Rzymianie i Galowie porównanie cywilizacji na podstawie filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów x

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Rzymianie i Galowie porównanie cywilizacji na podstawie filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów x"

Transkrypt

1

2 Wstęp x O filmie x SZKOŁA PODSTAWOWA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KL. I-III Życie codzienne w wiosce Galów Tworzymy grę planszową z postaciami filmu animowanego Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów x x SZKOŁA PODSTAWOWA - JĘZYK POLSKI KL. IV-VI Dubbing w filmie. Ożywianie postaci z filmu animowanego. x SZKOŁA PODSTAWOWA - HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KL. IV-VI Rzymianie i Galowie porównanie cywilizacji na podstawie filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów x SZKOŁA PODSTAWOWA - PLASTYKA KL. IV-VI Tworzymy grę komputerową online z postaciami filmu animowanego Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów x

3 Komiksowe historie o Asteriksie i Obeliksie wzruszają i rozbawiają czytelników od końca lat pięćdziesiątych XX wieku. Nietrudno się dziwić, że zainteresowały również twórców filmowych, którzy uznali, że to doskonały materiał na kino familijne i na filmy fabularne i animowane dla dzieci. Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów to kolejna propozycja nie tylko dla miłośników książek René Goscinnego i Alberta Uderzo. Tak jak w poprzednich swobodnych adaptacjach komiksów francuskich autorów, tak i tutaj znajdziemy postacie historyczne i odwołania do prawdziwych wydarzeń z czasów starożytnych. Zatem polecany Państwu film animowany to nie tylko rozrywka, ale również ciekawa propozycja dydaktyczna do wykorzystania na lekcjach w szkole podstawowej. W naszym magazynie przedstawimy propozycje metodyczne dla nauczycieli nauczania początkowego, języka polskiego, historii i plastyki. Autorzy scenariuszy lekcji to doświadczeni nauczyciele praktycy, edukatorzy filmowi, a także specjaliści od wykorzystania TIK na lekcjach różnych przedmiotów. Każda propozycja lekcji zawiera karty pracy, grafiki i dokładne instrukcje dla nauczyciela. Dołożyliśmy starań, żeby nasze lekcje były zgodne z obowiązującą podstawą programową, zawierały metody aktywizujące i angażowały wiele zmysłów najmłodszych uczniów. Przy tworzeniu scenariuszy dla nauczania początkowego zależało nam na realizacji idei nauki poprzez zabawę, a w klasach starszych staraliśmy się również włączać elementy coraz szerzej cenionej grywalizacji. Życie codzienne w wiosce Galów stało się inspiracją do stworzenia cyklu dwóch lekcji w klasach 1-3. Na jednej z nich najmłodsi będą mogli stworzyć grę planszową z postaciami z filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów. Na lekcji języka polskiego w klasach 4-6 proponujemy zająć się omówieniem tematu dubbingu w filmach, czyniąc z tego pretekst do rozważań o innych formach wykorzystania dźwięku i głosu w filmie. Na wspomnianych zajęciach uczniowie, dzięki prostym, bezpłatnym i legalnym programom mogą stworzyć fragment własnego dubbingu do obejrzanego filmu. Na lekcji historii, posługując się metodami aktywizującymi, uczniowie dokonają porównania cywilizacji Rzymian i Galów. Na tych zajęciach zajmą się też, między innymi, budową makiety wioski Galów i Osiedla Bogów. To oczywiście jedynie kilka inspiracji. Wierzymy, że po obejrzeniu filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów wraz z uczniami, zechcą je Państwo rozwinąć o własne pomysły. Na języku polskim można na przykład odwołać się do gatunku filmu animowanego, na historii porozmawiać o rządach Nerona w starożytnym Rzymie, a na godzinie z wychowawcą podyskutować o tożsamości lokalnej i więziach społecznych. Dziewiąty film oparty na komiksach o Astriksie i Obeliksie stwarza bowiem wiele możliwości dydaktycznych. Dziękujemy Państwu za zainteresowanie i zapraszamy do kin. Życzymy wiele satysfakcji w pracy z filmem. Anna Równy edukator filmowy, konsultant metodyczny

4 Twórcy animowanych hitów kinowych Odlot i Wall-e prezentują kolejną odsłonę kultowego komiksu o przygodach Asteriksa i Obeliksa. Gwiazdorska obsada dubbingowa oraz doskonałe poczucie humoru gwarantujące świetną zabawę widzom od lat 5 do 105. Rok 50-ty przed naszą erą: cała Galia jest okupowana przez Rzymian Cała? Nie! Jedna osada, zamieszkana przez niepokornych Galów nadal stawia opór najeźdźcy. Zirytowany tym Juliusz Cezar, postanawia zmienić taktykę: skoro jego armia nie jest w stanie podbić siłą galijskich barbarzyńców, to może uwiedzie ich rzymska cywilizacja? Władca każe wybudować obok osady Galów wspaniałą wioskę, przeznaczoną dla rzymskich właścicieli. To Osiedle Bogów. Czy nasi galijscy przyjaciele oprą się pokusie zarobku i rzymskiego komfortu? Czy ich osiedle stanie się zwykłą atrakcją turystyczną? Asteriks i Obeliks robią wszystko, by pokrzyżować Juliuszowi Cezarowi plany. TYTUŁ ORYGINALNY REŻYSERIA WSPÓŁREŻYSERIA SCENARIUSZ TEKST ORYGINALNY MUZYKA PRODUKCJA KRAJ PRODUKCJI ROK PRODUKCJI DYSTRYBUCJA W POLSCE DATA PREMIERY W POLSCE ASTÉRIX: LE DOMAINE DES DIEUX Louis CLICHY Alexandre ASTIER Alexandre ASTIER ASTÉRIX: LE DOMAINE DES DIEUX René GOSCINNY i Albert UDERZO Philippe ROMBI M6 STUDIO Philippe BONY i Thomas VALENTIN Francja / Belgia 2014 Best Film CO 27 LUTEGO

5 Szkola podstawowa edukacja wczesnoszkolna kl. I-III Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.) Temat: Życie codzienne w wiosce Galów. Opracowała: Beata Kozyra Czas trwania: 3 godziny lekcyjne. Cele lekcji: Uczeń: potrafi wskazać, nazwać i scharakteryzować głównych bohaterów z wioski Galów; umie opowiedzieć, jak żyli Galowie, czym się zajmowali; potrafi określić fikcyjne i realne elementy życia Galów; potrafi wskazać na mapie Europy Francję, dawną ojczyznę Galów i Polskę; wie, co oznaczają kolory na mapie; potrafi wskazać symbole narodowe; wie, co oznaczają pojęcia: barbarzyńca, osada, Gal, godło państwowe. Metody: słowa kluczowe; burza mózgów; praca w grupach; praca indywidualna. Środki dydaktyczne: karty ze zdjęciami bohaterów filmu; atlasy; mapa. Przygotowanie do lekcji: Lekcje należy przeprowadzić po obejrzeniu filmu Asteriks i Obeliks. Osiedle Bogów. Przed projekcją nauczyciel prowadzi pięciominutową pogadankę na temat Galii i kultury celtyckiej lub przedstawia prezentacje multimedialną. Wprowadza uczniów w świat kultury starożytnej. Powiązanie z podstawą programową edukacji wczesnoszkolnej: Związek z podstawą programową: II. Treści szczegółowe na koniec klasy III szkoły podstawowej 1. Edukacja polonistyczna. Uczeń kończący klasę III: 1) korzysta z informacji: a) uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, 3) tworzy wypowiedzi c) uczestniczy w rozmowach: zadaje pytania, udziela odpowiedzi i prezentuje własne zdanie; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych. 4. Edukacja plastyczna. Uczeń kończący klasę III: 1) w zakresie percepcji sztuki: b) korzysta z przekazów medialnych; stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora); 2) w zakresie ekspresji przez sztukę:

6 a) podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu plastycznego jak: kształt, barwa, faktura w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne). 5. Edukacja społeczna. Uczeń kończący klasę III: 7) zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy) i najważniejsze wydarzenia historyczne. Przebieg lekcji: FAZA WSTĘPNA Nauczyciel podaje temat lekcji. Prosi uczniów, aby zastanowili się, z czym kojarzy im się wioska Galów. Zapisuje na tablicy hasło Galia i prosi o skojarzenia. Może zapisywać skojarzenia uczniów za pomocą słów lub piktogramów. FAZA REALIZACYJNA Nauczyciel omawia tło historyczne związane z filmem. Wskazuje uczniom przybliżony czas i miejsce akcji. Przedstawia tło historyczne oraz sytuację Galów podczas inwazji Rzymian. Wyjaśnia znaczenie słowa barbarzyńca. Rozdaje uczniom atlasy i prosi, by znaleźli Francję oraz Polskę na mapie Europy. Przypomina, co oznaczają barwy na mapie. Rozdaje karty pracy nr 1 i nr 2. Prosi o znalezienie i pokolorowanie na mapie Europy - Francji i Polski. Prosi o przypomnienie przez uczniów, jakie są symbole narodowe (flaga, godło). Nauczyciel wydaje polecenie, by uczniowie zaznaczyli na mapie Francji miejsce, w którym mogłaby znajdować się wioska Asteriksa i Obeliksa. Prosi o pokolorowanie mapki Francji zgodnie z ukształtowaniem terenu. Nauczyciel prosi uczniów o wymienienie głównych bohaterów przedstawionych w filmie, którzy mieszkali w wiosce Galów. Zapisuje na kartkach imiona postaci filmowych. W klasie pierwszej może przygotować ilustracje związane z tym tematem (np. Asteriksa, Obeliksa, Panoramiksa, Kakofoniksa, Ahigieniksa, Tenautomatisa). Uczniowie zostają podzieleni na grupy. Każda grupa losuje jedną kartkę z postacią filmową. Grupa dostaje zadanie opisania postaci ze wskazaniem ich cech charakterystycznych. Uczniowie odpowiadają na pytania: Czym zajmują się bohaterowie filmu? Jakie wykonują zawody? Jak spędzają czas w wiosce? Jak wygląda ich życie codzienne? Uczestnicy spisują na kartach swoje pomysły. Mogą podawać hasła dotyczące wykonywanych zawodów, pełnionych funkcji, opisu wyglądu cech fizycznych (gruby, wysoki), jak i osobowości (odważny, kłótliwy). Prezentacja swoich bohaterów przez wybranych liderów grupy. Przedstawienie przez dzieci życia codziennego w wiosce Galów. Nauczyciel prowokuje dyskusję: Czy wybrani bohaterowie istnieli naprawdę? Czy życie Galów w ich osadzie naprawdę tak wyglądało? Które wydarzenia w filmie są fikcją, a które mogły zdarzyć się w rzeczywistości? FAZA PODSUMOWUJĄCA Sprawdzenie wiadomości. Rozdanie kart pracy nr 3 ze zdjęciami głównych postaci. Łączenie podpisów ze zdjęciami. Nauczyciel podsumowuje lekcję. Zwraca uwagę uczniom, jak wyglądało życie codzienne w wiosce Asteriksa i Obeliksa. Prosi uczniów o przypomnienie, czym zajmowali się Galowie. Nauczyciel odwołuje się do zajęć Galów i prosi uczniów o zastanowienie się, co można umieścić na godle tego ludu. Do końca zajęć pozostawia czas na swobodne wypowiedzi dzieci. Zadanie domowe: Wykonanie na karcie pracy projektu godła Galów (karta pracy nr 4)

7 Materiały pomocnicze dla nauczyciela: Seria komiksów o Asteriksie i Obeliksie autorstwa Rene Goscinnego i Alberto Uderzo znana i rozpoznawalna jest na całym świecie. Główni bohaterowie (Asteriks, Obeliks) stali się ikoną współczesnej kultury. Powstały liczne adaptacje w postaci filmów animowanych i fabularnych oraz ukazały się gry komputerowe. Główni bohaterowie: Asteriks główny bohater komiksów, przyjaciel Obeliksa; Obeliks dostawca menhirów: jako mały chłopiec wpadł do kotła z magicznym napojem dzięki czemu jest bardzo silny; Idefiks pies Obeliksa; druid Panoramiks to on przygotowuje magiczny napój, dzięki któremu Galowie posiadają nieludzką siłę i są niepokonani; Asparanoiks wódz osady Galów, odważny i waleczny; Dobromira żona Asparanoiksa, wodza wioski, dominuje nad mężem; Kakofoniks muzyk, bard wioski, mieszka w chacie na drzewie, fałszuje, swoim śpiewem sprowadza deszcz; Ahigieniks tęgi sprzedawca ryb i skorupiaków, jego ryby często są nieświeże, co jest powodem niejednej awantury w wiosce; Jelołsabmarina żona Ahigieniksa, razem z mężem handluje rybami; Tenautomatis kowal, awanturnik, często kłóci się z Ahigieniksem; Długowieczniks senior i najstarszy mieszkaniec osady. Wioska Galów to miejsce zamieszkania głównych bohaterów, a zarazem jedyne miejsce w całej Galii, które opiera się najazdom wojsk cesarza Rzymu Juliusza Cezara. Znajduje się w bliżej nieokreślonym miejscu na Masywie Armorykańskim czyli masywie górskim położonym w północno - zachodniej Francji na terenie regionów Bretanii i Normandii.

8 Materiały pomocnicze: KARTA PRACY 1 Znajdź na mapie współczesnej Europy Francję, dawne państwo Galów. Pokoloruj je. Zaznacz na mapie Polskę i pokoloruj ją innym kolorem.

9 KARTA PRACY 2 Na ilustracji znajduje się kontur mapy Francji. Znajdź w atlasie mapę Francji i pokoloruj ją zgodnie z kolorami na mapie określającymi ukształtowanie terenu. Spróbuj zaznaczyć na mapce wioskę Obeliksa i Asteriksa. Jeśli nie wiesz, poproś o pomoc nauczyciela.

10 KARTA PRACY 3 Rozpoznaj głównych bohaterów wioski Galów. Jeśli potrafisz, przydziel każdej postaci podpis zgodnie z ich nazwą. Opowiedz, jakie wykonują zawody. Tenautomatis - kowal Asteriks Ahigieniks sprzedawca ryb Obeliks Kakafoniks Długowieczniks Panoramiks Asparanoiks

11 KARTA PRACY 4 Zaprojektuj według własnego pomysłu godło Galii. Jakie symbole byś na nim zamieścił? Uzasadnij ustnie swój wybór.

12 Szkola podstawowa edukacja wczesnoszkolna kl. I-III Scenariusz zgodny z podstawą programową (rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.) Temat: Tworzymy grę planszową z postaciami filmu animowanego Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów. Opracowała: Beata Kozyra Grupa wiekowa: 6-9 lat Czas trwania: 4 godziny lekcyjne Cele lekcji: Uczeń: konstruuje grę-opowiadanie; zapoznaje się z cywilizacją Celtów i Rzymian; ćwiczy umiejętność przeliczania w zakresie 20; potrafi wskazać, nazwać i scharakteryzować głównych bohaterów filmu; potrafi określić fikcyjne i realne elementy życia Galów i Rzymian; umie klasyfikować zbiory zgodnie z ich przeznaczeniem i przynależnością do kultury Galów i Rzymian; potrafi różnicować i określić, które przedmioty należą do kultury Rzymian i do kultury Galów. Metody: słowa kluczowe; burza mózgów; praca w grupach; praca indywidualna. Środki dydaktyczne: materiały plastyczne: arkusz szarego papieru, kredki pastelowe, farby, pędzelki, pojemnik na wodę, nożyczki, papier kolorowy, klej, plastelina lub modelina; kostki do gry; sznurek lub sznurowadła w trzech kolorach; atlasy i mapa przedstawiająca starożytny Rzym i Galię. Przygotowanie do lekcji: Lekcje należy przeprowadzić po obejrzeniu filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów. Przed projekcją nauczyciel prowadzi pięciominutową pogadankę na temat Galii i Rzymu. Opowiada w prosty, przystępny sposób, dostosowany do wieku uczniów, o kulturze Celtów i Rzymian. Rysuje na tablicy oś czasu. Zaznacza czasy dawne i współczesne. Następnie w czasach dawnych zaznacza starożytność i średniowiecze. Prosi wybranego ucznia o wskazanie, w którym przedziale czasowym ma miejsce akcja filmu animowanego Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów. Wskazuje na mapie położenie Rzymu i Galii. Dzieli uczniów na grupy. Rozdaje atlasy i prosi, by uczniowie pokazali na mapie Rzym i Galię. Powiązanie z podstawą programową edukacji wczesnoszkolnej: II. Treści szczegółowe na koniec klasy III szkoły podstawowej. 1. Edukacja polonistyczna. Uczeń kończący klasę III: 1) korzysta z informacji: a) uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

