(ocena dopuszczająca) (ocena dostateczne) (ocena dobra) (ocena bardzo dobra) (ocena celująca) ANTYK

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z języka polskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej (ocena dopuszczająca) (ocena dostateczne) (ocena dobra) (ocena bardzo dobra) (ocena celująca) ANTYK wymienić postacie mityczne rozpoznawać rodzaje mitów i wskazywać źródła i znaczenie czytać tekst ze zrozumieniem (greckie i rzymskie) ich funkcje archetypów jego różnorodnych sensów, wyjaśnić pojęcia: mit, mit dostrzec kulturotwórczą funkcję funkcji, znaczeń kosmogonia, teogonia, charakteryzować i porównywać mitu metaforycznych i antropogonia, archetyp, postacie mityczne wskazać obecność tradycji symbolicznych, rozpoznawać prometeizm, altruizm, wskazywać źródła i znaczenie antycznej w kulturze konwencje, style, sytuować tekst monoteizm, politeizm, symbol, topos, alegoria, podmiot, wskazanych i symboli późniejszych epok w tym we współczesnej kulturze masowej w kontekstach; dostrzegać obecność archetypów nadawca, odbiorca, kultura i śródziemnomorska opowiedzieć treść mitu wybrane teksty z pojęć teoretycznoliterackich i kategorii estetycznych określić funkcję użytych czytać tekst ze zrozumieniem wybrane teksty z w tekstach środków językowych jego różnorodnych sensów, wykorzystywać w analizie oraz obecnych w nich kategorii funkcji, znaczeń pojęć i interpretacji tekstu estetycznych metaforycznych i teoretycznoliterackich i podstawowe konteksty wskazać obecność tradycji symbolicznych, rozpoznawać kategorii estetycznych określić cechy postawy antycznej w kulturze konwencje, style, sytuować tekst rozpoznać nadawcę i odbiorcę w horacjańskiej późniejszych epok w tym we w kontekstach; tekście współczesnej kulturze masowej dostrzegać obecność archetypów i

2 wskazać cechy mitu we współczesnej literaturze dostrzec tragizm postaci odczytać i porównać dzieła dostrzec uniwersalność wybrane teksty z wyjaśnić pojęcia: hybris, ate, różnych sztuk z uwzględnieniem przesłania utworu Sofoklesa perypetia, katharsis, mimesis specyfiki ich jęzka czytać tekst ze zrozumieniem porównuje różne systemy pojęć określić rolę chóru w tragedii wyjaśnić pojęcie: ironia jego różnorodnych sensów, filozoficzne, dostrzegając ich teoretycznoliterackich i tragiczna, dostrzec jej elementy funkcji, znaczeń złożoność i specyfikę kategorii estetycznych w utworze metaforycznych i opowiedzieć treść mitu wykorzystywać w analizie dostrzec źródła tragizmu postaci symbolicznych, rozpoznawać tebańskiego i interpretacji tekstu określić funkcję użytych konwencje, style, sytuować tekst przedstawić treść utworu podstawowe konteksty w tekstach środków językowych w kontekstach; opisać teatr grecki, używając zna Sokratesa, Arystotelesa, oraz obecnych w nich kategorii dostrzegać obecność archetypów odpowiedniej terminologii Senekę, Epikura jako filozofów estetycznych i wyjaśnić genezę dramatu antyku wymienia i omawia dziedziny interpretuje fragmenty tekstów wyjaśnić pojęcie: tragizm nazywa systemy filozoficzne filozofii filozoficznych opisać budowę tragedii greckiej antyku interpretuje sentencje wie, czym zajmuje się filozofia wie, czy jest aforyzm antycznych filozofów formułuje pytania natury charakteryzuje poglądy filozoficznej epikurejczyków i stoików wymienia najsłynniejszych filozofów antyku BIBLIA zdefiniować pojęcie świętej księgi interpretować motywy przedstawić i zinterpretować mity wymienić grupy narodowościowe i kosmogoniczne i antropogoiczne kosmogoniczne różnych kultur etniczne posiadające święte księgi wykorzystywać w analizie i określić, na czym polega wyjaśnić terminy: biblia, interpretacji tekstu podstawowe uniwersalna wartość tekstów

3 ewangelia, testament wymienić języki Biblii dostrzegać wspólne motywy fabularne ksiąg świętych konteksty dostrzegać uniwersalność motywów kosmogonicznych i antropogonicznych przedstawić treść utworu wybrane teksty z wykorzystywać w analizie pojęć i interpretacji tekstu podstawowe teoretycznoliterackich i kategorii konteksty estetycznych wskazywać źródła i znaczenie wskazanych i symboli biblijnych interpretować utwory litrackie z czytać tekst ze zrozumieniem jego różnorodnych sensów, funkcji, znaczeń metaforycznych i wskazywać źródła i znaczenie symbolicznych, rozpoznawać archetypów konwencje, style, sytuować tekst w określić, na czym polega kontekstach; uniwersalna wartość tekstów dostrzegać obecność archetypów i biblijnych wskazać obecność tradycji biblijnej w kulturze późniejszych epok w tym we współczesnej kulturze masowej określić, na czym polega czytać tekst ze zrozumieniem jego wybrane teksty biblijne z uniwersalna wartość tekstów różnorodnych sensów, funkcji, wykorzystywać w analizie i biblijnych znaczeń metaforycznych i interpretacji tekstu podstawowe wskazać obecność tradycji biblijnej symbolicznych, rozpoznawać konteksty w kulturze późniejszych epok w konwencje, style, sytuować tekst w rozpoznawać intencje tym we współczesnej kulturze kontekstach; komunikacyjne wypowiedzi masowej dostrzegać obecność archetypów i rozpoznać rodzaj i gatunek wskazanego utworu

