ROZKŁAD MATERIAŁU WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ TEMATYKA LICZBA GODZ. Mój podręcznik E. Łepkowska, Wakacje, s. 8 MATERIAŁ CELE WPROWADZANE uczenie korzystania z podręcznika, posługiwania się spisem treści bogacenie słownictwa związanego z powstawaniem książki kształtowanie szacunku dla książki i zainteresowania podręcznikiem POJĘCIE podręcznik, okładka, grzbiet, spis treści, lista lektur KONTEKST KULTUROWY Wakacje 1 2 PODRĘCZNIK: Cz. Janczarski, Pamiątka z wakacji, s. 9 kształcenie i wzbogacanie mowy opowieściowej zapoznanie z różnymi sposobami komunikowania się doskonalenie umiejętności aktywnego słuchania pantomima W jaki sposób możemy się porozumiewać? 3 PODRĘCZNIK: plansza Jak to przekazać, s. 10; Czy wiesz, że... W. Kopaliński, Mowa i pismo, s. 11 12 Znaki symbole porozumiewania się, s. 47 48 zapoznanie z różnymi sposobami komunikowania się ludzi język jako najdoskonalszy sposób przekazywania informacji oraz jako narzędzie komunikacji, które wymaga troski i pielęgnowania (precyzyjne wyrażanie myśli) znak, symbol, słowo jako znak Pierwsze spotkanie 2 PODRĘCZNIK: C. S. Lewis, Pierwsze spotkanie, s. 12 14 Jak zapisać dialog?, s. 14 15 rozwijanie słownictwa czynnego związanego ze spotykaniem innych ludzi nabywanie umiejętności poprawnego zapisu dialogu kształcenie umiejętności wyrażania szacunku dla drugiego człowieka przez przyjęte formy zachowania się dialog, zwrot grzecznościowy Powiedzieć stanowczo nie i nie urazić 1 2 PODRĘCZNIK: W. Badalska, Przepraszam, smoku, s. 16 18 doskonalenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym kształcenie mowy opowieściowej na podstawie tekstu literackiego kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym przekład intersemiotyczny (komiks) wyrażanie swojego stanowiska (odmowy) w kulturalny sposób 1 Jak umieścić dialog w innym tekście?, s. 16 17 rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (tworzenie uporządkowanego tekstu) kształcenie umiejętności pisania tekstu z dialogiem akapit
10 Rozkład materiału Rozkład materiału 11 1 Zabawy znaczeniem słowa, s. 6 7 L. M. Montgomery, Rozżalenie, s. 18 21 3 4 PODRĘCZNIK: W zależności od celu różnie się wypowiadamy, s. 21 24 Co nazywamy wypowiedzeniem?, s. 49 50 czytanie poezji tworzenie słów wieloznacznych, rymów rozwijanie wyobraźni czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wybieranie i zapis w tabeli odpowiednich fragmentów tekstu) czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny: rysunek) upatrywanie dobra w każdym człowieku, dążenie do zaakceptowania siebie (ze swoim wyglądem i wadami) i innych wyrażanie intencji przez zastosowanie odpowiedniej intonacji głosowej zamykanie myśli w skończonej całości, jaką jest wypowiedzenie stosowanie odpowiedniej interpunkcji w zależności od rodzaju wypowiedzenia rym akapit, narrator wypowiedzenie oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe i neutralne Zawieramy znajomości zadania, s. 25 nazywanie swoich cech zauważanie pozytywnych cech kolegi / koleżanki pisanie krótkiej informacji o sobie 1 2 PODRĘCZNIK: J. Korczakowska, Elza, s. 26 30 schemat 1, s. 121 (w tym miejscu można wprowadzić omówienie całej pozycji) kształcenie mowy opowieściowej, czytanie na poziomie semantycznym (wybieranie i zapis na schemacie odpowiednich fragmentów tekstu) rozwijanie słownictwa przez wyszukiwanie i dobieranie słów odwołujących się do konkretnych zmysłów polisensoryczne poznawanie świata kształcenie wrażliwości uczuciowej i otwarcia na drugiego człowieka 1 Postrzegamy świat, s. 8 9 kształcenie umiejętności czytania poezji przez: przekład intersemiotyczny (rysunek), wybieranie odpowiednich fragmentów, wyszukiwanie wyrazów odwołujących się do konkretnych zmysłów uwrażliwianie na język poezji 1 Jak opisać jesień?, s. 26 rozwijanie słownictwa przez dobieranie słów wyrażających różny nastrój, odwołujących się do konkretnych zmysłów pisanie kilkuzdaniowego opisu pogody
