Pewność siebie: Szkolne warsztaty budowania pewności siebie. Pojedyncza sesja. Przewodnik dla nauczyciela
|
|
- Feliks Ksawery Tomczak
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 : Szkolne warsztaty budowania pewności siebie Przewodnik dla nauczyciela
2 Efekty kształcenia i zasoby edukacyjne DZIĘKI WARSZTATOM UCZNIOWIE: Zrozumieją pojęcie standardów piękna oraz dowiedzą się, skąd pochodzi presja, by im dorównać. Zdobędą edukację medialną, analizując, jak obrazy i komunikaty pojawiające się w reklamach, filmach czy serwisach społecznościowych promują fałszywy i nierealistyczny obraz rzeczywistości. Opracują strategie przeciwstawiania się presji idealnego wyglądu, unikania porównywania się do innych, kwestionowania narzucanych standardów piękna oraz budowania pewności siebie. POTRZEBNE ZASOBY: Materiały do pojedynczej sesji Przewodnik po warsztatach Prezentacja Trzy karty pracy (po jednym zestawie na ucznia) Karta do dyskusji (po jednej stronie dla każdej z sześciu małych grup) OPCJONALNIE: Karty definicji (po jednej stronie dla każdej z czterech małych grup) Zachęta do dyskusji: seria Dove: Ewolucja Ten film pokazuje uczniom szereg zmian naniesionych na zdjęcie modelki w celu otrzymania wersji gotowej do wykorzystania w kampanii reklamowej. film Dove: zmienić jedną rzecz Ten film uświadamia uczniom, że chęć zmiany czegoś w naszym wyglądzie jest normalna i występuje u większości ludzi. Zachęca uczniów do zastanowienia się, dlaczego tak wiele osób chce zmienić coś w swoim wyglądzie. Zasoby szkolne Projektor i biała tablica Każdy uczeń potrzebuje czegoś do pisania Znajdź kilka przykładowych reklam. Ważne jest, aby wzbudzały emocje zarówno wśród dziewcząt jak i chłopców. Najlepiej znaleźć dwa przykłady, z których jeden przedstawia sławną osobę, reklamującą produkt skierowany do grupy wiekowej uczniów, podczas gdy drugi zawiera reklamy różnych produktów. Najbardziej skuteczną metodą wyszukiwania reklam ze sławnymi osobami jest korzystanie z następującego wzoru zapytania: [imię i nazwisko sławnej osoby]. Film Dove: zmienić jedną rzecz OPCJONALNIE: Kartki papieru Tablica z przerzucanymi kartkami i markery 2
3 Ogólny zarys prezentacji Łączny czas: 45 minut WPROWADZENIE POJĘCIA PRESJI IDEALNEGO WYGLĄDU 10 MINUT strona 5 Wprowadzenie i ustalenie zasad współpracy Czym jest presja idealnego wyglądu? Jakie są źródła tej presji? Jakie rodzaje mediów znacie? Czego nauczymy się na dzisiejszych warsztatach? MEDIA PROFESJONALNE 20 MINUT strona 8 Jak manipuluje się obrazami? Dlaczego media profesjonalne często manipulują obrazami? Jakie mogą być tego negatywne skutki? Co możemy z tym zrobić? MEDIA PROFESJONALNE I SPOŁECZNOŚCIOWE 10 MINUT strona 14 Czego nauczymy się na dzisiejszych warsztatach? Jaki skutek może mieć porównywanie się do innych? Jak Wy i Wasi znajomi możecie manipulować mediami, które tworzycie? Jakie negatywne skutki może to za sobą nieść? Co możemy z tym zrobić? OBIETNICA 5 MINUT strona 19 Czego się dziś nauczyliśmy? Bądź wzorem do naśladowania Gratulacje! 3
4 : Slajd 8 Jak korzystać z przewodnika? Pożądane odpowiedzi uczniów. Mają pomóc nauczycielowi naprowadzić uczniów na odpowiedzi, które pozwolą im lepiej zrozumieć treści przekazywane na warsztatach i wpłyną na budowanie pewności siebie. Efekty kształcenia. Cele, które uczniowie powinni osiągnąć docierając do końca tej części prezentacji Elementy wizualne i cele kształcenia. Pomagają nauczycielowi pokierować warsztatami i skutecznie przekazać założone treści. Zadania nauczyciela. Tekst nie pisany kursywą to ważne pytania, które należy zadać uczniom, aby upewnić się, że kluczowe pojęcia warsztatów będą miały optymalny wpływ na budowanie pewności siebie. Tekst pisany kursywą to instrukcje, mające pomóc w przeprowadzeniu ćwiczeń podczas warsztatów, np. kiedy pokazać zestaw zdjęć lub użyć kart pracy. Nauczyciel może je zmieniać i dopasowywać do potrzeb lekcji. 1 2 Media profesjonalne Po ukończeniu tej części warsztatów uczniowie mają podstawową wiedzę o tym, jak obrazy i komunikaty publikowane w mediach profesjonalnych często promują fałszywy obraz rzeczywistości. Uczniowie posługują się również strategiami radzenia sobie z presją idealnego wyglądu poprzez unikanie porównywania się do innych oraz kwestionowanie standardów lansowanych przez media profesjonalne. 4 Jak manipuluje się wizerunkiem? Uczniowie mają za zadanie wyjaśnić, jak za pomocą retuszu, stylizacji i technologii produkcyjnych manipuluje się obrazami w mediach profesjonalnych. > Wyjaśnij, że ta część warsztatów rozpocznie się od przeanalizowania zdjęć i komunikatów w mediach profesjonalnych jako potencjalnych źródeł presji idealnego wyglądu. Na czym polega manipulacja? 3 Jak obrazy publikowane w mediach mogą być manipulowane lub zmieniane? > Podziel uczniów na małe grupy i wyświetl film Dove: Ewolucja. > Po obejrzeniu filmu, rozdaj każdej z grup po jednej z sześciu kart do dyskusji. Połóż je stroną niezapisaną do góry. > Następnie poproś grupy o odwrócenie kart i przeczytanie przydzielonych im pytań. Ponownie wyświetl film i poproś uczniów o przedyskutowanie pytań podanych w kartach do dyskusji. > Przejdź po kolei przez pytania każdej z grup. Na poprawianiu lub zmienianiu jakiegoś element, np. czyjegoś wizerunku w mediach. Ogólne odpowiedzi, np. retusz, oświetlenie, makijaż, wybór najlepszego z setki zrobionych zdjęć. 20 minut Już samo pokazanie zdjęć z serii Dove: Ewolucja może natychmiast podnieść pewność siebie uczniów. 2 Możesz też pokazać film w dwóch częściach z przerwą w momencie wykonywania zdjęć. 5 6 Sugerowany czas trwania. Odzwierciedla względne znaczenie każdej części dla osiągnięcia efektów kształcenia i budowania pewności siebie u uczniów. Może być dopasowany do długości lekcji. Notatki. Pomysły i wskazówki służące podniesieniu skuteczności warsztatów. 2 E. Halliwell, A. Easun and D. Harcourt, Body dissatisfaction: Can short media literacy message reduce negative media exposure effects amongst adolescent girls?, British Journal of Health Psychology, Vol. 16, 2010, pp S. Quigg and S. Want, Highlighting media modifications: Can a television commercial mitigate the effects of music video on female appearance satisfaction?, Body Image, Vol. 8, 2011, pp
5 : Slajd 1 Efekty kształcenia i zasoby edukacyjne 10 minut Po ukończeniu tej części warsztatów, uczniowie rozumieją pojęcie standardów piękna oraz znają źródła presji, by tym standardom dorównać. : Szkolne warsztaty budowania pewności siebie Powitanie uczniów na warsztatach. > > Powitaj uczniów na warsztatach. Pomysł na ćwiczenie - uczniowie zamykają oczy i podnoszą ręce w odpowiedzi na pytania: Czy wiesz, czym jest pewność siebie? Czy wiesz, jak podnieść pewność siebie? Im wyżej podnoszą ręce, tym są pewniejsi siebie. Powtórzenie tych pytań pod koniec sesji pomoże zmierzyć postęp, jaki zrobiła klasa w trakcie warsztatów. Jakie zasady obowiązują podczas warsztatów? szanujemy różnorodność zadajemy pytania zachowujemy dyskrecję udzielamy się w dyskusji ufamy sobie wspieramy się nawzajem > > Wyjaśnij zasady panujące na warsztatach, aby stworzyć atmosferę wsparcia i braku oceniania. Upewnij się, że wszyscy uczniowie zgadzają się z tymi zasadami. Można dostosować je do potrzeb klasy, jeśli zajdzie taka potrzeba. Uczniowie zapoznają się z podstawowymi zasadami warsztatów i zostają zachęceni do aktywnego uczestnictwa. 5
