List św. Jakuba 1. Autor i okoliczności napisania

Podobne dokumenty
USPRAWIEDLIWIENIE WYŁĄCZNIE PRZEZ WIARĘ

Archidiecezjalny Program Duszpasterski ROK B OKRES PASCHALNY. Komentarze do niedzielnej liturgii słowa

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH

List do Rzymian podręcznik do nauki religii w drugiej klasie szkoły ponadgimnazjalnej razem 22 jednostki lekcyjne

WYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza

Pismo Święte podstawowym źródłem treści w programach. Kościoła Zielonoświątkowego w RP

IV. P CZYNIĆ MIŁOSIERDZIE

Łk 1, 1-4 KRĄG BIBLIJNY

Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI

- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy

Uczeń spełnia wymagania na ocenę dopuszczającą, oraz: - wykazuje w jaki sposób powstała Biblia. - opisuje symbole Ewangelistów w sztuce sakralnej

Potem wyprowadził go na dwór i rzekł: Spójrz ku niebu i policz gwiazdy, jeśli możesz je policzyć! I rzekł do niego: Tak liczne będzie potomstwo

AUTORYTET I EWANGELIA PAWŁA

Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.

Dlaczego bywa ciężko i jak nabierać sił?

I. Pierwszy List św. Piotra

Religia ks. Paweł Mielecki Klasa IV

KOŚCIÓŁ IDŹ TY ZA MNIE

Wiara źródłem dojrzewania człowieka (4) Modlitwa

Dlaczego Dekalog? Poniżej drukowany jest wywiad z chrześcijaninem przestrzegającym biblijny Dekalog, jest okazją do

WYMAGANIA Z RELIGII. 1. Świadkowie Chrystusa

ZESPÓŁ SZKÓŁ NR. 1 im. JANA PAWŁA II W BEŁŻYCACH. SZKOŁA PODSTAWOWA KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII

Sakramenty - pośrednicy zbawienia

Jezus przed swoim ukrzyżowaniem w modlitwie do Ojca wstawiał się za swoimi uczniami (i za nami).

Wymagania edukacyjne z religii. kl. IV w oparciu o realizowany program Poznaję Boga i w Niego wierzę. nr AZ-2-01/10

Wymagania edukacyjne z religii kl. VI w oparciu o realizowany program Poznaję Boga i w Niego wierzę nr: AZ-2-01/10

KONKURS BIBLIJNY ETAP SZKOLNY (Corpus Paulinum Listy św. Pawła) 2001r.

ADWENT, BOŻE NARODZENIE I OKRES ZWYKŁY

Rozkład materiału nauczania treści programowe dla klasy pierwszej gimnazjum

Tytuł jednostki Treści Wymagania uczeń potrafi Nabywane postawy Uwagi

Na początku Bóg podręcznik do nauki religii w I klasie gimnazjum (semestr pierwszy) razem 22 jednostki lekcyjne

BOŻE OBJAWIENIE tematy i wiedza Powtórzenie materiału o Objawieniu Bożym

były wolne od lęków wyjaśnia, czym charakteryzuje się postępowanie ludzi, którzy mają nadzieję. z tęsknotami Jezusa

Wymagania podstawowe i ponadpodstawowe z religii Klasa 6

WYMAGANIA Z RELIGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE IV

Trójca Święta wzór doskonałej wspólnoty

WSTĘP DO HISTORII ZBAWIENIA. Chronologia Geografia Treść Przesłanie

rozpoznaje znaki sakramentalne; okazuje szacunek wobec znaków obecności Boga. Określa, od kiedy rozpoczęła się jego przyjaźń z Jezusem; szczęśliwego;

1 Zagadnienia wstępne

Kryteria oceniania z religii. w zakresie 1 klasy technikum. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych

2. Na to zaś wszystko przyobleczcie miłość, która jest więzią doskonałości (Kol 3, 14).

Kryteria oceniania. w zakresie 5 klasy szkoły podstawowej. Kryteria oceniania w zakresie oceny celującej określa się indywidualnie. Ocena bardzo dobra

Wymagania edukacyjne dla klas V z przedmiotu religia na rok 2017/18 nauczyciel: ks. Władysław Zapotoczny

List pasterski Episkopatu Polski na Niedzielę Świętej Rodziny

Czy więc zakon unieważniamy przez wiarę? Wręcz przeciwnie, zakon utwierdzamy (Rzymian 3:31)

Komantarzbiblijny.pl. Komentarze. 1 list apostoła Piotra

raniero cantalamessa w co wierzysz? rozwazania na kazdy dzien przelozyl Zbigniew Kasprzyk wydawnictwo wam

Kryteria ocen z religii kl. 4

BOŻE OBJAWIENIE tematy i wiedza Księga PŚ (Jak czytać Pismo Święte? Najważniejsze księgi historyczne Starego Testamentu i ich bohaterowie.

