PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU FOTOTECHNIK, O STRUKTURZE PRZEDMIOTOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU FOTOTEHNIK, O STRUKTURZE RZEDMIOTOWEJ Wersja przed recenzją (wersja robocza) z dn Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

2 SIS TREŚI 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO RZEDMIOTY ROZSZERZONE W TEHNIKUM KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU FOTOTEHNIK Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO INFORMAJA O ZAWODZIE FOTOTEHNIK UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE FOTOTEHNIK OWIĄZANIA ZAWODU FOTOTEHNIK Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE FOTOTEHNIK LAN NAUZANIA DLA ZAWODU FOTOTEHNIK ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW rocesy fotograficzne Urządzenia fototechniczne Technologie multimedialne Działalność gospodarcza w fotografii Język obcy w fotografii Techniki fotograficzne yfrowa obróbka obrazu rojekty multimedialne raktyki zawodowe ZAŁĄZNIKI rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

3 TY SZKOŁY: Technikum Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr inż. Rafał Michałowski, mgr inż. aweł ierzchalski, mgr inż. iotr Terlecki Recenzenci: Konsultanci: mgr inż. Wojciech ilc 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu fototechnik opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2011 r. Rozporządzeniem w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników z dnia 8 czerwca 2009 r. Rozporządzeniem w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 z późn. zmianami. Rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

4 wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. RZEDMIOTY ROZSZERZONE W TEHNIKUM W programie nauczania dla zawodu technik cyfrowych procesów graficznych uwzględniono przedmioty ogólnokształcące: fizyka i matematyka, których nauka odbywać się będzie na poziomie rozszerzonym oraz uwzględniono przedmiot historia i społeczeństwo, jako przedmiot uzupełniający. 7. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU FOTOTEHNIK Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu fototechnik uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: umiejętność zrozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi; umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu fototechnik uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. Dotyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka, a także podstawy przedsiębiorczości i edukacja dla bezpieczeństwa. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

5 8. INFORMAJA O ZAWODZIE FOTOTEHNIK Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Fototechnik to specjalista zajmujący się fotografowaniem i realizacją projektów multimedialnych. Zajmuje się on optycznym obrazowaniem wszelkiego rodzaju obiektów i utrwalaniem ich obrazów metodami chemicznymi lub elektronicznymi. Rejestruje i przygotowuje materiały cyfrowe do publikacji w mediach. Wykonuje i publikuje internetowe projekty multimedialne. Dobiera i wykorzystuje narzędzia informatyczne do realizacji określonych zadań. Fototechnik może pracować w studiach fotograficznych, agencjach wydawniczych i reklamowych, policji, archiwach, instytucjach zajmujących się cyfryzacją materiałów analogowych oraz szeroko pojętym sektorze e-usług. 9. UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE FOTOTEHNIK Fotografia jest wykorzystywana we wszystkich niemal obszarach działalności człowieka. ostęp technologiczny sprawił, że dzisiaj odchodzi się od rejestracji materiałów w postaci analogowej na rzecz rejestracji cyfrowej. Zbiory materiałów analogowych poddawane są cyfryzacji i przechowywane w tej postaci, co zdecydowanie zmniejsza koszty ich archiwizowania. owszechna dostępność sprzętu elektronicznego do rejestracji materiałów cyfrowych przyczyniła się do rozwoju sektora usług związanych z przetwarzaniem tych materiałów i ich utrwalaniem w formie pocztówek, folderów, albumów, filmów jak i publikowaniem w Internecie. oraz częściej powyższe usługi możemy zlecić do wykonania przez Internet, co znacząco zmniejsza koszty dla klienta, a dla firmy otwiera nowy rynek o zasięgu globalnym. Kształcenie w zawodzie fototechnik przygotowuje specjalistów z zakresu multimediów i fotografii, którzy są w stanie sprostać oczekiwaniom, jakie niesie rozwijający się rynek szeroko pojętych usług cyfrowych. 10. OWIĄZANIA ZAWODU FOTOTEHNIK Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Wspólne kwalifikacje mają zawody kształcone na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej i technikum. Dla zawodu fototechnik wyodrębniona została kwalifikacja A.20, która stanowi podstawę kształcenia w zawodzie fotograf i kwalifikacja A.25, która jest kształcona w zawodzie technik cyfrowych procesów graficznych. Inną grupą wspólnych efektów dotyczących obszaru zawodowego są efekty stanowiące podbudowę kształcenia w zawodach określone kodem KZ(A.l). Są one wspólne dla zawodów: fotograf, fototechnik oraz technik cyfrowych procesów graficznych. Kwalifikacja Symbol cyfrowy zawodu Zawód Elementy wspólne A.20. Rejestracja i obróbka obrazu Fotograf KZ(A.l) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

6 Fototechnik A.25. Wykonywanie i realizacja projektów multimedialnych Fototechnik Technik cyfrowych procesów graficznych OMZ KZ(A.l) 11. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE FOTOTEHNIK Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie fototechnik powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) organizowania planu zdjęciowego; 2) rejestrowania, kopiowania i obróbki obrazu; 3) wykonywania prac graficznych przeznaczonych do wydruku; 4) przygotowywania prezentacji graficznych i multimedialnych; 5) wykonywania i wdrażania internetowych projektów multimedialnych. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie fototechnik: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (BH, DG, JOZ, OMZ); efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru administracyjno-usługowego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie KZ(A.l); efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie A.20. Rejestracja i obróbka obrazu; efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie A.25. Wykonywanie i realizacja projektów multimedialnych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

