Dość technologii, zaczynamy wszystkich uczniów uczyć informatyki i programowania



Podobne dokumenty
Wsparcie uczelni dla idei nauczania wszystkich uczniów informatyki i programowania: outreach, studia podyplomowe

Informatyka i programowanie dla wszystkich uczniów

Aktywizacja uczniów w ramach kształcenia pozaszkolnego. Maciej M. Sysło WMiI Uni Wrocław, WMiI UMK Toruń

kształcenia pozaszkolnego WMiI Uni Wrocław, WMiI UMK Toruń

Edukacja informatyczna w gimnazjum i w liceum w Nowej Podstawie Programowej

Język programowania językiem informatyki

SCENARIUSZ LEKCJI. Streszczenie. Czas realizacji. Podstawa programowa

- 1 - Liczba godzin. Nr lekcji. Nr punktu w podręczniku. Zagadnienia do realizacji według podstawy programowej (treści nauczania)

Innowacja pedagogiczna dla uczniów pierwszej klasy gimnazjum Programowanie

Komentarz do podstawy programowej

STANDARDY PRZYGOTOWANIA NAUCZYCIELI INFORMATYKI

Informatyka Szkoła podstawowa

Nie święci garnki lepią. czyli wprowadzenie do programowania

Wybrane wymagania dla informatyki w gimnazjum i liceum z podstawy programowej

Zapisywanie algorytmów w języku programowania

Grażyna Szabłowicz-Zawadzka CKU TODMiDN PROGRAMOWANIE

Wymagania edukacyjne z informatyki i technologii informacyjnej

Myślenie komputacyjne. Informatyka dla wszystkich uczniów

Projekt informatyka + jako outreach czyli wyjście uczelni poza uczelnię. Maciej M. Sysło Uniwersytet Wrocławski, UMK w Toruniu

Temat: Programujemy historyjki w języku Scratch tworzymy program i powtarzamy polecenia.

Przedmiotowy System Oceniania z informatyki Oddziały gimnazjalne SP 3 w Gryfinie, klasy II.

Nowa podstawa programowa przedmiotu informatyka w szkole ponadpodstawowej

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g. Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy

Programowanie czas zacząć

PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM

Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki. Tematyka lekcji. Rok I. Liczba godzin. Blok

Nowa podstawa programowa z informatyki. Mariusz Kordylewski

KONSPEKT ZAJĘĆ KOŁA INFORMATYCZNEGO LUB MATEMATYCZNEGO W KLASIE III GIMNAZJUM LUB I LICEUM ( 2 GODZ.)

Programowanie od pierwszoklasisty do maturzysty. Grażyna Koba

1. Dlaczego chcemy zmienić podstawę programową z informatyki?

ZAŁOŻENIA OGÓLNE. Cele konkursu

Nowa Podstawa programowa z informatyki. Konferencja metodyczna Radom, 7 grudnia 2016

Sprawozdanie z realizacji programu Kodowanie z klasą dla uczniów klasy II i IV Szkoły Podstawowej nr 7

1. Pilotaż i projekt nowej Podstawy programowej z informatyki. 2. Obszary współpracy i udział podmiotów wspomagających.

Nowa Podstawa programowa z informatyki. Konferencja metodyczna Ostrołęka, 26 października 2016

Wymagania edukacyjne i sposoby sprawdzania edukacyjnych osiągnięć uczniów z informatyki

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Projektowanie rozwiązania prostych problemów w języku C++ obliczanie pola trójkąta

Opis efektów kształcenia dla modułu zajęć

i działanie urządzeń związanych równieŝ budowę i funkcje urządzeń

Podsumowanie wyników ankiety

SCENARIUSZ LEKCJI. Dzielenie wielomianów z wykorzystaniem schematu Hornera

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 4 powstałe w oparciu o nową podstawę programową i program nauczania

Efekt kształcenia. Ma uporządkowaną, podbudowaną teoretycznie wiedzę ogólną w zakresie algorytmów i ich złożoności obliczeniowej.

Teraz bajty. Informatyka dla szkół ponadpodstawowych. Zakres rozszerzony. Część 1.

