Przedmiotowy systemy oceniania z języka angielskiego Uczący : Olga Jarubasz-Kloc Klasy : 1c2, 1d, 2e2, 2c1, 3eh2 Rok szkolny: 2018/2019
|
|
- Danuta Leszczyńska
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Spis treści: Przedmiotowy System Oceniania str. 1 Warunki podwyższania oceny rocznej.str. 5 Dostaosowania..str. 6 Wymagania edukacyjne 1c2, 1d...str. 9 Wymagania edukacyjne 2c1.str. 93 Wymagania edukacyjne 2e2.str. 252 Wymagania edukacyjne 3eh2...str. 334 Przedmiotowy systemy oceniania z języka angielskiego Uczący : Olga Jarubasz-Kloc Klasy : 1c2, 1d, 2e2, 2c1, 3eh2 Rok szkolny: 2018/2019 Osiągnięcia uczniów oceniane są wg skali ocen od 1 do 6 sprawdzających stopień opanowania wiedzy i umiejętności rozumienia tekstów, pisania i mówienia w języku obcym zgodnie z wymaganiami edukacyjnymi. Ocenie podlegają ustne i pisemne formy sprawdzania umiejętności uczniów. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji zwrotnych o jego osiągnięciach edukacyjnych i ewentualnych brakach, co ma usprawnić proces uczenia się poprzez wskazanie tego, co uczeń robi dobrze, a co wymaga poprawy/dodatkowej pracy i jak może to osiągnąć. Oceny ustalane są w oparciu o ilość punktów procentowych uzyskanych z poszczególnych form ewaluacyjnych. Punkty procentowe odpowiadają następującej skali ocen:
2 Ocena Punkty (% uzyskanych punktów na 100 % możliwych) Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Oceniane formy ustne: Odpowiedzi ustne mogą przybierać różne formy w zależności od poziomu zaawansowania uczniów, mogą to być: odpowiedzi na pytania, prezentacje, relacje, dialogi, opisy ilustracji, wybór i odrzucenie ilustracji wraz z uzasadnieniem decyzji, wyrażanie opinii, itd. Kryteria oceniania zgodne są z wymaganiami edukacyjnymi. Oceniane formy pisemne: a) zapowiedziane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem: - sprawdzian z określonego materiału b) zapowiedziane lub nie, w zależności od decyzji uczącego testy z rozumienia tekstu pisanego - testy z rozumienie tekstu ze słuchu, - kartkówki z materiału bieżącego (3 ostatnie lekcje lub materiał ustalony z uczniami)
3 - wypowiedzi pisemne przybierające różne formy w zależności od poziomu zaawansowania grupy z uwzględnieniem i, wpisów na forum internetowym, bloga, listu nieoficjalnego i oficjalnego, rozprawki, artykułu, itd. Ocenianiu podlegają: treść i forma wypowiedzi, spójność i logika tekstu, poprawność oraz zakres środków językowych zgodnie z kryteriami zawartymi w wymaganiach edukacyjnych. Aktywność obejmuje zadania dodatkowe, uczestnictwo w projektach lub konkursach oraz pracę w trakcie lekcji itp. Prace pisemne przechowywane są do końca roku szkolnego przez nauczyciela. Rodzice mają prawo wglądu do prac swoich dzieci w szkole, po uprzednim uzgodnieniu tego faktu z nauczycielem. Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej, stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi lub utrudni mu kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, nauczyciel uczący umożliwia uczniowi uzupełnianie braków podczas konsultacji lub pracy indywidualnej. Częstotliwość oceniania: Częstotliwość oceniania jest proporcjonalna do ilości godzin lekcyjnych w tygodniu. Co najmniej: ilość godzin lekcyjnych x 2 +2, w tym przynajmniej jedną ocenę ze sprawdzianu i jedną ocenę z wypowiedzi pisemnej. W przypadku języka nauczanego w wymiarze rozszerzonym ilość ocen powinna obejmować co najmniej: - 2 testy z rozumienia ze słuchu, - 2 testy z rozumienia tekstu czytanego, - 2 sprawdziany po modułach, - 2 wypowiedzi pisemne, - 1 odpowiedź ustną.
4 WARUNK KONTRAKTU UCZNA Z NAUCZYCELEM 1. Na pierwszym, organizacyjnym spotkaniu uczeń zostaje zapoznany przez nauczyciela z przedmiotowym systemem oceniania, wymaganiami edukacyjnymi oraz sposobem poprawy przewidywanej oceny końcoworocznej. 2. Uczeń jest zobowiązany do systematycznego przygotowywania się do zajęć, przez co rozumie się: posiadanie na zajęciach podręcznika, innych materiałów potrzebnych do realizacji zajęć oraz w szczególnych przypadkach słownika oraz zrealizowanie zadań poleconych wcześniej przez uczącego. Uczeń jest zobligowany do aktywnego uczestnictwa w zajęciach. 3. Brak podręcznika, innych materiałów potrzebnych do realizacji zajęć, jak również zadania domowego jest równoznaczny z brakiem przygotowania się ucznia do zajęć i fakt ten musi być zgłoszony nauczycielowi przed rozpoczęciem zajęć. 4. Uczeń ma prawo zgłosić brak przygotowania do zajęć 2 razy w ciągu semestru. Za każdorazowe brak przygotowania uczeń otrzymuje wpis w dzienniku. Nie zwalnia to jednak ucznia od uzupełnienia brakujących treści w formie i terminie uzgodnionym z nauczycielem. 5. Przy zgłoszeniu braku przygotowania uczeń nie będzie miał sprawdzanego zadania, nie będzie pisał niezapowiedzianych sprawdzianów i nie będzie pytany na lekcji. Nieprzygotowanie nie dotyczy wcześniej zapowiedzianych sprawdzianów. 6. Absencja ponadtygodniowa daje uczniowi prawo do zgłoszenia braku przygotowania bez odnotowania tego faktu w dzienniku.
5 7. W przypadku stwierdzenia faktu, iż podczas sprawdzianu pisemnego uczeń nie pracuje samodzielnie, korzystając z podpowiedzi lub materiałów w formie elektronicznej (telefon, smartwatch itp), papierowej (ściąga, praca kolegi/koleżanki), uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, której nie może poprawiać. 8. Zasady uzupełniania i poprawy ocen bieżących a) każdy uczeń musi uzupełnić wszystkie obowiązkowe formy ewaluacyjne do 2 tygodni od dnia jej wystąpienia, w terminie uzgodnionym z nauczycielem, w przypadku dłuższej nieobecności uczeń indywidualnie umawia się na uzupełnienie brakujących ocen b) w przypadku niedotrzymania terminu uzupełnienia brakującej formy ewaluacyjnej przez ucznia, uczący ma prawo sprawdzić wiedzę ucznia z zakresu materiału objętego daną formą ewaluacyjną w pierwszym dniu po upłynięciu uzgodnionego wcześniej terminu c) każdy uczeń może poprawić dowolną ocenę w semestrze w terminie ustalonym przez nauczyciela, ocena z poprawy anuluje wcześniejszą ocenę. PODWYŻSZANE OCENY ROCZNEJ: Uczeń ma prawo do poprawy przewidywanej oceny z języka obcego o jeden stopień, jeśli uczeń pisał większość prac pisemnych w pierwszym terminie, gdy przynajmniej połowa ocen z testów była na poziomie oceny, do której uczeń aspiruje oraz gdy absencja ucznia na zajęciach nie przekraczała 20% lekcji w ciągu roku szkolnego. Poprawa oceny ma formę testu obejmującego całość materiału i sprawdzającego wszystkie umiejętności językowe, tj. rozumienie ze słuchu, pisanie, rozumienie tekstu czytanego, użycie struktur gramatycznych i leksykalnych oraz mówienie. Uczeń ma również prawo do uzyskania dodatkowej oceny w trakcie roku szkolnego, która może poprawić jego ocenę roczną przygotowując ponadprogramowy projekt.
6 DOSTOSOWANA NFORMACJE DLA FNALSTÓW LAUREATÓW 1. W sytuacji gdy uczeń posiada orzeczenie lub opinię z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej wymagania edukacyjne są dostosowywane do możliwości ucznia zgodnie z zaleceniami. 2. W przypadku oceniania prac dyslektyków i dysortografików nie będą brane pod uwagę błędy ortograficzne (jeśli nie zmieniają znaczenia słowa/ wtedy są to już błędy językowe). Nauczyciel zaznacza niewłaściwie napisane wyrazy, ale nie wlicza ich do ilości błędów. Zalecane jest nie pisanie dyktand przez dyslektyków i dysortografików. 3. Dysgraficy mają prawo pisania prac pisemnych literami drukowanymi i nie oznacza im się wynikających z tego błędów. 4. Laureat konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim oraz laureat lub finalista olimpiady przedmiotowej z danego języka otrzymuje najwyższą pozytywną ocenę klasyfikacyjną. UCZNOWE O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych nauczyciele są zobowiązani, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej lub na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej jak również na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo nauczania indywidualnego, dostosować wymagania edukacyjne, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się,
7 uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. Obszary dostosowania obejmują: dostosowanie warunków procesu edukacyjnego tj. środków dydaktycznych, dostosowanie zewnętrznej organizacji nauczania (np. posadzenie ucznia słabosłyszącego w pierwszej ławce), dostosowanie warunków sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności (metody, formy sprawdzania i kryteria oceniania). Dostosowanie wymagań powinno: dotyczyć głównie form i metod pracy z uczniem nie oznacza pomijania haseł programowych, tylko ewentualne realizowanie ich na poziomie wymagań koniecznych lub podstawowych, nie może prowadzić do zejścia poniżej podstawy programowej, a zakres wiedzy i umiejętności powinien dać szansę uczniowi na sprostanie wymaganiom kolejnego etapu edukacyjnego. W przypadku języków obcych symptomami trudności mogą być: trudności z prawidłową wymową, trudności w zapamiętywaniu i/lub odtwarzaniu treści, słówek, zdań, trudności w swobodnym wypowiadaniu się na określony temat, trudności w poprawnym czytaniu i pisaniu, problemy z gramatyką. Sposobami dostosowania wymagań edukacyjnych mogą być m.in.:
8 wydłużenie czasu przygotowania do wypowiedzi ustnej, odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego uczeń będzie pytany, wydłużenie czasu pracy pisemnej (kartkówki, testy) położenie większego nacisku na wypowiedzi ustne w ogólnej ocenie umiejętności ucznia, zmniejszanie ilości słówek do jednorazowego zapamiętania. O ustalonych przez siebie wymaganiach dla ucznia nauczyciel informuje Dyrektora szkoły i rodziców ucznia.