7 12. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU FOTOTEHNIK Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w technikum minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1470 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 735 godzin, a na kształcenie zawodowe praktyczne 735 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik procesów drukowania minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: na kształcenie w ramach kwalifikacji A.20. przeznaczono minimum 750 godzin; na kształcenie w ramach kwalifikacji A.25. przeznaczono minimum 300 godzin; na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia przeznaczono minimum 300 godzin. Tabela 3. lan nauczania dla zawodu fototechnik dla programu o strukturze przedmiotowej Lp. Obowiązkowe zajęcia edukacyjne Klasa I II III IV I II I II I II I II Liczba godzin tygodniowo w czteroletnim okresie nauczania Liczba godzin w czteroletnim okresie nauczania rzedmioty w kształceniu zawodowym teoretycznym 1 rocesy fotograficzne Urządzenia fototechniczne Technologie multimedialne Działalność gospodarcza w fotografii Język obcy zawodowy w fotografii Łączna liczba godzin rzedmioty w kształceniu zawodowym praktycznym* 6 Techniki fotograficzne , yfrowa obróbka obrazu Techniki multimedialne ,5 165 Łączna liczba godzin raktyki zawodowe 4 tyg. 160 *zajęcia odbywają się w pracowniach szkolnych, warsztatach szkolnych, centrach kształcenia praktycznego oraz u pracodawcy. EGZAMIN OTWIERDZAJĄY KWALIFIKAJĘ A.20. ODBYWA SIĘ OD KONIE KLASY TRZEIEJ. EGZAMIN OTWIERDZAJĄY KWALIFIKAJĘ A.25. ODBYWA SIĘ OD KONIE I SEMESTRU KLASY ZWARTEJ. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

8 Wykaz działów programowych dla zawodu fototechnik Nazwa przedmiotu Nazwa działu Liczba godzin przeznaczona na dział 1. rocesy fotograficzne 1.1. odstawy fotografii hemiczne procesy fotograficzne Technika cyfrowa w fotografii Urządzenia fototechniczne 2.1. Urządzenia do obrazowania analogowego yfrowe urządzenia obrazujące Urządzenia pomiarowe w fototechnice Technologie multimedialne 3.1. Rejestracja materiałów cyfrowych odstawy projektów internetowych Działalność gospodarcza w fotografii 4.1. odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej rowadzenie przedsiębiorstwa fotograficznego Język obcy zawodowy w fotografii 5.1. orozumiewanie się z klientem i współpracownikami w języku obcym Obcojęzyczna informacja o materiałach i urządzeniach fotograficznych Techniki fotograficzne 6.1. Naświetlanie i obróbka materiałów światłoczułych Zasady wykonywania zdjęć yfrowa obróbka obrazu 7.1. ozyskiwanie, optymalizacja i archiwizacja obrazów rzetwarzanie i montaż obrazów Techniki multimedialne 8.1. Obróbka materiałów cyfrowych Elementy grafiki i animacji rezentacje multimedialne Tworzenie i publikowanie internetowych projektów multimedialnych raktyki zawodowe 9.1. raktyki zawodowe 160 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

9 13. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW W programie nauczania dla zawodu fototechnik zastosowano taksonomię celów AB B. Niemierko 1. rocesy fotograficzne godz. 2. Urządzenia fototechniczne godz. 3. Technologie multimedialne godz. 4. Działalność gospodarcza w fotografii godz. 5. Język obcy w fotografii godz. 6. Techniki fotograficzne godz. 7. yfrowa obróbka obrazu godz. 8. Technologie multimedialne godz. 9. raktyki zawodowe godz. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