4 wybrane teksty biblijne z nawiązaniem do rozpoznawać intencje komunikacyjne wypowiedzi rozpoznać rodzaj i gatunek wskazanego utworu wskazywać źródła i znaczenie archetypów określić, na czym polega uniwersalna wartość tekstów biblijnych wskazać obecność tradycji biblijnej w kulturze późniejszych epok w tym we współczesnej kulturze masowej czytać tekst ze zrozumieniem jego różnorodnych sensów, funkcji, znaczeń metaforycznych i symbolicznych, rozpoznawać konwencje, style, sytuować tekst w kontekstach; dostrzegać obecność archetypów i konfrontować tekst literacki z plastycznymi tekstami kultury wskazywać źródła i znaczenie czytać tekst ze zrozumieniem jego wybrane teksty biblijne z różnorodnych sensów, funkcji, określić, na czym polega znaczeń metaforycznych i uniwersalna wartość tekstów symbolicznych, rozpoznawać nawiązaniem do biblijnych konwencje, style, sytuować tekst w wskazać obecność tradycji biblijnej kontekstach; rozpoznawać intencje w kulturze późniejszych epok w dostrzegać obecność archetypów i komunikacyjne wypowiedzi tym we współczesnej kulturze masowej

5 wybrane teksty biblijne z nawiązaniem do rozpoznawać intencje komunikacyjne wypowiedzi odczytać i porównać dzieła różnych sztuk z uwzględnieniem specyfiki ich języka wskazywać źródła i znaczenie archetypów określić, na czym polega uniwersalna wartość tekstów biblijnych wskazać obecność tradycji biblijnej w kulturze późniejszych epok w tym we współczesnej kulturze masowej zanalizować funkcję motywów biblijnych w wybranych dziełach plastycznych i literackich czytać tekst ze zrozumieniem jego różnorodnych sensów, funkcji, znaczeń metaforycznych i symbolicznych, rozpoznawać konwencje, style, sytuować tekst w kontekstach; dostrzegać obecność archetypów i interpretować dzieła różnych sztuk, wykorzystując różnorodne konteksty konfrontować tekst literacki z plastycznymi tekstami kultury omówić ujęcie tematu w literaturze i obrazie (filmie i dziełach teatralnych), używając stosownej terminologii wyjaśnić pojęcie znaku scharakteryzować język jako interpretować symbole, alegorie w czytać tekst ze zrozumieniem jego odczytywać tekst literacki konwencjonalnego i naturalnego system znaków sztuce średniowiecznej różnorodnych sensów, funkcji, w kontekście teorii scharakteryzować język jako wskazać znaki typowe dla sztuki znaczeń metaforycznych i semiologicznych system znaków średniowiecza symbolicznych, rozpoznawać konwencje, style, sytuować tekst w wskazać obecność tradycji kontekstach; średniowiecznej w kulturze dostrzegać obecność archetypów i późniejszych epok ŚREDNIOWIECZE podać definicję epoki literackiej rozpoznać cechy średniowiecznej zanalizować funkcję motywów ukazywać związki topiki literackiej omówić ujęcie tematu określić relacje między wizji świata w sztuce biblijnych w wybranych dziełach z motywami obecnymi w sztuce w literaturze i obrazie, używając człowiekiem a Bogiem wyjaśniać pojęcia: dualizm, plastycznych stosownej terminologii zobrazowane w kulturze hierarchiczność na podstawie interpretować symbole, alegorie w konfrontować tekst literacki z średniowiecza analizy tekstu kultury sztuce średniowiecznej innymi plastycznymi tekstami dostrzegać dualizm jako cechę wyjaśnić terminy psychomachia, kultury średniowiecznego wyobrażenia psychostasis, deesis świata rozpoznawać i interpretować czytać tekst ze zrozumieniem jego

6 wybrane teksty kultury z wyjaśniać pojęcia: styl, stylizacja, aluzja literacka wymienić najważniejsze zabytki języka polskiego wyjaśnić pojęcie archaizmu motyw deesis nawiązaniem do rozpoznawać intencje komunikacyjne wypowiedzi zauważyć ślady historycznych procesów rozwojowych języka polskiego określić pojęcie zabytku języka wskazać obecność tradycji średniowiecznej w kulturze późniejszych epok klasyfikować archaizmy wymienić i scharakteryzować najważniejsze fazy rozwojowe języka polskiego różnorodnych sensów, funkcji, znaczeń metaforycznych i symbolicznych, rozpoznawać konwencje, style, sytuować tekst w kontekstach; dostrzegać obecność archetypów i odnajdować w tekście Bogurodzicy cechy typowe dla poetyki średniowiecznej zanalizować samodzielnie tekst staropolski, omówić zmiany, jakie zaszły w języku wskazać źródła i znaczenie wyrazów, odnosząc się do wiedzy z historii języka polskiego, gramatyki historycznej języka polskiego, dialektologii i onomastyki wskazać źródła i znaczenie wyrazów, odnosząc się do wiedzy z historii języka polskiego, gramatyki historycznej języka polskiego, dialektologii i onomastyki wskazywać źródła i znaczenie czytać tekst ze zrozumieniem jego mówić ujęcie tematu archetypów różnorodnych sensów, funkcji, w literaturze i obrazie używając znaczeń metaforycznych i stosownej terminologii symbolicznych, rozpoznawać konfrontować tekst literacki z nawiązaniem do konwencje, style, sytuować tekst w plastycznymi tekstami kultury wskazać obecność tradycji kontekstach; średniowiecznej w kulturze dostrzegać obecność archetypów i późniejszych epok wskazać źródła i znaczenie odczytywać symbole i alegorie w wyrazów, odnosząc się do wiedzy z sztuce średniowiecznej i historii języka polskiego, nawiązującej do średniowiecza gramatyki historycznej języka dostrzec uniwersalność utworów polskiego, dialektologii i średniowiecznych onomastyki

