Studia podyplomowe dla nauczycieli w zakresie zintegrowanego nauczania przedmiotów niejęzykowych i języka angielskiego (ang. CLIL)

Transkrypt

1 Studia podyplomowe dla nauczycieli w zakresie zintegrowanego nauczania przedmiotów niejęzykowych i języka angielskiego (ang. CLIL) Postgraduate studies for teachers teaching non- linguistic subjects through the medium of English (CLIL) Kierownik studiów podyplomowych mgr Marek Biedrzycki: marekbiedrzycki@uw.edu.pl PRZYPORZĄDKOWANIE DO OBSZARU LUB OBSZARÓW KSZTAŁCENIA Studia są przyporządkowane do obszaru nauk humanistycznych, profil kształcenia - praktyczny. CEL, ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA Ze względu na praktyczny charakter zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (ang. Content and Language Integrated Learning - CLIL), ten typ kształcenia (dokształcania) moŝe być wprowadzany na wiele róŝnych sposobów, dotyczyć róŝnych przedmiotów, róŝnych języków i edukacji na róŝnych poziomach. Celem opisywanych tutaj studiów jest przygotowanie nauczycieli przedmiotów niejęzykowych do nauczania w języku angielskim zgodnie z załoŝeniami CLIL. Zintegrowane kształcenie przedmiotowo-językowe stanowi innowacyjne podejście metodyczne i pedagogiczne polegające na integracji przedmiotu niejęzykowego i języka obcego poprzez przekazywanie treści przedmiotowych za pośrednictwem języka obcego. Ze względu na dynamicznie zachodzące procesy globalizacji, rozwój nowych technologii oraz wielojęzyczny charakter społeczeństw europejskich, Komisja Europejska rekomenduje wszystkim krajom członkowskim Unii Europejskiej uwzględnienie dydaktyki opartej o CLIL w narodowych systemach edukacji na wszystkich poziomach nauczania. CLIL w krajach UE jest ściśle powiązany z nauczaniem dwujęzycznym, przy czym dwujęzyczność oznacza zdolność do jednoczesnego posługiwania się dwoma kodami językowymi (językami i ich korelatami) na poziomie wszystkich sprawności językowych. Specjalny raport EURYDICE (Sieci informacji o edukacji w Europie) 1 omawia rozwój zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego w poszczególnych krajach EU. Wynika z niego, Ŝe największą barierą w rozwoju szkolnictwa dwujęzycznego jest brak wykwalifikowanych nauczycieli. Jedynie w jedenastu krajach UE przygotowanie do 1 Content and Language Integrated Learning (CLIL) at School in Europe. (Nauczanie dwujęzyczne w szkołach w Europie), Bruksela: Europejskie Biuro Euridice wersja internetowa 1

2 prowadzenia zajęć z przedmiotów niejęzykowych w języku obcym prowadzi się juŝ na etapie kształcenia nauczycieli. Znamienny jest przykład Francji, gdzie od grudnia 2003 r. istnieje nowy, dodatkowy dokument potwierdzający przygotowanie do nauczania przedmiotów niejęzykowych w języku obcym. W Polsce CLIL realizowany jest w szkołach / oddziałach dwujęzycznych - obejmujących gimnazja i licea, sporadycznie szkoły podstawowe - począwszy od lat dziewięćdziesiątych. Funkcjonują tu dwa równowaŝne języki nauczania przedmiotowego: ojczysty oraz obcy. Nauczanie w języku obcym, będącym drugim językiem nauczania, moŝna realizować w zakresie wszystkich przedmiotów obowiązkowych za wyjątkiem języka polskiego, historii i geografii Polski oraz drugiego języka obcego. W obowiązującej w Polsce praktyce w języku obcym są nauczane zwykle dwa lub trzy przedmioty. Są to najczęściej przedmioty ścisłe: matematyka, fizyka z astronomią, chemia, biologia z higieną i ochroną środowiska, informatyka, a Ŝe elementy historii i geografii powszechnej. Nie opracowano równieŝ formalnych - odrębnych - podstaw dotyczących celów kształcenia dwujęzycznego, programów nauczania, zestawu wymogów egzaminacyjnych, kompleksowych regulacji dotyczących kompetencji nauczycieli w szkołach / oddziałach dwujęzycznych oraz standardów kształcenia nauczycieli nauczania dwujęzycznego. Istnieją jedynie regulacje dotyczące organizowania klas dwujęzycznych oraz matury dwujęzycznej: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół,załącznik nr. 3 (Dz. U. Nr. 61, poz. 624); 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół oraz kształcenia w profilach w liceach profilowanych, załącznik nr. 4 (Dz. U. Nr. 61, poz. 625); 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych, załącznik nr. 8 i załącznik nr. 15 (Dz. U. Nr. 61, poz. 626); 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych, na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. Nr. 67, poz. 329 i Nr. 106, poz. 496, z 1997 r. Nr. 28, poz. 153 i Nr. 141, poz. 943, z 1998 r. Nr. 117, poz. 759 i Nr. 162, poz. 1126, oraz z 2000 r. Nr. 12, poz. 136, Nr. 19, poz. 239, Nr. 48, poz. 550, nr. 104, poz. 1104, Nr. 120, poz i Nr. 122, poz. 1320); 5.Ustawa z dnia 21 grudnia 2000 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty (Dz. U. Nr. 122, poz z 31 grudnia 2000 r.); 6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 września 2004 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 199 poz. 2046). 2

