WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI. OSIĄGNIĘCIA UCZNIA NA STOPIEŃ: dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
|
|
- Dariusz Marciniak
- 2 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI I. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie uczeń potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych uczeń dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania uczeń zna i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, bardzo często popełnia błędy uczeń ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu uczeń poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie uczeń nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są one krótkie i proste często popełnia błędy gramatycznostrukturalne uczeń na ogół używa prostego słownictwa odpowiedniego do zadania, uczeń zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku uczeń zna rożne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu uczeń dość dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie uczeń potrafi budować w większości wypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym uczeń posiada dość szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie uczeń zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku uczeń zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów uczeń samodzielnie posługuje się słownikiem polsko- uczeń dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie uczeń potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym oraz kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie spójnych akapitów uczeń dobrze opanował i swobodnie stosuje w komunikacji bogaty zasób słownictwa oraz funkcji komunikacyjnych, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie uczeń zna i stosuje wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku uczeń zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia uczeń bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie uczeń potrafi budować zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym oraz kilkuzdaniowe wypowiedzi w formie spójnych akapitów, a także bardziej rozbudowane wypowiedzi uczeń bardzo dobrze opanował i stosuje szeroki, bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie uczeń zna i stosuje wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku oraz wyrażenia z innych źródeł, jak prasa, telewizja i strony www uczeń samodzielnie posługuje
2 hiszpańskiem i hiszpańskopolskim wyrazów uczeń samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami językowymi się różnego rodzaju słownikami językowymi II. SŁUCHANIE rzadko potrafi zrozumieć tekstów i rozmów potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę potrafi czasami rozpoznać potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami potrafi czasami zrozumieć tekstów i rozmów potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi zazwyczaj rozpoznać potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela potrafi zazwyczaj zrozumieć tekstów i rozmów potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela potrafi zrozumieć i wyodrębnić tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi z łatwością rozpoznać potrafi streścić komunikat, używając języka niemieckiego o i polskiego potrafi z łatwością wyodrębnić i zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym, np. rozumie niektóre dialogi z filmów i sens popularnych piosenek potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować także w nietypowych sytuacjach, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi z łatwością rozpoznać
3 III. MÓWIENIE czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone w rozkładzie potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, ale w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć, ale z trudnością czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy można go zazwyczaj zrozumieć przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać prostych zakupów, zamówić posiłek w restauracji czy kawiarni potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość oraz przeprowadzić rozmowę z inną osobą potrafi mówić płynnie i bez wahania potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, rady, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy restauracji potrafi w swoich wypowiedziach poprawnie zastosować struktury leksykalnogramatyczne i funkcje językowe zgodnie z kryteriami szczegółowymi dot. stosowania odpowiednich środków językowych potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go z łatwością zrozumieć potrafi swobodnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie jego wymowa, akcent i intonacja są na ogół poprawne i nie zakłócają komunikacji potrafi w swoich wypowiedziach poprawnie zastosować bogaty zakres struktur leksykalnogramatycznych i funkcji językowych zgodnie z kryteriami szczegółowymi dot. stosowania odpowiednich środków językowych
