JĘZYK FRANCUSKI JĘZYK ROSYJSKI

II Liceum Ogólnokształcące im. Jana Pawła II w Zduńskiej Woli WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (z modyfikacjami) JĘZYK FRANCUSKI JĘZYK ROSYJSKI Opracowała: Urszula Bartosik Elżbieta Jankowska

Etap edukacyjny: - Kurs podstawowy na poziomie IV.0 (dla rozpoczynających naukę języka francuskiego/rosyjskiego od podstaw) I. Podstawy prawne: Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. (Dz.U. Nr 0 z 2012 r., poz. 977). Podstawa programowa kształcenia ogólnego(załącznik nr 4 do w/w rozporządzenia) dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego. Program nauczania języka francuskiego: Program nauczania języka francuskiego/ rosyjskiego w szkołach ponadgimnazjalnych (Kurs podstawowy) z modyfikacjami. Szkolny System Oceniania Podręczniki metodyczne Standardy egzaminacyjnych wymagań maturalnych I. ZASADY OGÓLNE Kontrakt między nauczycielem a uczniem Prace kontrolne przeprowadza się po zakończeniu każdego działu. Terminy prac klasowych ustala się tydzień wcześniej. Uczniowie są wcześniej informowani jaki zakres materiału obejmować będzie praca klasowa. Prace są sprawdzane przez nauczyciela w terminie dwutygodniowym, chyba że termin ten zostanie przedłużony z przyczyn od niego niezależnych. Prace klasowe oceniane są według schematu: 100% - 96% - bdb 95% - 91% - bdb 90% - 86% - db + 85% - 81% - db 80% - 76% - db 75% - 71% - dst+ 70% - 66% - dst 65% - 61% - dst- 60% - 56% - dop + 55% - 50% - dop 49% - 46% - dop- 45% - 0% - ndst.

Uczeń jest zobowiązany mieć na lekcji: zeszyt, podręcznik (brak jest traktowany jako nieprzygotowanie). Uczeń może nie być przygotowany dwa razy w semestrze i powinien poinformować o tym nauczyciela na początku lekcji, przed kartkówką lub wywołaniem do odpowiedzi. Wszystkie oceny są jawne i umotywowane. W dzienniku można odnotowywać plusy i minusy. Kartkówki są przeprowadzane bez zapowiedzi. Kartkówki oceniane są według schematu: 100% - 91% - bdb 90% - 81% - db 80% - 70% - dst 69% - 50% - dop 49% - 0% - ndst Uczeń ma możliwość poprawienia oceny do siedmiu dni przed klasyfikacją. Uczeń jest kulturalny, nie dezorganizuje lekcji i jest punktualny nieusprawiedliwione spóźnienia ponad 15 minut będą traktowane jako nieobecności.

Umiejętności podlegające ocenie: Umiejętność samodzielnej pracy, organizowanie sobie nauki, kreatywność, wytrwałość, konsekwencja. Umiejętność poszukiwania, porządkowania i wykorzystania informacji. Umiejętność korzystania z wielu źródeł informacji. Umiejętność poprawnego komunikowania się w języku obcym. Umiejętność przedstawienia własnych poglądów i opinii. Umiejętność pracy w grupie. Umiejętność planowania działań, sprawnej ich realizacji i przewidywanie ich skutków. Umiejętność rozwijania zainteresowań i wykorzystania wiedzy z innych dziedzin na lekcji języka obcego. Ocena z języka francuskiego/ rosyjskiego zawiera ocenę : umiejętności produktywnych ( mówienie, pisanie ); receptywnych ( czytanie, słuchanie ); stopnia opanowania wymaganych przez program wiadomości i umiejętności gramatycznych i leksykalnych; postawy ucznia względem przedmiotu; Zasady oceniania: obiektywność; jawność; uzasadnienie wystawionej oceny - Mobilizacja ucznia do dalszej pracy - wskazywanie zakresu wiadomości i umiejętności, które wymagają dalszych ćwiczeń i uzupełnienia; Rodzaje oceniania: kontrola bieżąca - w trakcie procesu kształcenia, dostarcza informacji o tym, w jakim stopniu uczniowie opanowali aktualnie omówiony materiał. Kontrola bieżąca może przybrać formę obserwacji uczniów w czasie lekcji, odpytywania ustnego, kartkówek lub sprawdzianów, czy też go zadania domowego.; kontrola końcowa - dotyczy zakończonego etapu kształcenia; kontrola okresowa (dystansowa) - bada trwałość wyników nauczania po pewnym czasie i sprawdza większe partie materiału. Metody oceniania: konwencjonalna metoda bieżąca, praca pisemna, praca z tekstem, ćwiczenia praktyczne, obserwacja uczniów w toku ich pracy; techniczne metody kontroli procesu dydaktycznego - kontrola i ocena przy pomocy zróżnicowanych zadań testowych;