12 Rozkład materiału Rozkład materiału 13 K. Jędraszko, Spotkać przyjaciela!, s. 30 31 (tekst ucznia) kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym rozwijanie słownictwa przez układanie pytań do tekstu kształcenie umiejętności wypowiadania się na temat lektury, uzasadniania swojego zdania kształtowanie postaw koleżeńskich 2 PODRĘCZNIK: Jak dzielimy wypowiedzenia?, s. 32 34 podział wypowiedzeń ze względu na obecność orzeczenia uświadamianie różnicy między równoważnikiem zdania a zdaniem przez budowanie i przekształcanie tego typu wypowiedzeń orzeczenie, zdanie, równoważnik zdania Przyjaźń cenniejsza niż... 1 2 PODRĘCZNIK: E. Szelburg-Zarembina, Kot w butach, s. 35 40 Kodeks ucznia, s. 39 kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym przez układanie w odpowiedniej kolejności punktów planu wydarzeń i punktów kodeksu ucznia pisanie tekstu użytkowego kodeks przyjaciela zrozumienie, że przyjaźń jest cenniejsza niż dobra materialne, rozmowa o cechach prawdziwego przyjaciela kodeks Przygotowanie inscenizacji Kota w butach (z wiadomych względów nie podajemy liczby godzin inscenizacja klasowa wymaga sporo czasu, nawet jeśli uwzględni się pomoc nauczyciela sztuki) PODRĘCZNIK: E. Szelburg-Zarembina, Kot w butach, s. 35 41 kształcenie umiejętności cichego czytania na poziomie krytyczno-twórczym przez przekład intersemiotyczny (inscenizacja) kształcenie umiejętności głośnego czytania tekstu z odpowiednią modulacją głosu tworzenie tekstu użytkowego afisz teatralny doświadczenie satysfakcji z tworzenia sztuki, z uczestniczenia w działaniu teatralnym rola, akt, scena, rekwizyt, sufler 1 Jak napisać zaproszenie?, s. 27 (tę jednostkę można zrealizować przy okazji innej inscenizacji lub wybierając inscenizację wiersza Liście, s. 144) redagowanie tekstu użytkowego zaproszenie zaproszenie Bywają i tacy przyjaciele... I. Krasicki, Przyjaciele, s. 42 43 schemat 2, s. 121 kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym przez uzupełnianie schematu, dzielenie tekstu na obrazy, przekład intersemiotyczny (ilustracja), rozwijanie mowy opowieściowej (słownictwo wskazujące następstwo czasowe) pokazanie i uświadamianie problemu fałszywej przyjaźni
14 Rozkład materiału Rozkład materiału 15 PODRĘCZNIK: A. Mickiewicz, Przyjaciele, s. 44 45 kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym przez wskazywanie odpowiednich fragmentów, układanie ilustracji we właściwej kolejności, nadawanie tytułów poszczególnym obrazom, uzupełnianie schematu rozwijanie słownictwa (słownictwo nazywające cechy charakteru) pisanie notatki na temat przeczytanego tekstu kształcenie umiejętności wypowiadania się na wybrany temat i argumentowania swojego stanowiska 2 PODRĘCZNIK: I. Sikirycki, Zoologiczny talent, s. 46 Kojarzymy i porównujemy. Porównanie, s. 10 11 kształcenie umiejętności odczytywania znaczeń przenośnych rozwijanie słownictwa przez analizowanie i budowanie różnego rodzaju porównań porównanie Sprawdź siebie... (Zadania sprawdzające można potraktować jako samodzielną pracę ucznia na lekcji bądź jako zadanie domowe) C. Pacei, Lis i bocian, s. 47 49 sprawdzenie umiejętności czytania ze zrozumieniem: poziom semantyczny (zad. 1 4), poziom krytyczny (zad. 5, 7, 8, 9), poziom twórczy (zad. 6, 10, 11, 12) Opisujemy obraz J. Pankiewicz, Dziewczynka w czerwonej sukni, s. 50 51 kształcenie umiejętności czytania obrazu ćwiczenia w uważnym oglądaniu obrazu, dobieraniu odpowiedniego słownictwa wyrabianie wrażliwości estetycznej, ożywianie wyobraźni W DOMU W DOMU TEMATYKA LICZBA GODZ. Jak wygląda dom? 1 2 PODRĘCZNIK: plansza + zadania, s. 52 53 MATERIAŁ CELE WPROWADZANE wprowadzenie do tematyki związanej z domem wzbogacanie słownictwa związanego z domem POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY Dom domowi nierówny, s. 40 Trzy małe świnki, s. 54 57 schemat 3, s. 122 rozwijanie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym przez wyodrębnianie elementów fantastycznych, uzupełnianie schematu rozwijanie słownictwa związanego z budową element fantastyczny
