WIZYTA STUDYJNA ATENY MARCA 2010

Transkrypt

1 WIZYTA STUDYJNA ATENY MARCA 2010

2 Useoflaboratories forteaching sciences andgainingvocationalcompetencescompetences

3

4 Uczestnicy duŝa róŝnorodność grupy, 13 osób, przedstawiciele środowiska edukacyjnego jedenastu państw europejskich; Włochy, Turcja, Finlandia, Niemcy, Słowacja, Węgry, Rumunia, Portugalia, Wielka Brytania i Polska reprezentujący szkolnictwo ogólne i zawodowe, wyŝsze uczelnie i róŝne instytucje doskonalenia nauczycieli.

5 Program wizyty 1. Prezentacja systemów edukacji w poszczególnych krajach 2. Prezentacja osiągnięć i problemów w zakresie stosowania laboratoriów w nauczaniu w poszczególnych krajach uczestniczących w spotkaniu 3. Dyskusja 4. Wizytowanie szkół 5. Prace nad raportem końcowym 6. Zwiedzanie zabytków 7. Nieformalne spotkania i rozmowy

6

7

8 Grecja, zmiany w systemie edukacji lata 90-te, początek zmian modelu nauczania w naukach matematycznych i przyrodniczych z mocno teoretycznego nauczania na praktyczne wykonywanie doświadczeń i eksperymentów, zmiana podstawy programowej, która nakłada obowiązek nauczania nauk matematycznych i przyrodniczych poprzez prowadzenie ćwiczeń i eksperymentów świadomość tego, Ŝe głębokie zmiany to proces na wiele lat, a przede wszystkim to zmiana mentalności nauczycieli..

9 Grecja, dalsze zmiany stworzenie1100 laboratoriów w szkołach wyŝszych, wprowadzenie ewaluacji osiągnięć studentów w pracowniach i laboratoriach, system szkoleń dla nauczycieli w całym kraju, powołano Centralne Laboratoria EKFE ( 78 w całym kraju ) oraz sieć szkolnych laboratoriów SEFE i warsztatów praktycznych VET.

10 Grecja, zadania EKFE wsparcie techniczne i metodyczne przy nauczaniu przedmiotów przyrodniczych z zastosowaniem ćwiczeń praktycznych, organizacja seminariów, spotkań, warsztatów laboratoryjnych dla nauczycieli biologii, chemii, fizyki oraz szkolenia z zakresu ICT, pokazy eksperymentów i doświadczeń, pomoc metodyczna i merytoryczna przy organizacji szkolnych laboratoriów oraz wypoŝyczanie sprzętu do szkół

11 W innych krajach europejskich Włochy, Niemcy; duŝy nacisk na realizację projektów uczniowskich na wszystkich poziomach edukacji ( 2-4 godz. tyg.), Finlandia;ćwiczenia laboratoryjne oraz projekty uczniowskie, a takŝe kształtowanie umiejętności praktycznych uczniów powyŝej 16 roku Ŝycia, Portugalia; nauczanie biologii i chemii w blokach po 5 godz. dziennie, ćwiczenia i eksperymenty, Wielka Brytania; zajęcia laboratoryjne w wymiarze kilku godzin tygodniowo

12

13

14

15 Wnioski: 1. Ćwiczenia laboratoryjne są niezwykle waŝnym elementem nauczania zarówno w kształceniu ogólnym jak i zawodowym 2. W większości krajów Europy Zachodniej laboratoria są stosowane i wykorzystywane często 3. Kraje bloku wschodniego Rumunia, Węgry, Słowacja i Polska odbiegają od standardów zachodnioeuropejskich, wyjątek stanowi Rumunia

16 Wnioski (c.d): 4. W polskich szkołach zawodowych laboratoria = warsztaty szkolne są na dobrym poziomie, aczkolwiek ich wyposaŝenie moŝe być przestarzałe 5. W polskich szkołach ogólnokształcących (gimnazjum, liceum ) pracownie przedmiotowe z zapleczem laboratoryjnym są przestarzałe i rzadko wykorzystywane ( tu: brak wymogu w podstawie programowej ) 6. Szansą na rozwiązanie tego problemu daje nowa podstawa programowa ( LO od 2012 roku ) oraz doposaŝenie pracowni przedmiotowych w nowoczesny sprzęt i pomoce finansowane z budŝetu państwa, przez prywatny sektor lub środki EFS.

17 Odpowiedni sposób nauczania poprzez praktyczne umiejętności nie tylko przygotowuje do funkcjonowania w świecie ale daje poczucie radości uczenia i samodzielnego poznawania.

18