UNIT 1 FAME. Ogólne cele kształcenia z podstawy programowej Szczegółowe cele kształcenia umiejętności

Transkrypt

1 Poniższe kryteria oceniania obejmują oceny od dopuszczającej do bardzo dobrej. Oznacza to, że nie spełnienie wymagań na najniższą ocenę pozytywną dopuszczającą skutkuje otrzymaniem oceny niedostatecznej. Ocenę celującą uczeń może otrzymać jeśli prawie bezbłędnie rozwiązuje testy i ćwiczenia w trakcie zajęć lekcyjnych oraz zadania domowe, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w mowie i piśmie poniższych działów tematycznych z użyciem właściwych struktur, z prac klasowych i odpowiedzi ustnych otrzymuje tylko oceny celujące i bardzo dobre, bez trudności rozumie język sytuacyjny, wypowiedzi nauczyciela i kolegów, nagrania autentyczne, czyta ze zrozumieniem różne teksty (np. czasopisma młodzieżowe) z właściwą intonacją i akcentem, prowadzi starannie zeszyt, zawsze przynosi podręcznik i ćwiczenia. Ocenę celującą otrzymuje również uczeń, który jest laureatem konkursów językowych o zasięgu wojewódzkim lub finalistą olimpiad przedmiotowych w gimnazjach. UNIT 1 FAME Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: kultura (media telewizja, programy telewizyjne, ludzie telewizji) Kształcenie przedmiotowo-językowe: nauki społeczne (gazety i czasopisma) Kultura: plany filmowe w Nowej Zelandii Ogólne cele kształcenia z podstawy programowej 2009 Znajomość środków językowych (gramatyka) Znajomość środków Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń zna zasady tworzenia i Uczeń zna zasady tworzenia i Uczeń zna zasady tworzenia i Uczeń zna zasady tworzenia i użycia czasów present simple, użycia czasów present simple, użycia czasów present simple, użycia czasów present simple, present continuous i present present continuous i present present continuous i present present continuous i present perfect simple, ale na ogół nie perfect simple, ale budując perfect simple, ale budując perfect simple i bardzo rzadko potrafi użyć ich poprawnie. wypowiedzi, ma problemy z wypowiedzi, może mieć robi błędy, budując wypowiedzi Tworząc wypowiedzi, myli poprawnym ich użyciem. problemy z poprawnym ich w tych czasach. formy tych czasów i często nie Często myli określniki yet, still, użyciem, szczególnie present Poprawnie używa określników rozumie lub nie pamięta, kiedy already, just oraz spójniki perfect simple. yet, still, already, just oraz te czasy powinny być because i because of. Raczej Czasem myli określniki yet, wyrażenia not only but also. stosowane. poprawnie używa wyrażenia not still, already, just. Poprawnie Zna właściwe połączenia Myli określniki yet, still, only but also. używa wyrażenia not only but wszystkich popularnych already, just oraz spójniki also. czasowników z przyimkami. because i because of. Nie potrafi użyć poprawnie wyrażenia not only but also. Uczeń słabo posługuje się podstawowym zasobem Uczeń posługuje się podstawowym zasobem Uczeń zna większość słownictwa proponowanego w Uczeń zna wszystkie środki leksykalne w 1

2 językowych (leksyka, ortografia, fonetyka) Rozumienie, tworzenie i reagowanie na wypowiedzi środków leksykalnych w rozdziału. Zna niektóre wyrazy i wyrażenia związane z mediami, szczególnie te, które brzmią podobnie do polskich, oraz niektóre wyrażenia określające zainteresowania nastolatków. Pamięta niewielką część właściwych połączeń czasowników z przyimkami. Popełnia wiele błędów ortograficznych. Wymowa ucznia jest zrozumiała, chociaż popełnia on wiele błędów. krótkiej wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału, ale nie potrafi znaleźć wszystkich szczegółowych informacji. Krótko i w bardzo prosty sposób odpowiada na pytania. Potrafi zadać bardzo proste pytania dotyczące zainteresowań i powiedzieć 2 3 zdania na temat swojego ulubionego programu telewizyjnego. Popełnia przy tym błędy. W bardzo prosty sposób umie wyrazić opinię na temat osoby lub zdarzenia, ale nie potrafi jej uzasadnić. Nie potrafi stworzyć dłuższej spójnej i poprawnej gramatycznie wypowiedzi. środków leksykalnych w rozdziału. Zna dużą część wyrazów i wyrażeń związanych z telewizją, zawartych w rozdziale, oraz niektóre wyrażenia określające zainteresowania nastolatków. Czasem nie pamięta właściwych połączeń czasowników z przyimkami. Popełnia błędy ortograficzne. Wymowa ucznia jest zrozumiała, chociaż popełnia on wiele błędów. krótkiej wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału i potrafi znaleźć niektóre szczegółowe informacje, czasami popełniając błędy. Krótko i w prosty sposób odpowiada na pytania. Potrafi w zrozumiały sposób, chociaż często z błędem, zadać pytania dotyczące zainteresowań. W bardzo prosty sposób potrafi wypowiedzieć się na temat swojego ulubionego programu telewizyjnego. Potrafi w prosty sposób wyrazić opinię na temat osoby lub zdarzenia i potrafi ją uzasadnić, chociaż popełnia przy tym wiele błędów. Ma duży kłopot ze stworzeniem dłuższej spójnej i poprawnej gramatycznie wypowiedzi. rozdziale. Zna prawie wszystkie wyrazy i wyrażenia związane z telewizją, zawarte w rozdziale, oraz prawie wszystkie wyrażenia określające zainteresowania nastolatków. Zna właściwe połączenia większości lub wszystkich popularnych czasowników z przyimkami. Popełnia niewiele błędów ortograficznych. Wymowa ucznia jest zrozumiała, z niewielkimi błędami. każdej wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału i prawie bezbłędnie znajduje większość szczegółowych informacji. Zazwyczaj poprawnie odpowiada na pytania. Potrafi zadać pytania na tematy zawarte w rozdziale, czasem popełniając błędy. Potrafi krótko i na ogół poprawnie wypowiedzieć się na temat programów telewizyjnych i uzasadnić swoją opinię. Potrafi wyrazić i w krótki sposób uzasadnić swoją opinię na temat osoby lub zdarzenia. Potrafi stworzyć dłuższą, dość poprawną gramatycznie wypowiedź. rozdziału i używa ich dość swobodnie i na ogół bezbłędnie. Może wykazywać się wiedzą wykraczającą poza zakres proponowany w rozdziale. Wymowa i ortografia ucznia nie budzą zastrzeżeń. każdej wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału i bezbłędnie znajduje wszystkie szczegółowe informacje. Wyczerpująco odpowiada na pytania i nie ma problemu z zadaniem pytań na tematy zawarte w rozdziale. Potrafi dość swobodnie wypowiedzieć się na temat programów telewizyjnych oraz wyrazić opinie o ludziach i zdarzeniach. Potrafi uzasadnić swoją opinię. Wypowiedzi są dość płynne i zawierają niewiele błędów. 2

