PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI. SZKOŁA PODSTAWOWA SPECJALNA NR 9 w SOSWpnCAiCZR w Krakowie

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI SZKOŁA PODSTAWOWA SPECJALNA NR 9 w SOSWpnCAiCZR w Krakowie Formy sprawdzania osiągnięć uczniów Ocenianie na II etapie edukacyjnym (w klasach IV VIII) odbywa się w skali cyfrowej od 1 do 6. W bieżącym ocenianiu dopuszcza się stosowanie ocen cząstkowych, które stanowią część stopnia końcowego określonego w Szkolnym Systemie Oceniania i zostały szczegółowo opisane w Przedmiotowym Systemie Oceniania. Ocenie podlegają realne osiągnięcia uczniów, czyli aktualny stan wiedzy i umiejętności oraz wkład pracy i postępy w uczeniu się. Zadania zlecane uczniom do realizacji muszą być adekwatne do zdobywanych wiadomości i kształconych kompetencji zapisanych w podstawie programowej, a potem w programie nauczania. Warto określić kryteria oceniania zadania i podać je uczniom. Każdy test, każdą pracę klasową należy zapowiedzieć co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzić lekcją powtórzeniową. Nauczyciel powinien zwrócić na niej uwagę na te zagadnienia, które będą podstawą sprawdzianu. Prace klasowe, sprawdziany, testy powinny zawierać ćwiczenia reprezentujące różne poziomy wymagań. Oznacza to, że poszczególne zadania powinny reprezentować różny stopień trudności i sprawdzać zarówno wiedzę (treści, które należy zapamiętać i zrozumieć), jak i umiejętności. Do każdego testu powinny być dołączone klucz odpowiedzi i kartoteka z kryteriami oceniania, które pomagają nauczycielowi w ocenie pracy oraz w późniejszej analizie wyników ucznia. Po pracy klasowej, sprawdzianie lub teście przewidziana jest lekcja poświęcona ich omówieniu i poprawie. Wszystkie oceny muszą być jawne. Uczeń powinien otrzymać też informację zwrotną z wyszczególnieniem, co zrobił dobrze, a nad czym musi jeszcze popracować, oraz ze wskazówkami, w jaki sposób może poprawić swoją pracę. Wszystkie zadania, których poziom łatwości nie przekroczy 75 procent, należy ponownie wytłumaczyć. Mogą to zrobić uczniowie, którzy poprawnie wykonali ćwiczenia. Pozostałe zadania, o ile będzie taka potrzeba, należy wyjaśnić indywidualnie. Wnioski płynące z przeprowadzonej po każdym sprawdzianie analizy jakościowej i ilościowej wyników nauczyciel powinien wykorzystać do modyfikacji planu nauczania szczególnie wtedy, kiedy sprawdzian pokazał braki uczniów. Ocenianie to nie tylko przekazywanie informacji o postępach ucznia, lecz także informacja zwrotna dla nauczyciela o efektach jego pracy, o konieczności modyfikacji działań (w razie niepowodzeń uczniów) w zakresie doboru treści, metod i organizacji zajęć. Systematycznej ocenie powinny podlegać różne przejawy aktywności ucznia. Różne sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów recytacja prozy i poezji, odpowiedzi ustne, prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, testy, dyktanda, prace domowe,

2 zadania wykonywane w zeszycie, wypowiedzi pisemne na lekcji, prace długoterminowe, m.in. projekty, gazetki, udział w konkursie klasowym, szkolnym, międzyszkolnym, w przedstawieniu, akademii szkolnej, różnorodne działania twórcze, w których uczeń prezentuje swoje pasje i wykorzystuje uzdolnienia. Kryteria ocen Ocena końcowa (okresowa) jest wypadkową ocen cząstkowych, które uczeń otrzyma w ciągu roku szkolnego. Powinna uwzględniać również rozwój ucznia. Wynika z zakresu opanowanych umiejętności, zdobytych wiadomości, a także wkładu pracy. Szczegółowe kryteria oceniania wszystkich aktywności uczniów powinny znaleźć się w Przedmiotowym Systemie Oceniania (zgodnym ze Szkolnym Systemem Oceniania). Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego. OCENA CELUJĄCA Uczeń: opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z podstawy programowej, posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie, aktywnie uczestniczy w lekcjach (pełni funkcję asystenta nauczyciela) i zajęciach pozalekcyjnych, z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim, tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów, wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe, współpracuje w zespole, często odgrywając rolę lidera, wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze (kreatywność) przy odbiorze i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi. OCENA BARDZO DOBRA Uczeń: opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je samodzielnie, podejmuje próby interpretacji, posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie, aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim, tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, aktywnie uczestniczy w lekcjach, wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe.

3 OCENA DOBRA Uczeń: w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, a z pomocą nauczyciela trudne, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w nich informacje, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych, ortograficznych i stylistycznych, bierze czynny udział w lekcji, wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe. OCENA DOSTATECZNA Uczeń: częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie wykonuje tylko zadania łatwe; trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje przy pomocy nauczyciela, odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie większości wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne i stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo, wypowiada się krótko, ale wypowiedź jest na ogół uporządkowana, niekiedy popełnia rażące błędy językowe zakłócające komunikację, rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach, wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy. OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń: opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej, większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela, czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej intonacji, ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru, nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające komunikację, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań, nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać polecenia nauczyciela, pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy, często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, ale podejmuje próby. OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń: nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w wiedzy i umiejętnościach z zakresu podstawy programowej, ma kłopoty z techniką czytania, nie odnajduje w tekście informacji podanych wprost, nie rozumie dosłownego znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego, nie wykonuje zadań ani poleceń nauczyciela, wykazuje się niechęcią do nauki, zaniedbuje wykonywanie prac domowych, nie angażuje się w pracę grupy.