Kryteria oceniania. w zakresie 1 klasy liceum i technikum. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

1. Fundamentalizm jako ruch religijny

Wydawnictwo WAM, 2013; ŚWIĘTOŚĆ A IDEAŁY CZŁOWIEKA ks. Arkadiusz Baron

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII W KLASIE PIĄTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ

NOWY PROGRAM NAUCZANIA RELIGII ADWENTYSTYCZNEJ W SZKOLE LUB W PUNKCIE KATECHETYCZNYM

Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy. Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII DLA UCZNIÓW KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

1. Jestem już w klasie IV Potrafię opowiedzieć, w jaki sposób będę pogłębiał swoją wspólnotę z Jezusem

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA RELIGII W KLASACH I Gimnazjum W Gimnazjum nr 53

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KATECHEZY W ZAKRESIE VI KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ.

SAKRAMENT BIERZMOWANIA

Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.

WYMAGANIA OGÓLNE. SEMESTR I i II OCENA CELUJĄCA

Wymagania edukacyjne dla klasy V

Test z 1 listu do Koryntian

Kryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej

Na zakończenie nauki w klasie IV uczeń potrafi:

JEZUS CHRYSTUS ŚLAD SPOTKANIE 2

Akt ofiarowania się miłosierdziu Bożemu

Wymagania programowe i kryteria oceniania z religii dla klasy IV

Rysunek: Dominika Ciborowska kl. III b L I G I A. KLASY III D i III B. KATECHETKA: mgr teologii Beata Polkowska

I. Ty ścieżkę życia mi ukażesz

Bp H. Tomasik: Przed nami czas zadań

ZJAZD KOŚCIOŁA W JEROZOLIMIE

Jeden Pasterz i jedno stado. Jan 10,1-11. Jedna. Jedno ciało. 1 Koryntian 12: świątynia. 1 Koryntian 3, Jedna

Uczeń spełnia wymagania

Rozkład materiału do podręcznika Jezus działa i zbawia dla klasy 2 gimnazjum zgodnego z Programem nauczania religii nr AZ-3-01/10

Najczęściej o modlitwie Jezusa pisze ewangelista Łukasz. Najwięcej tekstów Chrystusowej modlitwy podaje Jan.

Lekcja 10 na 2 września 2017

Wymagania edukacyjne- klasa V

1. Bóg mnie kocha i ma wobec mnie wspaniały plan.

Kryteria oceniania w klasie VI szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z religii dla klasy II b gimnazjum w 2016/17.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII

Kryteria oceniania. w zakresie 5 klasy szkoły podstawowej. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych

Kryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej

SPIS TREŚCI WPROWADZENIE... 7

Kryteria oceniania. w zakresie V klasy szkoły podstawowej. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych

Wymagania programowe i kryteria oceniania z religii dla klasy V. I. Podstawowe:

MODLITWA MODLITWA. Dla ułatwienia poszczególne zadania oznaczone są symbolami. Legenda pozwoli Ci łatwo zorientować się w znaczeniu tych symboli:

Wymagania podstawowe do matury z katechezy 2013 Uczeń w klasie maturalnej posiada umiejętności i wiedzę według których potrafi :

PROGRAM NAUCZANIA BIBLIJNEGO DLA KLAS I DO III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nr Programu nadany przez KChB: PNB/I-III/08/KB

- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy

Celibat. Aspekty pedagogiczne i duchowe. Józef Augustyn SJ

Wymagania programowe i kryteria oceniania I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą.

SAKRAMENT BIERZMOWANIA

s. Łucja Magdalena Sowińska zdch

WYMAGANIA EDUKACYJNE

RELIGIA OGÓLNE WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLAS I-VI

USPRAWIEDLIWIENIE CZŁOWIEKA

Transkrypt:

List św. Jakuba 1. Autor i okoliczności napisania 1.1. Autor W Nowym Testamencie pięć osób nosi imię VIa,kwboj: Jakub, syn Zebedeusza (Mk 1, 19; 3, 17 i par.; Dz 12, 2), Jakub, syn Alfeusza (Mk 3, 18 i par.), Jakub, brat Jezusa (Mk 6, 3 i par.; 1 Kor 15, 7; Ga 1, 19; 2, 9. 12; Dz 12, 17; Jud 1), Jakub Mniejszy (Mk 15, 40 i par.) i Jakub, ojciec Judy apostoła (Łk 6, 16; Dz1, 13). Autorem listu mógł być tylko ktoś ogólnie znany i cieszący się dużym autorytetem. Takim autorytetem i uznaniem cieszył się tylko Jakub, syn Zebedeusza i brat Jana Ewangelisty oraz Jakub, brat Jezusa. Jakub, syn Zebedeusza, zwany Starszym, został w 44 r. po Chr. przez Heroda Agrypę I skazany na śmierć (Dz 12, 2). List przedstawia jednak sytuację pierwotnego Kościoła późniejszą, a więc po 44 r., zatem Jakub Starszy nie mógł być autorem tego listu. Jakub, brat Jezusa nie był apostołem. Przyłączył się do wspólnoty chrześcijańskiej dopiero po zmartwychwstaniu Chrystusa (por. Mk 3, 21. 31 nn.; J 7, 5). Miał jednak duży wpływ na pierwotny Kościół. Paweł wymienia go na pierwszym miejscu wśród filarów Kościoła jerozolimskiego (Ga 2, 9). Konflikt Pawła z ludźmi z otoczenia Jakuba z powodu pogan (Ga 2, 12) wskazuje, że Jakub reprezentował skrajny kierunek judeochrześcijański. W 62 r. po Chr. został skazany przez arcykapłana Ananiasza na ukamienowanie (JÓZEF FLAWIUSZ). Za Jakubem, bratem Jezusa przemawiają następujące szczegóły: 1) adres Jk 1, 1; 2) judeochrześcijańska tradycja, zbliżona do nauczania Jezusa; 3) silne akcentowanie związku wiary z uczynkami. Przeciw jego autorstwu przytacza się następujące argumenty: 1) centralne tematy judeochrześcijan, jak obrzezanie, sabat, Izrael, przepisy dotyczące czystości, nie odgrywają tu żadnej roli; 2) w liście nie zauważa się opozycji poganie judeochrześcijanie; 3) autor określa się jako qeou/ kai. kuri,ou VIhsou/ Cristou/ dou/loj (Jk 1, 1) a nie brat Jezusa, czy filar ; 4) za wzór cierpień podaje Hioba, a nie Jezusa. Biorąc pod uwagę wszystkie te argumenty współczesna egzegeza uważa, że list jest dokumentem Jakuba, brata Pańskiego, ale ostateczny kształt nadał mu jeden z uczniów Jakuba. List św. Jakuba jest zatem pismem pseudoepigraficznym, zredagowanym przez nieznanego judeochrześcijanina o dużej kulturze hellenistycznej i świetnej znajomości języka greckiego.

1.2. Czas i miejsce napisania Uczeni proponują różne miejsca: Jerozolimę, Rzym, Egipt, Aleksandrię itp. Wiele szczegółów wskazuje na miasto portowe, jakim była Aleksandria: obrazy morza (Jk 1, 6; 3, 7. 12; 5, 7. 18), okrętów (Jk 3, 4), czy stosunki handlowe (Jk 4, 13-17). Aleksandria była poza tym centrum judaistyczno-hellenistycznej kultury. Za Aleksandrią może też przemawiać fakt, że Kościół aleksandryjski już w II w. po Chr. uznawał kanoniczność Jk. Ponieważ Jk jest pismem pseudoepigraficznym, datuje się go na koniec I w. po Chr. 1.3. Adresaci List jest adresowany do dwunastu pokoleń w diasporze (Jk 1, 1), czyli do chrześcijan poza Palestyną. Adresaci przeżywali duże napięcia społeczne. Bogaci i biedni nie byli jednakowo traktowani (Jk 2, 1-9). Zaniedbywano opiekę społeczną (Jk 1, 27; 2,15). Wśród chrześcijan szerzyła się zazdrość, spory i kłótnie (Jk 3, 13-18); 4, 1-11; 5, 9). Pracodawcy wykorzystują robotników (Jk 5, 1-6). Problemy socjalne, jakie przeżywali adresaci Jk są w zasadzie problemami całego chrześcijaństwa hellenistycznego, epoki po św. Pawle. 2. Kanoniczność Według Orygenesa w II w. po Chr. List św. Jakuba uznawał za natchniony Kościół aleksandryjski. W Palestynie nie był czytany we wszystkich Kościołach. W Kościele syryjskim Teodor z Mopswesty usunął go z kanonu mimo sprzeciwu Jana Chryzostoma i innych, ponieważ Jk proponuje Hioba jako wzór cierpliwości. Kościół zachodni wprowadza Jk do kanonu w IV w., a Peszitta w V w. 3. Budowa i podgatunek listu List św. Jakuba porusza różne tematy, które autor formalnie połączył w całość zwracając się wielokrotnie do czytelnika bardzo osobiście: avdelfoi, (Jk 1, 2. 16. 19; 2, 1. 5. 14; 3, 1. 10. 12; 4, 11; 5, 7. 9. 10. 12. 19). List posiada także jedność treściową, mimo różnorodności tematyki. Wiodącą ideą listu jest mądrość określana przez wiarę, która objawia się w działaniu, w czynie.