Formy oceniania: wypowiedź ustna; prace kontrolne ( minimum dwa razy w semestrze ), sprawdzane przez nauczyciela w czasie dwóch tygodni, do wglądu uczniów i Ich Rodziców na życzenie; praca domowa; kartkówki z materiału trzech ostatnich lekcji; sprawdziany umiejętności rozumienia ze słuchu; sprawdziany umiejętności rozumienia tekstu pisanego; II. CELE NAUCZANIA Do podstawowych celów kształcenia ogólnego na IV etapie edukacji szkolnej ustawodawca zaliczył: przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk, zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów, kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. Poziom IV.0 1. Znajomość środków językowych Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. 2. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi. 3. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i w obrębie wskazanej tematyki. 4. Reagowanie na wypowiedzi. Poziom IV.1 Zakres podstawowy na podbudowie wymagań poziomu III.0 III etapu edukacyjnego Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwia ją cym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane wyraź nie, w standardowej odmianie języka, a tak że proste wypowiedzi, w za kresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne i, w za kresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie. 5. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub go w zakresie wymaganych środków językowych. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub go w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Cele szczegółowe język francuski Celem nadrzędnym kształcenia językowego jest nabycie (IV.0) sprawności komunikacyjnej uczniów tj. skutecznego porozumiewania się zarówno w mowie jak i w piśmie. Kształcenie językowe, zgodnie z Wymaganiami ogólnymi Podstawy Programowej odnosi się do pięciu działań językowych na dwóch płaszczyznach: język mówiony i język pisany. I. Znajomość środków językowych 1. Poznawanie i doskonalenie repertuaru środków leksykalnych, dotyczących życia codziennego w zakresie 15 wskazanych w Treściach (Załącznik 1) blokach tematycznych w stopniu: IV.0 - bardzo podstawowym 2. Poznawanie i doskonalenie repertuaru środków gramatycznych wskazanych w Treściach (Załącznik 2) w stopniu: IV.0 - bardzo podstawowym pozwalających na formułowanie i rozumienie bardzo prostych wypowiedzi ustnych i pisemnych, reagowanie w sytuacjach typowych oraz przetwarzanie wypowiedzi. 3.Poznawanie i doskonalenie znajomości podstawowych zasad pisowni i wymowy, pozwalających na komunikację w sytuacjach dnia codziennego. II. Rozumienie wypowiedzi 1. Rozumienie wypowiedzi ustnych: a) Kształcenie rozumienia ze słuchu, w tym najczęściej używanych słów i wyrażeń na znane uczniowi tematy określone w Treściach(Załącznik 1); b) Kształcenie rozumienia sensu bardzo krótkich, prostych komunikatów, ogłoszeń i zasadniczych wątków rozmowy; 2. Rozumienie wypowiedzi pisemnych:

Kształcenie rozumienia bardzo krótkich, prostych tekstów dotyczących życia codziennego, m.in. ogłoszeń, reklam, kart dań, rozkładów jazdy oraz bardzo krótkich, prostych listów prywatnych. III. Tworzenie wypowiedzi 1. Formułowanie wypowiedzi ustnych, m.in. a) Kształcenie umiejętności: - uzyskiwania i udzielania informacji i wskazówek, - opisywania, - opowiadania, - relacjonowania, - negocjowania, - wyrażania opinii, uczuć i intencji, preferencji oraz planów na przyszłość za pomocą prostych środków językowych w zakresie wskazanej tematyki i funkcji językowych. 2. Formułowanie wypowiedzi pisemnych a) Kształcenie umiejętności tworzenia bardzo krótkich, prostych, zrozumiałych form wypowiedzi pisemnych, m.in. e-maila, listu, wpisu na blogu, wpisu na forum internetowym pozwalających na: - opisywanie - opowiadanie - relacjonowanie - wyrażania opinii, uczuć i intencji, preferencji oraz planów na przyszłość za pomocą prostych środków językowych w zakresie wskazanej tematyki i funkcji językowych. IV. Reagowanie na wypowiedzi 1. Kształcenie umiejętności tworzenia bardzo krótkich, prostych wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz realizacja wskazanych funkcji językowych, w tym: a) Kształcenie umiejętności podtrzymywania i inicjowania bardzo prostej rozmowy w zakresie znanej uczniowi tematyki z pomocą bardzo prostych środków językowych, b) Kształcenie umiejętności tworzenia prostych, krótkich tekstów użytkowych w odpowiedzi na m.in.: e-mail, list, wpis na forum internetowym, wpis na blogu. 2. Kształcenie umiejętności reagowania w sytuacjach życia codziennego, w tym: a) reagowania na bardzo proste wypowiedzi ustne przy użyciu podstawowych środków językowych b) zadawania bardzo prostych pytań i udzielania odpowiedzi c) reagowania na bardzo proste polecenia V. Przetwarzanie wypowiedzi

1. Kształcenie i rozwijanie umiejętności formułowania wypowiedzi ustnych i pisemnych, przy użyciu bardzo prostych struktur leksykalno-gramatycznych na podstawie materiałów wizualnych: obrazków, grafiki, zdjęć, itp. 2. Kształcenie umiejętności interpretacji materiału wizualnego i formułowanie uzasadnienia 3. Kształcenie umiejętności tłumaczenia tekstu lub fragmentów tekstu z języka obcego na język ojczysty z zachowaniem ogólnego sensu wypowiedzi 4. Kształcenie umiejętności dostrzegania zależności przyczynowo-skutkowej na podstawie historyjek obrazkowych Wymagania programowe w zakresie wiadomości i umiejętności Program zakłada następujące osiągnięcia uczniów pod koniec nauki języka francuskiego w szkołach ponadgimnazjalnych w zakresie poszczególnych działań językowych: Działanie językowe Recepcja: słuchanie Recepcja: czytanie Poziom IV.O Osiągnięcia Uczeń rozumie ze słuchu bardzo proste, krótkie, typowe wypowiedzi (np. instrukcje, komunikaty, rozmowy) artykułowane powoli i wyraźnie w standardowej odmianie języka i potrafi: zareagować na polecenie; określić główną myśl tekstu; określić główną myśl poszczególnych części tekstu; znaleźć w tekście określone informacje; określić intencje nadawcy / autora tekstu; określić kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); rozróżnić formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi (np. napisy informacyjne, listy, ulotki reklamowe, jadłospisy, Poziom IV.1 Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi (np. napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy,

Produkcja: mówienie ogłoszenia, rozkłady jazdy, proste teksty narracyjne) oraz potrafi: określić główną myśl tekstu; określić główną myśl poszczególnych części tekstu; znaleźć w tekście określone informacje; określić intencje nadawcy / autora tekstu; określić kontekst wypowiedzi (np. wskazać nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); rozróżnić formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne, a w nich potrafi: opisać ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; opowiedzieć o wydarzeniach życia codziennego i je skomentować; przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości; opisać swoje upodobania i uczucia; wyrazić swoje opinie, poglądy i przedstawić opinie innych osób; przedstawić intencje i plany na przyszłość. instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; rozróżnia formalny i nieformalny Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe, wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je; przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; relacjonuje wydarzenia z przeszłości; wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; przedstawia opinie innych osób; przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów; opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; opisuje doświadczenia swoje i