4 Wykaz wymagań na poszczególne oceny Klasa 8 Numer i temat lekcji 2. Ja w społeczeństwie 3. Twórca i jego czasy. Melchior Wańkowicz 4. Na tropach tradycji Melchior Wańkowicz, Ziele na kraterze (lektura obowiązkowa) 5. Odpowiedzialność za słowo Melchior Wańkowicz, Tędy i owędy (lektura obowiązkowa) Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Uczeń potrafi: opisać obraz wymienić barwy użyte przez malarza wymienić najważniejsze elementy biografii Melchiora Wańkowicza przedstawić bohaterów literatura faktu, reportaż przedstawić bohaterów wskazać zadania researchera Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: omówić znaczenie zastosowanych przez malarza proporcji pomiędzy ludźmi a budynkami twórczość Melchiora Wańkowicza bohaterów obu fragmentów bohaterów fragmentu przedstawić sposób pracy dziennikarzy w czasopiśmie Time Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz: znaczenie barw wskazać elementy autobiograficzne w książce Ziele na kraterze omówić sposób prezentacji dworu pana Pisanki wyliczyć i omówić problemy, z którymi zetknęła się Marta podczas wykonywania powierzonego zadania Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz: sposób ukazania społeczności miejskiej na obrazie wyrazić swoją opinię na temat obrazu twórczość Melchiora Wańkowicza przedstawić świat znikający polskiej szlachty z punktu widzenia narratora sformułowaną przez ojca Marty puentę wskazać wyrażenia środowiskowe, wyjaśnić ich znaczenia i określić ich funkcje w tekście Wymagania wykraczające (ocena celująca) Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz: porównać obraz z innymi tekstami kultury przedstawiającymi miasto wypowiedzieć się o wydarzeniach historycznych współczesnych autorowi stworzyć opis interesującego miejsca w swoim regionie rzetelnych źródeł informacji

5 6. Być razem 7. Ludzie wobec ludzi 8. Stereotypy 9. Wykluczona wpływ stereotypów na relacje między dziećmi 10. Czasy nietolerancji zreferować treść określić rodzaj literacki wskazać podmiot liryczny zreferować treść określić rodzaj liryki zreferować treść wywiadu omówić przynależność tekstu do gatunku prasowego zrelacjonować fragment powieści temat narratora określić czas i przestrzeń akcji faszyzm, rasizm fragmentów określić rodzaj narracji określić funkcję zwrotów do adresata opisać emocje wyrażane przez podmiot liryczny wyjaśnić, w imieniu jakiej zbiorowości wypowiada się podmiot liryczny tytułowych ludożerców wyjaśnić, w jaki sposób powstają stereotypy omówić, w jaki sposób stereotypy wpływają na nasze zachowanie bohaterki występujące we fragmencie opisać relacje pomiędzy Jaelle a innymi uczennicami omówić znaczenie czasu i miejsca akcji dla wymowy fragmentu omówić funkcję postaci Jessego Owensa we fragmencie wskazać elementy tworzące atmosferę spotkania bliskich osób omówić funkcję skontrastowania dwóch przestrzeni: na zewnątrz i w środku przy stole zabieg stylistyczny zastosowany na początku omówić funkcję użycia słowa ludożerca w utworze wskazać sytuacje, w jakich stereotypy mogą być groźne wyjaśnić rolę indywidualnych kontaktów w zwalczaniu stereotypów wyjaśnić, dlaczego Jaelle nie chciała się upodobnić do rówieśniczek ze szkoły wyjaśnić przyczynę reakcji ojca na zachowanie Rudy ego omówić dialog pomiędzy ojcem a synem wymowę przedstawić swoje spostrzeżenia dotyczące tworzenia atmosfery podczas spotkania bliskich sobie osób zakończenie odnieść wymowę do rzeczywistości codziennej znaczenie wyrażenia mentalne szufladki odnaleźć elementy omówione w wywiadzie w rzeczywistości codziennej wskazać stereotypy dotyczące społeczności romskiej przedstawione we fragmencie przedstawić zdobyte za pomocą różnych źródeł informacje na temat społeczności romskiej problemów z zaakceptowaniem czyjejś inności funkcję dziecięcej naiwności Rudy ego dla wymowy omówić sposób przedstawienia spotkania bliskich w wybranym tekście kultury ludożerców w codziennej rzeczywistości podjąć dyskusję na temat: Czy każdy ma w sobie ludożercę? wskazać i omówić teksty kultury prezentujące stereotypowe traktowanie jakiejś grupy wypowiedzieć swoje zdanie na temat przyczyn wrogości wobec obcych opisać wybrany stereotyp narodowy przedstawić inny tekst kultury podejmujący temat Romów zaprezentować sylwetkę Jessego Owensa na podstawie dowolnych źródeł opracować kontekst historyczny

6 11. Być człowiekiem 12. i 13. Perswazja sztuka językowego wywierania wpływu 14. Słowo pisane historia, charakterystyka, funkcja 15. O grzeczności w języku 16., 17. Różne odmiany polszczyzny aforyzm, fraszka, paradoks omówić przynależność gatunkową utworów Jana Sztaudyngera perswazja, apel, sugestia, uzasadnienie, negocjacje, reklama, manipulacja, etyka słowa wymienić cechy wypowiedzi perswazyjnej wymienić fazy negocjacji wymienić sposoby nakłaniania w reklamie wymienić elementy etyki słowa przedstawić najważniejsze wydarzenia z historii piśmiennictwa wymienić gatunki wypowiedzi prasowej wymienić zasady porozumiewania się w grzeczny sposób wymienić formy grzecznościowe wymienić odmiany polszczyzny wskazać różnice pomiędzy odmianą oficjalną a nieoficjalną polszczyzny Rudy ego wyjaśnić znaczenie sentencji Stanisława Jerzego Leca wyjaśnić prawdy życiowe zawarte we fraszkach Jana Sztaudyngera odnaleźć w podanych tekstach apel, sugestię i uzasadnienie wymienić sposoby manipulacji wskazać reklamy, które nakłaniają odbiorcę do konkretnego działania wskazać wypowiedzi wykorzystujące manipulację podzielić wypowiedzi pisemne na kategorie rozpoznać gatunki wypowiedzi prasowej dopasować słowa i zwroty grzecznościowe do adresata wskazać wypowiedzi należące do oficjalnej i nieoficjalnej odmiany języka wymienić sytuacje, w których można stosować tytuł zbioru wskazać paradoksy we fraszkach Jana Sztaudyngera i omówić je skomponować wypowiedź perswazyjną na zadany temat zanalizować hasła reklamowe pod kątem adresata zanalizować wybrane reklamy pod kątem zabiegów manipulacyjnych omówić język prasy wymienić cechy dobrego tekstu prasowego wskazać wypowiedzi, w których zostały złamane zasady grzeczności w języku wyjaśnić różnice pomiędzy normą wzorcową a normą użytkową języka rozpoznać wypowiedzi zgodne z normą odnieść uniwersalne prawdy zawarte w aforyzmach i fraszkach do swojego doświadczenia przeprowadzić negocjacje zgodnie z podanym schematem ułożyć hasła reklamowe, nakłaniające do konkretnego działania zanalizować tekst prasowy według podanych kryteriów sformułować wypowiedzi dostosowane do adresata stworzyć wypowiedzi zgodne z wzorcową odmianą języka odnaleźć odzwierciedlenie jednej z prawd zawartych we fraszkach lub aforyzmach w wybranym tekście kultury i omówić dostrzeżony związek odnaleźć w reklamach i wypowiedziach polityków elementy manipulacji i zanalizować je wygłosić publicznie mowę perswazyjną wad i zalet publikacji drukowanych oraz elektronicznych sformułować oficjalną mowę na zadany temat, uwzględniając wszystkie zasady grzeczności zanalizować wybrane przez siebie wypowiedzi publicystyczne pod kątem zgodności z normami językowymi

