Pokolenie Google. Witold Kołodziejczyk

Transkrypt

1 Pokolenie Google 1

2 Rodzice o nowej technologii Większość rodziców wierzy, że nowe technologie w brytyjskich szkołach pomagają ich dzieciom lepiej i efektywniej uczyć się. Jednak jak wynika z badania szkół rządowej Brytyjskiej Agencji ds. Komunikacji i Technologii w Edukacji (BECTA), tylko co piąta z nich wykorzystuje w pełni potencjał posiadanej infrastruktury technologicznej. Wyniki badania zrealizowanego na próbie dwóch tysięcy rodziców pokazały, że 95% respondentów wierzy, iż innowacyjne narzędzia - takie jak na przykład tablice interaktywne - pomagają dzieciom w szkołach. 77% badanych uważa, że technologia ułatwia dzieciom i młodzieży zrozumienie trudnych tematów, podczas gdy prawie 2/3 myśli, że korzystanie z komputerów przekłada się na lepsze wyniki egzaminów. 2

3 Generacja Y To pierwsze pokolenie, które wychowywało się wykorzystując e, komunikatory internetowe i telefony komórkowe od najmłodszych lat. Generacja Y nie poznała świata bez Internetu, spędza nawet do 72 godzin tygodniowo na forach internetowych lub rozmawiając przez telefon poszukując porad i informacji dotyczących najbardziej banalnych decyzji życiowych, 3

4 w ciągu ostatnich dwóch lat badacze mózgu odkryli, że te partie mózgu, które są odpowiedzialne za podejmowanie decyzji i planowanie kształtują się do 20 roku życia a nawet później, przedstawiciele pokolenia Y kształtują swoje umysły korzystając z nowych technologii. Dobre wiadomości Znają się na komputerach. Są przygotowani do poruszania się w obszarach związanych z gospodarką globalną i różnorodnością kulturową. 4

5 Dobre wiadomości Są zorientowani na pracę zespołową. Oceniają się w stosunku do swoich rówieśników, Tworzą społeczności i dużo się ze sobą komunikują. Dobre wiadomości Potrafią wykonywać wiele zadań w tym samym czasie 5

6 Dobre (czy złe?) wiadomości 90% badanych osób w wieku lat uważa, że słuchanie ipoda w czasie pracy zwiększa ich produktywność. Młodzież odczuwa nudę, jeśli brakuje im ciągłego strumienia bodźców w postaci muzyki i obrazu i złe wiadomości. Nie mają szacunku dla prywatności. Zostali wychowani w świecie programów typu reality show, Uważają, że prywatność to zbędna fanaberia. 6

7 i złe wiadomości. Brak im umiejętności samodzielnego podejmowania decyzji. Rodzice planowali ich życie w najmniejszych szczegółach i złe wiadomości. teraz oczekują tego od pracodawcy. Pracodawca powinien, więc przejąć rolę mamy okazując troskę wyznaczając cele i pomagając z rozwoju zawodowym. 7

8 i złe wiadomości. Brakuje im cierpliwości. Charakteryzuje ich niższa etyka pracy. Czasami brakuje im umiejętności interpersonalnych, popełniają błędy gramatyczne, i złe wiadomości. Nie wiedzą jak prowadzić konwersację - trudniej im rozwiązywać codzienne konflikty. 8

9 Jak funkcjonować: konfrontacja czy współpraca? 1. Zwiększyć nakłady na szkolenia w zakresie podstawowych umiejętności takich jak umiejętność prowadzenia korespondencji, korzystania ze źródeł książkowych. 2. Generacja Y gorzej sobie radzi z rozwiązywaniem nietypowych, niestandardowych problemów w miejscu pracy. 3. Wykorzystywać do komunikacji z młodymi pracownikami media elektroniczne (komunikatory internetowe, sms-y itd.) 4. Wprowadzić częstsze ewaluacja. To pokolenie wychowała się na grach komputerowych gdzie na ekranie gracz przez cały czas widzi, jakie wyniki osiąga. 9