Produkcja: pisanie Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi w formie prostych wyrażeń i zdań (np. wiadomość, e-mail, krótki opis, notatka, ogłoszenie, zaproszenie, ankieta, pocztówka, prosty list prywatny), a w nich potrafi: opisać ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; opisać wydarzenia życia codziennego i je skomentować; przedstawić fakty z przeszłości i teraźniejszości; opisać swoje upodobania i uczucia; wyrazić swoje opinie; innych osób; opisać intencje i plany na przyszłość. innych osób; wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości; wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do napojów, bankomatu); stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi (np. wiadomość, opis, no tatka, ogłoszenie, za proszenie, ankieta, pocztów ka, e-mail, list prywatny, prosty list formalny): opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; opisuje wydarzenia życia codziennego i komentuje je; przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; relacjonuje wydarzenia z przeszłości; wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; przedstawia opinie innych osób; przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów; opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; opisuje doświadczenia swoje i innych; wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości

Interakcja: ustne reagowanie (rozmawianie) Uczeń reaguje ustnie w sposób prosty i zrozumiały w typowych sytuacjach, a zatem potrafi: nawiązać kontakty towarzyskie (np. przedstawić siebie i inne osoby, przywitać i pożegnać się, udzielić podstawowych informacji na swój temat i zapytać o dane rozmówcy i innych osób); rozpocząć, poprowadzić i zakończyć rozmowę; stosować formy grzecznościowe; uzyskać i przekazać proste informacje i wyjaśnienia; zaproponować, przyjąć i odrzucić propozycje i sugestie; poprosić o pozwolenie, udzielić i odmówić pozwolenia; wyrazić swoje opinie i życzenia oraz zapytać o opinie i życzenia innych osób; wyrazić emocje (np. radość, dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości; wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do napojów, automatu telefonicznego); stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze; stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. Uczeń reaguje ustnie w sposób zrozumiały, w typowych sytuacjach: nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, udziela pod stawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; stosuje formy grzecznościowe; uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (np. wymiana zakupionego towaru); proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych; wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); prosi o radę i udziela rady;

niezadowolenie, zdziwienie); wyrazić prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; przeprosić, przyjąć przeprosiny; poprosić o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca. wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny; prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie tego, co powiedział rozmówca. Interakcja: reagowanie (korespondowani e) Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. e- mail, wiadomość) w typowych sytuacjach, a w nim potrafi: nawiązać kontakty towarzyskie (np. przedstawić się i inne osoby, udzielić podstawowych informacji na swój temat i zapytać o dane rozmówcy i innych osób); uzyskać i przekazać proste informacje i wyjaśnienia (np. wypełnić formularz); zaproponować, przyjąć i odrzucić propozycje i sugestie; poprosić o pozwolenie, udzielić i odmówić pozwolenia; wyrazić swoje opinie i życzenia, zapytać o opinie i życzenia innych; wyrazić emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); wyrazić prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; przeprosić, przyjąć przeprosiny. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. e-mail, wiadomość, list prywatny i prosty list formalny) w typowych sytuacjach: nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przed stawia siebie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; prowadzi proste negocjacje (np. uzgadnianie formy spędzania czasu); proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadza się i sprzeciwia; wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); prosi o radę i udziela rady; wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; wyraża skargę, przeprasza,

przyjmuje przeprosiny. Mediacja: ustne lub przetwarzanie wypowiedzi Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie, a więc potrafi: przekazać w języku obcym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) oraz tekstach obcojęzycznych; przekazać w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje z tekstu w języku obcym. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: przekazuje w języku obcym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, ma pach, symbolach, piktogramach), audiowizualnych (np. filmach, reklamach) oraz tekstach obcojęzycznych; przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje z tekstu w języku obcym; przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku polskim.