9 WYMAGANA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGELSK POZOM V.1.P Uczący: Olga Jarubasz-Kloc Dla klasy: 1c gr1, 1d Rok szkolny: 2018/2019 Uwaga: W opisie zostały uwzględnione wymagania szczegółowe na oceny pozytywne, z wyjątkiem oceny celującej. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia kryteria wymagań na ocenę bardzo dobrą i którego wiedza i umiejętności wykraczają poza realizowany materiał. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia szczegółowych wymagań na ocenę dopuszczającą. (KATEGORE WYMAGAŃ) 1a+1b Reading Vocabulary zna podstawowe słownictwo opisujące wygląd, charakter i ubiór osób oraz MODULE 1 PEOPLE zna znaczną część słownictwa opisującego wygląd, charakter i ubiór osób oraz opisującego DOBRA zna większość słownictwa opisującego wygląd, charakter i ubiór osób oraz opisującego BARDZO DOBRA zna prawie całe słownictwo opisujące wygląd, charakter i ubiór osób oraz opisujące rodzinę i styl życia, w tym
10 (KATEGORE WYMAGAŃ) ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYC H opisujące rodzinę i styl życia, w tym część wyróżnionych słów i zwrotów, np. memorise, dark in complexion, leadership zna podstawowe słownictwo opisujące ubiór oraz osobowość, w tym czasowniki, przymiotniki o pozytywnym i negatywnym znaczeniu oraz przyimki użyte w kontekście związane z w/w tematyką zna znaczną część phrasal verbs z look; zna przyrostki -ant, - ian itd. określające zawody i znaczną część tego typu przykładów rzeczowników; zna zasady tworzenia przymiotników przez dodanie przyrostków rodzinę i styl życia, w tym znaczną część wyróżnionych słów i zwrotów, np. distinctive hats, significance zna znaczną część słownictwa opisującego ubiór oraz osobowość, w tym czasowniki, przymiotniki o pozytywnym i negatywnym znaczeniu oraz przyimki użyte w kontekście związane z w/w tematyką zna większość phrasal verbs z look; zna przyrostki -ant, -ian itd. określające zawody i większość tego typu przykładów rzeczowników; zna zasady tworzenia przymiotników przez dodanie przyrostków -ful, -ive itd. i większość tego typu przykładów w/w wiedzę stosuje na ogół prawidłowo w ćwiczeniach leksykalnych DOBRA rodzinę i styl życia, w tym większość wyróżnionych słów i zwrotów zna większość słownictwa opisującego ubiór oraz osobowość, w tym czasowniki, przymiotniki o pozytywnym i negatywnym znaczeniu oraz przyimki użyte w kontekście związane z w/w tematyką zna prawie wszystkie phrasal verbs z look; zna przyrostki -ant, -ian itd. określające zawody i wszystkie tego typu przykłady rzeczowników; zna zasady tworzenia przymiotników przez dodanie przyrostków -ful, -ive itd. i wszystkie tego typu przykłady w/w wiedzę stosuje w większości prawidłowo w ćwiczeniach leksykalnych BARDZO DOBRA wyróżnione słowa i zwroty zna prawie całe słownictwo opisujące ubiór oraz osobowość, w tym czasowniki, przymiotniki o pozytywnym i negatywnym znaczeniu oraz przyimki użyte w kontekście związane z w/w tematyką zna wszystkie phrasal verbs z look; zna przyrostki -ant, -ian itd. określające zawody i wszystkie tego typu przykłady rzeczowników oraz prezentuje kilka własnych przykładów; zna zasady tworzenia przymiotników przez dodanie przyrostków - ful, -ive itd. i wszystkie tego typu przykłady oraz prezentuje kilka własnych przykładów w/w wiedzę stosuje prawidłowo w ćwiczeniach leksykalnych
11 (KATEGORE WYMAGAŃ) ROZUMEN E WYPOWEDZ PRZETWA- RZANE TWORZENE WYPOWEDZ REAGOWAN E rozumie znaczną część informacji w tekstach i zdaniach w znacznej części punktów dobiera i wybiera właściwe słowa w krótkich opisach; rozwiązuje prawidłowo część punktów w zadaniu na wybór wielokrotny; odpowiada krótko w miarę prawidłowo na część pytań do tekstu oraz potrafi go częściowo streścić w języku polskim umie krótko w miarę poprawnie opisać: dwie wybrane osoby na zdjęciach, z użyciem części wskazanego słownictwa, kolegę z grupy i osoby na ilustracji do tekstu stara się dokonać rozumie większość informacji w tekstach i zdaniach w większości punktów dobiera i wybiera właściwe słowa w krótkich opisach; rozwiązuje prawidłowo znaczną część punktów w zadaniu na wybór wielokrotny; odpowiada krótko w miarę prawidłowo na większość pytań do tekstu oraz potrafi go streścić w języku polskim umie krótko opisać: osoby na zdjęciach, z użyciem większości wskazanego słownictwa, kolegę z grupy i osoby na ilustracji do tekstu umie dokonać częściowego porównania siebie do osoby z plemienia Akha, np. DOBRA rozumie prawie wszystkie informacje w tekstach i zdaniach w prawie wszystkich punktach dobiera i wybiera właściwe słowa w krótkich opisach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniu na wybór wielokrotny; odpowiada w większości prawidłowo na pytania do tekstu i umie go krótko streścić w języku angielskim, wykorzystując większość podanych zwrotów umie krótko opisać: osoby na zdjęciach, z użyciem wskazanego słownictwa, kolegę z grupy i osoby na ilustracji do tekstu umie dokonać krótkiego porównania siebie do osoby z plemienia Akha (wygląd, ubiór, rodzina, BARDZO DOBRA rozumie wszystkie informacje w tekstach i zdaniach we wszystkich punktach dobiera i wybiera właściwe słowa w krótkich opisach; rozwiązuje prawidłowo wszystkie punkty w zadaniu na wybór wielokrotny; odpowiada prawidłowo pełnymi zdaniami na pytania do tekstu i potrafi go streścić w języku angielskim, wykorzystując podane zwroty umie opisać: osoby na zdjęciach, z użyciem wskazanego słownictwa, kolegę z grupy i osoby na ilustracji do tekstu umie dokonać porównania siebie do osoby z plemienia Akha (wygląd, ubiór, rodzina, styl życia) potrafi szczegółowo
12 (KATEGORE WYMAGAŃ) 1c + 1d + 1e Grammar in use Listening skills Speaking skills ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYC H porównania siebie do osoby z plemienia Akha potrafi krótko w miarę poprawnie opisać ubiór osób na zdjęciach oraz cechy charakteru swoje i kolegów zna użycie czasów Present Simple, Present Continuous i rozumie różnice między nimi; zna znaczną część czasowników, które nie mają formy ciągłej; rozumie różnice znaczeniowe różnych form tych samych czasowników, np. have, think zna i rozumie użycie czasów Present Perfect, Present Perfect Continuous i określeń czasu: wygląd, ubiór potrafi krótko opisać ubiór osób na zdjęciach oraz cechy charakteru swoje i kolegów zna użycie czasów Present Simple, Present Continuous i rozumie różnice między nimi; zna większość czasowników, które nie mają formy ciągłej; rozumie różnice znaczeniowe różnych form tych samych czasowników, np. have, think zna i rozumie użycie czasów Present Perfect, Present Perfect Continuous i określeń czasu: already, just, for itd. zna większość słownictwa opisującego DOBRA styl życia) potrafi dość szczegółowo opisać ubiór osób na zdjęciach oraz cechy charakteru swoje i kolegów zna użycie czasów Present Simple, Present Continuous i rozumie różnice między nimi; zna prawie wszystkie czasowniki, które nie mają formy ciągłej; rozumie różnice znaczeniowe różnych form tych samych czasowników, np. have, think, look, zna i rozumie użycie czasów Present Perfect, Present Perfect Continuous i określeń czasu: already, just, for itd. zna prawie całe BARDZO DOBRA opisać ubiór osób na zdjęciach oraz cechy charakteru swoje i kolegów zna użycie czasów Present Simple, Present Continuous i rozumie różnice między nimi; zna czasowniki, które nie mają formy ciągłej; rozumie różnice znaczeniowe różnych form tych samych czasowników, np. have, think, look, feel zna i rozumie użycie czasów Present Perfect, Present Perfect Continuous i określeń czasu: already, just, for itd. zna słownictwo opisujące relacje rodzinne, w tym wyróżnione słowa; zna słownictwo służące do nawiązywania kontaktów
