ZASADY OCENIANIA - język polski klasa VIII

Transkrypt

1 ZASADY OCENIANIA - język polski klasa VIII I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH 1. Ocenie podlegają: aktywność, prace wykonywane na lekcji, prace twórcze, odpowiedzi ustne, prace pisemne, testy, sprawdziany, dyktanda, recytacja prozy i poezji, prace domowe, przygotowanie do zajęć, sposób prowadzenia zeszytu, prace dodatkowe (dla chętnych), praca w grupach, udział w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych, przedstawieniach, różnorodne działania twórcze, w których uczeń prezentuje swoje pasje i wykorzystuje uzdolnienia. 2. Oceny cząstkowe uczeń otrzymuje za: a) w zakresie pisania: sprawdziany, testy, prace klasowe obejmujące zakres materiału z jednego działu, kartkówki z materiału z 3 ostatnich lekcji, dyktanda (1-2 razy w miesiącu) pytania dotyczących treści przeczytanej lektury, prace domowe, wypowiedzi pisemne na ustalony temat, systematyczne prowadzenie zeszytu przedmiotowego 2 oceny w półroczu udział w konkursach polonistycznych. b) w zakresie mówienia: odpowiedzi ustne obejmujące zakres materiału z trzech ostatnich lekcji (słownictwo; wiadomości z gramatyki i ortografii; dłuższa wypowiedź ustna na zadany temat), 1

2 aktywność podczas zajęć (nagradzana plusami + - za 3 plusy ocena bardzo dobra lub minusami - za nie wykonywanie poleceń nauczyciela - 3 minusy ocena niedostateczna. 3. Zasady wystawiania i poprawiania ocen: 1) Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i rodziców. Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do wglądu na następujących zasadach: a) uczniowie otrzymują prace do wglądu na lekcji, na której odbywa się ich omówienie, b) prace klasowe, kartkówki nauczyciel udostępnia rodzicom uczniów (na ich prośbę) na zebraniach lub w trakcie indywidualnych konsultacji, c) sprawdziany są przechowywane przez nauczycieli w szkole do ostatniego dnia roku szkolnego. 2) Uczeń może być w wyjątkowych sytuacjach nieprzygotowany (np) do lekcji : a) uczeń ma prawo do 3 nieprzygotowań bez ponoszenia jakichkolwiek konsekwencji ( nieprzygotowania za wyjątkiem zapowiedzianych wcześniej prac domowych, kartkówek i prac klasowych), b) uczniowie reprezentujący szkołę w zawodach i konkursach mają prawo do nieprzygotowania w dniu następnym ( za wyjątkiem zapowiedzianych sprawdzianów), c) uczniowie zgłaszają swoje nieprzygotowanie na początku lekcji, zostaje ono zaznaczone w dzienniku. Nieprzygotowanie nie dotyczy zapowiedzianych prac pisemnych z wyjątkiem spraw losowych uznanych przez nauczyciela, d) jeżeli uczeń nie zgłosi swojego nieprzygotowania - braku pracy domowej, otrzymuje ocenę niedostateczną, a uzupełnioną pracę pokazuje na następnej lekcji. 3) Prace klasowe są zapowiedziane z 7 dniowym wyprzedzeniem. 4) Prace klasowe są obowiązkowe dla ucznia. Jeżeli uczeń nie przystąpił do sprawdzianu lub pracy klasowej w wyznaczonym terminie z powodu usprawiedliwionej dłuższej nieobecności ( powyżej 3 dni ), powinien to uczynić w terminie do dwóch tygodni od daty powrotu do szkoły, przy krótszej nieobecności ( do 3 dni) pisze sprawdzian na najbliższych ustalonych przez nauczyciela zajęciach. 5) Uczeń musi poprawić ocenę niedostateczną wciągu 2 tygodni od daty rozdania prac klasowych, może też jeśli zechce, poprawić ocenę dopuszczającą z pracy klasowej. Prawo do poprawy uczeń ma tylko jeden raz. W przypadku poprawy w dzienniku zapisywane są obydwie oceny. 6) Datę pisania poprawy oraz datę pisania pracy klasowej, na której uczeń był nieobecny ustala nauczyciel po konsultacji z uczniem. 7) W razie niestawienia się ucznia we wskazanym terminie, otrzymuje on ocenę niedostateczną. 8) Kartkówka (10 20 min.) może odbywać się bez zapowiedzi. Nie ma limitu kartkówek w ciągu dnia ani tygodnia. 9) Oceny z kartkówek nie podlegają poprawie. 10)W pracach klasowych nauczyciel może przewidzieć zadania o podwyższonym stopniu trudności nie wykraczające poza podstawę programową stwarzające możliwość uzyskania oceny celującej. 11)Prace klasowe oceniane są wg skali procentowo punktowej: a) 0 29% punktów stopień niedostateczny, b) 30-49% punktów stopień dopuszczający, c) 50-69% punktów stopień dostateczny, d) 70-85% punktów stopień dobry, e) % punktów stopień bardzo dobry, 2

3 f) na ocenę celującą należy zdobyć 100% punktów oraz wykonać zadanie dodatkowe o podwyższonym stopniu trudności nie wykraczające poza podstawę programową. 12) Na lekcji oceniana jest aktywność za pomocą +. 3 plusy zamieniane są na bdb. 13) Nauczyciel na bieżąco informuje uczniów o otrzymanej ocenie i uzasadnia ją zgodnie z przyjętymi wymaganiami edukacyjnymi: a) z odpowiedzi ustnej bezpośrednio po jej uzyskaniu, b) z prac klasowych najpóźniej w ciągu dwóch tygodni od daty sprawdzianu, c) z kartkówki w terminie do 7 dni. 14) Ocena klasyfikacyjna śródroczna i roczna nie jest średnią wszystkich uzyskanych ocen. Oceny wystawia się z uwzględnieniem ocen cząstkowych z zachowaniem następującej wagi: prace pisemne (sprawdziany, prace klasowe) waga 5 dyktanda, kartkówki, krótkie testy waga 4 czytanie, odpowiedzi, recytacja waga 3 aktywność waga 2 zeszyt waga 2 15) Na koniec półrocza lub roku szkolnego nie przewiduje się sprawdzianów zaliczeniowych czy odpowiedzi ustnych, aby poprawić ocenę na ocenę śródroczną i roczną uczeń pracuje cały rok. 4. Kryteria oceniania poszczególnych form: a. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych - przy ocenie odpowiedzi ustnej bierze się pod uwagę następujące kryteria: zgodność wypowiedzi z tematem, stopień wyczerpania treści, rozwinięcie odpowiedzi, spójność i logiczne uporządkowanie wypowiedzi, płynność mówienia, dobór słownictwa, przestrzeganie poprawności językowej. b. Kryteria oceniania prac pisemnych - przy ocenie pracy pisemnej bierze się pod uwagę następujące kryteria: zgodność z celem i tematem oraz jego rozwinięcie, dobór treści (twórczy lub odtwórczy, formułowanie wniosków, samodzielność i oryginalność sądów w zależności od tematu), właściwa realizacja formy wypowiedzi (lub jej stosowne dobranie), kompozycja wypowiedzi, logiczne uporządkowanie treści z zachowaniem proporcji, spójność tekstu, język, jego bogactwo i komunikatywność, poprawność językowa, urozmaicenie składni, pisownia - przestrzeganie norm (ortografia, interpunkcja, akapity, czytelność i estetyka zapisu). Za pracę nie na temat uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną bez względu na pozostałe walory pracy. 3