13 3) tworzy wypowiedzi: c) uczestniczy w rozmowach: zadaje pytania, udziela odpowiedzi i prezentuje własne zdanie; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych. 4. Edukacja plastyczna. Uczeń kończący klasę III: 1) w zakresie percepcji sztuki: b) korzysta z przekazów medialnych; stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora); 2) w zakresie ekspresji przez sztukę: a) podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu plastycznego jak: kształt, barwa, faktura w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne). I. Treści nauczania klasa I szkoły podstawowej 7. Edukacja matematyczna. Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz kształtowanie wiadomości i umiejętności matematycznych dzieci. Uczeń kończący klasę I: 1) w zakresie czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki: a) ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach; b) układa obiekty (np. patyczki) w serie rosnące i malejące, numeruje je; wybiera obiekt w takiej serii, określa następne i poprzednie; c) klasyfikuje obiekty: tworzy kolekcje np. zwierzęta, zabawki, rzeczy do ubrania; d) w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się rozumnie, dąży do wykonania zadania; e) wyprowadza kierunki od siebie i innych osób; określa położenie obiektów względem obranego obiektu; orientuje się na kartce papieru, aby odnajdować informacje (np. w lewym górnym rogu) i rysować strzałki we właściwym kierunku. Przebieg lekcji: FAZA WSTĘPNA Nauczyciel podaje temat lekcji. Dzieli uczniów na przynajmniej 6-osobowe grupy. Rozdaje atlasy i prosi, by znaleźli Rzym i Galię na mapie. FAZA REALIZACYJNA Rozdaje kartę pracy KP 1. Rysunki: tarcza Gala, tarcza Rzymianina; ryby, udziec mięsny (dzik); chleb, chleb; amfora z winem, woda; kolumna, chata Gala; pas Gala, przepaska do togi Rzymianina; hełm Gala, hełm Rzymianina (lub wieniec laurowy); lampa oliwna, łuczywo; miecz Rzymianina, miecz Gala; monety, moneta; łaźnia rzymska, rzeka; twarz Gala, twarz Rzymianina; toga Rzymianina, strój Gala; sandały Rzymianina, but Gala; mozaika rzymska, ściana chaty Gala. Nauczyciel prosi o wycięcie ilustracji i pogrupowanie ich zgodnie z przynależnością do kultury Galów lub Rzymian. Każdy zbiór należy otoczyć pętlą zrobioną ze sznurka lub sznurowadła. Uczniowie wskazują, w której pętli znajdują się ilustracje należące do kultury Celtów, a które do kultury Rzymu. Nauczyciel pyta, czy jakieś pogrupowane przedmioty mogą należeć do obu kultur. Jeśli tak, to prosi, by otoczyć je sznurkiem. Wyjaśnia, że jest to część wspólna zbiorów. W klasach 2-3 prosi o przypomnienie, jak nazywa się taką część zbiorów. Prosi o przeliczenie elementów zbiorów i wskazanie, w którym znajduje się najwięcej elementów. Nauczyciel prosi uczniów, by połączyli w pary ilustracje, np. strój Rzymian i Galów, tarczę Rzymianina

14 i Gala. Prosi, by przedstawiciel grupy powiedział, do czego służą narysowane przedmioty. Nauczyciel pyta, jak jeszcze można je pogrupować? Uczniowie wymyślają sposoby klasyfikowania przedmiotów (jedzenie, ubranie itd.). Tworzą słowa klucze tak, by inne grupy mogły też stworzyć różne zbiory. Nauczyciel rozdaje arkusz szarego papieru każdej grupie. Proponuje stworzenie gry planszowej, której akcja będzie miała miejsce w wiosce Galów lub Rzymian. Prosi o wymyślenie opowiadania do gry. Proponuje, by w grupach przeprowadzić burzę mózgów i wspólnie ustalić szczegóły dotyczące gry. Sugeruje, by wykorzystać do jej tworzenia wycięte ilustracje. Mówi uczniom, w jaki sposób konstruuje się gry planszowe, tzw. gry opowiadania. Przypomina, że należy, zgodnie z zasadą tworzenia gier, zacząć od rysowania planszy z chodniczkiem (polami do poruszania), zaznaczania miejsca startu i mety. Do ozdabiania planszy można użyć kredek, plasteliny, farb, papieru kolorowego. Bohaterowie wioski Galów lub osiedla Rzymian muszą przejść długą drogę. Po drodze zdarzają im się różne przygody. Trzeba niektóre chodniczki pokolorować, by w ten sposób wskazać, że w tym miejscu nasi bohaterowie przeżyją przygodę. Np. zgubią but i muszą się cofnąć, skracają sobie drogę w obawie przed spotkaniem w lesie dzika, stracą kolejkę, bo będą spragnieni i głodni, zatrzymają się, by się posilić, itp. Trzeba to miejsce oznaczyć przyklejeniem ilustracji lub własnym rysunkiem. Nauczyciel przypomina, że w trakcie tworzenia gry należy stworzyć regulamin gry. Sugeruje, by podzielić się w każdej grupie na 2 osobowe podgrupy. Każda z nich będzie miała inne zadanie: I grupa: rysuje i ozdabia planszę; II grupa: wykonuje pionki z plasteliny lub modeliny; mogą to być postacie z filmu; II grupa: wymyśla przeszkody i tworzy regulamin. Po skończonym zadaniu każda z grup prezentuje swoją grę planszową i zapoznaje inne grupy z regulaminem. Nauczyciel prosi, by posprzątać stanowisko pracy. Uczniowie mają czas na zabawę w stworzoną przez siebie grę. W trakcie gry nauczyciel podziwia stworzone przez uczniów plansze i pionki. FAZA PODUMOWUJĄCA Po skończonej zabawie nauczyciel podsumowuje lekcję, zwracając uwagę na zagadnienie dotyczące życia codziennego w wiosce Asteriksa i Obeliksa i Osiedlu Bogów. Daje uczniom czas by powiedzieli, jakie zajęcia mieli Galowie, a jakie Rzymianie. Nauczyciel zadaje uczniom pytania pomocnicze, np.: Jak spędzali wolny czas Galowie, a jak Rzymianie? Jak wyglądał strój Gala, a jak Rzymianina? Zadanie domowe: Nauczyciel rozdaje KP nr 2. - Zgadnij jaka to postać? Dokończ rysunek. GRA PLANSZOWA - SCHEMAT

15 KARTA PRACY 1

16 KARTA PRACY 1

17 KARTA PRACY 2 A

18 KARTA PRACY 2 B

19 Szkola podstawowa Jezyk polski, kl. IV-VI Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 27 sierpnia 2012 r.). Temat: Dubbing w filmie. Ożywianie postaci z filmu animowanego. Opracowała: Anna Równy Czas trwania: 1 godzina lekcyjna Cele lekcji: Uczeń: poznaje zagadnienia z zakresu teorii filmu; odbiera komunikaty nadawane za pomocą środków audiowizualnych; poddaje analizie warstwę audialną filmu; ćwiczy umiejętność wzorcowej interpretacji głosowej tekstu. Metody: burza mózgów; burza pytań; praca indywidualna; praca z materiałem audiowizualnym. Środki dydaktyczne: komputer z darmowym i legalnym oprogramowaniem Windows Live Movie Maker; dostęp do Internetu; rzutnik multimedialny/tablica interaktywna. Przygotowanie do lekcji: Lekcję należy przeprowadzić po obejrzeniu filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów. Powiązanie z podstawą programową z języka polskiego: Treści szczegółowe: 2. Analiza. Uczeń: 7) wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska); 8) wskazuje cechy charakterystyczne przekazów audiowizualnych (filmu, programu informacyjnego, programu rozrywkowego), potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa). III. Tworzenie wypowiedzi. 1. Mówienie i pisanie. Uczeń: 1) tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury. Przebieg lekcji: FAZA WSTĘPNA Nauczyciel podaje uczniom temat lekcji. Zapowiada, że zajmą się zagadnieniem dubbingu, czyli procesem zastępowania oryginalnego głosu (oryginalnych dialogów) w filmach dialogami i monologami w innym języku. Nauczyciel zapisuje na tablicy/tablicy interaktywnej pytanie: Kto mówi w filmie? (burza mózgów). Uczniowie zapisują na tablicy swoje pomysły. Końcowy plakat/wykres może wyglądać w ten sposób:

20 KTO MÓWI W FILMIE? AKTOR GRAJĄCY W FILMIE LEKTOR AKTOR PODKŁADAJĄCY GŁOS FAZA REALIZACYJNA Po opracowaniu powyższego schematu nauczyciel wykorzystuje technikę burzy pytań i prosi uczniów o nieskrępowane zadawanie pytań związanych z zawodem aktora i procesem tworzenia dubbingu do filmu. Aby przygotować się do tego zadania, nauczyciel może przed lekcją przejrzeć zasoby Portalu Filmowego redagowanego przez Stowarzyszenie Filmowców Polskich i zapoznać się z artykułami dotyczącymi dubbingu: Nauczyciel rozbudza tą metodą ciekawość poznawczą oraz kształtuje umiejętności spojrzenia na dany problem z innej perspektywy. Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy. Prosi o pisemne odpowiedzi na pytania pod tekstem. Czas pracy: 10 minut. Wybrani uczniowie odczytują zapisane na kartkach rozwiązania. Nauczyciel podsumowuje ćwiczenie, pokazując uczniom fotografie aktorów przygotowujących dubbing do filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów, np. Wojciecha Mecwaldowskiego, który użyczył swojego głosu Asteriksowi. FAZA PODSUMOWUJĄCA Nauczyciel odtwarza krótki fragment filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów, który można pobrać z poniższego adresu: Na tablicy multimedialnej pokazuje uczniom sposób działania programu Windows Live Movie Maker. Prosi uczniów o robienie notatek, które mogą być przydatne przy wykonywaniu pracy domowej.