16 Rozkład materiału Rozkład materiału 17 3 4 PODRĘCZNIK: Rozbudowujemy... nie tylko dom!, s. 57 59 Ile..., takie wypowiedzenie!, s. 51 53 podział zdań na pojedyncze i złożone uświadamianie różnicy między zdaniem pojedynczym a złożonym przez budowanie i przekształcanie tego typu wypowiedzeń funkcja zdaniotwórcza czasownika osobowego utrwalenie zasady rozdzielania przecinkiem zdań bezspójnikowych i połączonych spójnikami zdanie pojedyncze, zdanie złożone, spójnik J. Ficowski, Dom, w którym śmieszy, s. 60 61 schemat 4, s. 123 przyglądanie się słowu jako narzędziu komunikacji i jako materiałowi zabawy, rym budzenie zainteresowania słowem, uwrażliwianie na język poezji rym 1 Jak poprawnie zapisać adres?, s. 22 nabywanie umiejętności poprawnego zapisywania adresu stosowanie odpowiednich skrótów grzecznościowych adres, nadawca, odbiorca 1 Zabawy brzmieniem słowa, s. 4 5 uwrażliwianie na język poezji tworzenie wyrazów brzmiących podobnie pisanie własnych wierszy transformacja tekstu poetyckiego Moje korzenie... J. Papuzińska, Historia, s. 62 63 schemat 5, s. 123 J. Ficowski, Jak budzik nocą chodził, s. 64 65 M. Krüger, Ja chcę do domu!, s. 66 69 B. Wiza, Sami w domu, s. 69 72 kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (bohaterowie, elementy fantastyczne) odróżnianie pojęcia historii od baśni doskonalenie umiejętności pracy ze Słownikiem j. polskiego rozwijanie słownictwa związanego z rodziną tworzenie drzewa genealogicznego umacnianie więzi rodzinnych czytanie poezji kształcenie słuchu poetyckiego kształcenie umiejętności czytania na poziomie semantycznym umacnianie pozytywnych uczuć związanych z domem kształcenie umiejętności czytania na poziomie semantycznym rozwijanie i wzbogacanie słownictwa związanego z prowadzeniem gospodarstwa domowego pisanie wypowiedzi na temat domowych obowiązków tworzenie osi czasu i nanoszenie na nią wydarzeń z poprzedniego dnia historia a baśń i legenda, drzewo genealogiczne wyraz dźwiękonaśladowczy
18 Rozkład materiału Rozkład materiału 19 Piszemy list B. Wiza, Kochana Mamusiu!, s. 72 73 kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym poznanie zasad używania wielkiej litery w liście 1 Jak napisać list?, s. 23 25 nabywanie umiejętności pisania listów i przestrzegania konwencji epistolograficznych nadawca i odbiorca listu, nagłówek D. Wawiłow, Listy, s. 74 75 czytanie poezji kształcenie uważnego słuchania i czytania (język jako źródło żartu) Gotujemy! 2 PODRĘCZNIK: M. Musierowicz, Tort, s. 75 76 lub J. Brzechwa, Obiad, s. 77 79 Zabawmy się w kucharzy, s. 42 43 lub Kuchnia Pana Kleksa, s. 41 kształcenie umiejetności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym tworzenie strony z przepisem kulinarnym układanie rozsypanych przepisów lub uzupełnianie schematu rozwijanie słownictwa o wyrazy wskazujące następstwo czasowe przepis kulinarny 2 PODRĘCZNIK: J. Ficowski, Roztargniony kucharz, s. 80 81; P. Cezanne, Martwa natura, s. 81 przyglądanie się słowu jako narzędziu komunikacji i jako materiałowi zabawy kształcenie umiejętności wypowiadania się na temat kształcenie umiejętności głośnego czytania ze szczególnym zwróceniem uwagi na interpretację głosową ustny opis obrazu 1 2 Jak dzielić wyrazy?, s. 118 120 kształcenie umiejętności podziału wyrazów na sylaby, głoski i litery poprawne przenoszenie wyrazów litera, głoska sylaba Z. Rossa, Czajnik, s. 82 83 czytanie poezji uświadomienie różnicy pomiędzy językiem poetyckim a użytkowym poezja Zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte 2 PODRĘCZNIK: Z dodatkowymi informacjami i... bez nich., s. 84 85 ćwiczenia w budowaniu zdań rozwiniętych i nierozwiniętych podmiot, określenie, zdanie rozwinięte i nierozwinięte Zakupy 3 4 PODRĘCZNIK: J. J. Sempé i R. Goscinny, Robiliśmy z tatą zakupy, s. 86 89, lub A. Lindgren, Anna i ja załatwiamy sprawunki, s. 89 94 kształcenie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym (narrator, czas akcji, nastrój) wyodrębnianie elementów komicznych komizm słowa nabywanie umiejętności poprawnego zapisu skrótów miar i wag skrót Pisownia skrótów jednostek miar i wag, s. 115 117; Zakupy, s. 44