13 (KATEGORE WYMAGAŃ) already, just, for itd. zna znaczną część słownictwa opisującego relacje rodzinne, w tym część wyróżnionych słów, np. hometown, demanding; zna znaczną część słownictwa służącego do nawiązywania kontaktów towarzyskich: przedstawiania siebie i innych, uzyskiwania i udzielania informacji nt. danych osobowych i zainteresowań rozróżnia na ogół prawidłowo sylaby akcentowane w podanych wyrazach w/w wiedzę, struktury i reguły stosuje w znacznej części prawidłowo w praktyce, a w/w relacje rodzinne, w tym znaczną część wyróżnionych słów, np. venue, incredible; zna większość słownictwa służącego do nawiązywania kontaktów towarzyskich: przedstawiania siebie i innych, uzyskiwania i udzielania informacji nt. danych osobowych i zainteresowań rozróżnia w większości prawidłowo sylaby akcentowane w podanych wyrazach w/w wiedzę i reguły stosuje na ogół prawidłowo w praktyce, a w/w struktury porównuje w miarę poprawnie z podobnymi w j. polskim DOBRA słownictwo opisujące relacje rodzinne, w tym większość wyróżnionych słów; zna prawie całe słownictwo służące do nawiązywania kontaktów towarzyskich: przedstawiania siebie i innych, uzyskiwania i udzielania informacji nt. danych osobowych i zainteresowań rozróżnia prawidłowo sylaby akcentowane w podanych wyrazach w/w wiedzę i reguły stosuje w większości prawidłowo w praktyce, a w/w struktury porównuje w większości poprawnie z podobnymi w j. polskim BARDZO DOBRA towarzyskich: przedstawiania siebie i innych, uzyskiwania i udzielania informacji nt. danych osobowych i zainteresowań rozróżnia prawidłowo sylaby akcentowane w podanych wyrazach oraz w innych przykładach wyrazów w/w wiedzę i reguły stosuje prawidłowo w praktyce, a w/w struktury porównuje poprawnie z podobnymi w j. polskim
14 (KATEGORE WYMAGAŃ) ROZUMEN E WYPOWEDZ PRZETWA- RZANE struktury stara się porównać z podobnymi w j. polskim rozumie znaczną część informacji w tekstach, rozmowie i zdaniach w miarę prawidłowo dobiera wyróżnione formy czasownikowe do ich znaczeniowego użycia oraz w u uzupełnia część luk poprawnymi formami czasowników rozwiązuje prawidłowo część punktów w zadaniach na rozumienie ze słuchu (P/ F i na wybór wielokrotny); w rozmowie umie uzupełnić poprawnie znaczną część luk i odegrać jedną z ról rozumie większość informacji w tekstach, rozmowie i zdaniach w większości prawidłowo dobiera wyróżnione formy czasownikowe do ich znaczeniowego użycia oraz w u uzupełnia znaczną część luk poprawnymi formami czasowników rozwiązuje prawidłowo znaczną część punktów w zadaniach na rozumienie ze słuchu (P/ F i na wybór wielokrotny); w rozmowie umie uzupełnić poprawnie większość luk i odegrać jedną z ról DOBRA rozumie prawie wszystkie informacje w tekstach, rozmowie i zdaniach prawidłowo dobiera wyróżnione formy czasownikowe do ich znaczeniowego użycia oraz w u uzupełnia większość luk poprawnymi formami czasowników rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniach na rozumienie ze słuchu (P/ F i na wybór wielokrotny); w rozmowie umie uzupełnić poprawnie luki i odegrać dwie z trzech ról BARDZO DOBRA rozumie wszystkie informacje w tekstach, rozmowie i zdaniach prawidłowo dobiera wyróżnione formy czasownikowe do ich znaczeniowego użycia oraz w u uzupełnia luki poprawnymi formami czasowników rozwiązuje prawidłowo prawie wszystkie punkty w zadaniach na rozumienie ze słuchu (P/ F i na wybór wielokrotny); w rozmowie umie uzupełnić poprawnie luki i odegrać każdą z trzech ról
15 (KATEGORE WYMAGAŃ) TWORZENE WYPOWEDZ REAGOWAN E tworzy na ogół poprawnie 3-4 zdania o sobie i swojej rodzinie, z użyciem for, since i wskazanych czasowników w czasie Present Perfect Continuous umie w znacznej części poprawnie prowadzić krótkie dialogi sterowane dot. życia codziennego, spędzania czasu wolnego i zw. z planowanymi czynnościami oraz dokonać krótkiej relacji z czynności już dzisiaj wykonanych potrafi na ogół poprawnie krótko opisać swoją rodzinę i prowadzić krótkie dialogi sterowane dot. wybranych członków rodziny tworzy na ogół poprawnie kilka zdań o sobie i swojej rodzinie, z użyciem for, since i wskazanych czasowników w czasie Present Perfect Continuous umie na ogół poprawnie prowadzić krótkie dialogi sterowane dot. życia codziennego, spędzania czasu wolnego i zw. z planowanymi czynnościami oraz dokonać krótkiej relacji z czynności już dzisiaj wykonanych potrafi krótko opisać swoją rodzinę i prowadzić krótkie dialogi sterowane dot. wybranych członków rodziny uczestniczy w rozmowie sterowanej dot. przedstawiania się, danych osobowych i DOBRA tworzy poprawnie zdania o sobie i kolegach, z użyciem określeń for, since i wskazanych czasowników w czasie Present Perfect Continuous umie prowadzić krótkie dialogi sterowane dot. życia codziennego, spędzania czasu wolnego i zw. z planowanymi czynnościami oraz dokonać krótkiej relacji z czynności już dzisiaj wykonanych potrafi opisać swoją rodzinę i prowadzić krótkie dialogi sterowane dot. wybranych członków rodziny w miarę swobodnie prowadzi rozmowę sterowaną dot. przedstawiania się, danych osobowych i zainteresowań; potrafi odegrać dwie role i jest BARDZO DOBRA tworzy poprawnie zdania o sobie i kolegach, z użyciem określeń for, since i różnych czasowników w czasie Present Perfect Continuous umie swobodnie prowadzić krótkie dialogi sterowane dot. życia codziennego, spędzania czasu wolnego i zw. z planowanymi czynnościami oraz dokonać relacji z czynności już dzisiaj wykonanych potrafi dokładnie opisać swoją rodzinę i prowadzić krótkie dialogi sterowane dot. różnych członków rodziny swobodnie prowadzi rozmowę sterowaną dot. przedstawiania się, danych osobowych i zainteresowań; potrafi odegrać każdą z ról i jest komunikatywny poprawnie dobiera wymiany dialogowe i uzupełnia opis ilustracji,
16 (KATEGORE WYMAGAŃ) uczestniczy w rozmowie sterowanej dot. przedstawiania się, danych osobowych i zainteresowań; odgrywa jedną z ról i jest na ogół komunikatywny w znacznej części poprawnie dobiera wymiany dialogowe i uzupełnia opis ilustracji zainteresowań; odgrywa jedną z ról i jest w większości komunikatywny w większości poprawnie dobiera wymiany dialogowe i uzupełnia opis ilustracji DOBRA komunikatywny poprawnie dobiera wymiany dialogowe i uzupełnia opis ilustracji BARDZO DOBRA dodając 2-3 własne zdania na jej temat 1f Writing + 1 Language Knowledge Language Focus zna podstawowe słownictwo służące do opisywania osób, ich wyglądu i osobowości zna zasady użycia właściwego szyku wyrazów w zdaniach oraz podstawowe zna znaczną część słownictwa służącego do opisywania osób, ich wyglądu i osobowości zna zasady użycia właściwego szyku wyrazów w zdaniach oraz podstawowe zasady interpunkcyjne; zna i zna większość słownictwa służącego do opisywania osób, ich wyglądu i osobowości zna zasady użycia właściwego szyku wyrazów w zdaniach oraz podstawowe zasady interpunkcyjne; zna i zna słownictwo służące do opisywania osób, ich wyglądu i osobowości zna zasady użycia właściwego szyku wyrazów w zdaniach oraz podstawowe zasady interpunkcyjne; zna i rozumie zastosowanie tzw.