7 przedstawić stosunek człowieka średniowiecza do świata, śmierci, przemijania wyjaśniać pojęcia: memento mori, vanitas, dance macabre wymienić teksty kultury podejmujące temat śmierci dostrzegać dydaktyzm sztuki średniowiecza przedstawić przyczyny popularności tematu śmierci w sztuce średniowiecza nawiązaniem do formułować spójną wypowiedź pisemną na temat średniowiecznego obrazu śmierci, z poznanego słownictwa wyjaśnić pojęcie ars moriendi charakteryzować dialog jako gatunek typowy dla średniowiecza wyjaśnić metaforę życia jako pielgrzymki omawiać i interpretować wybrane teksty kultury charakteryzować środki wyrazu służące dydaktyzmowi w utworach średniowiecznych wskazać obecność tradycji średniowiecznej w kulturze późniejszych epok odczytywać symbole i alegorie w sztuce średniowiecznej i nawiązującej do średniowiecza wyjaśnić metaforę życia jako pielgrzymki dostrzec uniwersalność utworów średniowiecznych wyjaśnić pojęcie groteska w kontekście sztuki średniowiecza omówić ujęcie tematu w literaturze i obrazie, używając stosownej terminologii konfrontować tekst literacki z plastycznymi tekstami kultury wnikliwie analizować teksty kultury, korzystając ze wszystkich wskazać źródła i znaczenie wyrazów, odnosząc się do wiedzy z historii języka polskiego, gramatyki historycznej języka polskiego, dialektologii i onomastyki określić relacje między wyjaśnić terminy: literatura wskazać związki omawianych czytać tekst ze zrozumieniem jego człowiekiem a Bogiem parenetyczna, chanson de geste utworów literackich ze różnorodnych sensów, funkcji, zobrazowane w kulturze sporządzić bazę danych światopoglądem i kierunkami znaczeń metaforycznych i wnikliwie analizować teksty średniowiecza, wskazać wzorce z internetu, filozoficznymi epoki symbolicznych, rozpoznawać kultury, korzystając ze wszystkich osobowe epoki i odnieść je do gromadzić informacje z różnych wskazać związki poznanych konwencje, style, sytuować tekst w przykładów literackich źródeł gatunków z prądami artystycznymi kontekstach; wymienić średniowieczne wzorce epoki dostrzegać obecność archetypów i wskazać źródła i znaczenie osobowe wyrazów, odnosząc się do wiedzy z wyjaśnić terminy: hagiografia, historii języka polskiego, legenda, etos rycerski, asceta, gramatyki historycznej języka asceza polskiego, dialektologii i onomastyki nawiązaniem do wymienić bohaterów przedstawić średniowieczny dostrzec zmienność i/lub czytać tekst ze zrozumieniem jego konfrontować tekst literacki z średniowiecznych romansów wzorzec miłości dworskiej uniwersalność kanonów piękna różnorodnych sensów, funkcji, innymi tekstami kultury

8 opisać średniowieczny kanon urody rozpoznawać alegoryczny charakter średniowiecznych opowieści wyjaśniać pojęcie: kanon znaczeń metaforycznych i symbolicznych, rozpoznawać konwencje, style, sytuować tekst w kontekstach; dostrzegać obecność archetypów i wnikliwie analizować teksty kultury, korzystając ze wszystkich wyjaśnić tytuł dzieła Dantego wyjaśnić pojęcie: tercyna wyjaśnić przełomowy charakter odczytywać symbole i alegorie w opisać wizję piekła zawartą w wyjaśnić funkcje postaci Beatrycze dzieła tekście poemacie wymienić średniowieczne i wyjaśnić funkcje motywu wnikliwie analizować teksty wyjaśnić znaczenie frazeologizmu: renesansowe cechy dzieła wędrówki kultury, korzystając ze wszystkich sceny dantejskie dostrzec topos wędrówki w przedstawić bohatera utworu utworze RENESANS zdefiniować pojęcia: humanizm, wyjaśnić przełomowy charakter wskazać związek między tekst konfrontować tekst literacki z antropocentryzm odkrycia Kopernika światopoglądem epoki filozoficzny innymi tekstami kultury definiować pojęcia: reformacja wymienić podstawowe założenia a wszechstronnym rozwojem dostrzec wpływ reformatorów wymienić główne wyznania luteranizmu i kalwinizmu twórców renesansu Kościoła na rozwój nowoczesności reformowane wskazywać w tekstach kultury dostrzec wpływ reformatorów wnikliwie analizować teksty wymienić najznamienitszych elementy renesansowej wizji Kościoła na kształt kultury kultury, korzystając ze wszystkich twórców renesansu i ich dzieła człowieka renesansu opisać renesansową koncepcję dostrzegać elementy renesansowej wskazać źródła inspiracji człowieka i wskazać, na czym koncepcji człowieczeństwa w renesansowych twórców polega nowa wizja świata w tekstach filozoficznych dostrzegać i odczytywać literaturze renesansowej symbolikę renesansowych dzieł wymienić nazwiska i dzieła sztuki najważniejszych teoretyków sztuki wskazać obecność tradycji i twórców renesansu renesansowej we współczesnych opisać renesansowy kanon piękna tekstach nawiązaniem do wymienić podstawowe informacje określić cechy postawy wyjaśnić pojęcie: sapere aude wyjaśnić pojęcia: aurea na temat biografii J. horacjańskiej wyjaśniać pojęcia: elegia, mediocritas, nil admirari, nil

