Ewolucja 14. OBIEKTY EWOLUCJI. Jerzy Dzik. Instytut Paleobiologii PAN Instytut Zoologii UW

Podobne dokumenty
OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?)

OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?)

SYMBIOZA I ALTRUIZM (komu warto pomóc?)

SYMBIOZA I ALTRUIZM (komu warto pomóc?)

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach

Rozkład materiału z biologii dla klasy III AD. 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17

KONSEKWENCJE PŁCIOWOŚCI (dlaczego osobniki są podobne?)

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

Biologia medyczna, materiały dla studentów

Historia informacji genetycznej. Jak ewolucja tworzy nową informację (z ma ą dygresją).

I. Genetyka. Dział programu Lp. Temat konieczny podstawowy rozszerzający

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 8 DOBRY. DZIAŁ 1. Genetyka (10 godzin)

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

Zagrożenia i ochrona przyrody

ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra. Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA

Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie.

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII

BIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16. KLASA III Gimnazjum. Imię:... Nazwisko:... Data:...

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Zaoczne Liceum Ogólnokształcące Pegaz

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III a, III b, III c, III d gimnazjum.

PRZEDMIOTY DO WYBORU Lektorat z języka obcego Przedmioty dowolnego wyboru z całej oferty

WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z BIOLOGII W KLASIE III GIMNAZJUM. Program nauczania biologii w gimnazjum PULS ŻYCIA

POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data

Podstawy biologii. Informacja, struktura i metabolizm.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej

Wymagania edukacyjne dla klas 8

Wyk. 2 Ekologia behawioralna

OPIS PRZEDMIOTÓW REALIZOWANYCH W KATEDRZE MIKROBIOLOGII ŚRODOWISKOWEJ

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Podstawy biologii. Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja.

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych.

EKOLOGIA. Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

EKOLOGIA. Sukcesja ekologiczna. Sukcesja. 1. Sukcesja ekologiczna 2. Hipoteza Gai

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VIII

Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek

Różnorodność życia na Ziemi

Wymagania na poszczególne oceny do cyklu Ciekawa biologia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych

BIOLOGIA klasa VIII szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Biologia klasa VIII. Wymagania do działów na poszczególne oceny

Zmienność ewolucyjna. Ewolucja molekularna

Biologiczne podstawy ewolucji. Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja.

Uczeń potrafi. Dział Rozdział Temat lekcji

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum

wykład dla studentów II roku biotechnologii Andrzej Wierzbicki

FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy. Bogdan Jaroszewicz

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dok lasy 8 rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne śródroczne z biologii dla klasy III gimnazjum

ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT DRYF GENETYCZNY EFEKTYWNA WIELKOŚĆ POPULACJI PRZYROST INBREDU

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls ż ycia autorstwa Anny Zdziennickiej

Podstawy biologii. Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja.

Transkrypt:

Ewolucja 14. OBIEKTY EWOLUCJI Jerzy Dzik Instytut Paleobiologii PAN Instytut Zoologii UW 2016

PODMIOT i przedmiot ewolucji organizm jest pasywnym przedmiotem procesów mutagenezy i selekcji jego wpływ na środowisko może zeń czynić podmiot ewolucji innych organizmów lub swojej selekcja działa na fenotyp, ale tylko zmiany genotypu mają sens ewolucyjny mechanizmy dziedziczenie i morfogenezy są kluczami do zrozumienia istoty życia i ewolucji co naprawdę jest przedmiotem doboru naturalnego?

NUKLEOTYD przedmiotem ewolucji? Motoo Kimura (11924-1994) 1968 neutralna teoria ewolucji molekularnej to treść zapisu dziedziczności jest skutkiem doboru (a nie pojedyncze litery nośnika) większość zapisu genetycznego nie zawiera treści bo kod jest zdegenerowany bo tylko część zduplikowanych sekwencji działa bo losowe zmiany sekwencji genów czy białek niekoniecznie wpływają na funkcję ewolucja darwinowska dotyczy aspektów funkcjonalnych zapisu