17 (KATEGORE WYMAGAŃ) ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYC H zasady interpunkcyjne; zna i rozumie zastosowanie tzw. linking ideas, czyli spójników i zaimków, np. also, with, who zna podstawowe słownictwo opisujące różne osoby, w tym nauczyciela i jego rolę, Australijczyków i aktora w/w wiedzę i reguły stosuje w znacznej części poprawnie w praktyce rozwiązuje poprawnie część zadań sprawdzających znajomość środków językowych (transformacje zdaniowe, zadania słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi) wykonuje rozumie zastosowanie tzw. linking ideas, czyli spójników i zaimków, np. also, with, who zna znaczną część słownictwa opisującego różne osoby, w tym nauczyciela i jego rolę, Australijczyków i aktora w/w wiedzę i reguły stosuje na ogół poprawnie w praktyce rozwiązuje poprawnie znaczną część zadań sprawdzających znajomość środków językowych (transformacje zdaniowe, zadania słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi) wykonuje prawidłowo znaczną część zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki i gramatyki oraz rozwiązuje poprawnie znaczną część punktów w DOBRA rozumie zastosowanie tzw. linking ideas, czyli spójników i zaimków, np. also, with, who, both, however zna znaczną część słownictwa opisującego różne osoby, w tym nauczyciela i jego rolę, Australijczyków i aktora w/w wiedzę i reguły stosuje w większości poprawnie w praktyce rozwiązuje poprawnie większość zadań sprawdzających znajomość środków językowych (transformacje zdaniowe, zadania słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi) wykonuje prawidłowo większość zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki i gramatyki oraz rozwiązuje poprawnie BARDZO DOBRA linking ideas, czyli spójników i zaimków, np. also, with, who, both, however zna słownictwo opisujące różne osoby, w tym nauczyciela i jego rolę, Australijczyków i aktora w/w wiedzę i reguły stosuje poprawnie w praktyce rozwiązuje poprawnie prawie wszystkie zadania sprawdzające znajomość środków językowych (transformacje zdaniowe, zadania słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi) wykonuje prawidłowo prawie wszystkie zadania z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki i gramatyki oraz rozwiązuje poprawnie prawie wszystkie punkty w ćwiczeniu dodatkowym Grammar in Focus w zadaniach zamkniętych uzyskuje ponad 85%
18 (KATEGORE WYMAGAŃ) ROZUMEN E WYPOWEDZ PRZETWA- RZANE prawidłowo część zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki i gramatyki oraz rozwiązuje poprawnie część punktów w ćwiczeniu dodatkowym Grammar in Focus w zadaniach zamkniętych uzyskuje 40-49% poprawnych odpowiedzi rozumie znaczną część informacji w e- mailu, tekstach i zdaniach w miarę poprawnie analizuje przykładowy oraz zdania rozpoczynające i kończące prywatny e- mail; znajduje część przykładów użycia stylu nieformalnego w prezentowanym tekście ćwiczeniu dodatkowym Grammar in Focus w zadaniach zamkniętych uzyskuje 50-69% poprawnych odpowiedzi rozumie większość informacji w u, tekstach i zdaniach w miarę poprawnie analizuje przykładowy e- mail oraz zdania rozpoczynające i kończące prywatny e- mail; znajduje większość przykładów użycia stylu nieformalnego w prezentowanym tekście DOBRA większość punktów w ćwiczeniu dodatkowym Grammar in Focus w zadaniach zamkniętych uzyskuje 70-85% poprawnych odpowiedzi rozumie prawie wszystkie informacje w u, tekstach i zdaniach w większości poprawnie analizuje przykładowy oraz zdania rozpoczynające i kończące prywatny e- mail; znajduje prawie wszystkie przykłady użycia stylu nieformalnego w prezentowanym tekście BARDZO DOBRA poprawnych odpowiedzi rozumie wszystkie informacje w u, tekstach i zdaniach poprawnie analizuje przykładowy oraz zdania rozpoczynające i kończące prywatny ; znajduje przykłady użycia stylu nieformalnego w prezentowanym tekście
19 (KATEGORE WYMAGAŃ) TWORZENE WYPOWEDZ REAGOWAN E 1 Progress check + 1 CLL: Biology Culture Spot (CC1) wykonuje poprawnie część zadań w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania zna zasady pisania e- maila prywatnego i potrafi napisać sterowany opisujący sąsiada; posługuje się podstawowym zasobem słownictwa i struktur, popełnia sporo błędów, ale jest na ogół komunikatywny zna podstawowe słownictwo opisujące różne osoby, w tym sportowca i nauczyciela oraz dot. przyjaźni; zna wykonuje poprawnie znaczną część zadań w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania zna zasady pisania e- maila prywatnego i potrafi napisać sterowany opisujący sąsiada; posługuje się ograniczonym zasobem słownictwa i struktur, mimo błędów jest w większości komunikatywny zna znaczną część słownictwa opisującego różne osoby, w tym sportowca i nauczyciela oraz dot. przyjaźni; zna znaczną część słownictwa DOBRA wykonuje poprawnie większość zadań w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania zna zasady pisania e- maila prywatnego i potrafi napisać sterowany lub własny opisujący sąsiada; posługuje się dość zróżnicowanym zasobem słownictwa i struktur, jest komunikatywny, popełnia nieliczne błędy zna większość słownictwa opisującego różne osoby, w tym sportowca i nauczyciela oraz dot. przyjaźni; zna większość słownictwa BARDZO DOBRA wykonuje poprawnie prawie wszystkie zadania w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania zna zasady pisania e- maila prywatnego i potrafi napisać własny opisujący sąsiada; posługuje się zróżnicowanym zasobem słownictwa i struktur, jest komunikatywny, może popełniać drobne błędy zna prawie całe słownictwo opisujące różne osoby, w tym sportowca i nauczyciela oraz dot. przyjaźni; zna prawie całe słownictwo opisujące cechy
20 (KATEGORE WYMAGAŃ) ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYC H podstawowe słownictwo opisujące cechy charakterystyczne osób, w tym cechy dziedziczone, oraz opisujące ubiór specjalnych jednostek żołnierzy w/w wiedzę stosuje częściowo poprawnie w praktyce wykonuje prawidłowo część zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. reakcji językowych, leksyki i gramatyki; w zadaniach zamkniętych uzyskuje 40-49% poprawnych odpowiedzi zna ok % słówek z Word List Module 1; korzysta czasami z dodatkowych materiałów w opisującego cechy charakterystyczne osób, w tym cechy dziedziczone, oraz opisującego ubiór specjalnych jednostek żołnierzy w/w wiedzę stosuje na ogół poprawnie w praktyce wykonuje prawidłowo znaczną część zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. reakcji językowych, leksyki i gramatyki; w zadaniach zamkniętych uzyskuje 50-69% poprawnych odpowiedzi zna ok % słówek z Word List Module 1; korzysta dość często z dodatkowych materiałów w podręczniku, interaktywnym ebooku i zeszycie ćwiczeń (MWB) DOBRA opisującego cechy charakterystyczne osób, w tym cechy dziedziczone, oraz opisującego ubiór specjalnych jednostek żołnierzy w/w wiedzę stosuje w większości poprawnie w praktyce wykonuje prawidłowo większość zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. reakcji językowych, leksyki i gramatyki; w zadaniach zamkniętych uzyskuje 70-85% poprawnych odpowiedzi zna ok % słówek z Word List Module 1; korzysta często z dodatkowych materiałów w podręczniku, interaktywnym ebooku i zeszycie ćwiczeń (MWB) BARDZO DOBRA charakterystyczne osób, w tym cechy dziedziczone, oraz opisujące ubiór specjalnych jednostek żołnierzy w/w wiedzę stosuje poprawnie w praktyce wykonuje prawidłowo prawie wszystkie zadania z ćwiczeń powtórzeniowych dot. reakcji językowych, leksyki i gramatyki; w zadaniach zamkniętych uzyskuje ponad 85% poprawnych odpowiedzi zna ponad 85% słówek z Word List Module 1; korzysta regularnie z dodatkowych materiałów w podręczniku, interaktywnym ebooku i zeszycie ćwiczeń (MWB)
21 (KATEGORE WYMAGAŃ) podręczniku, interaktywnym ebooku i zeszycie ćwiczeń (MWB) DOBRA BARDZO DOBRA ROZUMEN E WYPOWEDZ PRZETWA- RZANE rozumie znaczną część informacji w tekstach i zdaniach; rozwiązuje poprawnie część zadań typu P/ F na rozumienie tekstów pisanych i słuchanych; w miarę prawidłowo odpowiada krótko na część pytań do tekstów oraz stara się przekazać wybrane informacje z tekstów rozumie większość informacji w tekstach i zdaniach; rozwiązuje poprawnie znaczną część zadań typu P/ F na rozumienie tekstów pisanych i słuchanych; w miarę prawidłowo odpowiada krótko na większość pytań do tekstów oraz przekazuje wybrane informacje z tekstów rozumie prawie wszystkie informacje w tekstach i zdaniach; rozwiązuje poprawnie większość zadań ( typu P/ F na rozumienie tekstów pisanych i słuchanych; w większości prawidłowo odpowiada na pytania do tekstów oraz przekazuje wybrane informacje z tekstów rozumie wszystkie informacje w tekstach i zdaniach; rozwiązuje poprawnie prawie wszystkie zadania typu P/ F na rozumienie tekstów pisanych i słuchanych; prawidłowo, pełnymi zdaniami odpowiada na pytania do tekstów oraz przekazuje wybrane informacje z tekstów
