РЕЦЕНЗІЇ W SŁOWIE ZNAJOMYM MELODYKA NOWA

Podobne dokumenty
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA. Wiedza

ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA. 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych

Marcin Poprawa, Telewizyjne debaty polityków jako przykład dyskursu publicznego

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

Oceń wpływ języków obcych na język polski w wybranym okresie rozwoju polszczyzny. Podaj i omów przykłady oddziaływań.

WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia

Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia WIEDZA. MODUŁ 21 Nau społeczne - przedmiot doo wyboru. MODUŁ 20 Seminarium magisterskie

DOTACJA NA UTRZYMANIE POTENCJAŁU BADAWCZEGO DOTACJA Wykaz planowanych do realizacji zadań badawczych, ujętych w planie zadaniowym jednostki

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego

Bartosz Rakoczy * w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym], Rzeszów 2013 (review)

TEMATY NA EGZAMIN USTNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA

Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny

oznaczenie stosownym symbolem z jakiego obszaru jest efekt kształcenia 1 Symbol efektów kształcenia dla programu kształcenia Efekty kształcenia

Załącznik nr 11 do Uchwały Nr XXIII-25.9/15 z dnia 22 kwietnia 2015 r.

Spis treści. Analiza i modelowanie_nowicki, Chomiak_Księga1.indb :03:08

Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Humanistyczny. Filologia polska. Studia pierwszego stopnia. ogólnoakademicki. stacjonarne

CHARAKTERYSTYKA DRUGIEGO STOPNIA POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI DLA KIERUNKU: NAUKI O RODZINIE

Efekty wynikające ze Standardów Kształcenia Nauczycieli

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA studia pierwszego stopnia profil praktyczny

LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO

ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Alberta Einsteina: Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza. Nasza wiedza jest zawsze ograniczona, podczas gdy wyobraźnią ogarniamy cały świat.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.

I. LITERATURA. 5. Wina i kara w literaturze romantyzmu i innych epok, omów na wybranych przykładach.

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016

J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /

Efekty kształcenia dla kierunku filologia polska studia I stopnia profil ogólnoakademicki

Gimnazjum nr 44 im gen. Mariusza Zaruskiego nr 44 w Poznaniu Program doradztwa edukacyjnego i orientacji zawodowej dla uczniów. Rok szkolny 2016/2017.

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:

LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.

EFEKTY KSZTAŁCENIA. kierunek filologia polska poziom kształcenia studia pierwszego stopnia. profil ogólnoakademicki

Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego. na sesję wiosenną 2016/2017

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY

Wzorcowe efekty kształcenia dla kierunku studiów filologia klasyczna i studia śródziemnomorskie studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

TEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009

USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW ZARZĄDZANIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18. przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III POZIOM PODSTAWOWY

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia

LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk Społecznych. Efekty kształcenia

Spis treści: Wprowadzenie. Rozdział 1 Kapitał ludzki w organizacji wiedzy

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY

SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

CZYTANIE ODBIÓR TEKSTÓW LITERACKICH I INNYCH TEKSTÓW KULTURY

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU PSYCHOLOGIA JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU

... podpis przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego

Program doradztwa edukacyjnego i orientacji zawodowej

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA

KRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 2

KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ

PLAN STUDIÓW NA KIERUNKU: dziennikarstwo i komunikacja społeczna. SPECJALNOŚĆ: Fotografia i film. FORMA STUDIÓW: niestacjonarne POZIOM KSZTAŁCENIA: II

UNIWERSYTET ŚLĄSKI W KATOWICACH

LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA

Kartoteka testu Oblicza miłości

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Jan Kochanowski. Utwory wybrane

Wykaz przedmiotów objętych egzaminami i zaliczeniami w roku akademickim 2014/2015. Rok I, semestr I

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA

LISTA TEMATÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO zatwierdzonych na ustny egzamin maturalny

DR URSZULA GEMBARA TWÓRCZOŚĆ A ROZWÓJ OSOBOWOŚCI W KONTEKŚCIE PRACY NAUCZYCIELA

Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec

Wydział Zarządzania i Finansów Wyższej Szkoły Finansów i Zarządzania w Warszawie Efekty kształcenia na kierunku ZARZĄDZANIE

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 4

Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014

Tematy na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego dla Liceum Profilowanego w Górze Kalwarii w roku szkolnym 2013/2014

Opis zakładanych efektów kształcenia dla kierunków studiów

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Raciborzu

DZIENNIK PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA STUDIÓW PIERWSZEGO STOPNIA (LICENCJACKICH) NA KIERUNKU: HISTORIA

Nowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA DRUGIEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Załącznik do uchwały Rady Programowej nr 03/03/UR/2012

Tematy prezentacji maturalnych z języka polskiego MATURA 2011 JĘZYK

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia wraz z uzasadnieniem

werbalne o wysokim odbiera większość dźwięku i obrazie, zawarte w dźwięku i porządkuje i systematyzuje obrazie,

Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia administracja II stopnia.

KONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZONE (ocena: dobry)

Efekty kształcenia dla kierunku studiów orientalistyka, specjalność iranistyka. studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Szwedzki dla imigrantów

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Tematy na ustną część egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014

Wydział prowadzący kierunek studiów:

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU

Transkrypt:

РЕЦЕНЗІЇ Науковий журнал. 1 (5) /2016 W SŁOWIE ZNAJOMYM MELODYKA NOWA Rec.: Tetiana Kosmeda, Tetiana Osipowa, Natalia Piddubna. Степан Руданський: феномен моделювання «живого» мовлення українців [pod red. T. Kosmedy]. Charków Poznań, 2015, 312 s. W języku Stepana Rudanskiego dostrzegamy czynnik indywidualny na tle ogólnojęzykowego, lingwokreatywność poety przenika się z lingwokreatywnością narodu ukraińskiego poprzez misterne modelowanie «żywej» mowy. (T. Kosmeda) Lingwistyczna personologia XXI wieku prezentuje nowe wizje naukowych i językowo-literackich poszukiwań oraz odkryć znanych ukraińskich twórców. Przykładem tego typu badań jest monografia zbiorowa autorstwa profesor Tetiany Kosmedy oraz jej uczennic T. Osipowej i N. Piddubnej, uwaga których skupia się na postaci Stepana Rudanskiego «elitarnej, wyrafinowanej osobowości językowej, twórcy ukraińskiej stylistyki ludycznej, pisarza, który subtelnie wyczuwał specyfikę «żywej» mowy ukraińskiej, którą w sposób najwierniejszy i najbardziej wyrazisty odzwierciedlał w swoim dorobku twórczym, aktualizując odpowiednie strategie i taktyki komunikacyjne narodu ukraińskiego, reprezentując specyfikę świadomości językowej Ukraińców, osobliwości językowe, będące przejawem jego charakteru narodowego» (s. 8 9). Analizowana praca o charakterze fundamentalnym realizuje problematykę współczesnego paradygmatu nauki lingwistycznej w oparciu o wiedzę z zakresu lingwistyki tekstu, socjolingwistyki, teolingwistyki, stylistyki i poetyki lingwistycznej, konceptologii oraz dyskursologii, lingwistyki komunikacyjnej i in. Jej struktura oraz główne założenia badawcze korelują z lingwistycznymi paradygmatami funkcjonalno-komunikacyjnym oraz kognitywnym, natomiast rozdziały III VI obejmują konkretne aspekty podejścia synergetycznego do analizy struktur tekstowych. Загнітко А., Краснобаєва-Чорна Ж., 2016 209

Типологія та функції мовних одиниць Celem Monografii było «wieloaspektowe zbadanie «żywej» mowy S. Rudanskiego (tekst artystyczny oraz ego-teksty pisarza), dla której charakterystyczna jest pewna różnorodność, wraz z ukazaniem prawidłowości rozwoju języka ukraińskiego, aktualnych dla XIX wieku, prześledzenie i scharakteryzowanie pragmatycznego językowego potencjału Ukraińców, ich taktyk komunikacyjnych, przeanalizowanie «biografii językowej» Ukrainy, odbitych, niczym w lustrze, w językowej świadomości narodu ukraińskiego» (s.13). Struktura recenzowanej pracy w pełni odpowiada postawionym przez Autorki celom i zadaniom. Część główna skomponowana została w taki sposób, że każdy kolejny rozdział poświęcony jest nowemu aspektowi badania języka S. Rudanskiego. W rezultacie powstał kompletny i gruntowny opis językowej osobowości pisarza, w ujęciu nie statycznym, lecz dynamicznym, ze szczególnym uwzględnieniem tych tendencji, które podlegały najsilniejszej ewolucji. Rozdział pierwszy pt. «Степан Руданський у дослідженнях минулого й сучасності: роль письменника в розвитку української мови» (Т. Коsmeda, N. Piddubna) prezentuje językowy portret Stepana Rudanskiego, widziany przez pryzmat analiz Iwana Franki i czołowych rodzimych i zagranicznych badaczy XX XXI wieku (S. Jefremowa, A. Krymskiego, M. Łewczenko, W. Herasymenki, I. Pilhuka, I. Prychod`ko, M. Sywaczenki, S. Kyseliowa, P. Kołesnyka, J. Cekowa i in.), co potwierdza znaczący wkład pisarza w umocnieniei rozwój ukraińskiego języka literackiego, zwłaszcza wzbogacenia jegozasobu słownikowego oraz możliwości komunikacyjnych i stylistycznych. W rozdziale drugim «Степан Руданський майстер жанру співомовки: розбудова ігрової стилістики української мови» (Т. Коsmeda, N. Piddubna) określono specyfikę pojęcia «żywa mowa» w lingwistyce, dla któregocharakterystyczne są dynamika, ustnie i pisemnie wyrażana spontaniczność, ruchomość, kreatywność, wyczucie i smak językowy itp.; określono status gatunku humoreski i scharakteryzowano jegoludyczną istotę. Odnośnie do dyskursu S. Rudanskiego, to jego «żywa mowa», określana przez Autorki jako «ludyczno-potoczny bądź teżpotoczny język pisany, który maksymalnie konsekwentnie werbalizuje typowe sytuacje, strategie i taktyki komunikacyjne; mowa, odzwierciedlająca spontaniczne reakcje na otaczającą rzeczywistość, jest emocjonalna, ekspresyjna, obrazowa, reprezentuje typowe dla owego czasu odchylenia od obowiązującej ówcześnie normy językowej. Jest także odbiciem ówczesnej mody językowej, odtwarza charakterystyczne modele gry językowej, 210

