PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8 Przedmiot oceny Prace kontrolne Kartkówki Poprawa ocen Odpowiedzi ustne Prace domowe Zeszyt przedmiotowy Aktywność Niewywiązywanie się z obowiązków Ocenianie Zakres oceny, sposób oceniania W każdym półroczu odbywają się co najmniej trzy godzinne prace klasowe. Oceny z tych prac zapisywane są w dzienniku kolorem czerwonym. Nauczyciel podaje uczniom zakres materiału, z którego będzie sprawdzian, z tygodniowym wyprzedzeniem. Uczeń nieobecny na sprawdzianie (teście, wypracowaniu klasowym, dyktandzie) przystępuje do niego w terminie wyznaczonym przez nauczyciela nie później niż 2 tygodnie po powrocie do szkoły. Nauczyciel w porozumieniu z uczniem ustala formę zaliczenia. Jeżeli w trakcie sprawdzianu uczeń korzystał z niedozwolonej pomocy, to otrzymuje ocenę niedostateczną. Nauczyciel sprawdza i ocenia prace w ciągu dni. Formą sprawdzenia bieżących wiadomości jest kartkówka, której nauczyciel nie musi zapowiadać lub odpowiedź ustna obejmująca zakres wiedzy z trzech ostatnich lekcji, lub znajomości lektury. W ciągu 2 tygodni od uzyskania oceny uczeń może ją jednokrotnie poprawić. Termin i forma poprawy uzgadniana jest z nauczycielem. Jeżeli uczeń nie stawi się na poprawę, uznaje się, że rezygnuje z poprawy oceny. Przedmiotem oceny są: wiadomości i umiejętności z zakresu kształcenia literackiego, kulturowego, językowego, treści lektury, aktywności na lekcji, kontroli i ocenie podlegają również prace praktyczne (recytacja, drama). Obowiązkiem ucznia jest systematyczne, terminowe i samodzielne odrabianie prac domowych. Praca domowa nie zawsze jest oceniana w skali 1 6, jako sprawdzenie pracy domowej uznaje się znak parafki, postawionej przez nauczyciela. Ocenianie prac może nastąpić po upływie terminu ich realizacji lub podczas kontroli zeszytów. Uczeń ma obowiązek prowadzenia zeszytu przedmiotowego, w którym zapisuje tematy lekcji z datami, notatki z lekcji, prace domowe. Zeszyt może być raz w semestrze oceniony. Na ocenę ma wpływ: kompletność notatek, ich poprawność merytoryczna i ortograficzna oraz estetyka. Uczeń ma obowiązek uzupełniania notatek z lekcji i prac domowych za czas swojej nieobecności w szkole. W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może zwolnić ucznia z tego obowiązku. Nauczyciel może wyznaczyć dłuższy termin uzupełnienia zaległości powstałych w wyniku długiej nieobecności ucznia w szkole po uprzednim usprawiedliwieniu przez rodziców nieprzygotowania dziecka do zajęć. Uczeń może uzyskać oceny za aktywność na lekcji oraz udział w dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych, wykonanie pracy dodatkowej (praca przepisana z dodatkowych źródeł słowo w słowo nie będzie oceniana). Tylko 3 razy w półroczu uczeń może nie odrobić pracy domowej lub nie przygotować się do lekcji. Ocena jest wystawiona zgodnie z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne oceny na każdym poziomie edukacyjnym, a w przypadku sprawdzianów, kartkówek, prac pisemnych według skali: procentowej.0 29 %- ndst., % - dop., % - dst., % - db., 90 97% - bdb., % - cel. Na ocenę testu mogą wpłynąć błędy ortograficzne. Przy ocenianiu prac pisemnych pod uwagę brane są: forma, zgodność pracy z tematem, treść, poprawność gramatyczna i stylistyczna, logika wypowiedzi, styl, estetyka oraz poprawna ortografia i interpunkcja. Za udział w II etapie konkursu szkolnego uczeń otrzymuje ocenę cząstkową (5), za zajęcie pierwszego, drugiego lub trzeciego miejsca uczeń otrzymuje ocenę cząstkową (6). Za udział w konkursie (II etap) dzielnicowym, powiatowym, ogólnopolskim uczeń otrzymuje ocenę cząstkową (6). Ocena śródroczna / roczna jest oceną wynikającą z ocen cząstkowych. Na ocenę śródroczną / roczną przede wszystkim wpływają oceny uzyskane za samodzielną pracę ucznia w czasie lekcji. Ocena ta nie jest średnią arytmetyczną wynikającą z ocen cząstkowych.

2 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny NOWE Słowa na start! klasa 8 ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Temat Ja w społeczeństwie Twórca i jego czasy. Melchior Wańkowicz Na tropach tradycji Melchior Wańkowicz, Ziele na kraterze Odpowiedzialność za słowo Melchior Wańkowicz, Tędy i owędy Być razem Ludzie wobec ludzi Uczeń potrafi: opisać obraz wymienić barwy użyte przez malarza wymienić najważniejsze elementy biografii Melchiora Wańkowicza fragmentu przedstawić bohaterów fragmentu wyjaśnić pojęcia: literatura faktu, reportaż fragmentu przedstawić bohaterów fragmentu wskazać zadania researchera zreferować treść wiersza określić rodzaj literacki wskazać podmiot liryczny zreferować treść wiersza określić rodzaj liryki Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: omówić znaczenie zastosowanych przez malarza proporcji pomiędzy ludźmi a budynkami twórczość Melchiora Wańkowicza bohaterów obu fragmentów bohaterów fragmentu przedstawić sposób pracy dziennikarzy w czasopiśmie Time określić funkcję zwrotów do adresata opisać emocje wyrażane przez podmiot liryczny wyjaśnić, w imieniu jakiej zbiorowości wypowiada się podmiot liryczny Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz: zinterpretować znaczenie barw wskazać elementy autobiograficzne w książce Ziele na kraterze omówić sposób prezentacji dworu pana Pisanki wyliczyć i omówić problemy, z którymi zetknęła się Marta podczas wykonywania powierzonego zadania wskazać elementy tworzące atmosferę spotkania bliskich osób omówić funkcję skontrastowania dwóch przestrzeni: na zewnątrz i w środku przy stole zinterpretować zabieg stylistyczny zastosowany na początku wiersza omówić funkcję użycia Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz: zinterpretować sposób ukazania społeczności miejskiej na obrazie wyrazić swoją opinię na temat obrazu twórczość Melchiora Wańkowicza przedstawić świat znikający polskiej szlachty z punktu widzenia narratora zinterpretować sformułowaną przez ojca Marty puentę wskazać wyrażenia środowiskowe, wyjaśnić ich znaczenia i określić ich funkcje w tekście wiersza przedstawić swoje spostrzeżenia dotyczące tworzenia atmosfery podczas spotkania bliskich sobie osób zinterpretować zakończenie wiersza odnieść wymowę wiersza do rzeczywistości codziennej Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz: porównać obraz z innymi tekstami kultury przedstawiającymi miasto wypowiedzieć się o wydarzeniach historycznych współczesnych autorowi stworzyć opis interesującego miejsca w swoim regionie rzetelnych źródeł informacji omówić sposób przedstawienia spotkania bliskich w wybranym tekście kultury ludożerców w codziennej rzeczywistości :