PRZEDMIOTOWY REGULAMIN I WOJEWÓDZKIEGO KONKURSU Z INFORMATYKI DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH WOJEWÓDZTWA ŚWIĘTOKRZYSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2019/2020

Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie 1

WYMAGANIA EGZAMINACYJNE Egzamin maturalny z INFORMATYKI

PROGRAMOWAĆ KAŻDY MOŻE

WYMAGANIA EDUKACYJNE. Informatyka Szkoła Podstawowa Klasa 4 NA ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ

Innowacja pedagogiczna

PROGRAMOWANIE DLA KAŻDEGO. Rewolucja w nauczaniu informatyki. Programowanie od pierwszych klas, sterowanie robotami i co jeszcze?

Od szczegółu do ogółu, praktyczne refleksje o nauczaniu informatyki wg nowej podstawy programowej

Temat 5. Programowanie w języku Logo

REGULAMIN ORGANIZATORZY KONKURSU

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU MATEMATYKA

Wymagania - informatyka

Roman Mocek Zabrze Opracowanie zbiorcze ze źródeł Scholaris i CKE

Autorski program nauczania

Technologia informacyjna

Wykorzystanie szkolnych pracowni komputerowych w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych

w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Kucharach Innowacja pedagogiczna Programistyczny start SPIS TRE Opis programu e) Cele programu b) Treści nauczania

Numer i nazwa obszaru: Temat szkolenia:

PROGRAMOWANIE DLA KAŻDEGO

Odniesienie do efektów kształcenia dla obszaru nauk EFEKTY KSZTAŁCENIA Symbol

NAZWA PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA:

Rozkład materiału do zajęć z informatyki. realizowanych według podręcznika

Projekt interdyscyplinarny chemia-informatyka KIERUNEK PRZEBIEGU REAKCJI I JEJ KINETYKA A ZNAK EFEKTU ENERGETYCZNEGO

Rozkład materiału do nauczania informatyki w liceum ogólnokształcącym Wersja II

Z matematyką i programowaniem za pan brat. Szkoła Podstawowa im. A. Fiedlera w Połajewie

INFORMATYKA POZIOM ROZSZERZONY

Program nauczania informatyki w gimnazjum Informatyka dla Ciebie. Modyfikacja programu klasy w cyklu 2 godzinnym

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Budowa atomu. Układ okresowy pierwiastków chemicznych. Promieniotwórczość naturalna i promieniotwórczość sztuczna

Część II. Zadanie 3.2. (0 3)

Rozkład materiału do nauczania informatyki w liceum ogólnokształcącym Wersja I

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W NYSIE

KIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA

zna podstawową terminologię w języku obcym umożliwiającą komunikację w środowisku zawodowym

biegle i poprawnie posługuje się terminologią informatyczną,

INFORMATYKA treści nauczania i system oceniania. Cele edukacyjne. Treści nauczania wymagania szczegółowe

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

Programowanie i techniki algorytmiczne

Informatyka wspomaga przedmioty ścisłe w szkole

Część II Uwaga: wszystkie wyniki muszą być odzwierciedleniem dołączonej komputerowej realizacji obliczeń.

Algorytmika i programowanie usystematyzowanie wiadomości

Oddział Kujawsko-Pomorski Polskiego Towarzystwa Informatycznego

Temat 20. Techniki algorytmiczne

SCENARIUSZ TEMATYCZNY. Prawa Keplera (fizyka, informatyka poziom rozszerzony)

PEANO. Innowacja pedagogiczna dotycząca wprowadzenia nauki programowania. w Zespole Szkół Nr 6 im. Mikołaja Reja w Szczecinie

Koło matematyczne 2abc

Numer i nazwa obszaru: Temat szkolenia:

Numer i nazwa obszaru: Temat szkolenia:

REGULAMIN ORGANIZATORZY KONKURSU

UCHWAŁA NR 46/2013. Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 19 września 2013 roku

INFORMATYKA POZIOM ROZSZERZONY

INFORMATYKA POZIOM ROZSZERZONY

1. Szczegółowe cele kształcenia: PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH. dla klas IV-VI

Innowacyjność w szkole

SCENARIUSZ LEKCJI. Tajemniczy ciąg Fibonacciego sztuka przygotowania dobrej prezentacji

Transkrypt:

Dość technologii, zaczynamy wszystkich uczniów uczyć informatyki i programowania UMK Toruń, UWr Wrocław syslo@mat.uni.torun.pl, @ii.uni.wroc.pl http://mmsyslo.pl

400 lat od wynalezienia logarytmu: John Napier Ciekawostka: logarytm to anagram słowa algorytm Suwaki logarytmiczne: Skala: 30 cm Skala: 150 cm Skala: 12 m 1972: Zabójca suwaków 2

Badania EuroStat Polacy a umiejętność programowania średnia europejska: 20 Polscy uczniowie i studenci: 16 22 miejsce w Europie 3

PISA 2012 Polska: Poniżej średniej europejskiej we wszystkich kategoriach 4

Obserwowany kryzys sytuacja, tło Malejące zainteresowanie uczniów kierunkami przyrodniczymi, ścisłymi (matematyką i informatyką), technicznymi (STEM w USA) Powody: Brak przygotowania w szkole do przyszłych wyborów wyparcie informatyki przez technologię (IT/TI, ICT/TIK) powszechnym nauczaniu (USA) technologia jako informatyka dla wszystkich w Polsce zawsze był przedmiot informatyka mało atrakcyjne dla uczniów kształcenie informatyczne powszechne, społeczne wyobrażenie o informatyce przekonanie uczniów o swoich umiejętnościach informatycznych na ogół błędne dość posmakowali już brak wcześniejszego kontaktu uczniów z informatyką 5

Liczby potrzeby i kompetencje 2020 w USA: potrzebnych będzie ponad 1 mln osób z wykształceniem informatycznym, ale uczelnie opuści tylko 400 tys. Podobnie w UK i UE W tym roku w Polsce: zamknięto 5 kierunków informatycznych z powodu braku chętnych W Polsce: duży odsiew na I roku studiów (ponad 50%) zły, nie przygotowany wybór do studiowania Ale, generalnie: Kompetencje informatyczne = kompetencje rozwiązywania problemów z pomocą komputera = kompetencje rozwiązywania jakichkolwiek problemów 6

Sugerowane działania: Środki zaradcze wcześniejsze przygotowanie uczniów do studiowania informatyki i kierunków pokrewnych informatyka dla wszystkich uczniów i rozszerzona informatyka outreach projekt Informatyka + wyjście uczelni do szkół, wsparcie e-learningowe zajęć informatyki na platformach wyraźne rozróżnienie technologia a informatyka odpowiednie podstawy programowe: przedmiotu informatyka i stosowania informatyki technologia w przedmiotach przygotowanie nauczycieli standardy krzepnięcie dydaktyki informatyki uwzględnienie metodyki kształcenia informatycznego!!! Konkluzja: Poprawić kształcenie informatyczne w szkołach 7

Alfabetyzacja XXI wieku Mark Prensky* The True 21st Century Literacy is Progarmming Prawdziwą alfabetyzacją XXI wieku jest programowanie (w sensie umiejętności korzystania z innowacyjnych możliwości technologii komputerów, nie tylko z gotowych rozwiązań) Programuj! Jeśli nie chcesz być programowany! * Wprowadził rozróżnienie: cyfrowy tubylec (digital native) uczeń, który urodził się w erze cyfrowej, i cyfrowy imigrant (digital immigrant) my dorośli, urodzeni przed erą cyfrową 8

W Wielkiej Brytanii: Koniec z ICT w szkołach? Ewolucja szkoły ku elastycznemu systemowi kształcenia M.M. Sysło ICT znika z podstawy programowej i robi miejsce dla informatyki Minister edukacji w UK To było w 2012 roku Od września 2014 do szkół UK wchodzi informatyka i programowania dla wszystkich uczniów 9

Język, języki Języki: ojczysty (mother tongue) obcy angielski matematyki technologii (język programowania) Reforma edukacji, min. Handke Teksty pisane, mówione (rozumienie): kultury w języku ojczystym lub obcym kultury matematycznej w języku, z użyciem technologii czytanie a e-czytanie 10

Język, języki Motto: Granice naszego języka programowania technologii są granicami naszego poznania (świata) świata za pomocą technologii [Ludwig Wittgenstein] ale N.N. nie miał nic do powiedzenia N.N. nauczył się hiszpańskiego teraz N.N. nie ma nic do powiedzenia po hiszpańsku Hiszpański = technologia [Jerzy Szczepkowicz, komentarz do nauki programowania każdego] 11