6 : Slajd 2 : Slajd 3 > > Wyświetl film. Czym jest presja idealnego wyglądu? Co według Was przedstawia ten film? Obrazek pokazuje ludzi z dawnych lat. Uczniowie oglądają film ilustrujący zmiany w standardach piękna dla mężczyzn i kobiet na przestrzeni lat. Rozumieją, że definicje piękna, atrakcyjności czy szyku zmieniają się na przestrzeni lat i są różne dla poszczególnych państw i kultur. Są świadomi presji, jaką odczuwamy, by dorównać tym standardom piękna. > > Zachęć uczniów do znalezienia różnic między postaciami. Jakie różnice między postaciami jesteście w stanie zaobserwować? > > Wyjaśnij, że każda z postaci reprezentuje dawne standardy piękna uosobienie piękna, szyku i atrakcyjności w danym przedziale czasowym. Jak sądzicie, skoro wszystkie postaci reprezentują standardy piękna, to dlaczego nie wyglądają tak samo? Czy dziś wciąż odczuwamy presję, by wyglądać w dany sposób? Widać kontrast między poszczególnymi postaciami, np. wąska talia a krągłe kształty, elegancki ubiór a luźna koszula i tatuaże. Standardy piękna są różne i wciąż się zmieniają na przestrzeni lat oraz w zależności od państwa i kultury. Nigdy nie pozostają takie same. Tak, wciąż mierzymy się z tą presją. Zachęć uczniów do skomentowania różnic w wyglądzie postaci z obrazka. Wskaż uczniom poszczególne elementy wyglądu postaci na obrazku, aby skupić ich uwagę na różnicach. Jakie są źródła tej presji? Uczniowie rozumieją, że presja idealnego wyglądu jest wszechobecna i pochodzi z wielu źródeł, m.in. społeczeństwa, mediów, rodziny, przyjaciół czy rówieśników. > > Dyskusja klasowa poproś 1-2 ochotników o odpowiedź na następujące pytania: Jak uważasz, skąd bierze się presja, by wyglądać pięknie lub atrakcyjnie? Gdzie widzimy lub słyszymy komunikaty określające, jak powinniśmy wyglądać? Społeczeństwo Media Rodzina Przyjaciele Rówieśnicy Standardy piękna Narzucany nam kulturowo idealny wygląd obowiązujący w danym czasie. Presja związana z wyglądem Odczuwane przez nas naciski, by upodobnić się do standardu piękna oraz być atrakcyjnym i modnym. 6
7 : Slajd 4 : Slajd 7 Czym są media? Uczniowie zastanawiają się, co kryje się pod pojęciem media. Mogą zrobić listę różnych rodzajów mediów i przyporządkować je do następujących kategorii: media profesjonalne oraz media i serwisy społecznościowe. > > Stwórz łańcuszek odpowiedzi poproś kolejnych uczniów o podanie po jednym przykładzie mediów, ale zaznacz, że odpowiedzi nie mogą się powtarzać. Gdzie łańcuszek się zatrzyma? Jakie rodzaje mediów znamy? > > Zapisz pomysły uczniów na tablicy. Które z tych mediów są tworzone przez profesjonalistów? Które z tych mediów są tworzone przez Was i Waszych znajomych? Dowolne przykłady mediów, np. filmy, programy telewizyjne, reklamy, serwisy społecznościowe, czasopisma, itd. Programy telewizyjne, filmy, teledyski, reklamy, gry komputerowe. Zdjęcia, nagrania, komentarze, selfie, wypowiedzi (często na serwisach społecznościowych). Przypomnij uczniom, by myśleli o mediach w kategoriach słów, zdjęć i nagrań, a także by pamiętali o różnorodności istniejących mediów. Media profesjonalne Obrazy, komunikaty i filmy tworzone przez firmy i przedsiębiorstwa, rozpowszechniane np. w programach telewizyjnych, kolorowych magazynach, reklamach, filmach, czy teledyskach. Media i serwisy społecznościowe Czego dowiemy się na dzisiejszych warsztatach? Presja idealnego wyglądu Media profesjonalne Portale i serwisy społecznościowe > > Wyjaśnij uczniom, czego będą się dzisiaj uczyć. Obrazy, komunikaty i filmy tworzone i udostępniane online przez Ciebie i Twoich kolegów za pomocą sieci społecznościowych. Uczniowie rozumieją, że tematem przewodnim warsztatów będą media jako źródło presji idealnego wyglądu. 7
8 : Slajd 8 Media profesjonalne 20 minut Po ukończeniu tej części warsztatów uczniowie mają podstawową wiedzę o tym, jak obrazy i komunikaty publikowane w mediach profesjonalnych często promują fałszywy obraz rzeczywistości. Uczniowie posługują się również strategiami radzenia sobie z presją idealnego wyglądu poprzez unikanie porównywania się do innych oraz kwestionowanie standardów lansowanych przez media profesjonalne. Jak manipuluje się wizerunkiem? Uczniowie mają za zadanie wyjaśnić, jak za pomocą retuszu, stylizacji i technologii produkcyjnych manipuluje się obrazami w mediach profesjonalnych. > > Wyjaśnij, że ta część warsztatów rozpocznie się od przeanalizowania zdjęć i komunikatów w mediach profesjonalnych jako potencjalnych źródeł presji idealnego wyglądu. Na czym polega manipulacja? Jak obrazy publikowane w mediach mogą być manipulowane lub zmieniane? > > Podziel uczniów na małe grupy i wyświetl film Dove: Ewolucja. > > Po obejrzeniu filmu, rozdaj każdej z grup po jednej z sześciu kart do dyskusji. Połóż je stroną niezapisaną do góry. Na poprawianiu lub zmienianiu jakiegoś element, np. czyjegoś wizerunku w mediach. Ogólne odpowiedzi, np. retusz, oświetlenie, makijaż, wybór najlepszego z setki zrobionych zdjęć. Już samo pokazanie zdjęć z serii Dove: Ewolucja może natychmiast podnieść pewność siebie uczniów. 2 Możesz też pokazać film w dwóch częściach z przerwą w momencie wykonywania zdjęć. > > Następnie poproś grupy o odwrócenie kart i przeczytanie przydzielonych im pytań. Ponownie wyświetl film i poproś uczniów o przedyskutowanie pytań podanych w kartach do dyskusji. > > Przejdź po kolei przez pytania każdej z grup. 2 E. Halliwell, A. Easun and D. Harcourt, Body dissatisfaction: Can short media literacy message reduce negative media exposure effects amongst adolescent girls?, British Journal of Health Psychology, Vol. 16, 2010, pp S. Quigg and S. Want, Highlighting media modifications: Can a television commercial mitigate the effects of music video on female appearance satisfaction?, Body Image, Vol. 8, 2011, pp
9 : Slajd 9 Jak manipuluje się obrazem? Uczniowie rozpoznają lub wymienią techniki manipulacji wykorzystane do poprawienia tych zdjęć. Potrafią wyjaśnić, dlaczego niesprawiedliwym i oderwanym od rzeczywistości jest porównywanie siebie lub innych do manipulowanych zdjęć publikowanych w mediach. 1. Co Was zdziwiło? Co Wam się nie spodobało lub wydało się nierealistyczne w serii zdjęć, którą widzieliście? 2. Wymieńcie wszystkie działania podjęte przed zrobieniem zdjęcia. 3. Wymieńcie wszystkie działania podjęte po zrobieniu zdjęcia. 4. Zastanówcie się, jak bardzo zdjęcie użyte do reklamy różni się od rzeczywistości. Co czujecie, patrząc na ilość dokonanych poprawek? Zadziwiająca jest ilość naniesionych poprawek i to, jak bardzo pierwotne zdjęcie modelki różni się od tego na billboardzie. Np. skrupulatny wybór fotografa i modelki, stylizacja włosów, zrobienie makijażu i użycie profesjonalnego oświetlenia. Wybór tylko jednego zdjęcia, usunięcie przebarwień i niedoskonałości skóry, wyrównanie kolorytu skóry, wydłużenie szyi, dodanie włosom objętości, podniesienie linii brwi, zwiększenie objętości włosów i wybielenie zębów. Zdziwienie, oburzenie na myśl o tym, że zostaliśmy oszukani i daliśmy się zwieść. Karta do dyskusji pozwala wprowadzić urozmaicenie. Wytnij karty i rozdaj je grupom stroną zapisaną do dołu. Skala trudności pytań rośnie - pytanie 1 jest najłatwiejsze, a pytanie 6 najtrudniejsze. Kiedy grupy dokładnie przyjrzą się serii zdjęć, poproś o odwrócenie kartek. Warto poprosić każdą grupę o udzielenie co najmniej trzech odpowiedzi na każde z przydzielonych jej pytań. Pytania nr 2 i 3 Poproś uczniów o dokładne opisanie zmian dokonywanych za pomocą wymienionych technik. 5. Dlaczego te nierealistyczne obrazy wydają się Wam krzywdzące i mylące? Ludzie nie wiedzą, jak te zdjęcia naprawdę wyglądają przed dokonaniem poprawek, co może prowadzić do ich nieufności wobec mediów. 6. Dlaczego nierealistycznym i krzywdzącym jest porównywanie siebie i znajomych do manipulowanych zdjęć publikowanych w mediach? Zwykli ludzie nie są modelkami i nie znajdują się pod opieką makijażystów, fryzjerów czy profesjonalnych grafików, którzy doprowadzają ich wygląd do perfekcji. Dlatego też porównywanie zwykłych ludzi i modelek jest bezzasadne i krzywdzące. Pytania nr 6 Jeśli odtworzyłeś film tylko raz, możesz pozwolić uczniom obejrzeć go ponownie przed zadaniem pytania. 9
