SYMBIOZA I ALTRUIZM (komu warto pomóc?)

Podobne dokumenty
SYMBIOZA I ALTRUIZM (komu warto pomóc?)

POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data

Owady społeczne. Pszczoły

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Fizjologiczne i etologiczne aspekty życia społecznego owadów

ALMA MATER MIESIĘCZNIK UNIWERSYTETU JAGIELLOŃSKIEGO. czerwiec-wrzesień /2012

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

Rozkład materiału z biologii dla klasy III AD. 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17

Ewolucja 14. OBIEKTY EWOLUCJI. Jerzy Dzik. Instytut Paleobiologii PAN Instytut Zoologii UW

Matka decyduje o jakości rodziny pszczelej

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

wykład dla studentów II roku biotechnologii Andrzej Wierzbicki

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 8 DOBRY. DZIAŁ 1. Genetyka (10 godzin)

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra. Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Ekologia ogólna. wykład 3

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum.

TEORIA GIER W EKONOMII. dr Robert Kowalczyk Katedra Analizy Nieliniowej Wydział Matematyki i Informatyki UŁ

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

Wymagania na poszczególne oceny do cyklu Ciekawa biologia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

BIOLOGIA klasa VIII szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

Teoria ewolucji. Dobór płciowy i krewniaczy. Altruizm. Adaptacjonizm i jego granice.

Zadanie 4 (0-2p) A.. Powyższy schemat przedstawia: a) łańcuch troficzny b) łańcuch pokarmowy c) obieg materii d) sieć pokarmową D G.

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

Różnorodność biologiczna

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać?

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Biologia klasa VIII. Wymagania do działów na poszczególne oceny

Przedmowa Wst p 1. Pochodzenie i udomowienie zwierz t gospodarskich 2. Genetyka ogólna

Różnorodność, zagrożenia i ochrona pszczół na terenach rolniczych

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej Puls życia

TEORIA GIER W EKONOMII. dr Robert Kowalczyk Katedra Analizy Nieliniowej Wydział Matematyki i Informatyki UŁ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ W KL. VIII

Wymagania edukacyjne z biologii dok lasy 8 rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z biologii w klasie 8 szkoły podstawowej.

Tematyka zajęć z biologii

WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z BIOLOGII W KLASIE III GIMNAZJUM. Program nauczania biologii w gimnazjum PULS ŻYCIA

Przedmiotowe zasady oceniania biologia, klasa 8

Wymagania edukacyjne dla klas 8

SZKOLNY KONKURS CO WIESZ O PSZCZOŁACH?

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z BIOLOGII dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Znaczenia pszczoły miodnej na świecie - w gospodarce człowieka i dla środowiska.

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII

Teoria ewolucji. Dobór naturalny. Dobór płciowy.

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

Fotoperiod Wpływ fotoperiodu na preferencję termiczną pojedynczych osobników

BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Szerszeń, Vespa crabo L. Stanisław Ignatowicz Konsultacje Entomologiczne Warszawa

ZARZĄDZANIE POPULACJAMI ZWIERZĄT

Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek

Teoria ewolucji. Dobór naturalny. Dobór płciowy i krewniaczy. Strategie ewolucyjne.

Działania sprzyjające zwiększeniu populacji owadów zapylających

Ekologia wód śródlądowych - W. Lampert, U. Sommer. Spis treści

młodzieńczy 2500 rozrodczy 1500 starości 500 a) Na podstawie informacji z tabeli wykonaj wykres

Eksploatacja. Najprostsza forma konkurencji eksploatacja oznacza zużywanie zasobów Bardziej skomplikowana forma to obrona zasobów

Teoria ewolucji. Dobór płciowy i krewniaczy. Adaptacje. Dryf genetyczny.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls ż ycia autorstwa Anny Zdziennickiej

Transkrypt:

Wstęp do biologii 14. SYMBIOZA I ALTRUIZM (komu warto pomóc?) Jerzy Dzik Instytut Paleobiologii PAN Instytut Zoologii UW 2015

