Sześciolatki w przedszkolu i szkole: poznawcze i emocjonalne aspekty obniżenia wieku szkolnego. dr Radosław Kaczan dr Piotr Rycielski
|
|
- Dagmara Czerwińska
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Sześciolatki w przedszkolu i szkole: poznawcze i emocjonalne aspekty obniżenia wieku szkolnego dr Radosław Kaczan dr Piotr Rycielski
2 Badanie 6 i 7-latków na starcie szkolnym jesień 2012 (N=3029) wiosna 2013 (N=2859)
3 Umiejętności szkolne (cognitive skills w rozumieniu OECD) W skład Testu Umiejętności Na Stracie szkolnych wchodzą trzy skale: Skala umiejętności matematycznych obejmuje cztery obszary treści: (1) liczby, (2) pomiar, (3) przestrzeń i kształt oraz (4) związki i zależności. Skala pisania obejmuje cztery obszary treści: (1) sprawność wzrokowo-motoryczną, (2) sprawność wzrokowo-przestrzenną, (3) sprawność słuchowo-językową oraz (4) kaligrafię i pisanie. Skala czytania obejmuje trzy obszary treści: (1) sprawność słuchowo-językową, (2) sprawność wzrokowo-słuchową oraz (3) umiejętności czytania
4 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit Skala umiejętności matematycznych Kw 2. Kw 3. Kw 4. Kw Wsch. Zach. Płn.
5 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit Średnie wyniki pomiarów umiejętności matematycznych Kw 2. Kw 3. Kw 4. Kw Wsch. Zach. Płn.
6 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit Skala umiejętności pisania Kw 2. Kw 3. Kw 4. Kw Wsch. Zach. Płn.
7 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit Średnie wyniki umiejętności pisania Kw 2. Kw 3. Kw 4. Kw Wsch. Zach. Płn.
8 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit Skala umiejętności czytania Kw 2. Kw 3. Kw 4. Kw Wsch. Zach. Płn.
9 Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit Średnie wyniki umiejętności czytania Kw 2. Kw 3. Kw 4. Kw Wsch. Zach. Płn.
10 Badanie Pierwszoklasista 2014 zima 2014 (N=1200) próba niereprezentatywna!
11 Zróżnicowanie poziomu umiejętności szkolnych w podgrupach wiekowych matematyka czytanie pisanie siedmiolatki - pierwsze półrocze sześciolatki - pierwsze półrocze siedmiolatki - drugie półrocze sześciolatki - drugie półrocze
12 Zróżnicowanie poziomu umiejętności szkolnych w podgrupach wiekowych
13 Zróżnicowanie poziomu umiejętności szkolnych w podgrupach wiekowych
14 Zróżnicowanie poziomu umiejętności szkolnych w podgrupach wiekowych
15 18 szkoła 17 szkoła 15 szkoła 1 szkoła 1 szkoła 7 szkoła 1 szkoła 2 szkoła 7 szkoła 29 szkoła 26 szkoła 14 szkoła 10 szkoła 26 szkoła 31 szkoła 23 szkoła 19 szkoła 21 szkoła 4 szkoła 10 szkoła 3 szkoła 26 szkoła 29 szkoła 4 szkoła 24 szkoła 14 szkoła 32 szkoła 5 szkoła 4 szkoła 20 szkoła 32 szkoła Zróżnicowanie badanych klas umiejętności matematyczne Ponad jedno odchylenie standardowe przepaści edukacyjnej Współczynnik zmienności = odchylenie standardowe/średnia *100 3,95 13,5 90
16 Zróżnicowanie badanych klas czytanie 11 szkoła 1 szkoła 19 szkoła 17 szkoła 23 szkoła 14 szkoła 1 szkoła 26 szkoła 15 szkoła 1 szkoła 2 szkoła 24 szkoła 21 szkoła 10 szkoła 3 szkoła 14 szkoła 32 szkoła 24 szkoła 4 szkoła 5 szkoła 22 szkoła 31 szkoła 28 szkoła 16 szkoła 28 szkoła 4 szkoła 33 szkoła 16 szkoła 4 szkoła 24 szkoła 6 szkoła
17 19 szkoła 20 szkoła 18 szkoła 7 szkoła 14 szkoła 24 szkoła 14 szkoła 31 szkoła 9 szkoła 32 szkoła 6 szkoła 12 szkoła 9 szkoła 32 szkoła 3 szkoła 31 szkoła 28 szkoła 8 szkoła 26 szkoła 23 szkoła 1 szkoła 20 szkoła 4 szkoła 30 szkoła 10 szkoła 13 szkoła 16 szkoła 29 szkoła 4 szkoła 22 szkoła 5 szkoła Zróżnicowanie badanych klas pisanie
18 Istotny (nieliniowy?) wpływ statusu społeczno ekonomicznego rodziny (umiejętności matematyczne) niskie wykształcenie rodziców wysokie wykształcenie rodziców przeciętne wykształcenie rodziców sześciolatki - II.półrocze 2008 sześciolatki - I.półrocze 2008 siedmiolatki - II.półrocze 2007 siedmiolatki - I.półrocze
19 Istotny (nieliniowy?) wpływ statusu społeczno ekonomicznego rodziny (umiejętności czytania) niskie wykształcenie rodziców przeciętne wykształcenie rodziców wysokie wykształcenie rodziców sześciolatki - II.półrocze 2008 sześciolatki - I.półrocze 2008 siedmiolatki - II.półrocze 2007 siedmiolatki - I.półrocze