4 IV. CZYTANIE z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić szczegółowych informacji rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu czasami trafnie odgaduje, czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak ogłoszenia, czy teksty z Internetu czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie tego uzasadnić rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany przeważnie potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się rozumie konstrukcje tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoja decyzję potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak artykuły w prasie czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję
5 V. PISANIE próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemna pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę technicznoartystyczną, itp. pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w rozkładzie, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z rożnych źródeł i materiałów używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie, np. napisać list, pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt, rzeczy, miejsc i uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu, napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp. samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemna pracę projektowa, korzystając z rożnych źródeł i materiałów zna i świadomie stosuje zasady konstruowania prostych tekstów o charakterze użytkowym i dłuższych, bardziej złożonych tekstów pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy rożne samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z rożnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty zna i świadomie stosuje zasady konstruowania prostych tekstów o charakterze użytkowym i dłuższych, bardziej złożonych tekstów
6
Wymagania edukacyjne Język angielski
Wymagania edukacyjne Język angielski Skala Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza
Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku język angielski klasy 1-3
Kryteria iania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku język angielski klasy 1-3 Skala ( na ę ( na ę bardzo ( na ę ( na ę ( na ę I. Znajomość środków językowych V. Przetwarzanie wypowiedzi uczeń bardzo dobrze opanował
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego:
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego: Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre
Kryteria wymagań na poszczególne oceny dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim z języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia:
Kryteria wymagań na poszczególne y dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim z języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo potrafi budować proste zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-6
WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-6 2016/2017 Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne
Kryteria oceniania dla gimnazjum
Opracowała: Małgorzata Majewicz-Solecka Kryteria iania dla gimnazjum Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre
Kryteria oceniania z j. angielskiego dla kl.i-iii Gimnazjum im Św. Jadwigi Królowej w Sieteszy
Kryteria iania z j. angielskiego dla kl.i-iii Gimnazjum im Św. Jadwigi Królowej w Sieteszy 1.Ocenianiu podlegają następujące rodzaje aktywności ucznia: sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe,
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KLASA III G
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KLASA III G Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i
Przedmiotowy system oceniania dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego.
Przedmiotowy system iania dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału
Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach
Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach KRYTERIUM I: Mówienie / Wymowa Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - płynnie wypowiada się na dowolne
Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego dla klas I III gimnazjum
Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego dla klas I III gimnazjum Nauczyciel: Kinga Goliszewska Obowiązkowe podręczniki: Klasa I Эхо 1 Beata Gawęcka-Ajchel Klasa I I Эхо 2 Beata Gawęcka-Ajchel
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Właściwe ocenianie powinno być oparte na kilku fundamentalnych zasadach:. Uczniowie powinni być poinformowani o kryteriach oceniania nakreślonych w Przedmiotowym
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO Gimnazjum im. Karola Urbańskiego w Złotnikach Kujawskich
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO Gimnazjum im. Karola Urbańskiego w Złotnikach Kujawskich Nowa Podstawa Programowa dla gimnazjum (III etap kształcenia) Każdy uczeń powinien otrzymać w
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I III gimnazjum
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I III gimnazjum Opracowany na podstawie WZO Zespołu Szkół w Starym Pilczynie Obowiązkowe podręczniki: klasa I poziom podstawowy ACCESS 1 Virginia
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Gimnazjum im. Karola Urbańskiego w Złotnikach Kujawskich
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Gimnazjum im. Karola Urbańskiego w Złotnikach Kujawskich Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2001r.