10 5. Zapewnić równowagę pomiędzy życiem zawodowym a życiem prywatnym. 6. Pokolenie Y ceni elastyczny czas pracy. Badania Wyniki badań naukowych coraz lepiej wyjaśniają, w jaki sposób wybrane technologie edukacyjne wykorzystywane podczas zajęć, wpływają na rozwój uczniów. Projekty badawcze prowadzone przez trzy amerykańskie uniwersytety dowiodły, że dobrze zintegrowana technologia pozwala im na rozwijanie ważnych umiejętności społecznych. 10

11 Wyniki badania Dzieci szybko dostosowują się do nowej sytuacji, w której mogą wykorzystać nowe technologie. Tam, gdzie w szkołach brakuje komputerów i uczniowie nie mogą na nich pracować indywidualnie, rozwijają się inne umiejętności. Praca w grupie, świadomość tego, że pracuje się z innymi, wspólne rozwiązywanie problemów są również ważne z punktu widzenia przygotowania dzieci do życia i pracy w globalnym świecie. Fakt dzisiejsza młodzież wymaga, innego podejścia do nauczania niż kiedyś 11

12 Bo jest to pokolenie patrzące na świat okienkowo, tak jak na ekran. Uczeń siedzi przed komputerem i co dwie, trzy minuty coś go od niego odrywa. Jak wynika z badań amerykańskich i kanadyjskich, może skupić się na jednym zadaniu najwyżej minut. Wniosek trzeba uczyć modułowo - przeznaczając na dane zagadnienie nie więcej niż 10 minut i zmieniać formy pracy i narzędzia, aby stale utrzymać "twórcze napięcie". 12

13 Blogi Internetowe dzienniki cieszą się niebywałą popularnością. Szacuję się, że na całym świecie istnieje już ich 112 milionów blogów. W Stanach Zjednoczonych 47% młodzieży piszącej blogi tworzy je poza szkołą, dla własnej potrzeby, dokonując nawet po kilka wpisów w ciągu tygodnia. Badania Wyniki ankiety przeprowadzonej przez organizację Pew Internet we współpracy z Narodową Komisja ds. Piśmiennictwa w ramach badania American Life Project dowiodła, że młodzi blogerzy są bardziej twórczy i cenią wartość słowa pisanego wyżej od rówieśników. Dla tych osób pisanie jest ważne w osiągnięciu sukcesu w dorosłym życiu (tak uważa 65% piszących respondentów). W rezultacie piszą znacznie częściej niż rówieśnicy, zarówno w świecie wirtualnym, jak i offline. 13

14 Znak czasu Broadley Hurley z Uniwersytetu Duke twierdzi, że styl pisania używany w Internecie może okazać się lepszy od tego nauczanego w szkole, gdyż odpowiada nowym trendom. Blogi i inne formy internetowej debaty wprowadzają typ wymiany intelektualnej, a także analizy i polemiki cenionej na uniwersytetach. WebQuest nowy model edukacji Celem podstawowym tej metody jest przedstawienie nowego sposobu pogłębiania wiedzy wykorzystującego elementy uczenia się zespołowego opartego na idei konstruktywizmu, czyli budowania własnej wiedzy w oparciu o zasoby Internetu. 14

15 Czym jest WebQuest? Model poszukiwania wiedzy w oparciu o Internet został opracowany w 1995 roku przez Bernie Dodge'a i Toma Marcha, dwóch nauczycieli z San Diego State University w USA i od tego czasu stosuje go wiele szkól nie tylko w Stanach Zjednoczonych. WebQuesty dlaczego warto? WebQuesty stawiają przed uczniami zadania, które pozwalają im wykorzystać wyobraźnię oraz zastosować umiejętność rozwiązywania problemów. Odpowiedzi nie są z góry założone i dlatego muszą być odkryte lub stworzone. Uczniowie muszą zastosować kreatywne myślenie oraz umiejętność rozwiązywania problemów, aby znaleźć rozwiązania stawianych problemów." 15

16 WebQuesty są również znakomitym sposobem, aby zaangażować wyobraźnię uczniów oraz pozwolić im na poszukiwanie informacji w sposób przemyślany i kontrolowany. Komunikacja, praca w grupie, rozwiązywanie problemów, krytyczne i twórcze myślenie stają się o wiele ważniejsze w dzisiejszym świecie, niż zadawanie uczniom materiału do zapamiętania. WebQuesty pozwalają uczniom badać ważne kwestie i znajdować na nie własne odpowiedzi. Szczególnie dotyczy to kwestii kontrowersyjnych, takich jak zanieczyszczenie środowiska, hazard, czy nuklearne odpady, uczniowie muszą zrobić więcej, niż tylko zapamiętać informacje. Muszą je przetworzyć znaczeniowo i na podstawie faktów dojść do moralnych i etycznych wniosków. 16