10 1. rocesy fotograficzne 1.1. odstawy fotografii 1.2. hemiczne procesy fotograficzne 1.3. Technika cyfrowa w fotografii 1.1. odstawy fotografii Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KZ (A.l)(1)1. posłużyć się terminologią z zakresu optyki fotograficznej B optyka fotograficzna KZ (A.l)(1)2. posłużyć się terminologią z zakresu techniki świetlnej B KZ (A.l)(1)3. posłużyć się terminologią z zakresu materiałoznawstwa fotograficznego A 20.1(5)1. dobrać rodzaj źródeł światła do oświetlenia planu zdjęciowego A 20.1(5)2. zastosować akcesoria modyfikujące sposób oświetlenia A 20.1(5)3. zachować zgodność temperatury barwowej źródeł światła A 20.1(5)4. dobrać temperaturę barwową oświetlenia do typu barwnego materiału zdjęciowego A 20.1(5)5. dobrać właściwy kontrast oświetlenia A 20.1(7)1. sporządzić zapotrzebowanie na materiały do realizacji prac fotograficznych A 20.1(7)2. sporządzić zapotrzebowanie na sprzęt do realizacji prac fotograficznych A 20.1(7)3. sporządzić rysunkowy schemat planu zdjęciowego A 20.2(1)3. nastawić ostrość na konkretny obiekt zdjęcia A 20.2(1)4. wykonać zdjęcie z właściwą głębią ostrości A 20.2(1)5. dobrać czas naświetlania uwzględniając ruch obiektu i stabilność aparatu fotograficznego A Materiał kształcenia głębia ostrości czas naświetlania podstawy fotometrii materiałoznawstwo fotograficzne źródła światła w fotografii synchronizacja migawki z lampą błyskową rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 A 20.2(1)6. zsynchronizować lampę błyskową z otwarciem migawki lanowane zadania Sporządzanie rysunkowego schematu planu zdjęciowego do przykładowego zdjęcia ierwszym etapem pracy jest wybór lidera, który podzieli grupę na zespoły oraz w drodze losowania rozdzieli przykładowe zdjęcia, dla których będą sporządzane rysunkowe schematy planu zdjęciowego. Na podstawie otrzymanej instrukcji ze wskazówkami do wykonania zadania należy opracować rysunkowy schemat planu zdjęciowego do zdjęcia przydzielonego danemu zespołowi. Należy przeanalizować perspektywę zdjęcia oraz sposób oświetlenia fotografowanego obiektu. Na podstawie perspektywy zdjęcia należy określić sposób ustawienia aparatu fotograficznego względem obiektu: odległość fotografowania, wysokość ustawienia aparatu, kąt nachylenia osi obiektywu, rodzaj obiektywu/ustawienie ogniskowej. Na podstawie sposobu oświetlenia obiektu należy zaproponować rodzaj, ilość i sposób ustawienia źródeł światła oraz ewentualnych akcesoriów modyfikujących oświetlenie. Wynikiem powinny być rysunki w kilku rzutach przedstawiające przestrzenne ustawienie obiektu fotografowanego, aparatu fotograficznego, źródeł światła, tła i ewentualnych akcesoriów. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w pracowni obróbki obrazu. Środki dydaktyczne Stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu i duży wyświetlacz naścienny lub projektor multimedialny z ekranem, zestaw optyczny do demonstracji rozszczepienia i dyfrakcji światła, schemat budowy oka ludzkiego, tablice barw, urządzenia do otrzymywania barw metodą addytywną i subtraktywną, model kamery otworkowej, zestaw soczewek do demonstracji zasad optyki geometrycznej, model migawki centralnej i szczelinowej, lampa błyskowa, opakowania materiałów fotograficznych, prezentacje multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy odstawy fotografii wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, tekstu przewodniego, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Do wykonywania ćwiczeń klasę należy podzielić na zespoły 3 5 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie: 1. Testu wielokrotnego wyboru zawierającego zestaw pytań z czterema odpowiedziami, w tym jedną poprawną. ytania powinny dotyczyć swoim zakresem umiejętności ćwiczonych podczas wykonywania zadań. Liczba poprawnych odpowiedzi pozwala określić stopień opanowania efektów kształcenia. 2. Testu praktycznego. Kryteriami oceny są: ustawienie aparatu fotograficznego względem obiektu zdjęcia; określenie rodzaju zastosowanego obiektywu (kąt widzenia/ogniskowa); ustawienie źródeł światła; dobór rodzaju źródeł światła; określenie względnej mocy poszczególnych źródeł światła. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

12 1.2. hemiczne procesy fotograficzne Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ (A.l)(1)4. posłużyć się terminologią z zakresu obróbki chemicznej materiałów fotograficznych KZ (A.l)(2)1. określić właściwości obrazu zarejestrowanego techniką analogową B KZ (A.l)(3)1. dobrać metodę i materiał do rejestracji czarno-białego obrazu tonalnego KZ (A.l)(3)2. dobrać metodę i materiał do rejestracji grafiki kreskowej KZ (A.l)(3)3. dobrać metodę i materiał do rejestracji obrazu barwnego KZ (A.l)(3)4. dobrać metodę i materiał do rejestracji obrazu w warunkach słabego oświetlenia KZ (A.l)(3)5. dobrać metodę i materiał do rejestracji obrazu o dużych wymiarach KZ (A.l)(5)1. dobrać proces obróbki chemicznej do rodzaju materiału fotograficznego KZ (A.l)(5)2. przeprowadzić proces obróbki chemicznej materiału fotograficznego KZ (A.l)(5)3. kontrolować jakość obrazu poprzez regulację parametrów procesu obróbki chemicznej KZ (A.l)(6)1. skontrolować prawidłowość parametrów fizycznych procesu obróbki KZ (A.l)(6)2. skontrolować prawidłowość receptur roztworów do obróbki KZ (A.l)(6)3. przeprowadzić uproszczoną kontrolę sensytometryczną procesu obróbki KZ (A.l)(6)4. ocenić jakość stykowego kopiowania obrazu B KZ (A.l)(6)5. ocenić jakość optycznego kopiowania obrazu B A 20.1(3)1. wybrać rodzaj i format materiału zdjęciowego do określonego zadania B D podstawy fotochemii powstawanie obrazu utajonego w warstwach halogenosrebrowych obróbka chemiczna materiałów fotograficznych rodzaje wywoływaczy sensytometria fotograficzna sensytometryczna kontrola obróbki chemicznej fotograficzna reprodukcja jasności kopiowanie stykowe i optyczne rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