Cele kształcenia wymagania ogólne ZAKRES PODSTAWOWY - na podbudowie wymagań poziomu III.O dla IV etapu edukacyjnego I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne i, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub go w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych Załącznik 1 Treści nauczania wymagania szczegółowe w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania, problemy etyczne); 2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania); 3) szkoła (np. przedmioty oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty); 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza, rynek pracy); 5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy); 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowanie, lokale gastronomiczne, diety); 9

7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, reklama, korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia); 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, informacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, wypadki); 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media); 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy); 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia, niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia); 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjno-komunikacyjne); 13) świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska, naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna); 14) państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka społeczna, gospodarka); 15) elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności. 10

III. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO/ ROSYJSKIEGO (Etap edukacyjny IV.0) OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku francuskim i właściwie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury wykraczają poza program na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu określa główną jego myśl, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje, określa intencje autora tekstu, kontekst wypowiedzi, określa związki między poszczególnymi częściami tekstu słuchanego bądź pisanego, potrafi streścić wysłuchane/przeczytane teksty, stosując bogate słownictwo i struktury. uczeń tworzy wypowiedzi zawierające bogate słownictwo i zróżnicowane struktury, wykraczające poza materiał nie popełnia błędów, które zakłócają komunikację, stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, potrafi spontanicznie nawiązać i podtrzymać rozmowę, wypowiada się swobodnie bez przygotowania, są płynne, są całkowicie poprawne fonetycznie, bez błędów w wymowie i intonacji. uczeń bez żadnych trudności redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, e- mail, list prywatny, stosując środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi oraz precyzyjnie dobierając słownictwo pozwalające na pełny przekaz informacji, swobodnie reaguje w formie j w określonych sytuacjach, są zgodne z tematem, bogate pod względem treści, spójne i logiczne, zawierają słownictwo i struktury wykraczające uczeń bezbłędnie stosuje struktury zawarte w nauczania oraz wykraczające poza program, stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogaty zasób słów wykraczający poza materiał nauczania. uczeń posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania w danej klasie, jest aktywny na zajęciach, systematyczny, wykonuje dodatkowe prace projektowe oraz wszystkie zadania domowe, z prac klasowych uzyskuje 96% 100% punktów i rozwiązuje dodatkowe zadania na ocenę celującą, uzyskał większość ocen cząstkowych celujących i bardzo dobrych, swobodnie posługuje się nabytymi kompetencjami językowymi, stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie kompensacyjne (np. parafraza, definicja) w wypadku, gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu, posiada świadomość 11

poza program zawierają tylko sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu, nie zawierają błędów interpunkcyjnych. językową (np. podobieństw i różnic między językami), odnosi sukcesy w konkursach i olimpiadach, uczęszcza w szkole na zajęcia dodatkowe języka francuskiego, zna kulturę i obyczaje krajów francuskojęzycznych. OCENA BARDZO DOBRA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku francuskim i właściwie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane mniej więcej w 90%, na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu określa główną jego myśl, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, wyszukuje szczegółowe informacje, określa intencje autora tekstu, określa kontekst wypowiedzi, określa związki między poszczególnymi częściami tekstu słuchanego bądź pisanego, potrafi streścić wysłuchane/przeczytane teksty, stosując słownictwo i struktury objęte programem nauczania. uczeń wypowiada się swobodnie, stosując bogaty zasób słów i struktury zawarte w bardzo sporadycznie popełnia błędy, które nie zakłócają komunikacji, potrafi nawiązać i podtrzymać rozmowę, są płynne, są poprawne fonetycznie, bez błędów w wymowie i intonacji. uczeń bez trudności redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, e- mail, list prywatny, stosując środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi oraz precyzyjnie dobierając słownictwo pozwalające na pełny przekaz informacji, swobodnie reaguje w formie j w określonych sytuacjach, są zgodne z tematem, bogate pod względem treści, spójne i uczeń bezbłędnie stosuje struktury zawarte w stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogaty zasób słów zawarty w buduje spójne zdania. uczeń opanował cały materiał objęty programem nauczania w danej klasie, jest aktywny na zajęciach, systematyczny, bierze udział w pracach projektowych oraz systematycznie odrabia zadania domowe, uzyskał większość ocen cząstkowych bardzo dobrych, swobodnie posługuje się nabytymi kompetencjami językowymi, stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie kompensacyjne (np. parafraza, definicja) w wypadku, gdy nie 12