21 INSTRUKCJA: 1. Po uruchomieniu programu Windows Live Movie Maker w oknie Dodaj wideo i zdjęcia wyszukujemy film i dodajemy go: 2. Tym sposobem film zainstaluje się w programie: 3. Kolejnym krokiem jest nagranie narracji - klikamy w przeznaczone do tego okno:

22 4. Po kliknięciu nagraj narracja zostanie rejestrowana: 5. Wypowiedź każdego z bohaterów nagrywamy osobno. W tym celu po zakończeniu każdej partii musimy nacisnąć opcję zatrzymaj i każdorazowo załączyć jako osobny plik audio we wskazanej przez siebie lokalizacji, nadając mu odpowiednią nazwę (domyślnie program numeruje każdą narrację).

23 6. Aby wyeksponować nagraną przez nas narrację, można wyciszyć ustawienia głośności oryginalnej ścieżki, edytując Głośność wideo w oknie Narzędzia wideo : 7. Jeśli narracja jest zbyt cicha, możemy ją wzmocnić, przechodząc do Narzędzi narracji : 8. Innym sposobem jest wyróżnienie narracji - przechodząc do okna Projektu, korzystamy z opcji Wyróżnij narrację :

24 9. Gotowy film z naszą narracją zapisujemy na dysku: Zadanie domowe: Dobierz się w parę z kolegą lub koleżanką i przygotujcie własny dubbing do fragmentu, który możecie pobrać pod adresem Zwróćcie uwagę na aktorską/głosową interpretację nagrywanych przez Was kwestii.

25 Materiały pomocnicze: KARTA PRACY Przeczytaj poniższy tekst i odpowiedz na pytania. Dubbing polega na zastępowaniu w filmie dialogów wersji oryginalnej postsynchronem 1 dialogów w innej wersji językowej. Kunszt dubbingowania filmów wymaga profesjonalnych umiejętności zarówno ze strony podkładających głos aktorów, jak i reżysera oraz tłumacza. W wielu krajach (m. in. w Niemczech, we Włoszech, we Francji, w Hiszpanii) zagraniczne filmy wyświetlane w kinach i telewizji są z reguły dubbingowane. Właśnie przez wzgląd na rynek międzynarodowy, w amerykańskiej kinematografii przemysłowej ścieżkę dźwiękową dzieli się na IT (international tape, na której nagrane są efekty dźwiękowe i muzyka ilustracyjna), oraz na dialogi (te nagrywane są, rzecz jasna, osobno dla każdej innej wersji językowej, a następnie miksowane z IT). W Polsce filmy aktorskie zrealizowane w języku obcym udostępniane są z lektorem lub z napisami; dubbing stosowany jest głównie w filmach animowanych lub/i adresowanych do dzieci (mistrzem dubbingu jest Jerzy Stuhr, którego głos słychać m.in. na polskiej ścieżce dźwiękowej filmów z serii Shrek). E. Nurczynska-Fidelska, K. Klejsa, T. Kłys, P. Sitarski, Kino bez tajemnic, Warszawa, Stentor, 2009, s Wyjaśnij swoimi słowami, co to jest dubbing? Twoja definicja powinna się składać z maksymalnie 10 słów. 2. Odwołaj się do drugiego akapitu i napisz, z czego składa się przemysłowa ścieżka dźwiękowa w kinematografii przemysłowej USA? 3. Wymień 3 rodzaje wprowadzania języka polskiego do filmów obcojęzycznych (akapit 3.). 4. Czy, Twoim zdaniem, osoba podkładająca głos w filmie powinna koniecznie być aktorem? Uzasadnij zdanie. 1 postsynchron dodanie (i ujednolicenie z akcją filmu) mowy albo efektów dźwiękowych do przygotowanych już zdjęć filmowych

26 Szkola podstawowa Historia i spoleczenstwo, kl. IV-VI Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 27 sierpnia 2012 r.). Temat: Rzymianie i Galowie porównanie cywilizacji na podstawie filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów. Opracował: Adam Rębacz Czas trwania: 1 godzina lekcyjna Cele lekcji: Uczeń: potrafi oddzielić fikcję filmu animowanego od zarysu realiów historycznych; odbiera komunikaty nadawane za pomocą środków audiowizualnych; ćwiczy i doskonali umiejętność rozumienia treści mapy; doskonali umiejętności manualne i plastyczne; nabywa umiejętności potrzebne do życia w społeczeństwie informacyjnym. Metody: słowa kluczowe; burza mózgów; praca indywidualna (karta pracy); praca z mapą; aktywizacja przez prace manualne; praca z materiałem audiowizualnym. Środki dydaktyczne: mapa ścienna lub wirtualna; rzutnik multimedialny/tablica interaktywna. Przygotowanie do lekcji: Lekcję należy przeprowadzić po obejrzeniu filmu Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów. Nauczyciel przed lekcją zbiera od uczniów informacje, kto oglądał poprzednie filmy o przygodach Asteriksa i Obeliksa, jakie wątki się w nich pojawiły i jak uczniowie odnoszą się do tej serii filmów. Nauczyciel przygotowuje materiały papiernicze, nożyczki i klej dla uczniów. Powiązanie z podstawą programową z historii i społeczeństwa: I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego: okres p.n.e., n.e., tysiąclecie, wiek, rok; przyporządkowuje fakty historyczne datom; oblicza upływ czasu między wydarzeniami historycznymi i umieszcza je na linii chronologicznej; dostrzega związki teraźniejszości z przeszłością. II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń odpowiada na proste pytania postawione do tekstu źródłowego, planu, mapy, ilustracji; pozyskuje informacje z różnych źródeł oraz selekcjonuje je i porządkuje; stawia pytania dotyczące przyczyn i skutków analizowanych wydarzeń historycznych i współczesnych. III. Tworzenie narracji historycznej. Uczeń tworzy krótką wypowiedź o postaci i wydarzeniu historycznym, posługując się poznanymi pojęciami; przedstawia własne stanowisko i próbuje je uzasadnić. IV. Zainteresowanie problematyką społeczną. Uczeń ma nawyk dociekania w kontekście społecznym; zadaje pytania: Dlaczego jest tak, jak jest? Czy mogłoby być inaczej? oraz próbuje odpowiedzieć na te pytania.