3 Rozumienie wypowiedzi pisemnej Tworzenie wypowiedzi pisemnej Współdziałanie w grupie. Korzystanie ze źródeł informacji w języku obcym Uczeń na ogół rozumie sens prostej wypowiedzi pisemnej w rozdziału, ale nie potrafi znaleźć wszystkich szczegółowych informacji. Uczeń potrafi na podstawie wzoru sporządzić listę pytań na zadany temat. Również na podstawie wzoru potrafi napisać kilkuzdaniową recenzję programu telewizyjnego. Może popełnić przy tym błędy. Uczeń, z pomocą grupy, wykonuje bardzo prosty projekt na temat wydarzenia sportowego, muzycznego lub związanego ze znaną osobą, używając podstawowego słownictwa. Często nieprawidłowo korzysta ze słownika. Praca zawiera błędy. prostej wypowiedzi pisemnej w rozdziału i znajduje niektóre szczegółowe informacje. Uczeń potrafi samodzielnie sporządzić listę pytań na zadany temat. Potrafi napisać bardzo krótką recenzję programu telewizyjnego. Może popełnić przy tym błędy. Uczeń wykonuje, samodzielnie lub w grupie, przeciętny projekt na temat wydarzenia sportowego, muzycznego lub związanego ze znaną osobą, używając prostych zdań i słownictwa. Raczej prawidłowo korzysta ze słownika. Praca może zawierać błędy. wypowiedzi pisemnej w rozdziału i zwykle znajduje większość szczegółowych informacji. Uczeń potrafi sporządzić listę pytań na zadany temat. Potrafi napisać krótką recenzję programu telewizyjnego. Sporadycznie popełnia błędy. Uczeń wykonuje, samodzielnie lub w grupie, ciekawy projekt lub prezentację na temat wydarzenia sportowego, muzycznego lub związanego ze znaną osobą, używając dość rozbudowanych zdań i słownictwa. Poprawnie korzysta ze słownika. Widoczny jest duży stopień samodzielności. Praca zawiera niewiele błędów. Uczeń bez problemu rozumie ogólny sens każdej wypowiedzi pisemnej w rozdziału i szybko znajduje wszystkie szczegółowe informacje. Potrafi uzasadnić swój wybór. Może dobrze sobie radzić również z tekstami o większym stopniu trudności. Uczeń potrafi sporządzić wyczerpującą listę pytań na zadany temat. Potrafi napisać dość obszerną recenzję programu telewizyjnego i rzadko popełnia błędy. Uczeń wykonuje, samodzielnie lub w grupie, bardzo ciekawy i prawie bezbłędny projekt lub prezentację na temat wydarzenia sportowego, muzycznego lub związanego ze znaną osobą. Praca jest prawie bezbłędna. 3

4 UNIT 2 THE MIND Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: świat przyrody (zwierzęta i ich inteligencja), człowiek (jego umysł stany emocjonalne i uczucia) Kształcenie przedmiotowo-językowe: biologia (relacje między zwierzętami i ludźmi) Kultura: Irlandia (baśnie i tradycja) Ogólne cele kształcenia z podstawy programowej 2009 Znajomość środków językowych (gramatyka) Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń zna zasady Uczeń zna zasady Uczeń zna zasady Uczeń poprawnie tworzenia i użycia czasu tworzenia i użycia czasu tworzenia i użycia czasu posługuje się czasem present perfect continuous, present perfect continuous, present perfect continuous i present perfect continuous. ale nie stosuje go ale rzadko stosuje go na ogół stosuje go Bezbłędnie używa zdań poprawnie. Pamięta tylko poprawnie. Pamięta część poprawnie. Pamięta typu relative clauses. Dość niewiele czasowników, czasowników, które nie wszystkie czasowniki, sprawnie posługuje się które nie występują w występują w formie ciągłej. które nie występują w pytaniami rozłącznymi formie ciągłej. Wie, co to Raczej poprawnie stosuje formie ciągłej. Poprawnie question tags. są rzeczowniki rzeczowniki stosuje rzeczowniki odczasownikowe, i czasem odczasownikowe. Często odczasownikowe. Robi stosuje je poprawnie. Robi popełnia błędy, używając niewielkie błędy, używając błędy, używając zdań zdań złożonych typu zdań złożonych typu złożonych typu relative relative clauses. W bardzo relative clauses. W clauses. Nie potrafi ograniczonym zakresie ograniczonym zakresie posługiwać się pytaniami potrafi poprawnie potrafi posługiwać się rozłącznymi question posługiwać się pytaniami pytaniami rozłącznymi tags. rozłącznymi question question tags. tags. 4

5 Znajomość środków językowych (leksyka, ortografia, fonetyka) Rozumienie, tworzenie i reagowanie na wypowiedzi Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń słabo posługuje się podstawowym zasobem środków leksykalnych w rozdziału. Zna niektóre rzeczowniki abstrakcyjne oraz słowa lub wyrażenia opisujące cechy charakteru człowieka. Może mieć problemy z poprawną wymową i ortografią. bardzo prostych wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału i potrafi znaleźć niektóre szczegóły. Odpowiada na pytania bardzo krótkimi zdaniami. Potrafi powiedzieć 2 3 bardzo proste zdania na temat cech charakteru człowieka, i robi przy tym błędy. Nie potrafi użyć pytań rozłącznych question tags. W bardzo prostym zakresie (ze względu na ubogie słownictwo) potrafi opisać emocje. bardzo prostych tekstów na tematy zawarte w rozdziale i potrafi znaleźć 1 2 szczegółowe informacje. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków leksykalnych w rozdziału. Zna podstawowe rzeczowniki abstrakcyjne. W ograniczonym zakresie potrafi opisać cechy charakteru człowieka. Czasem ma problemy z poprawną wymową i ortografią. prostych wypowiedzi w rozdziału i potrafi wychwycić niektóre szczegóły. Krótko odpowiada na pytania. Potrafi powiedzieć 2 3 zdania na temat cech charakteru człowieka oraz inteligencji zwierząt. Może popełnić przy tym błędy. Raczej nie używa pytań rozłącznych question tags. W bardzo prosty sposób potrafi opowiedzieć o swoich emocjach. prostych tekstów na tematy zawarte w rozdziale i potrafi znaleźć niektóre szczegółowe informacje. Uczeń zna większość słownictwa proponowanego w rozdziale. Zna wiele rzeczowników abstrakcyjnych i wyrażeń opisujących cechy charakteru. Wymowa raczej nie budzi zastrzeżeń. Może mieć kłopoty z ortografią. Uczeń raczej nie ma kłopotów ze zrozumieniem wypowiedzi dotyczących tematów rozdziału. Wychwytuje większość szczegółowych informacji. Odpowiada na pytania pełnymi zdaniami. Potrafi powiedzieć kilka zdań na temat cech charakteru człowieka oraz inteligencji zwierząt. Może przy tym popełnić niewielkie błędy. Raczej nie używa pytań rozłącznych question tags. Potrafi opowiedzieć o swoich emocjach. tekstów w zakresie tematów rozdziału i znajduje prawie wszystkie szczegółowe informacje. Uczeń dość swobodnie posługuje się słownictwem przedstawionym w rozdziale. Znajomość rzeczowników abstrakcyjnych i wyrażeń opisujących cechy charakteru może wychodzić poza te, które są przedstawione w rozdziale. Wymowa i ortografia nie budzą zastrzeżeń. Uczeń nie ma żadnych problemów ze zrozumieniem wypowiedzi w rozdziału. Wychwytuje wszystkie szczegółowe informacje. Wyczerpująco odpowiada na pytania. Potrafi dość obszernie i prawie bezbłędnie mówić o cechach charakteru człowieka i inteligencji zwierząt. Potrafi w dość wyczerpujący sposób opowiedzieć o swoich emocjach. Czasem używa pytań rozłącznych question tags. Uczeń nie ma kłopotu ze zrozumieniem tekstów w rozdziału i szybko znajduje wszystkie szczegółowe informacje. 5