logiczne, zawierają słownictwo i struktury zawarte w zawierają sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu, zawierają sporadyczne błędy interpunkcyjne. zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu, posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami), korzysta z różnych źródeł informacji w języku francuskim, zna kulturę i obyczaje krajów francuskojęzycznych. OCENA DOBRA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń rozumie wszystkie polecenia i większość wypowiedzi nauczyciela formułowanych w języku francuskim i właściwie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane mniej więcej w 75%, na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu określa główną jego myśl, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, wyszukuje większość informacji, określa intencje autora, określa kontekst większości wypowiedzi, określa związki między poszczególnymi częściami większości tekstów słuchanych bądź pisanych, potrafi streścić większość uczeń wypowiada się, stosując zasób słów i struktury zawarte w popełnia nieliczne błędy, które nie zakłócają komunikacji, są płynne przy niewielkiej pomocy nauczyciela, są uczeń redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, e-mail, list prywatny, stosując większość środków wyrazu charakterystycznych dla wymaganej formy wypowiedzi oraz z niewielkimi niedopatrzeniami dobierając słownictwo pozwalające na przekaz większości informacji, reaguje w formie j w uczeń poprawnie stosuje większość struktur gramatycznych zawartych w stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych dość duży zasób słów zawarty w materiale w większości sytuacji buduje spójne zdania. uczeń opanował materiał objęty programem nauczania w danej klasie, jest aktywny na zajęciach, systematyczny, bierze udział w pracach projektowych oraz systematycznie odrabia zadania domowe, uzyskał większość ocen cząstkowych dobrych, dość swobodnie 13

wysłuchanych/przeczytanych tekstów, stosując słownictwo i struktury objęte programem nauczania. zgodne z tematem, są zasadniczo poprawne fonetycznie i intonacyjnie. większości określonych sytuacji, są zgodne z tematem, spójne i logiczne, zawierają słownictwo i struktury zawarte w zawierają nieliczne błędy, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie wpływają na zrozumienie tekstu. posługuje się nabytymi kompetencjami językowymi, stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty), posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). OCENA DOSTATECZNA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń rozumie dużą część poleceń i niektóre wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku francuskim i właściwie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane mniej więcej w 60%, na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu określa główną jego myśl oraz wyszukuje dużą część informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, potrafi streścić tylko niektóre wysłuchane/przeczytane teksty, stosując proste słownictwo i struktury objęte programem nauczania. uczeń wypowiada się, stosując pojedyncze słowa i struktury zawarte w popełnia błędy świadczące o niepełnym opanowaniu struktur leksykalnych i gramatycznych, co czasami zakłóca komunikację, są płynne w zasadniczej części, uczeń redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, e-mail, list prywatny, stosując tylko część środków wyrazu charakterystycznych dla wymaganej formy wypowiedzi oraz z większymi niedopatrzeniami dobierając słownictwo pozwalające na przekaz jedynie najważniejszych informacji, reaguje w prostej formie j w uczeń poprawnie stosuje tylko niektóre struktury zawarte w stosuje niewielki zasób słów zawarty w buduje proste zdania, sporadycznie buduje spójne zdania. uczeń opanował materiał objęty programem nauczania w danej klasie na poziomie podstawowym, w miarę systematycznie uczestniczy w zajęciach, ale nie zawsze odrabia zadania domowe, uzyskał większość ocen cząstkowych dostatecznych, w stopniu dostatecznym posługuje się nabytymi 14