9 Kochanowskiego wyjaśnić pojęcia: non omnis moriar, exegi monumentum, carpe diem definiować pojęcia: klasycyzm, pieśń, oda określić relacje między człowiekiem a Bogiem zobrazowane w pieśniach J. Kochanowskiego opisać renesansową koncepcję człowieka i jego życia jako igraszki Fortuny przywołać pojęcie: horacjanizm wymienić wartości cenione przez siebie określić relacje między człowiekiem a Bogiem zobrazowane w pieśniach i psalmach J. Kochanowskiego wyjaśnić różne znaczenia słowa fraszka dostrzec wpływ twórczości Horacego na twórczość J. Kochanowskiego wyjaśnić pojęcie imitatio w kontekście twórczości J. Kochanowskiego wskazać i objaśnić mitologiczne w twórczości J. Kochanowskiego wymienić cechy charakterystyczne klasycyzmu i wskazywać je w tekstach J. Kochanowskiego nawiązaniem do nawiązaniem do wymienić wartości cenione w okresie renesansu epigramat charakteryzować horacjańską wizję poety i poezji charakteryzować renesansowy pogląd na rolę poezji w życiu artysty charakteryzować sylabizm jako system wersyfikacyjny wyjaśniać pojęcie: theatrum mundi i wskazywać realizacje toposu w twórczości J. Kochanowskiego dzieła renesansowe i współczesne desperandum, est modus in rebus czytać tekst ze zrozumieniem jego różnorodnych sensów, funkcji, znaczeń metaforycznych i symbolicznych, rozpoznawać konwencje, style, sytuować tekst w kontekstach; dostrzegać obecność archetypów i wyjaśnić pojęcie: parafraza i scharakteryzować wybrane utwory J. Kochanowskiego jako parafrazy dzieł Horacego porównywać teksty literackie, korzystając ze wszystkich czytać tekst kultury ze sytuować tekst w czytać tekst kultury ze sytuować tekst w

10 nawiązaniem do wymienić wartości cenione w okresie renesansu charakteryzować wizję życia szczęśliwego we fraszkach odczytywać symbole i alegorie w tekście kultury przedstawić ewolucję wizerunku czytać teksty kultury ze dziecka w malarstwie scharakteryzować zależność między społecznym stosunkiem do wyjaśniać pojęcia: tren, stoicyzm nawiązaniem do dziecka a jego przedstawieniami w dostrzegać cechy poezji żałobnej w sztuce sytuować tekst w trenach wskazać charakterystyczne cechy wyjaśnić, na czym polega kontekstach odtworzyć obraz dziecka zawarty portretu dziecięcego w malarstwie nowatorstwo trenów dostrzegać obecność archetypów i w trenach renesansowym wyjaśnić funkcję motywu snu w wskazać przejawy kryzysu Trenie XIX porównywać teksty kultury z światopoglądowego w trenach dostrzec konsolacyjny charakter różnych epok, korzystając Trenu XIX ze wszystkich dostrzegać polemiczny wobec renesansowej koncepcji świata wyjaśnić pojęcia: oniryzm, charakter trenów epicedium charakteryzować Treny jako cykl

11 wskazać w czytanych utworach ważne środki językowe i określić ich funkcje określić, czym jest retoryka, i wskazać w tekście typowe środki retoryczne definiować pojęcia: retoryka, kazanie, perswazja, kontrreformacja, propaganda definiować pojęcie retoryka wedlug Arystotelesa wymienić 3 rodzaje wymowy Arystotelesa wymienić cechy dobrej mowy definiować pojęcie: topika wskazywać w tekście podstawowe toposy kategorii estetycznychi nawiązaniem do wskazywać w tekście cechy języka mówionego tworzyć przemówienie wyjaśnić perswazyjny charakter kazania P. Skargi stosować w tekście wskazane środki retoryczne czytać teksty kultury ze sytuować tekst w kontekstach krytycznie analizuje omawiane teksty

12 określić relacje między człowiekiem a Bogiem zobrazowane w utworach M. Sępa Szarzyńskiego przedstawić obraz Boga, świata i człowieka w utworach M. Sępa Szarzyńskiego definiować pojęcie: paradoks przedstawiać temat czasu w poezji barokowej nawiązaniem do scharakteryzować dramatyzm sytuacji człowieka w świecie w utworach M. Sępa Szarzyńskiego definiować pojęcia: dualizm, dogmat, ekstaza wymienić 3 elementy duchowości jezuickiej dostrzegać i odczytywać symbolikę i alegorie w tekście dostrzegać specyfikę stylu twórczości M. Sępa Szarzyńskiego definiować pojęcie: aliteracja scharakteryzować pobożność jezuicką wskazywać źródła i znaczenie czytać teksty kultury ze sytuować tekst w porównywać teksty kultury, korzystając ze wszystkich zna treść utworu Cervantesa (lub określa motywy postępowania wskazuje tradycyjne motywy wyjaśnia, czemu służy wyjaśnia etymologię archaizmu jego fragm.); bohaterów; wędrowne, wyolbrzymienie cech postaci, znaczeniowego błędny rycerz ; streszcza utwór; rozpoznaje i nazywa wartości wyjaśnia, na czym polega etos wyjaśnia, czemu służy dostrzega stereotyp rycerza charakteryzuje bohaterów cenione przez bohaterów; rycerski; karykaturalność utrwalony w związkach porównuje postawy bohaterów wyjaśnia, na czym polega i parodia w utworze frazeologicznych, na przykładzie wyolbrzymienie cech postaci, znaczeń związanych z wyrazem wyjaśnia, na czym polega rycerz - wyjaśnia, czym jest karykaturalność stereotyp językowy i parodia w utworze zdefiniować pojęcia: dramat wskazać różnice między teatrem wymienić podstawowe informacje czytać teksty kultury ze elżbietański, tragizm szekspirowski starożytnym a elżbietańskim z biografii W. Szekspira definiować pojęcia: metafizyka, manicheizm dostrzec filozoficzne aspekty dramatu (pytania o źródła zła) sytuować tekst w wskazać podstawowe cechy nawiązaniem do adaptacji filmowej charakteryzować bohaterów opisać mechanizmy władzy porównywać teksty kultury, dramatu przedstawione w Makbecie korzystając ze wszystkich