3 7. Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa WyŜszego w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela z dnia 17 stycznia r. ( Dz. U. z dn. 6 lutego poz. 131) W polskim systemie szkolnictwa wyŝszego brakuje oferty dydaktycznej, kształcącej nauczycieli na róŝnych poziomach nauczania w zakresie nauczania przedmiotów niejęzykowych CLIL, uwzględniającej edukację dwujęzyczną lub wielojęzyczną. Nie istnieje Ŝe oferta skierowana do nauczycieli akademickich, która uwzględniałaby przygotowanie merytoryczne do nauczania przedmiotów niejęzykowych w języku obcym. W tej sytuacji prezentowany program wypełnia lukę programową w tej dziedzinie i stanowi innowację dydaktyczną w skali ogólnopolskiej - zakłada uzyskanie kwalifikacji w zakresie kształcenia CLIL ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności pedagogicznych i dydaktyki CLIL, doskonalenia języka oraz integracji dydaktyki z technologiami informacyjnymi Wychodzi on Ŝe naprzeciw dwóm pilnym potrzebom edukacyjnym w zakresie zintegrowanego kształcenia przedmiotowo językowego w Polsce. Po pierwsze umoŝliwia merytoryczne i praktyczne przygotowanie w zakresie zintegrowanego kształcenia przedmiotowo - językowego nauczycielom róŝnych typów szkół w szkołach dwujęzycznych, po drugie, oferuje ten typ kształcenia Ŝe dla nauczycieli akademickich i doktorantów, które to kształcenie ma zachęcać do podejmowania przez nich nauczania przedmiotów niejęzykowych w języku angielskim, co w dalszej konsekwencji powinno zaowocować rozszerzeniem oferty studiów prowadzonych w języku angielskim na Uniwersytecie Warszawskim. ADRESACI Adresatami studiów są dwie róŝne grupy docelowe: 1. nauczyciele wszystkich etapów edukacyjnych posiadający pełne uprawnienia (merytoryczne i pedagogiczne) do nauczania przedmiotów niejęzykowych, zatrudnieni lub planujący zatrudnienie w szkołach dwujęzycznych / z oddziałami dwujęzycznymi z językiem angielskim jako językiem nauczania; 2. nauczyciele akademiccy oraz doktoranci planujący wykładać lub doskonalić umiejętności związane z nauczaniem niejęzykowych przedmiotów kształcenia akademickiego w języku angielskim. TRYB, FORMA, ZAKRES TEMATYCZNY, CZAS TRWANIA I SPOSÓB OCENIANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Studia prowadzone są w trybie niestacjonarnym zaocznym i trwają 3 semestry w wymiarze 350 godzin, w tym 60 godzin praktyk pedagogicznych. Sposób oceniania wyników nauczania zgodny jest z 31 Regulaminu Studiów Podyplomowych w Uniwersytecie Warszawskim uchwalonym dnia 12 kwietnia 2006 r. 3

4 KRYTERIA ZALICZENIA Studia kończą się przygotowaniem Portfolio nauczyciela CLIL, w którym zamieszczone będą własne prace projektowe wykonywane przez słuchaczy w trakcie studiów. Ocena na świadectwie ukończenia studiów podyplomowych jest średnią ocen z zaliczeń i egzaminów uzyskanych w czasie trwania studiów oraz końcowej oceny prac projektowych zawartych w Portfolio. JĘZYK WYKŁADOWY Język angielski z elementami języka polskiego. SPOSÓB OCENY ZAJĘĆ PRZEZ SŁUCHACZY (OPCJONALNIE) Ankieta ewaluacyjna. SZCZEGÓŁOWE WARUNKI REKRUTACJI NA STUDIA Kandydaci ubiegający się o przyjęcie na studia podyplomowe składają w sekretariacie UKKNJA, Warszawa, ul. Nowy Świat 4, pok. 314, następujące dokumenty: 1. podanie o przyjęcie na studia (druk do pobrania w sekretariacie), 2. Ŝyciorys, 3. 1 zdjęcie, 4. odpis dyplomu ukończenia studiów na kierunku niejęzykowym (w specjalności nauczycielskiej - dotyczy nauczycieli I, II, III i IV etapu edukacyjnego ), 5. kserokopię oraz oryginał do wglądu certyfikatu, potwierdzającego znajomość języka angielskiego na poziomie: 6. co najmniej B2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ) 7. kserokopię dowodu osobistego oraz oryginał do wglądu. Przystąpienie do studiów uwarunkowane jest: 1. zawarciem umowy o warunkach odpłatności za studia podyplomowe; 2. złoŝeniem potwierdzenia wniesienia opłaty za pierwszy semestr studiów. Przyjęcie na studia następuje na podstawie złoŝonych przez kandydata dokumentów oraz ewentualnej rozmowy kwalifikacyjnej w przypadku kandydatów, którzy nie posiadają formalnego świadectwa potwierdzającego poziom języka. Dokumenty naleŝy złoŝyć w terminie na dziesięć dni przed wyznaczonym terminem rozmowy kwalifikacyjnej w Uniwersyteckim Kolegium Kształcenia Nauczycieli Języka Angielskiego. Termin rozmowy kwalifikacyjnej zostanie podany do publicznej wiadomości na stronach internetowych UKKNJA. 4

5 WYMAGANIA STAWIANE KANDYDATOM NA STUDIA Kandydat ubiegający się o przyjęcie na studia powinien posiadać: 1) jeśli jest nauczycielem lub kandydatem na nauczyciela w szkołach / oddziałach dwujęzycznych: 1. dyplom ukończenia studiów I 2 lub II stopnia uprawniający do nauczania przedmiotu głównego niejęzykowego; 2. legitymować się świadectwem znajomości języka angielskiego na poziomie co najmniej B2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ) zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których moŝna zatrudnić nauczycieli niemających wyŝszego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli Dz..U. Nr 50, poz. 400), 12, pkt dotyczy nauczycieli lub kandydatów na nauczycieli w szkołach dwujęzycznych. 2) jeśli jest nauczycielem akademickim lub doktorantem Uniwersytetu Warszawskiego: a) dyplom ukończenia studiów II stopnia uprawniający do nauczania przedmiotu niejęzykowego na poziomie akademickim; b) legitymować się świadectwem znajomości języka angielskiego na poziomie co najmniej B2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ). Wszyscy kandydaci, którzy nie posiadają formalnego świadectwa znajomości języka są zobowiązani przystąpić do rozmowy kwalifikacyjnej, podczas której specjalnie powołana Komisja Rekrutacyjna potwierdzi wymagany poziom języka. Do końca trwania studiów wszyscy zakwalifikowani kandydaci w obydwu grupach adresatów są zobowiązani przedstawić świadectwo potwierdzające znajomość języka angielskiego na wymaganym poziomie (Uznawalność świadectw potwierdzających znajomość języka obcego zgodnie aneksem do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. lub odpowiedni certyfikat UW. Program studiów został opracowany w oparciu o ramowy program studiów podyplomowych dla nauczycieli przygotowujących się do nauczania drugiego przedmiotu (rodzaju zajęć) i jest zgodny z następującymi aktami prawnymi: a) Ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o szkolnictwie wyŝszym (Dz. U. Nr 164, poz. 1365, z późn. zm); b) Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa WyŜszego w sprawie wzorcowych efektów kształcenia z dnia 4 listopada 2011 r. (Dz.U. z 2011 r. nr 253 poz. 1521); 2 Zgoda Rady Centrum z dnia 8 maja 2010 r. dla absolwentów legitymujących się dyplomem studiów I stopnia z (zgodnie z Regulaminem Studiów Podyplomowych w Uniwersytecie Warszawskim uchwalonym dnia 12 kwietnia 2006 r., 1 ust.2.) 5