27 Treści nauczania szczegółowe: 5. Społeczeństwo. Uczeń: 1) wyjaśnia znaczenie pracy w życiu człowieka i dostrzega jej społeczny podział; 2) opisuje różne grupy społeczne, wskazując ich role w społeczeństwie. 9. Fundamenty Europy. Uczeń: 3) charakteryzuje osiągnięcia Rzymu, używając pojęć i terminów: prawo rzymskie, drogi, wodociągi. Przebieg lekcji: FAZA WSTĘPNA Nauczyciel podaje temat lekcji i prosi uczniów o wyjaśnienie słów-haseł: cywilizacja, Galowie/Galia, barbarzyńca, Imperium Rzymskie, prowincja, bogowie rzymscy, Juliusz Cezar. Nauczyciel umiejscawia powyższe hasła na mapie starożytnego Rzymu. Po wspólnym wyjaśnieniu słów-haseł nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy do wypełnienia w czasie oglądania filmu i krótko po filmie. FAZA REALIZACYJNA (po obejrzeniu filmu) 1. Nauczyciel prosi o charakterystykę bohaterów filmu: Rzymian (jak wyglądają, gdzie mieszkają, jak się zachowują, po co przybywają do Galii, jak walczą) i Galów (jak wyglądają, gdzie mieszkają, jak przyjmują gości, jak reagują na budowę osiedla koło wioski, jak walczą). Nauczyciel odwołuje się do fotosów z filmu. Główne pytanie: Czym różni się cywilizacja Rzymian od cywilizacji Galów? Pytania pomocnicze: Dlaczego Galowie są nazywani barbarzyńcami przez Rzymian? Nauczyciel wyjaśnia etymologię słowa barbarzyńca mówiący innym językiem, w Rzymie każdy, kto nie był Rzymianinem lub Grekiem. Uczniowie odpowiadają na pozostałe pytania z karty pracy. 2. Fikcja a prawda historyczna dyskusja: a) określenie czasu akcji w filmie - nauczyciel rysuje oś czasu na tablicy, na niej umieszcza daty rządów Juliusza Cezara i wojen galijskich lata 50. i 40. I w. p. n. e. oraz początek naszej ery i rok 2014; b) prawdziwi a fikcyjni bohaterowie - uczniowie wskazują prawdziwych bohaterów oraz funkcje i zawody w starożytnym Rzymie, oraz bohaterów fikcyjnych; c) współczesne wątki w filmie o starożytności - uczniowie poddają krytyce treść filmu, np. animację, muzykę, przedstawienie ruchu, rysunki i wyszukują współczesnych motywów, np. piosenki. 3. Makieta wioski Galów i Osiedla bogów. Nauczyciel dzieli zadania między uczniów. Każdy uczeń ma zadanie stworzyć jeden papierowy trójwymiarowy element wioski lub osiedla. Dostępne są: kolorowy papier, nożyczki i klej. Ważne jest zachowanie proporcji i formy zabudowy z filmu. Po wykonanym zadaniu uczniowie z pomocą nauczyciela ustawiają całą wioskę i osiedle na blacie stołu, każdy uczeń opowiada o swojej budowli. FAZA PODSUMOWUJĄCA Nauczyciel podsumowuje lekcję, podkreślając, że film Asteriks i Obeliks: Osiedle Bogów opowiada o fikcyjnych wydarzeniach z udziałem historycznych postaci, np. Juliusza Cezara i oddaje realia historii starożytnej (organizowanie igrzysk, formowanie wojska rzymskiego, walki gladiatorów). Do końca lekcji nauczyciel pozostawia czas na swobodne wypowiedzi uczniów. Zadanie domowe: Stwórz papierową mozaikę, tzw. wydzierankę z małych kawałków kolorowego papieru, przedstawiającą ulubionego bohatera filmu. Swoją papierową mozaikę naklej na kartkę papieru.

TWORZYMY FILM Z WYKORZYSTANIEM PROGRAMU WINDOWS MOVIE MAKER ŚWIĘTA

TWORZYMY FILM Z WYKORZYSTANIEM PROGRAMU WINDOWS MOVIE MAKER ŚWIĘTA Małgorzata Balcerowska Ośrodek Nowoczesnych Technologii Informacyjnych ŁCDNiKP TWORZYMY FILM Z WYKORZYSTANIEM PROGRAMU WINDOWS MOVIE MAKER ŚWIĘTA III etap edukacji (klasa III) Cele kształcenia Cel ogólny:

Bardziej szczegółowo

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot Opowieści nocy reż. Michel Ocelot 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jak powstaje film? 2. Karta pracy. (str. 5) MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI SCENARIUSZ LEKCJI Opracowała: Paulina

Bardziej szczegółowo

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Jesienne dary. Barwy i smaki jesieni. tygodniowy Temat dnia Na jesiennym straganie. Warzywa w roli

Bardziej szczegółowo

ASTERIKS I OBELIKS: OSIEDLE BOGÓW

ASTERIKS I OBELIKS: OSIEDLE BOGÓW ASTERIKS I OBELIKS: OSIEDLE BOGÓW W kinach od 27 lutego 2015 SERWIS PRASOWY i.film Paulina Młynarska paulina.mlynarska@i-film.eu 601 94 94 84 www.i-film.eu Tytuł oryginalny Reżyseria Współreżyseria Scenariusz

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Domy dawno temu i dziś Pożyteczne urządzenia dawniej i dziś Zagadnienia z

Bardziej szczegółowo

według programu Lekcje z komputerem autorstwa W. Jochemczyk, I. Krajewska-Kranas, A. Samulska, W. Kranas, M. Wyczółkowski

według programu Lekcje z komputerem autorstwa W. Jochemczyk, I. Krajewska-Kranas, A. Samulska, W. Kranas, M. Wyczółkowski WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ Lekcje z komputerem według programu Lekcje z komputerem autorstwa W. Jochemczyk, I. Krajewska-Kranas, A. Samulska, W. Kranas, M. Wyczółkowski Nauczyciel:

Bardziej szczegółowo

Polski alfabet według Wojciecha Wiszniewskiego Elementarz (1976) Opracowała: Anna Równy

Polski alfabet według Wojciecha Wiszniewskiego Elementarz (1976) Opracowała: Anna Równy Szkoła gimnazjalna JĘZYK POLSKI Scenariusz z wykorzystaniem nowych mediów i platformy Filmoteka Szkolna (45 min) Polski alfabet według Wojciecha Wiszniewskiego Elementarz (1976) Opracowała: Anna Równy

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Polska, mój kraj. Tu mieszkamy. tygodniowy Temat dnia Legenda o Lechu, Czechu i Rusie Legenda o

Bardziej szczegółowo

Dokument komputerowy w edytorze grafiki

Dokument komputerowy w edytorze grafiki Temat 3. Dokument komputerowy w edytorze grafiki Realizacja podstawy programowej 1. 3) stosuje usługi systemu operacyjnego i programów narzędziowych do zarządzania zasobami (plikami) [...]; 4) wyszukuje

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: O czym mówią współczynniki funkcji liniowej? - wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego na lekcjach matematyki

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: O czym mówią współczynniki funkcji liniowej? - wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego na lekcjach matematyki SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY w RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE i OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

Program zajęć artystycznych w gimnazjum Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Temat: Jak wykorzystać Internet do nauki. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia:

Scenariusz zajęć. Temat: Jak wykorzystać Internet do nauki. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Scenariusz zajęć II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe Tytuł pakietu: Instalowanie aplikacji Temat: Jak wykorzystać Internet do nauki Treści kształcenia: Zajęcia komputerowe: 1. Bezpieczne posługiwanie

Bardziej szczegółowo

Temat: Wykorzystywanie zasobów przez ucznia

Temat: Wykorzystywanie zasobów przez ucznia Scenariusz zajęć II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe Temat: Wykorzystywanie zasobów przez ucznia Treści kształcenia: Zajęcia komputerowe: 1. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Cele zoperacjonalizowane:

Scenariusz zajęć. Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Cele zoperacjonalizowane: Scenariusz zajęć II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu Treści kształcenia: Zajęcia komputerowe: 6. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do

Bardziej szczegółowo

Jak korzystać z Platformy Edukacyjnej Historia dla Polonii?

Jak korzystać z Platformy Edukacyjnej Historia dla Polonii? Szanowny Nauczycielu! Oddajemy w Twoje ręce efekt naszej wytężonej pracy. Jest to internetowy kurs historii Polski na dwóch poziomach, odpowiadających polskiemu II i III etapowi edukacyjnemu (klasy 4-6

Bardziej szczegółowo

Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWC Scenariusz zgodny z podstaw programow (Rozporz

Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWC Scenariusz zgodny z podstaw programow (Rozporz Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWCĄ Godzina z wychowawcą. Scenariusz lekcji z wykorzystaniem nowych mediów i metody debata* (90 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Sześciolatek i siedmiolatek idą do szkoły

Sześciolatek i siedmiolatek idą do szkoły Sześciolatek i siedmiolatek idą do szkoły Dzieci 6-letnie obowiązkowo pójdą do szkoły 1 września 2012 roku W latach 2009-2011 o wcześniejszym pójściu dziecka do szkoły zdecydują RODZICE i Dyrektor Szkoły

Bardziej szczegółowo

Pojęcie i klasyfikacja podatków

Pojęcie i klasyfikacja podatków Pojęcie i klasyfikacja podatków 1. Cele lekcji a) Wiadomości Zapoznanie z pojęciem podatku. Charakterystyka poszczególnych podatków bezpośrednich i pośrednich. b) Umiejętności Doskonalenie umiejętności

Bardziej szczegółowo

Niezwykłe chmury. Animowany świat. Błysk i lśnienie. Instrukcję, jak ze zdjęć zrobić film, oraz dodatkowe wskazówki znajdziesz na kolejnych stronach

Niezwykłe chmury. Animowany świat. Błysk i lśnienie. Instrukcję, jak ze zdjęć zrobić film, oraz dodatkowe wskazówki znajdziesz na kolejnych stronach Niezwykłe chmury 1. Opisz swoimi słowami obieg wody w przyrodzie. Wykorzystaj do tego rysunek, który znajdziesz w listopadowym numerze National Geographic Odkrywca i informacje z tekstu. (7 Gwiazdek Odkrywcy)

Bardziej szczegółowo

Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec

Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Autor: Małgorzata Marzec Podstawa programowa przedmiotu wiedza o kulturze CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE I.