10 : Slajd 10 : Slajd 11 Jak manipuluje się obrazem? Uzgodnienie wizji sesji zdjęciowej Wybór fotografa Przed Manicure i pedicure Wybór modela/modelki Makijaż Stylizacja włosów (farbowanie, mycie, suszenie) Zdjęcie Wybór profesjonalnego oświetlenia Wyrównanie kolorytu skóry Usunięcie niedoskonałości skóry Wybór najlepszego zdjęcia Poprawienie włosów, dodanie objętości Po Wydłużenie szyi Zwężenie twarzy Podniesienie linii brwi Powiększenie oczu Uczniowie mają za zadanie wyjaśnić, jak za pomocą retuszu, stylizacji i technologii produkcyjnych manipuluje się obrazami w mediach profesjonalnych. Powiększenie ust Wybielenie zębów > > Wykorzystaj ten slajd do podsumowania dyskusji uczniów o technikach manipulacji obrazami i uzupełnij ich wypowiedzi o brakujące elementy. > > Zadaj całej klasie pytanie końcowe: Co powiedzielibyście koledze/koleżance, aby przekonać go/ją, by przestał/a porównywać się do manipulowanych obrazów publikowanych w mediach? > > Zakończ tę część warsztatów klasowym głosowaniem uczniowie mają szansę pokazać, że chcą zmienić sposób, w jaki reagują na obrazy pojawiające się w mediach profesjonalnych. Jak wykorzystacie nowo zdobytą wiedzę? Podnieście ręce, jeśli obiecujecie zmienić sposób, w jaki reagujecie na obrazy, które widzicie w mediach profesjonalnych? Obrazy pokazywane w mediach są nierealistyczne; zostały stworzone z dbałością o szczegóły, a następnie poddane obróbce graficznej; to niesprawiedliwe porównywać się do zdjęć, które zostały zmanipulowane; warto sprawdzić w Internecie, jak bardzo treści publikowane przez media są zmieniane; wystarczy spojrzeć na prawdziwych ludzi, by zobaczyć, jak bardzo wszyscy się od siebie różnimy należy cieszyć się z tego, że każdy z nas jest wyjątkowy! Głosowanie pozwala uczniom wykazać ich zaangażowanie w zmianę zwyczajów korzystania z mediów (np. poprzez zaprzestanie porównywania się do obrazów w mediach). Takie osobiste zobowiązanie pomoże uczniom dokonać trwałych zmian w zachowaniu. Dlaczego media profesjonalne często manipulują obrazem? Obietnica Uczucia Działania Wyniki Utrwalenie Uczniowie rozumieją, że obrazy publikowane w mediach profesjonalnych (przede wszystkim w reklamach) odzwierciedlają współczesne standardy piękna, by w ten sposób promować produkty i usługi. > > Wyjaśnij, że kolejnym etapem w dyskusji po dokonaniu analizy sposobów manipulacji obrazem w mediach profesjonalnych jest przyjrzenie się komunikatom, które często tym obrazom towarzyszą. > > Wyświetl znalezione przez Ciebie reklamy. > > Przedstaw listę kluczowych pytań do wyświetlanych reklam. Zachęć całą klasę do wzięcia udziału w dyskusji. Przedstaw wybrane przez siebie reklamy. Wskazówki dotyczące kryteriów selekcji reklam zostały podane na liście pt. Zasoby szkolne 10
11 : Slajd 12 Co jest przedmiotem reklamy? Kto reklamuje ten produkt? Dlaczego wybrano do reklamy osobę, która tak wygląda? W jakim celu twórcy reklamy wykorzystali zmanipulowany obraz tej osoby, by spełniała ona przyjęte standardy piękna? Jakie jest główne przesłanie tej reklamy? > > Do kolejnych reklam zadawaj te same pytania. Odpowiedzi uczniów będą zależeć od doboru reklam. Osoba ta jest atrakcyjna i cieszy się popularnością w kręgu ludzi, którzy chcieliby mieć ten produkt. By wykazać skuteczność reklamowanego produktu (np. serum do włosów czy kremu do cery trądzikowej) lub aby sprzedać produkt jako nieodłączną część idealnego stylu życia, jaki ludzie chcą wieść. Główne przesłanie reklamy brzmi: jeśli kupisz ten produkt, będziesz bliżej osiągnięcia idealnego wyglądu/stylu życia tej osoby. Uczniowie powinni odpowiedzieć na wszystkie pytania do co najmniej dwóch reklam, aby móc zrozumieć mechanizmy tworzenia reklamy. Uświadom uczniów, że reklamy są tworzone po to, aby zachęcić ludzi do porównywania się z postaciami w nich występującymi. Reklamy często sugerują, że dany produkt lub usługa pomogą nam zbliżyć się do promowanego standardu piękna lub stylu życia, mimo że jest on często poddany manipulacji, a przez to niemożliwy do osiągnięcia i krzywdzący. Jakie mogą być tego negatywne skutki? Uczniowie rozumieją, że często porównują wygląd swój i swoich znajomych do obrazów pokazywanych w mediach, co może mieć negatywny wpływ na ich pewność siebie. > > Poproś uczniów, aby zastanowili się nad poniższym pytaniem i podzielili się opinią z kolegą/koleżanką z pary. Najpierw zadaj pytanie i daj uczniom chwilę do namysłu. Następnie poproś uczniów o przeprowadzenie krótkiej dyskusji w parach, po której podzielą się swoimi przemyśleniami z klasą. Jak czuje się osoba w Twoim wieku, kiedy widzi poddane manipulacji obrazy? > > Zapisz pomysły uczniów na tablicy. 11
12 : Slajd 13 Dlaczego niektórzy ludzie mogą czuć się przez to źle? Takie porównywanie się sprawia, że czujemy się smutni, niepewni siebie, niepewni swojej wartości, niewystarczająco dobrzy. Trudno jest nie porównywać się z obrazami kreowanymi przez media. Możemy się przez to czuć źle, ponieważ mamy wrażenie, że nie jesteśmy w stanie sprostać owym standardom piękna. Kiedy zdamy sobie sprawę, że obrazy w mediach są poddawane manipulacji, również czujemy się źle, bo widzimy, że byliśmy oszukiwani i że próbowaliśmy sprostać nieosiągalnym wymaganiom. Wszyscy powinniśmy walczyć z manipulacją obrazów pojawiających się w mediach, ponieważ nie są one prawdziwe, a porównywanie się do nich sprawia, że nie jesteśmy zadowoleni z własnego wyglądu; często takie obrazy mają na celu oszukać nas, że kupując dany produkt lub usługę zbliżymy się do standardów piękna lub wymarzonego stylu życia. Jak możemy z tym walczyć? Uczniowie rozumieją, że często porównują wygląd swój i swoich znajomych do obrazów pokazywanych w mediach, co może mieć negatywny wpływ na ich pewność siebie. 1 > > Przeprowadź klasowe głosowanie. Podnieś rękę, jeśli uważasz, że wszyscy powinniśmy walczyć z manipulacją obrazów promowanych w mediach? > > Zapisuj wszystkie pomysły uczniów na tablicy. Jak możecie wyrazić swój sprzeciw wobec nierealistycznych standardów lansowanych przez media? > > Poproś uczniów o zrobienie pierwszego ćwiczenia z Karty pracy, które polega na odegraniu scenki w parach. > > Zachęć wszystkie pary, aby odegrały scenkę do każdego rodzaju mediów. Uczniowie mogą mieć następujące pomysły: nie kupuj czasopism reklamujących dany produkt; nie kupuj tego produktu; powiedz wszystkim znajomym, że reklamy są fałszywe i kłamliwe; zbojkotuj dany produkt; napisz skargę do firmy, reklamodawcy lub dystrybutora danego środka masowego przekazu; stwórz własną reklamę wolną od manipulacji; kupuj produkty, które stosują odpowiedzialne techniki reklamy. Spróbuj przekonać uczniów, że nie ma powodu, by podążać za standardami piękna, które i tak wciąż się zmieniają, że powielanie przez wszystkich tego samego wyglądu wcale nie jest czymś dobrym oraz że docenienie swojej wyjątkowości jest lepsze od porównywania się do manipulowanych przez media standardów. Proszenie uczniów o podniesienie ręki na znak sprzeciwu wobec manipulacji obrazami jest ważnym krokiem do zachęcenia ich do zmian. Możesz w tym miejscu podać przykłady. Jednym z nich jest 14-letnia Julia Bluhm ze Stanów Zjednoczonych dziewczynka stworzyła petycję online, dzięki której popularne czasopismo dla nastolatek zaprzestało retuszowania publikowanych zdjęć. 12