7 18. Podsumowanie wiadomości 19. Niepokoje egzystencjalne 20. Twórca i jego czasy Jan Kochanowski 21., 22. Wobec śmierci o Trenach Jana Kochanowskiego (lektura obowiązkowa) wyartykułować podane wyrazy zgodnie z normą wzorcową zaakcentować podane wyrazy zgodnie z normą wzorcową odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: literatura faktu, stereotyp, aforyzm, fraszka, formy grzecznościowe, polszczyzna ogólna, odmiana oficjalna, odmiana nieoficjalna opisać, co zostało przedstawione na obrazie renesans, humanizm wymienić najważniejsze etapy życia Jana Kochanowskiego tren, porównanie homeryckie, puenta, przenośnia, symbol, peryfraza trenów określić rodzaj liryki każdego z utworów wskazać adresatów wymienionych na początku Trenu I, VII i VIII nieoficjalną formę języka, oraz takie, w których należy stosować formę oficjalną wykorzystać najważniejsze konteksty omówić kompozycję dzieła opisać krajobraz roztaczający się przed bohaterem obrazu twórczość Jana Kochanowskiego omówić okoliczności powstania cyklu Trenów Tren I wyjaśnić funkcję apostrofy rozpoczynającej utwór wskazać porównanie homeryckie i określić jego funkcję Tren V wskazać porównanie homeryckie i określić jego funkcję wyjaśnić przyczynę wzorcową i normą użytkową wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko sposób przedstawienia bohatera wskazać cechy charakterystyczne renesansu Tren I metaforyczne znaczenie smoka omówić funkcję pytania retorycznego w zakończeniu Tren V metaforyczne znaczenie oliwki i sadownika poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać znaczenie barw dla wymowy obrazu wyjaśnić wymowę obrazu przedstawić specyfikę Trenów Jana Kochanowskiego Tren I znaczenie puenty wymowę Tren V wymowę Tren VII wymowę porównać omówione wykorzystać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy omówić wybrany obraz Caspara Davida Friedricha w kontekście biografii i twórczości Jana Kochanowskiego omówić rzeźbę Zygmunta Trembeckiego omówić wybrany tekst kultury, w którym została przedstawiona strata bliskiej osoby, i porównać go z utworami Jana Kochanowskiego

8 23. W zaświatach kontekst interpretacyjny do Trenów 24. Tęsknota pielgrzyma 25. List do Boga wymienić cechy Urszulki przywołane przez podmiot liryczny w Trenie VIII wskazać podmiot liryczny w wierszu hymn, refren, anafora wskazać podmiot liryczny wskazać adresata określić narrację przywołania Persefony Tren VII określić funkcję odwołania do ubiorów córki omówić funkcję wykrzyknienia w puencie opisać sytuację liryczną temat podmiotu opisać wizję zaświatów przedstawioną w wierszu temat podmiotu nazwać emocje towarzyszące podmiotowi lirycznemu określić funkcję adresata określić miejsce, w którym znajduje się podmiot liryczny oraz jego położenie względem domu bohaterów fragmentu określić temat przewodni fragmentu znaczenie pytania retorycznego w puencie Tren VII omówić funkcję zdrobnień dwojakie znaczenie słowa skrzynka, użytego utworze Tren VIII funkcję kontrastu w ukazaniu domu: przed i po śmierci Urszuli wskazać peryfrazę i określić jej funkcję omówić sposób, w jaki został przedstawiony Bóg obraz Boga wyłaniający się z określić przyczyny smutku podmiotu podjąć spekulacje na temat celu, w jakim pani Róża opowiada Oskarowi historie omówić relacje łączące treny i wyrazić swoją opinię na temat zawartego w nich ładunku emocjonalnego puentę omówić funkcję refrenu i anafory wymowę temat języka, jakim posługują się bohaterowie temat uniwersalnej prawdy o człowieku zawartej w wierszu omówić wizje zaświatów przedstawione w wybranych tekstach kultury omówić kontekst historyczny przyczyn i konsekwencji emigracji odnaleźć konteksty i nawiązania

9 26. Korzyści z przemijania 27. Przepis na życie 28. Wyrażanie opinii 29. Muzyka wskazać podmiot liryczny ironia wskazać podmiot liryczny opinia, informacja wymienić zasady, które powinny być przestrzegane podczas wyrażania opinii zrelacjonować rozwój muzyki na poszczególnych etapach historii kultury wymienić elementy języka muzyki temat prawdziwości opowieści snutych przez panią Różę wskazać cechy listu we fragmencie temat podmiotu wskazać stały związek frazeologiczny użyty w wierszu i omówić jego funkcję wskazać środki stylistyczne omówić stosunek osoby mówiącej do formułowanych wskazówek wskazać w wierszu ironię wyjaśnić różnicę pomiędzy opinią a informacją odróżnić informację od opinii wymienić rodzaje muzyki rozrywkowej Oskara z panią Różą postawić tezę interpretacyjną omówić postawę podmiotu wobec otaczającej rzeczywistości funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu postawić tezę interpretacyjną określić funkcje użytych środków stylistycznych temat osoby, która stosowałaby się do wymienionych porad sporządzić notatkę zawierającą informacje omówić rolę muzyki w wybranym filmie ocenić utwór muzyczny na podstawie podanych kryteriów sposób ukazania przemijania w wierszu zanalizować obraz miłości przedstawiony w wierszu sformułować rzeczywisty katalog zasad, którymi powinien się kierować człowiek sformułować opinie wraz z uzasadnieniem zastosować elementy języka muzyki do analizy wybranego omówić różne sposoby przedstawienia motywu przemijania w tekstach kultury konsekwencji postawy nonkonformistycznej stworzyć prezentację na temat ulubionego muzyka bądź gatunku muzyki stworzyć prezentację na temat muzyki etnicznej charakterystycznej dla swojego regionu 30. języki odróżnić języki wymienić przykłady rozpoznać podane stworzyć dłuższą

