Przedmiotowy System Oceniania (PSO)

1 Przedmiotowy System Oceniania (PSO) dla programu nauczania języka niemieckiego w klasach 1 3 gimnazjum w oparciu o podręcznik WWW.weiter_deutsch 3. Kurs kontynuacyjny Opracowała: Joanna Sobańska-Jędrych

2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY III gimnazjum Rok szkolny 2013/2014 Nauczyciel: mgr Stefan Kokoczka Obowiązkowe podręczniki: Podręcznik z zeszytem ćwiczeń: www.weiter_deutsch-3. Podręcznik do języka niemieckiego dla gimnazjum. Kurs kontynuacyjny Autorzy: Marta Kozubska, Ewa Krawczyk, Lucyna Zastąpiło, Dominika Krawczyk, Michał Kozubski Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach: podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania Obszary oceniania: Ocenianiu podlegają: wiadomości, umiejętności, stosunek do przedmiotu, estetyka prac i materiałów, aktywność (w stopniu decydującym). Sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów: Obowiązuje skala ocen od 1 do 6. Uczeń otrzymuje oceny za: -sprawdziany lub testy po zakończeniu każdego modułu -kartkówki z trzech ostatnich lekcji lub wyznaczonej partii materiału -odpowiedzi ustne - z trzech ostatnich lekcji lub wyznaczonej partii materiału -czytanie -zadania domowe obowiązkowe -zadania domowe nadobowiązkowe dla chętnych -zeszyt przedmiotowy -zeszyt ćwiczeń -aktywność na zajęciach system znaków + / - ( 3 znaki + to ocena bdb, 3 znaki to ndst) Zasady zgłaszania nieprzygotowania do lekcji:

3 Uczeń może zgłosić brak obowiązkowego wyposażenia lub przygotowania do zajęć dwa razy w semestrze. Zgłoszenia musi dokonać przed rozpoczęciem lekcji (w przeciwnym razie w przypadku sprawdzania przygotowania otrzyma ocenę niedostateczną). Fakt ten nauczyciel odnotowuje w dzienniku w sposób umowny. Trzeci i każdy następny brak lub nieprzygotowanie oznacza ocenę cząstkową ndst. Brak przygotowania spowodowany dłuższą chorobą lub szczególnymi wypadkami losowymi rozpatruje się indywidualnie. Wymagania szczegółowe na poszczególne oceny: Kryteria oceniania z języka niemieckiego: 1. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który częściowo spełnił wymagania na poziom podstawowy i prowadził zeszyt przedmiotowy. 2. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnił wymagania na poziom podstawowy, a ponadto prowadził zeszyt przedmiotowy. 3. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który znacznie spełnił wymagania na poziom rozszerzający, a ponadto prowadził zeszyt przedmiotowy i wykazał się aktywnością na lekcjach. 4. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który w pełni spełnił wymagania na poziom dopełniający, a ponadto prowadził zeszyt przedmiotowy i wy-kazał się dużą aktywnością na lekcjach. 5. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w pełni spełnił wymagania na poziom dopełniający, a ponadto posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania danej klasy (pisze sprawdziany na maksymalną ilość punktów oraz zadanie dodatkowe z zakresu klasy programowo wyższej) oraz wykonał kilka dodatkowych prac domowych (np. albumy, plakaty, rysunki) i/lub jest laureatem konkursów przedmiotowych o zasięgu przynajmniej międzyszkolnym. Dla uczniów posiadających opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej kryteria oceniania są dostosowane do ich poziomu umiejętności i możliwości. Wymagania edukacyjne: 1. Wymagania podstawowe obejmują elementy treści najważniejsze w uczeniu się, główne, proste, uniwersalne, łatwe dla ucznia nawet mało zdolnego, o niewielkim stopniu złożoności, często powtarzające się w programie nauczania, dające się wykorzystać w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych, określone programem nauczania na poziomie nie