22 (KATEGORE WYMAGAŃ) TWORZENE WYPOWEDZ 2a+2b Reading Vocabulary stara się krótko opisać cechy, które chciałby zmienić w swoim wyglądzie oraz krótko porównać Foot Guards do podobnej jednostki wojskowej potrafi napisać prywatny opisujący nowego nauczyciela na kursie języka angielskiego; posługuje się podstawowym zasobem słownictwa i struktur, popełnia sporo błędów, ale jest na ogół komunikatywny zna podstawowe słownictwo opisujące cechy krajobrazu oraz świat roślin i potrafi krótko w miarę poprawnie opisać cechy, które chciałby zmienić w swoim wyglądzie oraz porównać Foot Guards do podobnej jednostki wojskowej potrafi napisać prywatny opisujący nowego nauczyciela na kursie języka angielskiego; posługuje się ograniczonym zasobem słownictwa i struktur, mimo błędów jest w większości komunikatywny MODULE 2 THE ENVROMENT zna znaczną część słownictwa opisującego cechy krajobrazu oraz świat roślin i zwierząt, w DOBRA potrafi krótko poprawnie opisać cechy, które chciałby zmienić w swoim wyglądzie oraz porównać Foot Guards do podobnej jednostki wojskowej potrafi napisać prywatny opisujący nowego nauczyciela na kursie j. angielskiego; posługuje się dość zróżnicowanym zasobem słownictwa i struktur, jest komunikatywny, popełnia nieliczne błędy zna większość słownictwa opisującego cechy krajobrazu oraz świat roślin i zwierząt, w BARDZO DOBRA potrafi poprawnie opisać cechy, które chciałby zmienić w swoim wyglądzie oraz porównać Foot Guards do podobnej jednostki wojskowej potrafi napisać prywatny opisujący nowego nauczyciela na kursie języka angielskiego; posługuje się zróżnicowanym zasobem słownictwa i struktur, jest komunikatywny, może popełniać drobne błędy zna prawie całe słownictwo opisujące cechy krajobrazu oraz świat roślin i zwierząt, w tym wybrane zagrożone
23 (KATEGORE WYMAGAŃ) ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYC H zwierząt, w tym wybrane zagrożone gatunki oraz problemy związane z ochroną środowiska i sposoby ich rozwiązania; zna część wyróżnionych słów i zwrotów, np. horse-like head, prevent, give birth to, oraz ich synonimy, np. peculiar strange, i antonimy, np. unusal ordinary zna część phrasal verbs z bring i prezentowanych zwrotów przyimkowych, np. to be at risk of, rely on; zna zasady tworzenia rzeczowników przez dodanie przyrostków: -ion, -ation itd. i znaczną część tego typu przykładów w/w wiedzę stosuje w znacznej części prawidłowo w tym wybrane zagrożone gatunki oraz problemy związane z ochroną środowiska i sposoby ich rozwiązania; zna znaczną część wyróżnionych słów i zwrotów, np. fin, evolve, at east, oraz ich synonimy, np. delicate fragile, i antonimy, np. common unique zna większość phrasal verbs z bring i prezentowanych zwrotów przyimkowych, np. rely on, protect from; zna zasady tworzenia rzeczowników przez dodanie przyrostków: - ion, -ation itd. i większość tego typu przykładów w/w wiedzę stosuje na ogół prawidłowo w ćwiczeniach leksykalnych DOBRA tym wybrane zagrożone gatunki oraz problemy związane z ochroną środowiska i sposoby ich rozwiązania; zna większość wyróżnionych słów i zwrotów oraz ich synonimy i antonimy zna prawie wszystkie phrasal verbs z bring i prezentowane zwroty przyimkowe; zna zasady tworzenia rzeczowników przez dodanie przyrostków: - ion, -ation itd. i wszystkie tego typu przykłady w/w wiedzę stosuje w większości prawidłowo w ćwiczeniach leksykalnych BARDZO DOBRA gatunki oraz problemy związane z ochroną środowiska i sposoby ich rozwiązania; zna wyróżnione słowa i zwroty oraz ich synonimy i antonimy zna wszystkie phrasal verbs z bring i prezentowane zwroty przyimkowe; zna zasady tworzenia rzeczowników przez dodanie przyrostków: -ion, -ation itd. i wszystkie tego typu przykłady oraz prezentuje kilka własnych przykładów w/w wiedzę stosuje prawidłowo w ćwiczeniach leksykalnych
24 (KATEGORE WYMAGAŃ) ROZUMEN E WYPOWEDZ PRZETWA- RZANE rozumie znaczną część informacji w tekstach i zdaniach w znacznej części punktów dobiera i wybiera właściwe słowa w krótkich opisach; rozwiązuje prawidłowo część punktów w zadaniu na wybór wielokrotny; odpowiada krótko w miarę prawidłowo na część pytań do tekstu; potrafi przekazać część wybranych informacji z tekstu w języku polskim oraz częściowo poprawnie uzupełnia streszczenie tekstu rozumie większość informacji w tekstach i zdaniach w większości punktów dobiera i wybiera właściwe słowa w krótkich opisach; rozwiązuje prawidłowo znaczną część punktów w zadaniu na wybór wielokrotny; odpowiada krótko w miarę prawidłowo na większość pytań do tekstu; potrafi przekazać wybrane informacje z tekstu w języku polskim oraz na ogół poprawnie uzupełnia streszczenie tekstu DOBRA rozumie prawie wszystkie informacje w tekstach i zdaniach w prawie wszystkich punktach dobiera i wybiera właściwe słowa w krótkich opisach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniu na wybór wielokrotny; odpowiada w większości prawidłowo na pytania do tekstu; potrafi w większości poprawnie przekazać wybrane informacje z tekstu w języku angielskim oraz uzupełnić streszczenie tekstu BARDZO DOBRA rozumie wszystkie informacje w tekstach i zdaniach we wszystkich punktach dobiera i wybiera właściwe słowa w krótkich opisach; rozwiązuje prawidłowo wszystkie punkty w zadaniu na wybór wielokrotny; odpowiada prawidłowo pełnymi zdaniami na pytania do tekstu; potrafi poprawnie przekazać wybrane informacje z tekstu w języku angielskim oraz uzupełnić streszczenie tekstu
25 (KATEGORE WYMAGAŃ) TWORZENE WYPOWEDZ REAGOWAN E umie krótko opisać wygląd konika morskiego, używając części podanych słów, oraz cechy polskiego krajobrazu i przyrody; stara się wyrazić krótkie opinie nt. konieczności ochrony środowiska i sposobów ochrony konika morskiego potrafi dokonać krótkiego opisu wybranego zagrożonego gatunku zwierząt (projekt CT) potrafi na ogół prawidłowo dobrać problemy zw. z ochroną środowiska do sposobów ich rozwiązania oraz uczestniczyć w krótkich dialogach sterowanych na ten umie krótko opisać wygląd konika morskiego, używając większości podanych słów, oraz cechy polskiego krajobrazu i przyrody; umie wyrazić na ogół poprawnie krótkie opinie nt. konieczności ochrony środowiska i sposobów ochrony konika morskiego potrafi dokonać krótkiego opisu i prezentacji wybranego zagrożonego gatunku zwierząt (projekt CT) potrafi na ogół prawidłowo dobrać problemy zw. z ochroną środowiska do sposobów ich rozwiązania oraz uczestniczyć w krótkich dialogach sterowanych na ten temat tworzy w miarę poprawne zdania ze DOBRA umie krótko opisać wygląd konika morskiego, używając podanych słów, oraz cechy polskiego krajobrazu i przyrody; umie wyrazić krótkie opinie nt. konieczności ochrony środowiska i sposobów ochrony konika morskiego potrafi dokonać krótkiego opisu i prezentacji wybranego zagrożonego gatunku zwierząt, w tym przyczyn i konsekwencji zaistniałej sytuacji (projekt CT) potrafi dobrać problemy zw. z ochroną środowiska do sposobów ich rozwiązania i prowadzić krótkie dialogi sterowane na ten temat tworzy w większości poprawne zdania ze wskazanymi zwrotami przyimkowymi BARDZO DOBRA umie szczegółowo opisać wygląd konika morskiego, używając podanych słów, oraz cechy polskiego krajobrazu i przyrody; umie wyrazić opinie nt. konieczności ochrony środowiska i sposobów ochrony konika morskiego potrafi dokonać opisu i prezentacji wybranego zagrożonego gatunku zwierząt, w tym przyczyn i konsekwencji zaistniałej sytuacji (projekt CT) potrafi dobrać problemy zw. z ochroną środowiska do sposobów ich rozwiązania oraz prowadzić krótkie dialogi na ten temat tworzy poprawne zdania ze wskazanymi zwrotami przyimkowymi
26 (KATEGORE WYMAGAŃ) temat tworzy w miarę poprawne zdania z wybranymi, wskazanymi zwrotami przyimkowymi wskazanymi zwrotami przyimkowymi DOBRA BARDZO DOBRA 2c + 2d + 2e Grammar in use Listening skills Speaking skills ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYC H zna i rozumie znaczenie oraz użycie czasowników modalnych, w tym do wyrażania dedukcji i przypuszczeń zna i rozumie użycie struktur służących do wyrażania przyszłości: will, going to, Future Continuous, Future Perfect; zna strukturę i użycie zdań zna i rozumie znaczenie oraz użycie czasowników modalnych, w tym do wyrażania dedukcji i przypuszczeń zna i rozumie użycie struktur służących do wyrażania przyszłości: will, going to, Future Continuous, Future Perfect; zna strukturę i użycie zdań czasowych Time Clauses dot. przyszłości zna i rozumie znaczenie oraz użycie czasowników modalnych, w tym do wyrażania dedukcji i przypuszczeń zna i rozumie użycie struktur służących do wyrażania przyszłości: will, going to, Future Continuous, Future Perfect; zna strukturę i użycie zdań czasowych Time Clauses dot. przyszłości zna i rozumie znaczenie oraz użycie czasowników modalnych, w tym do wyrażania dedukcji i przypuszczeń zna i rozumie użycie struktur służących do wyrażania przyszłości: will, going to, Future Continuous, Future Perfect; zna strukturę i użycie zdań czasowych Time Clauses dot. przyszłości zna prawie całe słownictwo