10 Języki środowiskowe i zawodowe 31. Dialekty i gwary 32. O stylu wypowiedzi 33., 34. Podsumowanie wiadomości 35. Wzorce 36. Twórca i jego czasy Aleksander Kamiński 37., 38., 39., 40., 41. Aleksander Kamiński, środowiskowe, języki zawodowe, kolokwializmy, profesjonalizmy dialekt, gwara wymienić istniejące w Polsce dialekty wymienić style funkcjonujące w polszczyźnie zreferować podstawową zasadę dobrego stylu odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: porównanie homeryckie, tren, peryfraza, wyrażanie opinii, języki środowiskowe, języki zawodowe, dialekty, gwara, style wypowiedzi wzorzec, kompozycja fotografii opisać, co znajduje się na zdjęciu harcerstwo, literatura podziemna wymienić najważniejsze etapy życia Aleksandra Kamińskiego Do : środowiskowe od języków zawodowych wskazać kolokwializmy w podanym tekście wskazać różnice pomiędzy gwarą a dialektem wymienić cechy każdego ze stylów wymienić szczegółowe zasady dobrego stylu wykorzystać najważniejsze konteksty omówić kompozycję zdjęcia omówić kontekst historyczny twórczości Aleksandra Kamińskiego Do : omówić świat języków środowiskowych języków i zawodowych wymienić cechy gwary uczniowskiej w podanych przykładach wskazać różnice pomiędzy gwarą a językiem ogólnonarodowym rozpoznać styl podanej wypowiedzi skorygować błędy stylistyczne w podanym tekście wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko wskazać elementy pracy lekarza, które zostały wyeksponowane na zdjęciu wyjaśnić genezę powstania Kamieni na szaniec Do : wyjaśnić, dlaczego Rudy rodzaje języków środowiskowych przekształcić tekst gwarowy na ogólnopolski stworzyć tekst w wybranym stylu poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać wypowiedzieć swoją opinię na temat fotografii i uzasadnić ją przedstawić znaczenie Kamieni na szaniec dla współczesnych autorowi odbiorców Do : w kontekście danego wypowiedź ustną zawierającą elementy wybranego języka środowiskowego stworzyć minisłownik wybranej gwary wykorzystywać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy wyjaśnić, kim był Zbigniew Religa temat literatury podziemnej w okupowanej Polsce porównać sposób ukazania akcji pod

11 Kamienie na szaniec (lektura obowiązkowa) 42., 43. Twardy charakter 44. Geniusz czarodziejski 45. Czy można być świętym? 46. Zbuntowany Do całości : okupacja, Szare Szeregi, sabotaż, dywersja, literatura faktu książki określić rodzaj narracji zrelacjonować przebieg akcji pod Arsenałem literatura faktu, alianci fragmentów apostrofa określić rodzaj liryki wskazać adresatów idealizm fragmentów określić rodzaj narracji przedstawiony we fragmencie bohaterów fragmentu Do całości : omówić świat przedstawiony opisać rzeczywistość okupowanej Warszawy wymienić i scharakteryzować bohaterów pierwszoplanowych opisać perypetie bohaterów działających w małym sabotażu i w dywersji temat narratora Kazimierza Daszewskiego wymienić słabe i mocne strony charakteru Steve a Jobsa temat podmiotu głównego bohatera określić stany emocjonalne rozmawiających postaci wskazać powody wydalenia bohatera ze czuł się szczęśliwy pomimo dojmującego bólu i świadomości zbliżającej się śmierci Do całości : temat specyfiki pokolenia, do którego należeli bohaterowie wskazać cechy gawędy harcerskiej i literatury faktu wskazać cechy gatunkowe omówić stosunek autora tekstu do opisywanego bohatera postawić tezę interpretacyjną wskazać środki stylistyczne i określić ich funkcję omówić stosunek bohatera do rzeczywistości wskazać w bohaterze cechy idealisty zinterpretować tytuł Do całości : celowości przeprowadzenia akcji pod Arsenałem w świetle jej skutków ówczesnego i współczesnego rozumienia słowa patriotyzm omówić kontekst historyczny pożądanych cech lidera wymowę marzenie chłopaka dotyczące jego przyszłości Arsenałem oraz jej skutków w książce Aleksandra Kamińskiego oraz w filmie w reżyserii Roberta Glińskiego porównać postawy Kazimierza Daszewskiego oraz bohaterów Kamieni na szaniec przedstawić wybraną postać, która wykazuje cechy dobrego lidera przedstawić sylwetkę św. Franciszka z Asyżu omówić wybrane dzieło filmowe przedstawiające motyw buntu młodych ludzi

12 47. Ratować innych 48. Po co nam autorytety? 49., 50. Sprawozdanie z filmu i spektaklu 51., 52. Recenzja 53. Telewizja 54. Treść i zakres wyrazu wywiad wywiadu wywiad wywiadu wymienić elementy, które powinny się znaleźć we wstępie, w rozwinięciu i w zakończeniu sprawozdania wymienić elementy, z których składa się recenzja odróżnić recenzję od sprawozdania zrelacjonować etapy rozwoju telewizji wskazać momenty przełomowe w rozwoju telewizji podać przykłady gatunków telewizyjnych treść wyrazu, zakres wyrazu odróżnić treść od szkoły wyjaśnić, czym dla bohatera wywiadu jest rodzina wskazać elementy obyczajowości strażaków przedstawić wartości, jakimi kierowali się strażacy wyliczyć zasady, którymi warto się kierować podczas poszukiwania autorytetu wskazać różnice pomiędzy autorytetem a guru stworzyć plan sprawozdania ostatnio obejrzanego filmu lub spektaklu stworzyć plan recenzji wybrane programy telewizyjne wyjaśnić zależność pomiędzy treścią a zakresem wyrazu omówić konsekwencje, jakie poniósł Stanisław Trojanowski w wyniku akcji ratowniczej omówić rolę autorytetu we współczesnym świecie zanalizować wywiad pod kątem sposobu zadawania pytań przez dziennikarkę wyselekcjonować informacje przydatne do sporządzenia sprawozdania wyselekcjonować informacje przydatne do sporządzenia recenzji omówić specyfikę języka przekazu telewizyjnego porównać treść i zakres wyrazu w podanych przykładach rozmowę strażaka z synem współczesnych autorytetów traktowania celebrytów jako autorytety stworzyć pisemne sprawozdanie z filmu bądź spektaklu ocenić poszczególne elementy dzieła stworzyć recenzję wybranego filmu ocenić wybrany program telewizyjny według podanych kryteriów porównać różne przykłady tego samego gatunku telewizyjnego podane wyrazy zastąpić słowami o bogatszej treści podane wyrazy zastąpić przybliżyć wydarzenia, które rozegrały się w Nowym Jorku 11 września 2001 roku przedstawić swój autorytet i uzasadnić wybór temat roli telewizji w życiu swoich rówieśników jakości i funkcji reklam telewizyjnych przygotować prezentację na temat swojego ulubionego serialu