20 Istotny (nieliniowy?) wpływ statusu społeczno ekonomicznego rodziny (umiejętności pisania) niskie wykształcenie rodziców wysokie wykształcenie rodziców przeciętne wykształcenie rodziców sześciolatki - II.półrocze 2008 sześciolatki - I.półrocze 2008 siedmiolatki - II.półrocze 2007 siedmiolatki - I.półrocze
21 Funkcjonowanie poznawcze i społeczno emocjonalne (cognitive and socio-emotional skills) Pomiar skalami inteligencji i rozwoju IDS
22 IDS a wiek dziecka 10,00% 9,00% 8,00% 7,00% 6,00% 5,00% 4,00% 3,00% 2,00% 1,00% 0,00% Pamięć słuchowa Uwaga selektywna Rozumowanie przestrzenne Motoryka Rozumienie sytuacji społecznych Mowa bierna SES
23 Prawdziwe lub zdecydowanie prawdziwe sześciolatki - II.półrocze 2008 sześciolatki - I.półrocze 2008 siedmiolatki - II.półrocze 2007 siedmiolatki -I.półrocze ,70% Dziecko ma skłonności do działania bez uprzedniego myślenia o konsekwencjach 14,10% 17,30% 12,50% 15,30% Dziecko ma trudności z zaprzestaniem wykonywania czynności, pomimo wydania takiego polecenia 13,00% 13,80% 9,90% Kiedy ma jakieś zadanie do zrobienia, często jego(jej) uwagę odwraca coś bardziej interesującego 27,00% 27,00% 36,60% 22,40%
24 Przerywa lub przeszkadza innym Średnia Mediana Mówi coś brzydkiego Nie panuje nad sobą Gdy jest złe, odpowiada niegrzecznie Zapomina czegoś potrzebnego do szkoły Nie może znaleźć czegoś z powodu bałaganu Nie pamięta co było zadane przez nauczyciela Jest rozkojarzone siedmiolatki -I.półrocze 2007 siedmiolatki - II.półrocze 2007 sześciolatki - I.półrocze 2008 sześciolatki - II.półrocze ,89 2 2,11 2,14 2,28 2,11 2,34 2,22 Zapomina czegoś potrzebnego do szkoły Prawie nigdy Mniej więcej raz w miesiącu Około 2-3 razy w miesiącu Mniej więcej raz na tydzień Przynajmniej raz dziennie siedmiolatki -I.półrocze ,50% 23,50% 9,80% 11,90% 0,30% siedmiolatki - II.półrocze ,30% 27,50% 13,70% 9,20% 0,30% sześciolatki - I.półrocze ,90% 29,30% 12,30% 9,30% 2,10% sześciolatki - II.półrocze ,70% 32,40% 14,40% 12,60% 1,80%
25 Nauczyciele i klasa pierwszoklasistów Nauczyciel używa imion dzieci. Nauczyciel stosuje wolne tempo w czasie rozmowy dając czas na odpowiedź. Nauczyciel reaguje na wypowiedzi dziecka, przez potwierdzenie zrozumienia intencji. Nauczyciel zachęca dzieci do zabierania głosu i aktywnego uczestnictwa Nauczyciel komentuje to co dzieje się w danym momencie Nauczyciel zadaje otwarte pytania Nauczyciel umożliwia dzieciom dokonywanie wyboru niski wysoki
26 Od badań do zastosowań Praca w grupie poradnik i przegląd badań
27 Dziękujemy za uwagę!
28 Projekty współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Instytut Badań Edukacyjnych ul. Górczewska 8, Warszawa tel.: (22) , ibe@ibe.edu.pl
Umiejętności Polaków - wyniki Międzynarodowego Badania Kompetencji Osób Dorosłych PIAAC
A A A Umiejętności Polaków - wyniki Międzynarodowego Badania Kompetencji Osób Dorosłych PIAAC dr Agnieszka Chłoń-Domińczak oraz Zespół badawczy PIAAC, Instytut Badań Edukacyjnych Warszawa, 20 listopada
Bardziej szczegółowoKonferencja Instytutu Badań Edukacyjnych
A A A Konferencja Instytutu Badań Edukacyjnych Kwalifikacje dla każdego Jan Burski, IBE Europa umiejętności kompetencje Polaków w świetle badań międzynarodowych Poznań, 20 maja 2014 Promowanie i wspieranie
Bardziej szczegółowoInformacja na temat wyników Badania 6- i 7-latków na starcie szkolnym
Informacja na temat wyników Badania 6- i 7-latków na starcie szkolnym Sześcioletnie i siedmioletnie dzieci kończą pierwszą klasę z takim samym poziomem umiejętności. Na pójściu do szkoły najbardziej zyskują
Bardziej szczegółowoBadanie ścieżek edukacyjnych niepełnosprawnych dzieci, uczniów i absolwentów
Badanie ścieżek edukacyjnych niepełnosprawnych dzieci, uczniów i absolwentów Paweł Grzelak, Zespół Edukacji i Rynku Pracy, Instytut Badań Edukacyjnych Plan prezentacji Plan badania podwójna struktura danych
Bardziej szczegółowodr Radosław Kaczan dr Piotr Rycielski Diagnoza funkcjonowania społeczno-emocjonalnego: przedszkole, szkoła podstawowa, gimnazjum
dr Radosław Kaczan dr Piotr Rycielski Diagnoza funkcjonowania społeczno-emocjonalnego: przedszkole, szkoła podstawowa, gimnazjum Poznawcze Pozapoznawcze Podstawowe Pamięć Tempo przetwarzania Osiąganie
Bardziej szczegółowoKontekstowy model oceny efektywności nauczania dla pierwszego etapu edukacyjnego
Kontekstowy model oceny efektywności nauczania dla pierwszego etapu edukacyjnego Aleksandra Jasińska-Maciążek (a.jasinska@ibe.edu.pl) Instytut Badań Edukacyjnych Jak ocenić efektywność nauczania? Modele