3 Stereotypy Wykluczona wpływ stereotypów na relacje między dziećmi Czasy nietolerancji Być człowiekiem Perswazja sztuka językowego wywierania wpływu zreferować treść wywiadu omówić przynależność tekstu do gatunku prasowego zrelacjonować fragment powieści narratora określić czas i przestrzeń akcji wyjaśnić pojęcia: faszyzm, rasizm fragmentów określić rodzaj narracji wyjaśnić pojęcia: aforyzm, fraszka, paradoks omówić przynależność gatunkową utworów Jana Sztaudyngera wyjaśnić pojęcia: perswazja, apel, sugestia, uzasadnienie, negocjacje, reklama, manipulacja, etyka słowa tytułowych ludożerców słowa ludożerca w utworze Czy każdy ma w sobie ludożercę? wyjaśnić, w jaki sposób wskazać sytuacje, w jakich zinterpretować znaczenie wskazać i omówić teksty powstają stereotypy stereotypy mogą być groźne wyrażenia mentalne szufladki kultury prezentujące omówić, w jaki sposób wyjaśnić rolę odnaleźć elementy stereotypowe traktowanie stereotypy wpływają na nasze indywidualnych kontaktów w omówione w wywiadzie w jakiejś grupy zachowanie zwalczaniu stereotypów rzeczywistości codziennej bohaterki występujące we fragmencie opisać relacje pomiędzy Jaelle a innymi uczennicami omówić znaczenie czasu i miejsca akcji dla wymowy fragmentu omówić funkcję postaci Jessego Owensa we fragmencie Rudy ego wyjaśnić znaczenie sentencji Stanisława Jerzego Leca wyjaśnić prawdy życiowe zawarte we fraszkach Jana Sztaudyngera odnaleźć w podanych tekstach apel, sugestię i uzasadnienie wymienić sposoby manipulacji wyjaśnić, dlaczego Jaelle nie chciała się upodobnić do rówieśniczek ze szkoły wyjaśnić przyczynę reakcji ojca na zachowanie Rudy ego omówić dialog pomiędzy ojcem a synem zinterpretować tytuł zbioru wskazać paradoksy we fraszkach Jana Sztaudyngera i omówić je skomponować wypowiedź perswazyjną na zadany temat zanalizować hasła reklamowe pod kątem adresata wskazać stereotypy dotyczące społeczności romskiej przedstawione we fragmencie przedstawić zdobyte za pomocą różnych źródeł informacje na temat społeczności romskiej problemów z zaakceptowaniem czyjejś inności zinterpretować funkcję dziecięcej naiwności Rudy ego dla wymowy fragmentu odnieść uniwersalne prawdy zawarte w aforyzmach i fraszkach do swojego doświadczenia przeprowadzić negocjacje zgodnie z podanym schematem ułożyć hasła reklamowe, nakłaniające do konkretnego wypowiedzieć swoje zdanie na temat przyczyn wrogości wobec obcych opisać wybrany stereotyp narodowy przedstawić inny tekst kultury podejmujący temat Romów zaprezentować sylwetkę Jessego Owensa na podstawie dowolnych źródeł opracować kontekst historyczny fragmentu odnaleźć odzwierciedlenie jednej z prawd zawartych we fraszkach lub aforyzmach w wybranym tekście kultury i omówić dostrzeżony związek odnaleźć w reklamach i wypowiedziach polityków elementy manipulacji i zanalizować je wygłosić publicznie mowę

4 Słowo pisane historia, charakterystyka, funkcja O grzeczności w języku Różne odmiany polszczyzny Niepokoje egzystencjalne Twórca i jego czasy Jan Kochanowski wymienić cechy wypowiedzi perswazyjnej wymienić fazy negocjacji wymienić sposoby nakłaniania w reklamie wymienić elementy etyki słowa przedstawić najważniejsze wydarzenia z historii piśmiennictwa wymienić gatunki wypowiedzi prasowej wymienić zasady porozumiewania się w grzeczny sposób wymienić formy grzecznościowe wymienić odmiany polszczyzny wskazać różnice pomiędzy odmianą oficjalną a nieoficjalną polszczyzny wyartykułować podane wyrazy zgodnie z normą wzorcową zaakcentować podane wyrazy zgodnie z normą wzorcową opisać, co zostało przedstawione na obrazie wyjaśnić pojęcia: renesans, humanizm wymienić najważniejsze etapy życia Jana Kochanowskiego wskazać reklamy, które nakłaniają odbiorcę do konkretnego działania wskazać wypowiedzi wykorzystujące manipulację podzielić wypowiedzi pisemne na kategorie rozpoznać gatunki wypowiedzi prasowej dopasować słowa i zwroty grzecznościowe do adresata wskazać wypowiedzi należące do oficjalnej i nieoficjalnej odmiany języka wymienić sytuacje, w których można stosować nieoficjalną formę języka, oraz takie, w których należy stosować formę oficjalną omówić kompozycję dzieła opisać krajobraz roztaczający się przed bohaterem obrazu twórczość Jana Kochanowskiego omówić okoliczności powstania cyklu Trenów zanalizować wybrane reklamy pod kątem zabiegów manipulacyjnych omówić język prasy wymienić cechy dobrego tekstu prasowego wskazać wypowiedzi, w których zostały złamane zasady grzeczności w języku wyjaśnić różnice pomiędzy normą wzorcową a normą użytkową języka rozpoznać wypowiedzi zgodne z normą wzorcową i normą użytkową zinterpretować sposób przedstawienia bohatera wskazać cechy charakterystyczne renesansu działania zanalizować tekst prasowy według podanych kryteriów sformułować wypowiedzi dostosowane do adresata stworzyć wypowiedzi zgodne z wzorcową odmianą języka zinterpretować znaczenie barw dla wymowy obrazu wyjaśnić wymowę obrazu przedstawić specyfikę Trenów Jana Kochanowskiego perswazyjną wad i zalet publikacji drukowanych oraz elektronicznych sformułować oficjalną mowę na zadany temat, uwzględniając wszystkie zasady grzeczności zanalizować wybrane przez siebie wypowiedzi publicystyczne pod kątem zgodności z normami językowymi omówić wybrany obraz Caspara Davida Friedricha w kontekście biografii i twórczości Jana Kochanowskiego omówić rzeźbę Zygmunta Trembeckiego