6 Tworzenie wypowiedzi pisemnej Współdziałanie w grupie. Korzystanie ze źródeł informacji w języku obcym Przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego Słuchanie Czytanie Uczeń potrafi opisać na podstawie wzoru osobowość człowieka lub napisać samodzielnie 2 3 bardzo proste zdania, popełniając przy tym błędy. Krótko odpowiada na pytania. Uczeń wykonuje, samodzielnie lub z pomocą grupy, bardzo prosty projekt o zjawiskach paranormalnych, używając podstawowego słownictwa. Często niepoprawnie korzysta ze słownika. Praca zawiera błędy. Uczeń potrafi powiedzieć, o czym jest usłyszana wypowiedź i wychwycić niektóre szczegółowe informacje. Czasem potrzebuje pomocy nauczyciela. Potrafi poprawnie zaznaczyć 1 2 odpowiedzi w zadaniu wielokrotnego wyboru oraz 1 2 odpowiedzi w zadaniu typu prawda / fałsz. Ma kłopot z przyporządkowaniem Uczeń potrafi opisać samodzielnie kilkoma prostymi zdaniami osobowość człowieka. Może popełnić przy tym błędy. Krótko odpowiada na pytania. Uczeń wykonuje, prosty projekt o zjawiskach paranormalnych, używając prostego słownictwa. Raczej poprawnie korzysta ze słownika. Praca może zawierać błędy. Uczeń rozumie sens usłyszanej wypowiedzi i samodzielnie potrafi wychwycić niektóre szczegółowe informacje. Potrafi poprawnie zaznaczyć część odpowiedzi w zadaniu wielokrotnego wyboru oraz część odpowiedzi w zadaniu typu prawda / fałsz. Raczej potrafi przyporządkować osobom właściwe wypowiedzi. Uczeń potrafi samodzielnie stworzyć dość spójny tekst opisujący osobowość człowieka. Używa przy tym zdań złożonych typu relative clauses. Może popełnić przy tym błędy. Odpowiada na pytania pełnymi zdaniami. Uczeń przygotowuje, ciekawy projekt albo prezentację o zjawiskach paranormalnych. Poprawnie korzysta ze słownika. Popełnia przy tym niewiele błędów. Uczeń potrafi wychwycić większość szczegółowych informacji w prawie każdej wypowiedzi. Potrafi poprawnie zaznaczyć większość odpowiedzi w zadaniu wielokrotnego wyboru oraz większość odpowiedzi w zadaniu typu prawda / fałsz. Potrafi przyporządkować osobom właściwe wypowiedzi. Uczeń potrafi stworzyć spójny tekst opisujący osobowość człowieka. Używa bogatego słownictwa i zdań złożonych typu relative clauses. Popełnia minimalną liczbę błędów. Odpowiada wyczerpująco na pytania Uczeń przygotowuje, bardzo ciekawy projekt albo prezentację o zjawiskach paranormalnych. Używa przy tym bogatego słownictwa i rozbudowanych zdań. Słownictwo może wykraczać poza zakres proponowany w rozdziale. Popełnia bardzo niewiele błędów. Sprawnie posługuje się słownikiem. Uczeń rozumie każdą wypowiedź i z łatwością wychwytuje szczegółowe informacje. Poprawnie wykonuje wszystkie zadania. 6

7 osobom właściwej wypowiedzi. Reagowanie językowe (Exam Explorer) Uczeń potrafi poprawnie wykonać część zadań. Uczeń poprawnie wykonuje wszystkie zadania. Uczeń poprawnie wykonuje wszystkie zadania. Uczeń poprawnie wykonuje wszystkie zadania. Środki językowe (Use of English) Uczeń potrafi określić główną myśl tekstu i poprawnie przyporządkować część wyrazów z ramki. Nie potrafi nadać im właściwej formy. Potrafi ułożyć zrozumiałe, ale niepoprawne gramatycznie pytania do tekstu. Popełnia błędy gramatyczne i ortograficzne przy przekształcaniu zdań. Uczeń rozumie większość tekstu i potrafi wstawić większość lub wszystkie brakujące wyrazy. Popełnia błędy, nadając wyrazom właściwą formę. Raczej popełnia błędy gramatyczne w pytaniach do tekstu i przy przekształcaniu zdań. Uczeń nie ma problemów ze zrozumieniem tekstu. Potrafi bezbłędnie wstawić brakujące wyrazy. Może popełnić błąd, nadając im właściwą formę. Raczej nie popełnia błędów gramatycznych w pytaniach do tekstu i przy przekształcaniu zdań. Uczeń bezbłędnie wstawia brakujące wyrazy i nadaje im właściwą formę. Potrafi napisać poprawne gramatycznie pytania do tekstu i poprawnie przekształcić zdania. Czytanie Uczeń popełnia błędy przy dobieraniu brakujących zdań do tekstu. Zwykle wykonuje poprawnie 1 2 zadania prawda / fałsz. Uczeń potrafi poprawnie dobrać brakujące zdania tylko do części tekstu. Może popełnić błąd w zadaniu prawda / fałsz. Uczeń prawie bezbłędnie potrafi dobrać do tekstu brakujące zdania. Na ogół poprawnie wykonuje zadanie prawda / fałsz. Uczeń bezbłędnie dobiera brakujące zdania i poprawnie wykonuje zadanie prawda / fałsz. Pisanie Tworząc tekst, uczeń potrafi zrozumiale przekazać tylko część informacji, popełniając przy tym wiele błędów gramatycznych i ortograficznych. Wypowiedzi są niespójne, a środki językowe bardzo ubogie. Tworząc tekst, uczeń potrafi zrozumiale przekazać większość informacji, ale popełnia przy tym błędy gramatyczne i ortograficzne. Wypowiedzi są dość spójne, a środki językowe raczej poprawne. Tworząc tekst, uczeń potrafi zrozumiale przekazać całość informacji, popełniając przy tym niewielkie błędy gramatyczne i ortograficzne. Wypowiedzi są spójne, a środki językowe poprawne. Tworząc tekst, uczeń potrafi w pełni przekazać informacje, raczej nie popełniając przy tym błędów gramatycznych ani ortograficznych. Wypowiedzi są spójne. Używa bogatych i zróżnicowanych środków językowych. 7

8 UNIT 3 IN THE PAST Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: żywienie (posiłki i ich przygotowanie), nauka i technika (odkrycia naukowe) Kształcenie przedmiotowo-językowe: matematyka (historia liczb) Kultura: Stany Zjednoczone (co jedzą Amerykanie w Święto Dziękczynienia) Ogólne cele kształcenia z podstawy programowej 2009 Znajomość środków językowych (gramatyka) Znajomość środków językowych (leksyka, ortografia, fonetyka) Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń zna zasady Uczeń zna zasady Uczeń zna zasady Uczeń prawie nie popełnia tworzenia czasu tworzenia czasu tworzenia czasu błędów, stosując czas gramatycznego past gramatycznego past perfect gramatycznego past gramatyczny past perfect. perfect, ale nie potrafi go i potrafi go poprawnie perfectów i potrafi go Zna wszystkie czasowniki poprawnie stosować. Myli stosować w niektórych poprawnie stosować w nieregularne zawarte w go z czasem past simple. prostych zdaniach. Pamięta większości zdań. Pamięta podręczniku oraz Pamięta tylko niektóre część czasowników większość czasowników czasowniki, po których czasowniki nieregularne nieregularnych i większość nieregularnych i wszystkie używamy bezokolicznika. oraz część czasowników, czasowników, po których czasowniki, po których Rzadko robi błędy, po których używamy używamy bezokolicznika. używamy bezokolicznika. posługując się wyrażeniem bezokolicznika. Raczej nie Robi błędy, posługując się Czasem robi błędy, used to. Poprawnie używa potrafi posługiwać się konstrukcją used to. posługując się wyrażeniem słów so i such. wyrażeniem used to. Czasem myli słowa so i used to. Raczej sprawnie Często myli słowa so i such. posługuje się słowami so i such. such. Uczeń zna proste słowa określające czas, 2 3 proste słowa związane z Uczeń zna słowa określające czas, 2 3 proste słowa związane z Uczeń dysponuje prawie pełnym zasobem słownictwa proponowanym Uczeń dość swobodnie posługuje się słownictwem rozdziału, a w wielu 8