13 : Slajd 14 Media społecznościowe 10 minut Po omówieniu tego modułu uczniowie poznają strategie niezbędne do opierania się presji wyglądu poprzez zaprzestanie porównywania się do innych w codziennym życiu. Nauczą się korzystać z mediów i dowiedzą się, że zdjęcia na tego typu portalach są często manipulowane i odbiegają od prawdy. Zaczną przeciwstawiać się presji wyglądu obecnej w mediach społecznościowych i będą budować swoją pewność siebie. Czego dowiemy się na dzisiejszych warsztatach? Presja idealnego wyglądu Media profesjonalne Portale i serwisy społecznościowe > > Poproś jednego lub dwóch uczniów, by w imieniu całej klasy podsumowali, czego nauczyli się do tej pory. > > Przypomnij grupie, czego nauczą się podczas kolejnego etapu zajęć. To dobry moment, by podsumować wszystkie poruszone dotąd tematy i pokazać uczniom, jak wiele się już nauczyli. Możesz przypomnieć uczniom definicję mediów społecznościowych, która pojawiła się na początku zajęć. Uczniowie podsumowują, czego nauczyli się do tej pory w czasie sesji, a także dowiedzą się, co będzie kolejnym punktem zajęć. 13
14 : Slajd 15 Jakie mogą być negatywne skutki porównywania się z innymi? Uczniowie rozumieją, że porównywanie się z innymi, mimo że naturalne dla ludzi, jest niepotrzebne i może ranić uczucia > > Wytłumacz klasie, że w tej części zajęć dowiedzą się, że ludzie nie tylko porównują się z obrazami z mediów profesjonalnych, ale także dokonują porównań dotyczących wyglądu w swoim codziennym życiu. > > Pokaż klasie film Dove: zmienić jedną rzecz. Czego możemy dowiedzieć się na podstawie filmu, o tym, jak porównujemy się z innymi? Jak wpływa na nas takie porównywanie się? > > Przeprowadź głosowanie klasowe. Podnieś rękę, jeżeli uważasz, że wszyscy powinniśmy kłaść mniejszy nacisk na określony wygląd w materiałach, które publikujemy? Ludzie mogą czuć się z tego powodu źle; to nie ma sensu, bo nikt nie jest szczęśliwy każdy chciałby mieć to, czego mu brakuje. Wytłumacz, że porównywanie się z innymi osobami oraz ze zdjęciami, które widzimy w mediach, jest powszechnym zjawiskiem. Postaraj się uzyskać od uczniów odpowiedzi, które pokażą, że zrozumieli, jak pozbawione sensu jest porównywanie się z innymi - w ten sposób nikt nie jest zadowolony z własnego wyglądu. 14
15 : Slajd 16 Jak Wy i Wasi znajomi możecie manipulować obrazami w mediach, które tworzycie? Uczniowie opisują, w jaki sposób zdjęcia publikowane na portalach społecznościowych przez nich i ich kolegów i koleżanki mogą być manipulowane. > > Po głosowaniu, w którym wszyscy zagłosują za tym, by przeciwstawiać się porównywaniu się do innych w codziennym życiu, przejdź do kolejnego punktu zajęć. Wytłumacz klasie, że teraz porozmawiacie o tym, jak media społecznościowe mogą stać się źródłem presji, która każe nam porównywać nasz wygląd do otaczających nas ludzi. > > Poproś wszystkich, żeby zamknęli oczy i zastanowili się nad następującym pytaniem. W jaki sposób Ty, Twoi przyjaciele lub ogólnie młodzi ludzie mogą manipulować lub zmieniać zdjęcia, które zamieszczają na portalach społecznościowych? > > Poproś uczniów, żeby zgłaszali się lub od razu wymieniali na głos swoje pomysły. > > Wypisz pomysły uczniów na tablicy. > > Poproś uczniów, by otworzyli oczy i zastanowili się, czy są jeszcze jakieś punkty, które pominęli. Czy uważasz, że zdjęcia publikowane przez Ciebie i Twoich kolegów w mediach społecznościowych ukazują prawdziwe życie? Przykładowe odpowiedzi: odpowiedni kadr lub poza, jaką przybiera się do selfie, używanie filtrów, wybieranie i publikowanie najlepszych ujęć, wybieranie zdjęć, które skupiają się tylko na wyglądzie. Te zdjęcia nie zawsze są realistyczne mogą też być zretuszowane. Mogą także nie ukazywać prawdziwego życia, ponieważ zostały specjalnie wybrane i widzimy na nich zaledwie pojedynczą scenę z życia danej osoby. Uczniowie będą czuli się swobodniej, udzielając odpowiedzi z zamkniętymi oczami. Stworzenie jak najdłuższej listy pomoże uczniom zrozumieć, jak liczne są sposoby manipulacji w mediach społecznościowych. Porównując metody manipulacji, którym uczniowie zobowiązali się przeciwstawiać w części Media profesjonalne, grupa łatwiej zrozumie, jak ważna jest zmiana sposobu, w jaki odbierają i tworzą zdjęcia, filmy oraz wiadomości w mediach społecznościowych. 15
16 : Slajd 17 Jakie mogą być tego negatywne skutki? Uczniowie rozumieją, że zdjęcia z mediów społecznościowych mogą przyczyniać się do wszechobecnej presji, przez którą czują się gorzej ze sobą i przywiązują dużą wagę do swojego wyglądu. Zauważają też, że porównują się na co dzień z obrazami obecnymi w mediach społecznościowych, które są dalekie od prawdziwego życia i których nie da się naśladować. Zdają sobie sprawę, jak źle się przez to czują i jak niesprawiedliwe jest porównywać się do tych zdjęć. > > Rozpocznij dyskusję w małych grupach. Zadaj pytanie i pozwól każdej grupie przedyskutować je przez kilka minut, a potem poproś, by uczniowie podzielili się swoimi pomysłami z całą klasą. Jak czuje się ktoś taki jak Wy, kiedy widzi podobne zdjęcia w mediach społecznościowych? Jak mogą one wpływać na odczucia i myśli odnośnie własnego wyglądu? Dlaczego ludzie mogą czuć się źle, porównując swój wygląd z wizerunkiem ze zdjęć? Tak jak w przypadku profesjonalnych mediów, ludzie mogą czuć się smutni lub niepewni własnej wartości. Mogą poczuć się źle albo zacząć się porównywać i zastanawiać nad różnicami między tym, co widzą, a ich własnym wyglądem. Porównując swój codzienny wygląd z obrazami, które są nieprawdziwe, ludzie myślą, że sami nie są wystarczająco atrakcyjni. Mogą też czuć, że wygląd jest ważniejszy niż w rzeczywistości/niż powinien być. Pomóż uczniom zrozumieć, dlaczego porównywanie się z takimi zdjęciami może być przygnębiające i szkodliwe. W tym celu przypomnij im o sposobach, w jakich obrazy na portalach społecznościowych mogą być manipulowane. 16
17 : Slajd 18 Jak możemy z tym walczyć? 2 > > Po tym, jak uczniowie zrozumieli już, jak szkodliwe może być porównywanie się do innych, mogą zastanowić się nad sposobami na przeciwstawianie się presji wyglądu wywieranej przez media społecznościowe. W ten sposób łatwiej unikną porównywania się do innych na podstawie wyglądu. Uczniowie wymyślają sposoby na przeciwstawianie się presji wyglądu wywieranej przez media społecznościowe. > > Przeprowadźcie klasowe głosowanie. Podnieś rękę, jeżeli uważasz, że wszyscy powinniśmy walczyć z presją wyglądu za pomocą mediów, które tworzymy i których jesteśmy odbiorcami. > > Rozpocznij klasową dyskusję, jak można osiągnąć ten cel. Następnie każ uczniom pracować w parach. Jeżeli jest na to czas, uczniowie mogą zapisywać wymyślone sposoby. Wreszcie przejdź do drugiego zadania na Karcie Pracy 2, w którym uczniowie mają samodzielnie notować pomysły. > > Poproś pary lub grupy, żeby podzieliły się między sobą pomysłami, a następnie streściły je całej klasie. Przykładowe pomysły: spróbuj publikować zdjęcia ukazujące różne aspekty Twojego życia, niektóre z nich mogą podkreślać Twój wygląd, inne pokazywać, jak dobrze się bawisz lub odwiedzasz fajne miejsca, możesz też zamieszczać artystyczne ujęcia, np. zdjęcie Twojego cienia. Zamiast pozować, rób spontaniczne fotki. Komentując zdjęcia kolegów, skup się na walorach samej fotografii, a nie na ich wyglądzie. Na każdy negatywny lub prześmiewczy komentarz odpowiadaj uprzejmie i konstruktywnie. Uczniowie mogą stwierdzić, że w ten sposób ludzie będą czuć się lepiej, bo nie będą tak skupieni na swoim wyglądzie. Nie będą przejmować się krytyką, jeżeli będą mieli wsparcie od komentujących ich zdjęcia przyjaciół, którzy rozumieją, że nie każda fotka musi być idealna. Ludzie przestaną porównywać się do innych na podstawie wyglądu. Będą podchodzić z dystansem, do tego jak wyglądają, bo nie będzie już nierealistycznych standardów piękna. Podnosząc rękę, uczniowie przyjmują rolę osoby, która może realnie coś zmienić. To ważny krok do samodzielnego podejmowania działań. 17
18 : Slajd 19 Osobista obietnica 5 minut W tej części zajęć uczniowie zastanowią się, czego dowiedzieli się podczas sesji. Złożą też obietnicę, by wykonać jedną czynność, która pozytywnie wpłynie na ich pewność siebie. Podczas warsztatów uczniowie: Nauczą się korzystać z mediów, odkrywając, jak obrazy i komunikaty, od reklam po kino i media społecznościowe, są często manipulowane i odbiegają od prawdy. Zrozumieją, że nie warto porównywać się do obrazów medialnych, które często promują standardy piękna tylko po to, żeby sprzedać nam produkty i usługi. Wymyślą własne sposoby na przeciwstawanie się medialnym obrazom i przesłaniom, które promują standardy piękna. Czego się dziś nauczyliśmy? Presja, by wyglądać idealnie jest wszechobecna. Należy pamiętać, że zdjęcia, które widzimy w mediach, nie zawsze są prawdziwe. Nie powinniśmy porównywać się do ideałów kreowanych przez media. Uczniowie wymieniają się wiedzą na temat najważniejszych punktów dzisiejszej sesji. > > Poproś chętnych, żeby krótko przypomnieli, czego nauczyli się w czasie warsztatów. Czego nauczyliśmy się podczas dzisiejszych warsztatów? > > Poproś chętnych o przeczytanie kluczowych punktów programu wypisanych na slajdzie. Uzupełnij ich wypowiedzi o zagadnienia, które pominęli w swoich podsumowaniach. 18
19 : Slajd 20 Bądź mistrzem/mistrzynią zmian 3 Jakie działania podejmiesz, żeby reagować na presję wyglądu narzucaną Tobie i Twoim kolegom? > > Poproś jednego lub dwóch uczniów, by odpowiedzieli na pytanie własnymi słowami. Uczniowie mogą wpaść na róźne pomysły, np. by zmienić swoje podejście do mediów profesjonalnych, inaczej odbierać media społecznościowe lub zwracać większą uwagę na istniejące standardy piękna i podważać znaczenie, jakie im się przypisuje. Zachęć uczniów, by ich obietnica dotyczyła niewielkiej, konkretnej czynności, tak by było im łatwiej wytrwać w postanowieniu. Uczniowie wykorzystują zdobytą podczas zajęć wiedzę, by złożyć osobistą obietnicę, w której zobowiązują się wykonać jakąś czynność, która pozytywnie wpłynie na samoocenę ciała ich kolegów lub ich własną. > > Zleć uczniom samodzielne wykonanie zadania z ostatniej karty pracy. Mają zapisać obietnicę, w której zobowiązują się, by zacząć coś robić lub coś zmienić w swoim zachowaniu po dzisiejszych warsztatach. > > Poproś jednego lub dwóch uczniów o przeczytanie tekstów. Gratulacje! Właśnie ukończyliście warsztaty :. Pamiętajcie o budowaniu pewności siebie każdego dnia i starajcie się lubić i akceptować siebie. > > Podziękuj uczniom za udział w dzisiejszych zajęciach. > > Zachęć ich, by pomyśleli nad tematem sesji i żeby od tej pory starali się wykorzystywać zdobytą wiedzą każdego dnia. Jeżeli to możliwe, zaproponuj rozmowę na tematy związane z sesją po lekcjach lub przy innej okazji. 19
20 Efekty kształcenia i zasoby edukacyjne Dzięki programowi składającemu się z pięciu pełnych sesji, uczniowie mają szansę zgłębić pomysły, które pojawiły się w :, a także zapoznać się z nowymi konceptami, mającymi pozytywny wpływ na samoocenę ciała. Uczestnictwo we wszystkich pięciu sesjach programu pozwoli im efektywnie zmienić długofalowe podejście do swojego poczucia pewności siebie. Wszystkie szczegóły na temat warsztatów i materiałów można znaleźć na stronie dove.com/pl/dove-self-esteem-project KONTYNUACJA PROGRAMU Dyskusje podjęte w klasie podczas : Szkolne warsztaty budowania pewności siebie często przenoszą się na forum całej szkoły, stają się też tematem rozmów w rodzinach uczniów i nauczycieli. Więcej informacji dla nauczycieli i rodziców, a także pozostałe materiały mające na celu poszerzenie wiedzy zdobytej podczas Pojedynczej sesji, można znaleźć na stronie dove.com/pl/dove-self-esteem-project Przygotowano na podstawie Happy being me za zgodą i na podstawie licencji uzyskanej od Susan T. Paxton, Sian A. McLean, Shanel M. Few i Sarah J. Durkin,
21 t dove.com/pl/dove-self-esteem-project
1 Imię: Jak reagujesz na to, co widzisz w mediach?
Jak reagujesz na to, co widzisz w mediach? Przygotujcie scenkę w parach. Podzielcie się rolami Osoby A i Osoby B. Zapoznajcie się z poniższymi sytuacjami i wyobraźcie sobie, jak zareagowalibyście na zdjęcia
Bardziej szczegółowoKonkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam
Lekcja 1. Jak wyrażać emocje w sieci? 19 września Dzień emotikona Tematyka lekcji: Internet jest cudownym wynalazkiem. Wykorzystujemy go w zabawie, nauce, kontaktowaniu się z koleżankami i kolegami. Musimy
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek ucznia lat)
SCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek ucznia 10-15 lat) Temat: Lekcja Akceptacji Czas: 45min Ilość uczniów: max 30 Cel główny: Uczniowie rozumieją, że wszyscy jesteśmy różni. Dowiadują się, że spektrum autyzmu jest różnorodne
Bardziej szczegółowoWprowadzenie do prywatności
Wprowadzenie do prywatności m uczestników będzie odkrycie własnej definicji prywatności oraz jej wpływu na ich postępowanie. Uczestnicy zastanowią się nad tym, jakie informacje woleliby zachować dla siebie
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 2 1/4
moduł 1 LEKCJA 2 Selfie. Komiks Scenariusz lekcji 2 1/4 Temat Selfie. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Selfie Materiał 2.1: Komiks Materiał 2.2: Tabela do komiksu Materiał 2.3: Opisy postaci
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH. Radzenie sobie ze stresem. moduł 4 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
moduł 4 Temat 1, Poziom 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 4 Temat 1 Poziom 2 Budowanie wytrwałości Podręcznik prowadzącego Cele szkolenia Każdy może czasem odczuwać stres lub być w słabszej
Bardziej szczegółowoCzy to jest reklama? Zadanie 3
Czy to jest reklama? Zadanie 3 Pomysł na lekcję Dociera do nas codziennie wiele komunikatów. Mają one różne cele, treść i formę. Warto wiedzieć, które z nich zostały stworzone, aby przekazać nam pewną
Bardziej szczegółowoProgram Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI
SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI [czas trwania wywiadu do 120 minut] Ogólne wskazówki odnośnie przeprowadzania wywiadu: Pytania
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?
Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza
Bardziej szczegółowoEdukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu
Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu Program warsztatu powstał jako element projektu Jak dobrze ewaluować projekty kulturalne?. Zrealizowano ze środków Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego.
Bardziej szczegółowoCO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW?