EKSPANSJA życia moralność jest wytworem darwinowskiej ewolucji ludzkiej kultury kryteria biologiczne nie mogą więc być podstawą wartościowania ludzkich zachowań ale granica między zachowaniami kulturowymi a uwarunkowaniami biologicznymi jest dyskusyjna źródłem kontrowersji jest szczególnie zjawisko altruizmu

GRZECH antropomorfizmu orka Orcinus bawi się zabijaniem uchatki Otaria zwierzęta nie są automatami niektóre gatunki cechuje zdolność do empatii i wspierania innych osobników stada poszerza to listę zachowań należących do dziedzictwa biologicznego człowieka sentymentalizm jest jednak fałszywym doradcą biologa

ISTOTA życia drapieżców 90% strata energii piramida pokarmowa owadożerców 90% strata energii organizmy są ogniwami przepływu energii i materii przez ekosystemy asymilują, pożerają i są pożerane moralna ocena tego nie ma sensu energia słoneczna produkcja pierwotna produkcja roślinożerców 90% strata energii rozumienie biologii wymaga bezstronności obserwatora

INWESTYCJE w sukces rozrodczy kasty termita inwestycja w liczbę jaj pszczoła Apis mellifera opieka nad potomstwem opieka nad potomstwem wzmacnia cel rozrodu czyli upowszechnienie własnych genów może być tańsza od zwiększania liczebności potomstwa czy wyposażania go w żółtko imago żądłówek karmi larwy aż do przepoczwarzenia a może równie opłacalne są inwestycje w nosicieli tych genów?

DOBÓR krewniaczy William D. Hamilton (1936-2000) 1964 kin selection (rozwinięcie koncepcji J.B.S. Haldane'a) koncepcja "samolubnego genu" jako przedmiotu doboru założenie: zysk pokrewieństwo > koszt (reprodukcyjny) haplodiploidalna determinacja płci żądłówek jako model trutnie z niezapłodnionych jaj, matka i robotnice diploidalne genom robotnic wspólny w 75%, z matką 50%, 25% z trutniem jeśli tak, to dlaczego partenogeneza nie dominuje nad płciowością?

DYLEMAT WIĘŹNIA (macierz U): ZASTOSOWANIE teorii gier donos na kolegę-twardziela (zdrada) 5 lat mniej obustronny 1 rok mniej brak zeznań (kooperacja) 3 lata mniej K Z U = K 3 0 Z 5 1 (równowaga Nasha: ZZ) (przy nieskończonej liczbie powtórzeń: KK) John Maynard Smith (1920-2004) Maynard Smith, J. & Price, G.R. 1973 evolutionarily stable strategy przy jednorazowej decyzji najlepiej minimalizować ryzyko jeśli układ jest stały (iteracja) liczą się poprzednie czyny strategia ewolucyjnie stabilna to równowaga Nasha preferowana przez selekcję współpraca może być korzystna i bez pokrewieństwa

SOLIDARNOŚĆ międzygatunkowa? któremu sprzyjać? lew Panthera i antylopa Kobus organizmy różnych poziomów piramidy troficznej łączy przepływ energii od jednego do drugiego wewnątrz poziomu trwa konkurencja o zasoby związki między gatunkami mają sens tylko wtedy, gdy zwiększają szanse przetrwania obu osobników bezinteresowana sympatia do zwierząt nie ma biologicznego sensu

DOBÓR grupowy ukwiał organiczna "muszla" dobudowana do muszelki ślimaka niespokrewnione symbionty inwestują energię w podtrzymanie związku przetrwanie ich genów zależy od współdziałania bez konieczności pokrewieństwa krab Parapagurus i ukwiał Stylobates budujący dlań "muszlę", by go nie porzucił w każdym wypadku współdziałanie wymaga złożonego behawioru

INWESTYCJE w budownictwo rurka zbudowana z miki przez obleńca Onuphionella 540 mln lat uzyskanie umiejętności wydrążania użytecznego schronienia wyznacza początek kambru i paleozoiku budowa rurek z dobranego materiału niewiele później komory w twardym mule obleńca Manykodes 510 mln lat pradawne zdolności zwierząt