Bardziej szczegółowoUwarunkowania osiągnięć językowych w stronę modelu wyjaśniającego
Uwarunkowania osiągnięć językowych w stronę modelu wyjaśniającego Cel Próba rekonstrukcji roli czynników kształtujących osiągnięcia w zakresie języka Zanim przejdziemy do modeli kilka uwag ogólnych i cztery
Bardziej szczegółowoRoman Dolata Determinacja statusowa osiągnięć szkolnych oraz różnicowanie się szkół na poziomie podstawowym i gimnazjalnym
Roman Dolata Determinacja statusowa osiągnięć szkolnych oraz różnicowanie się szkół na poziomie podstawowym i gimnazjalnym Nierówności społeczne w edukacji Nierówności społeczne w edukacji Badanie szkolnych
Bardziej szczegółowoMichał Sitek Różnicowanie się ścieżek kształcenia ogólnego i zawodowego
Michał Sitek Różnicowanie się ścieżek kształcenia ogólnego i zawodowego Ścieżki kształcenia ogólnego i zawodowego W Polsce uczestnictwo w kształceniu średnim było i jest relatywnie wysokie w porównaniu
Bardziej szczegółowoMapa Strony. Strona główna. Zakres usług. Strefa klienta. O kancelarii Kariera Kontakt
Mapa Strony Strona główna Strona główna Statyczny baner + slogan "Nasi Klienci zarabiają więcej, bo nie płacą podwójnego podatku, a ich majątek osobisty jest należycie zabezpieczony." Świadczymy usługi
Bardziej szczegółowoOd września 2014 r.:
Rola przedszkola w przygotowaniu dzieci do edukacji szkolnej Od września 2014 r.: obowiązek szkolny obejmie wszystkie dzieci 7-letnie (rocznik 2007) oraz dzieci 6-letnie urodzone między 1 stycznia a 30
Bardziej szczegółowoKontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty
Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty Przygotowała: Aleksandra Jasińska (a.jasinska@ibe.edu.pl) wykorzystując materiały Zespołu EWD Czy dobrze uczymy? Metody oceny efektywności nauczania
Bardziej szczegółowoKontekstowe modele efektywności nauczania po I etapie edukacyjnym
Kontekstowe modele efektywności nauczania po I etapie edukacyjnym Aleksandra Jasińska (a.jasinska@ibe.edu.pl) Instytut Badań Edukacyjnych ul. Górczewska 8 01-180 Warszawa Czy dobrze uczymy? Metody oceny
Bardziej szczegółowoRodzice 6- i 7-latków o swoich dzieciach
Rodzice 6- i 7-latków o swoich dzieciach Dzieci w opinii rodziców czują się dobrze i są ogólnie zadowolone z życia, bez względu na to, czy poszły do szkoły, czy zerówki. Rodzice nie zaobserwowali różnic
Bardziej szczegółowoPewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.
Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej. Gotowość szkolna- sylwetka dziecka dojrzałego i niedojrzałego do rozpoczęcia nauki w szkole Edukacja szkolna jest
Bardziej szczegółowoAleksandra Jasińska-Maciążek, Ewa Stożek Wykorzystanie kalkulatora EWD 100 w analizie wyników egzaminacyjnych
Aleksandra Jasińska-Maciążek, Ewa Stożek Wykorzystanie kalkulatora EWD 100 w analizie wyników egzaminacyjnych Narzędzia analityczne, wykorzystujące wskaźniki EWD dla gimnazjów Jednoroczne wskaźniki EWD
Bardziej szczegółowoWyniki PIAAC w Polsce
Wyniki PIAAC w Polsce Maja Rynko, IBE Umiejętności Polaków - wyniki Międzynarodowego Badania Kompetencji Osób Dorosłych PIAAC Warszawa, 8 października 2013 Podstawowe wyniki PIAAC Jaki poziom umiejętności
Bardziej szczegółowoBadanie umiejętności podstawowych uczniów trzecich klas szkoły podstawowej
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Badanie umiejętności podstawowych uczniów trzecich klas szkoły podstawowej dr hab. Małgorzata Żytko Konteksty
Bardziej szczegółowoAgnieszka Chłoń-Domińczak Uczestnictwo w zajęciach dodatkowych: zróżnicowania i wpływ na osiągnięty poziom wykształcenia
Agnieszka Chłoń-Domińczak Uczestnictwo w zajęciach dodatkowych: zróżnicowania i wpływ na osiągnięty poziom wykształcenia Główne pytania badawcze Czy uczestnictwo w zajęciach dodatkowych ma znaczenie dla
Bardziej szczegółowoAgnieszka Chłoń-Domińczak Mateusz Pawłowski Ścieżki edukacyjno-zawodowe: wpływ wykształcenia na aktywność i dezaktywizację zawodową
Agnieszka Chłoń-Domińczak Mateusz Pawłowski Ścieżki edukacyjno-zawodowe: wpływ wykształcenia na aktywność i dezaktywizację zawodową Źródło danych Badanie Uwarunkowania decyzji edukacyjnych badanie realizowane
Bardziej szczegółowoBudżet partycypacyjny w Warszawie. Czyli jak to robimy?