4 przekraczającym wymagań zawartych w podstawie programowej. 2. Wymagania rozszerzające obejmują elementy treści istotne w strukturze przedmiotu, bardziej złożone, mniej przystępne aniżeli elementy treści zaliczone do wymagań podstawowych, o zakresie przekraczającym wymagania zawarte w podstawie programowej, przydatne ale niezbędne w opanowaniu treści przedmiotu, wymagające umiejętności stosowania wiadomości w sytuacjach typowych według wzorów i przykładów znanych z lekcji i z podręcznika. 3. Wymagania dopełniające obejmują pełny zakres treści określonych pro-gramem nauczania, treści złożone, trudne, ważne do opanowania, wymagające korzystania z różnych źródeł, umożliwiające rozwiązywanie problemów, stanowiące efekt samodzielnej pracy ucznia, zapewniające wy-korzystanie wiadomości dodatkowych. Zasady postępowania w przypadku nieobecności ucznia na sprawdzianie lub innej formie sprawdzania wiedzy: Uczeń nieobecny podlega ocenie w terminach: podczas następnej lekcji w przypadku jednodniowej nieobecności, do 7 dni po powrocie w przypadku nieobecności nie przekraczającej tygodnia, do 14 dni po powrocie w przypadku dłuższych nieobecności. W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności w umówionym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Dostosowanie wymagań dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych: Wymagania dostosowuje się dla uczniów indywidualnie na podstawie konkretnej opinii z Poradni Pedagogiczno Psychologicznej. Słaba technika czytania, mylenie liter, przestawianie, zatrzymywanie się i ogólnie słabe tempo czytania rzutują na ogólne zrozumienie poleceń i tekstów, wobec czego nauczyciel wydłuża czas przeznaczony na przyswojenie treści modułów tematycznych, na udzielenie odpowiedzi ustnych, zezwala na dłuższą chwilę zastanowienia się w celu przypomnienia sobie obcojęzycznych słówek i całych fraz, pozwala pisać sprawdzian w czasie dłuższym od pozostałych uczniów, dodatkowo wyjaśnia polecenia i nakierowuje na prawidłowy tok myślenia. Ilość popełnianych błędów ortograficznych nie wpływa w żaden sposób na końcową ocenę ze sprawdzianu pisemnego, kartkówki i ocenę za prowadzenie zeszytu czy ćwiczeń. Nauczyciel podaje uczniowi z dysfunkcjami słownictwo konieczne do opanowania na kartkówkę lub sprawdzian, wydłuża czas potrzebny na poprawę oceny ze sprawdzianu. Dopuszcza się możliwość ustnego odpytywania podczas konsultacji indywidualnych, szczególnie z czytania.