13 55. Rodzaje wyrazów ze względu na znaczenie 56. Neologizmy i archaizmy 57., 58. Podsumowanie wiadomości 59. Polskość zakresu wyrazu synonim, antonim, homonim, wyraz wieloznaczny, eufemizm wymienić rodzaje neologizmów i zapożyczeń odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: wojenna literatura faktu, apostrofa, sprawozdanie z filmu i spektaklu, recenzja, synonimy, antonimy, homonimy, wyrazy wieloznaczne, neologizmy, archaizmy podać informacje na temat Wystaw Światowych EXPO opisać Pawilon Polski zastąpić podane wyrazy synonimami podać antonimy do danych wyrazów podzielić neologizmy na kategorie odnaleźć neologizmy w tekście wykorzystać najważniejsze konteksty opisać tradycyjne i nowoczesne elementy Pawilonu Polskiego wyjaśnić różnice pomiędzy wyrazami wieloznacznymi a homonimami wyjaśnić znaczenie podanych eufemizmów wyjaśnić znaczenie podanych neologizmów wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko określić związek wzornictwa budynku z Polską i polskością temat wartości związanych z polskością, jakie warto promować za granicą słowami o szerszym zakresie podać różne znaczenia danych wyrazów wskazać archaizmy w przysłowiach i wyjaśnić ich znaczenie poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać wykorzystywać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy 60. Twórca i jego czasy. Adam Mickiewicz szlachta, Wielka Emigracja, epopeja narodowa twórczość Adama Mickiewicza omówić genezę Pana Tadeusza wymienić cechy epopei obecne w Panu Tadeuszu zanalizować obraz Dietricha Montena

14 61., 62., 63., 64., 65. i 66. Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz (lektura obowiązkowa) 67. Polski patriotyzm 68. Twórca i jego czasy. Stefan Żeromski 69., 70., 71., 72., 73. Stefan Żeromski, Syzyfowe prace (lektura obowiązkowa) wymienić najważniejsze etapy życia Adama Mickiewicza epopeja, inwokacja, szlachta, dworek szlachecki, komizm, ironia Do : fragmentu wskazać adresatów inwokacji Do całości : wymienić obyczaje szlacheckie opisane w utworze martyrologia, postawa obywatelska wywiadu rusyfikacja wymienić najważniejsze etapy życia Stefana Żeromskiego Do : rusyfikacja zrelacjonować fragment Do : temat narratora fragmentu Do całości : opisać strukturę społeczną szlachty polskiej Jacka Soplicę, Hrabiego, Sędziego i Gerwazego wymienić wydarzenia historyczne przywołane w koncercie Jankiela wymienić cechy gatunkowe wymienić cechy nowoczesnego patriotyzmu przedstawić okoliczności powstania Syzyfowych prac Do : Bernarda Zygiera Do całości : Do : wskazać, w jaki sposób inwokacja nawiązuje do tradycji eposu homeryckiego Do całości : temat sposobu przedstawienia społeczności dobrzyńskiej wskazać komizm w sposobie przedstawienia niektórych bohaterów wskazać źródła tradycyjnego pojmowania patriotyzmu porównać patriotyzm tradycyjny i patriotyzm nowoczesny w kontekście współczesnej rzeczywistości przedstawić tematy poruszane w utworze Do : temat przyczyn lekceważenia przez Do : zanalizować sposób przedstawienia ojczyzny w inwokacji zanalizować elementy wystroju dworku szlacheckiego w kontekście tradycji i patriotyzmu Do całości : zalet i wad szlachciców przedstawionych w utworze częste pojawianie się w utworze słowa ostatni tytuł sformułować definicję współczesnego patriotyzmu omówić kontekst społeczno-historyczny twórczości Żeromskiego Do : omówić i zanalizować reakcje uczniów na recytację Reduty Ordona omówić kontekst historyczny, w jakim powstało dzieło, oraz kontekst historyczny wydarzeń przedstawionych w utworze przyczyn określenia dzieła Mickiewicza epopeją narodową, skoro opisana została tam tylko jedna warstwa społeczna porównać tekst Adama Mickiewicza z reżyserską wizją Andrzeja Wajdy postaw patriotycznych potrzeby zachowywania tożsamości narodowej

15 74. Polska moim domem 75. Oczami obcokrajowca 76. Tęsknota za Polską 77., 78. i 79. Przemówienie powieści Do całości : zabory, rusyfikacja powieści superbohater fragmentu emigracja, mała ojczyzna piosenki wymienić cechy różnych rodzajów przemówień wymienić elementy niezbędne do przygotowania omówić świat przedstawiony Marcina Borowicza i Andrzeja Radka wymienić metody rusyfikacji przedstawione w powieści wymienić cechy Kapitana Polski wyjaśnić pochodzenie nazwy Kapitan Polska wymienić rytuały związane z polską gościnnością temat podmiotu porównać rzeczywistość londyńską i lwowską przedstawić elementy, z których powinno się składać dobrze skomponowane przemówienie uczniów lekcji języka polskiego Do całości : przedstawić sytuację społeczeństwa polskiego po powstaniu styczniowym omówić sposoby walki z rusyfikacją przedstawione w utworze tytuł powieści omówić sposób przedstawienia Polski w utworze wyjaśnić funkcję nawiązania do wydarzeń z historii Afryki opisać różnice pomiędzy mentalnością niemiecką a polską temat stylu fragmentu postawić tezę interpretacyjną wskazać wyrazy nacechowane emocjonalnie i omówić ich funkcję wyjaśnić funkcję użycia regionalizmów w utworze wyliczyć strategie zdobycia przychylności słuchaczy, sposoby prezentacji argumentów i formułowania Do całości : zanalizować skutki zabiegów rusyfikacyjnych przedstawić postawy członków polskiej społeczności wobec działań zaborców i zanalizować ich przyczyny wymowę zanalizować przyczyny komizmu poszczególnych fragmentów przesłanie zanalizować przykładowe przemówienia pod kątem tematu i stosowanych strategii porównać przedstawionego w utworze Kapitana Polskę do Kapitana Ameryki różnic w mentalności przykładowych narodowości stereotypowego postrzegania mentalności innych narodowości przytoczyć i omówić wybrany tekst kultury poruszający temat małej ojczyzny