Bardziej szczegółowo

25. CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW

25. CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW 114 25. CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW Małgorzata Sieńczewska 25. CO NAM JEST POTRZEBNE W PODRÓŻY CZYLI O KLASYFIKOWANIU OBIEKTÓW Cele ogólne w szkole podstawowej zdobycie

Bardziej szczegółowo

Klasa II, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Olimpiada dla malucha Temat: Prawa dziecka

Klasa II, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Olimpiada dla malucha Temat: Prawa dziecka 1 Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie, PAKIET 155, SCENARIUSZE LEKCJI, nazwa zasobu: nauczyciel_2_155, do zastosowania z: uczeń_2_155 (materiały dla ucznia). Klasa II, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny

Bardziej szczegółowo

El Cid legenda o mężnym rycerzu reż. Jose Poso

El Cid legenda o mężnym rycerzu reż. Jose Poso El Cid legenda o mężnym rycerzu reż. Jose Poso MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Hiszpania ojczyzna Cyda. 2. Karta pracy. (str. 5) stowarzyszenie nowe horyzonty

Bardziej szczegółowo

1. Roland rycerz średniowieczny

1. Roland rycerz średniowieczny 1. Roland rycerz średniowieczny Uczeń: Uczeń: a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna fragmenty tekstu Pieśni o Rolandzie, zna podstawowe wiadomości o zwyczajach i tradycjach rycerzy średniowiecznych, rozumie

Bardziej szczegółowo

1.1a- uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji; 1.1c-wyszukuje w tekście potrzebne informacje;

1.1a- uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji; 1.1c-wyszukuje w tekście potrzebne informacje; SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat NASZ ŚWIAT. PODRÓŻE PO ŚWIECIE. tygodniowy Temat dnia Poznajemy Wietnam. Hoan opowiada o Wietnamie.

Bardziej szczegółowo

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE!

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE! Scenariusz lekcji geografii dla klasy III gimnazjum TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE! Hasło programowe: zanieczyszczenie środowiska przyrodniczego. Zakres treści: zanieczyszczenia powietrza, działania

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Temat tygodniowy Temat dnia Zagadnienia z podstawy programowej Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Wakacyjne plany. To już lato. Dokąd pojedziemy

Bardziej szczegółowo

Patyk się żeni reż. Martin Lund

Patyk się żeni reż. Martin Lund Patyk się żeni reż. Martin Lund MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Co to jest scenografia i czego się dzięki niej dowiadujemy? stowarzyszenie nowe horyzonty

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej. Wymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej. Dział Zagadnienia Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Arkusz kalkulacyjny (Microsoft Excel i OpenOffice) Uruchomienie

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie szkolnych pracowni komputerowych w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych

Wykorzystanie szkolnych pracowni komputerowych w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych Wykorzystanie szkolnych pracowni komputerowych w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych (dla nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych) Przeznaczenie Szkolenie przeznaczone jest

Bardziej szczegółowo

www.filmotekaszkolna.pl

www.filmotekaszkolna.pl Temat: Jak zbudować dobre relacje z rodzicami? Rozważania na podstawie filmu Ojciec Jerzego Hoffmana Opracowanie: Lidia Banaszek Etap edukacyjny: ponadgimnazjalny Przedmiot: godzina wychowawcza Czas: 2

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Strona1 Agnieszka Świętek Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 5.7 Temat zajęć: Struktura biznesplanu 1. Cele lekcji: Uczeń: zna pojęcie biznesplan, rozumie potrzebę pisania biznesplanu dla celów wewnętrznych

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Lubimy zimę. Zimo, baw się z nami! tygodniowy Temat dnia Bezpieczne zabawy zimowe Bezpieczni zimą.

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Balcerowska, Anna Koludo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Balcerowska, Anna Koludo Małgorzata Balcerowska, Anna Koludo SCENARIUSZ ZAJĘĆ Typ szkoły: gimnazjum Etap kształcenia: III, klasa III Rodzaj zajęć: koło informatyczne Temat zajęć: Dźwięk i obraz Cele kształcenia: 1. Cel ogólny

Bardziej szczegółowo

Temat 2. Program komputerowy

Temat 2. Program komputerowy Temat 2. Program komputerowy Realizacja podstawy programowej 1. 3) stosuje podstawowe usługi systemu operacyjnego i programów narzędziowych do zarządzania zasobami (plikami) i instalowania oprogramowania;

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1

Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1 Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1 Rozdział V: Równania i nierówności I stopnia z jedną niewiadomą Temat: Ćwiczenia utrwalające przekształcanie

Bardziej szczegółowo

Numer obszaru: 7 Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych przedmiotów. w nauczaniu wczesnoszkolnym

Numer obszaru: 7 Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych przedmiotów. w nauczaniu wczesnoszkolnym Numer obszaru: 7 Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych przedmiotów Temat szkolenia: Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu wczesnoszkolnym

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach. Praca dydaktyczno wychowawcza w kl. II. Rok szkolny 2012/2013

Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach. Praca dydaktyczno wychowawcza w kl. II. Rok szkolny 2012/2013 Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach Praca dydaktyczno wychowawcza w kl. II Rok szkolny 2012/2013 Nauczyciel: Beata Sochacka Lekcja w rękach uczniów uczniowie aktywni podczas lekcji.

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 4. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Zima w przyrodzie

Scenariusz nr 4. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Zima w przyrodzie Autor scenariusza: Olga Lech Blok tematyczny: Zima w przyrodzie Scenariusz nr 4 I. Tytuł scenariusza: W górach. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące): polonistyczna, matematyczna,

Bardziej szczegółowo

Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Wędrówki po świecie. Scenariusz nr 3

Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Wędrówki po świecie. Scenariusz nr 3 Autor scenariusza: Olga Lech Blok tematyczny: Wędrówki po świecie Scenariusz nr 3 I. Tytuł scenariusza: W kraju Anaruka. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące): polonistyczna,

Bardziej szczegółowo

Zasady ruchu drogowego dla rowerzysty - przypomnienie wiadomości. Wykorzystanie podstawowych funkcji przeglądarki do przeglądania stron WWW.

Zasady ruchu drogowego dla rowerzysty - przypomnienie wiadomości. Wykorzystanie podstawowych funkcji przeglądarki do przeglądania stron WWW. KONSPEKT ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH I. Metryczka zajęć edukacyjnych 1. Imię i Nazwisko prowadzącego zajęcia : 2. Data: 22.05.2009 3. Placówka kształcenia : Publiczna szkoła podstawowa nr.opolu 4. Grupa dydaktyczna

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa III Edukacja: polonistyczna,przyrodnicza, plastyczna, muzyczna Cel/cele zajęć: --Kształtowanie umiejętności

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI. Autorzy scenariusza: Krzysztof Sauter (informatyka), Marzena Wierzchowska (matematyka)

SCENARIUSZ LEKCJI. Autorzy scenariusza: Krzysztof Sauter (informatyka), Marzena Wierzchowska (matematyka) SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:

Bardziej szczegółowo

Klasa III, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Odkrywam siebie i uczę się poznawać świat Temat: Inni, a jednak tacy sami

Klasa III, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Odkrywam siebie i uczę się poznawać świat Temat: Inni, a jednak tacy sami 1 Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie, PAKIET 134, SCENARIUSZE LEKCJI, nazwa zasobu: nauczyciel_3_134, do zastosowania z: uczeń_3_134 (materiały dla ucznia), pomoce multimedialne zgromadzone na www.matematycznawyspa.pl:

Bardziej szczegółowo

ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY GR. B ROK SZKOLNY 2014/2015. Projekt edukacyjny Mieszkamy w Polsce!

ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY GR. B ROK SZKOLNY 2014/2015. Projekt edukacyjny Mieszkamy w Polsce! ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY GR. B ROK SZKOLNY 2014/2015 Projekt edukacyjny Mieszkamy w Polsce! Wstęp W procesie wychowawczo dydaktycznym obejmującym całość wpływów i oddziaływań kształtujących rozwój dziecka

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE - HISTORIA, HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, HISTORIA PAŃSTWA I PRAWA

WYMAGANIA EDUKACYJNE - HISTORIA, HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, HISTORIA PAŃSTWA I PRAWA WYMAGANIA EDUKACYJNE - HISTORIA, HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, HISTORIA PAŃSTWA I PRAWA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna Uczeń porządkuje i synchronizuje wydarzenia z historii powszechnej

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska SCENARIUSZ ZAJĘĆ Typ szkoły: podstawowa Etap kształcenia: II, klasa V Rodzaj zajęć: lekcja języka polskiego Temat zajęć: Czym jest muzyka Fryderyka Chopina?