CO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW? Zajęcia są inspirowane metodą dociekań filozoficznych. Dają uczennicom i uczniom szansę zastanowienia się nad aspektami produkcji i konsumpcji żywności,
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH. Pewność siebie w komunikacji. moduł 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
Pewność siebie w komunikacji moduł 2 Temat 2, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 2 Temat 2 Poziom 1 Pewność siebie w komunikacji Podręcznik prowadzącego Cele szkolenia Kiedy już
Bardziej szczegółowoKonkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam
Lekcja 4. Ostrożni w świecie online - internetowe znajomości. Tematyka lekcji: Sposoby komunikowania się przez internet. Zwrócenie uczniom uwagi na ograniczenia wiekowe wiążące się z korzystaniem z komunikatorów
Bardziej szczegółowoWzór na rozwój. Karty pracy. Kurs internetowy. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności. Moduł 3. Data rozpoczęcia kursu
2 slajd Cele modułu 3 Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności Poznasz przykładowy przebieg działań w projekcie edukacyjnym zrealizowanym w ramach projektu Wzór
Bardziej szczegółowoŻYWIOŁ POWIETRZA - ĆWICZENIA
Strona1 ŻYWIOŁ POWIETRZA - ĆWICZENIA Cz. III Aby uzyskać namacalny efekt oddziaływania energii Żywiołu Powietrza w Twoim życiu - jednocześnie korzystaj i z przygotowanych tu ćwiczeń i z opisu procesów
Bardziej szczegółowoWzór na rozwój. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności
Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności O projekcie Wzór na rozwój Wzór na rozwój. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności to projekt edukacyjny
Bardziej szczegółowoPewność siebie w komunikacji. moduł 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności
Pewność siebie w komunikacji moduł 2 Temat 2, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Materiały dla uczestników i prezentacje znajdziesz na stronie www.akademiadlamlodych.pl w zakładce nauczyciele
Bardziej szczegółowoWolontariusz - bohater naszych czasów
Joanna Żepielska Wolontariusz - bohater naszych czasów Scenariusz zajęć z edukacji humanitarnej dla gimnazjum Informacja o scenariuszu: Lekcja dotyczy takich pojęć, jak: wolontariusz, praca społeczna,
Bardziej szczegółowoGdzie jest moje miejsce w szkole?
LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ
NA ROWERY Dziewczyny na rowery! SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czas trwania zajęć: 90 minut CELE LEKCJI Po zajęciach uczniowie będą potrafili:
Bardziej szczegółowoSPOSÓB REALIZACJI METODY
HASŁO PROGRAMOWE Wprowadzenie do tematu interpersonalnej Zdefiniowanie najważniejszych pojęć Komunikacja niewerbalna 3 godziny TREŚCI KSZTAŁCENIA ZAGADNIENIA I PROBLEMY Co to jest komunikacja interpersonalna
Bardziej szczegółowoBrief. Czas trwania 45 minut Poziom Starter. Plan zajęć
Brief W trakcie tej lekcji uczniowie będą mieli możliwość zapoznania się z zasadami działania algorytmów próbując przypasować je do codziennych czynności, w tym wypadku do robienia papierowych samolotów.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ MOŻNA RÓŻNIĆ SIĘ POZYTYWNIE
SCENARIUSZ ZAJĘĆ MOŻNA RÓŻNIĆ SIĘ POZYTYWNIE Przeciwdziałanie dyskryminacji, marginalizacji, wykluczeniu Zadanie współfinansowane z budżetu Województwa Zachodniopomorskiego w 2016 r. 1 S t r o n a CEL
Bardziej szczegółowoKonkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam
Lekcja 2. Kultura w internecie obowiązuje. 19 października Światowy dzień godności. Tematyka lekcji: Problematyka związana z komunikacją w internecie kwestie bezpieczeństwa w kontaktach i relacjach online
Bardziej szczegółowoKreowanie wizerunku i wzorce medialne.
T Temat Kreowanie wizerunku i wzorce medialne. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y
Bardziej szczegółowoOpowieści nocy reż. Michel Ocelot
Opowieści nocy reż. Michel Ocelot 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jak powstaje film? 2. Karta pracy. (str. 5) MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI SCENARIUSZ LEKCJI Opracowała: Paulina
Bardziej szczegółowoMateriał pomocniczy "Prezentacja" skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy
Prezentacje Pomysł na lekcję Na każdym etapie życia trzeba prezentować wyniki swoich prac. Im szybciej człowiek zapamięta podstawowe zasady dobrej prezentacji, tym łatwiej będzie mu ja samodzielnie przygotować.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek 15+)
SCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek 15+) Temat: Lekcja Akceptacji Klasy: VI, VII, VII Szkoły Podstawowej oraz szkoły ponadgimnazjalne Czas: 60 min (45 minut lekcji + 15 minut długiej przerwy) Ilość uczniów: max 30
Bardziej szczegółowo30-dniowe #FajneWyzwanie Naucz się prowadzić Dziennik!
30-dniowe #FajneWyzwanie Naucz się prowadzić Dziennik! Witaj w trzydziestodniowym wyzwaniu: Naucz się prowadzić dziennik! Wydrukuj sobie cały arkusz, skrupulatnie każdego dnia uzupełniaj go i wykonuj zadania
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 11 1/3
moduł 4 LEKCJA 11 Bójki na niby. Komiks Scenariusz lekcji 11 1/3 Temat Bójki na niby. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 11.1: Komiks Materiał 11.2: Tabela do komiksu
Bardziej szczegółowoKrytyczne postrzeganie rzeczywistości.
T Temat Krytyczne postrzeganie rzeczywistości. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA EDUKACYJNE KORZYSTANIE Z MEDIÓW BEZPIECZEŃSTWO W INTERNECIE NAUKA Z TIK
DOLNOŚLĄSKA BIBLIOTEKA PEDAGOGICZNA we Wrocławiu ZAJĘCIA EDUKACYJNE KORZYSTANIE Z MEDIÓW BEZPIECZEŃSTWO W INTERNECIE NAUKA Z TIK ROK SZKOLNY 2017/2018 1 Szanowni Państwo, wspierając szkoły i placówki oświatowe
Bardziej szczegółowoTytuł: Stereotypy. Autor: CEO. Rodzaj materiału: scenariusz lekcji Data publikacji: Cele: Uczniowie zrozumieją, że:
Tytuł: Stereotypy Autor: CEO Rodzaj materiału: scenariusz lekcji Data publikacji: 2005-05-10 Cele: Uczniowie zrozumieją, że: Zakładanie, jaki ktoś jest może prowadzić do stereotypów i ferowania niesprawiedliwych
Bardziej szczegółowoJAK BYĆ SELF - ADWOKATEM
JAK BYĆ SELF - ADWOKATEM Opracowane na podstawie prezentacji Advocates in Action, Dorota Tłoczkowska Bycie self adwokatem (rzecznikiem) oznacza zabieranie głosu oraz robienie czegoś w celu zmiany sytuacji
Bardziej szczegółowoNie da się motywować ludzi. Można jednak stworzyć środowisko pracy, które umożliwi im optymalne wykorzystanie ich osobistej, wewnętrznej motywacji.
Podręcznik Instruktora Streszczenie modułu Poznaj źródła swojej motywacji w pracy Zalecany czas trwania modułu 60 90 minut Opis Nie da się motywować ludzi. Można jednak stworzyć środowisko pracy, które
Bardziej szczegółowoASERTYWNOŚĆ W RODZINIE JAK ODMAWIAĆ RODZICOM?
3 ASERTYWNOŚĆ W RODZINIE JAK ODMAWIAĆ RODZICOM? Czy potrzeby Twoich rodziców są ważniejsze niż Twoje? Czy kłócisz się z mężem o wizyty u mamy i taty? A może masz wrażenie, że Twoi rodzice nie zauważyli,
Bardziej szczegółowoJAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI
JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI ŻEBY WYNIOSŁO Z NIEJ JAK NAJWIĘCEJ KORZYŚCI www.sportowywojownik.pl KORZYŚCI - DLA DZIECI: Korzyści, jakie książka Sportowy Wojownik zapewnia dzieciom, można zawrzeć
Bardziej szczegółowoOsiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
Osiąganie moduł 3 Temat 1, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Materiały dla uczestników i prezentacje znajdziesz na stronie www.akademiadlamlodych.pl w zakładce nauczyciele albo w załączonym
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?
Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
Osiąganie moduł 3 Temat 1, Poziom 2 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 1 Poziom 2 Osiąganie Wyznaczanie, żeby osiągnąć sukces Cele szkolenia Zdolność identyfikowania właściwych
Bardziej szczegółowowww.filmotekaszkolna.pl
Temat: Jak zbudować dobre relacje z rodzicami? Rozważania na podstawie filmu Ojciec Jerzego Hoffmana Opracowanie: Lidia Banaszek Etap edukacyjny: ponadgimnazjalny Przedmiot: godzina wychowawcza Czas: 2
Bardziej szczegółowoAKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych
Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom
Bardziej szczegółowoJAK RADZIĆ SOBIE W SYTUACJI DOŚWIADCZENIA PRZEZ UCZNIA ZJAWISKA HEJTU. materiał dla uczniów
JAK RADZIĆ SOBIE W SYTUACJI DOŚWIADCZENIA PRZEZ UCZNIA ZJAWISKA HEJTU materiał dla uczniów SPIS TREŚCI 1. WSTĘP 2. STAŁEM SIĘ ODBIORCĄ HEJTU 2.1 DLACZEGO MNIE TO SPOTKAŁO? 2.2 CO MOŻESZ ZROBIĆ JAKO ODBIORCA
Bardziej szczegółowoTemat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.
Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej. (źródło: Moja przedsiębiorczość materiały dla nauczyciela, Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości) Cele: Zainspirowanie uczniów
Bardziej szczegółowoMODUŁ 5 - PODSUMOWANIE PROJEKTU
MODUŁ 5 - PODSUMOWANIE PROJEKTU Celem ostatniego modułu projektu Młodzi Przedsiębiorczy jest przygotowanie prezentacji działań Waszego przedsiębiorstwa. Proponujemy na początek zorganizowanie narady wspólników,
Bardziej szczegółowoRozmowa z pracownikiem na trudne tematy (Poszukiwanie rozwiązań) Cel narzędzia Przygotowanie się do rozmowy
Nazwa narzędzia Rozmowa z pracownikiem na trudne tematy (Poszukiwanie rozwiązań) Cel narzędzia Przygotowanie się do rozmowy Sytuacje, w których zaleca się stosować narzędzie Kto może skorzystać z narzędzia
Bardziej szczegółowoKonkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam
Lekcja 5. Razem bezpieczni w internecie. 7 lutego Dzień bezpiecznego Internetu Tematyka lekcji: Dyskusja na temat szkodliwych treści w internecie a także miejsc, które w sieci warto odwiedzać. Prezentacja
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum
I. Temat: Na własnych śmieciach Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum II. Cel ogólny: Rozwijanie wśród uczniów podczas zajęć świadomości ekologicznej związanej z potrzebą ograniczenia ilości wytwarzanych
Bardziej szczegółowoPORADNIK: JAK PRZYGOTOWAĆ DOBRY PROJEKT #DECYDUJESZPOMAGAMY?
PORADNIK: JAK PRZYGOTOWAĆ DOBRY PROJEKT #DECYDUJESZPOMAGAMY? Przekazujemy w Wasze ręce krótki poradnik, w którym znajdziecie kilka rad, jak przygotować dobry projekt oraz jak przełożyć go na czytelny,
Bardziej szczegółowoW otwartej Europie wszystkie języki są ważne
W otwartej Europie wszystkie języki są ważne www.valuemultilingualism.org Tytuł: Dziennik Czas realizacji: 1 godzina lekcyjna na wprowadzenie do zadania Czas na wykonanie zadania określony przez nauczyciela
Bardziej szczegółowoMoje muzeum. Spotkanie 16. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 16 Moje muzeum Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Bardziej szczegółowoSZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l
SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU K r a k ó w, 1 7 l i s t o p a d a 2 0 1 4 r. P r z y g o t o w a ł a : A n n a K o w a l KLUCZOWE UMIEJĘTNOŚCI COACHINGOWE: umiejętność budowania zaufania,
Bardziej szczegółowoTwoja cyfrowa opowieść Zadanie 3
Twoja cyfrowa opowieść Zadanie 3 Pomysł na lekcję W jaki sposób możemy wykorzystać narzędzia cyfrowe na potrzeby własnej ekspresji twórczej? Uczniowie będą mieli okazję się o tym przekonać, budując opowieść
Bardziej szczegółowoKomunikacja i media. Komunikacja jest częścią każdego działania, w zależności od ich rodzaju, można mówić o różnych jej poziomach.
Komunikacja i media Uczniowie i uczennice mogą inicjować powstawanie i prowadzić szkolne media, istnieje przynajmniej jeden środek przekazu dla społeczności uczniowskiej. Władze SU i dyrekcja dbają o to,
Bardziej szczegółowoOdmienne perspektywy. Zasoby
Odmienne perspektywy Uczestnicy zastanowią się, jaką rolę odgrywa perspektywa w ocenianiu informacji powiązanych z widocznością w Internecie ich samych lub innych osób. Uświadomią sobie właściwe czynniki
Bardziej szczegółowoOdwrócona lekcja THANKSGIVING, czyli Święto Dziękczynienia do góry nogami (scenariusz)
Odwrócona lekcja THANKSGIVING, czyli Święto Dziękczynienia do góry nogami (scenariusz) Etap edukacyjny/ rodzaj zajęć Młodzież, B1/B1+ Język angielski lekcja kulturowa Temat lekcji Powiązanie z wcześniejszą
Bardziej szczegółowoTwój Salon Kosmetyczny na. Twój doradca w internecie
Twój Salon Kosmetyczny na Twój doradca w internecie Czy prowadzisz już fanpage na Facebook Swojego salonu? TAK NIE Sprawdź na kolejnych slajdach czy wszystkie elementy są przez ciebie dobrze przygotowanie
Bardziej szczegółowoOcenianie kształtujące
1 Ocenianie kształtujące 2 Ocenianie kształtujące w nowej podstawie programowej 3 Rozporządzenie o ocenianiu Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1) Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych
Bardziej szczegółowoProfesjonalista konkurs. Etap II
Profesjonalista konkurs. Etap II Za nami pierwszy etap konkursu, co oznacza, że wybraliście już interesujące Was zawody i możemy bardziej szczegółowo poznać pracę przedstawicieli wybranych profesji. Cieszę
Bardziej szczegółowoNa wykonanie modułu zespoły powinny przeznaczyć nie więcej niż dwa tygodnie. Zapoznaj się razem z uczniami z treścią modułów.
Moduł II zadanie dla nauczyciela Uczniowie pracują samodzielnie W tym zadaniu dowiesz się: - jak pomóc uczniom przygotować się do wywiadu z dorosłymi - jak napisać ciekawą relację z działań - w jaki sposób
Bardziej szczegółowoOcenianie Kształtujące. Opracowała: Jolanta Dobrowolska Gimnazjum Nr 3 w Legionowie
Ocenianie Kształtujące Opracowała: Jolanta Dobrowolska Gimnazjum Nr 3 w Legionowie Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać,
Bardziej szczegółowoWarunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut.
Scenariusz zajęć Temat: Spotkanie z Innym. Tolerancja Cele: uświadomienie uczniom obecności w społeczeństwie osób z problemami komunikacyjnymi, nabycie umiejętności posługiwania się metodami komunikacji
Bardziej szczegółowoJak zrealizować projekt medialny - kampanię społeczną?
Jak zrealizować projekt medialny - kampanię społeczną? materiały pomocnicze dla nauczycieli Materiał powstał w ramach programu Włącz się. Młodzi i media. Kampania społeczna to zestaw różnych działań zaplanowanych
Bardziej szczegółowoOcenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych. Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE
Ocenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE Ocenianie często pojmujemy jako podsumowanie pewnego etapu
Bardziej szczegółowoFragmenty mojej tożsamości
Fragmenty mojej tożsamości Cele: -wzajemne poznanie się -refleksja na temat własnej identyfikacji z różnymi grupami i postrzegania samego siebie -wyjaśnienie czym jest tożsamość i co się na nią składa
Bardziej szczegółowoPerspektywiczny Plan Rozwoju: Pracownika. Efektywności Kompetencji i Zaangażowania. --- wskazówki do rozmowy ---
Perspektywiczny Plan Rozwoju: Efektywności Kompetencji i Zaangażowania Pracownika --- wskazówki do rozmowy --- MIĘDZYNARODOWA PLATFORMA SZKOLENIOWA WWW.MPS.NET.PL Wprowadzenie Wskazówki do przeprowadzenia
Bardziej szczegółowoAutorka: Ewa Borgosz SCENARIUSZ WARSZTATU/RADY PEDAGOGICZNEJ NA TEMAT JAK RADZIĆ SOBIE Z TRUDNYMI RODZICAMI?
Autorka: Ewa Borgosz SCENARIUSZ WARSZTATU/RADY PEDAGOGICZNEJ NA TEMAT JAK RADZIĆ SOBIE Z TRUDNYMI RODZICAMI? CEL Kształtowanie u nauczycielek i nauczycieli umiejętności reagowanie w trudnych sytuacjach
Bardziej szczegółowoDzielenie się pomysłami. Moduł 5, temat 1, poziom 1 Przewodnik prowadzącego. praca, życie, umiejętności
Moduł 5, temat 1, poziom 1 Akademia dla Młodych Materiały dla uczestników i prezentacje znajdziesz na stronie www.akademiadlamlodych.pl w zakładce nauczyciele albo w załączonym do podręcznika pendrivie.
Bardziej szczegółowoKonspekt zajęć. Data zajęć: r. Temat zajęć: ABC bezpieczeństwa w sieci. Czas: 2 x 45 min.
Konspekt zajęć Data zajęć: 22.11.2017r. Temat zajęć: ABC bezpieczeństwa w sieci. Czas: 2 x 45 min. Cel główny: uświadomienie uczniom, jakie zagrożenia czyhają w świecie wirtualnym, wskazanie sposobów bezpiecznego,
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 12 1/3
moduł 4 LEKCJA 12 Bójki na niby. Scenki Scenariusz lekcji 12 1/3 Temat Bójki na niby. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Bójki na niby Materiał 12.1: Zasady dobrej komunikacji FUKO Materiał
Bardziej szczegółowoPERSONA. PRZEWIDYWANY CZAS PRACY: minut
Opiszcie Waszego Użytkownika uwzględniając jak najwięcej szczegółów. Obserwujcie, rozmawiajcie, pytajcie by stworzyć profil Użytkownika jak najbliższy rzeczywistości. Możecie dodać informacje wykraczające
Bardziej szczegółowoOpracowanie: Marlena Szwarc. Scenariusz godziny wychowawczej w gimnazjum. Temat: Podejmowanie decyzji.