Budżet partycypacyjny w Warszawie Czyli jak to robimy? I edycja 2236 projektów 26 237 268 zł II edycja 2333 projektów 51 215 551 zł III edycja 2649 projektów 2040 elektronicznie 609 papierowo 58588894
Bardziej szczegółowoWielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.
O GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Rozpoczęcie nauki szkolnej to bardzo ważny moment w życiu każdego dziecka. Pójście do szkoły poprzedzone jest rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, któremu podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoPrzykład projektowania wydawnictwa - IV strona okładki www.orlegniazda.pl zdjęcie panoramiczne na przykładzie projektu okładki publikacji biała apla pod logotypem i nazwą stopka informująca o wydawcy,
Bardziej szczegółowoKarta indywidualnych potrzeb ucznia (propozycja)
Karta indywidualnych potrzeb ucznia (propozycja) 1) imię (imiona) i nazwisko ucznia: 2) nazwa szkoły oraz oznaczenie oddziału, do którego uczeń uczęszcza:.. 3) podstawa załoŝenia Karty: 1 orzeczenie o
Bardziej szczegółowoANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA W KLASACH II ROK SZKOLNY 2007/2008
ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA W KLASACH II ROK SZKOLNY 2007/2008 Badanie wyników nauczania obejmowało język niemiecki. Test zawierał 20 pytań, które sprawdzały wiedzę w zakresie : Odbioru tekstu słuchanego
Bardziej szczegółowoLudmiła Rycielska dr Radosław Kaczan Wychowawca - nauczyciel emocji i relacji
Ludmiła Rycielska dr Radosław Kaczan Wychowawca - nauczyciel emocji i relacji Czy to do mnie pasuje? 1. Łatwo się rozpraszam. 2. Trudno mi jest pozbyć się złych nawyków. 3. Mówię niewłaściwe rzeczy. 4.
Bardziej szczegółowoAgnieszka Chłoń-Domińczak Zróżnicowanie kompetencji osób dorosłych a wykluczenie społeczne
Agnieszka Chłoń-Domińczak Zróżnicowanie kompetencji osób dorosłych a wykluczenie społeczne Główne pytania Jak kształtują się kompetencje Polaków w świetle badania PIAAC Jak wykluczenie edukacyjne wpływa
Bardziej szczegółowoInterpretacja wyników standaryzowanych testów osiągnięć szkolnych na przykładzie skali 100/15
Interpretacja wyników standaryzowanych testów osiągnięć szkolnych na przykładzie skali 100/15 Michał Modzelewski Roman Dolata Zespół Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Warszawa, 28 listopada
Bardziej szczegółowoWstępne informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego 2011
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie Wstępne informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego 2011 Do części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego w kwietniu 2011 roku przystąpiło 418 763 uczniów, do
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI klasy 4-6 Anna Dworak
JĘZYK ANGIELSKI klasy 4-6 Anna Dworak I. Ogólne zasady: 1) Uczeń posiada na każdej lekcji podręcznik, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania oraz zeszyt ćwiczeń. 2) Uczeń powinien zawsze posiadać odrobioną
Bardziej szczegółowoDiagnoza umiejętności dzieci 5-, 6- i 7-letnich za pomocą Testu Umiejętności na Starcie Szkolnym TUnSS
XVIII Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, Wrocław 2012 Radosław Kaczan dr Piotr Rycielski Instytut Badań Edukacyjnych Pracownia Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Zespół Wczesnej Edukacji
Bardziej szczegółowoCo wiemy o sześciolatkach w szkole na podstawie badań?
entuzjaści edukacji Co wiemy o sześciolatkach w szkole na podstawie badań? Umiejętności matematyczne Czytanie Pisanie Opinie rodziców o dzieciach i placówkach Autorzy: dr Radosław Kaczan dr Piotr Rycielski
Bardziej szczegółowoZależności między biografią edukacyjną a biografią rodzinną
Zależności między biografią edukacyjną a biografią rodzinną Irena E. Kotowska, Zuzanna Brzozowska Warszawa, 18 maja 2015 r. Cel i metody analiz (1) Określenie zależności między biografią edukacyjną a biografią
Bardziej szczegółowoPorównywalne między latami wyniki egzaminacyjne
Porównywalne między latami wyniki egzaminacyjne ZESPÓŁ ANALIZ OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Instytut Badań Edukacyjnych Henryk Szaleniec, Bartosz Kondratek Plan prezentacji 1.Po co nam zrównywanie wyników pomiędzy
Bardziej szczegółowoRAPORT ZBIORCZY z diagnozy umiejętności matematycznych
RAPORT ZBIORCZY z diagnozy umiejętności matematycznych przeprowadzonej w klasach szóstych szkół podstawowych Analiza statystyczna Wskaźnik Wartość wskaźnika Wyjaśnienie Liczba uczniów Liczba uczniów, którzy
Bardziej szczegółowoTabela 1. Poziom zadowolenia rodziców z edukacji dziecka (jesień 2012, wiosna 2013) 6-latek w zerówce w szkole. 6-latek w I klasie.
Opinie rodziców na temat szkół i przedszkoli Opinie i oceny rodziców dotyczące funkcjonowania placówki oraz podjętych przez nich decyzji odzwierciedlają ich pozytywne nastawienie i wysokie zadowolenie
Bardziej szczegółowoCzy inteligencja wpływa na wyniki egzaminu, a efektywne nauczanie rozwija inteligencję?