13 przedstawić funkcję postaci fantastycznych w utworze dostrzec tragizm w kreacji Makbeta wymienić przykładowe tytuły dramatów W. Szekspira dostrzegać uniwersalność dramatów W. Szekspira opisywać barokowy kanon urody dostrzegać i odczytywać czytać teksty kultury ze przywołać szerokie kon teksty i symbolikę barokowych dzieł sztuki wskazać w cechy stylu barokowego w dziełach sztuki nawiązaniem do wskazać środki wyrazu typowe dla definiować pojęcia: marinizm, stylu barokowego i określić ich sytuować tekst w koncept rozpoznawać intencje funkcje komunikacyjne wypowiedzi porównywać teksty kultury, korzystając ze wszystkich charakteryzować styl barokowy w sztuce dostrzegać i odczytywać czytać teksty kultury ze symbolikę i alegorie w tekście charakteryzować estetykę barokową gromadzić słownictwo dotyczące nawiązaniem do miłości i śmierci sytuować tekst w definiować pojęcie: makabryzm charakteryzować barokowy wskazać przykłady barokowej stosunek do ciała fascynacji śmiercią i rozkładem w charakteryzować stosunek baroku porównywać teksty kultury, poezji do śmierci i rozkładu korzystając ze wszystkich

14 zna treść Świętoszka; streszcza Świętoszka; charakteryzuje bohaterów komedii wyjaśnia znaczenie pojęcia komizm; omawia różne rodzaje komizmu; charakteryzuje komedię jako gatunek literacki; przedstawia na przykładach różne rodzaje komizmu; analizuje komedię Moliera; określa motywy postępowania bohaterów; rozpoznaje i nazywa wartości cenione przez bohaterów; rozumie i opisuje zjawisko ośmieszane w utworze Moliera; definiuje pojęcia: obłuda i hipokryzja; czyta ze zrozumieniem współczesny tekst dotyczący dramatu Moliera stosuje poprawnie pojęcia: obłuda, hipokryzja; rozróżnia znaczenie słów: świętoszek, święty, świątobliwy; stosuje je we właściwym znaczeniu wyjaśnić pojęcia: sarmatyzm, pamiętnik, megalomania, ksenofobia definiować literaturę autobiograficzną nawiązaniem do odczytywać teksty z epoki w kontekście historycznym odnajdować w tekście słowa opisywać wizerunek szlachcica klucze i określa ich funkcje Sarmaty wskazywać typowe sarmackie cechy w kreacji bohaterów tekstów odtworzyć system wartości dostrzega artyzm Świętoszka czytać teksty kultury ze sytuować tekst w porównywać teksty kultury, korzystając ze wszystkich wyjaśnić zjawisko kompleksu wyższości w kontekście literatury opisuje teatr barokowy

15 bohatera na podstawie tekstu samodzielnie gromadzić informacje z różnych źródeł sarmackiej OŚWIECENIE definiować pojęcia: oświecenie, tekst porównywać teksty filozoficzne i racjonalizm, empiryzm filozoficzny zawarte w nich koncepcje przedstawić główne założenia wskazać możliwości i ograniczenia wyjaśnić rolę rozumu jako oświeceniowych kierunków oświeceniowej filozofii rozumu czynnika rozwoju wiedzy filozoficznych z analizować kompozycje tekstu i filozofii definiować pojęcie: klasycyzm kategorii estetycznych filozoficznego czytać teksty literackie ze wymienić cechy klasycyzmu i nawiązaniem do wskazać odwołania do mitologii w wymienić przedstawicieli tekstach klasycystycznych i klasycyzmu w polskiej literaturze dostrzec związek poetyki określić ich funkcje klasycystycznej z racjonalizmem charakteryzować tekst z epoki jako przykład klasycyzmu sytuować tekst w z wskazać odwołania do mitologii w tekstach klasycystycznych i określić ich funkcje określić funkcję społeczną wiersza charakteryzować tekst w kontekście historycznym z epoki jako przykład klasycyzmu definiować pojęcie: konstytucja analizować tekst źródłowy z epoki wskazać dydaktyczny charakter omówić związek sztuki wymienić działania reformatorskie dostrzec satyryczną wymowę teatru oświeceniowego z życiem politycznym epoki w okresie oświecenia tekstu wskazać cechy kompozycji testu czytać teksty literackie ze stanisławowskiego publicystycznego wymienić przedstawicieli Kuźnicy Kołłątajowskiej wymienić główne postulaty reform w publicystyce oświeceniowej z scharakteryzować wartości cenione sytuować tekst w kategorii estetycznych przez Polaków, wpisane w poezję i nawiązaniem do patriotyczną z porównywać teksty literackie,

16 definiować pojęcie patriotyzmu I. Krasickiego wskazać w tekstach historyczne scharakteryzować podmiot liryczny w pieśniach patriotycznych odczytywać teksty z epoki w kontekście historycznym rozpoznawać intencje komunikacyjne wypowiedzi korzystając ze wszystkich definiować pojęcie: satyra czytać teksty literackie ze z z określić funkcję ironii nawiązaniem do wymienić wady szlacheckie sytuować tekst w ukazane w satyrach dostrzec satyryczną wymowę tekstów wskazać elementy ironii porównywać teksty literackie, wskazać puentę i wyjaśnić jej korzystając ze wszystkich znaczenie w tekście scharakteryzować społeczną funkcję satyry

17 definiować pojęcia: poemat heroikomiczny, parodia, bajka scharakteryzować bohaterów utworu wskazać przedmiot krytyki w utworze wymienić rodzaje komizmu z kategorii estetycznych i nawiązaniem do dostrzec satyryczną wymowę tekstu określić związek stylu utworu z jego tematem wskazać cechy poematu heroikomicznego w tekście wskazać środki językowe służące budowaniu komizmu określić funkcję parodii analizować styl poematu heroikomicznego określić związki utworu z eposem homeryckim analizować współczesne teksty kultury w kategoriach komizmu czytać teksty literackie ze sytuować tekst w wymienić najważniejsze wynalazki odczytywać teksty z epoki w czytać teksty literackie ze i odkrycia naukowe doby kontekście historycznym oświecenia z kategorii estetycznych i nawiązaniem do z określić istotę religii sytuować tekst w przedstawić związek idei rozwoju deistów definiować pojęcia: teizm (deizm), cywilizacyjnego ze ateizm, libertynizm światopoglądem skonfrontować oświeceniowy kult wskazać elementy oświeceniowe w rozumu i nauki ze współczesną odzie Balon refleksją nad szansami i z wyjaśnić pojęcie industrializacja zagrożeniami, które niesie ze sobą rozwój nauki porównywać deizm i charakteryzować postawę deisty chrześcijaństwo wobec Boga definiować pojęcie: dostrzegać znaczenie kategorii czytać teksty literackie ze sentymentalizm wolności dla tożsamości człowieka przedstawić główne założenia z naturalnego