16 80. Komiks 81. i 82. Odmienne części mowy powtórzenie wiadomości 83. Nieodmienne części mowy powtórzenie wiadomości 84. Pisownia nie z różnymi częściami mowy 85., 86. Podsumowanie wiadomości 87. Utopie przemówienia przedstawić historię komiksu wymienić odmienne części mowy wymienić nieodmienne części mowy wymienić części mowy pisane łącznie z partykułą nie wskazać, które części mowy pisze się rozdzielnie z partykułą nie odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: epopeja, inwokacja, przemówienie, odmienne części mowy, nieodmienne części mowy kadr opisać, co widzi na fotografii przygotować plan przemówienia omówić język komiksu przedstawić różnice pomiędzy komiksem amerykańskim a komiksem europejskim odmienne części mowy określić cechy charakterystyczne deklinacji trudnych rzeczowników nieodmienne części mowy wskazać spójniki, przed którymi stawiamy przecinek zastosować poznane zasady w praktyce wykorzystać najważniejsze konteksty omówić kompozycję kadru zakończenia przemówienia przedstawić wybrany komiks i ocenić go według podanych kryteriów odnaleźć nieosobowe formy czasownika w tekście i określić je dokonać właściwej deklinacji rzeczowników właściwie odmienić i stopniować przymiotniki wskazać przysłówki, które podlegają stopniowaniu skorygować tekst pod względem pisowni partykuły nie z różnymi częściami mowy wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko wskazać elementy fantastyczne na fotografii wygłosić przemówienie porównać wybrane komiksy i ocenić je według podanych kryteriów właściwie określić formy czasownika osobowego właściwie określić formy zaimków i poprawnie je stosować właściwie nazywać rodzaje liczebników rozpoznać nieodmienne części mowy stworzyć tekst, stosując różne części mowy z partykułą nie poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać kolorystykę i światło na fotografii stworzyć projekt komiksu przedstawić film inspirowany komiksem i omówić jego specyfikę wykorzystać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy temat filmu Kraina jutra

17 88. Prawdziwa utopia 89. Moralność a prawo 90. Utopia a szczęście 91. Idealne społeczeństwo 92. Odzyskać raj antyutopia fragmentów określić rodzaj narracji fragmentów alegoria, utopia fragmentów określić rodzaj liryki wskazać podmiot liryczny wymienić zasady panujące w Utopii omówić świat przedstawiony w utworze omówić sytuację, w której znalazła się bohaterka omówić sposób sprawowania władzy w Panem omówić świat przedstawiony w utworze społeczność Następnych przedstawić stosunek bohaterów do Następnych Boxera omówić zachowanie kota i klaczy temat podmiotu wskazać środki stylistyczne porównać funkcjonujący w Utopii system społeczny ze znanym mu rzeczywistym systemem wyjaśnić, na czym polega dylemat Katniss wskazać cechy antyutopii w opisywanym świecie zachowanie Stana pod koniec wskazać cechy utopii w początkowym opisie farmy wyjaśnić przyczyny dystansu osła Benjamina w stosunku do powszechnego szczęścia postawić tezę interpretacyjną określić funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu znaczenie próśb podmiotu wymowę kadru tego, dlaczego do rzeczywistości codziennej nie można wprowadzić systemu obowiązującego w Utopii wyjaśnić, jaką funkcję pełnią Głodowe Igrzyska w świecie Panem wskazać pozytywne i negatywne aspekty sposobu życia w Zagrodzie omówić kontekst historyczny określić funkcję knura Napoleona dla wymowy wymowę życia w świecie idealnym stworzyć prezentację na temat różnych form antyutopii przedstawionych w tekstach kultury stworzyć opowiadanie, opisujące jeden dzień w Zagrodzie zacytowanego przez Stana zdania plakat filmowy omówić analogie pomiędzy historią Rosji sowieckiej a wydarzeniami opisanymi w Folwarku zwierzęcym omówić wybrany tekst kultury opisujący sposób postrzegania świata przez osobę pogrążoną w żałobie 93. science omówić świat wskazać cechy wyjaśnia pojęcie

18 Człowiek idealny 94. Scenariusz filmowy 95. Film 96., 97. Wypowiedzenie i jego części powtórzenie wiadomości 98., 99. Zdanie złożone i zdanie wielokrotnie złożone powtórzenie wiadomości 100., 101. Podsumowanie wiadomości fiction zrelacjonować fragment powieści określić rodzaj narracji didaskalia wymienić elementy wchodzące w skład scenariusza przedstawić najważniejsze momenty w historii kina kadr, plan filmowy, ujęcie, scena, montaż, scenariusz wymienić główne i drugorzędne części zdania podzielić wypowiedzenia na zdania i równoważniki zdań rozpoznać w tekście równoważniki zdań wymienić rodzaje zdań podrzędnie złożonych wymienić rodzaje zdań współrzędnie złożonych odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie przedstawiony w utworze wyjaśnić, na czym polegał eksperyment opisany we fragmencie oraz dlaczego się nie powiódł wybrać scenę z dowolnej książki, która nadaje się na scenariusz podać przykłady filmów należących do poszczególnych gatunków filmowych wskazać podmiot i orzeczenie w zdaniu odnaleźć w tekście drugorzędne części zdania przekształcić zdania w imiesłowowe równoważniki zdania rozpoznać rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie wymienić zasady stosowania przecinka w zdaniach złożonych współrzędnie wykorzystać najważniejsze konteksty pozwalające zaliczyć powieść do gatunku science fiction zredagować nagłówki scen i wskazówki sceniczne wskazać w wybranych filmach cechy klasyfikujące je do poszczególnych gatunków określić właściwy szyk przydawki w zdaniu przekształcić zdania pojedyncze w zdania złożone podzielić zdania złożone współrzędnie na zdania składowe wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko czynników kształtujących charakter człowieka stworzyć przekonujące dialogi nadać gotowemu scenariuszowi odpowiedni kształt graficzny zanalizować język filmu w wybranym dziele ocenić wybrane dzieło filmowe według podanych kryteriów uzupełnić zdania przydawkami w odpowiednim szyku dokonać rozbioru logicznego zdania przeredagować tekst ze zbyt rozbudowanymi zdaniami złożonymi sporządzić wykres zdania złożonego poprawnie zinterpretować wymagany materiał genetyka przygotować prezentację na temat wybranej postaci związanej z filmem stworzyć scenariusz filmowy spełniający wymogi wybranej konwencji gatunkowej wykorzystać bogate konteksty sformułować i rozwiązać