20 Rozkład materiału Rozkład materiału 21 Cztery kąty... 2 PODRĘCZNIK: K. Kofta, Malowanie, s. 95 100 Jak opisać pomieszczenie?, s. 20 21 narrator a bohater opowiadania ustne i pisemne opisywanie pomieszczenia rozwijanie słownictwa związanego z opisem pomieszczenia wyrazy wskazujące miejsce, przymiotniki określające pomieszczenie itp. M. Bond, Remont, s. 101 104 kształcenie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym rozwijanie słownictwa i mowy opowieściowej (wyrazy wskazujące następstwo czasowe, czynności związane z remontem) A. Renoir, Portret pani Charpentier z dziećmi, s. 105 kształcenie umiejętności czytania obrazu określanie nastroju obrazu, rozwijanie wyobraźni przez wymyślanie dialogu pomiędzy przedstawionymi na obrazie osobami A. Fredro, Paweł i Gaweł, s. 106 107 kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym układanie z rozsypanki punktów planu zgodnie z chronologią wydarzeń czytanie głośne z uwzględnieniem odpowiedniej intonacji próba oceny zachowań bohaterów archaizm Sprawdź siebie... C. S. Lewis, Dzień u bobrów, s. 108 110 sprawdzenie stopnia zrozumienia czytanego tekstu: na poziomie semantycznym (zad. 1 9), na poziomie krytyczno-twórczym (zad. 10 12) (w zadaniu 12. każda odpowiedź jest poprawna. Należy wziąć pod uwagę sposób uzasadnienia decyzji ucznia) Pisownia ó i u Liczbę godzin ustala nauczyciel w zależności od potrzeb zespołu klasowego. PODRĘCZNIK: Bogusia, córka państwa Zająców..., s. 111 113; s. 75 88 (inną propozycję opracowania tego materiału znajdzie nauczyciel w: Ortografia dla szkoły podstawowej i gimnazjum, cz. 1. ó i u, GWO) kształcenie umiejętności poprawnego zapisywania wyrazów zawierających ó i u Sprawdź siebie... A. Śmiałkowska-Płaneta Stół, s. 114 115 sprawdzenie umiejętności pisania krótkiej wypowiedzi o przeczytanym tekście, rozróżniania wypowiedzeń, rozumienia i formułowania zasad ortograficznych dotyczących pisowni ó i u
22 Rozkład materiału Rozkład materiału 23 NA PODWÓRKU NA PODWÓRKU TEMATYKA LICZBA GODZ. Co jest za domem? A. Kamieńska, Co jest za domem?, s. 117 MATERIAŁ CELE WPROWADZANE swobodne wypowiadanie się na temat najbliższego otoczenia opisywanie krajobrazu czytanie utworu lirycznego ze zrozumieniem stawianie pytań otwartych POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY Moje podwórko 2 PODRĘCZNIK: zadania, s.117 118 Z okna M. Petersen, Znajomy widok, s. 119 121 schemat 6, s. 124 usprawnianie umiejętności formułowania i uzasadniania własnej opinii poszerzanie zasobu słownictwa ucznia używanie poprawnych form przy zapisie adresu redagowanie wypowiedzi z wykorzystaniem podanego słownictwa czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego analiza tekstu pod kątem zawartych w nim elementów opisu przedstawionej rzeczywistości ćwiczenia w szczegółowym opisie miejsca, konkretyzacja opisu literackiego przez uzupełnienie schematu wykonanie własnego rysunku To, co znane najbardziej T. Wyrwa-Krzyżański, Trzepak, s. 122 czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (rozpoznanie podmiotu lirycznego, wyodrębnianie obrazów poetyckich) ćwiczenia w pisaniu redagowanie wypowiedzi w formie dialogu i opowiadania Części mowy s. 123 s. 54 56 Rzeczownik 3 4 PODRĘCZNIK: s. 123 125 s. 57 61 Przymiotnik 3 4 PODRĘCZNIK: s. 125 127 s. 62 66 wprowadzenie do pojęć: część mowy, nieodmienna część mowy, forma charakterystyka rzeczownika jako części mowy, określanie rodzaju, liczby, przypadka charakterystyka przymiotnika jako części mowy, odmiana przez przypadki, liczby, rodzaje części mowy rzeczownik, przypadek, rodzaj przymiotnik
24 Rozkład materiału Rozkład materiału 25 Nowi sąsiedzi A. Onichimowska, Wprowadzka, s. 128 132 czytanie ze zrozumieniem opisywanie elementów rzeczywistości przedstawionej budowanie planu wydarzeń i opowiadanie odtwórcze wg planu charakteryzowanie bohaterów rozwijanie słownictwa ucznia (słow. bierne i czynne) Miejsce zabaw M. Terlikowska, Zaklęta Dorota, s. 133 138 schemat 7, s. 125 rozpoznawanie osoby narratora uświadamianie sensu czytanego tekstu poszukiwanie w tekście odpowiednich informacji tworzenie notatki w formie schematu dopisywanie dalszego ciągu opowiadania Zimowy widok J. Kulmowa, Kwitną gawrony, s. 139 140 Kojarzymy i porównujemy. Przenośnia, s. 11 13 czytanie tekstu poetyckiego ze zrozumieniem rozpoznawanie przenośni i tłumaczenie