27 (KATEGORE WYMAGAŃ) czasowych Time Clauses dot. przyszłości zna podstawowe słownictwo opisujące wybrane zagrożenia dot. środowiska naturalnego, w tym część wyróżnionych słów i zwrotów, np. game reserves, land surface zna znaczną część słownictwa służącego do wyrażania propozycji oraz przyjmowania i odrzucania sugestii dot. oszczędzania energii w/w wiedzę i reguły stosuje w znacznej części prawidłowo w praktyce, a w/w struktury stara się porównać z podobnymi w j. zna znaczną część słownictwa opisującego wybrane zagrożenia dot. środowiska naturalnego, w tym znaczną część wyróżnionych słów i zwrotów, np. poacher, oxygen supply zna większość słownictwa służącego do wyrażania propozycji oraz przyjmowania i odrzucania sugestii dot. oszczędzania energii w/w wiedzę i reguły stosuje na ogół prawidłowo w praktyce, a w/w struktury porównuje w miarę poprawnie z podobnymi w j. polskim na ogół prawidłowo wyszukuje sylaby akcentowane w pytaniach DOBRA zna większość słownictwa opisującego wybrane zagrożenia dot. środowiska naturalnego, w tym większość wyróżnionych słów i zwrotów zna prawie całe słownictwo służące do wyrażania propozycji oraz przyjmowania i odrzucania sugestii dot. oszczędzania energii w/w wiedzę i reguły stosuje w większości prawidłowo w praktyce, a w/w struktury porównuje w większości poprawnie z podobnymi w j. polskim w większości prawidłowo wyszukuje sylaby akcentowane w pytaniach BARDZO DOBRA opisujące wybrane zagrożenia dot. środowiska naturalnego, w tym wyróżnione słowa i zwroty zna słownictwo służące do wyrażania propozycji oraz przyjmowania i odrzucania sugestii dot. oszczędzania energii w/w wiedzę i reguły stosuje prawidłowo w praktyce, a w/w struktury porównuje poprawnie z podobnymi w j. polskim prawidłowo wyszukuje sylaby akcentowane w pytaniach
28 (KATEGORE WYMAGAŃ) ROZUMEN E WYPOWEDZ PRZETWA- RZANE polskim częściowo prawidłowo wyszukuje sylaby akcentowane w pytaniach rozumie znaczną część informacji w tekstach, dialogu i zdaniach w miarę prawidłowo dobiera zdania z czasownikami modalnymi do ich znaczeniowego użycia oraz wybiera właściwe czasowniki i formy czasownikowe w krótkim tekście rozwiązuje prawidłowo część zadań na rozumienie ze słuchu (P/ F i wybór wielokrotny); częściowo poprawnie przekazuje podstawowe treści rozumie większość informacji w tekstach, dialogu i zdaniach w większości prawidłowo dobiera zdania z czasownikami modalnymi do ich znaczeniowego użycia oraz wybiera właściwe czasowniki i formy czasownikowe w krótkim tekście rozwiązuje prawidłowo znaczną część zadań na rozumienie ze słuchu (P/ F i wybór wielokrotny); w miarę poprawnie przekazuje podstawowe treści tekstów słuchanych i wyraża krótką opinię nt. prezentowanych zagrożeń; w dialogu DOBRA rozumie prawie wszystkie informacje w tekstach, dialogu i zdaniach prawidłowo dobiera zdania z czasownikami modalnymi do ich znaczeniowego użycia oraz wybiera właściwe czasowniki i formy czasownikowe w krótkim tekście rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniach na rozumienie ze słuchu (P/ F i wybór wielokrotny); w większości poprawnie przekazuje podstawowe treści tekstów słuchanych i wyraża krótką opinię nt. prezentowanych BARDZO DOBRA rozumie wszystkie informacje w tekstach, dialogu i zdaniach prawidłowo dobiera zdania z czasownikami modalnymi do ich znaczeniowego użycia oraz wybiera właściwe czasowniki i formy czasownikowe w krótkim tekście rozwiązuje prawidłowo prawie wszystkie punkty w zadaniach na rozumienie ze słuchu (P/ F i wybór wielokrotny); poprawnie przekazuje podstawowe treści tekstów słuchanych i wyraża opinię nt. prezentowanych zagrożeń; w dialogu umie odegrać
29 (KATEGORE WYMAGAŃ) tekstów słuchanych i stara się wyrazić krótką opinię nt. prezentowanych zagrożeń; w dialogu odgrywa jedną z ról odgrywa jedną z ról DOBRA zagrożeń; w dialogu umie odegrać obydwie role BARDZO DOBRA obydwie role TWORZENE WYPOWEDZ REAGOWAN E tworzy na ogół poprawnie kilka zdań sterowanych dot. przyszłych zdarzeń i czynności umie na ogół poprawnie, w 2-3 zdaniach, wyrazić dedukcje i przypuszczenia nt. zdarzeń prezentowanych na ilustracji, z użyciem czasowników modalnych i części wskazanego słownictwa tworzy w większości poprawnie kilka zdań sterowanych dot. przyszłych zdarzeń i czynności umie na ogół poprawnie, w kilku zdaniach, wyrazić dedukcje i przypuszczenia nt. zdarzeń prezentowanych na ilustracji, z użyciem czasowników modalnych i większości wskazanego słownictwa uczestniczy w dialogu sterowanym dot. propozycji oszczędzania tworzy poprawnie kilka zdań sterowanych dot. przyszłych zdarzeń i czynności umie w większości poprawnie wyrazić dedukcje i przypuszczenia nt. zdarzeń prezentowanych na ilustracji, z użyciem czasowników modalnych i wskazanego słownictwa w miarę swobodnie prowadzi dialog sterowany dot. propozycji oszczędzania energii w szkole; odgrywa jedną z tworzy poprawnie kilka zdań dot. przyszłych zdarzeń i czynności umie poprawnie wyrazić dedukcje i przypuszczenia nt. zdarzeń prezentowanych na ilustracji, z użyciem czasowników modalnych i wskazanego słownictwa swobodnie prowadzi dialog sterowany dot. propozycji oszczędzania energii w szkole; umie odegrać obydwie role, jest komunikatywny poprawnie uzupełnia luki w tekście dot. oszczędzania
30 (KATEGORE WYMAGAŃ) 2f Writing + 2 Language Knowledge Language Focus uczestniczy w dialogu sterowanym dot. propozycji oszczędzania energii w szkole; odgrywa jedną z ról i jest na ogół komunikatywny na ogół poprawnie uzupełnia luki w tekście dot. oszczędzania energii w szkole i uczestniczy w krótkiej dyskusji na ten temat zna podstawowe słownictwo służące do opisywania wybranych zagrożeń dot. środowiska naturalnego oraz przedstawiania energii w szkole; odgrywa jedną z ról i jest w większości komunikatywny w większości poprawnie uzupełnia luki w tekście dot. oszczędzania energii w szkole i uczestniczy w krótkiej dyskusji na ten temat zna znaczną część słownictwa służącego do opisywania wybranych zagrożeń dot. środowiska naturalnego oraz przedstawiania propozycji rozwiązania DOBRA ról i jest komunikatywny poprawnie uzupełnia luki w tekście dot. oszczędzania energii w szkole i prowadzi krótką dyskusję na ten temat zna większość słownictwa służącego do opisywania wybranych zagrożeń dot. środowiska naturalnego oraz przedstawiania propozycji rozwiązania BARDZO DOBRA energii w szkole i prowadzi swobodnie krótką dyskusję na ten temat zna prawie całe słownictwo służące do opisywania wybranych zagrożeń dot. środowiska naturalnego oraz przedstawiania propozycji rozwiązania problemów
31 (KATEGORE WYMAGAŃ) ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYC H propozycji rozwiązania problemów zna zasady użycia zdań głównych i wspierających temat, czyli tzw. topic & supporting sentences zna podstawowe słownictwo opisujące wybrane aspekty świata przyrody w/w wiedzę i reguły stosuje w znacznej części poprawnie w praktyce rozwiązuje poprawnie znaczną część zadań sprawdzających znajomość środków językowych (transformacje zdaniowe, zadania słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi, tekst z lukami otwartymi) problemów zna zasady użycia zdań głównych i wspierających temat, czyli tzw. topic & supporting sentences zna znaczną część słownictwa opisującego wybrane aspekty świata przyrody w/w wiedzę i reguły stosuje na ogół poprawnie w praktyce rozwiązuje poprawnie znaczną część zadań sprawdzających znajomość środków językowych (transformacje zdaniowe, zadania słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi, tekst z lukami otwartymi) wykonuje prawidłowo znaczną część zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki i gramatyki oraz DOBRA problemów zna zasady użycia zdań głównych i wspierających temat, czyli tzw. topic & supporting sentences zna większość słownictwa opisującego wybrane aspekty świata przyrody w/w wiedzę i reguły stosuje w większości poprawnie w praktyce rozwiązuje poprawnie większość zadań sprawdzających znajomość środków językowych (transformacje zdaniowe, zadania słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi, tekst z lukami otwartymi) wykonuje prawidłowo większość zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki i gramatyki oraz BARDZO DOBRA zna zasady użycia zdań głównych i wspierających temat, czyli tzw. topic & supporting sentences zna prawie całe słownictwo opisujące wybrane aspekty świata przyrody w/w wiedzę i reguły stosuje poprawnie w praktyce rozwiązuje poprawnie prawie wszystkie zadania sprawdzające znajomość środków językowych (transformacje zdaniowe, zadania słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi, tekst z lukami otwartymi) wykonuje prawidłowo prawie wszystkie zadania z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki i gramatyki oraz rozwiązuje poprawnie prawie wszystkie punkty w ćwiczeniu dodatkowym
Przedmiotowy systemy oceniania z języka angielskiego Uczący : Ewa Żmuda Klasy : 1f Rok szkolny: 2018/2019
Przedmiotowy systemy oceniania z języka angielskiego Uczący : Ewa Żmuda Klasy : 1f Rok szkolny: 2018/2019 Osiągnięcia uczniów oceniane są wg skali ocen od 1 do 6 sprawdzających stopień opanowania wiedzy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI POZIOM IV.1.P
WYMAGANA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGELSK POZOM V.1.P Uczący: Ewa Żmuda Dla klasy: 1e Rok szkolny: 2018/2019 Uwaga: W opisie zostały uwzględnione wymagania szczegółowe na oceny pozytywne,
Bardziej szczegółowoON SCREEN INTERMEDIATE B1+/B2
KRYTERA OCENANA ON SCREEN NTERMEDATE B1+/B2 Poziom B1+/B2 wg CEF (ESOKJ) Jadwiga Gajda W S T Ę P Poniższe Kryteria Oceniania są dokumentem szkolnym uzupełniającym i spójnym z Rozkładem Materiału i Planem
Bardziej szczegółowoJęzyk francuski Marta Drabczyk Rok szkolny 2018/2019 Klasy: 1c, 2d, 3eb, 3fh. Zasady oceniania.
Język francuski Marta Drabczyk Rok szkolny 2018/2019 Klasy: 1c, 2d, 3eb, 3fh Zasady oceniania. Osiągnięcia uczniów oceniane są wg skali ocen od 1 do 6. Ocenie podlegają ustne i pisemne formy sprawdzania
Bardziej szczegółowoJadwiga Gajda. (konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka) Plan wynikowy. (opracowany zgodnie z podstawą programową obowiązującą od 2019 r. wariant III.1.