5 Wobec śmierci o Trenach Jana Kochanowskiego W zaświatach kontekst interpretacyjny do Trenów Tęsknota pielgrzyma wyjaśnić pojęcia: tren, porównanie homeryckie, puenta, przenośnia, symbol, peryfraza trenów określić rodzaj liryki każdego z utworów wskazać adresatów wymienionych na początku Trenu I, VII i VIII wymienić cechy Urszulki przywołane przez podmiot liryczny w Trenie VIII wiersza wskazać podmiot liryczny w wierszu wyjaśnić pojęcia: hymn, refren, anafora wiersza wskazać podmiot liryczny wskazać adresata lirycznego Tren I wyjaśnić funkcję apostrofy rozpoczynającej utwór wskazać porównanie homeryckie i określić jego funkcję Tren V wskazać porównanie homeryckie i określić jego funkcję wyjaśnić przyczynę przywołania Persefony Tren VII określić funkcję odwołania do ubiorów córki omówić funkcję wykrzyknienia w puencie opisać sytuację liryczną opisać wizję zaświatów przedstawioną w wierszu nazwać emocje towarzyszące podmiotowi lirycznemu określić funkcję adresata określić miejsce, w którym znajduje się podmiot liryczny Tren I zinterpretować metaforyczne znaczenie smoka omówić funkcję pytania retorycznego w zakończeniu Tren V zinterpretować metaforyczne znaczenie oliwki i sadownika zinterpretować znaczenie pytania retorycznego w puencie Tren VII omówić funkcję zdrobnień zinterpretować dwojakie znaczenie słowa skrzynka, użytego utworze Tren VIII zinterpretować funkcję kontrastu w ukazaniu domu: przed i po śmierci Urszuli wskazać peryfrazę i określić jej funkcję omówić sposób, w jaki został przedstawiony Bóg obraz Boga wyłaniający się z określić przyczyny smutku Tren I zinterpretować znaczenie puenty Tren V Tren VII porównać omówione treny i wyrazić swoją opinię na temat zawartego w nich ładunku emocjonalnego zinterpretować puentę wiersza omówić funkcję refrenu i anafory wiersza omówić wybrany tekst kultury, w którym została przedstawiona strata bliskiej osoby, i porównać go z utworami Jana Kochanowskiego uniwersalnej prawdy o człowieku zawartej w wierszu omówić wizje zaświatów przedstawione w wybranych tekstach kultury omówić kontekst historyczny przyczyn i konsekwencji emigracji

6 List do Boga Korzyści z przemijania Przepis na życie Wyrażanie opinii Muzyka fragmentu określić narrację fragmentu wiersza wskazać podmiot liryczny wyjaśnić pojęcie ironia wiersza wskazać podmiot liryczny wyjaśnić pojęcia: opinia, informacja wymienić zasady, które powinny być przestrzegane podczas wyrażania opinii zrelacjonować rozwój muzyki na poszczególnych etapach historii kultury wymienić elementy języka muzyki oraz jego położenie względem domu bohaterów fragmentu określić temat przewodni fragmentu prawdziwości opowieści snutych przez panią Różę wskazać cechy listu we fragmencie wskazać stały związek frazeologiczny użyty w wierszu i omówić jego funkcję wskazać środki stylistyczne omówić stosunek osoby mówiącej do formułowanych wskazówek wskazać w wierszu ironię wyjaśnić różnicę pomiędzy opinią a informacją odróżnić informację od opinii wymienić rodzaje muzyki rozrywkowej podjąć spekulacje na temat celu, w jakim pani Róża opowiada Oskarowi historie omówić relacje łączące Oskara z panią Różą postawić tezę interpretacyjną omówić postawę podmiotu lirycznego wobec otaczającej rzeczywistości zinterpretować funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu postawić tezę interpretacyjną określić funkcje użytych środków stylistycznych osoby, która stosowałaby się do wymienionych porad sporządzić notatkę zawierającą informacje omówić rolę muzyki w wybranym filmie ocenić utwór muzyczny na podstawie podanych kryteriów języka, jakim posługują się bohaterowie zinterpretować sposób ukazania przemijania w wierszu zanalizować obraz miłości przedstawiony w wierszu sformułować rzeczywisty katalog zasad, którymi powinien się kierować człowiek sformułować opinie wraz z uzasadnieniem zastosować elementy języka muzyki do analizy wybranego odnaleźć konteksty i nawiązania omówić różne sposoby przedstawienia motywu przemijania w tekstach kultury konsekwencji postawy nonkonformistycznej stworzyć prezentację na temat ulubionego muzyka bądź gatunku muzyki stworzyć prezentację na temat muzyki etnicznej charakterystycznej dla