18 sentymentalizmu jako prądu umysłowo-literackiego z wymienić cechy osobowości człowieka naturalnego wymienić podstawowe znaczenia toposu ogrodu definiować pojęcie: sielanka z opisać związek człowieka z naturą w sielance kategorii estetycznych i nawiązaniem do wskazywać istotę opozycji natura kultura opisać i porównać ogród francuski i angielski dostrzegać w tekście elementy apoteozy natury wymienić synonimy sielanki (bukolika, idylla, pasterka) z kategorii estetycznych i nawiązaniem do dostrzegać konwencjonalność świata przedstawionego sielanki wskazać polemiczność sentymentalizmu wobec klasycyzmu i racjonalizmu dostrzegać związek mody ogrodowej ze światopoglądem epoki wyjaśniać utopijność i konwencjonalność sentymentalnej wizji natury i człowieka dostrzegać cechy parodii w wierszu K.I. Gałczyńskiego WARSZTATY LITERACKIE ANALIZA TEMATU MATURALNEGO tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub mówiony (rozprawka, recenzja, mówiony (rozprawka, recenzja, mówiony (rozprawka, recenzja, referat, interpretacja utworu referat, interpretacja utworu referat, interpretacja utworu literackiego lub fragmentu) literackiego lub fragmentu) literackiego lub fragmentu) zgodnie z podstawowymi regułami zgodnie z podstawowymi regułami zgodnie z podstawowymi regułami jego organizacji, przestrzegając jego organizacji, przestrzegając jego organizacji, przestrzegając sytuować tekst w porównywać teksty literackie, korzystając ze wszystkich postrzegać koncepcje sentymentalizmu jako element oświeceniowego dyskursu czytać teksty kultury ze sytuować tekst w porównywać teksty kultury, korzystając ze wszystkich dostrzegać nowatorstwo liryki F. Karpińskiego konfrontować tekst literacki z plastycznymi tekstami kultury krytycznie oceniać omawiane teksty konfrontować tekst literacki z plastycznymi tekstami kultury

19 zasad spójności znaczeniowej zasad spójności znaczeniowej i i logicznej logicznej przygotować wypowiedź (analizuje przygotować wypowiedź (analizuje temat) temat) zasad logiki i zasad logiki i retoryki (postawić tezę lub retoryki (postawić tezę lub hipotezę, dobrać argumenty, hipotezę, dobrać argumenty, uporządkować je, zhierarchizować, uporządkować je, zhierarchizować, dokonać ich selekcji pod dokonać ich selekcji pod względem użyteczności w względem użyteczności w wypowiedzi, podsumować, dobrać wypowiedzi, podsumować, dobrać myślowy, przeprowadzić myślowy, przeprowadzić prawidłowe wnioskowanie) prawidłowe wnioskowanie) opracować redakcyjnie własny opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przekształceń, przypadkową przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) sporządzić przypisy) operować słownictwem operować słownictwem z określonych kręgów z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość, współczesność i przeszłość, kultura, cywilizacja, polityka) kultura, cywilizacja, polityka) zasad spójności znaczeniowej i logicznej przygotować wypowiedź (analizuje temat) zasad logiki i retoryki (postawić tezę lub hipotezę, dobrać argumenty, uporządkować je, zhierarchizować, dokonać ich selekcji pod względem użyteczności w wypowiedzi, podsumować, dobrać myślowy, przeprowadzić prawidłowe wnioskowanie) opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość, kultura, cywilizacja, polityka) WARSZTATY LITERACKIE - KOMPOZYCJA tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć wypowiedzi ze mówiony (interpretacja utworu mówiony (interpretacja utworu mówiony (interpretacja utworu mówiony (interpretacja utworu świadomością ich funkcji

20 literackiego lub fragmentu) zgodnie z podstawowymi regułami jego organizacji, przestrzegając zasad spójności znaczeniowej i logicznej przygotować wypowiedź (wybrać formę gatunkową i odpowiedni układ kompozycyjny, analizować temat, wybrać formę kompozycyjną, sporządzić plan wypowiedzi, dobrać właściwe słownictwo) zasad logiki i retoryki (postawić tezę lub hipotezę, dobrać argumenty, uporządkować je, zhierarchizować, dokonać ich selekcji pod względem użyteczności w wypowiedzi, podsumować, dobrać myślowy, przeprowadzić prawidłowe wnioskowanie) opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) wykonywać różne działania na tekście cudzym (np. streścić go, sparafrazować) literackiego lub fragmentu) zgodnie z podstawowymi regułami jego organizacji, przestrzegając zasad spójności znaczeniowej i logicznej przygotować wypowiedź (wybrać formę gatunkową i odpowiedni układ kompozycyjny, analizować temat, wybrać formę kompozycyjną, sporządzić plan wypowiedzi, dobrać właściwe słownictwo) zasad logiki i retoryki (postawić tezę lub hipotezę, dobrać argumenty, uporządkować je, zhierarchizować, dokonać ich selekcji pod względem użyteczności w wypowiedzi, podsumować, dobrać myślowy, przeprowadzić prawidłowe wnioskowanie) opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) wykonywać różne działania na tekście cudzym (np. streścić go, sparafrazować) literackiego lub fragmentu) zgodnie z podstawowymi regułami jego organizacji, przestrzegając zasad spójności znaczeniowej i logicznej przygotować wypowiedź (wybrać formę gatunkową i odpowiedni układ kompozycyjny, analizować temat, wybrać formę kompozycyjną, sporządzić plan wypowiedzi, dobrać właściwe słownictwo) zasad logiki i retoryki (postawić tezę lub hipotezę, dobrać argumenty, uporządkować je, zhierarchizować, dokonać ich selekcji pod względem użyteczności w wypowiedzi, podsumować, dobrać myślowy, przeprowadzić prawidłowe wnioskowanie) opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) wykonywać różne działania na tekście cudzym (np. streścić go, sparafrazować) literackiego lub fragmentu) zgodnie z podstawowymi regułami jego organizacji, przestrzegając zasad spójności znaczeniowej i logicznej przygotować wypowiedź (wybrać formę gatunkową i odpowiedni układ kompozycyjny, analizować temat, wybrać formę kompozycyjną, sporządzić plan wypowiedzi, dobrać właściwe słownictwo) zasad logiki i retoryki (postawić tezę lub hipotezę, dobrać argumenty, uporządkować je, zhierarchizować, dokonać ich selekcji pod względem użyteczności w wypowiedzi, podsumować, dobrać myślowy, przeprowadzić prawidłowe wnioskowanie) opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) wykonywać różne działania na tekście cudzym (np. streścić go, sparafrazować) sprawczej; ocenić własną kompetencję językową (poprawność gramatyczną i słownikową) oraz kompetencję komunikacyjną (stosowność i skuteczność wypowiadania się); adiustować tekst na poziomie elementarnym