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO 1. Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Oceniania: Rozporządzenie MEN z dnia 7.09.2004r. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I
ocena celująca Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału (Present
Ocenianie przedmiotowe w gimnazjum języki obce
Ocenianie przedmiotowe w gimnazjum języki obce 1. Obszary aktywności na lekcji języka angielskiego i niemieckiego: a) ustna prezentacja wiedzy lub umiejętności, b) prace pisemne: - prace klasowe obejmujące
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W BUKOWIE
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W BUKOWIE ROK SZKOLNY 2015/2016 Założenia ogólne 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach I-III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 3a i 3b. I semestr 2014/2015
Kryteria iania z języka angielskiego dla klasy 3a i 3b I semestr 2014/2015 Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w planie nauczania i
III.1), lub dwukrotnego (dla poziomu III.0), za wyjątkiem wcześniej zapowiedzianych prac klasowych,
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH w Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie I. KONTRAKT Z UCZNIAMI. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości.. Ocenie podlegają wszystkie
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas I-III gimnazjum
1. Ocenie podlegają: a) gramatyka i słownictwo b) mówienie i wymowa c) słuchanie d) czytanie e) pisanie i pisownia f) indywidualne prace projektowe g) zadania domowe h) aktywność i przygotowanie do zajęć
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej. 1. Skala ocen : GRAMATYKA I SŁOWNICTWO 6 Uczeń bardzo swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (gimnazjum) Kryteria oceniania
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (gimnazjum) Kryteria iania Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI KL. III
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI KL. III Ogólne wymagania edukacyjne Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania opiera się na Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania. PSO jest rozwinięciem WSO uwzględniającym specyfikę uczenia i nauczania
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. z języka obcego. dla klas I, II, III. Gimnazjum im. Jana Pawła II w Boguszycach
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka obcego dla klas I, II, III Gimnazjum im. Jana Pawła II w Boguszycach 1. Omówienie ogólne Zaprezentowany poniżej przedmiotowy system oceniania jest zgodny z obowiązującym
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI KL. I. Ogólne wymagania edukacyjne Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo Ocena celująca
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI KL. I Ocena dopuszczająca - niewielka samodzielność - odtwórcza wiedza - skuteczne próby opanowania - wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Przy tworzeniu PSO, uwzględnione zostały następujące obszary wiedzy i umiejętności ucznia: Gramatyka i słownictwo Słuchanie Mówienie Wymowa Czytanie
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasy 4-6
klasy - Ocena Gramatyka i słownictwo uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie z łatwością buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i
kryteria ocen z języka angielskiego Autor : B Krogulec - Ostatnia aktualizacja (piątek, 09 listopad 2007)
kryteria ocen z języka angielskiego Autor : B Krogulec - Ostatnia aktualizacja (piątek, 09 listopad 2007) SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I. CELE OGÓLNE: 1. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej
dla klas IV VI szkoły podstawowej
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas IV VI szkoły podstawowej Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach: podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania Elementy
ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH
ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH Zasady iania, określone w niniejszym dokumencie dotyczą uczniów klas I-III gimnazjum. Zapisy opracowano na podstawie programów nauczania obowiązujących w gimnazjum oraz
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANUSZA KORCZAKA W LASKOWEJ
Spis treści: PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANUSZA KORCZAKA W LASKOWEJ Kontrakt z uczniami Informowanie uczniów i rodziców o wymaganiach i postępach ucznia
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY GRAMATYKA I SŁOWNICTWO CELUJĄCY (6)
Wymagania na poszczególne oceny z zakresu sprawności językowych oparte są na szczegółowych wymogach zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz Europejskim Systemie Kształcenia Językowego.
SŁOWNICTWO I GRAMATYKA
Wymagania edukacyjne z Języka angielskiego dla klas IV-VI 3 1 SŁOWNICTWO I GRAMATYKA -uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie nauczania oraz zna niektóre wykraczające
Kryteria oceniania dla gimnazjum
Kryteria iania dla gimnazjum Skala Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone
Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Rok szkolny 01/01 I. PODSTAWA PRAWNA Ustawa z dnia 7 września 1997 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 00 r. poz. 7 z poz. zm.) Ustawa z dnia 0 lutego 01
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I-III JĘZYK ANGIELSKI
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I-III JĘZYK ANGIELSKI KLASA III REPETYTORIUM Skala Gramatyka i słownictwo ocen Osiągnięcia ucznia: 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone
Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.
język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień
Hot Spot 1. Kryteria oceniania.