4 Ocenę celującą za pracę otrzymuje uczeń, który nie popełnił błędów ortograficznych, interpunkcyjnych, językowych i rzeczowych, zastosował interesującą formę wypowiedzi, wprowadził środki celowo wzbogacające wypowiedź oraz wykazał się wrażliwością polonistyczną i umiejętnościami wykraczającymi poza materiał obowiązujący w danej klasie. c. Kryteria dyktand Kryteria oceny dyktand ustalane są do każdego dyktanda indywidualnie w zależności od jego trudności. Ocenę celującą otrzymuje uczeń za dyktando o podwyższonym stopniu trudności, w którym nie popełnił błędu ortograficznego ani interpunkcyjnego. 3 błędy interpunkcyjne liczone są jako 1 błąd ortograficzny. d. Technika głośnego czytania - przy ocenie głośnego czytania bierze się pod uwagę następujące kryteria: płynność czytania (ilość pomyłek, zacięć, poprawki wskazane przez nauczyciela), wyraźna wymowa (uczeń jest słyszany i rozumiany), właściwe tempo czytania, intonacja, modulacja głosu, przestrzeganie znaków interpunkcyjnych. e. Recytacja - przy ocenie recytacji bierze się pod uwagę następujące kryteria: znajomość tekstu (ilość pomyłek, zacięć ), wyraźne mówienie (uczeń jest słyszany i rozumiany), właściwe tempo mówienia (dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych), wyraziste mówienie (uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w teście; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.). f. Zeszyt przedmiotowy - przy ocenie zeszytu bierze się pod uwagę następujące kryteria: systematyczność prowadzenia notatek, poprawność językową i ortograficzną zapisów, realizację uwag nauczyciela dotyczących prowadzenia zeszytu oraz zadań domowych, czytelność, przejrzystość, estetykę. g. Praca w grupach - przy ocenie pracy w grupie bierze się pod uwagę następujące kryteria: ogólne zaangażowanie w pracę grupy, bezpośredni wkład w realizację powierzonego zadania, stopień wywiązania się z pełnionej funkcji, umiejętność współpracy z innymi, Praca w grupie może być oceniana w skali 1 6 lub za pomocą plusów i minusów. Indywidualna ocena ucznia nie musi być taka sama, jak oceny jego kolegów z grupy, zależy bowiem od jego indywidualnego zaangażowania. 4

5 II. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY - NOWE Słowa na start! klasa 8 Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff będącym propozycją realizacji materiału zawartego w podręczniku Nowe Słowa na start! w klasie 8. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen. Numer i temat lekcji 2. Ja w społeczeństwie 3. Twórca i jego czasy. Melchior Wańkowicz 4. Na tropach tradycji Melchior Wańkowicz, Ziele na kraterze (lektura obowiązkowa) 5. Odpowiedzialność za słowo Melchior Wańkowicz, Tędy i owędy (lektura obowiązkowa) Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Uczeń potrafi: opisać obraz wymienić barwy użyte przez malarza wymienić najważniejsze elementy biografii Melchiora Wańkowicza przedstawić bohaterów literatura faktu, reportaż przedstawić bohaterów wskazać zadania researchera Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: omówić znaczenie zastosowanych przez malarza proporcji pomiędzy ludźmi a budynkami twórczość Melchiora Wańkowicza bohaterów obu fragmentów bohaterów fragmentu przedstawić sposób pracy dziennikarzy w czasopiśmie Time Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz: znaczenie barw wskazać elementy autobiograficzne w książce Ziele na kraterze omówić sposób prezentacji dworu pana Pisanki wyliczyć i omówić problemy, z którymi zetknęła się Marta podczas wykonywania powierzonego zadania Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz: sposób ukazania społeczności miejskiej na obrazie wyrazić swoją opinię na temat obrazu twórczość Melchiora Wańkowicza przedstawić świat znikający polskiej szlachty z punktu widzenia narratora sformułowaną przez ojca Marty puentę wskazać wyrażenia środowiskowe, wyjaśnić ich znaczenia i określić ich funkcje w tekście Wymagania wykraczające (ocena celująca) Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz: porównać obraz z innymi tekstami kultury przedstawiającymi miasto wypowiedzieć się o wydarzeniach historycznych współczesnych autorowi stworzyć opis interesującego miejsca w swoim regionie rzetelnych źródeł informacji 6. zreferować treść określić funkcję wskazać elementy wymowę omówić sposób 5

6 Być razem 7. Ludzie wobec ludzi 8. Stereotypy 9. Wykluczona wpływ stereotypów na relacje między dziećmi 10. Czasy nietolerancji określić rodzaj literacki wskazać podmiot liryczny zreferować treść określić rodzaj liryki zreferować treść wywiadu omówić przynależność tekstu do gatunku prasowego zrelacjonować fragment powieści temat narratora określić czas i przestrzeń akcji faszyzm, rasizm fragmentów określić rodzaj narracji zwrotów do adresata opisać emocje wyrażane przez podmiot liryczny wyjaśnić, w imieniu jakiej zbiorowości wypowiada się podmiot liryczny tytułowych ludożerców wyjaśnić, w jaki sposób powstają stereotypy omówić, w jaki sposób stereotypy wpływają na nasze zachowanie bohaterki występujące we fragmencie opisać relacje pomiędzy Jaelle a innymi uczennicami omówić znaczenie czasu i miejsca akcji dla wymowy fragmentu omówić funkcję postaci tworzące atmosferę spotkania bliskich osób omówić funkcję skontrastowania dwóch przestrzeni: na zewnątrz i w środku przy stole zabieg stylistyczny zastosowany na początku omówić funkcję użycia słowa ludożerca w utworze wskazać sytuacje, w jakich stereotypy mogą być groźne wyjaśnić rolę indywidualnych kontaktów w zwalczaniu stereotypów wyjaśnić, dlaczego Jaelle nie chciała się upodobnić do rówieśniczek ze szkoły wyjaśnić przyczynę reakcji ojca na zachowanie Rudy ego omówić dialog pomiędzy ojcem a synem przedstawić swoje spostrzeżenia dotyczące tworzenia atmosfery podczas spotkania bliskich sobie osób zakończenie odnieść wymowę do rzeczywistości codziennej znaczenie wyrażenia mentalne szufladki odnaleźć elementy omówione w wywiadzie w rzeczywistości codziennej wskazać stereotypy dotyczące społeczności romskiej przedstawione we fragmencie przedstawić zdobyte za pomocą różnych źródeł informacje na temat społeczności romskiej problemów z zaakceptowaniem czyjejś inności funkcję dziecięcej naiwności Rudy ego dla wymowy przedstawienia spotkania bliskich w wybranym tekście kultury ludożerców w codziennej rzeczywistości podjąć dyskusję na temat: Czy każdy ma w sobie ludożercę? wskazać i omówić teksty kultury prezentujące stereotypowe traktowanie jakiejś grupy wypowiedzieć swoje zdanie na temat przyczyn wrogości wobec obcych opisać wybrany stereotyp narodowy przedstawić inny tekst kultury podejmujący temat Romów zaprezentować sylwetkę Jessego Owensa na podstawie dowolnych źródeł opracować kontekst historyczny fragmentu 6