17 Telefon komórkowy w edukacji Wyniki badań rynku telefonii komórkowej ukazują, że użytkownikami komórek są osoby w coraz młodszym wieku. Już nie gimnazjaliści i licealiści, ale także dzieci. Przykładowo w Wielkiej Brytanii 25% dzieci w wieku 7-10 lat posiada już telefon komórkowy. Na rynku amerykańskim szacuje się, że za 3 lata 54% dzieci w wieku 8-12 lat będzie posiadaczami komórek. Według Urzędu Komunikacji Elektronicznej w 2006 r. nasycenie rynku w Polsce telefonami komórkowymi w grupie młodzieży (13-19 lat) wynosiło 91%. Rosnąca popularność telefonów komórkowych i innych urządzeń mobilnych sprzyja wykorzystaniu ich w procesie nauczania, ponieważ towarzyszą swojemu posiadaczowi gdziekolwiek się on lub ona udaje. Dotyczy to tak telefonów, jak i palm topów, ultra-mobilnych PC-tów, konsoli gier i odtwarzaczy MP3. 17

18 Zalety mobilnych urządzeń może obsługiwać tego samego typu programy i zasoby co komputery stacjonarne czy laptopy umożliwia dostęp do narzędzi i treści edukacyjnych dla każdego etapu nauczania. mogą być przenoszone w kieszeni, a ich baterie starczają na niejeden dzień pracy. Telefony w edukacji, bo personalizacja nauczania i większej odpowiedzialności osoby uczącej się, ich łączna liczba w użytku przewyższa liczbę komputerów są bardziej dostępne dla osób uczących się niż urządzenia stacjonarne, wreszcie mogą być wykorzystane jako narzędzia edukacyjne w każdym miejscu i czasie w domu, szkole i w jej szerokim otoczeniu. niski koszt tych urządzeń najbardziej zaawansowane wielofunkcyjne telefony i palmtopy są w sprzedaży za podobną cenę co najtańsze laptopy. o wiele szybciej, nawet w ubogich społeczeństwach, rozwija się rynek telefonii komórkowej, wprowadzając do powszechnego użytku niedrogą i nowoczesna technologię informacyjną. 18

19 Uwaga Telefony komórkowe bezsprzecznie zdobyły sobie młodych ludzi i znalazły swoje miejsce w ich życiu mówi Graham Brown-Martin, założyciel firmy Handheld Learning, która promuje zastosowanie urządzeń mobilnych w nauczaniu i uczeniu się. Ciągle uczymy korzystania z Worda i Powerpointa w sytuacji, gdy dzieci same wysyłają swoje filmy nagrane telefonami do YouTube. Wyzwania stawiane przez pokolenie Y To urządzenia mobilne staną się wkrótce głównymi narzędziami edukacji, gdy tylko dostosuje się do nich odpowiednie oprogramowanie edukacyjne i platformy nauczania, które będą pomagać młodzieży w różnych sytuacjach. uważa Mike Short Użycie kamery i poczty elektronicznej w telefonie pozwoli na bieżąco wysyłać raporty ze szkolnych wycieczek; wyszukiwarki internetowe w telefonie pozwolą wyszukać każdą informację potrzebną w danej chwili. 19

20 Kolejny krok to tworzenie się społeczności uczących się, którzy za pośrednictwem komórek będą mogli pracować nad wspólnymi projektami w klasie, w domu lub nawet w podróży. Technologie informacyjne w dzisiejszej szkole W ostatnim okresie szkoły zaczęły być masowo wyposażane w pracownie komputerowe i internetowe centra informacji multimedialnej. Do szkół trafiają komputery stacjonarne, przeznaczone dla nich oprogramowanie, do pracy z takimi komputerami szkoli się nauczycieli. 20