7 swojego regionu Języki środowiskowe i zawodowe Dialekty i gwary O stylu wypowiedzi Wzorce Twórca i jego czasy Aleksander Kamiński Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec wyjaśnić pojęcia: języki środowiskowe, języki zawodowe, kolokwializmy, profesjonalizmy wyjaśnić pojęcia: dialekt, gwara wymienić istniejące w Polsce dialekty wymienić style funkcjonujące w polszczyźnie zreferować podstawową zasadę dobrego stylu wyjaśnić pojęcia: wzorzec, kompozycja fotografii opisać, co znajduje się na zdjęciu wyjaśnić pojęcia: harcerstwo, literatura podziemna wymienić najważniejsze etapy życia Aleksandra Kamińskiego Do fragmentu : fragmentu Do całości : wyjaśnić pojęcia: okupacja, Szare Szeregi, sabotaż, dywersja, literatura faktu książki określić rodzaj narracji zrelacjonować przebieg akcji pod Arsenałem odróżnić języki środowiskowe od języków zawodowych wskazać kolokwializmy w podanym tekście wskazać różnice pomiędzy gwarą a dialektem wymienić cechy każdego ze stylów wymienić szczegółowe zasady dobrego stylu omówić kompozycję zdjęcia omówić kontekst historyczny twórczości Aleksandra Kamińskiego Do fragmentu : omówić świat przedstawiony we fragmencie bohaterów fragmentu Do całości : omówić świat przedstawiony opisać rzeczywistość okupowanej Warszawy wymienić i wymienić przykłady języków środowiskowych języków i zawodowych wymienić cechy gwary uczniowskiej w podanych przykładach wskazać różnice pomiędzy gwarą a językiem ogólnonarodowym rozpoznać styl podanej wypowiedzi skorygować błędy stylistyczne w podanym tekście wskazać elementy pracy lekarza, które zostały wyeksponowane na zdjęciu wyjaśnić genezę powstania Kamieni na szaniec Do fragmentu : wyjaśnić, dlaczego Rudy czuł się szczęśliwy pomimo dojmującego bólu i świadomości zbliżającej się śmierci Do całości : specyfiki pokolenia, do którego należeli bohaterowie wskazać cechy gawędy harcerskiej i literatury faktu rozpoznać podane rodzaje języków środowiskowych przekształcić tekst gwarowy na ogólnopolski stworzyć tekst w wybranym stylu wypowiedzieć swoją opinię na temat fotografii i uzasadnić ją przedstawić znaczenie Kamieni na szaniec dla współczesnych autorowi odbiorców Do fragmentu : w kontekście danego fragmentu zinterpretować tytuł Do całości : celowości przeprowadzenia akcji pod Arsenałem w świetle jej skutków ówczesnego i współczesnego rozumienia słowa patriotyzm stworzyć dłuższą wypowiedź ustną zawierającą elementy wybranego języka środowiskowego stworzyć minisłownik wybranej gwary wyjaśnić, kim był Zbigniew Religa literatury podziemnej w okupowanej Polsce porównać sposób ukazania akcji pod Arsenałem oraz jej skutków w książce Aleksandra Kamińskiego oraz w filmie w reżyserii Roberta Glińskiego

8 Twardy charakter Geniusz czarodziejski Czy można być świętym? Zbuntowany Ratować innych Po co nam autorytety? Sprawozdanie z filmu i spektaklu wyjaśnić pojęcia: literatura faktu, alianci fragmentu fragmentów wyjaśnić pojęcie apostrofa wiersza określić rodzaj liryki wskazać adresatów wiersza wyjaśnić pojęcie idealizm fragmentów określić rodzaj narracji wyjaśnić pojęcie wywiad wywiadu wyjaśnić pojęcie wywiad wywiadu wymienić elementy, które powinny się znaleźć we wstępie, w rozwinięciu i w zakończeniu sprawozdania scharakteryzować bohaterów pierwszoplanowych opisać perypetie bohaterów działających w małym sabotażu i w dywersji narratora Kazimierza Daszewskiego wymienić słabe i mocne strony charakteru Steve a Jobsa głównego bohatera określić stany emocjonalne rozmawiających postaci wskazać powody wydalenia bohatera ze szkoły wyjaśnić, czym dla bohatera wywiadu jest rodzina wskazać elementy obyczajowości strażaków przedstawić wartości, jakimi kierowali się strażacy wyliczyć zasady, którymi warto się kierować podczas poszukiwania autorytetu wskazać różnice pomiędzy autorytetem a guru stworzyć plan sprawozdania ostatnio obejrzanego filmu lub spektaklu wskazać cechy gatunkowe omówić stosunek autora tekstu do opisywanego bohatera postawić tezę interpretacyjną wskazać środki stylistyczne i określić ich funkcję omówić stosunek bohatera do rzeczywistości wskazać w bohaterze cechy idealisty omówić konsekwencje, jakie poniósł Stanisław Trojanowski w wyniku akcji ratowniczej omówić rolę autorytetu we współczesnym świecie zanalizować wywiad pod kątem sposobu zadawania pytań przez dziennikarkę wyselekcjonować informacje przydatne do sporządzenia sprawozdania omówić kontekst historyczny pożądanych cech lidera wiersza zinterpretować marzenie chłopaka dotyczące jego przyszłości zinterpretować rozmowę strażaka z synem współczesnych autorytetów traktowania celebrytów jako autorytety stworzyć pisemne sprawozdanie z filmu bądź spektaklu porównać postawy Kazimierza Daszewskiego oraz bohaterów Kamieni na szaniec przedstawić wybraną postać, która wykazuje cechy dobrego lidera przedstawić sylwetkę św. Franciszka z Asyżu omówić wybrane dzieło filmowe przedstawiające motyw buntu młodych ludzi przybliżyć wydarzenia, które rozegrały się w Nowym Jorku 11 września 2001 roku przedstawić swój autorytet i uzasadnić wybór

9 Recenzja Telewizja Treść i zakres wyrazu Rodzaje wyrazów ze względu na znaczenie Neologizmy i archaizmy 59. Polskość wymienić elementy, z których składa się recenzja odróżnić recenzję od sprawozdania zrelacjonować etapy rozwoju telewizji wskazać momenty przełomowe w rozwoju telewizji podać przykłady gatunków telewizyjnych wyjaśnić pojęcia: treść wyrazu, zakres wyrazu odróżnić treść od zakresu wyrazu wyjaśnić pojęcia: synonim, antonim, homonim, wyraz wieloznaczny, eufemizm wymienić rodzaje neologizmów i zapożyczeń podać informacje na temat Wystaw Światowych EXPO opisać Pawilon Polski stworzyć plan recenzji wybrane programy telewizyjne wyjaśnić zależność pomiędzy treścią a zakresem wyrazu zastąpić podane wyrazy synonimami podać antonimy do danych wyrazów podzielić neologizmy na kategorie odnaleźć neologizmy w tekście opisać tradycyjne i nowoczesne elementy Pawilonu Polskiego wyselekcjonować informacje przydatne do sporządzenia recenzji omówić specyfikę języka przekazu telewizyjnego porównać treść i zakres wyrazu w podanych przykładach wyjaśnić różnice pomiędzy wyrazami wieloznacznymi a homonimami wyjaśnić znaczenie podanych eufemizmów wyjaśnić znaczenie podanych neologizmów określić związek wzornictwa budynku z Polską i polskością ocenić poszczególne elementy dzieła stworzyć recenzję wybranego filmu ocenić wybrany program telewizyjny według podanych kryteriów porównać różne przykłady tego samego gatunku telewizyjnego podane wyrazy zastąpić słowami o bogatszej treści podane wyrazy zastąpić słowami o szerszym zakresie podać różne znaczenia danych wyrazów wskazać archaizmy w przysłowiach i wyjaśnić ich znaczenie roli telewizji w życiu swoich rówieśników jakości i funkcji reklam telewizyjnych przygotować prezentację na temat swojego ulubionego serialu wartości związanych z polskością, jakie warto promować za granicą Twórca i jego czasy. Adam Mickiewicz wyjaśnić pojęcia: szlachta, Wielka Emigracja, epopeja narodowa twórczość Adama Mickiewicza omówić genezę Pana Tadeusza wymienić cechy epopei obecne w Panu Tadeuszu zanalizować obraz Dietricha Montena