Jadwiga Gajda (konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka) Plan wynikowy (opracowany zgodnie z podstawą programową obowiązującą od 2019 r. wariant III.1.P) ON SCREEN INTERMEDIATE B1/B2 Poziom B1/B2 wg CEF (ESOKJ)
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMOTOWE ZASADY OCENANA Z JĘZYKA ANGELSKEGO Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego są zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania (WZO), Rozporządzeniem MEN w sprawie zasad oceniania,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego. Gimnazjum Integracyjne w Lubinie
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego Gimnazjum Integracyjne w Lubinie I. CELE EDUKACYJNE. 1. Ogólne cele kształcenia: a) dalsze rozwijanie sprawności językowych, tj.: mówienia, czytania,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA SMART TIME 1
WYMOG EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGELSKEGO KRYTERA OCENANA SMART TME 1 STARTER zna dość dobrze alfabet i zasady literowania nazw oraz liczebniki główne; zna większość słownictwa dot. podstawowych
Bardziej szczegółowoON SCREEN INTERMEDIATE B1+/B2
Jadwiga Gajda (konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka) Plan wynikowy opracowany zgodnie z nową podstawą programową (obowiązującą w szkołach ponadgimnazjalnych od roku szkolnego 2012/2013) ON SCREEN INTERMEDIATE
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA EXPRESS PUBLISHING MATURA 2015 REPETYTORIUM. POZIOM PODSTAWOWY
Module 1 People Vocabulary Bank & Grammar Section MATERIAŁ LEKSYKALNO- GRAMA- TYCZNY WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA EXPRESS PUBLISHING MATURA 2015 REPETYTORIUM.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego Jadwiga Gajda
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego Jadwiga Gajda W S T Ę P Poniższe Kryteria Oceniania są dokumentem szkolnym uzupełniającym i spójnym z Rozkładem Materiału i Planem Wynikowym,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA POZIOM PODSTAWOWY. Poziom A1-B1 wg CEF (ESOKJ) Jadwiga Gajda
Jadwiga Gajda KRYTERIA OCENIANIA 2015 POZIOM PODSTAWOWY Poziom A1-B1 wg CEF (ESOKJ) WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA EXPRESS PUBLISHING MATURA 2015 REPETYTORIUM.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 1-3, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 1-3, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI
Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH. w kl. IV-VIII Szkoły Podstawowej nr 1 w Ząbkach
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH w kl. IV-VIII Szkoły Podstawowej nr 1 w Ząbkach Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych opracowano w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania. I.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA dla klasy III gimnazjum. Express Publishing & EGIS Kryteria oceniania SMART TIME 3
KRYTERA OCENANA dla klasy gimnazjum WYMOG EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGELSKEGO KRYTERA OCENANA S M A R T T M E 3 2a+2b Reading Vocabulary ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH zna podstawowe słownictwo
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Podręcznik Matura Repetytorium 2015 Express Publishing POZIOM PODSTAWOWY KLASA III C
KRYTERIA OCENIANIA Podręcznik Matura Repetytorium 2015 Express Publishing POZIOM PODSTAWOWY KLASA III C WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA EXPRESS PUBLISHING
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają następujące formy aktywności ucznia: - wypowiedź ustna - prace pisemne:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII-VIII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII-VIII I. Kontrakt z uczniami: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Prace klasowe są obowiązkowe. 3. Jeżeli
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Jadwiga Gajda
KRYTERA OCENANA Jadwiga Gajda W S T Ę P Poniższe Kryteria Oceniania są dokumentem szkolnym uzupełniającym i spójnym z Rozkładem Materiału i Planem Wynikowym, na bazie, których zostały opracowane. Mogą
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL.V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIETESZY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL.V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIETESZY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Ocena celująca: - uczeń spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, - aktywnie uczestniczy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI POZIOM IV.1.R
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI POZIOM IV.1.R Uczący: Ewa Żmuda Dla klasy: 2f gr1 Rok szkolny: 2018/2019 Uwaga: W opisie zostały uwzględnione wymagania szczegółowe na oceny pozytywne,
Bardziej szczegółowoON SCREEN PRE-INTERMEDIATE B1
KRYTERA OCENANA Podręcznik ON SCREEN PRE-NTERMEDATE B1 Klasa A WYMOG EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGELSKEGO KRYTERA OCENANA O N S C R E E N P RE- N T E R M E D A T E ROZDZAŁ 1a+1b Reading
Bardziej szczegółowoPoziom podstawowy Podręcznik Smart Time 1
WYMAGANA EDUKACYJNE Poziom podstawowy Podręcznik Smart Time 1 Z JĘZYKA ANGELSKEGO DLA KLASY ROZDZAŁ (KATEGORE STARTER 1a+1b Reading zna dość dobrze alfabet i zasady literowania nazw oraz liczebniki główne;
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA SMART TIME 2 KLASA I A, B, C, D, E ( GRUPY ZAAWANSOWANE) POZIOM PODSTAWOWY (OCENA DOSTATECZNA)
WYMAGANA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGELSKEGO KRYTERA OCENANA SMART TME 2 KLASA A, B, C, D, E ( GRUPY ZAAWANSOWANE) ROZDZAŁ KONECZNY (OCENA DOPUSZCZAJĄCA) PODSTAWOWY (OCENA DOSTATECZNA)
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego. Systemem Oceniania Gimnazjum nr 3 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Warszawie.
Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego 1. Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Gimnazjum nr 3 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. III poziom III.1. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.1 Podręcznik: Repetytorium Gimnazjalisty (Macmillan) Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Zadania egzaminacyjne Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH Dla klas IV VIII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 20 W KATOWICACH
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH Dla klas IV VIII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 20 W KATOWICACH W ciągu całego roku szkolnego uczeń otrzymuje oceny cząstkowe: celująca, bardzo dobra, dobra, dostateczna,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Jadwiga Gajda
KRYTERA OCENANA Jadwiga Gajda W S T Ę P Poniższe Kryteria Oceniania są dokumentem szkolnym uzupełniającym i spójnym z Rozkładem Materiału i Planem Wynikowym, na bazie, których zostały opracowane. Mogą
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Jadwiga Gajda
KRYTERA OCENANA Jadwiga Gajda W S T Ę P Poniższe Kryteria Oceniania są dokumentem szkolnym uzupełniającym i spójnym z Rozkładem Materiału i Planem Wynikowym, na bazie, których zostały opracowane. Są punktem
Bardziej szczegółowoZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA Z JĘZYKA WŁOSKIEGO W VII KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ
ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA Z JĘZYKA WŁOSKIEGO W VII KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1. Oceny są wystawiane za następujące formy aktywności: a) odpowiedź ustna obejmuje trzy ostatnie lekcje: odpowiedzi
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 4, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 4, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych im. Stanisława Staszica w Wieruszowie PSO z języka niemieckiego uwzględnia podstawę programową kształcenia ogólnego
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
JĘZYK ANGIELSKI KRYTERIA OCENIANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE GIMNAZJUM ŁOSOSINA DOLNA WSTĘP Poniższe Kryteria Oceniania (KO) są dokumentem uzupełniającym i spójnym z Rozkładami Materiału oraz Planami Wynikowymi
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM Ogólne cele kształcenia nauczania języka niemieckiego: - Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu i mówienia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Język angielski
KRYTERA OCENANA Język angielski SMART TME 3 4 KLASA GMNAZJUM PAULNA ZÓŁKO Ocenę Celującą otrzymuje uczeń który bezbłędnie opanował materiał wymagany na ocenę Bardzo Dobrą oraz opanował materiał na ocenę
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa w Mycielinie. Język rosyjski. Klasy: 5 6
Szkoła Podstawowa w Mycielinie Język rosyjski Klasy: 5 6 szczegółowe warunki i sposób oceniania, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
Bardziej szczegółowoON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE B2+
KRYTERA OCENANA ON SCREEN UPPER-NTERMEDATE B2+ Poziom B2+ wg CEF (ESOKJ) Jadwiga Gajda W S T Ę P Poniższe Kryteria Oceniania są dokumentem szkolnym uzupełniającym i spójnym z Rozkładem Materiału i Planem
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI
Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI I. KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY: a) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI Przedmiotowy System Oceniania ma na celu: bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ZSO W BIELAWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ZSO W BIELAWIE Rok szkolny: 2016/2017 Przedmiot/ty: język angielski dla liceum Nauczyciel/le: Oliwia Mróz, Swietłana Błażejczyk, Jakub Maćkowski Obszary PSO wynikające z
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W Gimnazjum Nr 4 Sportowym w Zielonej Górze
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W Gimnazjum Nr 4 Sportowym w Zielonej Górze Ocenianie osiągnięć polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu oraz postępów w opanowaniu przez ucznia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Klasy IV-VI Szkoła Podstawowa w Młodzawach
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Klasy IV-VI Szkoła Podstawowa w Młodzawach I. Zasady ogólne Przedmiotowy system nauczania ma na celu: 1) Bieżące i systematyczne obserwowanie postępów
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKI OBCE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKI OBCE I. Zasady ogólne II. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych III. Skala oceniania IV. WARUNKI
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII Rozdział 1 Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Przy pomocy kolegów lub nauczyciela łączy nazwy czynności
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego 1. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów: testy sprawdzające pisemne sprawdziany lub karty pracy kartkówki odpowiedzi ustne (z trzech ostatnich lekcji)
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ZSO W BIELAWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ZSO W BIELAWIE Od roku szkolnego: 2015/2016 Przedmiot/ty: język angielski, język niemiecki dla liceum Nauczyciel/le: Swietłana Błażejczyk, Jakub Maćkowski, Sandra Sawa,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c Celujący Bardzo dobry MATERIAŁ GRAMATYCZNO -LEKSYKALNY bezbłędnie posługiwać się podstawowym
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE Wstęp Wiadomości podlegające ocenie zawarte są w planie wynikowym lub rozkładzie materiału
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języków obcych w Zespole Szkół Politechnicznych im. Bohaterów Monte Cassino we Wrześni
Przedmiotowy system oceniania z języków obcych w Zespole Szkół Politechnicznych im. Bohaterów Monte Cassino we Wrześni 1. Podstawa prawna opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: a) rozporządzenie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY Przedmiotem oceny są: 1. Wiadomości: Uczeń: a) zapamięta: pojęcia, fakty, zjawiska, określenia; b) rozumie: pojęcia, istotę faktów, zjawisk, zależności zachodzące
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego I. Podczas nauki języka angielskiego w klasach IV-VI postępy uczniów w nauce sprawdzane i oceniane są poprzez: a) sprawdziany, b) kartkówki, c) odpowiedzi
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W DĄBRÓWCE I. ZASADY OGÓLNE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W DĄBRÓWCE I. ZASADY OGÓLNE 1. Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO),
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Jadwiga Gajda
KRYTERA OCENANA Jadwiga Gajda W S T Ę P Poniższe Kryteria Oceniania są dokumentem szkolnym uzupełniającym i spójnym z Rozkładem Materiału i Planem Wynikowym, na bazie których zostały opracowane. Mogą być
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania
Przedmiotowe zasady oceniania Przedmiot: język francuski Zespół przedmiotowy: Alicja Wasik Agnieszka Woroniecka-Baloge 1. Procedury sprawdzania osiągnięć edukacyjnych ucznia. Uczeń zdobywa oceny cząstkowe
Bardziej szczegółowoKontrola i ocena pracy ucznia.
