Przedmiotowy system oceniania z plastyki w klasach IV- VI

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania z plastyki w klasach IV- VI I Program nauczania plastyki w klasach 4-6 szkoły podstawowej Do dzieła, Jadwiga Lukas, Krystyna Onak wyd. Nowa Era. II. Zasady oceniania Ustalając ocenę z plastyki brany jest przede wszystkim wysiłek wkładany przez ucznia i jego zaangażowanie oraz wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki przedmiotu. Nauczyciel, dokonując oceny, zwraca uwagę przede wszystkim na: poziom uzdolnień i predyspozycji plastycznych ucznia, jego indywidualny wkład pracy potrzebny do realizacji określonych zadań plastycznych, zaangażowanie ucznia w działania plastyczne i jego aktywny w nich udział, uzyskany przez niego poziom wiedzy i umiejętności w zakresie różnych form aktywności plastycznej (ćwiczenia praktyczne, warsztat twórczy ucznia) i wiadomości z teorii plastyki (elementy wiedzy o sztuce, zagadnienia plastyczne), podejmowanie przez ucznia dodatkowych zadań plastycznych, włączanie się w życie artystyczne szkoły i środowiska, przygotowanie ucznia do zajęć, umiejętność formułowania problemów, wyciągania wniosków oraz poszukiwania własnych rozwiązań. III. Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: 1.Przygotowanie ucznia do zajęć: przygotowanie odpowiednich materiałów plastycznych; opanowanie wiedzy; wyszukiwanie informacji; wykonywanie ćwiczeń i zadań wstępnych. 2. Postawa i zachowanie na zajęciach, podczas oglądania wystaw, zwiedzania zabytków i skansenów: kultura osobista w trakcie zajęć; wykonywanie poleceń i przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas używania odpowiednich materiałów i narzędzi plastycznych; właściwa współpraca w grupie. 3. Działalność plastyczna: jakość pracy zaangażowanie w działanie plastyczne; pomysłowość; zgodność pracy z tematem; celowość zastosowania środków artystycznych, wyrazu, techniki plastycznej; prace plastyczne wykonane za pomocą różnych technik i materiałów; ćwiczenia praktyczne. 4. Wiedza przedmiotowa: odpowiedź ustna lub pisemna; sprawdziany; kartkówki; karty pracy. 5. Aktywność artystyczna jako twórcza postawa: odwaga i oryginalność myślenia; planowanie i realizacja happeningów i akcji plastycznych.

2 6. Gotowość do uczestniczenia w kulturze: udział w wydarzeniach kulturalnych; oglądanie wystaw, analizowanie i interpretowanie ich formy oraz treści; zwiedzanie zabytków, obserwowanie różnorodnych istotnych elementów dotyczących np. stylu i formy. 7. Quizy i krzyżówki plastyczne. 8. Prace domowe (np. przygotowanie dodatkowych informacji na podany temat) 9. Prace dodatkowe (np. własna aktywność plastyczna, recenzje z wystaw, referaty, prezentacje). 10.Udział i osiągnięcia w konkursach plastycznych. Ocenie podlega także: indywidualny wkład i zaangażowanie ucznia w działania, plastyczne, aktywne uczestnictwo w zajęciach; przygotowanie ucznia do zajęć. Ocenianie ucznia na zajęciach plastyki dotyczy różnych aspektów jego aktywności, najważniejsza jednak jest działalność plastyczna i to ona stanowi podstawowy wyróżnik tych zajęć. IV. Zasady ustalania oceny bieżącej: Prace plastyczne - oceniane są według ustalonych każdorazowo zasad podanych przez nauczyciela przed rozpoczęciem pracy. W szczególności prace ucznia oceniane są za: a) zgodność z tematem; b) bogactwo treści; c) wartości formalne (kompozycja, kolorystyka, wykorzystanie właściwości tworzywa, techniki); d) trafność obserwacji; e) pomysłowość (oryginalność); f) wrażliwość; g) samodzielność. Prace pisemne oceniane są według ustalonych każdorazowo zasad podanych przez nauczyciela przed sprawdzianem. Sprawdziany obejmujące wiadomości i umiejętności z danego działu lub semestralne zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem. Ocena prac pisemnych: 0 30 % materiału ocena niedostateczna % materiału ocena dopuszczająca % materiału ocena dostateczna % materiału ocena dobra % materiału ocena bardzo dobra 100% materiału + zadanie na 6 - ocena celująca Odpowiedź ustna: uczeń może być pytany na każdej lekcji prezentacja efektów pracy grupowej, indywidualnej oraz zadania domowego, którego wykonanie jest jednoznaczne z opanowaniem wiedzy i umiejętności z danego zakresu. celujący wypowiedź wykraczająca poza materiał objęty programem nauczania bardzo dobry wypowiedź samodzielna, twórcza, bezbłędna, płynna dobry wypowiedź w większości poprawna, niewielka pomoc nauczyciela dostateczny wypowiedź odtwórcza, poprawna, pomoc nauczyciela dopuszczający wypowiedź odtwórcza z błędami merytorycznymi, duża pomoc nauczyciela niedostateczny -wypowiedź niepoprawna lub nieudzielanie w ogóle odpowiedzi. Aktywność Aktywność i zaangażowanie na lekcji Wykonanie zadań dodatkowych Wykonanie zadań nadobowiązkowych Udział w konkursach Udział w zajęciach pozalekcyjnych Inne formy aktywności opracowanie pomocy dydaktycznych, plakatów, albumów, projektów, aranżacji plastycznych.