7 11. Być człowiekiem 12. i 13. Perswazja sztuka językowego wywierania wpływu 14. Słowo pisane historia, charakterystyka, funkcja 15. O grzeczności w języku 16., 17. Różne odmiany aforyzm, fraszka, paradoks omówić przynależność gatunkową utworów Jana Sztaudyngera perswazja, apel, sugestia, uzasadnienie, negocjacje, reklama, manipulacja, etyka słowa wymienić cechy wypowiedzi perswazyjnej wymienić fazy negocjacji wymienić sposoby nakłaniania w reklamie wymienić elementy etyki słowa przedstawić najważniejsze wydarzenia z historii piśmiennictwa wymienić gatunki wypowiedzi prasowej wymienić zasady porozumiewania się w grzeczny sposób wymienić formy grzecznościowe wymienić odmiany polszczyzny Jessego Owensa we fragmencie Rudy ego wyjaśnić znaczenie sentencji Stanisława Jerzego Leca wyjaśnić prawdy życiowe zawarte we fraszkach Jana Sztaudyngera odnaleźć w podanych tekstach apel, sugestię i uzasadnienie wymienić sposoby manipulacji wskazać reklamy, które nakłaniają odbiorcę do konkretnego działania wskazać wypowiedzi wykorzystujące manipulację podzielić wypowiedzi pisemne na kategorie rozpoznać gatunki wypowiedzi prasowej dopasować słowa i zwroty grzecznościowe do adresata wskazać wypowiedzi należące do oficjalnej i tytuł zbioru wskazać paradoksy we fraszkach Jana Sztaudyngera i omówić je skomponować wypowiedź perswazyjną na zadany temat zanalizować hasła reklamowe pod kątem adresata zanalizować wybrane reklamy pod kątem zabiegów manipulacyjnych omówić język prasy wymienić cechy dobrego tekstu prasowego wskazać wypowiedzi, w których zostały złamane zasady grzeczności w języku wyjaśnić różnice pomiędzy normą odnieść uniwersalne prawdy zawarte w aforyzmach i fraszkach do swojego doświadczenia przeprowadzić negocjacje zgodnie z podanym schematem ułożyć hasła reklamowe, nakłaniające do konkretnego działania zanalizować tekst prasowy według podanych kryteriów sformułować wypowiedzi dostosowane do adresata stworzyć wypowiedzi zgodne z wzorcową odnaleźć odzwierciedlenie jednej z prawd zawartych we fraszkach lub aforyzmach w wybranym tekście kultury i omówić dostrzeżony związek odnaleźć w reklamach i wypowiedziach polityków elementy manipulacji i zanalizować je wygłosić publicznie mowę perswazyjną wad i zalet publikacji drukowanych oraz elektronicznych sformułować oficjalną mowę na zadany temat, uwzględniając wszystkie zasady grzeczności zanalizować wybrane przez siebie wypowiedzi 7

8 polszczyzny 18. Podsumowanie wiadomości 19. Niepokoje egzystencjalne 20. Twórca i jego czasy Jan Kochanowski 21., 22. Wobec śmierci o Trenach Jana Kochanowskiego (lektura obowiązkowa) wskazać różnice pomiędzy odmianą oficjalną a nieoficjalną polszczyzny wyartykułować podane wyrazy zgodnie z normą wzorcową zaakcentować podane wyrazy zgodnie z normą wzorcową odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: literatura faktu, stereotyp, aforyzm, fraszka, formy grzecznościowe, polszczyzna ogólna, odmiana oficjalna, odmiana nieoficjalna opisać, co zostało przedstawione na obrazie renesans, humanizm wymienić najważniejsze etapy życia Jana Kochanowskiego tren, porównanie homeryckie, puenta, przenośnia, symbol, peryfraza trenów nieoficjalnej odmiany języka wymienić sytuacje, w których można stosować nieoficjalną formę języka, oraz takie, w których należy stosować formę oficjalną wykorzystać najważniejsze konteksty omówić kompozycję dzieła opisać krajobraz roztaczający się przed bohaterem obrazu twórczość Jana Kochanowskiego omówić okoliczności powstania cyklu Trenów Tren I wyjaśnić funkcję apostrofy rozpoczynającej utwór wskazać porównanie homeryckie i określić jego wzorcową a normą użytkową języka rozpoznać wypowiedzi zgodne z normą wzorcową i normą użytkową wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko sposób przedstawienia bohatera wskazać cechy charakterystyczne renesansu Tren I metaforyczne znaczenie smoka omówić funkcję pytania retorycznego w odmianą języka poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać znaczenie barw dla wymowy obrazu wyjaśnić wymowę obrazu przedstawić specyfikę Trenów Jana Kochanowskiego Tren I znaczenie puenty wymowę Tren V publicystyczne pod kątem zgodności z normami językowymi wykorzystać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy omówić wybrany obraz Caspara Davida Friedricha w kontekście biografii i twórczości Jana Kochanowskiego omówić rzeźbę Zygmunta Trembeckiego omówić wybrany tekst kultury, w którym została przedstawiona strata bliskiej osoby, i porównać go z utworami Jana Kochanowskiego 8

9 23. W zaświatach kontekst interpretacyjny do Trenów 24. Tęsknota pielgrzyma określić rodzaj liryki każdego z utworów wskazać adresatów wymienionych na początku Trenu I, VII i VIII wymienić cechy Urszulki przywołane przez podmiot liryczny w Trenie VIII wskazać podmiot liryczny w wierszu hymn, refren, anafora wskazać podmiot liryczny wskazać adresata lirycznego funkcję Tren V wskazać porównanie homeryckie i określić jego funkcję wyjaśnić przyczynę przywołania Persefony Tren VII określić funkcję odwołania do ubiorów córki omówić funkcję wykrzyknienia w puencie opisać sytuację liryczną temat podmiotu lirycznego opisać wizję zaświatów przedstawioną w wierszu temat podmiotu lirycznego nazwać emocje towarzyszące podmiotowi lirycznemu określić funkcję adresata określić miejsce, w zakończeniu Tren V metaforyczne znaczenie oliwki i sadownika znaczenie pytania retorycznego w puencie Tren VII omówić funkcję zdrobnień dwojakie znaczenie słowa skrzynka, użytego utworze Tren VIII funkcję kontrastu w ukazaniu domu: przed i po śmierci Urszuli wskazać peryfrazę i określić jej funkcję omówić sposób, w jaki został przedstawiony Bóg obraz Boga wyłaniający się z określić przyczyny smutku podmiotu lirycznego wymowę Tren VII wymowę porównać omówione treny i wyrazić swoją opinię na temat zawartego w nich ładunku emocjonalnego puentę omówić funkcję refrenu i anafory wymowę temat uniwersalnej prawdy o człowieku zawartej w wierszu omówić wizje zaświatów przedstawione w wybranych tekstach kultury omówić kontekst historyczny przyczyn i konsekwencji emigracji 9