TECHNOLOGIE budowlane szew pajęczą nicią kowalik Orthotomus sutorius z Płd Azji całe gniazdo dziedziczny instynkt umożliwia zachowania o zadziwiającej złożoności wykonywane automatycznie rurki z błota amerykańskiej osy Trypoxylon mechanizm dziedziczenia zachowań pozostaje tajemnicą sparaliżowane żądłem pająki

OSY gniazda z błota solidarna budowa schronienia zwiększa szansę przetrwania współpracowników a więc i przetrwania genomu regulującego takie zachowania Polybia singularis osy południowoamerykańskie P. scutellaris przejściem do papieru mieszanka gliny z pulpą drewna

OSY plastry papierowe szerszeń Vespa crabro imago je nektar; larwy odżywia mięsem nie wypadają, bo przyklejone do ścianek papierowych komór początkowo współdziałanie kilku samic w budowie substancja królowej blokuje aktywność jajników robotnic plastry w gniazdach os i pszczół powstały niezależnie

PSZCZOŁY plastry woskowe pszczoła bezżądłowa Melipona pojemniki z miodem substancja królowej (zapobiega dojrzewaniu robotnic) plaster woskowo-błotny z larwami miód źródłem cukrów, pyłek białka dla larw hydrofobowy wosk nie przytrzymuje larw w komorach ich orientacja inna niż u os pszczoła Apis mellifera pierwotnie larwy pojedynczo a miód osobno żuwaczki

TERMITY współgospodarowanie komora królowej termitiera Macrotermes "wkład" do komory ziemnej Apicotermes pierwotnym czynnikiem socjalizacyjnym wymiana flory jelitowej traconej po każdym linieniu jelita później wspólna hodowla grzybów na większą integrację pozwala klonalność

ORGANIZMY klonalne ramet hiacynta wodnego Eichornia crassipes rozmnażanie bezpłciowe dobrą metodą oportunistycznego opanowania biotopu powszechne w świecie roślin rzadkie wśród zwierząt, których osobniki pozostają zazwyczaj w stałym związku co prowadzi do specjalizacji ich funkcji klonowanie jest więc zwykłym zjawiskiem biologicznym

GRAPTOLITY "gniazda" kolagenowe bandaże kolagenowe Orthograptus 450 mln lat Roman Kozłowski (1889-1977) 1949 dowód, że graptolity to pióroskrzelne dysk przedustny pióroskrzelnych wydziela kolagen którym "wylizują" szkielet kolonii w paleozoiku dymorficzne dysk przedustny behawior określa kształt kolonii Cephalodiscus dzisiejszy Glossograptus 480 mln lat

POCHODZENIE graptolitów dymorfizm płciowy form bentosowych przejście do planktonu 500 mln lat temu 0,5 mm 500 mln lat osobnik męski PLANKTON Rhabdinopora Dendrograptus BENTOS Dendrotubus dymorfizm płciowy Rhabdopleura dzisiejsza (bez dymorfizmu) Idiotubus szkielet larwalny wydzielina dysku przedustnego Rhabdopleura

nematularium (płetwa?) PŁYWAJĄCY superorganizm 480 mln lat Tetragraptus Phyllograptus lepkość wody dominuje nad bezwładnością filtracja powodowała rotację kolonii oszczędny szkielet z błonki na beleczkach terminalizacja wzrostu kolonii (jak osobnika) Spinograptus 430 mln lat Holoretiolites regulacja ekspresji genów na poziomie superorganizmu lofofor

MORAŁ na zakończenie jedzenie i rozmnażanie czyni z człowieka zwierzę skazując kulturę na wieczny konflikt z naturą inne organizmy są dla nas pokarmem i obiektem biomedycznych badań własnej biologii od tysiącleci modyfikujemy je genetycznie dla zabawy ("rasy") lub większego pożytku (GMO) wiedza przyrodnicza daje klucz do zrozumienia istoty tych spraw