Scenariusz cyklu lekcji języka angielskiego. Temat: Frankenstein - Mary Shelley. Bohaterowie powieści gotyckiej.

Transkrypt

1 Scenariusz cyklu lekcji języka angielskiego Temat: Frankenstein - Mary Shelley. Bohaterowie powieści gotyckiej. Autor: Aneta Ochmaoska Klasa: liceum/technikum, poziom B1 Cele lekcji: formułowanie pytao i problemów, formułowanie samodzielnych i przemyślanych sądów, rozwijanie wrażliwości społecznej. Cele szczegółowe: Po lekcji uczeń potrafi: sformułowad ustną lub/i pisemną charakterystykę postaci, opisad emocje bohaterów, napisad opowiadanie używając przymiotników typowych dla powieści gotyckiej, rozwiązad internetowo test w Quizizz. Formy, metody, techniki pracy: burza mózgów, dyskusja, praca w grupie, praca indywidualna, praca z materiałem filmowym, praca na platformie Quizizz. Pomoce dydaktyczne: Frankenstein, Mary Shelley uproszczona lektura wydawnictwa Pearson. Film DVD Frankenstein na podstawie powieści Mary Shelley, reżyseria Kenneth Branagh. Kości Story Cubes. Materiał filmowy: M a t e r i a ł y d o r a d c ó w m e t o d y c z n y c h O D N P o z n a o Strona 1

2 link do filmu o twórczości Mary Shelley. Materiał na platformie Quizizz: link do quizu ze znajomości lektury. Narzędzia TIK z dostępem do Internetu. Czas trwania: 3 godziny lekcyjne Przebieg lekcji: 1. Powitanie, czynności organizacyjne. 2. Wstęp (warm-up) uczniowie opowiadają jakie ogólne wrażenie zrobiła na nich lektura Frankenstein, co im się najbardziej i najmniej podobało, czy coś ich zaskoczyło. 3. Praca z materiałem na platformie Quizizz: Uczniowie indywidualnie logują się na Quizizz, a następnie wykonują quiz ze znajomości lektury. Omówienie błędów, które pojawiły się w odpowiedziach podczas wykonania quizu. 4. Praca z materiałem filmowym o twórczości Mary Shelley. Uczniowie odpowiadają na pytanie: o What do you know about the author of Frankenstein Mary Shelley? Uczniowie oglądają materiał filmowy i po obejrzeniu filmu odpowiadają na pytania dotyczące twórczości Mary Shelley (karta pracy 1). 5. Praca w grupach (3-osobowych) nad charakterystyką bohaterów. Uczniowie w grupach dokonują charakterystyki postaci powieści: Henry Clerval, Robert Walton, Elizabeth Lavenza, Victor Frankenstein, Justine Mortiz, the Creature. Decydują i omawiają, która postad była najciekawsza i dlaczego. Grupa typuje ucznia, który ustnie przedstawia charakterystykę wybranej, najciekawszej postaci. 6. Praca z materiałem DVD: Przed obejrzeniem filmu uczniowie formułują podczas burzy mózgów dylematy moralne, które zostały poruszone w powieści. M a t e r i a ł y d o r a d c ó w m e t o d y c z n y c h O D N P o z n a o Strona 2

3 Uczniowie oglądają fragment filmu Frankenstein reżyseria Kenneth Branagh (scena 19 - na płycie DVD) i odpowiadają na pytania, karta pracy Praca z lekturą uproszczoną: Uczniowie opowiadają jaki nastrój jest charakterystyczny dla całej powieści. W parach wyszukują przykłady przymiotników, które pojawiają się w lekturze, próbują sformułowad definicje powieści gotyckiej, zapisują wypracowaną definicję powieści gotyckiej. 8. Rzucanie kośdmi Story Cubes : Nauczycielka wprowadza dodatkowe słownictwo, które jest charakterystyczne dla powieści gotyckiej, karta pracy 3. Uczniowie w grupach rzucają kośdmi, które inspirują ich do kreatywnego myślenia. Uczniowie piszą w grupach krótkie opowiadanie, używając wprowadzonego wcześniej słownictwa, charakterystycznego dla powieści gotyckiej używając pomysłów, które pojawiły się podczas rzucania kośdmi. Uczniowie odczytują napisane przez nich opowiadanie. 9. Podsumowanie. Nauczycielka zachęca do dokonania samooceny oraz nagradza wysiłki uczniów wstawiając oceny. M a t e r i a ł y d o r a d c ó w m e t o d y c z n y c h O D N P o z n a o Strona 3

4 KARTA PRACY 1 a) Why did Mary Shelley spend most of her holidays in 1815 in Geneva indoors? b) Why did Mary Shelley start to write Frankenstein? c) What was the subtitle of Mary s ghost story? d) Which Mary s Memories had an influence on the book Frankenstein? Źródło: Materiał własny, opracowany przez Anetę Ochmaoską, doradcę metodycznego nauczycieli języków obcych. M a t e r i a ł y d o r a d c ó w m e t o d y c z n y c h O D N P o z n a o Strona 4

5 KARTA PRACY 2 a) What is the Monster dilemma? b) How do you think the Monster felt when he was abandoned by Frankenstein? Why? c) What s the Monster dream? d) What do you think Victor should do? Why do you think so? e) Who do you think committed more significant crime Victor or the Monster? Why? f) Can you think of modern moral dilemma that humans confront nowadays? Źródło: Materiał własny, opracowany przez Anetę Ochmaoską, doradcę metodycznego nauczycieli języków obcych. M a t e r i a ł y d o r a d c ó w m e t o d y c z n y c h O D N P o z n a o Strona 5

6 KARTA PRACY 3 polski przymiotnik straszny przedziwny, niepokojący mrożący krew w żyłach nadnaturalny nawiedzony, udręczony alarmujący przerażający samotny ciemny straszny upiorny, pełen grozy makabryczny, pełen grozy jeżący włosy na głowie przeklęty przyprawiający o gęsią skórkę złowieszczy mistyczny złowieszczy skazany na angielskie tłumaczenie spooky uncanny blood-curdling supernatural haunted alarming petrifying lonely dark ominous sinister creepy hair-raising curst eerie horrific mystical sinister doomed Źródło: Materiał własny, opracowany przez Anetę Ochmaoską, doradcę metodycznego nauczycieli języków obcych. M a t e r i a ł y d o r a d c ó w m e t o d y c z n y c h O D N P o z n a o Strona 6