Scenariusz godziny wychowawczej w gimnazjum Temat: Podejmowanie decyzji. Opracowanie: Marlena Szwarc Cele operacyjne Uczeń: uczy się podejmowania decyzji potrafi przewidywać konsekwencje swoich decyzji
Bardziej szczegółowoWarsztat z kampanii społecznej dla uczniów i uczennic - uczestników kursu internetowego Nienawiść. Jestem Przeciw!
Scenariusz C. Warsztat z kampanii społecznej dla uczniów i uczennic - uczestników kursu internetowego Nienawiść. Jestem Przeciw! 1. CELE operacyjne: dopracowanie planu i realizacji własnej kampanii, skupienie
Bardziej szczegółowoOkulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 12 Okulary Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Bardziej szczegółowoUczenie się i nauczanie WYZWANIA SZKOŁY DEMOKRACJI DO PODJĘCIA W TYM OBSZARZE:
Uczenie się i nauczanie W szkole odbywają się wybory zgodne z demokratycznymi zasadami (powszechne, równe, bezpośrednie, z tajnym głosowaniem), wszyscy uczniowie i uczennice mają czynne i bierne prawa
Bardziej szczegółowoJAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM
JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM Z a d a n i e f i n a n s o w a n e z e ś r o d k ó w N a r o d o w e g o P r o g r a m u Z d r o w i a 2 0 1 6-2 0 2 0 KOMUNIKACJA JEST KLUCZEM DO OSIĄGNIĘCIA
Bardziej szczegółowoKto to zrobi? Co jest do tego potrzebne?
USTALANIE ZASAD PRACY W ZESPOLE 1. Kto będzie naszym liderem/przewodniczącym zespołu?... 2. Jak podzielimy odpowiedzialność za realizację zadań?... 3. jak będziemy podejmować decyzje?... 4. W jaki sposób
Bardziej szczegółowoTy i Google. Niezbędnik dla początkującego
Ty i Google Niezbędnik dla początkującego Podstawowe usługi... Jedno konto, wszystkie usługi Jeśli założysz konto w serwisie google masz wtedy dostęp do wszystkich jego funkcji, również tych zaawansowanych.
Bardziej szczegółowoRaport z badań: Prawa, obowiązki i samopoczucie ucznia w szkole
Raport z badań: Prawa, obowiązki i samopoczucie ucznia w szkole Nowy Dwór Wejherowski, 13.03.2018 1 I. Celem diagnozy było uzyskanie od bezpośrednio zainteresowanych, czyli uczniów - odpowiedzi na pytania
Bardziej szczegółowoBezdomność- przeciwko stereotypom
Bezdomność- przeciwko stereotypom Scenariusz zajęć z zakresu przełamywania stereotypów dotyczących osoby bezdomnej. Autor: Barbara Ruksztełło- Kowalewska Scenariusz przygotowany w ramach projektu Agenda
Bardziej szczegółowoRazem czy osobno? Spotkanie 17. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 17 Razem czy osobno? Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Spotkanie
Bardziej szczegółowo1. Prezentacja filmu (początkowa scena filmu Dystrykt 9 N. Blomkampa), lub odegranie ról*
Temat:. Grupa docelowa: Gimnazjum, szkoła podstawowa* Czas pracy: 3 x 45 minut Część I 1. Prezentacja filmu (początkowa scena filmu Dystrykt 9 N. Blomkampa), lub odegranie ról* *Zamiast filmu można zorganizować
Bardziej szczegółowoInternet. łączy pokolenia
Internet łączy pokolenia n Temat zajęć: Internet łączy pokolenia n Cel główny: Nawiązanie więzi międzypokoleniowej n Cele szczegółowe: uświadomienie młodzieży ich ważnej roli przewodnika w świecie Internetu
Bardziej szczegółowoPuzzle. Spotkanie 15. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 15 Puzzle Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Bardziej szczegółowoPERSONA. PRZEWIDYWANY CZAS PRACY: minut
Opiszcie Waszego Użytkownika uwzględniając jak najwięcej szczegółów. Obserwujcie, rozmawiajcie, pytajcie by stworzyć profil Użytkownika jak najbliższy rzeczywistości. Możecie dodać informacje wykraczające
Bardziej szczegółowoUczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego.
Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Projekt to zespołowe, planowane działanie uczniów mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnorodnych metod.
Bardziej szczegółowoSłuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK
Słuchacze poznają: definicję oceniania kształtującego wybrane elementy OK opinie nauczycieli stosujących OK 2 Ocenianie kształtujące to częste, interaktywne ocenianie postępów ucznia i uzyskanego przez
Bardziej szczegółowoTemat: Wpływ środków uzależniających na nasze życie-rola reklamy
Scenariusz 12 Temat: Wpływ środków uzależniających na nasze życie-rola reklamy Cele: Uczeń: uświadamia sobie wpływ środków uzależniających na nasze życie, czuje się przygotowany do świadomych wyborów,
Bardziej szczegółowo8 sposobów na więcej czasu w ciągu dnia
http://produktywnie.pl RAPORT 8 sposobów na więcej czasu w ciągu dnia Jakub Ujejski Powered 1 by PROINCOME Jakub Ujejski Wszystkie prawa zastrzeżone. Strona 1 z 10 1. Wstawaj wcześniej Pomysł, wydawać
Bardziej szczegółowoMagia komunikacji. - Arkusz ćwiczeń - Mapa nie jest terenem. Magia prostego przekazu
Magia komunikacji - Arkusz ćwiczeń - Mapa nie jest terenem Twoja percepcja rzeczywistości opiera się o uogólnionieniach i zniekształceniach. Oznacza to, że to, jak widzisz rzeczywistość różni się od rzeczywistości,
Bardziej szczegółowoMój wizerunek online SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW KLAS I SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH SCENARIUSZ ZAJĘĆ. olly - Fotolia.com
SCENARIUSZ ZAJĘĆ olly - Fotolia.com Mój wizerunek online SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW KLAS I SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH Główny Partner Publikacja powstała w ramach projektu Trening kompetencji cyfrowych współfinansowanego
Bardziej szczegółowoWARSZTATY DLA NAUCZYCIELI Z ZAKRESU DOSKONALENIA UMIEJĘTNOŚCI PRACY METODĄ EKSPERYMENTU W OPARCIU O NARZĘDZIA TOC
Opis działań do przeprowadzenia w ramach tworzenie warunków dla nauczania opartego na metodzie eksperymentu w Projekcie pt. Bytomska Akademia Kompetencji WARSZTATY DLA NAUCZYCIELI Z ZAKRESU DOSKONALENIA
Bardziej szczegółowoKonkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam
Lekcja 4. Jak kupować w sieci? Tematyka lekcji: Dyskusja na temat dobrych i złych stron zakupów online. Rozmowa z uczniami na temat zakupów dokonywanych przez rodziców i znajomych. Zasady właściwego zabezpieczenia
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 18 1/4
moduł 6 LEKCJA 18 Poza grupą. Scenki Scenariusz lekcji 18 1/4 Temat Poza grupą. Scenki Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Poza grupą Materiał 18.1: Zasady dobrej komunikacji FUKO Materiał 18.2:
Bardziej szczegółowoGODZINA WYCHOWAWCZA W GIMNAZJUM- KONSPEKT. Temat zajęć: W poszukiwaniu wartościowych dróg życia.
GODZINA WYCHOWAWCZA W GIMNAZJUM- KONSPEKT Temat zajęć: W poszukiwaniu wartościowych dróg życia. Cele ogólne : 1. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych i medialnych. 2. Motywowanie do działania. 3. Wprowadzenie
Bardziej szczegółowoCzęść 11. Rozwiązywanie problemów.
Część 11. Rozwiązywanie problemów. 3 Rozwiązywanie problemów. Czy jest jakiś problem, który trudno Ci rozwiązać? Jeżeli tak, napisz jaki to problem i czego próbowałeś, żeby go rozwiązać 4 Najlepsze metody
Bardziej szczegółowoZDOBĄDŹ PRACĘ TAKĄ, JAKĄ CHCESZ! PROGRAM KURSU ON-LINE
ZDOBĄDŹ PRACĘ TAKĄ, PROGRAM KURSU ON-LINE MODUŁ I Jak pisać CV, aby otrzymywać zaproszenia na rozmowy kwalifikacyjne? I II I V VI Zapomnij o szablonach wyróżnij się! Krok po kroku elementy Twojego idealnego
Bardziej szczegółowo