Науковий журнал. 1 (5) /2016 osobliwości charakteru narodowego i politykę językową, tzn. wyznacza dyskursywną praktykę Ukraińców w odpowiedniej czasoprzestrzeni» (s. 65). Trzeci rozdział «Своєрідність функціонування запозичень у поетичному дискурсі Степана Руданського» (T. Kosmeda) poświęcony został fenomenowi egocentryzmu zapożyczeń w dyskursie poetyckim S. Rudanskiego, rozumianego jako aktualizacja «biografii językowej» pisarza i «biografii językowej» Ukrainy z konsekwentnym prześledzeniem specyfiki funkcjonowania polonizmów, rusycyzmów, zapożyczeń z jidysz orazlitewskiego, motywowanej czynnikiem związku historii języka z historią narodu, co jest rezultatem prawidłowości rozwoju każdego języka. Jak zauważają Badaczki, zapożyczenia w dyskursie poetyckim S. Rudanskiego obejmują wszystkie poziomy artystyczne, a także wykonują szereg pragmatycznych funkcji, «uwyraźniając tekst, modelując jego podwyższoną emocjonalność, aksjologiczność, adekwatność z realną dyskursywną praktyką Ukraińców» (s. 137). W ramach czwartego rozdziału «Репрезентація концептосфери «Релігія» в художньому дискурсі С. Руданського» (N. Piddubna) zrekonstruowano religijny składnik światopoglądu S. Rudanskiego na podstawie jego korespondencji, wyznaczono cechy charakterystyczne konceptu Bóg i językowego obrazu duchownego w utworach pisarza. Analizowana konceptosfera, jak trafnie zauważają Badaczki, pozbawiona jest antyreligijnych nastrojów: odtworzenie legend ludowych na tematy religijne z elementami tradycji burleskowo-trawestacyjnej stanowi uproszczoną alternatywę dla oficjalnej literatury religijnej, natomiast satyryczne przedstawienie kleru uwarunkowane jest chęcią S. Rudanskiego wyśmiania amoralnych czynów oraz negatywnych cech konkretnego człowieka. Taki pogląd jest całkowicie uzasadniony i odzwierciedla językowy koloryt wybitnego ukraińskiego mistrza słowa, który oddawał najdrobniejsze niuanse ukraińskiego słowa poetyckiego z jego niepowtarzalną głęboką emocjonalnością i ukrytymi sensami. Te ostatnie aktualizują się w kontekście, gdymelodyka słowa wyjaskrawia jego brzmienie, a tkanka poetycka odpowiada metaforyczną obrazowością: Спив до дна я прикрий келих / За здоров я долі. / І з похмілля моє серце / розривають болі. // Нащо ж, мила, мої думки, // нащо твої чари, / Коли з ними враз по серцю / Бродять чорні хмари? // Правда, мило мені було, / Як ти обіймала / І опущене покрів я / З думки підіймала («Преслів я»). W tym krótkim fragmenci ekażdy wers to harmonia obrazów zbudowana na konstrukcjach metaforycznych: спив келих за здоров я долі; з похмілля серце 211