6 c) Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa WyŜszego w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela z dnia 17 stycznia r. ( Dz. U. z dn. 6 lutego poz. 131); d) Zarządzenie nr 44 Rektora Uniwersytetu Warszawskiego z dnia 26 października 2011 r. w sprawie szczegółowego sposobu projektowania, realizacji i oceny rezultatów planów studiów i programów kształcenia (Monitor UW nr 9 z 2011 r. poz. 204). e) Rozporządzenia Ministra Edukacji z 12 marca 2009 roku w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których moŝna zatrudnić nauczycieli niemających wyŝszego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli). (Dz.U. z 2009 r. Nr 50, poz. 400) f) Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa WyŜszego w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela z dnia 17 stycznia r. ( Dz. U. z dn. 6 lutego poz. 131). SYLWETKA ABSOLWENTA Absolwent studiów podyplomowych dla nauczycieli w zakresie zintegrowanego kształcenia przedmiotowo językowego (CLIL) w języku angielskim powinien być przygotowany do kompleksowej realizacji zadań w zakresie edukacji / dydaktyki dwujęzycznej, a w szczególności powinien zdobyć następujące kompetencje: 1. kompetencje pedagogiczne 2. kompetencje dydaktyczne 3. kompetencje językowe: - poziom znajomości języka co najmniej C1 3 ; Szczegółowy opis poszczególnych kompetencji poszczególnych kompetencji, uwzględniający efekty kształcenia, znajduje się w poniŝszej tabeli. Rodzaj kompetencji Absolwent powinien: Usunięto: Podział strony Kompetencje 1) skutecznie zrealizować dwujęzyczną sekwencję nauczania; być świadomym dyskursywnego wymiaru interakcji pedagogicznej oraz 3 Opracowane na podstawie publikacji Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli: Frédérique Moreau, Opis kompetencji zawodowych nauczycieli przedmiotów niejęzykowych i języka obcego w sekcjach dwujęzycznych, Warszawa: CODN

7 pedagogiczne Kompetencje dydaktyczne nauczanego przedmiotu; znać zasadę mikro-przemienności języków, jej formy, funkcje oraz zastosowanie; stworzyć na lekcji autentyczną sytuację komunikacji i myślenia w języku obcym; stosować podejście pragmatyczne stawiając na pierwszym miejscu przetwarzanie umiejętności językowych w zadaniach; 2) umieć posługiwać się stosownymi aktami mowy, umoŝliwiającymi przekazywanie treści nauczania w języku obcym (wyjaśnianie definiowanie, reformułowanie, ilustrowanie); stosować działania językowe, które umoŝliwiają nadanie struktury językowej wiedzy nabywanej w języku obcym poprzez: nazywanie wiadomości, kierowanie wymianą komunikacyjną na lekcji, słuŝenie za przewodnika w poznawczym procesie konstruowania wiedzy poprzez zadanie pytań, parafrazowanie, reformułowanie pytań problemowych, podawanie przykładów, analizę syntezę i ewaluację informacji; stosować dwujęzyczne pomoce dydaktyczne (mapy, zestawienia chronologiczne, schematy); 3) dokonywać analizy sytuacji dydaktycznej; umieć kierować grupą i kształtować relacje pedagogiczne; realizować projekty międzyprzedmiotowe słuŝące integracji przedmiotów niejęzykowych i języka. 4) wywiązywać się z obowiązków wychowawczych, administracyjnych i etycznych nauczyciela 1) opracować plan nauczania dwujęzycznego na bazie ministerialnej podstawy programowej / ministerialnych standardów kształcenia na poszczególnych kierunkach: łączyć sylabusy, programy, treści dla danego przedmiotu w języku pierwszym (L1) oraz języku drugim (L2); zaplanować przemienność uŝycia języków w rozkładzie zagadnień, tematów i zadań, będących przedmiotem nauczania głównie w L1 lub L2 w zaleŝności od następujących kryteriów: waŝności pojęciowej, natury metodologicznej (znajomość róŝnych podejść dydaktycznych stosowanych w Europie), stopnia trudności, dostępności lub braku materiałów dydaktycznych w L2; stopniowo wprowadzać L2, uwzględniając poziom nauczania; 2) zaplanować dwujęzyczną sekwencję nauczania / lekcję z wykorzystaniem wymiaru interkulturowego: stosować metodykę nauczania danego przedmiotu, łączyć ze sobą róŝne podejścia metodologiczne; opracować konspekty lekcji / zajęć w języku angielskim; znać potrzebne do nauczania / uczenia się danego przedmiotu cechy charakterystyczne róŝnych typów dyskursu i tekstu, specyfikę mowy (akty mowy i funkcje komunikacyjne) oraz języka (słownictwo oraz formy i struktury językowe); 3) znać znaczenia werbalizacji oraz roli języka pisanego; formułować polecenia ustne i pisemne w języku obcym; umieć tworzyć zadania i testy sprawdzające krzyŝując ze sobą L1 i L2; umieć opracować ćwiczenia wymagające od uczniów pisania w języku angielskim 7

8 Kompetencje językowe nauczycieli szkolnictwa podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego (streszczenia, synteza, opracowanie tekstów); 4) znać róŝnorodne źródła materiałów dydaktycznych w języku angielskim: podręczniki, czasopisma, materiały autentyczne w Internecie, strony internetowe dla nauczycieli; 5) stosować podwójną skalę oceniania: umieć opracować kryteria dotyczące zarówno danego przedmiotu, jak i znajomości języka obcego; umieć przypisać wyŝszy współczynnik wiedzy przedmiotowej. 1) umieć odpowiednio posługiwać się słownictwem oraz stosować sposoby wypowiadania się właściwe dla danego przedmiotu (uŝywać słownictwa specjalistycznego dla danej dziedziny; wiedzieć, jak formułować wypowiedzi w sposób właściwy dla danego przedmiotu, typowe dla tekstów naukowych i podręczników, potrafić wyjaśniać etymologię terminów naukowych, umieć obiektywizować tekst, stosując odpowiednie środki językowe: strona bierna, zwroty bezosobowe; 2) formułować wypowiedzi ustne i pisemne stanowiące dyskurs / tekst (znać zasady tworzenia róŝnych tekstów stosowanych w danej dyscyplinie: wyjaśniający, opisujący, narracyjny, argumentacyjny; potrafi formułować sekwencje dyskursu odpowiadające poszczególnym operacjom analitycznym: opisywanie, wyjaśnianie, opowiadanie, argumentowanie; 3) tworzyć zorganizowaną wypowiedź ustną lub pisemną: posiadać znajomość róŝnych rodzajów zespolenia tekstu: anaforyczne, tematyczne, chronologiczne, argumentacyjne, logiczne; umieć nadawać tekstowi strukturę poprzez uŝycie konektorów oznaczających relacje przestrzenne, czasowe, logiczne; rozwijać wypowiedź w sposób chronologiczny lub logiczny, umieć zaznaczyć jej główne wątki; 4) przekształcać tekst: znać sposoby reformułowania i dokonywania syntezy (poprzez uŝycie synonimów, nominalizacji, omówień); przedstawić w formie tekstu informacje płynące z filmu, tabeli, schematu, wykresu; przytaczać wypowiedzi w mowie zaleŝnej lub niezaleŝnej; tworzyć spójny tekst, dokonując syntezy fragmentów róŝnych tekstów; umie streścić tekst lub informację; 5) rozwijać umiejętność myślenia w języku obcym. 8