9 Rozumienie, tworzenie i reagowanie na wypowiedzi Rozumienie wypowiedzi pisemnej Tworzenie wypowiedzi pisemnej archeologią oraz niektóre słowa związane z jedzeniem / gotowaniem, zawarte w rozdziale. Zna 1 2 wyrażenia używane w pytaniach o odległość, wielkość, ilość i czas. Popełnia wiele błędów ortograficznych oraz błędów wymowy. Uczeń rozumie bardzo prostą i krótką wypowiedź w rozdziału i znajduje niektóre szczegóły. Odpowiada na proste pytania. Potrafi powiedzieć 2 3 bardzo proste zdania na temat posiłków oraz bardzo proste zdania dotyczące przeszłych wydarzeń. Popełnia przy tym błędy, ale jego wypowiedź zrozumiała. prostego tekstu w zakresie tematów rozdziału i potrafi znaleźć niektóre szczegóły. Czasem potrzebuje pomocy nauczyciela. Uczeń potrafi na podstawie wzoru napisać bardzo krótką rekomendację dotyczącą miejsca wartego odwiedzenia. Popełnia przy tym sporo błędów gramatycznych i ortograficznych. archeologią oraz niektóre słowa związane z jedzeniem / gotowaniem, zawarte w rozdziale. Zna niektóre wyrażenia używane w pytaniach o odległość, wielkość, ilość i czas. Popełnia błędy ortograficzne i niektóre błędy w wymowie. Uczeń rozumie prostą i krótką wypowiedź w rozdziału. Potrafi znaleźć kilka szczegółów. Odpowiada na proste pytania. Potrafi powiedzieć kilka prostych zdań na temat posiłków lub gotowania. Potrafi opowiedzieć krótko i w bardzo prosty sposób o przeszłych wydarzeniach. Popełnia błędy, ale jego wypowiedź zrozumiała. dość prostego tekstu w rozdziału i potrafi znaleźć część wymaganych szczegółów. Uczeń potrafi napisać, bardzo krótko, ale samodzielnie rekomendację dotyczącą miejsca wartego odwiedzenia. Popełnia przy tym błędy gramatyczne i ortograficzne. w rozdziale. Może mieć trochę kłopotu z trudnymi wyrazami (archeologia). Zna prawie wszystkie wyrażenia pomocne w rozmowie o odległości, wielkości, ilości i czasie. Ortografia i wymowa raczej nie budzą zastrzeżeń. Uczeń rozumie większość dłuższych wypowiedzi w rozdziału i potrafi znaleźć większość szczegółów. Potrafi odpowiedzieć na wszystkie pytania. Umie mówić w prosty sposób na temat posiłków i gotowania. Potrafi mówić o przeszłych wydarzeniach. Popełnia przy tym niewiele błędów. każdego tekstu w zakresie tematów rozdziału. Potrafi znaleźć większość szczegółów. Uczeń potrafi samodzielnie napisać krótką rekomendację dotyczącą miejsca wartego odwiedzenia. Popełnia przy tym niewiele błędów. wypadkach jego wiedza wykracza poza podręcznik. Nie ma problemów z trudnymi wyrazami zawartymi w rozdziale. Zna wszystkie wyrazy dotyczące odległości, wielkości, ilości i czasu. Ortografia i wymowa nie budzą zastrzeżeń. Uczeń rozumie każdą wypowiedź w zakresie tematów rozdziału i potrafi znaleźć wszystkie szczegóły. Umie wyczerpująco odpowiedzieć na pytania. Mówi dość obszernie na temat posiłków i gotowania. Potrafi rozmawiać o przeszłości z użyciem wyrażenia used to. Popełnia bardzo niewiele błędów. dłuższego tekstu w rozdziału. Łatwo i szybko znajduje wszystkie szczegóły. Uczeń potrafi samodzielnie i dość wyczerpująco napisać rekomendację dotyczącą miejsca wartego odwiedzenia. Popełnia przy tym bardzo mało błędów. 9

10 Współdziałanie w grupie. Korzystanie ze źródeł informacji w języku obcym UNIT 4 CAREERS Uczeń wykonuje z pomocą grupy bardzo prosty projekt broszurę dla turystów na temat święta, z którym wiążą się specjalne tradycje kulinarne. Często niepoprawnie korzysta ze słownika. Praca zawiera wiele błędów. Uczeń wykonuje, prosty projekt broszurę dla turystów na temat święta, z którym wiążą się specjalne tradycje kulinarne. Raczej poprawnie korzysta ze słownika. Praca może zawierać błędy. Uczeń wykonuje, ciekawy projekt broszurę dla turystów na temat święta, z którym wiążą się specjalne tradycje kulinarne. Na ogół sprawnie posługuje się słownikiem. Praca może zawierać niewielkie błędy. Uczeń wykonuje, bardzo ciekawy projekt broszurę dla turystów na temat święta, z którym wiążą się specjalne tradycje kulinarne. Sprawnie posługuje się słownikiem. Może popełnić drobne błędy. Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: sport (dyscypliny sportowe, miejsca uprawiania sportu, zawody związane ze sportem) Kształcenie przedmiotowo-językowe: fizyka prawa mechaniki Newtona Kultura: sport w Australii Ogólne cele kształcenia z podstawy programowej 2009 Znajomość środków językowych (gramatyka) Znajomość środków językowych (leksyka, ortografia, fonetyka) Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń wie, że istnieją Uczeń zna zasady użycia Uczeń zna zasady użycia Uczeń zna zasady użycia różne wyrażenia i czasy czasów gramatycznych czasów gramatycznych czasów gramatycznych gramatyczne pozwalające future simple, future future simple, future future simple, future mówić o przyszłości, ale continuous, present continuous, present continuous, present potrafi mówić o continuous dla przyszłości continuous dla przyszłości continuous dla przyszłości wydarzeniach przyszłych oraz wyrażenia going to, oraz wyrażenia going to i oraz wyrażenia going to i tylko za pomocą will. ale raczej nie potrafi użyć potrafi użyć ich poprawnie na ogół używa ich ich poprawnie. Najczęściej w prostych zdaniach. poprawnie. Uczeń słabo posługuje się podstawowym zasobem środków leksykalnych w rozdziału. Zna kilka nazw zawodów, również te związane ze sportem. Zna posługuje się formą will. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków leksykalnych w rozdziału. Zna część nazw zawodów, również te związane ze sportem. Zna Uczeń dysponuje prawie pełnym zasobem słownictwa proponowanym w rozdziale. Zna nazwy zawodów, również te związane ze sportem. Potrafi nazywać i Uczeń swobodnie posługuje się słownictwem rozdziału. Często jego wiedza wykracza poza podręcznik. Sporadycznie popełnia błędy ortograficzne. Wymowa 10