21 operować słownictwem operować słownictwem z określonych kręgów z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) kultura, cywilizacja, polityka) operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) WARSZTATY LITERACKIE KONSPEKT PRACY tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć wypowiedzi ze mówiony (interpretacja utworu mówiony (interpretacja utworu mówiony (interpretacja utworu mówiony (interpretacja utworu świadomością ich funkcji sprawczej literackiego lub fragmentu) zgodnie z literackiego lub fragmentu) zgodnie z literackiego lub fragmentu) zgodnie z literackiego lub fragmentu) zgodnie z ocenić własną kompetencję podstawowymi regułami jego podstawowymi regułami jego podstawowymi regułami jego podstawowymi regułami jego językową (poprawność gramatyczną organizacji, przestrzegając zasad organizacji, przestrzegając zasad organizacji, przestrzegając zasad organizacji, przestrzegając zasad i słownikową) oraz kompetencję spójności znaczeniowej i logicznej spójności znaczeniowej i logicznej spójności znaczeniowej i logicznej spójności znaczeniowej i logicznej komunikacyjną (stosowność i przygotować wypowiedź (wybrać przygotować wypowiedź (wybrać przygotować wypowiedź (wybrać przygotować wypowiedź (wybrać skuteczność wypowiadania się) formę kompozycyjną, sporządzić formę kompozycyjną, sporządzić formę kompozycyjną, sporządzić formę kompozycyjną, sporządzić adiustować tekst na poziomie plan wypowiedzi, dobrać właściwe plan wypowiedzi, dobrać właściwe plan wypowiedzi, dobrać właściwe plan wypowiedzi, dobrać właściwe elementarnym słownictwo) słownictwo) słownictwo) słownictwo) zasad logiki i retoryki zasad logiki i retoryki zasad logiki i retoryki zasad logiki i retoryki (postawić tezę lub hipotezę, dobrać (postawić tezę lub hipotezę, dobrać (postawić tezę lub hipotezę, dobrać (postawić tezę lub hipotezę, dobrać argumenty, uporządkować je, argumenty, uporządkować je, argumenty, uporządkować je, argumenty, uporządkować je, zhierarchizować, dokonać ich zhierarchizować, dokonać ich zhierarchizować, dokonać ich zhierarchizować, dokonać ich selekcji pod względem użyteczności selekcji pod względem użyteczności selekcji pod względem użyteczności selekcji pod względem użyteczności w wypowiedzi, podsumować, dobrać w wypowiedzi, podsumować, dobrać w wypowiedzi, podsumować, dobrać w wypowiedzi, podsumować, dobrać myślowy, przeprowadzić prawidłowe myślowy, przeprowadzić prawidłowe myślowy, przeprowadzić prawidłowe myślowy, przeprowadzić prawidłowe wnioskowanie) wnioskowanie) wnioskowanie) wnioskowanie) opracować redakcyjnie własny tekst opracować redakcyjnie własny tekst opracować redakcyjnie własny tekst opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, (dokonać uzupełnień, przekształceń, (dokonać uzupełnień, przekształceń, (dokonać uzupełnień, przekształceń,