5 Zasady pracy z uczniem zdolnym: -włączenie ucznia do pomocy w prowadzeniu zajęć, -kierowanie przez ucznia pracą zespołową, -udział w konkursach przedmiotowych, -udział w zajęciach kół zainteresowań, -zaangażowanie w pomoc koleżeńską i przygotowanie uroczystości szkolnych i klasowych, -zadania dodatkowe. Sposoby informowania rodziców o postępach dziecka: Informacje o postępach ucznia są jawne i odnotowywane są w dzienniku klasowym. Rodzice i opiekunowie powiadamiani są o postępach dziecka w czasie konsultacji zbiorowych i indywidualnych. W wyjątkowych sytuacjach dopuszcza się informowanie poprzez rozmowę telefoniczną oraz listownie. Zasady poprawiania ocen cząstkowych: Uczeń ma prawo poprawić każdą ocenę z pracy pisemnej (sprawdzian, test, kartkówka). Na poprawienie oceny ma 7 dni od momentu otrzymania w/w oceny. Poprawa odbywa się po wcześniejszym omówieniu z nauczycielem jej warunków (forma i zakres materiału). Nauczyciel wpisuje do dziennika taką ocenę, na jaką uczeń zaliczył daną partię materiału nawet wówczas, gdy jest to ocena niedostateczna. Stopień z poprawy zostaje oddzielony ukośnikiem i zapisany w dzienniku obok pierwszej oceny - obie oceny mają znaczenie. Gdy uczeń został przyłapany na ściąganiu lub innym oszustwie, otrzymuje ocenę niedostateczną bez prawa do poprawienia. Nauczyciel może pozwolić uczniowi poprawić inne oceny cząstkowe niż z prac pisemnych. Takie prawo przysługuje wszystkim zainteresowanym uczniom, o ile nauczyciel uzna, że postawa ucznia na zajęciach nie wskazywała na lekceważący stosunek do przedmiotu (jest to więc przywilej dla uczniów zaangażowanych w podnoszenie jakości swej pracy). Termin i zasady ustala nauczyciel przedmiotu. Zasady poprawiania ocen proponowanych semestralnych i końcoworocznych: Na wniosek rodziców lub prawnych opiekunów nauczyciel uzasadnia ocenę planowaną i przedstawia warunki uzyskania oceny wyższej niż proponowana. Rozmowę taką odnotowuje się w dzienniku. Zasady poprawiania oceny niedostatecznej półrocznej i końcoworocznej: W przypadku oceny półrocznej uczeń realizuje zadania bieżące oraz sukcesywnie zalicza wyznaczone przez nauczyciela partie materiału z zakresu pierwszego półrocza konieczne do otrzymania oceny dopuszczającej. W przypadku oceny końcoworocznej rodzice / prawni opiekunowie ucznia mogą wystąpić do

6 dyrekcji szkoły z prośbą o przeprowadzenie egzaminu poprawkowego zgodnie z procedurami zawartymi w WSO (uczeń również zalicza ocenione nagannie elementy programu nauczania). Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy 3 gimnazjum według kursu kontynuacyjnego jest program nauczania języka niemieckiego Program Nauczania Języka Niemieckiego. Kurs sześcioletni kontynuacyjny dla szkoły podstawowej w klasach 4 6 oraz 1 3 gimnazjum, realizowany w oparciu o podręcznik WWW.weiter_deutsch 3 (nr dopuszczenia: 9/3/2011). Zgodnie z nim uczeń powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Przesądy, przyszłość: znaki zodiaku cechy charakteru zawody przesądy wyrażenia związane z opisem planów na przyszłość Środowisko: nazwy zwierząt domowych i zwierząt żyjących na wolności słownictwo związane z ochroną środowiska, jego zanieczyszczaniem i przeciwdziałaniem temu słownictwo związane z akcjami proekologicznymi Uroczystości: nazwy świąt państwowych i rodzinnych w krajach niemieckojęzycznych prezenty słownictwo związane z zasadami dobrego wychowania Sport: dyscypliny sportowe nazwy klubów piłkarskich w Niemczech słownictwo związane ze sportami ekstremalnymi słownictwo dotyczące przebiegu dnia sportowców sławni sportowcy, sportowcy niepełnosprawni Problemy młodzieży: słownictwo określające problemy młodzieży związane ze szkołą, przyjaciółmi i rodziną słownictwo dotyczące konfliktów rodzinnych uzależnienia, agresja, mobbing Problemy dzisiejszego świata: nazwy kontynentów słownictwo związane z akcjami charytatywnymi na rzecz przeciwdziałania biedzie choroby społeczne słownictwo związane z wynalazkami i nazwiska odkrywców i wynalazców słownictwo dotyczące własnych umiejętności

7 2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi: zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia oraz pojedyncze głoski B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: udzielać i uzyskiwać informacje dotyczące sytuacji określonych w zakresie tematycznym opowiadać o: przesądach, horoskopach oraz znakach zodiaku, planach i zamierzeniach związanych z przyszłością, dyscyplinach sportowych, problemach młodzieży, konfliktach rodzinnych opisywać: cechy charakteru, własne środowisko, sposoby oszczędzania wody/ środowiska, niewłaściwe zachowanie osób opowiadać na podstawie notatki opowiadać krótkie historie przeprowadzić wywiad/ dialog wyrażać akceptację, negację i zdumienie wyrażać możliwość, nakazu i zakazu pozytywnie i negatywnie reagować na propozycję/ zaproszenie zapraszać na uroczystości wyrażać podziękowanie i radość wyrażać swoją opinię na dany temat wyrażać upodobanie, sympatię i antypatię wyrażać prośbę o pomoc i radę wyrażać strach, rozczarowanie, bezsilność, obawy i troski argumentować własne stanowisko poprawnie wypowiadać wyrazy w języku niemieckim ćwiczyć wymowę i ustnie utrwalać słownictwo oraz struktury gramatyczne poprzez gry i zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów, zdań oraz fragmentów tekstów. C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń: rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje potrafi określić główną myśl tekstu potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym potrafi poprawnie odczytać tekst potrafi uporządkować elementy tekstu potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazkowemu

8 D. pisanie, gdzie uczeń potrafi: rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania napisać prosty tekst użytkowy wypełnić tabelę odpowiedzieć pisemnie na pytania do tekstu ułożyć zdania, wyrazy z rozsypanki wyrazowej, literowej uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek uzupełniać horoskopy rozwiązać test sprawdzający 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: czasowniki rozdzielnie złożone, nieregularne zdania podrzędnie i współrzędnie złożone czas przeszły Perfekt i Präteritum czas przyszły Futur I zaimek wskazujący koniugacja czasowników modalnych tworzenie liczby mnogiej rzeczowników przyimki lokalne zaimek dzierżawczy tryb rozkazujący liczebniki oznaczające miarę, powierzchnię, objętość i wagę konstrukcja bezokolicznikowa z czasownikiem lassen deklinacja rzeczownika odmiana imion zaimek osobowy w celowniku i bierniku liczebnik porządkowy przyimki z celownikiem i biernikiem strona bierna w czasie teraźniejszym i przeszłym Präteritum zaimek względny stopniowanie przymiotnika deklinacja przymiotnika konstrukcja bezokolicznikowa z zu tryb przypuszczający Konjunktiv II czasowniki zwrotne przeczenie przymiotniki utworzone od nazw miast, krajów, części świata 4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak: list / e-mail dialog ankieta horoskop krótki tekst narracyjny statystyka

9 tekst informacyjny artykuł notatka krótki tekst biograficzny 5. znać podstawowe informacje dotyczące krajów niemieckiego obszaru językowego w zakresie przesądów, muzeów w Kolonii, Renu, największych stadionów w Niemczech, sławnego rodzeństwa w Niemczech, muzyki w Austrii, gościnności w Niemczech, obcokrajowców i ich problemów. 6. rozwijać umiejętności, wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące w skład kompetencji kluczowych, jak: rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej, twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie różnorodnych projektów językowych i realioznawczych, jak projekty pisarskie, kwizy, gry i zabawy językowe i in. rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny w części Für die Prüfung. Szczegółowe kryteria oceniania Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 3 gimnazjum kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy: rozpoznawanie słyszanych wyrazów rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu rozpoznawanie głównej myśli/ głównego tematu słuchanego tekstu zadania prawda/fałsz, tak/nie uzupełnianie luk w zdaniach, tekście na podstawie wysłuchanych informacji wyszukanie i poprawienie podanych błędnych informacji na podstawie tekstu słuchanego eliminacja wyrazów, zwrotów, informacji, które nie wystąpiły w wysłuchanym tekście przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów uzupełnianie brakujących fragmentów tekstu w oparciu o wysłuchany tekst odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście Kryteria oceny rozumienia ze słuchu: Ocena celująca:

10 spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo skutkowych. Ocena bardzo dobra: bez trudu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra: w znacznym stopniu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna: rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca: rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku

11 niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna: ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich wcale rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i nie reaguje na nie. B. Mówienie. Jako sprawność najtrudniejsza, szczególnie na początku nauki języka obcego, podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest w ramach następujących obszarów: udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących sytuacji określonych w zakresie tematycznym inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych opowiadanie historii wypowiadanie się na temat ujęty w zakresie tematycznym wyrażanie akceptacji, negacji i zdumienia wyrażanie możliwości, nakazu i zakazu pozytywne i negatywne reagowanie na propozycję/ zaproszenie zapraszanie na uroczystości wyrażanie podziękowania i radości wyrażanie swojej opinii na dany temat wyrażanie upodobań, sympatii i antypatii wyrażanie prośby o pomoc i radę wyrażanie strachu, rozczarowania, bezsilności, obawy i troski argumentowanie własnego stanowiska uczestniczenie w sytuacjach dialogowych poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry i zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów, zdań oraz fragmentów tekstów. Kryteria oceny mówienia: Ocena celująca: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra:

12 swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną potrafi bezbłędnie i płynnie wypowiadać się na dany temat, określony w zakresie tematycznym, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne. Ocena dobra: zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji potrafi dość płynnie wypowiadać się na dany temat, określony w zakresie tematycznym, używając dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji. Ocena dostateczna: z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również nie do końca poprawnych potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z zakresem tematycznym potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca: potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z zakresem tematycznym tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami

13 ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację. Ocena niedostateczna: nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno - gramatycznego nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi zgodnie z zakresem tematycznym nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację. C. Sprawność czytania ze zrozumieniem. Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań: zadania prawda/fałsz, tak/nie odpowiedzi na pytania ustalanie głównego tematu/ głównej myśli tekstu/ fragmentów tekstu ustalanie kolejności zdań w dialogach uzupełnianie fragmentów tekstu łączenie ze sobą części tekstów analizowanie danych statystycznych wykreślanie informacji nie pasujących do pozostałych uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu dopasowanie ilustracji do tekstów ustalanie autora danej wypowiedzi uzupełnianie formularza, tabeli informacjami z tekstu Kryteria oceny czytania ze zrozumieniem: Ocena celująca: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo skutkowych nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno leksykalne, wykraczające poza program nauczania. Ocena bardzo dobra: bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie,

14 wywiad, tekst informacyjny, statystykę, horoskop, tekst biograficzny sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście. Ocena dobra: rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, tekst informacyjny, statystyka, horoskop, tekst biograficzny potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna: rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, tekst informacyjny, statystykę, horoskop, tekst biograficzny znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca: rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, tekst informacyjny, asocjogram, statystyka, horoskop potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście. Ocena niedostateczna: nie rozumie prostych tekstów nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. D. Pisanie. Na trzecim stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących ćwiczeń: wypełnienie formularza, ankiety, tabeli pisanie listów/ e-maili/ bloga pisanie wywiadów tworzenie opisów, historii formułowanie podpisów do obrazków uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach układanie zdań z rozsypanki wyrazowej uzupełnianie elementów dialogu układanie pytań do zdań, tekstów, obrazków przygotowywanie pytań do wywiadu pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie poprawne zapisywanie odgadniętych słów rozwiązywanie testów sprawdzających Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena celująca:

15 spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie tematu. Ocena bardzo dobra: bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi bezbłędne. Ocena dobra: dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna: ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym brakiem płynności w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca: ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak

16 wypowiedzi niespójne i nielogiczne ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu. Ocena niedostateczna: nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści nie posiada umiejętności budowania prostych zdań posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym nieodpowiednio dobiera słownictwo robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne. UWAGA! Przy ocenie prac pisemnych ucznia dyslektycznego nie powinny być brane pod uwagę błędy ortograficzne.