Bardziej szczegółowo

AUTORSKI PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-II GIMNAZJUM W STRONĘ NOWOCZESNEJ PRACY DYDAKTYCZNEJ

AUTORSKI PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-II GIMNAZJUM W STRONĘ NOWOCZESNEJ PRACY DYDAKTYCZNEJ AUTORSKI PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-II GIMNAZJUM W RAMACH PROJEKTU COACHING i TUTORING W STRONĘ NOWOCZESNEJ PRACY DYDAKTYCZNEJ Autor: mgr Krzysztof Otfinowski Tytuł: Poznawanie

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI ZAJĘC TECHNICZNYCH W KLASIE IVa. Poznanie przepisów dotyczących ruchu pieszych na drodze

KONSPEKT LEKCJI ZAJĘC TECHNICZNYCH W KLASIE IVa. Poznanie przepisów dotyczących ruchu pieszych na drodze 27.10.2015r. 10.11.2015r. mgr Alina Skapczyk KONSPEKT LEKCJI ZAJĘC TECHNICZNYCH W KLASIE IVa CELE LEKCJI: Realizacja podstawy programowej Stosowanie elementów oceniania kształtującego cele lekcji; informacji

Bardziej szczegółowo

Wersja 2.6 przeznaczona jest dla systemów Windows Vista/7. Pobierz ze strony:

Wersja 2.6 przeznaczona jest dla systemów Windows Vista/7. Pobierz ze strony: Windows Movie Maker Windows Movie Maker to program do obróbki filmów. Wersja 2.6 przeznaczona jest dla systemów Windows Vista/7. Pobierz ze strony: http://www.dobreprogramy.pl/windows-movie-maker,program,windows,11546.html

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Temat bloku: Jesień da się lubić. Temat dnia: Sposoby na jesienną nudę. Termin zajęć: 19.11.2007r. Cele ogólne Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Prowadząca zajęcia Elżbieta Pietrzak

Bardziej szczegółowo

Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła -

Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń I. Cele ogólne: Dostrzeganie różnorodności postaw

Bardziej szczegółowo

Łowcy smoków reż. Arthur Qwak i Guillaume Ivernel

Łowcy smoków reż. Arthur Qwak i Guillaume Ivernel Łowcy smoków reż. Arthur Qwak i Guillaume Ivernel 1. Scenariusz lekcji dla klas II-III. (str. 2) Temat: Kim jest bohater? 2. Materiały dla uczniów. (str. 5) 3. Materiały dla nauczycieli. (str. 10) MATERIAŁY

Bardziej szczegółowo

1. 2. Dobór formy do treści dokumentu w edytorze tekstu MS Word

1. 2. Dobór formy do treści dokumentu w edytorze tekstu MS Word 1. 2. Dobór formy do treści dokumentu w edytorze tekstu MS Word a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości 1. Uczeń potrafi wyjaśnić pojęcia: nagłówek, stopka, przypis. 2. Uczeń potrafi wymienić dwie zasadnicze

Bardziej szczegółowo

PROJEKT METODYCZNY. Kompozycja plastyczna Rytm z wykorzystaniem programu Paint. Autorzy : Eulalia Kalkowska Ewa Doering

PROJEKT METODYCZNY. Kompozycja plastyczna Rytm z wykorzystaniem programu Paint. Autorzy : Eulalia Kalkowska Ewa Doering PROJEKT METODYCZNY Kompozycja plastyczna Rytm z wykorzystaniem programu Paint Autorzy : Eulalia Kalkowska Ewa Doering PLAN METODYCZNY Lekcja nr... Dział programu: EDYTOR GRAFIKI PAINT TEMAT: Kompozycja

Bardziej szczegółowo

32. ZBIERAMY DANE W NASZEJ KLASIE I SZKOLE CZYLI O TYM, JAK SIĘ TWORZY WYKRESY SŁUPKOWE

32. ZBIERAMY DANE W NASZEJ KLASIE I SZKOLE CZYLI O TYM, JAK SIĘ TWORZY WYKRESY SŁUPKOWE 32. ZBIERAMY DANE W NASZEJ KLASIE I SZKOLE CZYLI O TYM, JAK SIĘ TWORZY WYKRESY SŁUPKOWE 143 Małgorzata Sieńczewska 32. ZBIERAMY DANE W NASZEJ KLASIE I SZKOLE CZYLI O TYM, JAK SIĘ TWORZY WYKRESY SŁUPKOWE

Bardziej szczegółowo

Moduł Mikołajkowe kodowanie

Moduł Mikołajkowe kodowanie Moduł Mikołajkowe kodowanie I. Przygotowania przed zajęciami: 1. Instalacja środowiska Adobe i programu Scratch. 2. Wgranie plików graficznych i dźwiękowych na komputer. Możemy wgrać je z pendrive na komputer-

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI Z WYKORZYSTANIEM ICT

SCENARIUSZ LEKCJI Z WYKORZYSTANIEM ICT SCENARIUSZ LEKCJI Z WYKORZYSTANIEM ICT Klasa: uczniowie szkoły ponadgimnazjalnej Temat: Tworzenie filmów w technologii cyfrowej. Cele dydaktyczne i wychowawcze: Poznawcze: Zapoznanie uczniów z podstawowymi

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Płaskie figury geometryczne W królestwie figur.

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Płaskie figury geometryczne W królestwie figur. SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Opowiedz mi bajkę Bajki i legendy. tygodniowy Temat dnia Płaskie figury geometryczne W królestwie

Bardziej szczegółowo

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Woda w przyrodzie. Scenariusz nr 7

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Woda w przyrodzie. Scenariusz nr 7 Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska Blok tematyczny: Woda w przyrodzie Scenariusz nr 7 I. Tytuł scenariusza: Transport wodny. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące): przyrodnicza,

Bardziej szczegółowo

Iv. Kreatywne. z mediów

Iv. Kreatywne. z mediów Iv. Kreatywne korzystanie z mediów Edukacja formalna dzieci Kreatywne korzystanie z mediów [ 45 ] Zagadnienia Wychowanie przedszkolne Szkoła podstawowa, klasy 1-3 Szkoła podstawowa, klasy 4-6 Tworzenie

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Mikołaj Kopernik. Mikołaj Kopernik.

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Mikołaj Kopernik. Mikołaj Kopernik. SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Znani Polacy. Znani Polacy. tygodniowy Temat dnia Mikołaj Kopernik. Mikołaj Kopernik. Zagadnienia

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: A. Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 5-latki Temat: Na wiejskim podwórku koń, krowa, koza. Cele operacyjne: Dziecko: nazywa zwierzęta

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 5

Scenariusz zajęć nr 5 Autor scenariusza: Maria Piotrowska Blok tematyczny: Wycieczka do lasu Scenariusz zajęć nr 5 Temat dnia: U fotografa I. Czas realizacji: dwie jednostki lekcyjne II. Czynności przedlekcyjne: wyszukanie

Bardziej szczegółowo

Autor scenariusza: Danuta Bezczyńska. Blok tematyczny: Czas karnawału. Scenariusz nr 2

Autor scenariusza: Danuta Bezczyńska. Blok tematyczny: Czas karnawału. Scenariusz nr 2 Autor scenariusza: Danuta Bezczyńska Blok tematyczny: Czas karnawału Scenariusz nr 2 I. Tytuł scenariusza: Zabawy karnawałowe w Polsce i na świecie. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje

Bardziej szczegółowo

cele ogólne: Uczniowie zapoznają się historią gatunku filmowego, jakim jest animacja.

cele ogólne: Uczniowie zapoznają się historią gatunku filmowego, jakim jest animacja. Scenariusz lekcji Nr 1 temat lekcji: Historia filmu animowanego cele ogólne: Uczniowie zapoznają się historią gatunku filmowego, jakim jest animacja. Uczeń potrafi wymienić 3 nazwiska twórców światowej

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji klasa III Technikum

Scenariusz lekcji klasa III Technikum Scenariusz lekcji klasa III Technikum Temat lekcji: Instrumenty marketingu mix Wymiar 1x 45 minut Metody lekcji: aktywizujące praca w grupie, pogadanka, prezentacja, praca z tekstem, praktyczne - ćwiczenia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół 29 maja 2014 r. Nowelizacja rozporządzenia

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie programu Paint na lekcjach matematyki w nauczaniu zintegrowanym

Wykorzystanie programu Paint na lekcjach matematyki w nauczaniu zintegrowanym Hanna Łukasiewicz HaniaLukasiewicz@interia.pl. Wykorzystanie programu Paint na lekcjach matematyki w nauczaniu zintegrowanym "Technologia informacyjna może wspomagać i wzbogacać wszechstronny rozwój uczniów,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Temat: Gesty dotykowe. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Tytuł pakietu: Obsługa tabletów.

Scenariusz zajęć. Temat: Gesty dotykowe. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Tytuł pakietu: Obsługa tabletów. Scenariusz zajęć II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe Tytuł pakietu: Obsługa tabletów. Gesty dotykowe Temat: Gesty dotykowe Treści kształcenia: Zajęcia komputerowe: 1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać?