Czy inteligencja wpływa na wyniki egzaminu, a efektywne nauczanie rozwija inteligencję? Aleksandra Jasińska (a.jasinska@ibe.edu.pl) Anna Hawrot (a.hawrot@ibe.edu.pl) Instytut Badań Edukacyjnych ul. Górczewska
Bardziej szczegółowoSpis treści. Spis treści - 2
KSIĘGA ZNAKÓW 1 Spis treści Prezentacja logo Odmiana logo Kolorystyka Liternictwo Pole ochronne i wersja minimalna Kolorystyka na czarnym, ciemnym i jasnym tle Kolorystyka achromatyczna Kolorystyka achromatyczna
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI Klasy IV-VI II etap edukacyjny Opracowanie: lic. Katarzyna Pawlak mgr Emilia Skrzypiec Zasady ogólne Każdy uczeń ma obowiązek systematycznie oraz estetycznie
Bardziej szczegółowoZakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia:
Zakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia: Psychologiczne zawierające informacje na temat: Ocena rozwoju umysłowego przeprowadzona aktualnie obowiązującymi
Bardziej szczegółowo... Sprawność językowa, umiejętności komunikacyjne. Procesy poznawcze (uwaga, postrzeganie, myślenie, pamięć)
Załącznik nr 4 do Procedur organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA /UCZENNICY Okres podlegający ocenie. Data sporządzenia
Bardziej szczegółowoROZWÓJ PSYCHORUCHOWY DZIECI Z NF1. dr n. med. Magdalena Trzcińska Szpital Uniwersytecki nr 1 w Bydgoszczy Poradnia Psychologiczna
ROZWÓJ PSYCHORUCHOWY DZIECI Z NF1 dr n. med. Magdalena Trzcińska Szpital Uniwersytecki nr 1 w Bydgoszczy Poradnia Psychologiczna EPIDEMIOLOGIA DYSFUNKCJI POZNAWCZYCH U DZIECI Z NF1 Dysfunkcje poznawcze
Bardziej szczegółowoDziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu. Dorota Kalinowska - psycholog
Dziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu Dorota Kalinowska - psycholog Zespół Aspergera vs Autyzm Podobieństwa: Nieprawidłowości w zakresie interakcji społecznych; Stereotypowy, ograniczony repertuar
Bardziej szczegółowoPodstawy statystyki - ćwiczenia r.
Zadanie 1. Na podstawie poniższych danych wyznacz i zinterpretuj miary tendencji centralnej dotyczące wysokości miesięcznych zarobków (zł): 1290, 1500, 1600, 2250, 1400, 1600, 2500. Średnia arytmetyczna
Bardziej szczegółowoMiędzypokoleniowe uwarunkowania kształtowania kapitału ludzkiego
Międzypokoleniowe uwarunkowania kształtowania kapitału ludzkiego Irena E. Kotowska Warszawa, 30 czerwca 2014 Plan prezentacji Cel prowadzonych analiz Wykształcenie respondentów a wykształcenie ich rodziców
Bardziej szczegółowoPRZYWÓDZTWO I KOMUNIKACJA W BIZNESIE WYSTĄPIENIA PUBLICZNE. Filip Januszewski
PRZYWÓDZTWO I KOMUNIKACJA W BIZNESIE WYSTĄPIENIA PUBLICZNE Filip Januszewski Plan zajęć Wprowadzenie Przed prezentacją W czasie prezentacji I. Wprowadzenie Rodzaje wystąpień publicznych Wystąpienia informacyjne
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIELE PARTNERAMI W WYCHOWANIU DZIECI
NAUCZYCIELE PARTNERAMI W WYCHOWANIU DZIECI ( kontrakt podpisywany jest dla każdego dziecka 3, 4 letniego) OPTYMISTYCZNY KONTRAKT PODPISUJĘ Z MYŚLĄ O DOBRU MOJEGO WYCHOWANKA ZOBOWIĄZUJĘ SIĘ DO WZAJEMNEJ
Bardziej szczegółowoRAPORT z diagnozy Matematyka na starcie
RAPORT z diagnozy Matematyka na starcie przeprowadzonej w klasach czwartych szkoły podstawowej Analiza statystyczna Wyjaśnienie Wartość wskaźnika Liczba uczniów Liczba uczniów, którzy przystąpili do sprawdzianu
Bardziej szczegółowoALFABETYCZNY SPIS MAREK WĘDKARSKICH
KATALOG HANDLOWY 0/0 ALFABETYCZNY SPIS MAREK WĘDKARSKICH Marka Dystrybutor Strona Marka Dystrybutor Strona KATALOG HANDLOWY 0/0 Ulica zmyślona Tel. + Y, marka Z, marka X, marka Y, marka Z, marka Ulica
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI Klasy I-III I etap edukacyjny Opracowanie: mgr Emilia Skrzypiec Zasady ogólne Każdy uczeń ma obowiązek systematycznie oraz estetycznie prowadzić zeszyt przedmiotowy
Bardziej szczegółowoPomiar gotowości szkolnej uczniów za pomocą skali quasi-obserwacyjnej
Centralna Komisja Egzaminacyjna Pomiar gotowości szkolnej uczniów za pomocą skali quasi-obserwacyjnej Aleksandra Jasioska Zespół badawczy EWD, Centralna Komisja Egzaminacyjna Instytut Badao Edukacyjnych
Bardziej szczegółowoSpis treści. Wstęp (Anna I. Brzezińska, Joanna Matejczuk, Paweł Jankowski, Małgorzata Rękosiewicz)... 11
Spis treści Wstęp (Anna I. Brzezińska, Joanna Matejczuk, Paweł Jankowski, Małgorzata Rękosiewicz)... 11 Część pierwsza Rozwój w okresie dzieciństwa i rola środowiska społecznego Rozdział I. Środowisko
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PRAWNA. Ustawa o systemie oświaty Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 30 kwietnia 2007 r.