13 A 20.1(3)2. wybrać rodzaj analogowego aparatu fotograficznego, obiektyw i ewentualne akcesoria do określonego zadania Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego A 20.2(1)1. dobrać prawidłowe naświetlenie materiału zdjęciowego A 20.2(1)7. dobrać światłoczułość materiału zdjęciowego z uwzględnieniem jego właściwości strukturometrycznych A 20.3(1)1. dobrać urządzenie do kopiowania obrazu z materiału fotograficznego A 20.3(1)2. dobrać urządzenie do obróbki chemicznej materiału fotograficznego lanowane zadania Określanie błędów procesu fotograficznego ierwszym etapem pracy jest wybór lidera, który podzieli grupę na zespoły oraz w drodze losowania przydzieli przykładowe zdjęcia zawierające błędy, które mogły powstać na różnych etapach procesu fotograficznego. Na podstawie instrukcji zawierającej zestaw możliwych źródeł błędów z ilustracjami należy rozpoznać rodzaje błędów na przydzielonych odbitkach. Należy nazwać każdy rodzaj błędu, określić jego źródło, etap procesu fotograficznego w którym błąd się pojawił i sposób uniknięcia tego rodzaju błędów. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w pracowni obróbki obrazu. Ćwiczenia z zakresu sensytometrii powinny być prowadzone w ciemni fotograficznej. Środki dydaktyczne Stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu i duży wyświetlacz naścienny lub projektor multimedialny z ekranem, tablice przedstawiające budowę materiałów fotograficznych, sensytometr, densytometr, wykresy sensytometryczne materiałów fotograficznych, informacje fabryczne na temat materiałów fotograficznych, powiększenia fotograficzne o różnej ziarnistości obrazu, kopie elektrofotograficzne obrazów półtonowych, radiogramy medyczne i techniczne, schematy budowy materiałów fotograficznych, oprogramowanie komputerowe do opracowywania wyników pomiarów densytometrycznych. Jeżeli szkoła nie dysponuje sensytometrem, do celów ćwiczeniowych można wykorzystać stanowisko powiększalnikowe z zegarem ciemniowym, luksomierzem do określenia poziomu oświetlenia i stopniowym modulatorem oświetlenia. Zalecane metody dydaktyczne Dyskusja dydaktyczna, pokaz z objaśnieniem, pokaz z instruktażem, ćwiczenia. Formy organizacyjne Do wykonywania ćwiczeń klasę należy podzielić na zespoły 3 5 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie: 1. Testu wielokrotnego wyboru zawierającego zestaw pytań z czterema odpowiedziami, w tym jedną poprawną. ytania powinny dotyczyć swoim zakresem umiejętności ćwiczonych podczas wykonywania zadań. Liczba poprawnych odpowiedzi pozwala określić stopień opanowania efektów kształcenia. 2. Testu praktycznego. Kryteriami oceny są: rozpoznanie błędów na odbitce fotograficznej; określenie źródła błędu i etapu procesu fotograficznego, w którym błąd ten powstał; określenie sposobu uniknięcia danego błędu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 1.3. Technika cyfrowa w fotografii Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ (A.l)(2)2. określić właściwości obrazu zarejestrowanego techniką cyfrową B sygnały analogowe i cyfrowe KZ (A.l)(6)6. ocenić jakość digitalizacji obrazu B KZ (A.l)(6)7. ocenić jakość kopii obrazu cyfrowego B KZ (A.l)(6)8. ocenić jakość wydruku obrazu cyfrowego B KZ (A.l)(7)1. zautomatyzować obróbkę obrazów w programie graficznym KZ (A.l)(7)2. wykonać fotomontaż komputerowy A 20.1(3)3. wybrać między skanowaniem i reprodukcją przy pomocy aparatu cyfrowego A 20.1(3)4. dobrać parametry skanowania obrazu A 20.1(3)5. dobrać ustawienia aparatu cyfrowego A 20.2(1)2. dobrać prawidłowe naświetlenie sensora obrazowego A 20.2(1)8. dobrać ustawienie światłoczułości aparatu cyfrowego z uwzględnieniem szumu obrazu A 20.2(1)9. dobrać rozdzielczość i kompresję stratną zdjęcia cyfrowego do wymagań obrazu końcowego A 20.3(1)3. dobrać urządzenie drukujące do wymagań wydruku A 20.3(1)4. dobrać urządzenie wyświetlające do wymagań projekcji B przetwarzanie analogowo-cyfrowe obrazy bitmapowe i ich właściwości formaty plików obrazowych kompresja plików obrazowych ponowne próbkowanie przy zmianie rozdzielczości obrazu skanowanie obrazów, parametry skanerów, ustawienia skanowania tworzenie obrazu w aparatach cyfrowych drukowanie obrazu tonalnego, metody rastrowania rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