ich sensu konkretyzowanie sensu utworu w postaci pracy plastycznej przenośnia W deszczowy dzień 2 PODRĘCZNIK: K. Drzewiecka, Piątka z zakątka, s. 141 143 Jak opisać swój dzień kartka z pamiętnika, s. 36 38 swobodne wypowiedzi na temat zabaw podczas deszczowego dnia porządkowanie planu wydarzeń, opowiadanie odtwórcze z punktu widzenia bohatera, wczuwanie się w rolę bohatera poszerzanie słownictwa ucznia zapisanie wydarzeń w formie pamiętnika pamiętnik Przygotowujemy przedstawienie 2 PODRĘCZNIK: F. Tiutczew, Liście, s. 144 146 Jak napisać zaproszenie?, s. 27 czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego przygotowanie inscenizacji klasowej rozwijanie słownictwa ucznia projektowanie i wypisywanie zaproszeń premiera, scena, widownia, zaproszenie Sztuka przekonywania 2 PODRĘCZNIK: M. Twain, Znakomity pacykarz, s. 146 152 schemat 8, s. 125 Jak ułożyć reklamę?, s. 28 29 określanie miejsca i czasu zdarzeń rozpoznawanie narratora i bohatera w tekście poszerzanie słownictwa i stosowanie go w przedstawionych sytuacjach opowiadanie odtwórcze tworzenie notatki w formie schematu na podstawie informacji wybranych z tekstu ocenianie zachowania i postawy bohatera rozpoznawanie cech charakterystycznych dla reklamy obiektywny, subiektywny, reklama Wspaniała zabawa D. Wawiłow, Kałużyści, s. 153 154 odróżnianie autora wiersza i osoby mówiącej w utworze poetyckim tworzenie form l. poj. rzeczownika budowanie parafrazy słowotwórczej (wyjaśnianie znaczeń wyrazów) wybieranie odpowiednich informacji z tekstu (czytanie ze zrozumieniem) autor a osoba mówiąca
26 Rozkład materiału Rozkład materiału 27 W co się bawić? A. A. Milne, Misie-patysie, s. 154 156 czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego (wybieranie informacji związanych z bohaterami i okolicznościami wydarzeń) zapisywanie opisanych reguł gry i wymyślanie reguł nowej zabawy formułowanie zasad dobrej (udanej) zabawy Podwórkowe wyliczanki A. Kamieńska, Sowa, s. 157 czytanie ze zrozumieniem czytanie z podziałem na role inscenizowanie sytuacji przedstawionej w wierszu A. Kamieńska, Miasto lub S. Grochowiak, Wyliczanka, s. 158 159 czytanie ciche i głośne, akcentowanie, zaznaczanie, podkreślanie rytmu wiersza, praca w grupie powtarzanie zadanego rytmu rytm w wierszu Wszystko o piłce Czy wiesz, że... W. Kopaliński, Piłka, s. 160 161 czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym wybieranie informacji z tekstu układanie pytań do tekstu rozpoznawanie cech tekstu popularnonaukowego tworzenie notatki w formie mapy mentalnej E. Burakowska, Niegrzeczna piłka, s. 162 schemat 9, s. 126 odróżnianie utworu poetyckiego od popularno-naukowego wyróżnianie obrazów poetyckich tworzenie notatki w formie schematu wchodzenie w rolę bohatera utworu Sen czy rzeczywistość? J. Broszkiewicz, Kapitan, s. 163 168 czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego wybieranie z tekstu fragmentów stanowiących przykład fikcji prawdopodobnej i nieprawdopodobnej fikcja literacka prawdopodobna i fantastyczna Niezwykłe podwórko M. Łastowiecka, O Ali, Wojtku, kocie i rysowaniu na płocie, s. 168 171 czytanie ze zrozumieniem rozpoznawanie elementów prawdopodobnych i nieprawdopodobnych świata przedstawionego tworzenie planu wydarzeń tworzenie opowiadania twórczego z elementami fantastycznymi wyrażanie własnego zdania Wyjątkowy dzień J. Christa, Kajko i Kokosz. Dzień Śmiechały, s. 172 175 czytanie ze zrozumieniem komiksu wybieranie odpowiednich informacji organizacja konkursu na najlepiej opowiedziany dowcip projektowanie medalu i dyplomu