10 25. List do Boga 26. Korzyści z przemijania 27. Przepis na życie 28. Wyrażanie opinii określić narrację wskazać podmiot liryczny wyjaśnić pojęcie ironia wskazać podmiot liryczny opinia, informacja wymienić zasady, które którym znajduje się podmiot liryczny oraz jego położenie względem domu bohaterów fragmentu określić temat przewodni fragmentu temat prawdziwości opowieści snutych przez panią Różę wskazać cechy listu we fragmencie temat podmiotu lirycznego wskazać stały związek frazeologiczny użyty w wierszu i omówić jego funkcję wskazać środki stylistyczne omówić stosunek osoby mówiącej do formułowanych wskazówek wskazać w wierszu ironię wyjaśnić różnicę pomiędzy opinią a informacją podjąć spekulacje na temat celu, w jakim pani Róża opowiada Oskarowi historie omówić relacje łączące Oskara z panią Różą postawić tezę interpretacyjną omówić postawę podmiotu lirycznego wobec otaczającej rzeczywistości funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu postawić tezę interpretacyjną określić funkcje użytych środków stylistycznych temat osoby, która stosowałaby się do wymienionych porad sporządzić notatkę zawierającą informacje temat języka, jakim posługują się bohaterowie sposób ukazania przemijania w wierszu zanalizować obraz miłości przedstawiony w wierszu sformułować rzeczywisty katalog zasad, którymi powinien się kierować człowiek sformułować opinie wraz z uzasadnieniem odnaleźć konteksty i nawiązania omówić różne sposoby przedstawienia motywu przemijania w tekstach kultury konsekwencji postawy nonkonformistycznej 10

11 29. Muzyka 30. Języki środowiskowe i zawodowe 31. Dialekty i gwary 32. O stylu wypowiedzi 33., 34. Podsumowanie wiadomości powinny być przestrzegane podczas wyrażania opinii zrelacjonować rozwój muzyki na poszczególnych etapach historii kultury wymienić elementy języka muzyki języki środowiskowe, języki zawodowe, kolokwializmy, profesjonalizmy dialekt, gwara wymienić istniejące w Polsce dialekty wymienić style funkcjonujące w polszczyźnie zreferować podstawową zasadę dobrego stylu odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: porównanie homeryckie, tren, peryfraza, wyrażanie opinii, języki środowiskowe, języki zawodowe, dialekty, gwara, style wypowiedzi odróżnić informację od opinii wymienić rodzaje muzyki rozrywkowej odróżnić języki środowiskowe od języków zawodowych wskazać kolokwializmy w podanym tekście wskazać różnice pomiędzy gwarą a dialektem wymienić cechy każdego ze stylów wymienić szczegółowe zasady dobrego stylu wykorzystać najważniejsze konteksty omówić rolę muzyki w wybranym filmie ocenić utwór muzyczny na podstawie podanych kryteriów wymienić przykłady języków środowiskowych języków i zawodowych wymienić cechy gwary uczniowskiej w podanych przykładach wskazać różnice pomiędzy gwarą a językiem ogólnonarodowym rozpoznać styl podanej wypowiedzi skorygować błędy stylistyczne w podanym tekście wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko zastosować elementy języka muzyki do analizy wybranego rozpoznać podane rodzaje języków środowiskowych przekształcić tekst gwarowy na ogólnopolski stworzyć tekst w wybranym stylu poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać stworzyć prezentację na temat ulubionego muzyka bądź gatunku muzyki stworzyć prezentację na temat muzyki etnicznej charakterystycznej dla swojego regionu stworzyć dłuższą wypowiedź ustną zawierającą elementy wybranego języka środowiskowego stworzyć minisłownik wybranej gwary wykorzystywać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy 35. omówić kompozycję wskazać elementy pracy wypowiedzieć swoją wyjaśnić, kim był 11

12 Wzorce 36. Twórca i jego czasy Aleksander Kamiński 37., 38., 39., 40., 41. Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec (lektura obowiązkowa) 42., 43. Twardy charakter 44. Geniusz czarodziejski wzorzec, kompozycja fotografii opisać, co znajduje się na zdjęciu harcerstwo, literatura podziemna wymienić najważniejsze etapy życia Aleksandra Kamińskiego Do : Do całości : okupacja, Szare Szeregi, sabotaż, dywersja, literatura faktu książki określić rodzaj narracji zrelacjonować przebieg akcji pod Arsenałem literatura faktu, alianci fragmentów zdjęcia omówić kontekst historyczny twórczości Aleksandra Kamińskiego Do : omówić świat przedstawiony we fragmencie bohaterów fragmentu Do całości : omówić świat przedstawiony opisać rzeczywistość okupowanej Warszawy wymienić i scharakteryzować bohaterów pierwszoplanowych opisać perypetie bohaterów działających w małym sabotażu i w dywersji temat narratora Kazimierza Daszewskiego wymienić słabe i mocne strony charakteru Steve a lekarza, które zostały wyeksponowane na zdjęciu wyjaśnić genezę powstania Kamieni na szaniec Do : wyjaśnić, dlaczego Rudy czuł się szczęśliwy pomimo dojmującego bólu i świadomości zbliżającej się śmierci Do całości : temat specyfiki pokolenia, do którego należeli bohaterowie wskazać cechy gawędy harcerskiej i literatury faktu wskazać cechy gatunkowe omówić stosunek autora tekstu do opisywanego opinię na temat fotografii i uzasadnić ją przedstawić znaczenie Kamieni na szaniec dla współczesnych autorowi odbiorców Do : w kontekście danego zinterpretować tytuł Do całości : celowości przeprowadzenia akcji pod Arsenałem w świetle jej skutków ówczesnego i współczesnego rozumienia słowa patriotyzm omówić kontekst historyczny pożądanych cech lidera Zbigniew Religa temat literatury podziemnej w okupowanej Polsce porównać sposób ukazania akcji pod Arsenałem oraz jej skutków w książce Aleksandra Kamińskiego oraz w filmie w reżyserii Roberta Glińskiego porównać postawy Kazimierza Daszewskiego oraz bohaterów Kamieni na szaniec przedstawić wybraną postać, która wykazuje 12