11 Rozumienie, tworzenie i reagowanie na wypowiedzi Rozumienie wypowiedzi pisemnej Tworzenie wypowiedzi pisemnej nazwy niektórych ubrań, stylów ubierania się. Popełnia wiele błędów ortograficznych oraz błędów wymowy. Uczeń rozumie proste wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału. Zwykle potrzebuje pomocy przy wychwytywaniu szczegółów ze względu na ograniczone słownictwo. Odpowiada na krótkie i proste pytania związane ze sportem, ubraniami. Potrafi (z błędami, ale zrozumiale) zadać bardzo proste pytania w zakresie tematów rozdziału. Potrafi powiedzieć 2 3 proste zdania na temat sportu, ubrań. Zna 1 2 wyrażenia dotyczące planów i preferencji. krótkiego i prostego tekstu w rozdziału. Nie potrafi jednak znaleźć wielu szczegółów. Raczej nie radzi sobie z dłuższymi tekstami. Uczeń potrafi napisać, na podstawie wzoru, krótki aranżujący spotkanie. Popełnia przy tym wiele błędów, ale jego tekst jest zrozumiały. nazwy niektórych ubrań, materiałów, stylów ubierania się. Popełnia błędy ortograficzne oraz błędy wymowy. Uczeń rozumie proste wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału. Czasem potrzebuje pomocy w wychwyceniu szczegółów ze względu na ograniczone słownictwo. Odpowiada na proste pytania oraz potrafi (z błędami, ale zrozumiale) zadać proste pytania w rozdziału. Potrafi powiedzieć kilka prostych zdań na temat sportu, ubrań, stylów ubierania się. Zna kilka wyrażeń dotyczących planów i preferencji. prostego tekstu w zakresie tematów rozdziału, nie potrafi jednak znaleźć wszystkich szczegółów. Częściowo radzi sobie z dłuższymi tekstami. Uczeń potrafi napisać, na podstawie wzoru lub samodzielnie (ale z błędami) krótki aranżujący spotkanie. opisywać ubrania oraz style ubierania się. Popełnia niewiele błędów ortograficznych. Wymowa na ogół nie budzi zastrzeżeń. Uczeń rozumie większość wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału i potrafi wychwycić większość szczegółów. Odpowiada pełnymi zdaniami na pytania oraz potrafi zadać dość proste pytania w rozdziału. Potrafi rozmawiać o sporcie, stylach ubierania się, popełniając niewiele błędów. Zna większość wyrażeń potrzebnych do mówienia o planach i preferencjach. dłuższego tekstu i potrafi znaleźć większość szczegółów. Uczeń potrafi samodzielnie napisać krótki aranżujący spotkanie. Popełnia drobne błędy. nie budzi zastrzeżeń. Uczeń rozumie wszystkie wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału i potrafi wychwycić wszystkie szczegóły. Odpowiada obszernie na pytania i potrafi, raczej bezbłędnie, zadać pytania w zakresie tematów rozdziału. Potrafi mówić na temat sportu, stylów ubierania się, popełniając drobne błędy. Zna wszystkie wyrażenia potrzebne do mówienia o planach i preferencjach. dłuższego tekstu na poziomie zaawansowania B1 i potrafi znaleźć wszystkie szczegóły. Uczeń potrafi napisać aranżujący spotkanie. Używa ciekawych zdań i bogatego słownictwa. Popełnia przy tym niewiele błędów. 11

12 Współdziałanie w grupie. Korzystanie ze źródeł informacji w języku obcym Przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego Słuchanie Uczeń wykonuje, z pomocą nauczyciela lub w grupie, bardzo prosty projekt na temat dyscyplin sportowych w Polsce. Raczej potrafi posługiwać się słownikiem. Praca zawiera liczne błędy. wypowiedzi, ale nie potrafi poprawnie wybrać wszystkich odpowiedzi. Potrafi wykonać 1 2 zadania w ćwiczeniu prawda / fałsz. Umie poprawnie przyporządkować jedną odpowiedź do osoby. Raczej potrafi wykonać poprawnie (ze względu na prostotę wypowiedzi) zadanie wielokrotnego wyboru. Uczeń wykonuje, prosty projekt na temat dyscyplin sportowych w Polsce. Raczej potrafi posługiwać się słownikiem. Praca może zawierać błędy. wypowiedzi i potrafi poprawnie wybrać większość odpowiedzi. Potrafi wykonać większość zadań w ćwiczeniu prawda / fałsz. Umie poprawnie przyporządkować 1 2 odpowiedzi do osoby. Potrafi wykonać poprawnie (ze względu na prostotę wypowiedzi) zadanie wielokrotnego wyboru. Uczeń wykonuje, ciekawy projekt lub prezentację na temat dyscyplin sportowych w Polsce. Sprawnie posługuje się słownikiem. Popełnia nieliczne błędy. wypowiedzi i potrafi poprawnie wybrać wszystkie lub prawie wszystkie odpowiedzi. Uczeń wykonuje, bardzo ciekawy projekt lub prezentację na temat dyscyplin sportowych w Polsce. Sprawnie posługuje się słownikiem, popełnia nieliczne błędy. Uczeń z łatwością rozumie wypowiedź i szybko wychwytuje szczegółowe informacje. Środki językowe Uczeń potrafi uzupełnić poprawnie tylko niewielką część zdań. Robi błędy ortograficzne. Uczeń potrafi poprawnie dobrać część wyrazów do luk, ale raczej nie potrafi zastosować poprawnej formy gramatycznej. Uczeń potrafi zrozumiale uzupełnić zdania, ale może popełnić błędy gramatyczne i ortograficzne. Potrafi poprawnie dobrać część wyrazów do luk, ale może mieć kłopot z zastosowaniem poprawnej formy gramatycznej. Uczeń raczej bezbłędnie uzupełnia zdania. Może popełnić błąd ortograficzny. Potrafi poprawnie dobrać wyraz do luk, ale może popełnić błąd gramatyczny. Uczeń bezbłędnie uzupełnia wszystkie zdania i z łatwością dobiera wyrazy do luk. Nie popełnia błędów gramatycznych ani ortograficznych. Czytanie tekstów, ale ma problemy z wykonaniem szczegółowych zadań. tekstów, ale ma problemy z wykonaniem niektórych zadań szczegółowych. tekstów i potrafi wykonać większość szczegółowych zadań. Poprawnie dłuższego tekstu na poziomie zaawansowania B1 i potrafi znaleźć 12

13 Robi błędy w zadaniu wielokrotnego wyboru, jeśli nie zna kluczowych wyrazów w opisie celów. Potrafi przyporządkować 1 2 nagłówki właściwym fragmentom tekstu. Potrafi wybrać 1 2 odpowiedzi, które najlepiej podsumowują fragmenty tekstu. Może robić błędy w zadaniu wielokrotnego wyboru, jeśli nie zna kluczowych wyrazów w opisie celów. Potrafi przyporządkować część nagłówków właściwym fragmentom tekstu. Potrafi wybrać część odpowiedzi, które najlepiej podsumowują fragmenty tekstu. wykonuje zadanie wielokrotnego wyboru. Potrafi przyporządkować większość nagłówków właściwym fragmentom tekstu i poprawnie wybrać większość odpowiedzi, które najlepiej podsumowują fragmenty tekstu. wszystkie szczegóły. Pisanie Uczeń ma kłopot z przekazaniem wszystkich żądanych informacji, ponieważ nie pamięta niektórych niezbędnych słów i wyrażeń. Tekst jest niespójny, a zakres i poprawność środków językowych niewielka. Uczeń może mieć kłopot z przekazaniem wszystkich żądanych informacji, ponieważ może nie pamiętać niektórych niezbędnych wyrażeń. Tekst jest raczej spójny, chociaż zakres i poprawność środków językowych raczej niewielka. Uczeń raczej potrafi przekazać wszystkie żądane informacje w logiczny i spójny sposób. Zakres i poprawność środków językowych jest jednak ograniczona. Popełnia niewiele błędów ortograficznych. Uczeń potrafi przekazać wszystkie żądane informacje w logiczny i spójny sposób, używając bogatego słownictwa. Raczej nie popełnia błędów ortograficznych. 13