9 Kompetencje językowe nauczycieli akademickich i doktorantów (oprócz kompetencji językowych wymienionych w odniesieniu do nauczycieli szkolnictwa podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego) 6) poprowadzić wykłady / zajęcia na poziomie akademickim z uwzględnieniem róŝnic kulturowych w dyskursie naukowym: będąc ekspertem w danej dziedzinie akademickiej biegle władać językiem angielskim w celu komunikacji, interakcji oraz przekazywania wiedzy w środowisku uniwersyteckim polskim i międzynarodowym; być świadomym i rozumieć zarówno narodowy jak i międzynarodowy wymiar reprezentowanej dziedziny akademickiej; 7) znać w mowie i w piśmie język spotkań naukowych i konferencji międzynarodowych na poziomie akademickim: znać i stosować typowe konwencje, słownictwo i formy języka angielskiego na poziomie akademickim; potrafić zaprezentować instytucję oraz własny dorobek naukowy, przygotować i zaprezentować test naukowy / abstrakt / prezentację w języku angielskim; wiedzieć, jak przygotować dokumentację konferencyjną i projektową od abstraktu do sprawozdania końcowego; 8) demonstrować zdolność krytycznego myślenia w ewaluacji oraz wykorzystaniu róŝnych źródeł naukowych / akademickich w języku angielskim; 9) umieć funkcjonować w wielokulturowym i wielojęzycznym środowisku naukowym na poziomie społecznym i zawodowym: dzielić się wiedzą oraz prowadzić korespondencję w języku angielskim; znać strategie i posiadać umiejętności mediowania pomiędzy róŝnymi kulturami; umieć negocjować, argumentować oraz uzasadniać własne stanowisko w języku angielskim; 9

10 EFEKTY KSZTAŁCENIA symbol efekty kształcenia dla obszaru kształcenia w zakresie nauk humanistycznych odniesienie do efektów kształcenia WIEDZA H1P_W01 ma uporządkowaną podstawową wiedzę z zakresu dziedzin nauki i K_W01 dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, zorientowaną na zastosowania praktyczne w wybranej sferze nauczania języków obcych, ze szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) H1P_W02 ma uporządkowaną wiedzę podstawową, obejmującą wybrane obszary z K_W02 zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, zorientowaną na zastosowania praktyczne w sferze nauczania przedmiotów niejęzykowych, ze szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL) H1P_W03 zna podstawową terminologię z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin K_W03 naukowych, właściwych dla kierunku nauczanie języków obcych, szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL) H1P_W04 ma podstawową wiedzę o budowie i funkcjach systemu kultury i mediów K_W04 w krajach anglojęzycznych H1P_W05 ma podstawową wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu instytucji K_W05 związanych z nauczaniem języków obcych w I, II, III, IV etapie edukacyjnym H1P_W06 ma podstawową wiedzę o prawnych i ekonomicznych uwarunkowaniach K_W06 funkcjonowania instytucji związanych z nauczaniem języków obcych na wszystkich etapach edukacyjnych H1P_W07 ma podstawową wiedzę o metodyce wykonywania zadań, normach, K_W07 procedurach i dobrych praktykach stosowanych na wszystkich etapach edukacyjnych H1P_W08 ma podstawową wiedzę o osobach uczących przedmiotów niejęzykowych K_W08 za pośrednictwem języka angielskiego, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów lub studentów H1P_W09 ma podstawową wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy w instytucjach K_W09 oświatowych H1P_W10 zna i rozumie podstawowe pojęcia i zasady z zakresu ochrony prawa K_W10 autorskiego 10

11 UMIEJĘTNOŚCI H1P_U01 potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i uŝytkować K_U01 informację przydatną w pracy nauczyciela CLIL z wykorzystaniem róŝnych źródeł i sposobów H1P_U02 umie samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać umiejętności K_U02 profesjonalne związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela CLIL H1P_U03 samodzielnie planuje i realizuje typowe projekty związane ze K_U03 zintegrowanym kształceniem przedmiotowo-językowym (CLIL) i jego promocją H1P_ U04 posiada podstawowe umiejętności organizacyjne pozwalające na K_U04 planowanie i realizację zadań związanych ze zintegrowanym kształceniem przedmiotowo-językowym (CLIL) i jego promocją H1P_U05 posiada podstawowe umiejętności w zakresie prowadzenia badań K_U05 oświatowych w zakresie zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL) H1P_U06 posiada podstawowe umiejętności w zakresie oceny jakości nauczania K_U06 zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego i jego promocji H1P_U07 potrafi w podstawowym zakresie stosować przepisy prawa odnoszącego K_U07 się do instytucji oświatowych H1P_U08 potrafi sporządzić wniosek o przyznanie środków na realizację projektu K_U08 profesjonalnego związanego z nauczaniem języków obcych i jego promocją H1P_U09 potrafi ocenić przydatność róŝnorodnych metod, procedur, dobrych K_U09 praktyk do realizacji zadań i rozwiązywania problemów dotyczących nauczania języków obcych i jego promocji H1P_U10 posiada umiejętność merytorycznego argumentowania z wykorzystaniem K_U10 poglądów innych autorów oraz formułowania wniosków H1P_U11 potrafi porozumiewać się z wykorzystaniem róŝnych kanałów i technik K_U11 komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego w języku angielskim i języku polskim 11

12 H1P_U12 posiada umiejętność przygotowania typowych prac pisemnych w języku K_U12 polskim i języku obcym angielskim dotyczących zagadnień szczegółowych, z wykorzystaniem podstawowych ujęć teoretycznych, a Ŝe róŝnych źródeł H1P_U13 posiada umiejętność przygotowania wystąpień ustnych, w języku polskim K_U13 i języku angielskim, dotyczących zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) H1P_U14 ma umiejętności językowe w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin K_U14 naukowych, właściwych dla zintegrowanego kształcenia językowoprzedmiotowego (CLIL), zgodne z wymaganiami określonymi dla poziomu co najmniej C1 Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego KOMPETENCJE SPOŁECZNE H1P_K01 rozumie potrzebę uczenia się przez całe Ŝycie K_K01 H1P_K02 potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej róŝne role K_K02 H1P_K03 potrafi odpowiednio określić priorytety słuŝące realizacji określonego K_K03 przez siebie lub innych zadania H1P_K04 prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy związane z K_K04 wykonywaniem zawodu nauczyciela CLIL H1P_K05 ma świadomość odpowiedzialności za zachowanie dziedzictwa K_K05 kulturowego regionu, kraju, Europy H1P_K06 uczestniczy w Ŝyciu kulturalnym, korzystając z róŝnych mediów i róŝnych K_K06 jego form, ze szczególnym uwzględnieniem kultury krajów anglojęzycznych 12