Adres 1, 1 Niebezpieczeństwo pokus 1, 2-18 Słuchanie i wykonanie słowa 1, 19-27 Wiara w Chrystusa jest sprzeczna z wyróżnianiem osób 2, 1-13 Wiara i uczynki 2, 14-26 Odpowiedzialność za słowo 3, 1-12 Etyczne aspekty mądrości 3, 13-18 Wady społeczne 4, 1-12 Życie ludzkie zależy całkowicie od Boga 4, 13-17 Krzywdy społeczne 5, 1-6 Cierpliwe oczekiwanie na paruzję 5, 7-11 Przysięgi 5, 12 Namaszczenie chorych 5, 13-15 Wyznawanie grzechów Moc modlitwy Odpowiedzialność za błądzących List można zakwalifikować do podgatunku mądrościowego. 5, 16a 5, 16b-18 5, 19-20 4. Centralne idee teologiczne 1. Punktem wyjścia i centralną ideą teologii Jk jest mądrość z góry (Jk 1, 17; 3, 15. 17). Chrześcijanin otrzymuje tę mądrość jako dar we chrzcie: Ze swej woli zrodził nas przez słowo prawdy, byśmy byli jakby pierwocinami Jego stworzeń (Jk 1, 18). Mądrość jako dar Boga odnawia człowieka i uzdalnia do działania, do zrealizowania wiary w czynie. 2. Celem człowieka jest doskonałość. Człowiek jest jednak wewnętrznie rozdarty di,yucoj (Jk 1, 8; 4, 8). Źródłem rozdarcia są pożądliwości (Jk 1, 14-15). Jego przejawy, to: wątpienie (Jk 1, 6), dysharmonia pomiędzy słowem i czynem (Jk 1, 22-27), nadużywanie języka (Jk 3, 3-12), spory (Jk 3, 16). Rozdarcie wewnętrzne należy przezwyciężyć. Pomocą i środkiem jest tu wiara i mądrość jako dar Boga. Świadectwem wiary i mądrości są czyny. Normą, która wytycza kierunek ludzkiego działania jest prawo: Jeśli przeto zgodnie z Pismem wypełniacie królewskie Prawo: Będziesz miłował bliźniego swego jak siebie samego, dobrze czynicie (Jk 2, 8). Miłość jest zatem celem i centrum prawa. 3. Oryginalną myślą Jk jest problem wiary i uczynków. Teza: Tak też i wiara, jeśli nie byłaby połączona z uczynkami, martwa jest sama w sobie (Jk 2, 17) wydaje się sprzeczna z teorią Pawła o usprawiedliwieniu przez wiarę. Tak jednak nie jest, gdyż u Paweł również podkreślał konieczność działania z wiary. Według niego wiara koncentruje się w miłości (Rz 13, 8-10; Ga 5, 6).