22 przypadkową niejednoznaczność przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) wypowiedzi, sporządzić przypisy) operować słownictwem z operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) polityka) przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) WARSZTATY LITERACKIE LEKSYKA I FRAZEOLOGIA tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć dłuższy tekst pisany lub tworzyć wypowiedzi ze mówiony (interpretacja utworu mówiony (interpretacja utworu mówiony (interpretacja utworu mówiony (interpretacja utworu świadomością ich funkcji literackiego lub fragmentu) literackiego lub fragmentu) literackiego lub fragmentu) literackiego lub fragmentu) sprawczej zgodnie z podstawowymi regułami zgodnie z podstawowymi regułami zgodnie z podstawowymi regułami zgodnie z podstawowymi regułami ocenić własną kompetencję jego organizacji, przestrzegając jego organizacji, przestrzegając jego organizacji, przestrzegając jego organizacji, przestrzegając językową (poprawność zasad spójności znaczeniowej i zasad spójności znaczeniowej i zasad spójności znaczeniowej i zasad spójności znaczeniowej i gramatyczną i słownikową) oraz logicznej logicznej logicznej logicznej kompetencję komunikacyjną przygotować wypowiedź przygotować wypowiedź przygotować wypowiedź przygotować wypowiedź (stosowność i skuteczność (sporządzić plan wypowiedzi, (sporządzić plan wypowiedzi, (sporządzić plan wypowiedzi, (sporządzić plan wypowiedzi, wypowiadania się) dobrać właściwe słownictwo) dobrać właściwe słownictwo) dobrać właściwe słownictwo) dobrać właściwe słownictwo) adiustować tekst na poziomie elementarnym zasad logiki i zasad logiki i zasad logiki i zasad logiki i retoryki (postawić tezę lub retoryki (postawić tezę lub retoryki (postawić tezę lub retoryki (postawić tezę lub hipotezę, dobrać argumenty, hipotezę, dobrać argumenty, hipotezę, dobrać argumenty, hipotezę, dobrać argumenty, uporządkować je, zhierarchizować, uporządkować je, zhierarchizować, uporządkować je, zhierarchizować, uporządkować je, zhierarchizować, dokonać ich selekcji pod dokonać ich selekcji pod dokonać ich selekcji pod dokonać ich selekcji pod względem użyteczności w względem użyteczności w względem użyteczności w względem użyteczności w wypowiedzi, podsumować, dobrać wypowiedzi, podsumować, dobrać wypowiedzi, podsumować, dobrać wypowiedzi, podsumować, dobrać myślowy, przeprowadzić myślowy, przeprowadzić myślowy, przeprowadzić myślowy, przeprowadzić prawidłowe wnioskowanie) prawidłowe wnioskowanie) prawidłowe wnioskowanie) prawidłowe wnioskowanie)

23 opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) wykonywać różne działania na tekście cudzym (np. streścić go, sparafrazować) operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) wykonywać różne działania na tekście cudzym (np. streścić go, sparafrazować) operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) wykonywać różne działania na tekście cudzym (np. streścić go, sparafrazować) operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) opracować redakcyjnie własny tekst (dokonać uzupełnień, przekształceń, przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządzić przypisy) wykonywać różne działania na tekście cudzym (np. streścić go, sparafrazować) operować słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka) OMÓW I ZAPAMIETAJ porównać funkcjonowanie tych porównać funkcjonowanie tych porównać funkcjonowanie tych porównać funkcjonowanie tych samych motywów w różnych samych motywów w różnych samych motywów w różnych samych motywów w różnych utworach literackich utworach literackich utworach literackich utworach literackich szukać literatury przydatnej do szukać literatury przydatnej do szukać literatury przydatnej do szukać literatury przydatnej do opracowania różnych zagadnień opracowania różnych zagadnień opracowania różnych zagadnień opracowania różnych zagadnień selekcjonować ją selekcjonować ją selekcjonować ją selekcjonować ją wskazanych kryteriów (w zasobach wskazanych kryteriów (w zasobach wskazanych kryteriów (w zasobach wskazanych kryteriów (w zasobach bibliotecznych korzysta zarówno z bibliotecznych korzysta zarówno z bibliotecznych korzysta zarówno z bibliotecznych korzysta zarówno z tradycyjnego księgozbioru, jak i z tradycyjnego księgozbioru, jak i z tradycyjnego księgozbioru, jak i z tradycyjnego księgozbioru, jak i z zapisów multimedialnych zapisów multimedialnych zapisów multimedialnych zapisów multimedialnych i elektronicznych, w tym internetu) i elektronicznych, w tym internetu) i elektronicznych, w tym internetu) i elektronicznych, w tym internetu) korzystać ze słowników korzystać ze słowników korzystać ze słowników korzystać ze słowników i leksykonów i leksykonów i leksykonów i leksykonów tworzyć przedmiotowe bazy danych tworzyć przedmiotowe bazy danych tworzyć przedmiotowe bazy danych tworzyć przedmiotowe bazy danych zawierające informacje zdobywane zawierające informacje zdobywane zawierające informacje zdobywane zawierające informacje zdobywane

24 w toku nauki sporządzić opis bibliograficzny książki i artykułu, zapisów elektronicznych, bibliografię wybranego tematu w toku nauki sporządzić opis bibliograficzny książki i artykułu, zapisów elektronicznych, bibliografię wybranego tematu w toku nauki sporządzić opis bibliograficzny książki i artykułu, zapisów elektronicznych, bibliografię wybranego tematu w toku nauki sporządzić opis bibliograficzny książki i artykułu, zapisów elektronicznych, bibliografię wybranego tematu TRENING CZYTANIA odczytywać sens całego tekstu (a w odczytywać sens całego tekstu (a w odczytywać sens całego tekstu (a w odczytywać sens całego tekstu (a w nim znaczenia wyrazów, związków nim znaczenia wyrazów, związków nim znaczenia wyrazów, związków nim znaczenia wyrazów, związków frazeologicznych, zdań, grup zdań frazeologicznych, zdań, grup zdań frazeologicznych, zdań, grup zdań frazeologicznych, zdań, grup zdań uporządkowanych w akapicie, uporządkowanych w akapicie, uporządkowanych w akapicie, uporządkowanych w akapicie, odróżniać znaczenie realne i odróżniać znaczenie realne i odróżniać znaczenie realne i odróżniać znaczenie realne i etymologiczne) oraz wydzielonych etymologiczne) oraz wydzielonych etymologiczne) oraz wydzielonych etymologiczne) oraz wydzielonych przez siebie fragmentów potrafi przez siebie fragmentów potrafi przez siebie fragmentów potrafi przez siebie fragmentów potrafi objaśnić ich sens oraz funkcję na objaśnić ich sens oraz funkcję na objaśnić ich sens oraz funkcję na objaśnić ich sens oraz funkcję na tle całości tle całości tle całości tle całości wyróżniać argumenty, kluczowe wyróżniać argumenty, kluczowe wyróżniać argumenty, kluczowe wyróżniać argumenty, kluczowe pojęcia i twierdzenia w tekście pojęcia i twierdzenia w tekście pojęcia i twierdzenia w tekście pojęcia i twierdzenia w tekście argumentacyjnym argumentacyjnym argumentacyjnym argumentacyjnym