13 FORMY WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Portfolio Dziennik praktyk WIEDZA + ma uporządkowaną podstawową wiedzę z zakresu dziedzin K_W01 nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, zorientowaną na zastosowania praktyczne w wybranej sferze nauczania przedmiotów niejęzykowych, ze szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) + ma uporządkowaną wiedzę podstawową, obejmującą K_W02 wybrane obszary z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, zorientowaną na zastosowania praktyczne w sferze nauczania przedmiotów niejęzykowych, ze szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) + zna podstawową terminologię z zakresu dziedzin nauki i K_W03 dyscyplin naukowych, właściwych dla kierunku nauczanie języków obcych, ze szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) + ma podstawową wiedzę o budowie i funkcjach systemu K_W04 kultury i mediów w krajach anglojęzycznych + + ma podstawową wiedzę o celach, organizacji i K_W05 funkcjonowaniu instytucji związanych z nauczaniem w I, II, III, IV etapie edukacyjnym lub szkolnictwem wyŝszym + + ma podstawową wiedzę o prawnych i ekonomicznych K_W06 uwarunkowaniach funkcjonowania instytucji związanych z nauczaniem w I, II, III, IV etapie edukacyjnym lub szkolnictwem wyŝszym + + ma podstawową wiedzę o metodyce wykonywania zadań, K_W07 normach, procedurach i dobrych praktykach stosowanych w instytucjach związanych z nauczaniem w I, II, III, IV etapie edukacyjnym lub szkolnictwem wyŝszym + ma podstawową wiedzę o osobach uczących się K_W08 przedmiotów niejęzykowych w języku angielskim, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów lub studentów + ma podstawową wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy K_W09 w instytucjach oświatowych + zna i rozumie podstawowe pojęcia i zasady z zakresu K_W10 ochrony prawa autorskiego 13

14 Portfolio Dziennik praktyk UMIEJĘTNOŚCI + + potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i K_U01 uŝytkować informację przydatną w pracy nauczyciela z wykorzystaniem róŝnych źródeł i sposobów + + umie samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać K_U02 umiejętności profesjonalne związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela CLIL + + samodzielnie planuje i realizuje typowe projekty związane K_U03 ze zintegrowanym kształceniem przedmiotowo-językowym (CLIL) i jego promocją + + posiada podstawowe umiejętności organizacyjne K_U04 pozwalające na planowanie i realizację zadań związanych ze zintegrowanym kształceniem przedmiotowo-językowym (CLIL) i jego promocją + posiada podstawowe umiejętności w zakresie prowadzenia K_U05 badań oświatowych w zintegrowanym kształceniu przedmiotowo-językowym (CLIL) + posiada podstawowe umiejętności w zakresie oceny jakości K_U06 zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) i jego promocji + potrafi w podstawowym zakresie stosować przepisy prawa K_U07 odnoszącego się do instytucji oświatowych + potrafi sporządzić wniosek o przyznanie środków na K_U08 realizację projektu profesjonalnego związanego ze zintegrowanym kształceniem przedmiotowo-językowym (CLIL) i jego promocją + + potrafi ocenić przydatność róŝnorodnych metod, procedur, K_U09 dobrych praktyk do realizacji zadań i rozwiązywania problemów dotyczących zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL)i jego promocji + posiada umiejętność merytorycznego argumentowania z K_U10 wykorzystaniem poglądów innych autorów oraz formułowania wniosków 14

15 + potrafi porozumiewać się z wykorzystaniem róŝnych K_U11 kanałów i technik komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL)w języku angielskim i języku polskim + posiada umiejętność przygotowania typowych prac K_U12 pisemnych w języku polskim i języku angielskim dotyczących zagadnień szczegółowych, z wykorzystaniem podstawowych ujęć teoretycznych, a Ŝe róŝnych źródeł + posiada umiejętność przygotowania wystąpień ustnych, w K_U13 języku polskim i języku angielskim, dotyczących zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) + (uczestnicy ma umiejętności językowe w zakresie dziedzin nauki i K_U14 dostarczają dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego stosowny kierunku studiów, zgodne z wymaganiami określonymi dla certyfikat) poziomu co najmniej C1 Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego POSTAWY Portfolio Dziennik praktyk + rozumie potrzebę uczenia się przez całe Ŝycie K_K potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w K_K02 niej róŝne role + + potrafi odpowiednio określić priorytety słuŝące realizacji K_K03 określonego przez siebie lub innych zadania + + prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy związane z K_K04 wykonywaniem zawodu nauczyciela CLIL + ma świadomość odpowiedzialności za zachowanie K_K05 dziedzictwa kulturowego regionu, kraju, Europy + uczestniczy w Ŝyciu kulturalnym, korzystając z róŝnych K_K06 mediów i róŝnych jego form, ze szczególnym uwzględnieniem kultury krajów anglojęzycznych 15

16 FORMY DOKUMENTOWANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Osiągnięcie efektów kształcenia, weryfikowane przez ocenę Portfolia i Dziennika praktyk, jest dokumentowane wyłącznie w Uniwersyteckim Systemie Obsługi Studenta. STRUKTURA I PROGRAM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH Studia podyplomowe, zgodnie ze standardami kształcenia nauczycieli, składają się z czterech modułów: NAZWA MODUŁU LICZBA GODZIN PUNKTY ECTS MODUŁ PEDAGOGICZNY: UMIEJĘTNOŚCI PEDAGOGICZNE NAUCZYCIELA CLIL ORAZ PRAKTYKI PEDAGOGICZNE ,5 MODUŁ DYDAKTYKI CLIL: KOMPETENCJE DYDAKTYCZNE NAUCZYCIELA W ZAKRESIE ZINTEGROWANEGO NAUCZANIA PRZEDMIOTOWO-JĘZYKOWEGO MODUŁ TECHNOLOGII EDUKACYJNEJ: KOMPETENCJE INFORMATYCZNE NAUCZYCIELA CLIL 40 6 MODUŁ INTEGRACJI JĘZYKA I PRZEDMIOTU NIEJĘZYKOWEGO (dwa poziomy realizowane równolegle w wymiarze 70 h kaŝdy w zaleŝności od adresata, tzw. ścieŝka nauczycielska lub akademicka) 70 12,5 Łączna liczba godzin z uwzględnieniem przedmiotów realizowanych równolegle (350 h +70 h) Łączna liczba godzin dla studenta TYP ZAJĘĆ LICZBA GODZIN PUNKTY ECTS Wykłady 30 4,5 Konwersatoria Ćwiczenia Warsztaty 30 5 Praktyki pedagogiczne 60 10,5 Łączna liczba godzin (dla studenta)