14 UNIT 5 SPECIAL THINGS Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: kultura (słynne budowle, złoto i jego historia, mity literackie) Kształcenie przedmiotowo-językowe: chemia (pierwiastki chemiczne) Kultura: Kanada (przeszłość i teraźniejszość) Ogólne cele kształcenia z podstawy programowej 2009 Znajomość środków językowych (gramatyka) Znajomość środków językowych Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń zna zasady użycia strony Uczeń zna zasady użycia strony Uczeń zna zasady użycia strony Uczeń nie ma problemów z biernej, ale budując biernej, ale budując biernej i na ogół posługuje się użyciem strony biernej w wypowiedzi, nie potrafi wypowiedzi, ma kłopoty z nią poprawnie w zakresie zakresie czasów gramatycznych zastosować jej we wszystkich zastosowaniem jej we czasów zaproponowanych w zawartych w rozdziale. Pamięta czasach zaproponowanych w wszystkich czasach rozdziale. Raczej pamięta o o właściwej kolejności rozdziale. Nie potrafi stosować zaproponowanych w rozdziale. właściwej kolejności przymiotników w zdaniu. przymiotników w zdaniu we Nie zawsze pamięta o właściwej przymiotników w zdaniu. Poprawnie stosuje wyrażenie właściwej kolejności. kolejności przymiotników w Na ogół poprawnie have / get have / get something done. Niepoprawnie stosuje wyrażenie zdaniu. something stosuje wyrażenie have / get something done. Nie zawsze poprawnie stosuje done. wyrażenie have / get something Uczeń zna niewielką część przymiotników określających rozmiar i kształt. Pamięta tylko done. Uczeń zna część przymiotników określających rozmiar i kształt. Pamięta część połączeń Uczeń zna prawie wszystkie przymiotniki określające rozmiar i kształt. Pamięta Uczeń zna wszystkie środki leksykalne w rozdziału i używa ich dość 14

15 (leksyka, ortografia, fonetyka) Rozumienie, tworzenie i reagowanie na wypowiedzi Rozumienie wypowiedzi pisemnej niektóre połączenia wyrazowe: czasownik plus przyimek. W bardzo prosty sposób i z pomocą nauczyciela potrafi odtworzyć opowieść o królu Midasie lub inną opowieść. Popełnia wiele błędów ortograficznych. Wymowa ucznia jest zrozumiała, chociaż popełnia on wiele błędów. krótkiej wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału, ale nie potrafi znaleźć wszystkich szczegółowych informacji. W bardzo prosty sposób odpowiada na pytania. W bardzo prosty sposób potrafi opisać jakąś rzecz. Popełnia przy tym błędy. Potrafi zapytać o przyczynę i jednym zdaniem coś wyjaśnić. Nie potrafi stworzyć dłuższej spójnej i poprawnej gramatycznie wypowiedzi. Uczeń na ogół rozumie sens prostej wypowiedzi pisemnej, ale nie potrafi znaleźć wszystkich szczegółowych informacji. wyrazowych: czasownik plus przyimek. W bardzo prosty sposób, ale samodzielnie potrafi odtworzyć opowieść o królu Midasie lub inną opowieść. Popełnia błędy ortograficzne. Wymowa ucznia jest zrozumiała, chociaż popełnia on wiele błędów. wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału i potrafi znaleźć niektóre szczegółowe informacje. W prosty sposób odpowiada na pytania. Zna 1 2 wyrażenia określające cel lub podające przyczynę. Potrafi w zrozumiały sposób, chociaż często z błędem, zadać pytania na tematy zawarte w rozdziale (pytania o przyczyny). W prosty sposób potrafi opisać jakąś rzecz. Ma kłopot z dłuższą wypowiedzią. prostej wypowiedzi i znajduje niektóre szczegółowe informacje. większość połączeń wyrazowych: czasownik plus przyimek. W prosty sposób i samodzielnie potrafi odtworzyć opowieść o królu Midasie lub inną opowieść. Popełnia niewiele błędów ortograficznych. Wymowa ucznia jest zrozumiała, z niewielkimi błędami. każdej wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału i prawie bezbłędnie znajduje większość szczegółowych informacji. Zazwyczaj poprawnie odpowiada na pytania. Potrafi zadać pytania na tematy zawarte w rozdziale, popełniając niewielkie błędy. Zna większość wyrażeń określających cel lub podających przyczynę. Potrafi dość szczegółowo opisać jakąś rzecz. wypowiedzi pisemnych w rozdziału i zwykle znajduje większość szczegółowych informacji. swobodnie i na ogół bezbłędnie. Pamięta wszystkie połączenia wyrazowe: czasownik plus przyimek, a jego wiedza wykracza poza podręcznik. Również znajomość przymiotników wykracza poza podręcznik. Dość łatwo potrafi odtworzyć przeczytaną / usłyszaną opowieść. Wymowa i ortografia ucznia nie budzą zastrzeżeń. każdej wypowiedzi w zakresie tematów rozdziału i bezbłędnie znajduje wszystkie szczegółowe informacje. Wyczerpująco odpowiada na pytania i nie ma problemu z zadaniem pytań na tematy zawarte w rozdziale. Potrafi dość swobodnie i szczegółowo opisać jakąś rzecz. Wypowiedzi są dość płynne i na ogół bezbłędne. Uczeń bez problemu rozumie ogólny sens każdej wypowiedzi pisemnej na poziomie B1 i szybko znajduje wszystkie szczegółowe informacje. Potrafi uzasadnić swój wybór. Może dobrze sobie radzić również z tekstami o większym stopniu trudności. 15

16 Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń potrafi w bardzo prosty sposób opisać jakiś przedmiot (czasem potrzebuje wzoru). Popełnia przy tym błędy. Uczeń potrafi samodzielnie opisać jakiś przedmiot. Popełnia przy tym błędy. Uczeń potrafi dość szczegółowo opisać jakiś przedmiot. Sporadycznie popełnia błędy. Uczeń potrafi samodzielnie i dość obszernie opisać jakiś przedmiot, rzadko popełniając błędy. Współdziałanie w grupie. Korzystanie ze źródeł informacji w języku obcym Uczeń wykonuje, samodzielnie lub w grupie, krótki i bardzo prosty projekt dotyczący pochodzenia różnych przedmiotów codziennego użytku i jedzenia, używając podstawowego słownictwa. Raczej potrafi posługiwać się słownikiem. Praca zawiera liczne błędy. Uczeń wykonuje, samodzielnie lub w grupie, przeciętny projekt dotyczący pochodzenia różnych przedmiotów codziennego użytku i jedzenia, używając prostych zdań i słownictwa. Praca może zawierać błędy. Umiejętnie korzysta ze słownika. Uczeń wykonuje, samodzielnie lub w grupie, bardzo ciekawy projekt lub prezentację na temat pochodzenia niektórych przedmiotów codziennego użytku oraz jedzenia, prawie bezbłędnie używając bardziej rozbudowanych zdań i słownictwa. Korzysta ze słownika. Widoczny jest duży stopień samodzielności. Uczeń wykonuje, samodzielnie lub w grupie, bardzo ciekawy i prawie bezbłędny projekt lub prezentację na temat pochodzenia niektórych przedmiotów codziennego użytku oraz jedzenia, używając rozbudowanych zdań i bogatego słownictwa. Praca prawie nie zawiera błędów. 16