Hot Spot. Kryteria iania. Gramatyka i słownictwo uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie oraz zna niektóre wykraczające poza jego ramy z łatwością buduje spójne zdania
Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń:
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI W KLASACH IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 13 W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń: Gramatyka i słownictwo: Potrafi poprawnie operować prostymi
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością poznanych struktur gramatycznych
Przedmiotowy system oceniania język angielski, niemiecki. Gimnazjum. Cele przedmiotowego Systemu Oceniania: Zasady oceniania:
Gimnazjum Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu iania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
KRYTERIA OCEN Z PRZEDMIOTU JĘZYK NIEMIECKI
KRYTERIA OCEN Z PRZEDMIOTU JĘZYK NIEMIECKI Wymagania dopełniające (D) potrafi poprawnie operować poznanymi strukturami gramatycznymi i budować spójne zdania, posiada bogaty i urozmaicony zakres słownictwa.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH w Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH w Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie I. KONTRAKT Z UCZNIAMI. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości.. Ocenie podlegają wszystkie
Przedmiotowy System Oceniania
Przedmiotowy System Oceniania PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM NR 2 W GOLENIOWIE ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Wewnątrzszkolny
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KL. II. Ogólne wymagania edukacyjne Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo Ocena celująca
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KL. II Ocena dopuszczająca - niewielka samodzielność - odtwórcza wiedza - skuteczne próby opanowania - wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym
Skala ocen. celujący. bardzo dobry
Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego jest zgodny z WSO w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Adamowie oraz innymi dokumentami regulującymi PSO. Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KL. I
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KL. I Ogólne wymagania edukacyjne Ocena Ocena dostateczna Ocena dobra dopuszczająca - niewielka samodzielność - odtwórcza wiedza - skuteczne próby opanowania - wiedza
KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III
KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III STOPIEŃ CELUJĄCY Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: II. Podręcznik: III.Tematyka realizowanych modułów :
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV VI), autorzy: Ewa Piotrowska
SŁOWNICTWO I GRAMATYKA
Wymagania edukacyjne z Języka angielskiego dla klasy III d 1 SŁOWNICTWO I GRAMATYKA -uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie nauczania oraz zna niektóre wykraczające poza
Kryteria oceniania i wymagania edukacyjne dla gimnazjum
Kryteria oceniania i wymagania edukacyjne dla gimnazjum Skala ocen Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia: 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie
Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z języka niemieckiego dla gimnazjum.
1 Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z języka niemieckiego dla gimnazjum. Uczeń otrzymuje oceny za : - odpowiedź ustną, - pisemne prace klasowe i domowe na tematy otwarte, - czytanie, - recytacje, -
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI klasy IV - VI Opracowanie: Katarzyna Drożdżal Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego opracowano na podstawie: Statutu Szkoły Podstawowej im. Karola
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Gramatyka i słownictwo : - uczeń potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych, - z pomocą nauczyciela buduje zdania, - dysponuje
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV Uczeń otrzymuje ę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać: - zadań o elementarnym stopniu trudności
Przedmiotowy system oceniania w Publicznej Szkole Podstawowej nr 52 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie IV-VI
Przedmiotowy system oceniania w Publicznej Szkole Podstawowej nr 52 Fundacji Familijny Poznań w Poznaniu z przedmiotu j.niemiecki w klasie IV-VI opracowanie: Krzysztof Maliszewski 1 PRZEDMIOT: JĘZYK NIEMIECKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. 1. Podstawa programowa zawarta w rozporządzeniu MEN z dnia 23.12.2008.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. Podstawa programowa zawarta w rozporządzeniu MEN z dnia..008.. Programy nauczania: Program nauczania j. niemieckiego w gimnazjum. Kurs rozszerzony dla
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VI Wymagania edukacyjne według podziału na sprawności językowe. Skala ocen BARDZO DOSTATEC DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTA TEC Gramatyka i słownictwo. - uczeń