GEN-CECHA-MEM przedmiotami doboru? William D. Hamilton (1936-2000) 1964 kin selection (rozwinięcie idei J.B.S. Haldane'a) C. Richard Dawkins (1941-) 1976 koncepcja samolubnego genu 1930 Ronald A. Fisher: allel jednostką selekcji 1964 William Hamilton: wyłączny interes osobnika to upowszechnianie własnych genów (kin selection) 1976 Richard Dawkins: gen jedynym przedmiotem selekcji (selfish gene) to nazbyt uproszczone przedstawienie ewolucji skutek niedzisiejszego pojmowania genetyki

GEN cóż oznacza? skutki alternatywnego splicingu zbiór sekwencji dający efekt funkcjonalny ta sama sekwencja DNA może zawierać wiele genów rozpoznawalnych dopiero jako mrna a może nawet po translacji istotna część funkcjonalnego DNA to nie geny rzeczywistą wartość dla doboru ma całościowa ekspresja genomu

OSOBNIK przedmiotem doboru? bakteriofag skutek autonomizacji części geneomu podział komórki sinicy wśród Prokaryota: selekcji podlegają wyodrębnione linie genealogiczne osobniki, ale i autonomiczne genetycznie organelle każda linia ma odrębną drogę ewolucji dopiero płeć wprowadziła pulę genową populacji na populację mogą działać rozbieżne naciski selekcyjne

POLIMORFY i dobór płciowy polimorfizm termitów warunkiem poli(dy)morfizmu jest genetyczna determinacja kast(płci) i zgrupowanie genów homeotycznych w permanentne zestawy selekcja może działać na każdy z nich z osobna cechy wyselekcjonowane w jednej płci mogą się uwidaczniać jako niefunkcjonalne rudymenty w drugiej jeśli część regulacji rozwoju jest wspólna rozbieżność interesów polimorfów ujawnia się już na poziomie płci

KONFLIKT płci pluskwa Cimex narząd kopulacyjny Stutt & Siva-Jothy (2009) wymiana genetyczna zwiększa szanse przetrwania genów samicy, ale nie jest do tego konieczna samiec zaś musi przekazać własne geny, by nie zostać bezpotomnie wymazanym z filogenezy dlatego jego zachowania płciowe bywają agresywne w stosunku do konkurentów, a nawet samic klonowanie z komórek somatycznych uwalnia od problemu płci

EWOLUCJA klonów ramet hiacynta wodnego Eichornia crassipes pączkowanie jest pochodną organogenezy i zdolności regeneracyjnych prowadzi do uformowania pełnego zestawu organów osobnego organizmu wymaga omnipotentności komórek stolonu dobór działa na każdy z rametów osobno istotne dziedziczenie pozachromosowe podobny efekt daje partenogeneza skrajny oportunizm ekologiczny: rzęsa Spirodela i Wolffia

Cullum (2008) PRZYWRÓCENIE pełnej osobności osobnika partenogenetyczne jaszczurki również partenogeneza jest sposobem oportunistycznego opanowania biotopu bez konieczności kontaktów ani procesów płciowych przy stałej dostępności zasobów daje znaczne oszczędności energii ale i ograniczenie zmienności bezpłciowe wrotki Bdelloidea ewolucja pączkowania może przywrócić polimorfizm

EWOLUCJA avicularium II MECHANIZM ewolucji superorganizmu osobniki klonu są identyczne genetycznie odmienność anatomii oznacza ekspresję różnych zestawów genów avicularium polimorfizm Wilbertopora 110 mln lat duplikacja genowa umożliwia rozbieżną ewolucję ontogenezy osobników w obrębie klonu niezbędny mechanizm przełączania ekspresji genów homeotycznych wylęgarka avicularium I zwykły osobnik avicularium polimorfizm Manzonella dziś zwykły osobnik monomorfizm Wawalia 135 mln lat

INTEGRACJA superorganizmu Selenaria Cupuladriidae Cheilostomata morska Cupuladria pewne mszywioły mogą pełzać inne kroczyć na wieczkach osobników słodkowodna Cristatella Phylactolaemata to ponowna integracja osobno ewoluujących zespołów genów Okamura (2011)

INTEGRACJA behawioralna superorganizmu bandaże kolagenowe Orthograptus 450 mln lat Roman Kozłowski (1889-1977) 1949 dowód, że graptolity to pióroskrzelne budowle pióroskrzelnych, os, pszczół czy termitów ewoluują na poziomie genetyki behawioru dysk przedustny Cephalodiscus dzisiejszy środowisko określa kierunek ewolucji Glossograptus 480 mln lat