17 UNIT 6 MYSTERIES Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: kultura (książki i ich rodzaje, sztuka i tajemnice z nią związane, dziwne zdarzenia) Kształcenie przedmiotowo-językowe: sztuka (Leonardo da Vinci) Kultura: Wielka Brytania (autorzy popularnych książek i ich dzieła) Ogólne cele kształcenia z podstawy programowej 2009 Znajomość środków językowych (gramatyka) Znajomość środków językowych (leksyka, ortografia, fonetyka) Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń umie wyrazić swoje Uczeń umie wyrazić swoje Uczeń umie wyrazić swoje Uczeń umie wyrazić swoje przypuszczenia, używając przypuszczenia, używając przypuszczenia, używając przypuszczenia, używając czasowników modalnych. czasowników modalnych. czasowników modalnych. czasowników modalnych. Myli jednak may i can. W Czasem myli may i can. Rzadko myli may i can. Potrafi spekulować na ograniczonym zakresie Potrafi spekulować na Potrafi spekulować na temat teraźniejszości i potrafi spekulować na temat teraźniejszości. Na temat teraźniejszości i przeszłości. Prawie nie temat teraźniejszości. Nie ogół nie potrafi odnieść przeszłości, rzadko popełnia błędów. potrafi odnieść tych tych czasowników do popełniając błędy. Uczeń poprawnie stosuje II czasowników do przeszłości. Zna zasady użycia II trybu tryb warunkowy. przeszłości. Zna zasady użycia II trybu warunkowego na ogół Zna zasady użycia II trybu warunkowego i czasem używa go poprawnie. warunkowego, ale nie używa go poprawnie. potrafi użyć go poprawnie. Uczeń słabo posługuje się podstawowym zasobem środków leksykalnych w rozdziału. Zna kilka rodzajów książek. Pamięta niewielką część słownictwa związanego z Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków leksykalnych w rozdziału. Zna kilka rodzajów książek. Pamięta część słownictwa Uczeń zna większość słownictwa proponowanego w rozdziale. Zna wszystkie nazwy rodzajów książek. Pamięta dużą część słownictwa związanego z tajemniczymi Uczeń dość swobodnie posługuje się słownictwem przedstawionym w rozdziale. Potrafi nazwać wszystkie rodzaje książek. Zna słownictwo potrzebne do mówienia o tajemniczych 17

18 Rozumienie, tworzenie i reagowanie na wypowiedzi Rozumienie wypowiedzi pisemnej tajemniczymi wydarzeniami. Raczej nie pamięta prawidłowych połączeń wyrazowych (rzeczownik z przyimkiem). Ma problemy z poprawną wymową i ortografią. prostych lub bardzo prostych wypowiedzi w rozdziału i potrafi znaleźć niektóre szczegóły. Odpowiada na pytania bardzo krótkimi zdaniami. Raczej potrafi w bardzo prosty sposób wyrazić swoje przypuszczenie dotyczące teraźniejszości. Robi błędy, ale jego wypowiedź jest zrozumiała. W bardzo prostym zakresie (ze względu na ubogie słownictwo) potrafi wyrazić prośbę lub żal. prostych lub bardzo prostych tekstów na tematy zawarte w rozdziale i potrafi znaleźć niektóre szczegółowe informacje. związanego z tajemniczymi wydarzeniami. Czasem pamięta prawidłowe połączenia wyrazowe (rzeczownik z przyimkiem). Niekiedy ma problemy z poprawną wymową i ortografią. prostych wypowiedzi w rozdziału i potrafi wychwycić niektóre szczegóły. W prosty sposób odpowiada na pytania. Potrafi w prosty sposób wyrazić swoje przypuszczenie dotyczące teraźniejszości, czasem przeszłości. Może popełnić błędy, ale jego wypowiedź jest zrozumiała. W prostym zakresie potrafi wyrazić prośbę lub żal. prostych tekstów na tematy zawarte w rozdziale i potrafi znaleźć część szczegółowych informacji. wydarzeniami. Raczej pamięta prawidłowe połączenia wyrazowe (rzeczownik z przyimkiem). Wymowa nie budzi zastrzeżeń. Może mieć kłopoty z ortografią. Uczeń raczej nie ma kłopotów ze zrozumieniem wypowiedzi dotyczącej tematów rozdziału. Wychwytuje większość szczegółowych informacji. Odpowiada na pytania pełnymi zdaniami. Potrafi wyrazić swoje przypuszczenia dotyczące teraźniejszości i przeszłości. Może popełnić błędy. Zna większość zwrotów niezbędnych, aby wyrazić prośbę lub żal. tekstów w zakresie tematów rozdziału i znajduje prawie wszystkie szczegółowe informacje. wydarzeniach. Bezbłędnie stosuje wszystkie połączenia wyrazowe (rzeczownik z przyimkiem) zawarte w rozdziale. Wymowa i ortografia nie budzą zastrzeżeń. Uczeń nie ma żadnych problemów ze zrozumieniem wypowiedzi w rozdziału. Wychwytuje wszystkie szczegółowe informacje. Wyczerpująco odpowiada na pytania. Potrafi obszernie i prawie bezbłędnie wyrazić swoje przypuszczenia dotyczące teraźniejszości i przeszłości. Zna wszystkie zwroty niezbędne aby wyrazić prośbę lub żal. Uczeń nie ma kłopotu ze zrozumieniem tekstów na poziomie B1 i szybko znajduje wszystkie szczegółowe informacje. 18

19 Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń potrafi napisać na podstawie wzoru krótki wyrażający żal z powodu jakiegoś wydarzenia. Krótko odpowiada na pytania. Popełnia błędy ortograficzne i gramatyczne, ale jego wypowiedź jest zrozumiała. Uczeń potrafi samodzielnie napisać krótki i prosty wyrażający żal z powodu jakiegoś wydarzenia. Popełnia przy tym błędy ortograficzne. Może popełnić błędy gramatyczne. Krótko odpowiada na pytania. Uczeń potrafi samodzielnie napisać wyrażający żal z powodu jakiegoś wydarzenia. Może popełnić przy tym niewielkie błędy. Odpowiada na pytania pełnymi zdaniami. Uczeń potrafi napisać dłuższy wyrażający żal z powodu jakiegoś wydarzenia. Popełnia minimalną liczbę błędów. Odpowiada wyczerpująco na pytania. Współdziałanie w grupie. Korzystanie ze źródeł informacji w języku obcym Przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego Słuchanie Uczeń wykonuje, sam lub z pomocą grupy, bardzo prosty projekt na temat życia i twórczości znanego polskiego artysty. Słabo posługuje się podstawowym słownictwem. Praca zawiera błędy. Uczeń potrafi dobrać część odpowiedzi (zadań wielokrotnego wyboru) pod warunkiem, że rozumie informacje zawarte w odpowiedziach. Raczej potrafi uzupełnić brakujące informacje. Może mieć problemy z określeniem głównej myśli programu radiowego. Uczeń wykonuje, prosty projekt na temat życia i twórczości znanego polskiego artysty, używając prostego słownictwa. Praca może zawierać błędy. Uczeń potrafi dobrać większość lub wszystkie odpowiedzi (zadania wielokrotnego wyboru) pod warunkiem, że rozumie informacje zawarte w odpowiedziach. Potrafi uzupełnić brakujące informacje. Raczej potrafi określić główną myśl programu radiowego. Uczeń przygotowuje, ciekawy projekt albo prezentację o życiu i twórczości znanego polskiego artysty. Popełnia przy tym niewiele błędów. Uczeń potrafi dobrać prawie wszystkie odpowiedzi (zadania wielokrotnego wyboru). Potrafi uzupełnić brakujące informacje. Potrafi również określić główną myśl programu radiowego. Uczeń przygotowuje, bardzo ciekawy projekt albo prezentację o życiu i twórczości znanego polskiego artysty. Używa przy tym ładnych, rozbudowanych zdań. Słownictwo może wykraczać poza zakres proponowany w rozdziale. Uczeń z łatwością dobiera odpowiedzi (zadania wielokrotnego wyboru). Szybko uzupełnia brakujące informacje i określa główną myśl programu radiowego. Środki językowe Potrafi uzupełnić część zdań wyrazami z ramki, ale popełnia błędy gramatyczne. Nie potrafi Potrafi uzupełnić część zdań wyrazami z ramki, ale raczej popełnia błędy gramatyczne. Raczej nie Potrafi uzupełnić zdania wyrazami z ramki, ale może popełnić błąd gramatyczny. Może zrobić Uczeń potrafi bezbłędnie uzupełnić zdania wyrazami z ramki. Raczej bezbłędnie wykonuje transformację 19