21 Grupą wiekową najaktywniej wykorzystującą tekstowe, multimedialne i internetowe funkcje urządzeń mobilnych są dzieci w wieku lat. Nastolatki wykorzystują telefony komórkowe najbardziej wszechstronnie i kreatywnie. Szybko adaptują wszystkie nowe funkcje urządzeń mobilnych. To oni pobudzają badania i innowacyjność dostawców usług telekomunikacyjnych oraz producentów telefonów w zakresie nowych funkcjonalności i usług. Badania wykazały silne związki między rozpowszechnieniem komunikacji mobilnej a tworzeniem się nowej kultury młodzieżowej, transformacją języka, przemianami kulturowymi w dziedzinie organizacji czasu i przestrzeni, zarówno przez jednostki, jak i zespoły ludzkie 21

22 Największym problemem dla dzisiejszej edukacji jest to, że nauczyciele - cyfrowi imigranci, mówiący archaicznym językiem (ery przedcyfrowej) usiłują uczyć populację, która porozumiewa się zupełnie nowym językiem Rodowici cyfrowcy i cyfrowi imigranci NAUCZYCIELE CYFROWI IMIGRANCI Mają problemy ze zrozumieniem wirtualnej powierzchni widocznej przez okienko ekranu przesuwane nad nią. UCZNIOWIE RODOWICI CYFROWCY Potrafią wyobrażać sobie i rozumieć wirtualną powierzchnię widzianą przez okienko przesuwanego nad nią ekranu. 22

23 Rodowici cyfrowcy i cyfrowi imigranci Potrafią wyobrażać sobie i rozumieć treść długiego, linearnego tekstu czytanego z książki. Lepiej rozumieją tekst drukowany. Przedkładają tekst nad obraz i dźwięk. Mają problemy ze zrozumieniem długiego i skomplikowanego tekstu. Z powodzeniem czytają z małego ekranu. Przedkładają obraz i dźwięk nad tekst. Preferują linearne myślenie i szeregowe przetwarzanie informacji. Preferują cierpliwość, systematyczność i oczekiwanie skumulowanych, odroczonych rezultatów. Preferują swobodny (hipertekstowy i hipermedialny) dostęp oraz równoległe przetwarzanie informacji. Preferują akcydentalne, krótkotrwałe uczenie się, eksperymentowanie, wielozadaniowość, oczekują szybkich efektów. 23

24 Wykorzystują podstawowe, standardowe funkcje posiadanych urządzeń mobilnych analogiczne do tradycyjnych. Traktują nowe technologie nieufnie. Odkrywają wszystkie funkcje posiadanych urządzeń, wymyślają nowe ich zastosowania. Traktują nowe technologie kreatywnie, ufnie. Posiadane urządzenia mobilne traktują jak przedmioty bardzo osobiste Pod pojęciem m-learningu (czyli edukacji mobilnej) należy rozumieć szeroką gamę możliwości edukacyjnych, jakie stwarza połączenie technologii mobilnych, bezprzewodowych sieci oraz technologii e-kształcenia. 24

25 Założenia przyjęte przy tworzeniu szkoły przyszłości: czynnikiem sukcesu staje się umiejętność przyswajania informacji oraz wyciągania samodzielnych wniosków, praca polega na obróbce informacji i budowaniu wiedzy, nurt globalizacji wymusza wykorzystywanie wiedzy, czerpanie wzorców z różnych kultur i współdziałanie przekraczające granice krajów i kontynentów. Filary edukacji obowiązkowe zastosowanie myślenia systemowego, nauczanie dopasowane do indywidualnych preferencji ucznia, nauka nauczania i uczenia się, efektywne wsparcie nauczania, współudział w zarządzaniu. 25

26 Nowoczesne podejście do nauczania Poznawanie wiedzy w trybie indywidualnego toku nauczania Uzupełnienie wiedzy poprzez wymianę doświadczeń Samozarządzanie Całkowite zarządzanie jakością Umiejętności społeczeństwa informacyjnego selektywne czytanie prowadzenie badań efektywne prezentacje praca zespołowa system mentorski organizacja pracy własnej zasady logiki efektywne pisanie sporządzanie notatek myślenie w kategorii systemu znajomość komputerów oraz Internetu samoocena samopoznanie 26

27 Źródła w sieci: