Rozszerzające Dopełniające. -umie wyjaśnić, na czym polega. życia; człowieka;

Transkrypt

1 Lp. Temat lekcji Wymagania programowe dla klasy VII Pójść za Chrystusem (AZ-3-01/10) PODSTAWOWE Konieczne Podstawowe (dopuszczający) (dostateczny) 1 Wartość życia. -wie, że człowiek jest osobą; -rozumie, na czym polega wartość życia ludzkiego; 2 Kim jest człowiek? 3 Odwaga w myśleniu. 4 W poszukiwaniu sensu życia. 5 Najważniejsze pytania człowieka dotyczą Boga. -wie, czym Stwórca obdarzył -wie, że człowiek może w sposób wolny dokonywać wyborów dotyczących swego życia; -zna pojęcie celu i sensu życia; -wie, że człowiek zadaje pytania, aby poznać prawdę; tylko Bóg może -wyjaśnia, dlaczego życie ludzkie powinno być chronione od poczęcia do naturalnej śmierci; Bóg wyróżnił go spośród innych stworzeń; -rozumie, na czym polega mądre myślenie; cel nadaje sens życiu -dostrzega związek między wiarą a pytaniami egzystencjalnymi; PONADPODSTAWOWE Rozszerzające Dopełniające (dobry) (bardzo dobry) -wie, że Pismo wyjaśnić, Święte ukazuje na czym polega wielkość i dar ze swego radość życia życia; -wie, do czego nas zobowiązuje bycie dzieckiem Bożym i jaki to ma wpływ na kształtowanie relacji międzyludzkich; wyjaśnić, na czym polega odwaga w myśleniu; -wie, że ostatecznym celem życia jest szczęście wieczne; -zna drogi poznania prawdy o człowieku; wyjaśnić znaczenie darów, którymi Bóg obdarzył scharakteryzow ać odważne myślenie; umie podać cechy odważnego myślenia; wyjaśnić, jak można nadać sens własnemu życiu; wymienić działania człowieka Wykraczające (celujący) Treści z podstawy programowej (Uczeń) -uzasadnia świętość życia ludzkiego; -przedstawia związek wiary chrześcijańskiej z wyjaśnieniem sensu życia Bóg - człowiek; -uzasadnia świętość życia ludzkiego; -przedstawia związek wiary chrześcijańskiej z wyjaśnieniem sensu życia -uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu -przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierze i przezwyciężać trudności z nią związane; -przedstawia związek wiary chrześcijańskiej z wyjaśnieniem sensu życia -przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierze i przezwyciężać Uwagi 1

2 6 Aby znaleźć Boga, trzeba Go szukać. 7 Biblia Słowo Życia Flp 2, 16 8 Historia formowania się Świętych Ksiąg. 9 Twoje słowo jest lampą dla moich kroków i światłem na mojej ścieżce Ps 119, 105 odpowiedzieć na wszystkie pytania egzystencjalne stawiane przez -wie, gdzie i w jaki sposób może szukać i znaleźć Boga; -wie, czym jest Objawienie Boże; -wie, czym jest natchnienie biblijne; -wie, co stanowi kanon Pisma Świętego; -wie, że Biblia jest świadectwem Bożego Objawienia; -zna etapy formowania się ksiąg -wie, że w Biblii występują różne gatunki literackie; -rozumie związek między Pismem Świętym a Tradycją; -rozumie potrzebę przygotowania do właściwego odczytania i słowa Bożego; wymienić języki, w których spisywano księgi Biblii; -wskazuje przykłady gatunków literackich w księgach -rozumie potrzebę -rozumie wpływ wewnętrznej postawy człowieka na owocność jego spotkania z Bogiem;, posługując się przykładami z Pisma Świętego, uzasadnić potrzebę częstej lektury Pisma Świętego; -omawia formowanie się ksiąg biblijnych wskazać wybrane gatunki literackie w księgach biblijnych, wie, gdzie szukać informacji na -rozróżnia Objawienie naturalne i nadprzyro -dzone; wyjaśnić związek między Pismem Świętym a Tradycją; -rozwija postawę szacunku wobec słowa Bożego; -ukazuje szczególne znaczenie Biblii wśród świętych ksiąg wielkich religii; -uzasadnia konieczność określenia gatunków literackich dla właściwej -rozwija zainteresowa nie Pismem Świętym; trudności z nią związane; -charakteryzuje związek między Pismem Świętym i Tradycją; -uzasadnia wartość modlitewnej i samodzielnej lektury Biblii; -opisuje proces formowania się ksiąg -porównuje religie świata, określając specyfikę chrześcijaństwa; -wskazuje przykłady gatunków literackich w księgach -uzasadnia konieczność określenia gatunków literackich dla właściwej tekstów 2

3 10 Świat i człowiek w Bożych planach. 11 Człowiek odwrócił się od Boga. 12 Abraham ojciec wielu narodów i przyjaciel Boga. 13 Izaak oby Bóg się uśmiechnął. 14 Jakub praojciec plemion izraelskich. -wie, że świat stworzony przez Boga jest dobry; -zna biblijne opisy stworzenia świata i -wie, w jaki sposób Pismo Święte wyjaśnia obecność i rozprzestrzenianie się zła na świecie; -wie, kim był Abraham; wydarzenia z życia Abrahama; -wie, kim był Izaak; wydarzenia z życia Izaaka; -wie, kim był Jakub; wydarzenia z życia Jakuba; poznania szaty literackiej Biblii dla jej lepszego zrozumienia; -wie, że człowiek, stworzony przez Boga z miłości, jest powołany do szczęścia; wyjaśnić rolę Szatana w zerwaniu więzi człowieka z Bogiem; wyjaśnić, jak można naśladować Abrahama w wyznawaniu wiary; -rozumie wartość ofiary oraz potrzebę ofiarności dla dobra wspólnoty ludzkiej; wewnętrzna przemiana na lepsze jest ich temat; zinterpretować biblijne opisy stworzenia świata i -zna przyczyny i konsekwencje grzechów opisanych w pierwszych rozdziałach Księgi Rodzaju; -rozumie, dlaczego Abraham jest nazywany ojcem wszystkich wierzących; -rozumie potrzebę zgłębiania sensu słowa Bożego i wie; zinterpretować treść wybranych tekstów tekstów -rozumie, czym jest błogosławie -ństwo; -dostrzega aktualność biblijnego przesłania na temat ludzkiego grzechu i miłosierdzia Bożego; zinterpretować wybrany tekst biblijny o Abrahamie; -prezentuje najważniejsze wydarzenia z życia Izaaka; -prezentuje najważniejsze wydarzenia z życia Jakuba; -pogłębia osobistą więź z Bogiem Stworzy -cielem -wyjaśnia, jak można naśladować Jakuba w -dokonuje literackiej i religijnej wybranych fragmentów Bóg człowiek; -wyjaśnia pozorność konfliktu nauki i wiary; -charakteryzuje rolę pokory i pychy w odniesieniu do relacji -wyjaśnia, jak można naśladować postacie biblijne w wyznawaniu wiary; 3

4 15 Bóg prowadzi swój lud ku wolności. 16 Czterdziestoletn ia wędrówka. 17 Ziemia obiecana potomkom Abrahama. 18 Starożytni bohaterowie. zdefiniować pojęcia: niewola, wolność, przymierze; scharakteryzować życie Izraelitów na pustyni; opisać kraj, który Bóg pragnie dać Izraelitom; -wie, kim był sędzia w czasach Starego Testamentu; długotrwałym procesem wymagającym cierpliwości i wytrwałości; -zna poszczególne etapy życia narodu izraelskiego od niewoli egipskiej po przymierze na Synaju; wyjaśnić cechy ziemi obiecanej przez Boga; wędrówka Izraelitów przez pustynię była elementem jednoczącym wokół jednego Boga oraz nauką wierności; wyjaśnić rolę Jozuego podczas wejścia do Ziemi Obiecanej; rozumie, że Bóg otacza opieką tych, którzy są Mu wierni; -zna najważniejsze fakty z życia biblijnych o Jakubie; - potrafi odnieść pojęcie niewoli, wolności i przymierza do życia duchowego współczesnego wyjaśnić pojęcie pustynia w mieście -podaje okoliczności przejścia przez Jordan oraz zdobycia Jerycha; uzasadnić, dlaczego wyjaśnić sens przemiany Jakuba w Izraela; -przez śpiew piosenki (modlitwę) kształtuje postawę zaufania do Boga; wyjaśnić pojęcie pustynia miejscem doświadczenia, wyborów i decyzji w życiu współczesnego refleksje nad swoimi pragnieniami, dążeniami; podać przykłady z życia młodych wyznawaniu wiary; -wskazuje świętość jako cel wędrówki 4

5 19 Czasy świetności i upadku. 20 Wysłańcy Boga: Eliasz, Izajasz, Jeremiasz. 21 Niewola babilońska. powołanie sędziego było odpowiedzią Boga na wołanie narodu izraelskiego; -wie, jaką rolę w narodzie izraelskim spełniali królowie; fakty z życia królów: Saula, Dawida, Salomona; -wie, do jakich zadań Bóg powoływał proroków; wskazać najważniejsze wydarzenia z życia proroków: Eliasza, Izajasza, Jeremiasza; scharakteryzować sytuację Izraelitów w niewoli oraz po jej zakończeniu; Gedeona i Samuela; podejmuje swoją postawą pójścia za Jezusem; - umie podać przykłady realizacji postawy służby w codziennym życiu; podejmuje miejscem Chrystusa w swoim życiu; odpowiedzią na pytanie: Kto lub co może nadać kierunek mojemu życiu? -wie, co daje człowiekowi zawierzenie Bogu; umie powiązać ilustrację z treścią Gedeona i Samuela można nazwać bohaterami; wymienić przyczyny rozpadu państwa izraelskiego; wymienić elementy wspólne dla działalności Eliasza, Izajasza i Jeremiasza; wskazać elementy świadczące o bogactwie Babilonii; ludzi ukazujące trud, wyrzeczenie, odwagę w podążaniu za Chrystusem; wskazać, czego może uczyć nas postawa królów izraelskich; podać przykłady odpowiedzi młodych ludzi na Boże wezwanie: Kogo mam posłać? wyjaśnić, dlaczego okres niewoli miał duży wpływ na wyjaśnić określenie: król sługa jedynego Boga i poddanych ; uzasadnić, dlaczego wielu młodych ludzi jest gotowych dać Bogu odpowiedź: Oto ja, poślij mnie i zaangażować się w bezinteresow ną pomoc drugiemu; -wyjaśnia, jak można naśladować postacie biblijne w wyznawaniu wiary; 5

6 22 Dzielni Machabeusze. -wie, jakie ograniczenia dotykają naród znajdujący się w niewoli; fakty z życia Machabeuszów; 23 Mądrość Boża. -wie, czym jest mądrość; wymienić cechy Hioba; 24 Ziemia Święta oczekiwanie na spełnienie proroctw. 25 Mesjasz On przyniesie narodom prawo -zna nazwy: Ziemia Obiecana, Kanaan, Ziemia Święta; -wie, w jaki sposób objawił się Mesjasz; tekstu; każdy człowiek jest wezwany do dawania świadectwa; -wie, jak w czasach obecnych można dawać świadectwo wiary; prawdziwej mądrości należy szukać w słowie Bożym oraz na modlitwie; zna modlitwę do Ducha Świętego przed nauką oraz po nauce; scharakteryzować Ziemię Obiecaną; wymienić cechy Mesjasza, które objawiły się wyjaśnić istotę śmierci siedmiu braci i ich matki; wyjaśnić, dlaczego postępowanie Hioba może być przykładem mądrości; -przedstawia podstawowe wydarzenia należące do starotestamental nej historii zbawienia sytuacja Izraela przed narodzeniem Chrystusa; wyjaśnić, na czym polega życie duchowe Izraelitów; - potrafi wymienić miejsca, w których w obecnych czasach ludzie oddają życie za wiarę; wybrać z Księgi Koheleta fragment/sente ncję, którą postara się wprowadzić w życie; dokonać literackiej i religijnej wybranych fragmentów wskazać sposoby dawania świadectwa wiary we współczesny m świecie; dokonuje aktualizacji faktów postaciami Starego i Nowego Testamentu; -przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierze i przezwyciężać trudności z nią związane; fakty życia i działalności Jezusa Chrystusa w porządku 6

7 Iz 42, 1. w Chrystusie; zbawcze dzieło Jezusa; 26 Jezus Chrystus postacią historyczną. 27 Głosić wszystkim narodom Dobrą Nowinę. 28 Prawo Królestwa Bożego. -wie, że Jezus Chrystus jest postacią historyczną; -wie, czym jest Dobra Nowina; wymienić imiona ewangelistów; -wie, czym jest Prawo Królestwa Bożego; przedstawić podstawowe fakty z życia i działalności Jezusa w porządku -zna specyfike i orędzie poszczególnych Ewangelii; wyjaśnić znaczenie Ośmiu Błogosławieństw; wymienić źródła chrześcijańskie i pozachrześcijań skie na temat historyczności Jezusa; scharakteryzowa ć ewangelistów; sparafrazować treść Ośmiu błogosławieństw -omawia źródła chrześcijańskie i pozachrześcijań skie potwierdzające historyczność postaci Jezusa; wymienić podobieństwa i różnice pomiędzy poszczególnym i Ewangeliami; wyjaśnić korelacje między Dekalogiem a Ośmioma Błogosławieńst wami; -rozwija postawę odważnego głoszenia Ewangelii; -rozwija postawę odważnego szukania Jezusa w codziennym życiu; -prezentuje starożytne świadectwa biblijne, patrystyczne i pozachrześcijańskie na temat historyczności Jezusa; fakty życia i działalności Jezusa Chrystusa w porządku -prezentuje specyfikę i orędzie poszczególnych Ewangelii; -wyjaśnia, jak można naśladować postacie biblijne w wyznawaniu wiary; -uzasadnia koncepcję szczęścia zawartą w Ośmiu Błogosławieństwach; -wykazuje związek między życiem Błogosławieństwami i życiem w łasce Bożej; 29 Jezus Syn Boży. -wie, że Jezus jest Synem Bożym; 30 Wiara bez uczynków jest martwa. -wie, że wiara bez uczynków jest martwa; określić, kogo dostrzegali w Jezusie ci, którzy doświadczali Jego cudów; wyjaśnić, czym jest wiara i do czego dokonać literackiej i religijnej wybranych fragmentów wymienić czyny, do uzasadnić podstawowe implikacje dla życie chrześcijanina, wynikające z Wcielenia i Odkupienia; -uzasadnia znaczenie wiary i jej -rozwija postawę odważnego fakty życia i działalności Jezusa Chrystusa w porządku uzasadnia podstawowe implikacje dla życia chrześcijanina wynikające z Wcielenia i Odkupienia; -uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu 7