PODSTAWA PRAWNA Ustawa o systemie oświaty Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy
Bardziej szczegółowoKształcenie i dokształcanie się z perspektywy aktywności zawodowej
Kształcenie i dokształcanie się z perspektywy aktywności zawodowej Iga Magda, Anna Ruzik-Sierdzińska, Jola Perek- Białas Warszawa, 30 czerwca 2014 Wejście na rynek pracy a edukacja Warszawa, 30 czerwca
Bardziej szczegółowoWykład 5: Statystyki opisowe (część 2)
Wykład 5: Statystyki opisowe (część 2) Wprowadzenie Na poprzednim wykładzie wprowadzone zostały statystyki opisowe nazywane miarami położenia (średnia, mediana, kwartyle, minimum i maksimum, modalna oraz
Bardziej szczegółowoCo tester może osiągnąć w 60 minut? Testowanie eksploracyjne i sterowane kontekstem.
Co tester może osiągnąć w 60 minut? Testowanie eksploracyjne i sterowane kontekstem. Testowanie eksploracyjne Testowanie w startupach Testowanie sterowane kontekstem I S T Q B Modele tworzenia oprogramowania
Bardziej szczegółowowolniejsze uczenie wypowiadanych sekwencji językowych, trudności w odczytaniu liczb (szczególnie zawierających zera), trudności w pisaniu liczb (np.
wolniejsze uczenie wypowiadanych sekwencji językowych, trudności w odczytaniu liczb (szczególnie zawierających zera), trudności w pisaniu liczb (np. opuszczanie, dodawanie, zamiana cyfr w liczbach), trudności
Bardziej szczegółowoPoziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia.
6-LATEK W SZKOLE Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. Umysłowa Emocjonalnospołeczna GOTOWOŚĆ SZKOLNA Fizyczna Percepcyjno - motoryczna 1. Diagnozą
Bardziej szczegółowoSzkoła Gimnazjum im. K. I. Gałczyńskiego w Płochocinie
Szkoła Gimnazjum im. K. I. Gałczyńskiego w Płochocinie Egzamin gimnazjalny. Część matematyczno-przyrodnicza matematyka Średni wynik testu w ogólnopolskiej próbie statystycznej wynosi 10,44 p., co stanowi
Bardziej szczegółowoTrafność testów egzaminacyjnych. Artur Pokropek, Tomasz Żółtak IFiS PAN
Trafność testów egzaminacyjnych Artur Pokropek, Tomasz Żółtak IFiS PAN Plan prezentacji EWD i trafność testów egzaminacyjnych Pięć postulatów trafności dla skal pomiarowych Wskaźniki egzaminacyjne a wyniki
Bardziej szczegółowoNowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego
Nowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego dr Magdalena Szpotowicz Seminarium Odnoszenie egzaminów językowych do Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia językowego, IBE,
Bardziej szczegółowoEdukacja. Polityka Gospodarcza i Społeczna Semestr zimowy dr Agnieszka Chłoń-Domińczak prof. Marek Góra
Edukacja Polityka Gospodarcza i Społeczna Semestr zimowy dr Agnieszka Chłoń-Domińczak prof. Marek Góra Plan wykładu Definicja edukacji Perspektywy oceny edukacji Kształt systemu edukacji w Polsce. Zarządzanie
Bardziej szczegółowoPRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z CKE GRUDZIEŃ 2014
PRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z CKE GRUDZIEŃ 2014 1 1 Wstęp W kwietniu 2015 roku uczniowie klas szóstych będą pisać swój sprawdzian w nowej formule: część 1. - język polski i matematyka
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. z języka angielskiego. w klasach I-III. szkoły podstawowej
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach I-III szkoły podstawowej Ocenianiu w klasach I-III będą podlegały poszczególne sprawności językowe: rozumienie ze słuchu mówienie czytanie
Bardziej szczegółowoRaport dla szkoły Z BADANIA PODŁUŻNEGO W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH. Efektywność nauczania na I etapie edukacyjnym
ͳ Raport dla szkoły Z BADANIA PODŁUŻNEGO W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH Efektywność nauczania na I etapie edukacyjnym Dane szkoły Nr identyfikacyjny: Nazwa szkoły: Miejscowość: Adres: Instytut Badań Edukacyjnych
Bardziej szczegółowoPracownia Matematyki IBE Jak wprowadzać zmiany w nauczaniu matematyki?