28 Rozkład materiału Rozkład materiału 29 Podwórkowa przyjaźń D. Wawiłow, Chcę mieć przyjaciela, s. 176 180 rozwijanie czynnego słownictwa związanego z przyjaźnią rozpoznawanie problematyki utworu prozatorskiego nazywanie cech bohaterów utworu formułowanie rad dla poszukujących przyjaźni E. Szelburg-Zarębina, List do kolegi, s. 181 182 czytanie ze zrozumieniem symulacja rozmowy z nauczycielem i kolegą pisanie listu z zachowaniem obowiązujących zasad Na granicy podwórka Cz. Miłosz, Furtka, s. 182 schemat 10, s. 126 ćwiczenie wyobraźni plastycznej czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego wybieranie z tekstu fragmentów odwołujących się do zmysłu wzroku, dotyku tworzenie notatki w formie schematu wchodzenie w rolę i budowanie dialogu Na wiejskim podwórku M. Kownacka, Lajkonik, s. 184 188 czytanie ze zrozumieniem porządkowanie planu wydarzeń konkretyzowanie planu wydarzeń w formie ilustracji tworzenie wypowiedzi pisemnej na podstawie podanego planu pracy opowiadanie wydarzeń z punktu widzenia bohatera wstęp, rozwinięcie, zakończenie Pisownia rz i ż Młodzież wyjeżdża w góry z panem Grzegorzem..., s. 189 191 poznanie zasad pisowni wyrazów z rz i ż, stosowanie poznanych zasad w praktyce Pisownia wyrazów zawierających rz, s. 89 93 Pisownia wyrazów zawierających ż, s. 94 100 (inną propozycję opracowania tego materiału znajdzie nauczyciel w: Ortografia dla szkoły podstawowej i gimnazjum, cz. 2 Pisownia wyrazów z ż, rz, GWO)
30 Rozkład materiału Rozkład materiału 31 Z PODWÓRKA W ŚWIAT I DO... SZKOŁY Z PODWÓRKA W ŚWIAT I DO... SZKOŁY TEMATYKA LICZBA GODZ. Wokół mnie plansza, s. 192 zadania, s. 193 MATERIAŁ CELE WPROWADZANE swobodne wypowiedzi na temat najbliższego otoczenia opisywanie ilustracji wzbogacanie słownictwa ucznia POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY Najbliższa okolica region zadania, s. 194 czytanie ze zrozumieniem mapy prezentacja własnego regionu opracowanie w grupie plastycznego symbolu regionu planowanie wycieczki po regionie, zapis jej etapów Legendy mojego regionu H. Zdzitowiecka, Legenda o Morskim Oku, s. 195 196 lub Bursztynowa korona, s. 197 199 opowiadanie odtwórcze utworu wskazywanie elementów fantastycznych świata przedstawionego poznanie legend związanych z własnym regionem legenda Tuż za domem T. Ferenc, Ścieżka za domem, s. 200 201 J. Constable, Park Wivenhoe w Essex, s. 201 bogacenie słownictwa związanego z podróżowaniem czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego wyróżnianie obrazów poetyckich ćwiczenia w pisaniu czytanie ze zrozumieniem dzieła malarskiego na poziomie semantycznym bogacenie słownictwa aktywnego i biernego ucznia wyrażanie przeżyć, uczuć, sądów opisywanie krajobrazu Ojczyzna zawsze bliska memu sercu 3 PODRĘCZNIK: zadania, s. 202 Pisownia wyrazów wielką literą, s. 112 114 opowiadanie o ważnych wydarzeniach z przeszłości narodu przedstawienie sławnych Polaków i ich zasług podawanie przykładów postaw patriotycznych opisywanie symboli państwowych uświadomienie bogactwa tradycji i kultury narodu oraz wspólnych korzeni dziedzictwa narodowego i europejskiego poprawny zapis wyrazów wielką literą naród, państwo, patriotyzm Jestem Polakiem J. Wybicki, Mazurek Dąbrowskiego, s. 203 204 czytanie ze zrozumieniem: wybieranie z tekstu fragmentów odwołujących się do historii ojczyzny rozpoznawanie cech gatunkowych pieśni nauczenie się tekstu hymnu na pamięć pieśń, hymn, refren
32 Rozkład materiału Rozkład materiału 33 J. Ficowski, Tutaj, s. 204 205 wyodrębnianie i wyjaśnianie obrazów w wierszu wskazywanie zastosowanych w utworze środków artystycznych (przenośnia, porównanie) i próba wyjaśnienia ich funkcji plastyczna konkretyzacja obrazów poetyckich zorganizowanie klasowej wystawy prac opis wybranego miejsca wędrówek po ojczystej ziemi Jestem mieszkańcem Ziemi 1 2 PODRĘCZNIK: T. Ferenc, Matka Ziemia, s. 206 207 czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego: wyjaśnienie funkcji uosobienia bohatera lirycznego utworu nazywanie relacji: osoba mówiąca bohater liryczny uświadomienie konieczności ochrony przyrody wspólnego dziedzictwa wszystkich mieszkańców Ziemi zebranie informacji na temat działalności ruchów ekologicznych, przygotowanie Klasowego Programu Pomocy Ziemi wykonanie plakatu o treści ekologicznej ekologia, ochrona przyrody W szkole C. Collodi, Po drodze do szkoły, s. 207 209 zadania, s. 210 211 Oto moja szkoła! Jak wygląda twoja szkoła?, s. 211 213 czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym opowiadanie odtwórcze ocena postępowania głównego bohatera komponowanie opowiadania z dialogiem z zachowaniem wybranych elementów świata przedstawionego utworu opisywanie pierwszego dnia w szkole, nazywanie przeżyć z nim związanych opisywanie fotografii przedstawiającej szkolną rzeczywistość komponowanie opowiadania twórczego z wykorzystaniem podanego słownictwa, tworzenie komiksu przedstawienie przygotowanej wcześniej scenki pantomimicznej pt. Obrazek ze szkolnego życia czytanie ze zrozumieniem: podanie znaczeń wyrazu szkoła na podstawie kontekstu przeczytanych tekstów wyszukiwanie w tekście odpowiednich informacji wzbogacanie słownictwa ucznia praca w grupie: rysowanie planu opisanej szkoły opisywanie budynku własnej szkoły