10 Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz Polski patriotyzm Twórca i jego czasy. Stefan Żeromski Stefan Żeromski, Syzyfowe prace wymienić najważniejsze etapy życia Adama Mickiewicza wyjaśnić pojęcia: epopeja, inwokacja, szlachta, dworek szlachecki, komizm, ironia Do fragmentu : fragmentu wskazać adresatów inwokacji Do całości : wymienić obyczaje szlacheckie opisane w utworze wyjaśnić pojęcia: martyrologia, postawa obywatelska wywiadu wyjaśnić pojęcie rusyfikacja wymienić najważniejsze etapy życia Stefana Żeromskiego Do fragmentu : wyjaśnić pojęcie rusyfikacja zrelacjonować fragment powieści Do całości : wyjaśnić pojęcia: zabory, rusyfikacja Do fragmentu : narratora fragmentu Do całości : opisać strukturę społeczną szlachty polskiej Jacka Soplicę, Hrabiego, Sędziego i Gerwazego wymienić wydarzenia historyczne przywołane w koncercie Jankiela wymienić cechy gatunkowe wymienić cechy nowoczesnego patriotyzmu przedstawić okoliczności powstania Syzyfowych prac Do fragmentu : Bernarda Zygiera Do całości : omówić świat przedstawiony Marcina Do fragmentu : wskazać, w jaki sposób inwokacja nawiązuje do tradycji eposu homeryckiego Do całości : sposobu przedstawienia społeczności dobrzyńskiej wskazać komizm w sposobie przedstawienia niektórych bohaterów wskazać źródła tradycyjnego pojmowania patriotyzmu porównać patriotyzm tradycyjny i patriotyzm nowoczesny w kontekście współczesnej rzeczywistości przedstawić tematy poruszane w utworze Do fragmentu : przyczyn lekceważenia przez uczniów lekcji języka polskiego Do całości : przedstawić sytuację Do fragmentu : zanalizować sposób przedstawienia ojczyzny w inwokacji zanalizować elementy wystroju dworku szlacheckiego w kontekście tradycji i patriotyzmu Do całości : zalet i wad szlachciców przedstawionych w utworze zinterpretować częste pojawianie się w utworze słowa ostatni zinterpretować tytuł sformułować definicję współczesnego patriotyzmu omówić kontekst społeczno-historyczny twórczości Żeromskiego Do fragmentu : omówić i zanalizować reakcje uczniów na recytację Reduty Ordona Do całości : zanalizować skutki zabiegów rusyfikacyjnych omówić kontekst historyczny, w jakim powstało dzieło, oraz kontekst historyczny wydarzeń przedstawionych w utworze przyczyn określenia dzieła Mickiewicza epopeją narodową, skoro opisana została tam tylko jedna warstwa społeczna porównać tekst Adama Mickiewicza z reżyserską wizją Andrzeja Wajdy postaw patriotycznych potrzeby zachowywania tożsamości narodowej

11 Polska moim domem Oczami obcokrajowca Tęsknota za Polską Przemówienie Komiks powieści wyjaśnić pojęcie superbohater fragmentu wyjaśnić pojęcia: emigracja, mała ojczyzna piosenki wymienić cechy różnych rodzajów przemówień wymienić elementy niezbędne do przygotowania przemówienia przedstawić historię komiksu Borowicza i Andrzeja Radka wymienić metody rusyfikacji przedstawione w powieści wymienić cechy Kapitana Polski wyjaśnić pochodzenie nazwy Kapitan Polska wymienić rytuały związane z polską gościnnością porównać rzeczywistość londyńską i lwowską przedstawić elementy, z których powinno się składać dobrze skomponowane przemówienie przygotować plan przemówienia omówić język komiksu przedstawić różnice pomiędzy komiksem amerykańskim a komiksem społeczeństwa polskiego po powstaniu styczniowym omówić sposoby walki z rusyfikacją przedstawione w utworze zinterpretować tytuł powieści omówić sposób przedstawienia Polski w utworze wyjaśnić funkcję nawiązania do wydarzeń z historii Afryki opisać różnice pomiędzy mentalnością niemiecką a polską stylu fragmentu postawić tezę interpretacyjną wskazać wyrazy nacechowane emocjonalnie i omówić ich funkcję wyjaśnić funkcję użycia regionalizmów w utworze wyliczyć strategie zdobycia przychylności słuchaczy, sposoby prezentacji argumentów i formułowania zakończenia przemówienia przedstawić wybrany komiks i ocenić go według podanych kryteriów przedstawić postawy członków polskiej społeczności wobec działań zaborców i zanalizować ich przyczyny zanalizować przyczyny komizmu poszczególnych fragmentów zinterpretować przesłanie zanalizować przykładowe przemówienia pod kątem tematu i stosowanych strategii wygłosić przemówienie porównać wybrane komiksy i ocenić je według podanych kryteriów porównać przedstawionego w utworze Kapitana Polskę do Kapitana Ameryki różnic w mentalności przykładowych narodowości stereotypowego postrzegania mentalności innych narodowości przytoczyć i omówić wybrany tekst kultury poruszający temat małej ojczyzny stworzyć projekt komiksu przedstawić film inspirowany komiksem i omówić jego specyfikę

