Jak wspieramy dyrektorów szkół i nauczycieli w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej w szkołach/placówkach

Transkrypt

1 CEN SUWAŁKI Jak wspieramy dyrektorów szkół i nauczycieli w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej w szkołach/placówkach Centrum Edukacji Nauczycieli w Suwałkach Jadwiga Mariola Szczypiń Lidia Kłoczko

2 Prezentacja: 1. Wyników diagnozy w zakresie potrzeb szkoleniowych przeprowadzonej wśród dyrektorów szkół i nauczycieli w 2011 r. 2. Oferowanych form wsparcia - co zrobiliśmy do tej pory. 3. Aktualnej oferty CEN w zakresie ewaluacji. 4. Zakres treści realizowanych na naszych szkoleniach. 5. Nasze spostrzeżenia wynikające z przeprowadzonych szkoleń.

3 Ankieta diagnostyczna Ankietę diagnostyczną wypełniło: - 34 dyrektorów placówek oświatowych nauczycieli.

4 Pytania, które zadaliśmy dyrektorom: 1. Jaki Pani/Pana zdaniem jest poziom umiejętności nauczycieli w Państwa szkole w zakresie przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej? (proszę zaznaczyć na skali 1 5, gdzie 1 oznacza poziom niski, 5 poziom wysoki) 2. Jakie trudności związane z przeprowadzaniem ewaluacji wewnętrznej zgłaszają nauczyciele w Pani/Pana szkole? 3. Proszę wskazać, jakie umiejętności w zakresie sprawowania nadzoru pedagogicznego chciałaby Pani/Pan doskonalić: (proszę podkreślić wybrane odpowiedzi) prowadzenie kontroli, organizowanie ewaluacji wewnętrznej, planowanie i sprawozdawczość, monitorowanie realizacji podstawy programowej, dokumentowanie pracy szkoły, inne(jakie?)

5 Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od dyrektorów: Ad.1 Poziom umiejętności nauczycieli w szkole w zakresie przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej bardzo wysoki i wysoki 3 16 średni 13 niski

6 Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od dyrektorów: Ad.2. Trudności związane z przeprowadzaniem ewaluacji wewnętrznej zgłaszane przez nauczycieli brak szkoleń dla nauczycieli działanie w ciemno, brak wzorcowego modelu jak przeprowadzić ewaluację sporządzanie raportu budowa kwestionariuszy analiza i interpretacja danych organizowanie i dokumentowanie ewaluacji

7 Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od dyrektorów: Ad.3. Umiejętności w zakresie sprawowania nadzoru pedagogicznego, które chcą doskonalić dyrektorzy dokumentowanie pracy szkoły 15 monitorowanie realizacji podstawy programowej 18 planowanie i sprawozdawczość 8 organizowanie ewaluacji wewnętrznej 17 prowadzenie kontroli

8 Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od nauczycieli: Ad. 1. Poziom umiejętności w zakresie przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej bardzo wysoki i wysoki średni 440 niski I bardzo niski

9 Odpowiedzi jakie uzyskaliśmy od nauczycieli: Ad.2.Umiejętności w zakresie metodologii ewaluacji, które chcieliby pogłębiać nauczyciele inne (brak, żadnych) 42 formułowanie wniosków z ewaluacji wewnętrznej 490 analiza i interpretacja danych 400 planowanie ewaluacji

10 Jakie formy wsparcia oferuje Centrum Edukacji Nauczycieli w zakresie ewaluacji wewnętrznej warsztaty szkolenia rad pedagogicznych konsultacje zespołowe

11 Trochę statystyki Dane za okres: od r do r. Tytuł szkolenia Rodzaj formy Liczba form Projektowanie ewaluacji wewnętrznej w szkole. Projektowanie ewaluacji wewnętrznej w szkole i co dalej? szkolenie rady pedagogicznej szkolenie rady pedagogicznej Ewaluacja szkolnego systemu oceniania. warsztaty Projektowanie ewaluacji wewnętrznej w szkole. Budowanie narzędzi badawczych według pytań kluczowych w projekcie ewaluacji. Projektowanie ewaluacji wewnętrznej w szkole; metody i narzędzia badawcze. warsztaty 2 warsztaty 1 konsultacja zespołowa 3 Razem: Łączna liczba uczestników:

12 Aktualna oferta CEN w zakresie ewaluacji wewnętrznej Warsztaty Ewaluacja wewnętrzna - budowanie badawczych (szkolenie e-learningowe) narzędzi Wyniki ewaluacji wewnętrznej i co dalej? Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkolenia rad pedagogicznych Ewaluacja wewnętrzna projekt i tworzenie narzędzi badawczych. Wykorzystanie analizy wyników egzaminów zewnętrznych w procesie ewaluacji wewnętrznej. Formułowanie wniosków i rekomendacji z ewaluacji wewnętrznej.

13 Jakie treści przedstawiamy na naszych szkoleniach. Objaśniamy metodologię badania ewaluacyjnego. Objaśniamy zasady doboru metod i tworzenia narzędzi badawczych. Przedstawiamy propozycję struktury raportu zwięzłego, przydatnego w pracy szkoły/placówki. Objaśniamy, jak wykorzystać raport z ewaluacji wewnętrznej w procesie rozwoju szkoły/placówki. Pomagamy w rozwiązywaniu problemów, z którymi zgłaszają się do nas zespoły w ramach konsultacji zespołowych.

14 Zakres naszego wsparcia odpowiadający metodologii badań ewaluacyjnych Planowanie, projekt ewaluacji: Określenie przedmiotu badania Postawienie pytań kluczowych Zbudowanie kryteriów (wskaźników) Wybór metod, narzędzi Wybór źródeł informacji Badanie: Zebranie informacji Analiza, interpretacja wyników Sformułowanie wniosków i rekomendacji Wprowadzanie zmian Sformułowanie zadań do wykonania Realizacja zadań Kontrola wykonania zadań Badanie efektów podjętych działań

15 Nasze spostrzeżenia wynikające z przeprowadzonych szkoleń: Przedstawione poniżej informacje są spostrzeżeniami wynikającymi z bezpośredniej pracy edukatorskiej z nauczycielami.

16 Problemy z ewaluacją Przyjmowanie za przedmiot badania - wymagania z rozporządzenia. Przyjmowanie jako kryteriów ewaluacji określeń użytych przez prawodawcę do charakterystyki wymagania. Usilne poszukiwanie potwierdzenia dla wymagań określonych w rozporządzeniu.

17 Problemy z ewaluacją Poszukiwanie wygodnych pytań kluczowych w projekcie ewaluacji po to, żeby wyniki ewaluacji były jak najlepsze. Zbyt szczegółowe pytania kluczowe w projekcie ewaluacji. Poszukiwanie bezpiecznego przedmiotu badawczego. Badanie tego, co jest od dawna wszystkim w szkole wiadome energia skierowana na samo badanie, a nie na zmianę praktyki.

18 Problemy z ewaluacją Wyścig z czasem projekt, badanie i raport w jednym roku szkolnym. W procesie planowania ewaluacji nie uczestniczą wszyscy nauczyciele tylko zespół, nie ustala się wspólnie potrzeby badania, której odzwierciedleniem powinien być konkretny cel prowadzenia ewaluacji. Ewaluacja wewnętrzna staje się tylko zadaniem zespołu ewaluacyjnego, raport jest jej definitywnym zakończeniem i nikt z tego nie korzysta.

19 Problemy z ewaluacją Obejmowanie badaniem w jednym roku szkolnym 4 obszarów i wszystkich wymagań opisanych w rozporządzeniu. Niewystarczający udział dyrektora w pracach zespołu ewaluacyjnego Przeprowadzanie ewaluacji wg priorytetów kuratora (ewaluacji zewnętrznej), a nie wg rzeczywistych potrzeb szkoły.

20 Problemy z ewaluacją Ewaluacja musi wypaść jak najlepiej, bo jak nie, to