19 102. Życiowe wybory 103. Twórca i jego czasy. Henryk Sienkiewicz 104., 105., 106., 107., 108. Henryk Sienkiewicz, Quo vadis (lektura obowiązkowa) 109. Twórca i jego dzieło. Sławomir Mrożek posłużyć się terminami i pojęciami: alegoria, scenariusz filmowy, części zdania, wypowiedzenie, wypowiedzenie złożone mural, motyw biblijny, street art opisać mural wymienić najważniejsze etapy życia Henryka Sienkiewicza Do : pierwsi chrześcijanie, Cesarstwo Rzymskie fragmentu Do całości : powieść historyczna powieści określić rodzaj narracji emigracja wymienić najważniejsze etapy życia Sławomira Mrożka wskazać motyw biblijny, do którego nawiązuje dzieło przedstawić genezę powieści Quo vadis Do : Winicjusza i Petroniusza wymienić wartości najważniejsze dla Rzymian Do całości : omówić świat przedstawiony wskazać cechy powieści historycznej bohaterów pierwszoplanowych opisać obyczajowość starożytnych Rzymian wymienić tematy, którymi Sławomir Mrożek zajmował się w swojej twórczości symbolikę barw użytych przez artystkę wyjaśnić tytuł muralu temat twórczości Henryka Sienkiewicza omówić kontekst powstania powieści historycznych Do : opisać emocje, które targały Winicjuszem Do całości : przedstawić konsekwencje, z którymi wiązał się wybór religii chrześcijańskiej omówić sposób życia pierwszych chrześcijan omówić przyczyny, przebieg i konsekwencje pożaru Rzymu opisać przemianę wewnętrzną Winicjusza temat twórczości artysty zaprezentować relacje przebywającego na emigracji Mrożka z krajem właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać wymowę dzieła przedstawić recepcję powieści Quo vadis Do : porównać wiarę Rzymian i chrześcijan Do całości : tytuł powieści przedstawić dwa sposoby pojmowania miłości w ujęciu antycznym i chrześcijańskim omówić sposób opisywania rzeczywistości w dziełach artysty problem badawczy omówić wybrany przykład street artu omówić wybraną adaptację Quo vadis poświęcenia życia dla idei, w którą się wierzy porównać pierwszych chrześcijan ze współczesnymi wyznawcami Jezusa z Nazaretu 110. omówić alegoryczne odnieść postawę Koguta

20 Być kimś innym. Sławomir Mrożek, Artysta (lektura obowiązkowa) 111. Bez wyboru 112. Trudna sytuacja 113. Iść własną drogą 114. Nie warto się buntować 115. Podanie alegoria opowiadania określić rodzaj narracji pokolenie, tragizm określić rodzaj liryki nazwać rodzaj narracji marzenie, los, Własna Legenda, przypowieść fragmentów określić rodzaj liryki podanie wymienić elementy, które powinny się znaleźć temat narratora wyjaśnić postawę Koguta skomentować zachowanie Lisa temat podmiotu wskazać środki stylistyczne opisać, jak podmiot liryczny wyobraża sobie swoja przyszłość omówić świat przedstawiony Alicję omówić relacje pomiędzy Alicją a Klaudią głównego bohatera wyjaśnić, dlaczego Król Salem przybył do młodzieńca temat podmiotu wskazać środki stylistyczne użyte w utworze zgromadzić argumenty przydatne do uzasadnienia prośby znaczenie występujących postaci wskazać elementy komizmu postawić tezę interpretacyjną omówić funkcję środków stylistycznych omówić kontekst historyczny wyjaśnić przyczyny buntu Alicji wobec zaistniałej sytuacji wskazać cechy przypowieści we fragmentach wymienić cechy człowieka kierującego się Własną Legendą omówić relację pomiędzy podmiotem lirycznym a światem omówić funkcje środków stylistycznych użytych w utworze omówić konsekwencje buntu przedstawione w wierszu skorygować błędnie napisane podanie napisać podanie w zeszycie do wyobrażenia na temat artysty sformułować morał funkcję kontrastów w wierszu wyjaśnić, na czym polegał tragizm pokolenia, do którego należał Krzysztof Kamil Baczyński porównać reakcje bohaterów fragmentu na zaistniałą sytuację omówić uniwersalną prawdę o człowieku przedstawioną we fragmencie zanalizować przesłanie zredagować oficjalne podanie przy użyciu komputera z prośbą o przyjęcie do szkoły sposobu postrzegania artystów porównać utwór Sławomira Mrożka z wybraną bajką zwierzęcą sensu umierania za wielkie sprawy przedstawić wybrany tekst kultury dotyczący tragizmu pokolenia, do którego należał Krzysztof Kamil Baczyński reakcji na sytuacje niezależne od nas tego, co kieruje ludzkim życiem: wolny wybór, przypadek czy los? konsekwencji zachowania postawy wyprostowanej

21 116. Internet 117., 118. Fonetyka powtórzenie wiadomości 119., 120. Słowotwórstwo powtórzenie wiadomości 121., 122. Podsumowanie wiadomości na podaniu przedstawić historię internetu wymienić gatunki wypowiedzi internetowych wyjaśnić pojęcia związane z rzeczywistością internetu głoska, litera, ubezdźwięcznienie, udźwięcznienie, uproszczenie grupy spółgłoskowej przedstawić podział głosek wymienić zasady poprawnego akcentowania w języku polskim wyraz podstawowy, wyraz pochodny, temat słowotwórczy, formant, przedrostek, przyrostek, wrostek, formant zerowy, oboczność, rodzina wyrazów, rdzeń, wyraz pokrewny, oboczność, złożenia, zrosty wymienić kategorie słowotwórcze odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posługiwać się terminami i pojęciami: powieść historyczna, omówić funkcję internetu rozpoznać rodzaje głosek na przykładach poprawnie podzielić wyrazy na sylaby wskazać wyrazy, w których nastąpiło uproszczenie grupy spółgłoskowej wskazać upodobnienia wewnątrzwyrazowe wyjaśnić znaczenie podanych wyrazów pochodnych utworzyć przymiotniki od rzeczowników przyporządkować wyraz pochodny do kategorii słowotwórczej wskazać wyrazy należące do jednej rodziny wykorzystać najważniejsze konteksty wyjaśnić przyczynę popularności konkretnych serwisów internetowych język wypowiedzi internetowych skorygować błędy w podziale wyrazów poprawnie zaakcentować wyrazy stanowiące wyjątek od powszechnej reguły wskazać w podanych parach wyrazów wyraz podstawowy i wyraz pochodny wskazać formant w wyrazie pochodnym podkreślić w rodzinie wyrazów rdzeń i wskazać oboczności rozpoznać złożenia i zrosty na podanych przykładach wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko ponadpodstawowej przedstawić wybrany blog wskazać korzyści i zagrożenia związane z internetem ocenić wypowiedź internetową według podanych kryteriów określić kierunek upodobnienia skorygować błędy w akcentowaniu dokonać analizy słowotwórczej podanych wyrazów utworzyć wyrazy należące do konkretnych kategorii słowotwórczych sporządzić wykresy rodziny wyrazów omówić funkcję łącznika w przymiotnikach złożonych poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i sposobów chronienia prywatności w internecie przedstawić swoje wyobrażenia na temat przyszłości internetu wykorzystywać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy

22 123. Dostrzec piękno 124. Natura okiem poety 125. Zatrzymać piękno 126. Piękno pośród brzydoty 127. Piękno zwykłych rzeczy podanie, fonetyka, typy głosek, akcent, upodobnienia, uproszczenia, słowotwórstwo, wyraz pochodny, typy formantów, rodzina wyrazów, wyrazy złożone sztuka współczesna opisać, co przedstawia obraz określić rodzaj liryki w wierszu Rymkiewicza zreferować treść wskazać, co szkodziło pięknej twarzy Nino powiastka filozoficzna obóz koncentracyjny, piękno duchowe fragmentu określić rodzaj narracji zreferować przeczytany wiersz określić rodzaj liryki wskazać bohaterów omówić kompozycję obrazu wskazać opisy przejawów wiosny w treści wskazać środki stylistyczne wyjaśnić, dlaczego Nino schował twarz do kuferka wyjaśnić znaczenie frazeologizmów: stracić twarz, zachować twarz, twarzą w twarz temat narratorki Suli temat podmiotu wskazać środki odnieść kompozycję obrazu do masowości obecnej we współczesnej kulturze postawić tezę interpretacyjną omówić funkcje środków stylistycznych zastosowanych w wierszu wskazać nawiązania biblijne omówić pytania zadane przez uczonego Kru wskazać cechy powiastki filozoficznej omówić kontekst historyczny omówić znaczenie przywoływania tekstów antycznych w obozie koncentracyjnym temat decyzji Suli postawić tezę interpretacyjną omówić funkcję słownictwa i środków porównać współczesnej kultury temat specyfiki sztuki współczesnej funkcję światła w wierszu omówić przesłanie wyjaśnić symboliczne znaczenie chowania twarzy omówić przenośne znaczenie powiastki zanalizować tekst pod względem przeżywanych przez bohaterów emocji znaczenie tytuł przygotować na podstawie wybranych źródeł prezentację na temat twórczości Warhola stworzyć prezentację na temat ogrodów w różnych czasach i kulturach powiastkę w kontekście mitu o Narcyzie pogoni za pięknem cielesnym istnienia wartości uniwersalnych omówić sposób uwznioślenia codzienności w wybranym tekście kultury

23 128. Ukryte piękno 129. Sens tworzenia 130., 131. Życiorys, CV 132., 133. List motywacyjny 134. Fotografia 135., 136. O imionach i nazwiskach stylistyczne stylistycznych dla wymowy tytuł określić czas i miejsce opisane we fragmencie wskazać adresata życiorys, CV (Curriculum vitae) wymienić elementy, z których składają się życiorys i CV list motywacyjny wymienić elementy, z których składa się list motywacyjny przedstawić najważniejsze wydarzenia z historii fotografii wymienić rodzaje fotografii wymienić obrzędy nadawania imion wymienić języki, z Myszkę i jej rodzinę omówić zachowania rodziców zdradzające ich stosunek do dziecka określić relacje pomiędzy podmiotem lirycznym a adresatem lirycznym wskazać środki stylistyczne w wierszu zgromadzić informacje, które powinny się znaleźć w życiorysie i CV zgromadzić informacje do listu motywacyjnego, który będzie odpowiedzią na podane ogłoszenia wskazać przykłady fotografii należących do danych kategorii wytłumaczyć znaczenie podanych imion słowiańskich wskazać różnice w postawach obojga rodziców względem Myszki podzielić tekst na części dotyczące najważniejszych problemów postawić tezę interpretacyjną omówić funkcję środków stylistycznych w wierszu uporządkować informacje niezbędne do sporządzenia życiorysu i CV skorygować błędy w podanych życiorysie i CV uporządkować informacje potrzebne do listu motywacyjnego ocenić wybraną fotografię według podanych kryteriów temat roli światła w fotografii zanalizować swoje imię z uwzględnieniem podanych kryteriów stworzyć własną wypowiedź, wydobywającą piękno codziennego przedmiotu omówić funkcję bajki o Kopciuszku w tekście tytuł powieści puentę wymowę na podstawie życiorysu zredagować oficjalne CV ocenić rzetelność i wiarygodność podanych listów motywacyjnych zredagować list motywacyjny zanalizować wybraną fotografię omówić fotografię Charlesa Ebbeta temat mody na konkretne imiona społecznego odbioru ludzi z zespołem Downa omówić wybrany tekst kultury podejmujący problem społecznego funkcjonowania osób z niepełnosprawnością zanalizować obraz Johna Williama Waterhouse a zanalizować wybraną fotografię artystyczną wyjaśnić znaczenie imion biblijnych

24 137. O nazwach miejscowości 138. i 139. Najczęstsze błędy językowe 140., 141 Podsumowanie wiadomości których wywodzą się imiona zrelacjonować historię nadawania nazwisk zrelacjonować zasady odmiany nazwisk żeńskich i nazwisk małżeństw wymienić rodzaje nazw miejscowości zreferować zasadę zapisu dwuczłonowych nazw miejscowych przedstawić podział błędów językowych poprawnie odczytać podane wyrazy odtworzyć najważniejsze fakty, sądy i opinie posłużyć się terminami i pojęciami: życiorys, CV, list motywacyjny, nazwy miejscowe, typy błędów językowych użyć imion w wołaczu poprawnie odmienić nazwiska właściwie odmienić nazwy miejscowości poprawnie odmienić podane słowa właściwie sformułować związki frazeologiczne w podanych przykładach wskazać sylaby akcentowane wykorzystać najważniejsze konteksty zanalizować różne nazwiska pod kątem ich pochodzenia wyjaśnić pochodzenie podanych nazw miejscowości skorygować błędy w podanych tekstach odnaleźć w zdaniach błędnie użyte wyrazy odnaleźć błędy stylistyczne w tekście i skorygować je wyciągnąć wnioski określić własne stanowisko utworzyć nazwy mieszkanki i mieszkańca danego miasta wskazać pleonazmy w podanych wyrażeniach poprawnie zinterpretować wymagany materiał właściwie uargumentować uogólnić, podsumować i porównać wykorzystać bogate konteksty sformułować i rozwiązać problem badawczy