20 prawidłowo wykonać transformacji zdań. Raczej nie potrafi uzupełnić luk w tekście właściwą formą wyrazów. potrafi prawidłowo wykonać transformacji zdań. Może popełnić błędy, uzupełniając luki w tekście właściwą formą wyrazów. błąd, wykonując transformację zdań. Raczej poprawnie uzupełnia luki w tekście właściwą formą wyrazów. zdań. Poprawnie uzupełnia luki w tekście właściwą formą wyrazów. Czytanie Uczeń potrafi przyporządkować 1 2 zdania określonym miejscom w tekście. Potrafi wykonać poprawnie 1 2 zadania typu prawda / fałsz. Uczeń potrafi przyporządkować część zdań określonym miejscom w tekście. Potrafi wykonać poprawnie część zadań typu prawda / fałsz. Uczeń potrafi przyporządkować większość zdań określonym miejscom w tekście. Potrafi wykonać poprawnie prawie wszystkie zadania typu prawda / fałsz. Uczeń potrafi bezbłędnie przyporządkować zdania określonym miejscom w tekście. Wykonuje poprawnie wszystkie zadania typu prawda / fałsz. Pisanie Uczeń potrafi przekazać niewielką część informacji. Wypowiedzi są raczej niespójne, zakres i poprawność środków językowych niewielka. Uczeń potrafi umiejętnie przekazać część informacji. Niektóre wypowiedzi są niespójne. Popełnia błędy gramatyczne i ortograficzne, ale jego wypowiedź jest zrozumiała. Uczeń potrafi umiejętnie przekazać całość informacji. Jednak niektóre wypowiedzi mogą być trochę niespójne. Może popełnić błąd gramatyczny i ortograficzny. Uczeń bezbłędnie przekazuje całość informacji. Jego wypowiedzi są spójne. Raczej nie popełnia błędów gramatycznych i ortograficznych. 20

21 UNIT 7 MOMENTS IN HISTORY Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: nauka i technika (odkrycia naukowe), życie społeczne (ludzie walczący o wolność i demokrację, polityka) Kształcenie przedmiotowo-językowe: historia (pochodzenie człowieka) Kultura: Afryka Południowa (ludzie i przyroda) Ogólne cele kształcenia z podstawy programowej 2009 Znajomość środków językowych (gramatyka) Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń może pamiętać Uczeń zna zasady Uczeń zna zasady Uczeń prawie bezbłędnie zasady tworzenia III trybu tworzenia III trybu tworzenia III trybu używa III trybu warunkowego, ale nie warunkowego i czasem warunkowego i na ogół warunkowego oraz potrafi użyć go poprawnie. potrafi użyć go poprawnie. potrafi użyć go poprawnie. konstrukcji could have Raczej nie radzi sobie z Czasem radzi sobie z Raczej radzi sobie z done i should have done. konstrukcją could have konstrukcją could have konstrukcją could have Raczej nie popełnia błędu, done i should have done. done i should have done. done i should have done. posługując się wyrażeniem Myli wyrażenia wish w Często myli wyrażenia Czasem myli wyrażenia wish w odniesieniu do odniesieniu do wish w odniesieniu do wish w odniesieniu do teraźniejszości i teraźniejszości i teraźniejszości i teraźniejszości i przeszłości. przeszłości. przeszłości. przeszłości. Znajomość środków Uczeń rzadko radzi sobie Uczeń nie zawsze radzi Uczeń na ogół radzi sobie Uczeń poprawnie używa 21

22 językowych (leksyka, ortografia, fonetyka) Rozumienie, tworzenie i reagowanie na wypowiedzi Rozumienie wypowiedzi pisemnej Tworzenie wypowiedzi pisemnej ze słowotwórstwem i często nie pamięta właściwych przedrostków. Zna kilka podstawowych słów związanych z polityką. Popełnia wiele błędów ortograficznych i niektóre błędy w wymowie. Uczeń rozumie prostą i krótką wypowiedź w rozdziału i znajduje niektóre szczegóły. Odpowiada na proste pytania. Potrafi powiedzieć 2 3 proste zdania na temat słynnych naukowców i polityków oraz 1 2 zdania na temat treści przeczytanych historii. Popełnia błędy, wyrażając pragnienia lub niezadowolenie. Na ogół jego wypowiedzi są zrozumiałe. prostego tekstu w zakresie tematów rozdziału. Nie potrafi jednak znaleźć wielu szczegółów. Uczeń potrafi na podstawie wzoru napisać bardzo krótkie opowiadanie na temat sytuacji problemowej. Popełnia przy tym sporo błędów. sobie ze słowotwórstwem i czasem nie pamięta właściwych przedrostków. Zna część słów związanych z polityką. Popełnia błędy ortograficzne i niektóre błędy w wymowie. Uczeń rozumie krótką wypowiedź w zakresie tematów rozdziału i znajduje niektóre szczegóły. Odpowiada na proste pytania. Potrafi powiedzieć kilka zdań na temat słynnych naukowców i polityków oraz 2 3 zdania na temat treści przeczytanych historii. Potrafi wyrazić pragnienia lub niezadowolenie. Mówi z wieloma błędami, ale jego wypowiedź jest zrozumiała. dość prostego tekstu w rozdziału. Nie potrafi jednak znaleźć wszystkich szczegółów. Uczeń potrafi napisać bardzo krótko, ale samodzielnie, opowiadanie na temat sytuacji problemowej. Popełnia niewiele błędów. ze słowotwórstwem i poprawnie używa przedrostków. Zna większość słów związanych z polityką. Ortografia i wymowa nie budzą zastrzeżeń. Uczeń rozumie większość dłuższych wypowiedzi w rozdziału i potrafi znaleźć większość szczegółów. Potrafi odpowiedzieć na wszystkie pytania. Potrafi opowiedzieć o słynnych naukowcach i politykach oraz powiedzieć kilka zdań na temat treści przeczytanych historii. Potrafi wyrazić pragnienia lub niezadowolenie, raczej nie popełniając przy tym błędów. każdego tekstu w zakresie tematów rozdziału. Potrafi znaleźć większość szczegółów. Uczeń potrafi samodzielnie napisać opowiadanie na temat sytuacji problemowej. Popełnia przy tym niewiele błędów. przedrostków i dość swobodnie posługuje się słownictwem przedstawionym w rozdziale. Sporadycznie popełnia błędy ortograficzne i błędy wymowy. Uczeń rozumie każdą wypowiedź w zakresie tematów rozdziału i potrafi znaleźć wszystkie szczegóły. Umie wyczerpująco odpowiedzieć na wszystkie pytania. Mówi dość obszernie o słynnych naukowcach i politykach i dość płynnie na temat przeczytanych historii. Potrafi wyrazić pragnienia lub niezadowolenie, nie popełniając przy tym błędów. każdego tekstu na poziomie B1. Potrafi znaleźć wszystkie szczegóły. Uczeń potrafi samodzielnie napisać dłuższe opowiadanie na temat sytuacji problemowej. Może popełnić drobne błędy. Współdziałanie w Uczeń wykonuje, Uczeń wykonuje, Uczeń wykonuje, Uczeń wykonuje, 22