Język maszyn Komputer maszyna do (wspomagania) myślenia Webster, 1969: Reklama firmy IBM z 1924 roku Język programowania język komunikacji z komputerem o czym rozmawiać z komputerem? Trzeba mieć coś do powiedzenia znać algorytmy D.E. Knuth: Mówi się często, że człowiek dotąd nie zrozumie czegoś, zanim nie nauczy tego kogoś innego. W rzeczywistości, człowiek nie zrozumie czegoś naprawdę, zanim nie zdoła nauczyć tego komputera 12

Przykład 1: Rozwiń: 13

Przykład 2: język japoński 2 + 2 = 4 Japończyk: 2プラス2は4つに 等 しい ni to ni tatsu yon ni narimasu 2, 2 + 4 = Dwa i dwa dodane cztery się staje Języka = Logika: chcąc wykonać działanie powinniśmy najpierw poznać argumenty To jest Odwrotna Notacja Polska ONP (RPN), chyba jedyna rzecz w informatyce mająca w nazwie pierwiastek polski. Podobnie: 2/3: PL: dwie trzecie Japoński: 3 上 の2つの z trzech dwie (części) 14

Rozwój edukacji informatycznej Kolejne etapy rozwoju edukacji informatycznej: najpierw była alfabetyzacja komputerowa (lata 80 90 ) podstawowa wiedza i umiejętności związane z posługiwaniem się komputerami później biegłość w posługiwaniu się technologią (XX/XXI w.) dodatkowo: podstawowe pojęcia i idee informatyczne baza dla rozumienia nowych technologii w rozwoju wyższego stopnia zdolności intelektualne w kontekście TI myślenie abstrakcyjne w kontekście przetwarzania informacji obecnie myślenie komputacyjne (computational thinking) (XXI w.) informatyczne podejście do rzeczywistych problemów z różnych dziedzin uzupełnienie 3R: reading, writing, arithmetic. Wcześniej: myślenie algorytmiczne 15

Myślenie komputacyje Kompetencje (umiejętności) budowane na mocy i ograniczeniach komputerowego przetwarzania informacji w różnych dziedzinach i rozwiązywania rzeczywistych problemów Wśród takich umiejętności są (J. Wing, 2006) redukcja i dekompozycja złożonych problemów tworzenie przybliżonych rozwiązań (aproksymacji), gdy dokładne rozwiązanie nie jest możliwe stosowanie rekurencji, czyli myślenia indukcyjnego (rekurencja = iteracja) tworzenie reprezentacji i modelowania danych, problemów i rozwiązań stosowanie heurystyk 16

Myślenie komputacyjne informatyka dla wszystkich użytkowników komputerów Myślenie komputacyjne towarzyszy procesom rozwiązywania problemów za pomocą komputerów. To podejście do rozwiązywania problemów można scharakteryzować następującymi cechami: problem jest formułowany w postaci umożliwiającej posłużenie się w jego rozwiązaniu komputerem lub innymi urządzeniami; problem polega na logicznej organizacji danych i ich analizie, danymi mogą być teksty, liczby, ilustracje itp. rozwiązanie problemu można otrzymać w wyniku zastosowania podejścia algorytmicznego, ma więc postać ciągu kroków; projektowanie, analiza i komputerowa implementacja (realizacja) możliwych rozwiązań prowadzi do otrzymania najbardziej efektywnego rozwiązania i wykorzystania możliwości i zasobów komputera oraz sieci; nabyte doświadczenie przy rozwiązywaniu jednego problemu może zostać wykorzystane przy rozwiązywaniu innych sytuacjach problemowych. 17

Konkluzje Myślenie komputacyjne: integruje ludzkie myślenie z możliwościami komputerów obok stosowania gotowych narzędzi i informacji kształtuje kreatywność w tworzeniu własnych narzędzi i informacji myślenie komputacyjne informatyka stosowana w różnych dziedzinach wszystkich uczniów można nauczyć myślenia komputacyjnego doświadczenia z Informatyki + należy stosować przy tym metodologię rozwiązywania problemów metoda projektów bazująca na ogólnej metodologii zastosowana do realizacji podstawy programowej 18 18