15 lanowane zadania Obliczanie wielkości nieskompresowanych plików obrazów cyfrowych Zadanie jest wykonywane indywidualnie. Każdy uczeń otrzymuje zestaw parametrów bitmapowego obrazu cyfrowego: wymiary w druku, rozdzielczość w druku, tryb koloru, głębię bitową w bitach na kanał barwy. Na podstawie parametrów należy obliczyć wielkość nieskompresowanego pliku obrazu i wyrazić ją w MB, zaokrąglając do określonej dokładności (zwykle do trzech cyfr znaczących). Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w pracowni obróbki obrazu. Środki dydaktyczne rezentacje multimedialne, przykłady wydruków, lupa, mikroskop, stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia), pakiet programów biurowych, projektor multimedialny lub duży wyświetlacz naścienny, skanery do oryginałów nieprzezroczystych (po jednym urządzeniu na cztery stanowiska komputerowe), skaner do oryginałów transparentnych, drukarkę zapewniającą fotograficzną jakość wydruku, aparat cyfrowy, profesjonalne oprogramowanie do obróbki grafiki rastrowej. Zalecane metody dydaktyczne Dyskusja dydaktyczna, pokaz z objaśnieniem, pokaz z instruktażem, ćwiczenia Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w grupach, aby zapewnić każdemu uczniowi oddzielne stanowisko komputerowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie: 3. Testu wielokrotnego wyboru zawierającego zestaw pytań z czterema odpowiedziami, w tym jedną poprawną. ytania powinny dotyczyć swoim zakresem umiejętności ćwiczonych podczas wykonywania zadań. Liczba poprawnych odpowiedzi pozwala określić stopień opanowania efektów kształcenia. 4. Testu praktycznego. Kryteriami oceny są: uzgodnienie jednostek wymiarów obrazu i rozdzielczości(centymetry i cale); określenie głębi bitowej w bitach na piksel; przyjęcie właściwego przelicznika z bajtów na megabajty (2 20 ); poprawność obliczeń; poprawność zaokrąglania. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

16 2. Urządzenia fototechniczne 2.1. Urządzenia do obrazowania analogowego 2.2. yfrowe urządzenia obrazujące 2.3. Urządzenia pomiarowe w fototechnice 2.1. Urządzenia do obrazowania analogowego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(A.l)(4)1. opisać analogowe aparaty fotograficzne B aparat fotograficzny, budowa KZ(A.l)(4)2. sklasyfikować analogowe aparaty fotograficzne według rodzaju konstrukcji KZ(A.l)(4)3. sklasyfikować analogowe aparaty fotograficzne według formatu kadru KZ(A.l)(4)4. opisać powiększalniki fotograficzne B KZ(A.l)(4)5. opisać minilaby analogowe B A 20.1(4)1. dobrać rodzaj analogowego aparatu fotograficznego do zadania fotograficznego A 20.1(4)2. dobrać sprzęt oświetleniowy do realizacji zadania fotograficznego A 20.1(4)3. dobrać akcesoria do realizacji zadania fotograficznego A 20.2(6)1. posłużyć się analogowym aparatem fotograficznym A 20.2(6)2. posłużyć się akcesoriami fotograficznymi B A podzespoły aparatu fotograficznego, działanie obiektywy fotograficzne rodzaje aparatów fotograficznych, różne sposoby klasyfikacji akcesoria do makrofotografii akcesoria do zmiany kąta widzenia obiektywu fotograficzny sprzęt oświetleniowy powiększalniki fotograficzne powiększalnikowe głowice filtracyjne urządzenia do masowego kopiowania zdjęć rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

17 lanowane zadania Wyznaczanie długości mieszka pośredniego dla założonej skali odwzorowania zdjęcia oraz poprawki warunków naświetlania ierwszym etapem pracy jest wybór lidera, który podzieli grupę na zespoły oraz w drodze losowania przydzieli dane: parametry obiektywu i skalę odwzorowania obrazu w aparacie fotograficznym. Na podstawie znajomości wzorów na skalę odwzorowania należy wyznaczyć długość mieszka pośredniego, która jest równa różnicy odległości obrazowej i ogniskowej obiektywu. Należy także określić współczynnik przedłużenia czasu naświetlania i przeliczyć go na jednostki EV. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w pracowni rejestracji obrazu. Środki dydaktyczne Stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu i duży wyświetlacz naścienny lub projektor multimedialny z ekranem, urządzenia i akcesoria, które są omawiane na lekcji. rezentacje multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Dyskusja dydaktyczna, pokaz z objaśnieniem, pokaz z instruktażem, ćwiczenia. Formy organizacyjne Do wykonywania ćwiczeń klasę należy podzielić na zespoły 3 5 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie: 1. Testu wielokrotnego wyboru zawierającego zestaw pytań z czterema odpowiedziami, w tym jedną poprawną. ytania powinny dotyczyć swoim zakresem umiejętności ćwiczonych podczas wykonywania zadań. Liczba poprawnych odpowiedzi pozwala określić stopień opanowania efektów kształcenia. 2. Testu praktycznego. Kryteriami oceny są: obliczenie dodatkowego wysunięcia obiektywu; obliczenie współczynnika przedłużenia czasu naświetlania; obliczenie poprawki w jednostkach EV. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia yfrowe urządzenia obrazujące Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KZ(A.l)(4)6. opisać cyfrowe aparaty fotograficzne B tylne ścianki cyfrowe KZ(A.l)(4)7. sklasyfikować cyfrowe aparaty fotograficzne według rodzaju konstrukcji B Materiał kształcenia sensory obrazowe aparatów cyfrowych rodzaje aparatów cyfrowych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