8 31 Bogarodzica Matka Kościoła. 32 Kościół Jeden duch i jedno serce Dz 4, Wielcy Apostołowie Święci Piotr i Paweł. 34 Świat antyczny wobec chrześcijaństwa. 35 Dynamiczny rozwój Kościoła w średniowieczu. -wie, że Maryja jest Matką Kościoła; -wie, że miłość jest wartością stanowiącą fundament Kościoła; -zna wybrane wydarzenia z życia św. Piotra i św. Pawła; -wie, jak rozwijał się Kościół w starożytności; -zna powody niechęci Greków do nauki św. Pawła oraz przyczyny prześladowania chrześcijan w Rzymie; -wie, w jaki sposób przebiegał rozwój Kościoła w średniowieczu; zobowiązuje; podać przykłady kultu Maryi; Eucharystia buduje miłość i jedność Kościoła; wymienić cechy omawianych apostołów; -rozumie potrzebę wzajemnego szacunku wyznawców różnych religii; -wie, przez jakie działania przyczynia się do budowania których zostaliśmy powołani; dokonać literackiej i religijnej wybranych fragmentów biblijnych ; wymienić cechy pierwotnego Kościoła; -opisuje etapy powstawania Kościoła; wydarzenia z życia apostołów zaważyły na ich rozwoju duchowym i przemianie życia; opisać spotkanie chrześcijaństwa z kulturą grecko-rzymską; opisać przyczyny i przebieg reformy przymiotów w życiu dokonać literackiej i religijnej tekstu Bogurodzicy ; wyjaśnić rolę Eucharystii w budowaniu więzi miłości; podać rady, które przekazali nam omawiani święci; omówić trudności związane z zetknięciem się różnych religii; katedra jest symbolem autorytetu; przyznania się do wiary; -wskazuje źródła odnoszące się do początków chrześcijańst wa oraz starożytnych prześladowań chrześcijan; -charakteryzuje istotę kultu Maryi; -opisuje na podstawie tekstów biblijnych etapy powstawania Kościoła; -wyjaśnia, jak można naśladować postacie biblijne w wyznawaniu wiary; postaciami Starego i Nowego Testamentu; -ukazuje związek między chrześcijaństwem i dziedzictwem świata antycznego; -wskazuje źródła odnoszące się do początków chrześcijaństwa oraz starożytnych prześladowań chrześcijan; -wyjaśnia zaangażowanie chrześcijan w tworzenie kultury; -opisuje Kościół poprzez jego przymioty, wykorzystując 8

9 36 Tragiczne rozdarcie. 37 O pracy i modlitwie. -wie, jakie wydarzenie określa się mianem schizmy wschodniej; -rozumie potrzebę ekumenicznej działalności Kościoła; -wie, kim był św. Benedykt oraz zna najważniejsze wydarzenia z jego życia; 38 Bogate ubóstwo. -wie, kim był św. Franciszek z Asyżu oraz zna główne fakty z jego życia; 39 Relacje między państwem a Kościołem. -wie, kim był św. Franciszek z Asyżu oraz zna główne fakty z jego życia; Kościoła; gregoriańskiej; wiedzę historyczną i opierając się na wybranych tekstach -wie, że jest współodpowiedzia lny za jedność we wspólnotach, do których należy; -rozumie sens benedyktyńskiej zasady życia; -rozumie sens franciszkańskiego ubóstwa; -rozumie sens franciszkańskiego ubóstwa; -zna przyczyny, które doprowadziły do rozłamu w Kościele; wykazać aktualność i uniwersalny charakter wskazań zawartych w regule zakonnej św. Benedykta; wykazać, że św. Franciszek kierował się miłością do Boga i ludzi; wykazać, że św. Franciszek kierował się miłością do Boga i ludzi; wymienić kilka różnic między wyznaniem katolickim a prawosławnym; powiedzieć, jaki był wkład benedyktynów w rozwój życia religijnego, szkolnictwa, kultury rolnej w średniowieczne j Europie oraz w późniejszych czasach; swoim podejściem do rzeczy materialnych; swoim podejściem do rzeczy materialnych; -prezentuje przyczyny i przebieg schizmy wschodniej; -wyjaśnia różnice i podobieństwa katolicyzmu i pozostałych głównych wyznań chrześcijańskich oraz wskazuje perspektywy i granice ekumenizmu; -wskazuje aktualność idei benedyktyńskiej; -wyjaśnia zaangażowanie chrześcijan w tworzenie kultury; -wskazuje aktualność idei franciszkańskiej; -wyjaśnia zaangażowanie chrześcijan w tworzenie kultury; -charakteryzuje problematykę stosunków państwa i Kościoła; -ocenia na podstawie wybranych tekstów źródłowych oraz współczesnych dokumentów Kościoła okoliczności powstania i działalność inkwizycji; 9