17 RAMOWY PROGRAM STUDIÓW (obejmujący obowiązującą listę przedmiotów i godzin w poszczególnych modułach) MODUŁ PEDAGOGICZNY NAZWA PRZEDMIOTU / SPODZIEWANE EFEKTY KSZTAŁCENIA WYKŁADY KONWERSATORIA ĆWICZENIA UMIEJĘTNOŚCI PEDAGOGICZNE NAUCZYCIELA CLIL ) Zaplanowanie i wykorzystanie stałych sekwencji lekcyjnych 2) Zaznajomienie i wykorzystanie odpowiedniego języka klasowego podczas prowadzenia zajęć 3) Wykorzystanie odpowiednich form informacji zwrotnej 4) Wykorzystanie elementów pracy projektowej w podejściu CLIL PRAKTYKI PEDAGOGICZNE 60 17

18 MODUŁ DYDAKTYKI CLIL NAZWA PRZEDMIOTU / SPODZIEWANE EFEKTY KSZTAŁCENIA WYKŁADY KONWERSATORIA ĆWICZENIA WARSZTATY PODSTAWOWE ZAŁOśENIA METODY CLIL 20 Spodziewane efekty kształcenia: 1) zapoznanie się z podstawowymi załoŝeniami podejścia CLIL 2) zilustrowanie kompleksowości integracji językowo-przedmiotowej, zwłaszcza pod względem teorii akwizycji języka i procesów kognitywnych związanych z przetwarzaniem informacji w języku obcym 3) porównanie róŝnorodności kontekstów i modeli integracji językowo-przedmiotowej w Europie i na świecie 4) analiza warunków, jakie muszą być spełnione podczas wprowadzania programu CLIL do szkoły. PROJEKTOWANIE LEKCJI/WYKŁADU CLIL 30 Spodziewane efekty kształcenia: 1) wykorzystanie narzędzi analizy potrzeb dla lepszego dostosowania programu do potrzeb uczniów/studentów 2) zapoznanie się z procesem planowania lekcji/zajęć w podejściu CLIL 3) zapoznanie się z metodami integracji języka i przedmiotu podczas planowania lekcji/zajęć 4) umiejętność analizy i dostosowania stylów pracy uczniów/studentów podczas zajęć CLIL 5) wykorzystanie róŝnych strategii uczenia w podejściu CLIL. 18

19 TWORZENIE I EWALUACJA MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH 30 Spodziewane efekty kształcenia: 1) umiejętność analizy i ewaluacji materiałów dydaktycznych pod względem wykorzystania ich w podejściu CLIL 2) umiejętność tworzenia materiałów dostosowanych do potrzeb uczących się. WYBRANE TECHNIKI I NARZĘDZIA CLIL 30 Spodziewane efekty kształcenia: 1) dostosowywanie materiałów i technik nauczania do potrzeb uczących się 2) wykorzystanie techniki rusztowania dla stworzenia podbudowy językowej dla poszczególnych treści przedmiotowych 3) pogłębienie znajomości nauczania sprawności językowych w tym integracji sprawności językowych 4) wykorzystania pomocy dydaktycznych w tym tzw. organizatorów treści 5) umiejętność przezwycięŝania trudności w nauczaniu CLIL OCENIANIE W PODEJŚCIU ZINTEGROWANYM CLIL 10 Spodziewane efekty kształcenia: 1) zapoznanie z literaturą fachową dotyczącą sposobów oceniania 2) zapoznanie z procesem tworzenia narzędzi oceny w podejściu CLIL 3) zdobycie praktycznych umiejętności w tworzeniu narzędzi oceny. 19

20 MODUŁ TECHNOLOGII EDUKACYJNEJ NAZWA PRZEDMIOTU / SPODZIEWANE EFEKTY KSZTAŁCENIA ĆWICZENIA KOMPETENCJE INFORMATYCZNE NAUCZYCIELA CLIL 40 Spodziewane efekty kształcenia: 1) projektowanie ćwiczeń interaktywnych za pomocą programów autorskich 2) projektowanie multimedialnych pomocy dydaktycznych 3) pozyskiwanie i modyfikowanie za pomocą programów oraz usług sieciowych materiałów dydaktycznych z Internetu 4) tworzenie scenariuszy lekcji z wykorzystaniem autentycznych materiałów 5) zastosowanie narzędzi Web 2.0 w dydaktyce języka angielskiego. MODUŁ INTEGRACJI JĘZYKA I PRZEDMIOTU NIEJĘZYKOWEGO (2 równoległe ścieŝki nauczycielska C1 oraz akademicka C1) NAZWA PRZEDMIOTU / SPODZIEWANE EFEKTY KSZTAŁCENIA ĆWICZENIA INTEGRACJA PRZEDMIOTÓW NIEJĘZYKOWYCH Z NAUCZANIEM JĘZYKA 70 Spodziewane efekty kształcenia: ANGIELSKIEGO POZIOM WYJSCIOWY C1 ogólne: 1) rozwijanie umiejętności słuchania i czytania jako źródeł doskonalenia językowego; 2) rozwijanie płynności wypowiadania się; 3) umiejętność analizy tekstów pisanych jako źródła pogłębiania znajomości języka i dziedziny; 4) rozwijanie świadomości gramatycznej słuchaczy w celu pogłębiania ich wiedzy gramatycznej i rozwijania zdolności komunikacyjnych; umiejętność wyboru właściwej formy/struktury w danym kontekście językowym i sytuacyjnym. szczegółowe: 1) komunikacja w języku angielskim w kwestiach kulturowych, historycznych, politycznych, prawnych i społecznych oraz dotyczących sztuki; 2) kształtowanie wiedzy faktograficznej oraz umiejętności analitycznego 20

21 myślenia i poszerzane jest zrozumienie istotnych zagadnień społecznych; 3) swobodne funkcjonowanie w dyskursie ogólnoeuropejskimi i światowym, toczącym się w języku angielskim i rozwijanie umiejętności międzykulturowych. INTEGRACJA PRZEDMIOTÓW NIEJĘZYKOWYCH Z NAUCZANIEM JĘZYKA 70 Spodziewane efekty kształcenia: ANGIELSKIEGO POZIOM WYJŚCIOWY C1 ogólne: 1) rozwijanie umiejętności słuchania i czytania jako źródeł doskonalenia językowego; 2) rozwijanie płynności wypowiadania się; 3) umiejętność analizy tekstów pisanych jako źródła pogłębiania znajomości języka i dziedziny; 4) rozwijanie świadomości gramatycznej słuchaczy w celu pogłębiania ich wiedzy gramatycznej i rozwijania zdolności komunikacyjnych; umiejętność wyboru właściwej formy/struktury w danym kontekście językowym i sytuacyjnym. szczegółowe: 1) komunikacja w języku angielskim w kwestiach kulturowych, historycznych, politycznych, prawnych i społecznych oraz dotyczących sztuki; 2) kształtowanie wiedzy faktograficznej oraz umiejętności analitycznego myślenia i poszerzane jest zrozumienie istotnych zagadnień społecznych; 3) swobodne funkcjonowanie w dyskursie ogólnoeuropejskimi i światowym, toczącym się w języku angielskim i rozwijanie umiejętności międzykulturowych. 21