18 KZ(A.l)(4)8. sklasyfikować cyfrowe aparaty fotograficzne według formatu kadru A skanery obrazu, rodzaje, zasady działania KZ(A.l)(4)9. opisać skanery obrazu B dodatkowe funkcje dostępne przy skanowaniu drukarki komputerowe, rodzaje, zasady działania KZ(A.l)(4)10. opisać drukarki komputerowe B KZ(A.l)(4)11. opisać minilaby cyfrowe B A 20.1(4)4. dobrać rodzaj cyfrowego aparatu fotograficznego do zadania fotograficznego A 20.2(6)3. posłużyć się cyfrowym aparatem fotograficznym lanowane zadania Określanie rodzaju tylnej ścianki cyfrowej na podstawie charakterystycznych cech wykonanego nią zdjęcia ierwszym etapem pracy jest wybór lidera, który podzieli grupę na zespoły oraz w drodze losowania przydzieli przykładowe zdjęcia wykonane przy użyciu tylnych ścianek cyfrowych różnego typu. Na zdjęciu powinien być przedstawiony obiekt sfotografowany w ruchu, choć niekoniecznie jako główny temat zdjęcia. Na podstawie sposobu zobrazowania ruchomego obiektu należy określić rodzaj przystawki cyfrowej i ewentualnie tryb jej wykorzystania. Należy dokonać oceny równolegle pracujących zespołów i omówić zadania na forum klasy. o zakończeniu ćwiczenia należy dokonać samooceny prawidłowości wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w pracowni obróbki obrazu. Środki dydaktyczne Stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu i duży wyświetlacz naścienny lub projektor multimedialny z ekranem, aparaty cyfrowe, skanery, prezentacje multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Dyskusja dydaktyczna, pokaz z objaśnieniem, pokaz z instruktażem, ćwiczenia Formy organizacyjne Do wykonywania ćwiczeń klasę należy podzielić na zespoły 3 5 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie: 1. Testu wielokrotnego wyboru zawierającego zestaw pytań z czterema odpowiedziami, w tym jedną poprawną. ytania powinny dotyczyć swoim zakresem umiejętności ćwiczonych podczas wykonywania zadań. Liczba poprawnych odpowiedzi pozwala określić stopień opanowania efektów kształcenia. 2. Testu praktycznego zgodnego z planowanym zadaniem i opisem pracy. Kryteriami oceny zadania są: ocena prawidłowości zobrazowania obiektów ruchomych; zinterpretowanie widocznych zniekształceń i rozbarwień; określenie rodzaju przystawki cyfrowej i trybu jej pracy. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

19 2.3. Urządzenia pomiarowe w fototechnice Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia A 20.2(6)4. posłużyć się światłomierzem w trybie pomiaru światła padającego rodzaje światłomierzy, A 20.2(6)5. zmierzyć światłomierzem kontrast oświetlenia A 20.2(6)6. posłużyć się światłomierzem w trybie pomiaru integralnego A 20.2(6)7. posłużyć się światłomierzem w trybie pomiaru punktowego na tony średnie A 20.2(6)8. posłużyć się światłomierzem w trybie pomiaru punktowego na cienie A 20.2(6)9. posłużyć się światłomierzem w trybie pomiaru punktowego na światła A 20.2(6)10. posłużyć się miernikiem temperatury barwowej A 20.2(6)11. zastosować filtry konwersyjne sposoby pomiaru warunków naświetlania światłomierzem zewnętrznym tryby pomiarowe światłomierzy wewnętrznych pomiar na tony średnie, na cienie i na światła zasada działania miernika temperatury barwowej posługiwanie się miernikiem temperatury barwowej stosowanie filtrów konwersyjnych lanowane zadania Dobieranie filtrów konwersyjnych na podstawie obliczeń ierwszym etapem pracy jest wybór lidera, który podzieli grupę na zespoły oraz w drodze losowania przydzieli dane: typ zrównoważenia barwnego materiału zdjęciowego oraz temperaturę barwową oświetlenia. Na podstawie otrzymanej instrukcji ze wskazówkami do wykonania zadania należy określić barwę potrzebnego filtru, siłę jego działania w dekamiredach oraz symboliczne oznaczenie według tabeli filtrów Wratten. Wyniki należy przedstawić na forum klasy. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w pracowni obróbki obrazu. Środki dydaktyczne Stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu i duży wyświetlacz naścienny lub projektor multimedialny z ekranem, światłomierze, miernik temperatury barwowej, różne źródła światła. Zalecane metody dydaktyczne Dyskusja dydaktyczna, pokaz z objaśnieniem, pokaz z instruktażem, ćwiczenia. Formy organizacyjne Do wykonywania ćwiczeń klasę należy podzielić na zespoły 3 5 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

20 1. Testu wielokrotnego wyboru zawierającego zestaw pytań z czterema odpowiedziami, w tym jedną poprawną. ytania powinny dotyczyć swoim zakresem umiejętności ćwiczonych podczas wykonywania zadań. Liczba poprawnych odpowiedzi pozwala określić stopień opanowania efektów kształcenia. 2. Testu praktycznego. Kryteriami oceny są: określenie temperatury barwowej, do jakiej jest przeznaczony dany barwny materiał zdjęciowy; określenie barwy filtru; przeliczenie temperatur barwowych na skalę mired/dekamired; wskazanie symbolu filtru w tabeli filtrów Wratten. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