4. Teologia Jk jest teocentryczna. Chrystus jest tylko dwa razy wymieniony (Jk 1, 1; 2, 1). Według autora listu Chrystus przebywa w chwale Boga i on jest tym, który jako Pan Ku,rioj (Jk 1, 1; 2, 1) określa wiarę i czyny chrześcijan. 5.1. Analiza 5. Interpretacja Jk 2, 14-26 Jk 2, 14-26 łączy z fragmentem poprzednim 2, 1-13 temat wiary (w. 1). Jest jednak jednostką samodzielną, porusza nowy temat usprawiedliwienia przez wiarę. Charakterystyczna jest retoryka tego fragmentu, która odróżnia go od poprzedniego, będącego zbiorem powiedzeń mądrościowych. W 2, 14-26 autor stawia tezy i antytezy, dyskutując z czytelnikiem. Retoryczna struktura przedstawia się następująco: 2, 14 Pytanie 2, 15-16 Przykład z doświadczenia 2, 17 Odpowiedź na pytanie 2, 18-20 Nowa argumentacja 2. 21-25 2, 26 Przykłady biblijne Konkluzja 5.2. Komentarz Wiara, jaka nie wykazuje swojej żywotności w uczynkach nie jest w stanie nikogo ocalić na sądzie Bożym (2, 14). Tezę tę objaśnia porównanie zaczerpnięte z codziennego doświadczenia (2, 15-16). Podobnie jak człowiekowi potrzebującemu nic nie pomogą, pobożne rady bez realnej pomocy, tak samo wiara bez praktycznego działania jest na sądzie Boga bezużyteczna. Bezużyteczność wiary bez uczynków określa zwrot: wiara jest martwa (2, 17). Wiara, aby żyła musi się objawiać w praktyce życiowej, zwłaszcza jak można wnosić z porównania w 2,.15-16 w udzielaniu pomocy innym. Trudność sprawia egzegetom interpretacja w.18, który można rozmaicie rozumieć. Przykłady tłumaczeń: 1) Ja mam wiarę, ty masz tylko uczynki. Gdzie jest twoja wiara? 2) Jaką korzyść ma się z uczynków bez wiary? Wiara jest najważniejsza, a ja ją posiadam. 3) Ty masz wiarę (jak twierdzisz), a ja uczynki (chodzi o dzieła miłosierdzia: por. 2, 15-16). Pokaż (dei/xon) mi twoją wiarę bez uczynków, a ja ci pokażę moją z uczynków.

Przekonanie więc, że może istnieć wiara bez uczynków jest nierozsądne i nierozumne (2, 20). Przekonanie takie cechuje katolików, którzy utrzymują, że są wierzący, lecz nie praktykują. W trzeciej wersji akcent położony jest na słowo pokazać dei,knumi. Chodzi o to, że samej wiary bez zewnętrznych uczynków nie można zademonstrować. Sprawdzianem istnienia wiary mogą być tylko uczynki. Jeżeli wiara nie może być w życiu zademonstrowana, należy wówczas do kategorii aktów intelektualnych, na jakie również stać demony. Demony wierzą w istnienie Boga, ale ich wiara nie jest fundamentem życia religijnego, lecz wiedzą, jaka ich przeraża (2, 19). Tezę o demonstracji wiary przy pomocy uczynków ilustruje przykład Abrahama, który ofiaruje Bogu jedynego i ukochanego syna Izaaka (Rdz 22). Gotowość złożenia tej ofiary była dla niego podstawą usprawiedliwienia. Chodzi zatem nie o wyznanie wiary, lecz o czyn. Usprawiedliwienie Abrahama Bóg wyraził w ponowieniu swego błogosławieństwa dla niego i jego potomstwa, uzasadniając je stwierdzeniem: Ponieważ to uczyniłeś (Rdz 22, 16-18). Wiara Abrahama współdziałała z jego uczynkami (2, 22): h` pi,stij sunh,rgei toi/j e;rgoij auvtou/. Słowo sunergei/n oznacza: współdziałać, popierać, pomagać. Czyn Abrahama określa Jk 2, 23 jako wypełnienie Pisma. Wyrażenie to należy interpretować na tle całej historii Abrahama. Otóż według Rdz 15, 6: Abraham uwierzył Bogu. Był to wewnętrzny akt wiary, akt zawierzenia Bogu. Później, w związku z ofiarą Izaaka, Abraham miał okazję zademonstrować swoją wiarę (Rdz 22) i w tym jego czynie nastąpiło wypełnienie się poprzednich wypowiedzi Pisma św. (tzn. z Rdz 15). W ten sposób wiara Abrahama dojrzała, udoskonaliła się. Dojrzała wiara, dowiedziona w życiu przez praktykę uczynków wyniosła Abrahama do pozycji Przyjaciela Boga. Zwrot ten wyraża wyższą pozycję niż tę jaką posiada człowiek usprawiedliwiony. Przyjaciel Boga żyje w szczególnej przyjaźni i więzi intymnej z Bogiem. A zatem egzystencje chrześcijanina musi cechować synteza wiary i uczynków. Wiara jest czymś dynamicznym, objawia się, doskonali i dojrzewa w czynie miłości i posłuszeństwa Bogu. Drugim biblijnym przykładem, wskazującym na konieczność łączenia wiary z uczynkami jest historia nierządnicy Rachab, która przyjęła do swego domu i ocaliła szpiegów izraelskich (Joz 2, 9 nn.). Jej postępowanie było wyrazem wiary, że Bóg kieruje historią Izraela. Usprawiedliwienie Rachab polegało na zachowaniu jej i jej rodziny przy życiu w chwili zdobycia miasta przez Izraelitów.