13 45. Czy można być świętym? 46. Zbuntowany 47. Ratować innych 48. Po co nam autorytety? 49., 50. Sprawozdanie z filmu i spektaklu wyjaśnić pojęcie apostrofa określić rodzaj liryki wskazać adresatów wyjaśnić pojęcie idealizm fragmentów określić rodzaj narracji wyjaśnić pojęcie wywiad wywiadu wyjaśnić pojęcie wywiad wywiadu wymienić elementy, które powinny się znaleźć we wstępie, w rozwinięciu i w zakończeniu sprawozdania Jobsa bohatera cechy dobrego lidera postawić tezę wymowę przedstawić sylwetkę temat podmiotu interpretacyjną św. Franciszka z Asyżu lirycznego wskazać środki stylistyczne i określić ich funkcję głównego bohatera określić stany emocjonalne rozmawiających postaci wskazać powody wydalenia bohatera ze szkoły wyjaśnić, czym dla bohatera wywiadu jest rodzina wskazać elementy obyczajowości strażaków przedstawić wartości, jakimi kierowali się strażacy wyliczyć zasady, którymi warto się kierować podczas poszukiwania autorytetu wskazać różnice pomiędzy autorytetem a guru stworzyć plan sprawozdania ostatnio obejrzanego filmu lub spektaklu omówić stosunek bohatera do rzeczywistości wskazać w bohaterze cechy idealisty omówić konsekwencje, jakie poniósł Stanisław Trojanowski w wyniku akcji ratowniczej omówić rolę autorytetu we współczesnym świecie zanalizować wywiad pod kątem sposobu zadawania pytań przez dziennikarkę wyselekcjonować informacje przydatne do sporządzenia sprawozdania marzenie chłopaka dotyczące jego przyszłości rozmowę strażaka z synem współczesnych autorytetów traktowania celebrytów jako autorytety stworzyć pisemne sprawozdanie z filmu bądź spektaklu omówić wybrane dzieło filmowe przedstawiające motyw buntu młodych ludzi przybliżyć wydarzenia, które rozegrały się w Nowym Jorku 11 września 2001 roku przedstawić swój autorytet i uzasadnić wybór 13

14 51., 52. Recenzja 53. Telewizja 54. Treść i zakres wyrazu 55. Rodzaje wyrazów ze względu na znaczenie 56. Neologizmy i archaizmy 57., 58. Podsumowanie wiadomości wymienić elementy, z których składa się recenzja odróżnić recenzję od sprawozdania zrelacjonować etapy rozwoju telewizji wskazać momenty przełomowe w rozwoju telewizji podać przykłady gatunków telewizyjnych treść wyrazu, zakres wyrazu odróżnić treść od zakresu wyrazu synonim, antonim, homonim, wyraz wieloznaczny, eufemizm wymienić rodzaje neologizmów i zapożyczeń odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: wojenna literatura faktu, apostrofa, sprawozdanie z filmu i spektaklu, recenzja, stworzyć plan recenzji wybrane programy telewizyjne wyjaśnić zależność pomiędzy treścią a zakresem wyrazu zastąpić podane wyrazy synonimami podać antonimy do danych wyrazów podzielić neologizmy na kategorie odnaleźć neologizmy w tekście wykorzystać najważniejsze konteksty wyselekcjonować informacje przydatne do sporządzenia recenzji omówić specyfikę języka przekazu telewizyjnego porównać treść i zakres wyrazu w podanych przykładach wyjaśnić różnice pomiędzy wyrazami wieloznacznymi a homonimami wyjaśnić znaczenie podanych eufemizmów wyjaśnić znaczenie podanych neologizmów wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko ocenić poszczególne elementy dzieła stworzyć recenzję wybranego filmu ocenić wybrany program telewizyjny według podanych kryteriów porównać różne przykłady tego samego gatunku telewizyjnego podane wyrazy zastąpić słowami o bogatszej treści podane wyrazy zastąpić słowami o szerszym zakresie podać różne znaczenia danych wyrazów wskazać archaizmy w przysłowiach i wyjaśnić ich znaczenie poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać temat roli telewizji w życiu swoich rówieśników jakości i funkcji reklam telewizyjnych przygotować prezentację na temat swojego ulubionego serialu wykorzystywać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy 14

15 59. Polskość synonimy, antonimy, homonimy, wyrazy wieloznaczne, neologizmy, archaizmy podać informacje na temat Wystaw Światowych EXPO opisać Pawilon Polski opisać tradycyjne i nowoczesne elementy Pawilonu Polskiego określić związek wzornictwa budynku z Polską i polskością temat wartości związanych z polskością, jakie warto promować za granicą 60. Twórca i jego czasy. Adam Mickiewicz 61., 62., 63., 64., 65. i 66. Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz (lektura obowiązkowa) szlachta, Wielka Emigracja, epopeja narodowa wymienić najważniejsze etapy życia Adama Mickiewicza epopeja, inwokacja, szlachta, dworek szlachecki, komizm, ironia Do : fragmentu wskazać adresatów inwokacji Do całości : wymienić obyczaje szlacheckie opisane w utworze twórczość Adama Mickiewicza Do : temat narratora fragmentu Do całości : opisać strukturę społeczną szlachty polskiej Jacka Soplicę, Hrabiego, Sędziego i Gerwazego wymienić wydarzenia historyczne przywołane w koncercie Jankiela wymienić cechy omówić genezę Pana Tadeusza Do : wskazać, w jaki sposób inwokacja nawiązuje do tradycji eposu homeryckiego Do całości : temat sposobu przedstawienia społeczności dobrzyńskiej wskazać komizm w sposobie przedstawienia niektórych bohaterów wymienić cechy epopei obecne w Panu Tadeuszu Do : zanalizować sposób przedstawienia ojczyzny w inwokacji zanalizować elementy wystroju dworku szlacheckiego w kontekście tradycji i patriotyzmu Do całości : zalet i wad szlachciców przedstawionych w utworze częste zanalizować obraz Dietricha Montena omówić kontekst historyczny, w jakim powstało dzieło, oraz kontekst historyczny wydarzeń przedstawionych w utworze przyczyn określenia dzieła Mickiewicza epopeją narodową, skoro opisana została tam tylko jedna warstwa społeczna porównać tekst Adama Mickiewicza z reżyserską 15

16 67. Polski patriotyzm 68. Twórca i jego czasy. Stefan Żeromski 69., 70., 71., 72., 73. Stefan Żeromski, Syzyfowe prace (lektura obowiązkowa) 74. Polska moim domem martyrologia, postawa obywatelska wywiadu wyjaśnić pojęcie rusyfikacja wymienić najważniejsze etapy życia Stefana Żeromskiego Do : wyjaśnić pojęcie rusyfikacja zrelacjonować fragment powieści Do całości : zabory, rusyfikacja powieści wyjaśnić pojęcie superbohater gatunkowe wymienić cechy nowoczesnego patriotyzmu przedstawić okoliczności powstania Syzyfowych prac Do : Bernarda Zygiera Do całości : omówić świat przedstawiony Marcina Borowicza i Andrzeja Radka wymienić metody rusyfikacji przedstawione w powieści wymienić cechy Kapitana Polski wyjaśnić pochodzenie wskazać źródła tradycyjnego pojmowania patriotyzmu porównać patriotyzm tradycyjny i patriotyzm nowoczesny w kontekście współczesnej rzeczywistości przedstawić tematy poruszane w utworze Do : temat przyczyn lekceważenia przez uczniów lekcji języka polskiego Do całości : przedstawić sytuację społeczeństwa polskiego po powstaniu styczniowym omówić sposoby walki z rusyfikacją przedstawione w utworze tytuł powieści omówić sposób przedstawienia Polski w utworze pojawianie się w utworze słowa ostatni tytuł sformułować definicję współczesnego patriotyzmu omówić kontekst społeczno-historyczny twórczości Żeromskiego Do : omówić i zanalizować reakcje uczniów na recytację Reduty Ordona Do całości : zanalizować skutki zabiegów rusyfikacyjnych przedstawić postawy członków polskiej społeczności wobec działań zaborców i zanalizować ich przyczyny wymowę wizją Andrzeja Wajdy postaw patriotycznych potrzeby zachowywania tożsamości narodowej porównać przedstawionego w utworze Kapitana Polskę 16