Kontrola i ocena pracy ucznia. Formy kontroli 1. Kontrola bieżąca (w formie oceny udziału w lekcji, odpowiedzi ustnych, niezapowiedzianych kartkówek i innych form testów osiągnięć szkolnych) to sprawdzanie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języków obcych
Przedmiotowy system oceniania z języków obcych 1 Podstawa prawna: Przedmiotowy system oceniania i klasyfikowania jest załącznikiem Oceniania Wewnątrzszkolnego i został opracowany na podstawie: Ustawy o
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO I. OCENIE PODLEGAJĄ NASTĘPUJĄCE ELEMENTY: - stopień opanowania wiedzy i umiejętności: a) rozumienie ze słuchu, b) rozumienie tekstu pisanego, c) czytanie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.VII Stopień celujący operuje wiedzą obejmującą cały program nauczania
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych
załącznik nr 1b Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych 1. Na początku każdego roku szkolnego nauczyciele informują uczniów oraz ich
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU 2016/2017 W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 W NOWEJ SOLI KLASY IV - VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU 2016/2017 W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 W NOWEJ SOLI KLASY IV - VI Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania
Załącznik nr 6 do zarządzenia nr 12.2011/2012 XLIV Liceum Ogólnokształcącego im. Antoniego Dobiszewskiego w Warszawie Przedmiotowe zasady oceniania ważny w roku szkolnym : 2015/2016 Przedmiot: język niemiecki
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA FRANCUSKIEGO w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA FRANCUSKIEGO w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B. Limanowskiego Opracowane na podstawie STATUTU SZKOŁY Ocenianie języka francuskiego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W CHORZEWIE. Spis treści
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W CHORZEWIE Spis treści I. Główne założenia PSO... 1 II. Obszary aktywności podlegające ocenie... 1-2 III. Sposoby sprawdzania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV:
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV: Kryteria oceniania ogólne POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA (1) NIEDOSTATECZNA OCENA (2)
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W GARDNIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W GARDNIE nauczyciel: Kamila Długosz, Barbara Heyer I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego klasy IV VI Szkoła Podstawowa nr 21 W Zielonej Górze
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego klasy IV VI Szkoła Podstawowa nr 21 W Zielonej Górze 1 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego określa: I Cele nauczania; II Wymagania edukacyjne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II Opracowany przez zespół przedmiotowy w składzie: mgr Sandra Słowik mgr Agnieszka
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA Szkoła podstawowa Przedmiotowy System Oceniania
BIOLOGIA Szkoła podstawowa Przedmiotowy System Oceniania 1. Wstęp: A. Przedmiotowy system oceniania z biologii jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania zawartym w statucie szkoły. B. Oceny są
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa V
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa V Nauczyciel prowadzący: Izabela Tracz Ogólne zasady oceniania 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI I JĘZYK ANGIELSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI I JĘZYK ANGIELSKI I. Ogólne zasady oceniania osiągnięć ucznia l. Każdy uczeń jest oceniany za swoje osiągnięcia - wiedze, umiejętności oraz postawę, np. aktywność
Bardziej szczegółowoREGULAMIN OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
REGULAMIN OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Zasady ogólne Regulamin oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Regulaminem wewnątrzszkolnego oceniania i stanowi załącznik do Statutu Szkoły. W ramach oceniania
Bardziej szczegółowoI. Postanowienia ogólne
JĘZYK ANGIELSKI KLASY IV-VI I. Postanowienia ogólne 1. Uczniowie oceniani są na zasadach sprawiedliwości, według ustalonych reguł, które są im znane oraz przez nich akceptowane. 2. Ocenę ustala nauczyciel
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI ROK SZKOLNY 2015/2016 NAUCZYCIELE: Urszula Pacholka, Dominika Chmielarczyk
JĘZYK ANGIELSKI ROK SZKOLNY 2015/2016 NAUCZYCIELE: Urszula Pacholka, Dominika Chmielarczyk SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW w LICEUM 1. Obowiązuje skala ocen 1-6. 2. Przedmiotem oceniania w całym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas I III. Przy ocenianiu bieżącym w klasach I III oprócz oceny opisowej stosuje się:
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas I III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I III oprócz oceny opisowej stosuje się: Pochwały ustne Symbole cyfrowe 1,2,3,4,5,6 Przyjmuje
Bardziej szczegółowoMiejskie Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Piekarach Śląskich. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA język angielski
. Cele przedmiotowego systemu oceniania. Miejskie Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła w Piekarach Śląskich PRZEDMOTOWY SYSTEM OCENANA język angielski 1 1. Przedmiotowy system oceniania reguluje sposób rozpoznawania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA OBCEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA OBCEGO OCENIE PODLEGAJĄ na poziomie średnio zaawansowanym niższym, średnio zaawansowanym lub średnio zaawansowanym wyższym, w zależności od poziomu grupy. 1. W zakresie słuchania:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA OBCEGO Rok szkolny 2018/2019 Liceum Ogólnokształcące, Technikum Szkoła Branżowa
PRZEDMIOTOWY SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA OBCEGO Rok szkolny 2018/2019 Liceum Ogólnokształcące, Technikum Szkoła Branżowa I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne
Bardziej szczegółowoz języka niemieckiego (IV-VIII)
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego (IV-VIII) mgr Beata Modzelewska Sprawności językowe podlegające ocenie w klasach 4-8: mówienie, czytanie, rozumienie tekstu czytanego, rozumienie ze
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. W. SIEMIONA W KRUSZEWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. W. SIEMIONA W KRUSZEWIE I. Kontrakt z uczniami: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej I Kryteria ogólne System oceniania wiedzy i umiejętności uczniów jest dwojaki: formalny i nieformalny: system formalny: na podstawie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA FRANCUSKIEGO i nauczanego w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B. Limanowskiego jako IV.0 i IV. 1 etap edukacyjny podstawowy i kontynuacyjny
Bardziej szczegółowoII. Kontrola i ocena pracy ucznia.
II. Kontrola i ocena pracy ucznia. Formy kontroli I Liceum Ogólnokształcące 1. Kontrola bieżąca (w formie oceny udziału w lekcji, odpowiedzi ustnych, niezapowiedzianych kartkówek i innych form testów osiągnięć
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach 4-7 w Szkole Podstawowej nr 1 w Chotomowie
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach 4-7 w Szkole Podstawowej nr 1 w Chotomowie Zasady ogólne 1. Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny ze Statutem Szkoły. 2. Ocenianiu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OKREŚLENIE WYMOGÓW I SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKÓW OBCYCH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OKREŚLENIE WYMOGÓW I SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKÓW OBCYCH 1. Uczeń w trakcie nauki języka obcego powinien: a) wykazać się umiejętnością
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 3
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 3 I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO
Przedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO FORMUŁOWANIE I SPRAWDZANIE WYMAGAŃEDUKACYJNYCH Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów o wymaganiach edukacyjnych wynikających
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO obowiązujące w roku szkolnym 2018/2019
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO obowiązujące w roku szkolnym 2018/2019 Funkcja diagnostyczna i wychowawcza ocen Ocenianie jest nieodłącznym elementem procesu dydaktycznego i jako taki
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języków obcych (angielskiego, niemieckiego) w klasach IV VI szkoły podstawowej oraz w klasach I III gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania z języków obcych (angielskiego, niemieckiego) w klasach IV VI szkoły podstawowej oraz w klasach I III gimnazjum 1. Uczeń w trakcie nauki języka angielskiego otrzymuje oceny:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Przedmiotowy system oceniania z j. angielskiego opracowano na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania i wymagań przedstawionych przez MEN w podstawie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI Nauczyciel mgr Aldona Zdanowicz
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI Nauczyciel mgr Aldona Zdanowicz 1. Cele oceniania na lekcjach języka angielskiego 1.1. Poinformowanie ucznia o osiągnięciach i brakach,
Bardziej szczegółowoZespół Szkół nr 7 w Tychach - rok szkolny 2017/2018. Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego dla uczniów zasadniczej szkoły zawodowej
Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego dla uczniów zasadniczej szkoły zawodowej opracowany przez Szkolny Zespół Przedmiotowy w składzie: Wioletta Gałka, Ewa Lukas, Dorota Pardon I. Informacje
Bardziej szczegółowoON SCREEN PRE-INTERMEDIATE B1
KRYTERA OCENANA ON SCREEN PRE-NTERMEDATE B1 Poziom B1 wg CEF (ESOKJ) Jadwiga Gajda W S T Ę P Poniższe Kryteria Oceniania są dokumentem szkolnym uzupełniającym i spójnym z Rozkładem Materiału i Planem Wynikowym,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na śródroczne i roczne oceny z z języka włoskiego
II. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów. Wymagania edukacyjne na śródroczne i roczne oceny 1. Kontrola bieżąca (w formie oceny udziału w lekcji, odpowiedzi ustnych, niezapowiedzianych kartkówek
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM Przedmioty: Język angielski Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OKREŚLA: 1. Cele
Bardziej szczegółowoZasady oceniania z języka angielskiego. w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Ciemnem. Podręcznik Steps Forward 1 - klasa IV
Zasady oceniania z języka angielskiego w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Ciemnem Podręcznik Steps Forward 1 - klasa IV Podręcznik Steps in English 2 i 3 - klasa V i VI Obszary aktywności podlegające ocenie:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I I PÓŁROCZE- SRÓDROCZNA Hello! 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania. z języka angielskiego (klasy 4-8 szkoły podstawowej)
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (klasy 4-8 szkoły podstawowej) Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego został opracowany na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania
Bardziej szczegółowo