są zgodne z tematem, są zrozumiałe pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji. niektórych sytuacjach, są zgodne z tematem, zawierają proste słownictwo i struktury zawarte w zawierają błędy, ortograficzne i interpunkcyjne, które częściowo utrudniają zrozumienie tekstu, zawierają liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury oraz składniowe. kompetencjami językowymi, stosuje proste strategie komunikacyjne. OCENA DOPUSZCZAJACA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku francuskim i właściwie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane mniej więcej w 40%, na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu wyszukuje tylko niektóre informacje w nieskomplikowanych wypowiedziach, rozumie ogólny sens tylko niektórych tekstów uczeń wypowiada się, stosując pojedyncze słowa i struktury zawarte w popełnia liczne błędy świadczące o nieznajomości struktur leksykalnych i gramatycznych, co zakłóca uczeń w sposób bardzo uproszczony redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, e-mail, list prywatny, nie stosując środków wyrazu charakterystycznych dla wymaganej formy wypowiedzi oraz niewłaściwie uczeń nie stosuje poprawnie struktur gramatycznych zawartych w stosuje bardzo niewielki zasób słów zawarty w buduje proste zdania, które uczeń nie opanował materiału objętego programem nauczania w danej klasie na poziomie podstawowym, nie uczestniczy systematycznie ani aktywnie w zajęciach i tylko sporadycznie odrabia zadania 15

słuchanych bądź pisanych, nie potrafi streścić wysłuchanych/przeczytanych tekstów. komunikację, są płynne fragmentarycznie jedynie przy pomocy nauczyciela, są niepoprawne fonetycznie. dobierając słownictwo pozwalające na przekaz jedynie niewielkiej ilości informacji, są tylko częściowo zgodne z tematem, wypowiedź pisemna zawiera ubogie słownictwo i struktury zawarte w zawierają liczne błędy, ortograficzne i interpunkcyjne, które w znacznej mierze zakłócają zrozumienie tekstu. nie są spójne, dobór słownictwa nie zawsze odpowiada tematowi. domowe, uzyskał większość ocen cząstkowych dopuszczających, w stopniu bardzo podstawowym posługuje się nabytymi kompetencjami językowymi. OCENA NIEDOSTATECZNA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń rozumie bardzo nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku francuskim, nie rozumie tekstów słuchanych i pisanych nawet w 30%, na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu nie potrafi wyszukać potrzebnych informacji, nie potrafi streścić wysłuchanych/przeczytanych tekstów. uczeń nie potrafi wypowiedzieć się na określony temat ani odpowiedzieć na bardzo proste pytania nauczyciela, popełnia liczne błędy, które uniemożliwiają uczeń redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, e- mail, list prywatny, które nie spełniają kryteriów wymaganej formy wypowiedzi oraz uczeń nie stosuje poprawnie struktur gramatycznych zawartych w co świadczy o ich nieznajomości, stosuje pojedyncze słowa, co uniemożliwia komunikację, uczeń nie opanował materiału objętego programem nauczania w danej klasie na poziomie podstawowym, nie uczestniczy systematycznie ani aktywnie w zajęciach i nie odrabia prac domowych, - uzyskał 16

komunikację, wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie. nie zawierają wymaganych informacji, nie są zgodne z tematem, nie zawierają podstawowego słownictwa ani struktur gramatycznych zawartych w zawierają liczne błędy, ortograficzne i interpunkcyjne, które uniemożliwiają zrozumienie tekstu, są chaotyczne i niespójne, uczeń nie potrafi zbudować prostego zdania. nie buduje spójnych zdań, zasób słownictwa jest bardzo ubogi i nie zawsze zgodny z tematem. większość ocen cząstkowych niedostatecznych, nie posługuje się nabytymi kompetencjami językowymi nawet w stopniu bardzo podstawowym. 17

Punktacja szczegółowa dla prac pisemnych ze zrozumieniem ze słuchu: Liczba zdobytych punktów procentowych (%) Ocena 40 2 minus 45 2 50 2 plus 55 3 minus 60 3 65 3 70 3 plus 75 4 minus 80 4 85 4 plus 90 5 minus 95 5 100 5 plus 18