34 Rozkład materiału Rozkład materiału 35 Nasza klasa zadania, s. 214 J. Twardowski, W klasie, s. 214 nazywanie cech kolegów i koleżanek z klasy nazywanie relacji między uczniami tej samej klasy zorganizowanie wystawy wykonanych wcześniej prac plastycznych ( Symbol mojej klasy ) czytanie ze zrozumieniem utworu poetyckiego wypowiedzi na temat przedstawionych w wierszu sytuacji odwoływanie się do rzeczywistości szkolnej ucznia G. Jimenes, Prymus, s. 215 218 czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego nazywanie cech głównego bohatera, wyjaśnianie motywów jego postępowania komponowanie dalszego ciągu opowiadania Co robić na przerwie? Czasownik, s. 219 221 s. 67 72 charakterystyka czasownika jako części mowy rozpoznawanie osobowych i nieosobowych form czasowników w tekście odmiana czasowników przez osoby, liczby, rodzaje, czasy poprawny zapis zakończeń bezokoliczników czasownik, r. męskoosobowy, r. niemęskoosobowy, bezokolicznik, czasy Jak skutecznie się uczyć? Przysłówek, s. 222 226 s. 73 74 charakterystyka przysłówka jako nieodmiennej części mowy rozpoznawanie przysłówków w tekście budowanie wypowiedzeń z użyciem podanych lub własnych przysłówków przysłówek Podczas lekcji J. J. Sempé, R. Goscinny, Tajemny szyfr, s. 223 226 rozmowa na temat potrzeby twórczej aktywności i zaangażowania podczas lekcji tworzenie plakatu na ten temat czytanie tekstu ze zrozumieniem: odpowiadanie na pytania i układanie pytań sprawdzających opowiadanie i wyjaśnianie zabawnej sytuacji układanie historyjki z podanymi wyrazami, czytanie ze zrozumieniem rebusu, szarady szyfrowanie, szyfr zadania, s. 227 czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym układanie dialogów z rozsypanki wypowiedzeń (rozpoznawanie uczestników korespondencji, omawianie treści komunikatów) układanie dialogu między wskazanymi osobami na wyznaczony temat (wejście w rolę) symulowanie sytuacji wymagającej postawy asertywnej dialog i jego zapis dialog
36 Rozkład materiału Rozkład materiału 37 W dawnej szkole J. Stępnieniowa, Wśród żaków, s. 228 230 czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego o charakterze popularnonaukowym wybór informacji o miejscu, czasie zdarzeń, opisanych sytuacjach i ich bohaterach czytanie innych tekstów kultury (rycina układanie dialogu między przedstawionymi na rycinach postaciami) opowiadanie opisanych w tekście zdarzeń z punktu widzenia jednego z bohaterów Odpowiedzieć na kilka pytań Ankieta, s. 231 odpowiadanie na pytania otwarte i zamknięte układanie własnych pytań na temat szkoły ankieta Czym pisać? Czy wiesz, że... (na podstawie tekstu W. Kopalińskiego), s. 232 Pisownia ch i h 3 PODRĘCZNIK: Huki i hałasy słychać z naszej klasy!, s. 234 235 s. 101 107 Szkoła marzeń J. Brzechwa, Ta oraz inne bajki, s. 236 239 czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnonaukowego tytułowanie poszczególnych akapitów próba kaligrafowania przypomnienie zasad pisowni wyrazów z ch i h, wyjaśnianie pisowni wyrazów z ch i h wybranych z tekstu poznanie wyrazów z ch i h o pisowni niewyjaśnionej zabawa w ortograficzne kalambury czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego: rozpoznanie osoby narratora opis budynku z wykorzystaniem podanego słownictwa tworzenie makiety Akademii tworzenie opowiadania na podstawie podanego planu kaligrafia Szkolny wynalazek H. J. Chmielewski, Tytus, Romek i Atomek. Księga XIII, s. 240 242; J. Kulmowa, Marzenia, s. 242 243 Śpiewająca powtórka E. Gałczyńska, E. Szczepańska, U. Wójcik, Gramatyka w rytmie rapu u, s. 244 245 Gramatyczne warcaby czytanie ze zrozumieniem komiksu opowiadanie jego treści wypowiadanie własnego zdania na temat automatycznej szkoły tworzenie banku pomysłów na metody skutecznego uczenia się rozpoznawanie osoby mówiącej w utworze poetyckim wyjaśnianie wybranych przenośni wybieranie odpowiednich cytatów z wiersza i tworzenie do nich ilustracji swobodne wypowiedzi związane z poruszoną w wierszu tematyką powtórzenie i utrwalenie wiadomości o odmiennych i nieodmiennych częściach mowy wykorzystanie wiadomości gramatycznych w trakcie gry