PŁEĆ w superorganizmie 500 Ma PLANKTON w toni oceanicznej trudno o kontakt płciowy wraz z przejściem do planktonu utrata samców osobnik męski BENTOS dymorfizm płciowy Rhabdopleura dzisiejsza szkielet larwalny wydzielina dysku przedustnego ubocznym skutkiem filtracji aktywne pływanie

AKTYWNIE PŁYWAJĄCY superorganizm nematularium (płetwa?) Orthograptus 450 Ma lofofor przy małych rozmiarach lepkość wody dominuje nad bezwładnością wymuszając ruch i rotację kolonii nacisk selekcyjny na wspólne superorgany oraz terminalizację wzrostu kolonii Holoretiolites 430 Ma zatem dobór naturalny działa na całość kolonii populacji

POPULACJA polem działania doboru zmiana kierunku nacisku selekcyjnego przez ograniczenie zasobów i różnorodności pokarmu w populacji panmiktycznej poszczególne linie genealogiczne wymieniają informację genetyczną skutki selekcji lub zwiększonej rozrodczości osobnika rozprzestrzeniają się więc na całą populację ale pewna część zapisu podlega selekcji jako całość podobnie jak zintegrowane grupy osobników dobór nie może wtedy rozdzielić współzależnych osobników

SELEKCJA populacji gatunku metapopulacja część areału jest zwykle niezasiedlona tylko czasami między populacjami przepływa informacja genetyczna dopiero wtedy skutki selekcji w jednej populacji zaznaczają się i w pozostałych istnienie metapopulacji ułatwia przetrwanie gatunku

CZAS GEOLOGICZNY GATUNEK przedmiotem doboru? ujęcie populacyjne zdeformowany obraz ewolucji wynikający z zastosowania wertykalnej koncepcji gatunku paleontologicznego gatunki są rzadko panmiktyczne znaczna część (meta)populacji gatunku efemeryczna ich losy nie mają wpływu na przebieg ewolucji idea selekcji gatunków wynikła z nieporozumienia wertykalnego definiowania gatunku paleontologicznego MORFOLOGIA dobór może wpływać i na współdziałanie osobników różnych gatunków

KOEWOLUCJA układów symbiotycznych współwystępujące gatunki zwykle konkurują częste są jednak stałe związki dające korzyści przynajmniej jednemu z nich 1973 John Maynard Smith & G.R. Price: evolutionarily stable strategy z teorii gier (równowagi Nasha) koewolucja skutkiem związków międzygatunkowych ukwiał Stylobates + rak pustelnik koewolucja może być "wyścigiem zbrojeń" albo współdoskonaleniem

MIKORYZA od wyjścia na ląd Glomus Zygomycetes Glomites mycorrhiza psylofitów 410 mln lat grzyby przyspieszają rozkład detrytusu roślinnego zarodnik korzystają z cukrów wytwarzanych przez roślinę a ta zwiększa powierzchnię kontaktu z glebą poprzez mycelium oraz dostęp do wody i jonów fosforanowych bakterie wspomagają rośliny naczyniowe w pozyskiwaniu azotu

BRODAWKI korzeniowe Frankia Actinomycetes bakterie mają zdolność wiązania azotu atmosferycznego ale tylko w środowisku beztlenowym brodawki gramdodatnie Rhizobium z motylkowymi, aktinomycety Frankia z Alnus i Casuarina Sinorhizobium Corynebacteriales z lucerny Medicago jak daleko sięga analogia superorganizmu? brodawki korzeniowe olchy Alnus

BIOCENOZA przedmiotem doboru? Karl Möbius (1825-1908) 1870 koncepcja biocenozy jako zintegrowanego zespołu organizmów zestaw współwystępujących form żywych jest w znacznej części przypadkowy tylko część jest ściśle powiązana ze sobą w symbiozie lub pasożytnictwie złożona biocenoza morska integracja zespołu jest zbyt niska, by go porównywać z organizmem