3 Aktywność pozalekcyjna Udział w konkursach: wyniki najwyższe ocena celująca wyniki na poziomie wyższym niż przeciętny ocena bardzo dobra. Ocena pozostałych narzędzi pomiaru zależy od nauczyciela. V. Wystawianie oceny śródrocznej i rocznej. Ocena semestralna, roczna powinna odzwierciedlać postawę ucznia wobec przedmiotu i wykonywanych zadań oraz wysiłek, jaki uczeń wkłada w ich realizację. Ocena semestralna, roczna powinna być ustalana na podstawie ocen cząstkowych według następującej hierarchii ważności: oceny za zadania praktyczne wykonane na lekcji, oceny za aktywność i zaangażowanie ucznia na lekcji, prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, przygotowanie do zajęć. Uczeń ma prawo wnioskować o ustalenie wyższej niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć plastycznych pod warunkiem, że spełni wymagania zawarte w WSO. VI. Warunki i sposób poprawy oceny cząstkowej. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną za pracę plastyczną lub inną ( za wyjątkiem kartkówki) ma prawo do poprawy w terminie 2 tygodni od podania wyniku. W szczególnych przypadkach uczeń może poprawić ocenę dostateczną. VII. Postępowanie w sprawie nieobecności ucznia. W przypadku nieobecności: nieusprawiedliwionej uczeń zobowiązany jest natychmiast zaliczyć zaległe prace usprawiedliwionej uczeń zobowiązany jest w terminie 2 tygodni po powrocie do szkoły zaliczyć zaległe prace ( plastyczne i pisemne) VIII. Sposoby informowania uczniów i ich rodziców o osiągnięciach edukacyjnych uczniowie - ustnie na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej, rodzicom - ustnie lub pisemnie w przypadku zagrożenia na semestr oceną niedostateczną, na zebraniu z rodzicami. bieżące informowanie ucznia o każdej ocenie informowanie rodziców ucznia przez wychowawcę inne formy: zebrania z rodzicami, dyżury nauczycielskie, spotkania indywidualne, uczeń rodzic nauczyciel przewidywane oceny śródroczne i oceny klasyfikacyjne z zajęć ustala nauczyciel na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej IX. Zgodnie z wewnątrzszkolnym systemem oceniania oceny śródroczne i końcowe obowiązują w następującej skali: stopień celujący 6 stopień bardzo dobry 5 stopień dobry 4 stopień dostateczny 3 stopień dopuszczający 2 stopień niedostateczny 1 Umowy i uzgodnienia Duża aktywność i zaangażowanie w czasie zajęć może zostać nagrodzone oceną - bardzo dobry lub +. Trzykrotnie uzyskany + powoduje wpisanie oceny bardzo dobry.

4 Udział w konkursach plastycznych, reprezentowanie szkoły, udokumentowane osiągnięcia plastyczne nauczyciel nagradza oceną celującą. Uczeń zobowiązany jest do przestrzegania ustaleń: brak zadania domowego, nieprzygotowanie do lekcji, brak niezbędnych materiałów - uczeń trzymuje,,-. Trzykrotne otrzymanie,,- powoduje wpisanie oceny niedostatecznej. Oceny za prace plastyczne otrzymuje uczeń po zakończeniu ćwiczenia na tej samej lub następnej lekcji. Uczeń może poprawić pracę plastyczną, kartkówkę po uprzednim umówieniu się z nauczycielem. Szczegółowy katalog wymagań na poszczególne oceny szkolne w kl 6 Nr lekcji 1., 2. i 3. Temat Ocena Katalog wymagań na poszczególne oceny szkolne w klasie 6 Grafika artystyczna (warsztatowa 2 - częściowo wyjaśnia, czym się charakteryzuje grafika jako dziedzina twórczości - częściowo podaje dwa podstawowe rodzaje grafiki - częściowo wymienia narzędzia stosowane w grafice artystycznej - częściowo wykonuje prostą odbitkę w technice druku wypukłego - częściowo tłumaczy, co to jest matryca - częściowo opisuje kolejne etapy pracy nad tworzeniem odbitki graficznej - częściowo wyjaśnia, co to jest druk wypukły i wklęsły 3 -z pomocą wyjaśnia, czym się charakteryzuje grafika jako dziedzina twórczości - z pomocą podaje dwa podstawowe rodzaje grafiki - z pomocą wymienia narzędzia stosowane w grafice artystycznej - z pomocą wykonuje prostą odbitkę w technice druku wypukłego - z pomocą tłumaczy, co to jest matryca - z pomocą opisuje kolejne etapy pracy nad tworzeniem odbitki graficznej - z pomocą wyjaśnia, co to jest druk wypukły i wklęsły 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia, czym się charakteryzuje grafika jako dziedzina twórczości -z niewielką pomocą podaje dwa podstawowe rodzaje grafiki - z niewielką pomocą wymienia narzędzia stosowane w grafice artystycznej - z niewielką pomocą wykonuje prostą odbitkę w technice druku wypukłego - z niewielką pomocą tłumaczy, co to jest matryca - z niewielką pomocą opisuje kolejne etapy pracy nad tworzeniem odbitki graficznej - z niewielką pomocą wyjaśnia, co to jest druk wypukły i wklęsły 5 - wyjaśnia, czym się charakteryzuje grafika jako dziedzina twórczości - podaje dwa podstawowe rodzaje grafiki - wymienia narzędzia stosowane w grafice artystycznej - wykonuje prostą odbitkę w technice druku wypukłego - tłumaczy, co to jest matryca - opisuje kolejne etapy pracy nad tworzeniem odbitki graficznej - wyjaśnia, co to jest druk wypukły i wklęsły

5 4. i 5. Grafika użytkowa (stosowana) 6 - omawia technikę druku wklęsłego i wypukłego - wyjaśnia, co to jest akwaforta - wykonuje matrycę do druku wklęsłego i wypukłego - wymienia środki wyrazu plastycznego stosowane w grafice artystycznej - wykorzystuje w działaniach plastycznych technikę druku wklęsłego i wypukłego - przedstawia etapy pracy nad akwafortą - podaje rodzaje grafiki ze względu na użytą matrycę - opisuje dzieło grafiki artystycznej na podstawie wybranej reprodukcji - porównuje etapy pracy nad dwoma wybranymi rodzajami grafiki - zestawia ze sobą dwa dzieła grafiki warsztatowej - wykonuje dodatkowe zadanie plastyczne 2 - częściowo wymienia cechy grafiki użytkowej i jej rodzaje - podaje 2 przykłady grafiki użytkowej z najbliższego otoczenia - z dużą pomocą organizuje swój warsztat pracy - częściowo wyjaśnia terminy: znak plastyczny, liternictwo, ekslibris - częściowo określa, czym zajmują się poszczególne rodzaje grafiki: grafika reklamowa, książkowa, precyzyjna i plakat - częściowo wykonuje wybrane prace z zakresu grafiki użytkowej 3 - z pomocą wymienia cechy grafiki użytkowej i jej rodzaje - podaje 3 przykłady grafiki użytkowej z najbliższego otoczenia - z pomocą organizuje swój warsztat pracy - z pomocą wyjaśnia terminy: znak plastyczny, liternictwo, ekslibris - z pomocą określa, czym zajmują się poszczególne rodzaje grafiki: grafika reklamowa, książkowa, precyzyjna i plakat - z pomocą wykonuje wybrane prace z zakresu grafiki użytkowej 4 - z niewielką pomocą wymienia cechy grafiki użytkowej i jej rodzaje - podaje 4 przykłady grafiki użytkowej z najbliższego otoczenia - raczej samodzielnie organizuje swój warsztat pracy - z niewielką pomocą wyjaśnia terminy: znak plastyczny, liternictwo, ekslibris - z niewielką pomocą określa, czym zajmują się poszczególne rodzaje grafiki: grafika reklamowa, książkowa, precyzyjna i plakat - z niewielką pomocą wykonuje wybrane prace z zakresu grafiki użytkowej 5 - wymienia cechy grafiki użytkowej i jej rodzaje - podaje przykłady grafiki użytkowej z najbliższego otoczenia - samodzielnie organizuje swój warsztat pracy - wyjaśnia terminy: znak plastyczny, liternictwo, ekslibris - określa, czym zajmują się poszczególne rodzaje grafiki: grafika reklamowa, książkowa, precyzyjna i plakat - wykonuje wybrane prace z zakresu grafiki użytkowej 6 - wyjaśnia terminy: logo, billboard - omawia funkcję znaku plastycznego w życiu codziennym - tłumaczy, czemu służy grafika użytkowa - rozróżnia formy grafiki użytkowej - wskazuje różnicę między grafiką warsztatową a użytkową - przedstawia wybrane przykłady grafiki reklamowej - określa rolę plakatu w życiu codziennym - w ciekawy sposób projektuje i wykonuje pracę graficzną na zadany temat - wyraża własną opinię na temat analizowanej pracy graficznej - porównuje dwa różne przykłady grafiki użytkowej

6 6.,7. i 8. - wykonuje pracę graficzną z wykorzystaniem odpowiednich programów komputerowych Rzeźba 2 - opisuje 2 cechy rzeźby jako dziedziny sztuki - podaje 2 rodzaje rzeźby - wymienia 2 materiały i narzędzia wykorzystywane w rzeźbiarstwie - częściowo tłumaczy, czym się charakteryzuje rzeźba jako dziedzina sztuki - podaje 2 przykłady rzeźb znajdujących się w najbliższej okolicy - częściowo wyjaśnia termin relief - częściowo wykonuje płaskorzeźbę (medal) 3 - opisuje 3 cechy rzeźby jako dziedziny sztuki - podaje 3 rodzaje rzeźby - wymienia 3 materiały i narzędzia wykorzystywane w rzeźbiarstwie - z pomocą tłumaczy, czym się charakteryzuje rzeźba jako dziedzina sztuki - podaje 3 przykłady rzeźb znajdujących się w najbliższej okolicy - z pomocą wyjaśnia termin relief - z pomocą wykonuje płaskorzeźbę (medal) 4 - opisuje 4 cechy rzeźby jako dziedziny sztuki - podaje 4 rodzaje rzeźby - wymienia 4 materiały i narzędzia wykorzystywane w rzeźbiarstwie - z niewielką pomocą tłumaczy, czym się charakteryzuje rzeźba jako dziedzina sztuki - podaje 4 przykłady rzeźb znajdujących się w najbliższej okolicy - z niewielką pomocą wyjaśnia termin relief - z niewielką pomocą wykonuje płaskorzeźbę (medal) 5 - swobodnie opisuje cechy rzeźby jako dziedziny sztuki - podaje rodzaje rzeźby - wymienia materiały i narzędzia wykorzystywane w rzeźbiarstwie - tłumaczy, czym się charakteryzuje rzeźba jako dziedzina sztuki - podaje przykłady rzeźb znajdujących się w najbliższej okolicy - wyjaśnia termin relief - wykonuje płaskorzeźbę (medal) 6 - omawia cechy różnych rodzajów rzeźb na podstawie wybranych przykładów - wykonuje z plasteliny projekt rzeźby o złożonej formie i zróżnicowanej fakturze - tłumaczy, czym się różni rzeźba od płaskorzeźby - wyszukuje informacje dotyczące wybranych rzeźb w najbliższej okolicy - wyjaśnia, co to jest medalierstwo - charakteryzuje rzeźbę wolno stojącą na przykładzie Pięknej Madonny z Krużlowej 9., 10. i 11. Architektura 2 - częściowo określa, czym się zajmuje architektura - podaje 2 przykłady architektury o różnym przeznaczeniu występujące w najbliższej okolicy - częściowo wykonuje rysunek przedstawiający dom mieszkalny - wymienia 2 rodzaje architektury ze względu na jej funkcje - częściowo wyjaśnia terminy: architekt, urbanista, zabytek, konserwator zabytków - podaje 2 przykłady zabytkowych obiektów znajdujących się w najbliższej okolicy - wskazuje w swojej miejscowości 2 przykłady funkcjonalnie i estetycznie zaplanowanej przestrzeni