17 75. Oczami obcokrajowca 76. Tęsknota za Polską 77., 78. i 79. Przemówienie 80. Komiks 81. i 82. Odmienne części mowy powtórzenie wiadomości nazwy Kapitan Polska wyjaśnić funkcję nawiązania do wydarzeń z historii Afryki fragmentu emigracja, mała ojczyzna piosenki wymienić cechy różnych rodzajów przemówień wymienić elementy niezbędne do przygotowania przemówienia przedstawić historię komiksu wymienić odmienne części mowy wymienić rytuały związane z polską gościnnością temat podmiotu lirycznego porównać rzeczywistość londyńską i lwowską przedstawić elementy, z których powinno się składać dobrze skomponowane przemówienie przygotować plan przemówienia omówić język komiksu przedstawić różnice pomiędzy komiksem amerykańskim a komiksem europejskim odmienne części mowy określić cechy charakterystyczne deklinacji trudnych opisać różnice pomiędzy mentalnością niemiecką a polską temat stylu fragmentu postawić tezę interpretacyjną wskazać wyrazy nacechowane emocjonalnie i omówić ich funkcję wyjaśnić funkcję użycia regionalizmów w utworze wyliczyć strategie zdobycia przychylności słuchaczy, sposoby prezentacji argumentów i formułowania zakończenia przemówienia przedstawić wybrany komiks i ocenić go według podanych kryteriów odnaleźć nieosobowe formy czasownika w tekście i określić je dokonać właściwej deklinacji rzeczowników zanalizować przyczyny komizmu poszczególnych fragmentów przesłanie zanalizować przykładowe przemówienia pod kątem tematu i stosowanych strategii wygłosić przemówienie porównać wybrane komiksy i ocenić je według podanych kryteriów właściwie określić formy czasownika osobowego właściwie określić formy zaimków i poprawnie je stosować do Kapitana Ameryki różnic w mentalności przykładowych narodowości stereotypowego postrzegania mentalności innych narodowości przytoczyć i omówić wybrany tekst kultury poruszający temat małej ojczyzny stworzyć projekt komiksu przedstawić film inspirowany komiksem i omówić jego specyfikę 17

18 83. Nieodmienne części mowy powtórzenie wiadomości 84. Pisownia nie z różnymi częściami mowy 85., 86. Podsumowanie wiadomości 87. Utopie 88. Prawdziwa utopia 89. Moralność a prawo wymienić nieodmienne części mowy wymienić części mowy pisane łącznie z partykułą nie wskazać, które części mowy pisze się rozdzielnie z partykułą nie odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: epopeja, inwokacja, przemówienie, odmienne części mowy, nieodmienne części mowy wyjaśnić pojęcie kadr opisać, co widzi na fotografii wyjaśnić pojęcie antyutopia fragmentów określić rodzaj narracji rzeczowników nieodmienne części mowy wskazać spójniki, przed którymi stawiamy przecinek zastosować poznane zasady w praktyce wykorzystać najważniejsze konteksty omówić kompozycję kadru wymienić zasady panujące w Utopii omówić świat przedstawiony w utworze omówić sytuację, w której znalazła się bohaterka właściwie odmienić i stopniować przymiotniki wskazać przysłówki, które podlegają stopniowaniu skorygować tekst pod względem pisowni partykuły nie z różnymi częściami mowy wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko wskazać elementy fantastyczne na fotografii porównać funkcjonujący w Utopii system społeczny ze znanym mu rzeczywistym systemem wyjaśnić, na czym polega dylemat Katniss wskazać cechy antyutopii w opisywanym świecie właściwie nazywać rodzaje liczebników rozpoznać nieodmienne części mowy stworzyć tekst, stosując różne części mowy z partykułą nie poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać kolorystykę i światło na fotografii wymowę kadru tego, dlaczego do rzeczywistości codziennej nie można wprowadzić systemu obowiązującego w Utopii wyjaśnić, jaką funkcję pełnią Głodowe Igrzyska w świecie Panem wykorzystać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy temat filmu Kraina jutra życia w świecie idealnym stworzyć prezentację na temat różnych form antyutopii przedstawionych w tekstach kultury 18

19 90. Utopia a szczęście 91. Idealne społeczeństwo 92. Odzyskać raj 93. Człowiek idealny 94. Scenariusz filmowy fragmentów alegoria, utopia fragmentów określić rodzaj liryki wskazać podmiot liryczny wyjaśnić pojęcie science fiction zrelacjonować fragment powieści określić rodzaj narracji wyjaśnić pojęcie didaskalia wymienić elementy wchodzące w skład scenariusza omówić sposób sprawowania władzy w Panem omówić świat przedstawiony w utworze społeczność Następnych przedstawić stosunek bohaterów do Następnych Boxera omówić zachowanie kota i klaczy temat podmiotu lirycznego wskazać środki stylistyczne omówić świat przedstawiony w utworze wyjaśnić, na czym polegał eksperyment opisany we fragmencie oraz dlaczego się nie powiódł wybrać scenę z dowolnej książki, która nadaje się na scenariusz zachowanie Stana pod koniec wskazać cechy utopii w początkowym opisie farmy wyjaśnić przyczyny dystansu osła Benjamina w stosunku do powszechnego szczęścia postawić tezę interpretacyjną określić funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu znaczenie próśb podmiotu lirycznego wskazać cechy pozwalające zaliczyć powieść do gatunku science fiction zredagować nagłówki scen i wskazówki sceniczne wskazać pozytywne i negatywne aspekty sposobu życia w Zagrodzie omówić kontekst historyczny określić funkcję knura Napoleona dla wymowy wymowę czynników kształtujących charakter człowieka stworzyć przekonujące dialogi nadać gotowemu scenariuszowi odpowiedni kształt graficzny stworzyć opowiadanie, opisujące jeden dzień w Zagrodzie zacytowanego przez Stana zdania plakat filmowy omówić analogie pomiędzy historią Rosji sowieckiej a wydarzeniami opisanymi w Folwarku zwierzęcym omówić wybrany tekst kultury opisujący sposób postrzegania świata przez osobę pogrążoną w żałobie wyjaśnia pojęcie genetyka 19