10 40 Apostoł prawdy Święty Tomasz z Akwinu. 41 Chrzest naszej Ojczyzny. 42 Święty Stanisław patron ładu moralnego. 43 Patron młodzieży Święty Stanisław Kostka. -wie, jak kształtowały się stosunki państwo- Kościół w średniowieczu; uzasadnić znaczenie chrztu dla historii Polski i Europy; wydarzenia z życia św. Stanisława, biskupa; fakty z życia św. Stanisława Kostki; -wie, jakie skutki ma dla niego obecna relacja między państwem polskim a Kościołem katolickim; argumentować znaczenie chrztu dla chrześcijan dzisiaj; - umie wyjaśnić, dlaczego św. Stanisława możemy nazwać patronem chrześcijańskiego ładu moralnego; scharakteryzować postać tego Świętego; umie wyjaśnić dewizę życiową św. Stanisława: Do wyższych rzeczy jestem stworzony i dla nich winienem żyć ; -zna podstawowe typy relacji państwo- Kościół; - charakteryzuje problematykę stosunków państwa i Kościoła; dokonać literackiej i religijnej wybranych fragmentów biblijnych zinterpretować fragment Pisma Świętego: Rz 8, ; odnieść tekst biblijny do swojego życia; wskazać na mapie Europy miejsca związane z życiem św. Stanisława; -w oparciu o wybrane teksty (Karty pracy) ocenia okoliczności powstania i działalność inkwizycji; dokonać literackiej i religijnej tekstu Pieśni XXV Jana Kochanowskie go; podać przykłady obrony zasad moralnych w codziennym życiu; uzasadnić stwierdzenie Jana Pawła II mówiące o Świętym jako o patronie trudnych dróg życia polskiego i chrześcijańskie go; -wyjaśnia zaangażowanie chrześcijan w tworzenie kultury; -przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierze i przezwyciężać trudności z nią związane; -uzasadnia znaczenie chrztu dla historii Polski; -opisuje związek Kościoła z życiem narodu polskiego; -prezentuje tzw. spór o św. Stanisława i wyciąga wnioski dotyczące relacji między społecznością świecką i kościelną; -dokonuje religijnej wybranych fragmentów -charakteryzuje istotę kultu świętych; -uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu 10

11 44 Dziś oczekiwać Boga Adwent człowieka. 45 Adwent w liturgii Kościoła. 46 Pozwolić Bogu narodzić się we własnym sercu. -wie, że w Chrystusie odnajdzie odpowiedzi na temat istoty własnego istnienia; wyjaśnić, czym jest Adwent; -rozumie potrzebę religijnego przygotowania się do Świąt Bożego Narodzenie i wie, w jaki sposób to zrobić; 47 Wigilia. -wie, co jest najważniejsze w przeżywaniu świąt Bożego Narodzenia; 48 Ogień krzepnie, blask ciemnieje, ma granice Nieskończony... -zna w zarysie historię powstawania kolęd; podjąć codziennymi decyzjami, wyborami; -rozumie sens Adwentu oraz udziału w Roratach; wie, na czym powinno polegać nawrócenie, do którego wzywał Jan Chrzciciel; własną relacją z Jezusem, w świetle wybranych tekstów biblijnych oraz komentarzy; -zna zwyczaje związane z Wigilią i świętami Bożego Narodzenia w rodzinie i rozumie ich sens; -rozumie sens spotkań modlitewnych związanych ze śpiewaniem kolęd; -rozumie potrzebę odnajdywania i zbliżania się do Chrystusa; -zna tradycje związane z Mszą roratnią; -wyjaśnia, przez jakie postawy i działania pozwala Bogu narodzić się we własnym sercu; -wyjaśnia wartość corocznego świętowania narodzin Jezusa; -wie, że kolędy są wyrazem wiary i wzywają do jej ugruntowania; -aktywnie uczestniczy w adoracji i modlitewnej refleksji, podejmując się czytania tekstów lub śpiewania pieśni; -zna tradycje związane z Mszą roratnią i rozumie jej symbolikę; -prezentuje symbolikę elementów świątecznych związanych z Bożym Narodzeniem; -na wybranych przykładach potrafi uzasadnić stwierdzenie, -uzasadnia znaczenie modlitwy jako centrum życia chrześcijanina; -dokonuje religijnej wybranych fragmentów -charakteryzuje poszczególne okresy roku liturgicznego; -charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych; -interpretuje znaki, symbole liturgiczne oraz postawy występujące podczas liturgii; -uzasadnia znaczenie modlitwy jako centrum życia chrześcijanina; -charakteryzuje liturgię jako dialog Boga z człowiekiem (dar i odpowiedź); -uzasadnia religijny wymiar świąt Bożego Narodzenia; -charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych; -charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania poszczególnych okresach liturgicznych; 11