EWOLUCJA ekosystemów Arthur G. Tansley (1871-1955) 1935 koncepcja ekosystemu (organizmy ze środowiskiem) system otwarty o zwykle niewielkiej integracji trudno znaleźć dowody związków międzygatunkowych (teoria neutralna ekosystemu) jednak powszechność symbiozy sugeruje istotny udział również powiązań mniej jednoznacznych ekosystem nie pretenduje do analogii z organizmem

BIOSFERA ewoluującym organizmem? Władimir I. Wiernadski (1863-1945) geochemiczne ujęcie biosfery biosfera jest ekosystemem najwyższej rangi nie jest ewoluującym organizmem "koncepcja Gai" jest metafizyczna życie (biologiczne) wychyla biosferę z równowagi termodynamicznej przez 3 Ga warunki na Ziemi prawie niezmienne: >0ºC,<100ºC James E. Lovelock (1919-) 1960 koncepcja Gai

SINICE zmieniły świat stromatolity 560 Ma Syberia od 2,5 mld lat tlen zatruwa Ziemię najpierw utleniał minerały w oceanie później wniknął do atmosfery i na lądy zdolność do jego unieczynnienia i wykorzystania dała sukces eukariotom zwierzęta zniszczyły maty sinicowe komórki prokariotyczne Gunflint, Kanada, 1,9 mld lat

REWOLUCJA agronomiczna wend ogród z Ediacara kambr penetracja mułu najpierw wymuszona przez drapieżnictwo później muł źródłem pokarmu bioturbacja wyeliminowała maty mikrobialne i natleniła muł warunki deficytu tlenu i zatrucia siarkowodorem 545 mln lat temu osad natleniony w wyniku bioturbacji Seilacher (1999) wtórnie mikroskopijne wielokomórkowce wniknęły też do toni wodnej

PRZEJRZYSTOŚĆ oceanu larwa nauplius kambryjskiego skorupiaka Hoeningsmoenicaris 510 mln lat Haug et al. (2010) mikroskopijne cząstki minerałów ilastych bardzo powoli sedymentują przyśpieszają to filtratory zlepiając je w pellety odchodów radykalnie pogłębiło to strefę fotyczną rośliny zmieniły lądy stając się globalnym czynnikiem ewolucji

SEDYMENTACJA a lasy ewolucyjna ekspansja drzew Retallack (2011) pokrywa leśna i stabilizacja gleby przez korzenie ogranicza erozję od późnego dewonu zmniejszały się dostawy osadu grubookruchowego zmieniając morskie dno 370 mln lat temu nie da się zrozumieć obecnego stanu biosfery nie znając jej historii

w erze dinozaurów 94 mln lat temu GEOLOGIA biosfery Warszawa przed ekspansją życia na lądy 490 mln lat temu w historii Ziemi zmieniał się układ i położenie mórz i lądów Warszawa skład żywej części ekosystemu (biocenozy) wynika z jego historii Sudety biogeografia jest w istocie działem geologii bioróżnorodność odzwierciedla złożoność ekosystemów

ILUZJA ilościowej ścisłości "krzywa Sepkoskiego" liczba rodzin (rodzajów) ma odzwierciedlać liczbę gatunków liczba gatunków jest miarą złożoności ekosystemu a nie intensywności ewolucji nie ma standardu zakresu dla wyższych taksonów nie ma szans na obiektywne oszacowanie pełnej liczebności gatunków w dawnych epokach dziś to opis kompletności zapisu geologicznego, a nie przemian biosfery

PRZYCZYNA bioróżnorodności pewien stopień genetycznej autonomii umożliwia osobność ewolucji (osobnika, organelli, czy organu) jednak przedmiotem ewolucji są organizmy, których nie można oddzielić od ich zmiennego środowiska mimo losowych katastrof środowiskowych, złożoność i różnorodność świata żywego stale wzrasta

EGZAMIN z ewolucji www.biol.uw.edu.pl/ewolucja dzik@twarda.pan.pl egzamin pisemny 10 czerwca 2016 roku, godz. 12.30 Miecznikowa, sala 9b zakres i prezentacje na stronie internetowej Zakładu Paleobiologii i Ewolucji pytania typu: Dlaczego [coś] jest [takie a nie inne]? czy Skąd wiadomo, że [jakaś interpretacja] jest prawdziwa? konsultacje w piątki w Zakładzie: BiolChem, 1. piętro