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać? PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać? Kształtowane umiejętności ucznia w zakresie poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 1

Scenariusz zajęć nr 1 Autor scenariusza: Maria Piotrowska Blok tematyczny: Technika dawniej i dziś Scenariusz zajęć nr 1 I. Tytuł scenariusza zajęć: Zainteresuj się techniką samochód. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne.

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Jesteśmy uczniami i kolegami

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Jesteśmy uczniami i kolegami SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Temat tygodniowy Temat dnia Zagadnienia z podstawy programowej Cele operacyjne Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Jesteśmy uczniami i kolegami

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I W- wspaniale B- bardzo dobrze D- dobrze P- poprawnie S- słabo N- niezadowalająco

Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I W- wspaniale B- bardzo dobrze D- dobrze P- poprawnie S- słabo N- niezadowalająco Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I 1. Korzystanie z informacji: Uczeń otrzymujący ocenę: Edukacja polonistyczna uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1)

Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1) Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1) 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: pojęcia: wypadek drogowy, kolizja drogowa, rodzaje wypadków

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji. Przedmiot: wiedza o społeczeństwie ( 1 godz. lekcyjna) Klasa: III LO

Scenariusz lekcji. Przedmiot: wiedza o społeczeństwie ( 1 godz. lekcyjna) Klasa: III LO Scenariusz lekcji Przedmiot: wiedza o społeczeństwie ( 1 godz. lekcyjna) Klasa: III LO Temat lekcji: Unia Europejska - główna organizacja jednoczącej się Europy. Cele lekcji: Wiadomości: - wyjaśni pojęcie:

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania ZAJĘCIA KOMPUTEROWE Klasy IV-VI

Przedmiotowy system oceniania ZAJĘCIA KOMPUTEROWE Klasy IV-VI Przedmiotowy system oceniania ZAJĘCIA KOMPUTEROWE Klasy IV-VI Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty: 1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z informatyki

Przedmiotowy system oceniania z informatyki Przedmiotowy system oceniania z informatyki Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty: Rozporządzenie MEN z dnia 7 września 2004 roku w sprawie zasad oceniania,

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Strona1 Agnieszka Świętek Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 7.3 Temat zajęć: Zakładamy naszą firmę (1) 1. Cele lekcji: Uczeń: wie, czym jest numer NIP, wie, czy jest numer REGON i w jakim celu jest nadawany,

Bardziej szczegółowo

Funkcje i instrukcje języka JavaScript

Funkcje i instrukcje języka JavaScript Funkcje i instrukcje języka JavaScript 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń : zna operatory i typy danych języka JavaScript, zna konstrukcję definicji funkcji, zna pętlę If i For, Do i While oraz podaje

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI GEOGRAFII DLA UCZNIÓW KLASY III GIMNAZJUM

SCENARIUSZ LEKCJI GEOGRAFII DLA UCZNIÓW KLASY III GIMNAZJUM SCENARIUSZ LEKCJI GEOGRAFII DLA UCZNIÓW KLASY III GIMNAZJUM TEMAT: Surowce energetyczne - gaz ziemny z łupków CZAS TRWANIA ZAJĘĆ 45 minut PODSTAWA PROGRAMOWA: III etap edukacyjny 1.8, 4.2, 4.3, 4.5, 6.3

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU DOBRZE MIEĆ O(G)LEJ W GŁOWIE. O KOMÓRKACH UKŁADU NERWOWEGO.

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU DOBRZE MIEĆ O(G)LEJ W GŁOWIE. O KOMÓRKACH UKŁADU NERWOWEGO. SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU DOBRZE MIEĆ O(G)LEJ W GŁOWIE. O KOMÓRKACH UKŁADU NERWOWEGO. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z zajęć komputerowych w klasie 5

Wymagania edukacyjne z zajęć komputerowych w klasie 5 Wymagania edukacyjne z zajęć komputerowych w klasie 5 Dział: Klawiatura zamiast pióra. Piszemy w MS Word. - zna reguły pisania w edytorze tekstu - zna pojęcie listy numerowanej i listy wielopoziomowej

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne wzmacniające motywację dziecka do poznawania i rozwiązywania problemów. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne wzmacniające motywację dziecka do poznawania i rozwiązywania problemów. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne wzmacniające motywację dziecka do poznawania i rozwiązywania problemów. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 5 - latki Temat: Zwierzęta na wsi. Byczek. Scenariusz zajęć

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: Zabawy edukacyjne rozwijające sprawność ręki, przygotowujące do pisania. Autor: Karina Jedynak Grupa wiekowa: 3 - latki Temat: Budowle. Wieża. Scenariusz zajęć Cele operacyjne: ćwiczy

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Magia kina. Temat ośrodka dziennego: Nasza klasa w kinie.

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Magia kina. Temat ośrodka dziennego: Nasza klasa w kinie. Klasa III/ Scenariusz nr 23 PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ Temat ośrodka tygodniowego: Magia kina. Temat ośrodka dziennego: Nasza klasa w kinie. Kształtowane umiejętności ucznia w

Bardziej szczegółowo

Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach

Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach Temat: Dzielenie z resztą Dział: Liczby i działania Klasa: IV szkoły podstawowej Czas realizacji:

Bardziej szczegółowo

Konspekt do lekcji informatyki dla klasy II gimnazjum. TEMAT(1): Baza danych w programie Microsoft Access.

Konspekt do lekcji informatyki dla klasy II gimnazjum. TEMAT(1): Baza danych w programie Microsoft Access. Konspekt do lekcji informatyki dla klasy II gimnazjum. Opracowała: Mariola Franek TEMAT(1): Baza danych w programie Microsoft Access. Cel ogólny: Zapoznanie uczniów z możliwościami programu Microsoft Access.

Bardziej szczegółowo

2. Rozmowy i dyskusje w Internecie

2. Rozmowy i dyskusje w Internecie 1. Uczeń: Uczeń: 2. Rozmowy i dyskusje w Internecie a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna podstawowe zasady wymiany informacji w sieci Internet, zna portale internetowe oferujące usługę czatów, wie, w

Bardziej szczegółowo

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Pieszy i znaki

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Pieszy i znaki Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: techniczna, społeczna, matematyczna, plastyczna, Cel zajęć: - zapoznanie z zasadami bezpiecznego poruszania się po drodze, - kształtowanie umiejętności dbania

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie I

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie I Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie I Temat ośrodka: Polska moja ojczyzna. Cele ogólne ośrodka: 1. Zapoznanie uczniów z symbolami narodowymi. 2. Uświadomienie roli ojczyzny w życiu człowieka. 3. Kształtowanie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Marzena Kulig, Monika Szewczyk nauczycielki Zespołu Szkół Sportowych w Radlinie. Klasa- Ic integracyjna

Scenariusz zajęć. Marzena Kulig, Monika Szewczyk nauczycielki Zespołu Szkół Sportowych w Radlinie. Klasa- Ic integracyjna Scenariusz zajęć Marzena Kulig, Monika Szewczyk nauczycielki Zespołu Szkół Sportowych w Radlinie Klasa- Ic integracyjna Temat bloku: Polska naszą Ojczyzną. Temat dnia: Symbole narodowe. Temat edukacji

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II. Ortografia na wesoło. Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż

Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II. Ortografia na wesoło. Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II Ortografia na wesoło Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż Cele główne: utrwalenie i sprawdzenie opanowania poprawnej pisowni

Bardziej szczegółowo

Narzędzia TIK w praktyce nauczycielskiej

Narzędzia TIK w praktyce nauczycielskiej Narzędzia TIK w praktyce nauczycielskiej Teresa Szczepanek Awatar http://www.voki.com Za pomocą voki możemy stworzyć mówiącą postać (człowieka, zwierzęcia). Sami zdecydujemy o jego/jej wyglądzie, a przede

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ R. SZK. 2013/2014 Opracowała i realizuje Aneta Topczewska nauczyciel języka angielskiego

Bardziej szczegółowo

Temat: Pozyskiwanie informacji z Internetu

Temat: Pozyskiwanie informacji z Internetu Temat: Pozyskiwanie informacji z Internetu Klasa:V Cele ogólne: Poznawcze (IN) (intelektualne) Praktyczne (PR) (psychomotoryczne) Wychowawcze (ME) (motywacyjne, emocjonalne) poznanie podstawowych pojęć

Bardziej szczegółowo

ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY

ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY PODSTAWA PROGRAMOWA- ROZPORZADZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 23 GRUDNIA 2008R. W SPRAWIE PODSTAWY

Bardziej szczegółowo

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot informatyka Klasa......... Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela

Bardziej szczegółowo