Oceniane formy aktywności II. Kryteria i sposoby oceniania
I. Oceniane formy aktywności - odpowiedzi ustne (opowiadania, dialogi, scenki) - prace pisemne (testy, sprawdziany) - aktywność - projekty prace zespołowe lub indywidualne - zadania domowe - zeszyt ćwiczeń
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów; 2. Ocenianiu podlegać mogą: Wypowiedzi ustne : Kilkuzdaniowa wypowiedź Dialog Prezentacja
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KL. III. Ogólne wymagania edukacyjne Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo Ocena celująca
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KL. III Ocena dopuszczająca - niewielka samodzielność - odtwórcza wiedza - skuteczne próby opanowania - wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LĘDZINACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LĘDZINACH Zadaniem PSO jest zapewnienie trafnego, rzetelnego, jawnego i obiektywnego oceniania wspierającego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasy IV VI szkoły podstawowej (Zgodny z nową podstawą programową) Przedmiotowy system oceniania dla klas IV - VI opracowany został na podstawie programu:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI ZASADY OCENIANIA NA LEKCJI JĘZYKA OBCEGO Nauczanie języka obcego w gimnazjum ma doprowadzić do osiągnięcia kompetencji komunikacyjnej pozwalającej sprostać
Kontrakt z uczniami język angielski
Kontrakt z uczniami język angielski 1. Ocenianie jest procesem planowanym, systematycznym i jawnym. 2. Każdy uczeń iany jest zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 3. Przyrost wiedzy i umiejętności iany jest
Gimnazjum nr 2 Wymagania edukacyjne
Gimnazjum nr 2 Wymagania edukacyjne SPIS TREŚCI: 1. Język polski str. 3 2. Język angielski str. 12 3. Język francuski str. 15 4. Język niemiecki str. 27 5. Historia str. 34 6. WOS str. 36 7. Matematyka
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania w Gimnazjum numer 1 w Sanoku. 1. Formy oceniania: prace
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W nauczaniu języka obcego ćwiczone są następujące sprawności: - ustna, - pisemna, -rozumienie ze słuchu, -rozumienie tekstu czytanego, Zasady oceniania - uczeń
JĘZYK ANGIELSKI W KLASACH IV-VI WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH ORAZ ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH
JĘZYK ANGIELSKI W KLASACH IV-VI WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH ORAZ ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH WYMAGANIA: 1. Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach to podręcznik i zeszyt
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W GARDNIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W GARDNIE nauczyciel: Kamila Długosz, Barbara Heyer I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III GIMNAZJUM KORZYSTAJĄCEJ Z PODRĘCZNIKA REPETYTORIUM GIMNAZJALNE WYDWANICTWA LONGMAN
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III GIMNAZJUM KORZYSTAJĄCEJ Z PODRĘCZNIKA REPETYTORIUM GIMNAZJALNE WYDWANICTWA LONGMAN SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1. Każdy uczeń
SP im. św. Maksymiliana Kolbego w Teresinie. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I- III
SP im. św. Maksymiliana Kolbego w Teresinie Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I- III 1. Oceny bieżące, śródroczne i roczne ustalane są wg WSO Szkoły Podstawowej w Teresinie.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 METODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW 1. Sprawdzanie znajomości słownictwa poprzez: podawanie synonimów dopasowywanie słów do obrazka,
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA II ETAPU EDUKACYJNEGO (KLASY IV-VI)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA II ETAPU EDUKACYJNEGO (KLASY IV-VI) 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają: testy, sprawdziany, kartkówki,
Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej
Zespół Szkół w Szubinie Szkoła Podstawowa nr 2 w Szubinie Ul. Tysiąclecia 1 Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej (drugi etap edukacyjny) Ewa Strzyżewska
Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w Zespole Szkół w Wysokiem Szkoła Podstawowa dla klas IV-VI
Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w Zespole Szkół w Wysokiem Szkoła Podstawowa dla klas IV-VI Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego opracowano na podstawie Wewnątrzszkolnego
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I. OCENIE PODLEGAJĄ NASTĘPUJĄCE ELEMENTY: - stopień opanowania języka angielskiego w zakresie umiejętności: a) rozumienie ze słuchu, b) rozumienie tekstu
Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w roku szkolnym 2015/2016. Gimnazjum im. Jana Benedykta Solfy w Trzebielu. Klasa III poziom III.
Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w roku szkolnym 2015/2016. Gimnazjum im. Jana Benedykta Solfy w Trzebielu Klasa III poziom III.0 Opracowała: Anna Wojciechowska Trzebiel, 2015 1 1. Przedmiotowy
JĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe dla klasy I, II i III
JĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe dla klasy I, II i III Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada niżej wymienione umiejętności
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W CHEŁMIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W CHEŁMIE NAUCZYCIEL PROWADZĄCY: mgr Olga Kamińska-Gamrot I. PODSTAWY PRAWNE Podstawa programowa języka obcego Program
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W KLASACH 4 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 93 W KRAKOWIE
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W KLASACH 4 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 93 W KRAKOWIE Ocenie podlegają następujące obszary aktywności ucznia: 1. Wypowiedzi ustne: - wypowiedź
JĘZYK FRANCUSKI ZASADY OCENIANIA NA LEKCJI JĘZYKA OBCEGO
JĘZYK FRANCUSKI Podstawa prawna: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej Nr 225 w Warszawie. Klasy IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej Nr 225 w Warszawie Klasy IV-VI Nauczyciele: Jolanta Szostak, Marta Kryspin, Monika Jabłońska, Beata Tomczyk Ogólne zasady oceniania
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Publicznego Gimnazjum w Łochowie 1. Sposoby oceniania
Przedmiotowe Zasady Oceniania. 4. Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne/ roczne oceny klasyfikacyjne:
Przedmiotowe Zasady Oceniania 1. Przedmiot: Język niemiecki 2. Etap edukacyjny: Gimnazjum 3. Imię i nazwisko nauczyciela: Iwona Wójcik, Julita Góralska-Godek 4. Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne/
SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO
SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO I. KONTROLI PODLEGAJĄ ZARÓWNO SPRA2WNOŚCI PRODUKTYWNE (MÓWIENIE I PISANIE), JAK I RECEPTYWNE (ROZUMIENIE I PISANIE TEKSTU CZYTANEGO I SŁUCHANEGO). 1a. Mówienie. Umiejętności
OGÓLNE WYMAGANIA EDUKCYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI. Klasa I, II, III GIMNAZJUM IM. KS. ABPA LEONA WAŁĘGI W MOSZCZENICY
OGÓLNE WYMAGANIA EDUKCYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI Klasa I, II, III GIMNAZJUM IM. KS. ABPA LEONA WAŁĘGI W MOSZCZENICY Rok szkolny 2015/16 Opracowała: Alina Gryboś Ocenę celującą otrzymuje
Przedmiotowy system oceniania z języków obcych dla klas IV VI szkoły podstawowej
Przedmiotowy system oceniania z języków obcych dla klas IV VI szkoły podstawowej 1. ZASADY OGÓLNE: Przedmiotowy system oceniania z języków obcych został opracowany zgodnie ze szczegółowymi warunkami i
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: OSIĄGNIĘCIA
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: SŁOWNICTWO zna podstawowe informacje dotyczące użycia struktur gramatycznych z zakresu: konstrukcje:
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV - VI
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV - VI Ocenie podlegają umiejętności i wiadomości ujęte w planie metodycznym nauczyciela. Wykaz umiejętności podany jest do wiadomości uczniów na bieżąco
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Nauczyciel: Żaneta Brzezińska
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Nauczyciel: Żaneta Brzezińska 1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów; 2. Ocenianiu podlegać mogą: Wypowiedzi ustne
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 W KLASACH I, II I III OBOWIĄZUJĄCE W GIMNAZJUM IM
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 W KLASACH I, II I III OBOWIĄZUJĄCE W GIMNAZJUM IM. KSIĘDZA KAROLA WOJTYŁY W NIEGOWICI 1. Uczeń oceniany jest w zakresie czterech
Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub 3 godzinach tygodniowo)
OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:
Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego, Zasadniczej Szkoły Zawodowej i Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych, Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2015/2016
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2015/2016 Program nauczania języka angielskiego dla II-ego etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy 4-6), Macmillan
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego Ocena niedostateczna: Uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczający. Uczeń nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i