Wcześniej: podejście algorytmiczne Synonimy: Rozwiązywanie problemów z pomocą komputerów Podejście algorytmiczne Główna zasada metodyczna: Tworzenie dobrego komputerowego rozwiązania czytelnego, poprawnego, efektywnego w 6 etapach: dyskusja nad sytuacją problemową specyfikacja problemu dokładny opis problemu projektowanie rozwiązania: wybór metody (w szczególności algorytmu) rozwiązania, wybór narzędzia, projekt rozwiązania komputerowa realizacja: wykorzystanie gotowego rozwiązania lub jego modyfikacja, tworzenie nowego testowanie i ewaluacja rozwiązania czy jest dobre prezentacja, zastosowanie pokaż, jak pracowałeś 19

Konsekwencje w Podstawie programowej gimnazjum, cd. Wymagania szczegółowe 5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń: 1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów; 2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej; 3) stosuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania prostych problemów algorytmicznych; 4) opisuje sposób znajdowania wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym i uporządkowanym, opisuje algorytm porządkowania zbioru elementów jedyne wymienione algorytmy, odnoszą się do porządkowania informacji 5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera mogą być w arkuszu, języku programowania (np. Logo) lub w programach edukacyjnych. 20

Konsekwencje w Podstawie LO zakres podstawowy Wymagania szczegółowe 5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń: 1) prowadzi dyskusje nad sytuacjami problemowymi; 2) formułuje specyfikacje dla wybranych sytuacji problemowych; 3) projektuje rozwiązanie: wybiera metodę rozwiązania, odpowiednio dobiera narzędzia komputerowe, tworzy projekt rozwiązania; 4) realizuje rozwiązanie na komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania; 5) testuje otrzymane rozwiązanie, ocenia jego własności, w tym efektywność działania oraz zgodność ze specyfikacją; 6) przeprowadza prezentację i omawia zastosowania rozwiązania. 21

Informatyka to podstawa (dla każdego ucznia) Główne cechy zajęć z podręcznikiem: W miejsce lekcji uczniowie pracują metodą projektów, znaną im np. z gimnazjum Kształtuje myślenie komputacyjne w każdym projekcie Pojawiają się elementy programowania dla każdego ucznia Proszę kliknąć na okładce, otworzy się preprint na stronie WSiP do przeglądania. http://mmsyslo.pl 22

Informatyka to podstawa Spis treści: http://mmsyslo.pl 23

Podręcznik do informatyki dla wszystkich uczniów Spis treści: 1. Komputerowe środowisko pracy: Windows 7, zaprojektuj własny e- podręcznik 2. Komunikacja i informacje w Internecie: własna strona dla dokumentacji projektu, społeczności sieciowe, eportfolio 3. Grafika komputerowa: logo i baner na stronę projektu 4. Redagowanie tekstów: polemika z wypowiedzią Umberta Eco i odpowiedzialność prawna. 5. Prezentacje: reprezentacja informacji w komputerze, quiz 6. Dane i ich wizualizacja (w arkuszu): zmiany ludności w Polsce, katalog funkcji 7. Gromadzenie danych w bazach i ich analiza: wyniki sportowe, zjazd absolwentów 8. Proste obliczenia algorytmiczne: reprezentacje, wyniki wyborów http://mmsyslo.pl 24 24

Informatyka to podstawa Metoda projektów: http://mmsyslo.pl 25

Informatyka to podstawa Metoda projektów każdy projekt jednolicie opisany: Przewodni temat czego dotyczy projekt Uzasadnienie dlaczego warto zająć się tym projektem Informatyczne cele zajęcia są z informatyki, więc każdy projekt ma swoje cele informatyczne Rezultaty spodziewane rezultaty wykonania projektu, na ogół są to odpowiednie dokumenty i prezentacje z przebiegu realizacji projektu Przebieg projektu opis kolejnych etapów projektu ze wskazówkami, jak poradzić sobie z niektórymi poleceniami. Brak ćwiczeń i zadań uczniowie wykonują projekty http://mmsyslo.pl 26