38 Rozkład materiału Rozkład materiału 39 Sprawdź siebie... Czy warto się uczyć z komputerem?, s. 245 247 czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym: identyfikacja wypowiedzeń zawierających treści zgodne z tekstem powtórzenie wiadomości o częściach mowy określanie form gramatycznych wskazanych wyrazów przypomnienie zasad pisowni wyrazów z ch i h budowanie pisemnych wypowiedzi na zadany temat W KRAINACH SNU, BAŚNI I MARZEŃ... W KRAINACH SNU, BAŚNI I MARZEŃ... TEMATYKA LICZBA GODZ. Kończy się dzień J. Ratajczak, Przed nocą, s. 249 250 R. Dahl, Polowanie na sny, s. 250 254 I. Laris, Sen, s. 255 256 MATERIAŁ CELE WPROWADZANE rozwijanie umiejętności czytania poezji odczytywanie przenośni pisanie krótkiej wypowiedzi na temat przeczytanego tekstu kształcenie mowy opowieściowej pisanie opowiadania z elementami fantastycznymi kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem rozwijanie wyobraźni wymyślanie sposobów na zbieranie i wykorzystywanie snów kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym rozwijanie słownictwa związanego ze spaniem związki frazeologiczne POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY O czym marzymy... D. Wawiłow, Szybko!, s. 256 257 rozwijanie umiejętności czytania poezji ustalanie, kim jest osoba mówiąca, o czym marzy tworzenie własnych tekstów przez transformację tekstu poetyckiego J. Tuwim, Dyzio marzyciel, s. 258 259 rozwijanie umiejętności czytania poezji opisywanie krajobrazu, marzeń, transformacja tekstu poetyckiego wzbogacanie słownictwa ucznia o związki frazeologiczne związane z marzeniami rozwijanie wyobraźni przez wcielanie się w rolę czarodzieja uzasadnianie swojego stanowiska 2 PODRĘCZNIK: C. Collodi, Zabawkonia, s. 260 263 kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym nazywanie bohaterów, określanie miejsca wydarzeń tworzenie folderu turystycznego kształcenie poprawnego zapisu rzeczowników zakończonych na -nia, -onia folder turystyczny 2 Pisownia i, ji, ii na końcu wyrazu, s. 110 111 kształcenie umiejętności poprawnego zapisywania i, ji, ii na końcu wyrazu
40 Rozkład materiału Rozkład materiału 41 W królestwie baśni 2 PODRĘCZNIK: Baśń o złotym kubku 2 Jak napisać baśń?, s. 30 35 kształcenie czytania ze zrozumieniem wspólne tworzenie definicji baśni i jej wyznaczników gatunkowych uwrażliwianie na wartości moralne ukazane w baśniach kształcenie umiejętności redagowania spójnego tekstu baśni baśń Podróże, odkrywca, zdobywcy... 2 PODRĘCZNIK: W. Broniewski, Kolumb, s. 267 269 kształcenie umiejętności czytania poezji wskazywanie różnic pomiędzy tekstem poetyckim a tekstem użytkowym (notatka biograficzna) funkcja tekstów poetyckich i użytkowych Dosięgnąć gwiazd, s. 269 271 kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym tworzenie notatki encyklopedycznej kształcenie umiejętności pracy ze słownikami, encyklopediami itp. wyszukiwanie konkretnych informacji Na północnym wierzchołku Ziemi, s. 272 274 czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnego kształcenie umiejętności pracy ze słownikami i innymi źródłami informacji kształtowanie postawy czynnej wobec swych planów i marzeń Zwyciężyć siebie, s. 275 276 czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnego kształtowanie tolerancji wobec innych Sprawdź siebie... J. K. Rowling, Czarodziej na wakacjach, s. 277 279 sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu na poziomie semantycznym (zad. 1 5) i krytyczno-twórczym (zad. 6 9) Kartki z kalendarza oraz sprawdziany różnego typu nauczyciel planuje według potrzeb zespołu klasowego.