20 95. Film 96., 97. Wypowiedzenie i jego części powtórzenie wiadomości 98., 99. Zdanie złożone i zdanie wielokrotnie złożone powtórzenie wiadomości 100., 101. Podsumowanie wiadomości przedstawić najważniejsze momenty w historii kina kadr, plan filmowy, ujęcie, scena, montaż, scenariusz wymienić główne i drugorzędne części zdania podzielić wypowiedzenia na zdania i równoważniki zdań rozpoznać w tekście równoważniki zdań wymienić rodzaje zdań podrzędnie złożonych wymienić rodzaje zdań współrzędnie złożonych odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: alegoria, scenariusz filmowy, części zdania, wypowiedzenie, wypowiedzenie złożone mural, motyw biblijny, street art opisać mural podać przykłady filmów należących do poszczególnych gatunków filmowych wskazać podmiot i orzeczenie w zdaniu odnaleźć w tekście drugorzędne części zdania przekształcić zdania w imiesłowowe równoważniki zdania rozpoznać rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie wymienić zasady stosowania przecinka w zdaniach złożonych współrzędnie wykorzystać najważniejsze konteksty wskazać w wybranych filmach cechy klasyfikujące je do poszczególnych gatunków określić właściwy szyk przydawki w zdaniu przekształcić zdania pojedyncze w zdania złożone podzielić zdania złożone współrzędnie na zdania składowe wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko zanalizować język filmu w wybranym dziele ocenić wybrane dzieło filmowe według podanych kryteriów uzupełnić zdania przydawkami w odpowiednim szyku dokonać rozbioru logicznego zdania przeredagować tekst ze zbyt rozbudowanymi zdaniami złożonymi sporządzić wykres zdania złożonego poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać wymowę dzieła 102. Życiowe wybory wskazać motyw biblijny, do którego nawiązuje symbolikę barw użytych dzieło przez artystkę wyjaśnić tytuł muralu 103. wymienić najważniejsze przedstawić genezę przedstawić recepcję przygotować prezentację na temat wybranej postaci związanej z filmem stworzyć scenariusz filmowy spełniający wymogi wybranej konwencji gatunkowej wykorzystać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy omówić wybrany przykład street artu 20

21 Twórca i jego czasy. Henryk Sienkiewicz 104., 105., 106., 107., 108. Henryk Sienkiewicz, Quo vadis (lektura obowiązkowa) 109. Twórca i jego dzieło. Sławomir Mrożek 110. Być kimś innym. Sławomir Mrożek, Artysta (lektura obowiązkowa) 111. Bez wyboru etapy życia Henryka Sienkiewicza Do : pierwsi chrześcijanie, Cesarstwo Rzymskie fragmentu Do całości : wyjaśnić pojęcie powieść historyczna powieści określić rodzaj narracji wyjaśnić pojęcie emigracja wymienić najważniejsze etapy życia Sławomira Mrożka wyjaśnić pojęcie alegoria opowiadania określić rodzaj narracji pokolenie, tragizm powieści Quo vadis Do : Winicjusza i Petroniusza wymienić wartości najważniejsze dla Rzymian Do całości : omówić świat przedstawiony wskazać cechy powieści historycznej bohaterów pierwszoplanowych opisać obyczajowość starożytnych Rzymian wymienić tematy, którymi Sławomir Mrożek zajmował się w swojej twórczości temat narratora wyjaśnić postawę Koguta skomentować zachowanie Lisa temat podmiotu lirycznego temat twórczości Henryka Sienkiewicza omówić kontekst powstania powieści historycznych Do : opisać emocje, które targały Winicjuszem Do całości : przedstawić konsekwencje, z którymi wiązał się wybór religii chrześcijańskiej omówić sposób życia pierwszych chrześcijan omówić przyczyny, przebieg i konsekwencje pożaru Rzymu opisać przemianę wewnętrzną Winicjusza temat twórczości artysty zaprezentować relacje przebywającego na emigracji Mrożka z krajem omówić alegoryczne znaczenie występujących postaci wskazać elementy komizmu postawić tezę interpretacyjną omówić funkcję powieści Quo vadis Do : porównać wiarę Rzymian i chrześcijan Do całości : tytuł powieści przedstawić dwa sposoby pojmowania miłości w ujęciu antycznym i chrześcijańskim omówić sposób opisywania rzeczywistości w dziełach artysty odnieść postawę Koguta do wyobrażenia na temat artysty sformułować morał funkcję kontrastów w wierszu wyjaśnić, na czym omówić wybraną adaptację Quo vadis poświęcenia życia dla idei, w którą się wierzy porównać pierwszych chrześcijan ze współczesnymi wyznawcami Jezusa z Nazaretu sposobu postrzegania artystów porównać utwór Sławomira Mrożka z wybraną bajką zwierzęcą sensu umierania za wielkie sprawy 21

22 112. Trudna sytuacja 113. Iść własną drogą 114. Nie warto się buntować 115. Podanie 116. Internet określić rodzaj liryki nazwać rodzaj narracji marzenie, los, Własna Legenda, przypowieść fragmentów określić rodzaj liryki wyjaśnić pojęcie podanie wymienić elementy, które powinny się znaleźć na podaniu przedstawić historię internetu wymienić gatunki wypowiedzi internetowych wyjaśnić pojęcia wskazać środki stylistyczne opisać, jak podmiot liryczny wyobraża sobie swoja przyszłość omówić świat przedstawiony Alicję omówić relacje pomiędzy Alicją a Klaudią głównego bohatera wyjaśnić, dlaczego Król Salem przybył do młodzieńca temat podmiotu lirycznego wskazać środki stylistyczne użyte w utworze zgromadzić argumenty przydatne do uzasadnienia prośby omówić funkcję internetu środków stylistycznych omówić kontekst historyczny wyjaśnić przyczyny buntu Alicji wobec zaistniałej sytuacji wskazać cechy przypowieści we fragmentach wymienić cechy człowieka kierującego się Własną Legendą omówić relację pomiędzy podmiotem lirycznym a światem omówić funkcje środków stylistycznych użytych w utworze omówić konsekwencje buntu przedstawione w wierszu skorygować błędnie napisane podanie napisać podanie w zeszycie wyjaśnić przyczynę popularności konkretnych serwisów internetowych język wypowiedzi internetowych polegał tragizm pokolenia, do którego należał Krzysztof Kamil Baczyński porównać reakcje bohaterów fragmentu na zaistniałą sytuację omówić uniwersalną prawdę o człowieku przedstawioną we fragmencie zanalizować przesłanie zredagować oficjalne podanie przy użyciu komputera z prośbą o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej przedstawić wybrany blog wskazać korzyści i zagrożenia związane z internetem ocenić wypowiedź przedstawić wybrany tekst kultury dotyczący tragizmu pokolenia, do którego należał Krzysztof Kamil Baczyński reakcji na sytuacje niezależne od nas tego, co kieruje ludzkim życiem: wolny wybór, przypadek czy los? konsekwencji zachowania postawy wyprostowanej sposobów chronienia prywatności w internecie przedstawić swoje wyobrażenia na temat przyszłości internetu 22