Pracownia Matematyki IBE Jak wprowadzać zmiany w nauczaniu matematyki? Jaka matematyka? Diagnoza, czyli informacja, co zmieniać Metoda, czyli narzędzia naprawcze: co i jak robić na lekcjach, metody pracy
Bardziej szczegółowoRaport z Diagnozy ucznia kończącego naukę w klasie III w roku szkolnym 2016/2017 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie
Raport z Diagnozy ucznia kończącego naukę w klasie III w roku szkolnym 2016/2017 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Dnia 25 i 26 kwietnia 2017r. przeprowadzono Diagnozę ucznia
Bardziej szczegółowoEgzamin gimnazjalny - matematyka
Egzamin gimnazjalny - matematyka Średni wynik testu w ogólnopolskiej próbie statystycznej wynosi 9,85 p., co stanowi 33,97%. Średni wynik tes tu w województwie kujawsko-pomorskim wynos i 9, p., co s tanowi
Bardziej szczegółowoZajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Celem tych zajęć było usprawnianie pamięci słuchowej i koordynacji słuchowowzrokowej. Na zdjęciu uczeń układa
Podsumowanie realizacji projektu pn. Wiedzą zdobędę świat współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego realizowanego w Szkole Podstawowej w Antoniowie Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoSzkoła Gimnazjum nr 1 im. Marka Kotańskiego w Glinojecku
Szkoła Gimnazjum nr 1 im. Marka Kotańskiego w Glinojecku Egzamin gimnazjalny - matematyka Średni wynik testu w ogólnopolskiej próbie statystycznej wynosi 14,6 p., co stanowi 5,21%. Średni wynik testu w
Bardziej szczegółowoPROJEKT NA GRUNCIE 147.61 kwp
LOGO Firm name ulica 0 00-000 Miasto M: bardzo.dluga.nazwa@dluganazwa.pl T: +48 57 062 020 9.03.205 PROJEKT NA GRUNCIE 47.6 kwp PRZYGOTOWANA DLA: Długa nazwa Sp. z o.o. ulica 0 00-000 Miasto M: bardzo.dluga.nazwa@dluganazwa.pl
Bardziej szczegółowoSzkoła Publiczne Gimnazjum Nr 2 im.prymasa Tysiąclecia
Szkoła Publiczne Gimnazjum Nr 2 im.prymasa Tysiąclecia Egzamin gimnazjalny. Część matematyczno-przyrodnicza matematyka Średni wynik testu w ogólnopolskiej próbie statystycznej wynosi 11,54 p., co stanowi
Bardziej szczegółowoRAPORT z diagnozy umiejętności matematycznych
RAPORT z diagnozy umiejętności matematycznych przeprowadzonej w klasach czwartych szkoły podstawowej 1 Analiza statystyczna Wskaźnik Liczba uczniów Liczba punktów Łatwość zestawu Wyjaśnienie Liczba uczniów,
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM
INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM Uczeń klasy drugiej gimnazjum zakwalifikowany do kształcenia specjalnego ze względu na obniżenie rozwoju sprawności umysłowych
Bardziej szczegółowoWielkość klasy a przeciętne zaangażowanie uczniów na lekcji Zastosowanie systemu obserwacyjnego Argos. Jolanta Pisarek, Michał Modzelewski
Wielkość klasy a przeciętne zaangażowanie uczniów na lekcji Zastosowanie systemu obserwacyjnego Argos Jolanta Pisarek, Michał Modzelewski Gdańsk, 18.09.2014 Trzy rodzaje pytań w badaniach nad wielkością
Bardziej szczegółowoZajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA
Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA Prawidłowy rozwój mowy uwarunkowany jest właściwym rozwojem intelektualnym, fizycznym i emocjonalnym. Opanowanie właściwej techniki mówienia, wyraziste wymawianie
Bardziej szczegółowoPorównywalne między latami wyniki sprawdzianu
Porównywalne między latami wyniki sprawdzianu ZESPÓŁ ANALIZ OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Instytut Badań Edukacyjnych Plan prezentacji 1.Po co nam zrównywanie wyników pomiędzy latami? 2.W jaki sposób przeprowadzono
Bardziej szczegółowoSpecyficzne wymagania diagnozy dzieci wielojęzycznych i odmiennych kulturowo
Specyficzne wymagania diagnozy dzieci wielojęzycznych i odmiennych kulturowo Diana Fecenec Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego Ośrodek Rozwoju Edukacji Warszawa, 22-23.05.2013
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 OPRACOWANIE: Dorota Baran Dorota Dziechciarz WSTĘP Dzieci
Bardziej szczegółowoEgzamin ósmoklasisty - matematyka
Egzamin ósmoklasisty - matematyka EGZAMINEM ÓSMOKLASISTY Średni wynik testu w ogólnopolskiej próbie statystycznej wynosi 12,27 p., co stanowi 38,34%. Średni wynik tes tu w województwie kujawsko-pomorskim
Bardziej szczegółowoPozaszkolne uwarunkowania wyników nauczania
Pozaszkolne uwarunkowania wyników nauczania Grzegorz Humenny (g.humenny@ibe.edu.pl) Instytut Badań Edukacyjnych ul. Górczewska 8 01-180 Warszawa Źródło: http://www.kuvempu-university.com Konferencja dla
Bardziej szczegółowoZbiorcze wyniki testu po kl. III (2007 r.)