22 I. SZCZEGÓŁOWY PROGRAM STUDIÓW (uwzględniający przedmioty nauczania na poszczególnych semestrach, ich wymiar i rozkład, warunki ich zaliczenia oraz uzyskania świadectwa ukończenia studiów) I semestr PRZEDMIOT CZAS TRWANIA TYP / FORMA ZAJĘĆ OSOBA PROWADZĄCA SPOSÓB ZALICZENIA PUNKTY ECTS Umiejętności pedagogiczne w zintegrowanym kształceniu przedmiotowo językowym (CLIL) 10 wykład Dr Ewa Guz dr Joanna Nijakowska dr Katarzyna Brzosko-Barratt zaliczenie 1,5 Umiejętności pedagogiczne w zintegrowanym kształceniu przedmiotowo językowym (CLIL) 50 konwersatorium Dr Ewa Guz dr Joanna Nijakowska dr Katarzyna Brzosko-Barratt ocena 8,5 Podstawowe załoŝenia metody CLIL 20 wykład Dr Ewa Guz dr Joanna Nijakowska dr Katarzyna Brzosko-Barratt zaliczenie 3 Do wyboru jeden z poniŝszych przedmiotów, tzw. ścieŝka nauczycielska lub akademicka: dr Anna Murkowska 3,5 1. Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego poziom wyjściowy C1 2. Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego poziom wyjściowy C1 20 ćwiczenia dr Danuta Romaniuk dr Jacek Romaniuk ocena Praktyki 20 dr hab. Renata Nowakowska- Siuta dr Urszula Chybowska zaliczenie 3,5 Łącznie dla studenta

23 II semestr PRZEDMIOT CZAS TRWANIA TYP / FORMA ZAJEĆ OSOBA PROWADZĄCA SPOSÓB ZALICZENIA PUNKTY ECTS Tworzenie i ewaluacja materiałów dydaktycznych 30 warsztaty Dr Ewa Guz dr Joanna Nijakowska dr inŝ. ElŜbieta Gajek ocena 5 Wybrane techniki i narzędzia CLIL 30 konwersatorium Dr Ewa Guz dr Joanna Nijakowska dr Katarzyna Brzosko-Barratt ocena 5 Ocenianie w podejściu zintegrowanym CLIL 10 konwersatorium Dr Ewa Guz dr Joanna Nijakowska dr Katarzyna Brzosko-Barratt ocena 1,5 Do wyboru jeden z poniŝszych przedmiotów, tzw. ścieŝka nauczycielska (1) lub akademicka (2): 30 ćwiczenia dr Anna Murkowska dr Danuta Romaniuk ocena 5 1. Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego poziom wyjściowy C1 dr Jacek Romaniuk 2. Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego poziom wyjściowy C1 Praktyki 20 dr hab. Renata Nowakowska-Siuta dr Urszula Łączna liczba godzin dla studenta zaliczenie 3,5 Chybowska

24 PRZEDMIOT CZAS TRWANIA III semestr TYP / FORMA ZAJĘĆ OSOBA PROWADZĄCA SPOSÓB ZALICZENIA PUNKTY ECTS Projektowanie lekcji CLIL 30 ćwiczenia Dr Ewa Guz dr Joanna Nijakowska dr inŝ. ElŜbieta Gajek ocena 6 Do wyboru jeden z poniŝszych przedmiotów, tzw. ścieŝka nauczycielska (1) lub akademicka (2): dr Anna Murkowska 4,5 1. Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego poziom wyjściowy C1 2. Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego poziom wyjściowy C1 20 ćwiczenia dr Danuta Romaniuk dr Jacek Romaniuk ocena CLIL a kompetencje informatyczne nauczyciela 40 ćwiczenia dr Małgorzata Al-Khatib ocena 6 Praktyki, w tym lekcja dyplomowa 20 dr hab. Renata Nowakowska- Siuta dr Urszula Chybowska zaliczenie + ocena Łącznie dla studenta ,5 24

25 MATRYCA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W POWIĄZANIU Z PROGRAMEM STUDIÓW WIEDZA Umiejętności pedagogiczne w zintegrowanym kształceniu przedmiotowo-językowym (CLIL): wykład + konwersatorium Kompetencje informatyczne nauczyciela CLIL Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego (C1) Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego (C1) Tworzenie i ewaluacja materiałów dydaktycznych Wybrane techniki i narzędzia CLIL Praktyki Ocenianie w podejściu zintegrowanym CLIL Projektowanie lekcji CLIL Podstawowe załoŝenia metody CLIL ma uporządkowaną K_W01 podstawową wiedzę z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, zorientowaną na zastosowania praktyczne w wybranej sferze nauczania języków obcych, ze szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) ma uporządkowaną wiedzę K_W02 podstawową, obejmującą wybrane obszary z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, zorientowaną na zastosowania praktyczne w sferze nauczania przedmiotów niejęzykowych, ze szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) 25

26 zna podstawową K_W03 terminologię z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla kierunku nauczanie języków obcych, szczególnym uwzględnieniem zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) ma podstawową wiedzę o K_W04 budowie i funkcjach systemu kultury i mediów w krajach anglojęzycznych ma podstawową wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu instytucji związanych z nauczaniem języków obcych na I, II, III, IV etapie edukacyjnym lub w szkolnictwie wyŝszym ma podstawową wiedzę o prawnych i ekonomicznych uwarunkowaniach funkcjonowania instytucji związanych z nauczaniem języków obcych na I, II, III, IV etapie edukacyjnym lub w szkolnictwie wyŝszym ma podstawową wiedzę o metodyce wykonywania zadań, normach, procedurach i dobrych praktykach stosowanych na I, II, III, IV etapie edukacyjnym lub w szkolnictwie wyŝszym ma podstawową wiedzę o osobach uczących się przedmiotów niejęzykowych za pośrednictwem języka angielskiego, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów lub studentów ma podstawową wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy w instytucjach oświatowych K_W05 K_W06 K_W07 K_W08 K_W09 26

27 zna i rozumie podstawowe pojęcia i zasady z zakresu ochrony prawa autorskiego K_W10 UMIEJĘTNOŚCI Umiejętności pedagogiczne w zintegrowanym kształceniu przedmiotowo-językowym (CLIL): wykład ++ Kompetencje informatyczne nauczyciela CLIL Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego (C1) Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego (C1) Tworzenie i ewaluacja materiałów dydaktycznych Wybrane techniki i narzędzia CLIL Praktyki Ocenianie w podejściu zintegrowanym CLIL Projektowanie lekcji CLIL Podstawowe załoŝenia metody CLIL potrafi wyszukiwać, K_U01 analizować, oceniać, selekcjonować i uŝytkować informację przydatną w pracy nauczyciela z wykorzystaniem róŝnych źródeł i sposobów umie samodzielnie K_U02 zdobywać wiedzę i rozwijać umiejętności profesjonalne związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela CLIL samodzielnie planuje i K_U03 realizuje typowe projekty związane ze zintegrowanym kształceniem przedmiotowojęzykowym (CLIL) i jego promocją posiada podstawowe K_U04 umiejętności organizacyjne pozwalające na planowanie i realizację zadań związanych ze zintegrowanym kształceniem przedmiotowojęzykowym (CLIL) i jego promocją 27