23 117., 118. Fonetyka powtórzenie wiadomości 119., 120. Słowotwórstwo powtórzenie wiadomości 121., 122. Podsumowanie wiadomości związane z rzeczywistością internetu głoska, litera, ubezdźwięcznienie, udźwięcznienie, uproszczenie grupy spółgłoskowej przedstawić podział głosek wymienić zasady poprawnego akcentowania w języku polskim wyraz podstawowy, wyraz pochodny, temat słowotwórczy, formant, przedrostek, przyrostek, wrostek, formant zerowy, oboczność, rodzina wyrazów, rdzeń, wyraz pokrewny, oboczność, złożenia, zrosty wymienić kategorie słowotwórcze odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posługiwać się terminami i pojęciami: powieść historyczna, podanie, fonetyka, typy głosek, akcent, upodobnienia, uproszczenia, słowotwórstwo, wyraz pochodny, typy formantów, rodzina rozpoznać rodzaje głosek na przykładach poprawnie podzielić wyrazy na sylaby wskazać wyrazy, w których nastąpiło uproszczenie grupy spółgłoskowej wskazać upodobnienia wewnątrzwyrazowe wyjaśnić znaczenie podanych wyrazów pochodnych utworzyć przymiotniki od rzeczowników przyporządkować wyraz pochodny do kategorii słowotwórczej wskazać wyrazy należące do jednej rodziny wykorzystać najważniejsze konteksty skorygować błędy w podziale wyrazów poprawnie zaakcentować wyrazy stanowiące wyjątek od powszechnej reguły wskazać w podanych parach wyrazów wyraz podstawowy i wyraz pochodny wskazać formant w wyrazie pochodnym podkreślić w rodzinie wyrazów rdzeń i wskazać oboczności rozpoznać złożenia i zrosty na podanych przykładach wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko internetową według podanych kryteriów określić kierunek upodobnienia skorygować błędy w akcentowaniu dokonać analizy słowotwórczej podanych wyrazów utworzyć wyrazy należące do konkretnych kategorii słowotwórczych sporządzić wykresy rodziny wyrazów omówić funkcję łącznika w przymiotnikach złożonych poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać wykorzystywać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy 23

24 123. Dostrzec piękno 124. Natura okiem poety 125. Zatrzymać piękno 126. Piękno pośród brzydoty wyrazów, wyrazy złożone wyjaśnić pojęcie sztuka współczesna opisać, co przedstawia obraz określić rodzaj liryki w wierszu Rymkiewicza zreferować treść wskazać, co szkodziło pięknej twarzy Nino wyjaśnić pojęcie powiastka filozoficzna obóz koncentracyjny, piękno duchowe fragmentu określić rodzaj narracji omówić kompozycję obrazu wskazać opisy przejawów wiosny w treści wskazać środki stylistyczne wyjaśnić, dlaczego Nino schował twarz do kuferka wyjaśnić znaczenie frazeologizmów: stracić twarz, zachować twarz, twarzą w twarz temat narratorki Suli odnieść kompozycję obrazu do masowości obecnej we współczesnej kulturze postawić tezę interpretacyjną omówić funkcje środków stylistycznych zastosowanych w wierszu wskazać nawiązania biblijne omówić pytania zadane przez uczonego Kru wskazać cechy powiastki filozoficznej omówić kontekst historyczny omówić znaczenie przywoływania tekstów antycznych w obozie koncentracyjnym temat decyzji Suli postawić tezę interpretacyjną omówić funkcję słownictwa i środków stylistycznych dla wymowy tytuł współczesnej kultury temat specyfiki sztuki współczesnej funkcję światła w wierszu omówić przesłanie wyjaśnić symboliczne znaczenie chowania twarzy omówić przenośne znaczenie powiastki zanalizować tekst pod względem przeżywanych przez bohaterów emocji przygotować na podstawie wybranych źródeł prezentację na temat twórczości Warhola stworzyć prezentację na temat ogrodów w różnych czasach i kulturach powiastkę w kontekście mitu o Narcyzie pogoni za pięknem cielesnym istnienia wartości uniwersalnych 127. zreferować przeczytany omówić sposób Piękno zwykłych rzeczy wiersz temat podmiotu znaczenie uwznioślenia określić rodzaj liryki lirycznego tytuł codzienności w wybranym wskazać bohaterów wskazać środki tekście kultury stylistyczne stworzyć własną wypowiedź, wydobywającą piękno codziennego przedmiotu 128. wskazać różnice w omówić funkcję bajki o 24

25 Ukryte piękno 129. Sens tworzenia 130., 131. Życiorys, CV 132., 133. List motywacyjny 134. Fotografia 135., 136. O imionach i nazwiskach określić czas i miejsce opisane we fragmencie wskazać adresata lirycznego życiorys, CV (Curriculum vitae) wymienić elementy, z których składają się życiorys i CV wyjaśnić pojęcie list motywacyjny wymienić elementy, z których składa się list motywacyjny przedstawić najważniejsze wydarzenia z historii fotografii wymienić rodzaje fotografii wymienić obrzędy nadawania imion wymienić języki, z których wywodzą się imiona zrelacjonować historię Myszkę i jej rodzinę omówić zachowania rodziców zdradzające ich stosunek do dziecka określić relacje pomiędzy podmiotem lirycznym a adresatem lirycznym wskazać środki stylistyczne w wierszu zgromadzić informacje, które powinny się znaleźć w życiorysie i CV zgromadzić informacje do listu motywacyjnego, który będzie odpowiedzią na podane ogłoszenia wskazać przykłady fotografii należących do danych kategorii wytłumaczyć znaczenie podanych imion słowiańskich użyć imion w wołaczu poprawnie odmienić nazwiska postawach obojga rodziców względem Myszki podzielić tekst na części dotyczące najważniejszych problemów postawić tezę interpretacyjną omówić funkcję środków stylistycznych w wierszu uporządkować informacje niezbędne do sporządzenia życiorysu i CV skorygować błędy w podanych życiorysie i CV uporządkować informacje potrzebne do listu motywacyjnego ocenić wybraną fotografię według podanych kryteriów temat roli światła w fotografii zanalizować swoje imię z uwzględnieniem podanych kryteriów zanalizować różne nazwiska pod kątem ich pochodzenia Kopciuszku w tekście tytuł powieści puentę wymowę na podstawie życiorysu zredagować oficjalne CV ocenić rzetelność i wiarygodność podanych listów motywacyjnych zredagować list motywacyjny zanalizować wybraną fotografię omówić fotografię Charlesa Ebbeta temat mody na konkretne imiona społecznego odbioru ludzi z zespołem Downa omówić wybrany tekst kultury podejmujący problem społecznego funkcjonowania osób z niepełnosprawnością zanalizować obraz Johna Williama Waterhouse a zanalizować wybraną fotografię artystyczną wyjaśnić znaczenie imion biblijnych 25