12 Odmienne części mowy powtórzenie wiadomości Nieodmienne części mowy powtórzenie wiadomości Pisownia nie z różnymi częściami mowy Utopie Prawdziwa utopia Moralność a prawo Utopia a szczęście wymienić odmienne części mowy wymienić nieodmienne części mowy wymienić części mowy pisane łącznie z partykułą nie wskazać, które części mowy pisze się rozdzielnie z partykułą nie wyjaśnić pojęcie kadr opisać, co widzi na fotografii fragmentu wyjaśnić pojęcie antyutopia fragmentów określić rodzaj narracji fragmentów europejskim odmienne części mowy określić cechy charakterystyczne deklinacji trudnych rzeczowników nieodmienne części mowy wskazać spójniki, przed którymi stawiamy przecinek zastosować poznane zasady w praktyce omówić kompozycję kadru wymienić zasady panujące w Utopii omówić świat przedstawiony w utworze omówić sytuację, w której znalazła się bohaterka omówić sposób sprawowania władzy w Panem omówić świat przedstawiony w utworze społeczność Następnych odnaleźć nieosobowe formy czasownika w tekście i określić je dokonać właściwej deklinacji rzeczowników właściwie odmienić i stopniować przymiotniki wskazać przysłówki, które podlegają stopniowaniu skorygować tekst pod względem pisowni partykuły nie z różnymi częściami mowy wskazać elementy fantastyczne na fotografii porównać funkcjonujący w Utopii system społeczny ze znanym mu rzeczywistym systemem wyjaśnić, na czym polega dylemat Katniss wskazać cechy antyutopii w opisywanym świecie zinterpretować zachowanie Stana pod koniec fragmentu właściwie określić formy czasownika osobowego właściwie określić formy zaimków i poprawnie je stosować właściwie nazywać rodzaje liczebników rozpoznać nieodmienne części mowy stworzyć tekst, stosując różne części mowy z partykułą nie zinterpretować kolorystykę i światło na fotografii kadru tego, dlaczego do rzeczywistości codziennej nie można wprowadzić systemu obowiązującego w Utopii wyjaśnić, jaką funkcję pełnią Głodowe Igrzyska w świecie Panem wskazać pozytywne i negatywne aspekty sposobu życia w Zagrodzie filmu Kraina jutra życia w świecie idealnym stworzyć prezentację na temat różnych form antyutopii przedstawionych w tekstach kultury stworzyć opowiadanie, opisujące jeden dzień w Zagrodzie

13 Idealne społeczeństwo Odzyskać raj Człowiek idealny Scenariusz filmowy Film Wypowiedzenie i jego części powtórzenie wiadomości wyjaśnić pojęcia: alegoria, utopia fragmentów wiersza określić rodzaj liryki wskazać podmiot liryczny wyjaśnić pojęcie science fiction zrelacjonować fragment powieści określić rodzaj narracji wyjaśnić pojęcie didaskalia wymienić elementy wchodzące w skład scenariusza przedstawić najważniejsze momenty w historii kina wyjaśnić pojęcia: kadr, plan filmowy, ujęcie, scena, montaż, scenariusz wymienić główne i drugorzędne części zdania podzielić wypowiedzenia na zdania i równoważniki zdań przedstawić stosunek bohaterów do Następnych Boxera omówić zachowanie kota i klaczy wskazać środki stylistyczne omówić świat przedstawiony w utworze wyjaśnić, na czym polegał eksperyment opisany we fragmencie oraz dlaczego się nie powiódł wybrać scenę z dowolnej książki, która nadaje się na scenariusz podać przykłady filmów należących do poszczególnych gatunków filmowych wskazać podmiot i orzeczenie w zdaniu odnaleźć w tekście drugorzędne części zdania wskazać cechy utopii w początkowym opisie farmy wyjaśnić przyczyny dystansu osła Benjamina w stosunku do powszechnego szczęścia postawić tezę interpretacyjną określić funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu zinterpretować znaczenie próśb wskazać cechy pozwalające zaliczyć powieść do gatunku science fiction zredagować nagłówki scen i wskazówki sceniczne wskazać w wybranych filmach cechy klasyfikujące je do poszczególnych gatunków określić właściwy szyk przydawki w zdaniu omówić kontekst historyczny określić funkcję knura Napoleona dla wymowy fragmentu czynników kształtujących charakter człowieka stworzyć przekonujące dialogi nadać gotowemu scenariuszowi odpowiedni kształt graficzny zanalizować język filmu w wybranym dziele ocenić wybrane dzieło filmowe według podanych kryteriów uzupełnić zdania przydawkami w odpowiednim szyku dokonać rozbioru zacytowanego przez Stana zdania zinterpretować plakat filmowy omówić analogie pomiędzy historią Rosji sowieckiej a wydarzeniami opisanymi w Folwarku zwierzęcym omówić wybrany tekst kultury opisujący sposób postrzegania świata przez osobę pogrążoną w żałobie wyjaśnia pojęcie genetyka przygotować prezentację na temat wybranej postaci związanej z filmem stworzyć scenariusz filmowy spełniający wymogi wybranej konwencji gatunkowej

14 Zdanie złożone i zdanie wielokrotnie złożone powtórzenie wiadomości Życiowe wybory Twórca i jego czasy. Henryk Sienkiewicz Henryk Sienkiewicz, Quo vadis Twórca i jego dzieło. Sławomir Mrożek rozpoznać w tekście równoważniki zdań wymienić rodzaje zdań podrzędnie złożonych wymienić rodzaje zdań współrzędnie złożonych wyjaśnić pojęcia: mural, motyw biblijny, street art opisać mural wymienić najważniejsze etapy życia Henryka Sienkiewicza Do fragmentu : wyjaśnić pojęcia: pierwsi chrześcijanie, Cesarstwo Rzymskie fragmentu Do całości : wyjaśnić pojęcie powieść historyczna powieści określić rodzaj narracji wyjaśnić pojęcie emigracja wymienić najważniejsze przekształcić zdania w imiesłowowe równoważniki zdania rozpoznać rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie wymienić zasady stosowania przecinka w zdaniach złożonych współrzędnie wskazać motyw biblijny, do którego nawiązuje dzieło przedstawić genezę powieści Quo vadis Do fragmentu : Winicjusza i Petroniusza wymienić wartości najważniejsze dla Rzymian Do całości : omówić świat przedstawiony wskazać cechy powieści historycznej bohaterów pierwszoplanowych opisać obyczajowość starożytnych Rzymian wymienić tematy, którymi Sławomir Mrożek zajmował przekształcić zdania pojedyncze w zdania złożone podzielić zdania złożone współrzędnie na zdania składowe zinterpretować symbolikę barw użytych przez artystkę wyjaśnić tytuł muralu twórczości Henryka Sienkiewicza omówić kontekst powstania powieści historycznych Do fragmentu : opisać emocje, które targały Winicjuszem Do całości : przedstawić konsekwencje, z którymi wiązał się wybór religii chrześcijańskiej omówić sposób życia pierwszych chrześcijan omówić przyczyny, przebieg i konsekwencje pożaru Rzymu opisać przemianę wewnętrzną Winicjusza twórczości artysty logicznego zdania przeredagować tekst ze zbyt rozbudowanymi zdaniami złożonymi sporządzić wykres zdania złożonego dzieła przedstawić recepcję powieści Quo vadis Do fragmentu : porównać wiarę Rzymian i chrześcijan Do całości : zinterpretować tytuł powieści przedstawić dwa sposoby pojmowania miłości w ujęciu antycznym i chrześcijańskim omówić sposób opisywania rzeczywistości w dziełach omówić wybrany przykład street artu omówić wybraną adaptację Quo vadis poświęcenia życia dla idei, w którą się wierzy porównać pierwszych chrześcijan ze współczesnymi wyznawcami Jezusa z Nazaretu