12 12. że kolędy należą do skarbca kultury polskiej; 49 Zatrzymaj się na chwilę. 50 Nawracajcie się i wierzcie w Ewangelię! Mk 1, Boże słowa w naszej codzienności. 52 Święto mojego zbawienia. refleksję nad działaniem Boga w życiu człowieka w oparciu o wybrane teksty biblijne; -wie, co oznacza posypanie głowy popiołem w Środę Popielcową -wie, co jest istotą rekolekcji; -wie, jaki zakres wydarzeń obejmuje Triduum Paschalne; -wie, że sumienie ostrzega człowieka przed złem, a pociąga ku dobru; -wie, ku jakim wartościom prowadzi go wiara chrześcijańska; rozumie potrzebę podejmowania wysiłku nawrócenia; -zna plan zbliżających się rekolekcji szkolnych; -wie, w jaki sposób dziś świętujemy pamiątkę tych wydarzeń; wyciszenie pomaga w lepszym poznaniu Boga oraz samego siebie; dokonać religijnej tekstów owoce rekolekcji zależą od jego wewnętrznej postawy wobec słowa Bożego; zbawczą ofiarą Jezusa w świetle wybranych -aktywnie włącza się w modlitewną refleksję poprzez głośne czytanie tekstów lub śpiewanie pieśni; -uzasadnia religijny wymiar Wielkiego Postu; -charakteryzuje właściwą postawę człowieka wobec słowa Bożego (wyciszenie, otwarcie się na słowo Boże) oraz uzasadnia znaczenie jej elementów; -interpretuje symbolikę wielkanocnej dekoracji kościoła zinterpretowa ć fragment orędzia wielkanocneg -uzasadnia znaczenie modlitwy jako centrum życia chrześcijanina; -dokonuje religijnej wybranych fragmentów -uzasadnia religijny wymiar okresu Wielkiego Postu; -charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych; -interpretuje znaki, symbole liturgiczne oraz postawy występujące podczas liturgii; -uzasadnia znaczenie modlitwy jako centrum życia chrześcijanina; Bóg człowiek; -uzasadnia religijny wymiar świąt Wielkanocy; -charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych

13 53 Duchu Ogniu, Duchu Żarze, Duchu Światło. -wie, co świadczy o obecności i działaniu Ducha Świętego; własną relacją do Ducha Świętego. tekstów biblijnych i komentarzy; zinterpretować symbole stosowane do wyobrażenia Ducha Świętego; (ciemnica, Grób Pański); -uzasadnia potrzebę głębszego poznania Ducha Świętego oraz umacniania więzi z Nim. o w kontekście zbliżających się/ minionych świąt; okresach liturgicznych; -określa sposób obecności i działania Ducha Świętego w Kościele; Bóg człowiek. 13