Типологія та функції мовних одиниць розривають болі i in., gdzie każda kolejna metafora nawiązuje do sensu poprzedniej: *з похмілля серце розривають болі, бо спив до дна я прикрий келих за здоров я долі. Tego typu architektonika werbalna możliwa jest jedynie w przypadku umiejętności rozpoznania przez autora wszystkich znaczeń syntagmatycznie połączonych obrazowych wielkości. Autorkom recenzowanej monografii udało się wyczuć całą głębię poetyckiego rysunku S. Rudanskiego, odnaleźć makro- i mikroelementy, niosące w sobie energetykę tworzenia obrazu zapożyczenia, ludyczność i in. Rozdział piąty «Еґо-тексти Степана Руданського: відтворення комунікативної компетенції письменника та фактів його «мовної біографії» (Т. Kosmeda) zawiera analizę fragmentu tekstu dziennika S. Rudanskiego, ukazującego postać pisarza jako człowieka wrażliwego, o delikatnej duszy, współczującego, emocjonalnego, samokrytycznego; jak również analizę epistolarnego dyskursu pisarza, reprezentowanego przez listy do brata Grzegorza, na wpół prywatną korespondencją z rodakamioraz czytelnikami czasopisma «Prawda», rosyjskojęzycznymi listami oficjalnourzędowymi, stanowiącymi przykłady ujęzykowienia gatunków komunikatywnych, strategii i taktyki komunikacyjnych zachowań Ukraińców. W ramach rozdziału powrócono do kwestii wydania pełnej spuścizny Egotekstów S. Rudanskiego, co pozwoli «zrekonstruować ówczesną świadomość językową narodu ukraińskiego, scharakteryzować wpływ innych języków na funkcjonowanie i rozwój języka ukraińskiego, kształtowanie się i rozwój stylistyki» (s. 205). Omawiany rozdział rozszerza panoramę poprzednich badań pamiętnikarskiego dyskursu T. Kosmedy (Космеда Т. А. Ego аlter Ego Тараса Шевченка в комунікативному просторі щоденникового дискурсу : монографія / Тетяна Анатоліївна Космеда. Дрогобич : Коло, 2012. 372 с.), jak również analiz z zakresu lingwistyki komunikacyjnej (Космеда Т. Комунікативна компетенція Івана Франка: міжкультурні інтерперсональні, риторичні наміри: монографія / Тетяна Анатоліївна Космеда). Львів : ПАІС, 2006. 326 с.), gry językowej (Космеда Т. А. Мовна гра в парадигмі сучасної інтерпретативної лінгвістики. Граматика оцінки. Граматична ігрека (теоретичне осмислення дискурсивної практики): монографія / Тетяна Анатоліївна Космеда, Оксана Володимирівна Халіман. Дрогобич : Коло, 2013. 212 с.) i in. W rozdziale szóstym «Своєрідність омовлення невербаліки в дискурсі Степана Руданського» (Т. Kosmeda, Т. Osipowa) określono zasady ujęzykowienia, metajęzyk, strukturę komunikatów niewerbalnych (źródła badań 212

Науковий журнал. 1 (5) /2016 problematyki komunikacji niewerbalnej w oparciu o myśl Ł. Bułachowskiego, parametry i możliwości odtworzenia komunikatów niewerbalnych «żywej» mowy w formie pisemnej, doświadczenie aspektualnego opisu komunikacji niewerbalnej ukraińskich wyrafinowanych osobowości językowych), po raz pierwszy zaproponowano metodologię i praktykę opisu komunikatów niewerbalnych jako składnika dyskursu. Dyskurs poetycki Stepana Rudanskiego zinterpretowano jako przykład przeniesienia na sferę językaniewerbalnych możliwości Ukraińców ze zwróceniem uwagi na tradycyjne klasyfikacyjne parametry ujęzykowienia komunikatów niewerbalnych, realizację trzypoziomowego układu komponentu niewerbalnego, ornamentalne komunikaty niewerbalne. Wieloaspektowa analiza komunikatów niewerbalnych, przeprowadzona przez Autorki w tym rozdziale, dowodzi, że «twórczość poetycka S. Rudanskiego bazuje na narodowych właściwościach porozumiewania się, odzwierciedla narodową cechę ukraińskich zwyczajów, koloryt ukraińskiej obyczajowości i charakteru» (s. 269), i prezentuje S. Rudanskiego jako utalentowanego eksperymentatora gry językowej». Recenzowana Monografia stanowi fundamentalną pracę, która bezsprzecznie zajmuje ważne miejsce w teoretycznym i praktycznym opracowaniu zagadnień personologii lingwistycznej i będzie miała szerokie praktyczne zastosowanie w językoznawczych kręgach Ukrainy i poza jej granicami. Jednocześnie omawiana praca pogłębia rozumienie stylistyki językowej Stepana Rudanskiego, unaocznia właściwe mu instrumentarium językowo-obrazowe, przesycone różnorodnymi skojarzeniami, przetworzeniami, momentami zabawowymi, co z kolei maksymalnie zbliża poetyckie słowo mistrza do niepowtarzalnego ludyczno-językowego żywiołu. Jednocześnie wyróżnia gow kontekście ogólnym z powodu przynależnej tylko jemu jako finezyjnemu i spostrzegawczemu lirykowi poetyki obrazowo-metaforycznej i innych jej kategorii. Аnatolij Zagnitko (m. Winnica), Żanna Krasnobajewa-Czorna (m. Winnica) 213