Zbiorcze wyniki testu po kl. III (2007 r.) Urząd Miejski w Pabianicach Wydział Edukacji, Kultury i Zdrowia Zbiorcze wyniki testu umiejętności i wiedzy po klasie III szkoły podstawowej przeprowadzonego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMEICKIEGO W KLASIE I ROK SZKOLNY 2017/2018 PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA MILESZKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMEICKIEGO W KLASIE I ROK SZKOLNY 2017/2018 PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA MILESZKI 1. Wymagania ogólne dotyczące przedmiotu języka niemieckiego v Uczniowie klasy
Bardziej szczegółowoPRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z OPERONEM. styczeń 2015
PRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z OPERONEM styczeń 2015 1 1 Wstęp Przedstawione poniżej wyniki dotyczą sprawdzianu opracowanego zgodnie z nowymi zasadami przez Wydawnictwo OPERON. Sprawdzian
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z realizacji programu poprawy efektywności kształcenia i wychowania w klasach I-III
Sprawozdanie z realizacji programu poprawy efektywności kształcenia i wychowania w klasach I-III W roku szkolnym 2014/15 został wprowadzony do realizacji program poprawy efektywności kształcenia i wychowania.
Bardziej szczegółowo5. To, jak Ci idzie w szkole jest dla Twoich rodziców (opiekunów): A niezbyt ważne B ważne C bardzo ważne 1 ANKIETA DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM
ANKIETA DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM 5. To, jak Ci idzie w szkole jest dla Twoich rodziców (opiekunów): A niezbyt ważne B ważne C bardzo ważne 1 kod ucznia Drodzy Pierwszoklasiści! Niedawno rozpoczęliście naukę
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KLASY 1-3. III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
JĘZYK ANGIELSKI KLASY 1-3 I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych I.
Bardziej szczegółowoPaweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej?
Paweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej? Dlaczego zadawać? 1. utrwalanie w pamięci nabytej wiedzy, 2. lepsze zrozumienia materiału 3. kształtują umiejętność krytycznego myślenia
Bardziej szczegółowoSprawdzian diagnostyczny składał się z dwóch części:
W dniu 17 grudnia 2014 r. uczniowie przystąpili do próbnego sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej. Sprawdzian obejmował wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach ogólnych i szczegółowych
Bardziej szczegółowoZajęcia korekcyjno kompensacyjne
ZAJĘCIA KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNE DLA UCZNIÓW KLASY II ORAZ KLAS IV VI ZORGANIZOWANEW RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SP 1 IM. JANUSZA KORCZAKA W SOBÓTCE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Prowadząca:
Bardziej szczegółowoOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. WSTĘPNA INFORMACJA O WYNIKACH EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI w 2010 r. Strona 1 z 5
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie WSTĘPNA INFORMACJA O WYNIKACH EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI w 2010 r. Strona 1 z 5 Egzamin maturalny z matematyki odbył się w całym kraju 5 maja 2010 r. r.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKI OBCE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKI OBCE Celem opracowanego systemu jest podanie zasad bieżącego, półrocznego i końcoworocznego podsumowania osiągnięć edukacyjnych uczniów zgodnie z Wewnątrzszkolnym Systemem
Bardziej szczegółowoCZYNNIKI SPRZYJAJĄCE NAWIĄZYWANIU I PODTRZYMYWANIU POZYTYWNYCH RELACJI WYCHOWAWCY KLASY Z RODZICAMI UCZNIÓW
CZYNNIKI SPRZYJAJĄCE NAWIĄZYWANIU I PODTRZYMYWANIU POZYTYWNYCH RELACJI WYCHOWAWCY KLASY Z RODZICAMI UCZNIÓW (materiał nr 1) 1. Podmiotowe traktowanie wszystkich rodziców (bezpośredni kontakt z każdym z
Bardziej szczegółowodr n. med. Magdalena Trzcińska
DZIECKO Z NERWIAKOWŁÓKNIAKOWATOŚCIĄ TYPU 1 (CHOROBĄ RECKLINGHAUSENA): NAJWAŻNIEJSZE PROBLEMY Z PERSPEKTYWY PSYCHOLOGICZNEJ dr n. med. Magdalena Trzcińska Szpital Uniwersytecki im. dr. A. Jurasza w Bydgoszczy
Bardziej szczegółowoNazwa szkolenia / warsztaty Termin Miejsce Forma zapisu SZKOLENIA I WARSZTATY DLA RODZICÓW SPPPDDZNE
Oferta szkoleń i warsztatów Specjalistycznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej dla Dzieci z Niepowodzeniami Edukacyjnymi w Krakowie w roku szkolnym 2018/2019 Nazwa szkolenia / warsztaty Termin Miejsce
Bardziej szczegółowoPomoc logopedyczna dzieciom w wieku przedszkolnym jako profilaktyka niepowodzeń szkolnych. Autor: mgr Grażyna Wrzaszczak
Pomoc logopedyczna dzieciom w wieku przedszkolnym jako profilaktyka niepowodzeń szkolnych Autor: mgr Grażyna Wrzaszczak [...] przyszłość dziecka kształtuje się w przedszkolu. D.Elsenbroich, Co siedmiolatek
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO PRACA UCZNIA 1. Przygotowanie ucznia do lekcji (Np): - podręcznik i ćwiczenia wskazane przez nauczyciela, - podpisany zeszyt prowadzony systematycznie
Bardziej szczegółowoJolanta Faliszewska Grażyna Lech
Jolanta Faliszewska Grażyna Lech na nowo Informacje wstępne - inteligencje wielorakie H. Gardner Informacje wstępne Informacje wstępne Jedna część podręcznika przeznaczona na dwa miesiące - na 3 tygodnie
Bardziej szczegółowoA. ZNAK FIRMOWY
02 Znak firmowy WERSJA PODSTAWOWA LOGO Wersja podstawowa logo przeznaczona do stosowania w oznaczaniu zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz spółki. Logo nie może być łączone z paskiem barwnym. Znak firmowy
Bardziej szczegółowo