21 3. Technologie multimedialne 3.1. Rejestracja materiałów cyfrowych 3.2. odstawy projektów internetowych 3.1. Rejestracja materiałów cyfrowych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia A.25.1(1)1. rozróżnić rodzaje materiałów analogowych i cyfrowych; B Klasyfikacja materiałów analogowych. Klasyfikacja materiałów cyfrowych. A.25.1(1)2. opisać materiały cyfrowe i analogowe; B Skanery płaskie i bębnowe. A.25.1(1)3. sklasyfikować materiały cyfrowe i analogowe; Aparaty cyfrowe. A.25.1(2)1. opisać źródła pozyskiwania materiałów cyfrowych; yfrowe kamery wideo. B Karty dźwiękowe. A.25.1(2)2. ustalić zależność pomiędzy materiałem cyfrowym, a źródłem Karty wideo. pozyskania; Analogowe odtwarzacze audio. A.25.1(2)3. zaproponować źródło pozyskania materiałów cyfrowych do D Analogowe odtwarzacze wideo. określonego zadania; Oprogramowanie do digitalizacji tekstu. A.25.1(3)1. zaproponować sposób gromadzenia materiałów cyfrowych; D Oprogramowanie do rejestracji zdjęć. A.25.1(3)2. zaproponować sposób katalogowania materiałów cyfrowych; D Oprogramowanie do rejestracji audio. Oprogramowania do rejestracji wideo. A.25.1(5)1. opisać zasady i metody rejestrowania materiałów w postaci cyfrowej; B A.25.1(5)2. dobrać technikę do rejestracji materiału do postaci cyfrowej; A.25.1(5)3. zaplanować proces rejestrowania materiałów w postaci cyfrowej; D lanowane zadania Zaplanowanie procesu rejestracji materiału do postaci cyfrowej na potrzeby internetowego projektu multimedialnego ierwszym etapem wykonania zadania jest wybór lidera, który podzieli grupę na zespoły oraz w drodze losowania rozdzieli poszczególne materiały analogowe, dla których będzie opracowany proces rejestracji cyfrowej. Na podstawie otrzymanej instrukcji ze wskazówkami do wykonania zadania należy opracować preces rejestracji do postaci cyfrowej materiałów przydzielonych danym zespołom. Aby wykonać ćwiczenie należy określić parametry rejestrowania materiału do postaci cyfrowej w zależności od rodzaju materiału analogowego. Dobrać odpowiednie rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

22 oprogramowanie oraz sprzęt umożliwiający dokonanie rejstracji materiału do postaci cyfrowej. rzedstawić w formie schematu blokowego kolejne czynności jakie należy wykonać aby zarejestrować dany materiał do postaci cyfrowej. Wykaz oprogramowania i sprzętu należy przedstawić w formie tabeli. rzy planowaniu procesu rejestracji należy na podstawie posiadanych środków dydaktycznych przeanalizować rozwiązanie pod względem aktualnych technologii dotyczących rejestracji cyfrowej. Należy dokonać oceny równolegle pracujących zespołów i omówić wykonane zadania na forum. o wykonaniu ćwiczenia należy dokonać samooceny prawidłowości wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być realizowane w pracowni technik multimedialnych. Środki dydaktyczne Zestawy materiałów analogowych, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty pracy dla uczniów, karty samooceny. lansze i prezentacje multimedialne do ilustrowania procesów rejestracji cyfrowej, plansze i prezentacje multimedialne ilustrujące zasady działania urządzeń służących do rejestracji cyfrowej, instrukcje obsługi do oprogramowania i urządzeń znajdujących się w pracowni. Stanowiska komputerowe (co najmniej 1 na zespół) z dostępem do internetu i niezbędnym oprogramowaniem do realizacji zadania. Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy Rejestracja materiałów cyfrowych wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody tekstu przewodniego, metody projektu, dyskusji dydaktycznej. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie i zespołowo. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie oraz zespołowo. Zespoły maksymalnie 3 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie: 1. Testu wielokrotnego wyboru zawierającego zestaw pytań z czterema odpowiedziami, w tym jedną poprawną. ytania powinny dotyczyć swym zakresem umiejętności ćwiczonych podczas wykonywania zadań. Liczba poprawnie udzielonych odpowiedzi pozwala określić stopień opanowania efektów kształcenia. 2. Testu praktycznego. Kryteriami oceny są: - dobranie parametrów rejestrowanego materiału do postaci cyfrowej; - dobranie niezbędnego sprzętu do dokonania rejestracji; - dobranie niezbędnego oprogramowania do dokonania rejestracji; - określenie kolejnych kroków procesu rejestracji; - dobranie metod kontroli w zależności od rejestrawanego materiału; Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia odstawy projektów internetowych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