15 Być kimś innym. Sławomir Mrożek, Artysta Bez wyboru Trudna sytuacja Iść własną drogą Nie warto się buntować etapy życia Sławomira Mrożka wyjaśnić pojęcie alegoria opowiadania określić rodzaj narracji wyjaśnić pojęcia: pokolenie, tragizm wiersza określić rodzaj liryki fragmentu nazwać rodzaj narracji wyjaśnić pojęcia: marzenie, los, Własna Legenda, przypowieść fragmentów wiersza określić rodzaj liryki się w swojej twórczości narratora wyjaśnić postawę Koguta skomentować zachowanie Lisa wskazać środki stylistyczne opisać, jak podmiot liryczny wyobraża sobie swoja przyszłość omówić świat przedstawiony Alicję omówić relacje pomiędzy Alicją a Klaudią głównego bohatera wyjaśnić, dlaczego Król Salem przybył do młodzieńca wskazać środki stylistyczne użyte w utworze zaprezentować relacje przebywającego na emigracji Mrożka z krajem omówić alegoryczne znaczenie występujących postaci wskazać elementy komizmu postawić tezę interpretacyjną wiersza omówić funkcję środków stylistycznych omówić kontekst historyczny wyjaśnić przyczyny buntu Alicji wobec zaistniałej sytuacji wskazać cechy przypowieści we fragmentach wymienić cechy człowieka kierującego się Własną Legendą omówić relację pomiędzy podmiotem lirycznym a światem omówić funkcje środków stylistycznych użytych w utworze omówić konsekwencje buntu przedstawione w wierszu artysty odnieść postawę Koguta do wyobrażenia na temat artysty sformułować morał zinterpretować funkcję kontrastów w wierszu wyjaśnić, na czym polegał tragizm pokolenia, do którego należał Krzysztof Kamil Baczyński porównać reakcje bohaterów fragmentu na zaistniałą sytuację omówić uniwersalną prawdę o człowieku przedstawioną we fragmencie zanalizować przesłanie Podanie wyjaśnić pojęcie podanie zgromadzić argumenty skorygować błędnie zredagować oficjalne sposobu postrzegania artystów porównać utwór Sławomira Mrożka z wybraną bajką zwierzęcą sensu umierania za wielkie sprawy przedstawić wybrany tekst kultury dotyczący tragizmu pokolenia, do którego należał Krzysztof Kamil Baczyński reakcji na sytuacje niezależne od nas tego, co kieruje ludzkim życiem: wolny wybór, przypadek czy los? konsekwencji zachowania postawy wyprostowanej

16 Internet Fonetyka powtórzenie wiadomości Słowotwórstwo powtórzenie wiadomości Dostrzec piękno Natura okiem poety wymienić elementy, które powinny się znaleźć na podaniu przedstawić historię internetu wymienić gatunki wypowiedzi internetowych wyjaśnić pojęcia związane z rzeczywistością internetu wyjaśnić pojęcia: głoska, litera, ubezdźwięcznienie, udźwięcznienie, uproszczenie grupy spółgłoskowej przedstawić podział głosek wymienić zasady poprawnego akcentowania w języku polskim wyjaśnić pojęcia: wyraz podstawowy, wyraz pochodny, temat słowotwórczy, formant, przedrostek, przyrostek, wrostek, formant zerowy, oboczność, rodzina wyrazów, rdzeń, wyraz pokrewny, oboczność, złożenia, zrosty wymienić kategorie słowotwórcze wyjaśnić pojęcie sztuka współczesna opisać, co przedstawia obraz wiersza określić rodzaj liryki w przydatne do uzasadnienia prośby omówić funkcję internetu rozpoznać rodzaje głosek na przykładach poprawnie podzielić wyrazy na sylaby wskazać wyrazy, w których nastąpiło uproszczenie grupy spółgłoskowej wskazać upodobnienia wewnątrzwyrazowe wyjaśnić znaczenie podanych wyrazów pochodnych utworzyć przymiotniki od rzeczowników przyporządkować wyraz pochodny do kategorii słowotwórczej wskazać wyrazy należące do jednej rodziny omówić kompozycję obrazu wskazać opisy przejawów wiosny w treści wiersza napisane podanie napisać podanie w zeszycie wyjaśnić przyczynę popularności konkretnych serwisów internetowych język wypowiedzi internetowych skorygować błędy w podziale wyrazów poprawnie zaakcentować wyrazy stanowiące wyjątek od powszechnej reguły wskazać w podanych parach wyrazów wyraz podstawowy i wyraz pochodny wskazać formant w wyrazie pochodnym podkreślić w rodzinie wyrazów rdzeń i wskazać oboczności rozpoznać złożenia i zrosty na podanych przykładach odnieść kompozycję obrazu do masowości obecnej we współczesnej kulturze postawić tezę interpretacyjną podanie przy użyciu komputera z prośbą o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej przedstawić wybrany blog wskazać korzyści i zagrożenia związane z internetem ocenić wypowiedź internetową według podanych kryteriów określić kierunek upodobnienia skorygować błędy w akcentowaniu dokonać analizy słowotwórczej podanych wyrazów utworzyć wyrazy należące do konkretnych kategorii słowotwórczych sporządzić wykresy rodziny wyrazów omówić funkcję łącznika w przymiotnikach złożonych współczesnej kultury specyfiki sztuki współczesnej zinterpretować funkcję światła w wierszu sposobów chronienia prywatności w internecie przedstawić swoje wyobrażenia na temat przyszłości internetu przygotować na podstawie wybranych źródeł prezentację na temat twórczości Warhola stworzyć prezentację na temat ogrodów w różnych