28 posiada podstawowe K_U05 umiejętności w zakresie prowadzenia badań oświatowych w zintegrowanym kształceniu przedmiotowojęzykowym (CLIL) posiada podstawowe K_U06 umiejętności w zakresie oceny jakości zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL) i jego promocji potrafi w podstawowym K_U07 zakresie stosować przepisy prawa odnoszącego się do instytucji oświatowych potrafi sporządzić K_U08 wniosek o przyznanie środków na realizację projektu profesjonalnego związanego ze zintegrowanym kształceniem przedmiotowojęzykowym (CLIL) i jego promocją potrafi ocenić K_U09 przydatność róŝnorodnych metod, procedur, dobrych praktyk do realizacji zadań i rozwiązywania problemów dotyczących zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL) i jego promocji posiada umiejętność K_U10 merytorycznego argumentowania z wykorzystaniem poglądów innych autorów oraz formułowania wniosków 28

29 potrafi porozumiewać się K_U11 z wykorzystaniem róŝnych kanałów i technik komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL) w języku angielskim i języku polskim posiada umiejętność K_U12 przygotowania typowych prac pisemnych w języku polskim i języku angielskim dotyczących zagadnień szczegółowych, z wykorzystaniem podstawowych ujęć teoretycznych, a Ŝe róŝnych źródeł posiada umiejętność K_U13 przygotowania wystąpień ustnych, w języku polskim i języku angielskim, dotyczących zintegrowanego kształcenia przedmiotowojęzykowego (CLIL) ma umiejętności K_U14 językowe w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, zgodne z wymaganiami określonymi dla poziomu C1 Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego 29

30 KOMPETENCJE SPOŁECZNE Umiejętności pedagogiczne w zintegrowanym kształceniu przedmiotowo-językowym (CLIL): wykład + konwersatorium Kompetencje informatyczne nauczyciela CLIL Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego (C1) Integracja przedmiotów niejęzykowych z nauczaniem języka angielskiego (C1) Tworzenie i ewaluacja materiałów dydaktycznych Wybrane techniki i narzędzia CLIL Praktyki Ocenianie w podejściu zintegrowanym CLIL Projektowanie lekcji CLIL Podstawowe załoŝenia metody CLIL rozumie potrzebę uczenia się przez całe Ŝycie K_K01 potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej róŝne role K_K02 potrafi odpowiednio K_K03 określić priorytety słuŝące realizacji określonego przez siebie lub innych zadania prawidłowo identyfikuje K_K04 i rozstrzyga dylematy związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela CLIL ma świadomość K_K05 odpowiedzialności za zachowanie dziedzictwa kulturowego regionu, kraju, Europy uczestniczy w Ŝyciu K_K06 kulturalnym, korzystając z róŝnych mediów i róŝnych jego form, ze szczególnym uwzględnieniem kultury krajów języka angielskiego 30

31 METODY PRACY Studia podyplomowe w specjalizacji nauczycielskiej zapewniające przygotowanie do zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (CLIL) wykorzystują róŝnorodne formy zajęć: wykład, konwersatorium, ćwiczenia, warsztaty, prace projektowe. PRAKTYKI PEDAGOGICZNE KaŜdy słuchacz studiów podyplomowych dla nauczycieli przygotowujących się do zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego, zobowiązany jest do odbycia w trakcie studiów praktyki pedagogicznej wynikającej ze standardów kształcenia w wymiarze 60 godzin obserwacji oraz przeprowadzenia jednej lekcji dyplomowej (45 minut), za którą otrzyma ocenę. Warunkiem zaliczenia jest złoŝenie (w określonym przez opiekunów praktyk terminie) wypełnionego dziennika praktyk, złoŝenie pracy projektowej, raportów z lekcji oraz uzyskanie wpisu do karty słuchacza i zaliczenie praktyki najpóźniej w ciągu miesiąca od zakończenia pracy w szkole. Aby uzyskać ocenę z praktyk pedagogicznych student zobowiązany jest przedstawić opiekunowi praktyk nagranie audio / wideo / DVD samodzielnie zaplanowanej i przeprowadzonej lekcji wraz z planem lekcji i pisemną oceną jej przebiegu oraz omówienie swojej pracy w trakcie konsultacji z opiekunem praktyk. PRZEWIDYWANY TERMIN ROZPOCZĘCIA ZAJĘĆ UKKNJA planuje prowadzić nabór na studia dwukrotnie w ciągu roku akademickiego tj. z początkiem semestru zimowego (14. października) oraz semestru letniego (1 marca). PRZEWIDYWANA LICZBA SŁUCHACZY LUB LIMIT PRZYJĘĆ UKKNJA jest przygotowane do wypełnienia maksymalnie dwóch grup o liczebności od 15 do 20 słuchaczy kaŝda. 31

32 Lista nauczycieli akademickich zatrudnionych w Uniwersyteckim Kolegium Kształcenia Nauczycieli Języka Angielskiego: : NAZWISKO IMIĘ STANOWISKO Tytuł UKKNJA Biedrzycki Leszek dr Fonetyka, fonologia Bondaruk Anna profesor UW dr hab. Językoznawstwo angielskie Cyran Eugeniusz profesor UW dr hab. Językoznawstwo angielskie Szymanek Bogdan profesor UW prof. dr Językoznawstwo angielskie hab. Wącior Sławomir profesor UW dr hab. Literaturoznawstwo angielskie Diniejko Andrzej adiunkt dr hab. Literaturoznawstwo i kulturoznawstwo angielskie Nowakowska-Siuta Renata profesor UW dr hab. Pedagogika Al-Khatib Małgorzata st. wykładowca dr Technologia informacyjna Brzosko-Barrat Katarzyna dr Językoznawstwo stosowane Chybowska Urszula st. wykładowca dr Językoznawstwo angielskie Guz Ewa wykładowca ½ et. dr Językoznawstwo stosowane Kupiszewska Katarzyna Emisja głosu Murkowska Anna st. wykładowca dr Językoznawstwo angielskie Nijakowska Joanna st. wykładowca dr Językoznawstwo stosowane Sienicki Maciej st. wykładowca dr Językoznawstwo angielskie Sokołowski Piotr st. wykładowca dr Psychologia Romaniuk Danuta wykładowca dr Literaturoznawstwo i kulturoznawstwo amerykańskie Romaniuk Jacek wykładowca dr Literaturoznawstwo i kulturoznawstwo amerykańskie 32