Programowanie, 1 Programowanie to tłumaczenie komputerowi, rozmowa Informatyka to nauka programowania: ale jako narzędzie, a nie cel czyli poznawanie na bazie need to know żaden szczególny język, ale... każdy program rozwiązanie zrozumiałe dla innych: osób, maszyn język programowania to sposób myślenia: różne metody i paradygmaty programowania 27

Programowanie, 2 Który języka programowania? Pseudojęzyk programowania w czym trudność? czy nie trzeba znać języka, by posługiwać się jego uproszczoną wersją? ELI jak komputer wykonuje algorytm, bez umiejętności programowania Programowanie okazją do wytłumaczenia, jak działa komputer: Maszyna RAM równoważna maszynie Turinga ü asembler ü przekład programu z języka programowania na asembler Każdy użytkowy system może być użyty do nauki jego programowania, pisania w nim programów 28

Programowanie: Maszyna RAM programowanie i przekład programu z języka na asembler Można pobrać ze strony: http://mmsyslo.pl/materialy/oprogramowanie 29

Jak uczyć algorytmiki? Badania w psychologii poznawczej: od przykładów do abstrakcji Algorytmy uczący się jest wciągany do procesu formułowania algorytmu, poprzez wykonywanie przykładów i ćwiczeń kształtowanie pojęć związanych z własnościami algorytmów: n poprawność n efektywność n złożoność n skończoność Uwaga na efekt młotka: jednak nie wszystko wokół nas to gwoździe algorytm ubierania się, dzwonienia, 30

Pewien kłopot Nieco odmienne traktowanie algorytmów w matematyce i informatyce. Matematyka (W.W. Sawyer)... Matematyka, to pewnego rodzaju skrzynka z narzędziami... narzędzie = algorytm = zamknięty schemat Informatyka Algorytm: celem działania, obiekt twórczości, rozwoju, pielęgnacji, Szansa dla algorytmów w matematyce nowe spojrzenie płynące z informatyki 31

Międzynarodowy konkurs Bóbr : UMK, Toruń. Uczestniczy blisko 30 państw, m.in.: Austria, Estonia, Finlandia, Kanada, USA, Holandia, Izrael, Litwa, Łotwa, Macedonia, Niemcy, Japonia, Korea, Tajwan, Polska, Słowacja, Ukraina, Czechy II Konkurs Bobra w 2007 roku: ponad 6500 uczniów III Konkurs Bobra w 2008 roku: blisko 8 000 uczniów Szczegóły (regulamin, warunki techniczne, itd.): http://www.bobr.edu.pl/ Zawody: drugi tydzień listopada 2014 32

PISA 2012 Bóbr 2013:Junior Bóbr uczy logicznego myślenia i rozwiązywania problemów z różnych dziedzin na każdym etapie edukacyjnym. 33

Inicjatywy związane z programowaniem Polecamy: Wykład twórcy języka Scratch, Mitchela Resnicka: po angielsku: http://edu.rsei.umk.pl/wcce2013/?q=node/60 z przekładem: http://edu.rsei.umk.pl/iwe2013/?q=node/21 Godzina kodowania ponad 32 mln uczestników http://edu.rsei.umk.pl/godzinakodowania/ Inicjatywa Samsunga: Mistrzowie kodowania Wiele innych inicjatyw krajowych i zagranicznych 34

I co dalej? Zajmuje się tym Rada ds. Informatyzacji Edukacji 16 maja, BU UW: Konferencja nt. nauczania informatyki i programowania wszystkich uczniów (Patronat: M. Boni, min. Joanna Kluzik-Rostkowska) 1-2 lipca: IwE XI (UMK Toruń) część warsztatowa konferencji majowej Mapa drogowa: Nakładka na podstawę programową poszerzona interpretacja zapisów i nowe elementy (rozporządzenie MEN) Standardy przygotowania nauczycieli informatyki Rozbudowa systemu kształcenia i doskonalenia nauczycieli informatyki, głównie w uczelniach System ewaluacji pracy nauczycieli i uczniów w szkole 35

Zapowiedź + dwie płyty Windows. Linux W wersji e-podręcznika na stoisku VM Wkrótce: WSiP à Helion 36

Dziękuję Państwu za uwagę http://mmsyslo.pl 37