17 Zatrzymać piękno Piękno pośród brzydoty Piękno zwykłych rzeczy Ukryte piękno Sens tworzenia wierszu Rymkiewicza wskazać środki stylistyczne omówić funkcje środków stylistycznych zastosowanych w wierszu wskazać nawiązania biblijne zreferować treść fragmentu wskazać, co szkodziło pięknej twarzy Nino wyjaśnić pojęcie powiastka filozoficzna wyjaśnić pojęcia: obóz koncentracyjny, piękno duchowe fragmentu określić rodzaj narracji zreferować przeczytany wiersz określić rodzaj liryki wskazać bohaterów wiersza fragmentu określić czas i miejsce opisane we fragmencie wiersza wskazać adresata lirycznego wyjaśnić, dlaczego Nino schował twarz do kuferka wyjaśnić znaczenie frazeologizmów: stracić twarz, zachować twarz, twarzą w twarz narratorki Suli wskazać środki stylistyczne Myszkę i jej rodzinę omówić zachowania rodziców zdradzające ich stosunek do dziecka określić relacje pomiędzy podmiotem lirycznym a adresatem lirycznym wskazać środki stylistyczne omówić pytania zadane przez uczonego Kru wskazać cechy powiastki filozoficznej omówić kontekst historyczny omówić znaczenie przywoływania tekstów antycznych w obozie koncentracyjnym decyzji Suli postawić tezę interpretacyjną omówić funkcję słownictwa i środków stylistycznych dla wymowy wiersza zinterpretować tytuł wiersza wskazać różnice w postawach obojga rodziców względem Myszki podzielić tekst na części dotyczące najważniejszych problemów postawić tezę interpretacyjną omówić funkcję środków stylistycznych w wierszu omówić przesłanie wiersza wyjaśnić symboliczne znaczenie chowania twarzy omówić przenośne znaczenie powiastki zanalizować tekst pod względem przeżywanych przez bohaterów emocji zinterpretować znaczenie wiersza zinterpretować tytuł wiersza stworzyć własną wypowiedź, wydobywającą piękno codziennego przedmiotu omówić funkcję bajki o Kopciuszku w tekście zinterpretować tytuł powieści zinterpretować puentę czasach i kulturach zinterpretować powiastkę w kontekście mitu o Narcyzie pogoni za pięknem cielesnym istnienia wartości uniwersalnych omówić sposób uwznioślenia codzienności w wybranym tekście kultury społecznego odbioru ludzi z zespołem Downa omówić wybrany tekst kultury podejmujący problem społecznego funkcjonowania osób z niepełnosprawnością zanalizować obraz Johna Williama Waterhouse a

18 Życiorys, CV List motywacyjny Fotografia O imionach i nazwiskach O nazwach miejscowości Najczęstsze błędy językowe wyjaśnić pojęcia: życiorys, CV (Curriculum vitae) wymienić elementy, z których składają się życiorys i CV wyjaśnić pojęcie list motywacyjny wymienić elementy, z których składa się list motywacyjny przedstawić najważniejsze wydarzenia z historii fotografii wymienić rodzaje fotografii wymienić obrzędy nadawania imion wymienić języki, z których wywodzą się imiona zrelacjonować historię nadawania nazwisk zrelacjonować zasady odmiany nazwisk żeńskich i nazwisk małżeństw wymienić rodzaje nazw miejscowości zreferować zasadę zapisu dwuczłonowych nazw miejscowych przedstawić podział błędów językowych poprawnie odczytać podane wyrazy w wierszu zgromadzić informacje, które powinny się znaleźć w życiorysie i CV zgromadzić informacje do listu motywacyjnego, który będzie odpowiedzią na podane ogłoszenia wskazać przykłady fotografii należących do danych kategorii wytłumaczyć znaczenie podanych imion słowiańskich użyć imion w wołaczu poprawnie odmienić nazwiska właściwie odmienić nazwy miejscowości poprawnie odmienić podane słowa właściwie sformułować związki frazeologiczne w podanych przykładach wskazać sylaby akcentowane uporządkować informacje niezbędne do sporządzenia życiorysu i CV skorygować błędy w podanych życiorysie i CV uporządkować informacje potrzebne do listu motywacyjnego ocenić wybraną fotografię według podanych kryteriów roli światła w fotografii zanalizować swoje imię z uwzględnieniem podanych kryteriów zanalizować różne nazwiska pod kątem ich pochodzenia wyjaśnić pochodzenie podanych nazw miejscowości skorygować błędy w podanych tekstach odnaleźć w zdaniach błędnie użyte wyrazy odnaleźć błędy stylistyczne w tekście i skorygować je na podstawie życiorysu zredagować oficjalne CV ocenić rzetelność i wiarygodność podanych listów motywacyjnych zredagować list motywacyjny zanalizować wybraną fotografię omówić fotografię Charlesa Ebbeta mody na konkretne imiona utworzyć nazwy mieszkanki i mieszkańca danego miasta wskazać pleonazmy w podanych wyrażeniach zanalizować wybraną fotografię artystyczną wyjaśnić znaczenie imion biblijnych Wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff.

19 Dostosowanie wymagań edukacyjnych (formy i metod) do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia z dysleksją, wynikających z zaleceń zawartych w opinii PPP a) w zakresie prac pisemnych: - wydłużyć czas przeznaczony na pisanie pracy, - nie oceniać estetyki pisma - poprawiać, lecz nie uwzględniać w ocenie błędów ortograficznych w dyktandach i pracach stylistycznych - w wypowiedziach pisemnych oceniać wiedzę, dobór argumentów, logikę wywodu, treść, styl, kompozycję, składnię, komunikatywność wypowiedzi, rozpoczynanie zdania od wielkiej litery i kończenia wypowiedzenia kropką - pomóc w przeczytaniu tekstu bazowego liczącego więcej niż 250 słów - sprawdzać, czy uczeń skończył notatkę z lekcji - w przypadku trudności z odczytaniem pracy ucznia, odpytać ucznia ustnie - oceniać znajomość zasad ortograficznych i umiejętność zastosowania ich w praktyce (ćwiczenia ortograficzne, dyktanda w formie tekstu z lukami) - pozwalać na wykonywanie prac na komputerze - udostępnić dodatkowe słowniki i inne pomoce b) w zakresie słuchania i mówienia: - wydłużyć czas wypowiedzi - zadawać dodatkowe pytania ukierunkowujące - oceniać merytoryczną wiedzę, a nie formę przekazu informacji - podkreślać nawet minimalne postępy ucznia c) w zakresie czytania: - zachęcać do czytania - sprawdzać znajomość treści a nie technikę czytania - podczas czytania lektur szkolnych pozwalać na korzystanie z audiobooków - uwzględniać trudności w rozumieniu treści podczas samodzielnej pracy z tekstem - podkreślać nawet minimalne postępy ucznia W pozostałych obszarach nauczania uczniowie z dysfunkcjami oceniani są wg ogólnych wymagań.