23 Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia A.25.1(7)1. dobrać oprogramowanie do tworzenia elementów graficznych; Oprogramowanie do tworzenia grafiki wektorowej. A.25.1(7)2. dobrać oprogramowanie do tworzenia animacji; Oprogramowanie do tworzenia grafiki A.25.1(7)3. dobrać oprogramowanie do tworzenia efektów specjalnych; rastrowej. A.25.2(1)1. rozróżnić metody i techniki wykonania prezentacji; Oprogramowanie do tworzenia animacji. B Oprogramowanie do tworzenia efektów A.25.2(1)2. zaplanować prezentację dla mediów cyfrowych; D specjalnych. A.25.2(1)3. zaproponować scenariusz prezentacji dla mediów cyfrowych; odstawowe techniki tworzenia prezentacji. D Efekty specjalne w prezentacjach. A.25.2(3)1. opisać metody tworzenia projektów internetowych; D Multimedialne projekty internetowe. A.25.2(3)2. zaplanować zakres prac nad projektem internetowym; D Język znaczników HTML. Edytory wysiwyg HTML. A.25.2(3)3. dobrać technikę tworzenia projektu internetowego; Języki skryptowe: JavaScript, H, earl. A.25.2(5)1. określić zasady publikacja projektu internetowego; Edytory języków skryptowych. Usługi hostingowi. A.25.2(5)2. zaplanować publikację projektu internetowego; D Szablony projektów internetowych. A.25.2(5)3. zaplanować aktualizację projektu internetowego; D lanowane zadania Opracowanie planu wdrożenia internetowego projektu multimedialnego ierwszym etapem wykonania zadania jest wybór lidera, który podzieli grupę w zespoły oraz w drodze losowania rozdzieli tematy projektów internetowych, dla których będzie opracowany plan wdrażania projektu. Na podstawie otrzymanej instrukcji ze wskazówkami do wykonania zadania należy opracowac plan działań związanych z wdrożeniem internetowego projektu multimedialnego przez poszczególne zespoły. Aby wykonać zadanie należy określić podstawowe parametry projektu internetowego tj. liczba podstron, dobór techniki wykonania projektu, wybór odpowiedniego szablonu strony. Opracowanie powinno zawierać również potrzebne materiały cyfrowe oraz sposób ich pozyskania, zastosowanie animacji i efektów specjalnych, określenie parametrów technicznych gotowego projektu, wymagania co do usług hostingowych, sposób publikacji i aktualizacji projektu. rzy realizacji zadania należy zwrócić uwagę czy zaproponowane rozwiązania są zgodne z obowiązującymi standardami internetowych projektów multimedialnych. Efekty pracy należy przedstawić w formie tabelarycznej zapisując kolejne kroki jakie należy podjąć, czynności jakie należy wykonać oraz niezbędny sprzęt, oprogramowanie i materiały cyfrowe do realizacji projektu. Należy dokonać oceny równolegle pracujących zespołów i omówić wykonane zadania na forum. o wykonaniu ćwiczenia należy dokonać samooceny prawidłowości wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być realizowane w pracowni technik multimedialnych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

24 Środki dydaktyczne Zestawy tematów projektów wraz z niezbędnymi materiałami, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty pracy dla uczniów, karty samooceny. Stanowiska komputerowe (co najmniej 1 na zespół) z dostępem do internetu i niezbędnym oprogramowaniem. rzykładowe zrealizowane internetowe projekty multimedialne dostępne w formie plansz oraz w trybie online i offline. Dostęp do usług hostingowych wraz z dokumentacją techniczną. Instrukcje obsługi do oprogramowania zainstalowanego na komputerach. Dokumentacja techniczna języków skryptowych i znaczników Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy odstawy projektów internetowych wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody projektu oraz metody tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie mają możliwość pracy samodzielniej i zespołowej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie oraz zespołowo. Zespoły maksymalnie 3 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie: 1. Testu wielokrotnego wyboru zawierającego zestaw pytań z czterema odpowiedziami, w tym jedną poprawną. ytania powinny dotyczyć swym zakresem umiejętności ćwiczonych podczas wykonywania zadań. Liczba poprawnie udzielonych odpowiedzi pozwala określić stopień opanowania efektów kształcenia. 2. Testu praktycznego. Kryteriami oceny są: - ustalone podstawowe parametry projektu internetowego; - parametry techniczne zaproponowanych materiałów cyfrowych; - zaproponowane animacje; - zaproponowane efekty specjalne; - wykaz usług hostingowych niezbędnych do publikacji projektu; - plan aktualizacji projektu; Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

25 4. Działalność gospodarcza w fotografii 4.1. odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej 4.2. rowadzenie przedsiębiorstwa fotograficznego 4.1. odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia DG(1)1. rozróżnić pojęcia z obszaru funkcjonowania gospodarki rynkowej: rynek, B odstawy działalności gospodarczej. polityka fiskalna; DG(1)2. zdefiniować pojęcia: małe, średnie, duże przedsiębiorstwo; B DG(2)1. zidentyfikować przepisy prawa pracy, przepisy o ochronie danych B osobowych i prawa autorskiego; DG(2)2. zidentyfikować przepisy prawa podatkowego; B DG(2)3. zanalizować przepisy prawa pracy, przepisy o ochronie danych osobowych oraz przepisy prawa podatkowego i prawa autorskiego; DG(2)4. określić konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania przepisów o B ochronie danych osobowych oraz przepisy prawa podatkowego i prawa autorskiego; DG(3)1. zidentyfikować przepisy dotyczące prowadzenia działalności B gospodarczej; DG(3)2. zanalizować przepisy dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej; DG(3)3. przewidywać konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania przepisów z zakresu prowadzenia działalności gospodarczej; DG(3)4. skorzystać z przepisów dotyczących prowadzenia fotograficznej działalności gospodarczej; DG(7)1. opracować procedurę postępowania przy założeniu własnej działalności fotograficznej; DG(7)2. wybrać właściwą formę organizacyjno-prawną planowanej działalności fotograficznej; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25 D D Zasady planowania określonej działalności. Formy organizacyjno-prawne działalności przedsiębiorstwa. Formy pozyskiwania kapitału. Rejestrowanie firmy. Dokumentacja dotycząca podejmowania działalności gospodarczej. Opodatkowanie działalności gospodarczej. Wydajność pracy. Systemy wynagrodzeń pracowników. Obowiązki pracodawcy dotyczące ubezpieczeń społecznych. Ubezpieczenia gospodarcze. Etyka w biznesie. Obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy i ppoż.