7 12. i 13. Na tropie architektury 3 - z pomocą określa, czym się zajmuje architektura - podaje 3 przykłady architektury o różnym przeznaczeniu występujące w najbliższej okolicy -z pomocą wykonuje rysunek przedstawiający dom mieszkalny - wymienia 3 rodzaje architektury ze względu na jej funkcje - z pomocą wyjaśnia terminy: architekt, urbanista, zabytek, konserwator zabytków - podaje 3 przykłady zabytkowych obiektów znajdujących się w najbliższej okolicy - wskazuje w swojej miejscowości 3 przykłady funkcjonalnie i estetycznie zaplanowanej przestrzeni 4 - z niewielką pomocą określa, czym się zajmuje architektura - podaje 4 przykłady architektury o różnym przeznaczeniu występujące w najbliższej okolicy - z niewielką pomocą wykonuje rysunek przedstawiający dom mieszkalny - wymienia 4 rodzaje architektury ze względu na jej funkcje - z niewielką pomocą wyjaśnia terminy: architekt, urbanista, zabytek, konserwator zabytków - podaje 4 przykłady zabytkowych obiektów znajdujących się w najbliższej okolicy - wskazuje w swojej miejscowości 4 przykłady funkcjonalnie i estetycznie zaplanowanej przestrzeni 5 - określa, czym się zajmuje architektura - podaje przykłady architektury o różnym przeznaczeniu występujące w najbliższej okolicy - wykonuje rysunek przedstawiający dom mieszkalny - wymienia rodzaje architektury ze względu na jej funkcje - wyjaśnia terminy: architekt, urbanista, zabytek, konserwator zabytków - podaje przykłady zabytkowych obiektów znajdujących się w najbliższej okolicy - wskazuje w swojej miejscowości przykłady funkcjonalnie i estetycznie zaplanowanej przestrzeni 6 - opisuje wybrany zabytkowy obiekt w najbliższej okolicy - określa funkcję budowli na podstawie wskazanej reprodukcji - rysuje dom mieszkalny z zastosowaniem różnych rodzajów perspektywy zbieżnej - ocenia zaplanowanie przestrzeni w pobliżu swojego miejsca zamieszkania pod względem funkcjonalności i estetyki - omawia zasady właściwego projektowania obiektów architektonicznych i planowania przestrzeni pod względem ich funkcjonalności - porównuje pracę architekta i urbanisty - analizuje związki między funkcją a formą obiektów architektonicznych - zestawia dwa różne dzieła architektury - uzasadnia własną opinię na temat analizowanego dzieła architektonicznego 2 - z przeważająca pomocą innych uczniów lub nauczyciela określa formę i funkcje oglądanej budowli - z przeważająca pomocą układa z koleżankami i kolegami puzzle przedstawiające zabytek architektoniczny - z przeważająca pomocą buduje z grupą szkołę przyszłości 3 - z pomocą innych uczniów lub nauczyciela określa formę i funkcje

8 14.,15. i 16. Wzornictwo przemysłowe i rzemiosło artystyczne oglądanej budowli -z pomocą układa z koleżankami i kolegami puzzle przedstawiające zabytek architektoniczny - z pomocą buduje z grupą szkołę przyszłości 4 - z niewielką pomocą innych uczniów lub nauczyciela określa formę i funkcje oglądanej budowli - z niewielką pomocą układa z koleżankami i kolegami puzzle przedstawiające zabytek architektoniczny - z niewielką pomocą buduje z grupą szkołę przyszłości 5 - z minimalną pomocą innych uczniów lub nauczyciela określa formę i funkcje oglądanej budowli - układa z koleżankami i kolegami puzzle przedstawiające zabytek architektoniczny - buduje z grupą szkołę przyszłości 6 - samodzielnie określa formę i funkcje oglądanej budowli - uzasadnia własną opinię na temat analizowanego dzieła architektonicznego - twórczo pracuje przy projekcie i wykonaniu szkoły przyszłości 2 - częściowo wyjaśnia termin funkcjonalność przedmiotów - rysuje 2 przedmioty codziennego użytku - z dużą pomocą określa, czym jest wzornictwo przemysłowe i rzemiosło artystyczne - wymienia 2 wytwory wzornictwa przemysłowego i rzemiosła artystycznego spotykane na co dzień 3 - z pomocą wyjaśnia termin funkcjonalność przedmiotów - rysuje 3 przedmioty codziennego użytku - z pomocą określa, czym jest wzornictwo przemysłowe i rzemiosło artystyczne - wymienia 3 wytwory wzornictwa przemysłowego i rzemiosła artystycznego spotykane na co dzień 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia termin funkcjonalność przedmiotów - rysuje 4 przedmioty codziennego użytku - z niewielką pomocą określa, czym jest wzornictwo przemysłowe i rzemiosło artystyczne - wymienia 4 wytwory wzornictwa przemysłowego i rzemiosła artystycznego spotykane na co dzień 5 - wyjaśnia termin funkcjonalność przedmiotów - rysuje przedmioty codziennego użytku - określa, czym jest wzornictwo przemysłowe i rzemiosło artystyczne - wymienia wytwory wzornictwa przemysłowego i rzemiosła artystycznego spotykane na co dzień 17., 18. i dokonuje porównania między wzornictwem przemysłowym a rzemiosłem artystycznym - projektuje przedmioty z uwzględnieniem ich funkcjonalności i estetyki - analizuje wybrane wytwory wzornictwa przemysłowego i rzemiosła artystycznego pod kątem ich funkcjonalności oraz estetyki - wyraża własną opinię na temat analizowanego wytworu wzornictwa przemysłowego lub rzemiosła artystycznego - wyjaśnia rolę mody we wzornictwie przemysłowym - tłumaczy związek między estetyką a funkcjonalnością przedmiotu - porównuje przedmioty o tym samym przeznaczeniu pod kątem ich funkcjonalności i estetyki Sztuka ludowa 2 - podaje 1 przykład dyscyplin plastycznych, w ramach których powstają dzieła sztuki ludowej

9 20. i częściowo wykonuje prace inspirowane twórczością ludową (obraz, kolaż, wycinanki) - z dużą pomocą opisuje charakterystyczne cechy sztuki ludowej - wymienia 1 przykład wytworów sztuki ludowej - częściowo wyjaśnia terminy: pieta, skansen 3 - podaje 2 przykłady dyscyplin plastycznych, w ramach których powstają dzieła sztuki ludowej - z pomocą wykonuje prace inspirowane twórczością ludową (obraz, kolaż, wycinanki) - z pomocą opisuje charakterystyczne cechy sztuki ludowej - wymienia 2 przykłady wytworów sztuki ludowej - z pomocą wyjaśnia terminy: pieta, skansen 4 - podaje 3 przykłady dyscyplin plastycznych, w ramach których powstają dzieła sztuki ludowej - z niewielką pomocą wykonuje prace inspirowane twórczością ludową (obraz, kolaż, wycinanki) - z niewielką pomocą opisuje charakterystyczne cechy sztuki ludowej - wymienia 3 przykłady wytworów sztuki ludowej - z niewielką pomocą wyjaśnia terminy: pieta, skansen 5 - podaje przykłady dyscyplin plastycznych, w ramach których powstają dzieła sztuki ludowej - wykonuje prace inspirowane twórczością ludową (obraz, kolaż, wycinanki) - opisuje charakterystyczne cechy sztuki ludowej - wymienia przykłady wytworów sztuki ludowej - wyjaśnia terminy: pieta, skansen 6 - określa cechy piety i świątka na podstawie fotografii rzeźby ludowego twórcy - omawia wybrane przykłady wytworów sztuki ludowej pod kątem ich formy i użytego materiału - wykonuje pracę na zadany temat w określonej technice - opisuje wnętrze izby wiejskiej i prezentowane w niej wyroby ludowych rzemieślników - wyraża własną opinię na temat omawianego dzieła sztuki ludowej - analizuje środki wyrazu plastycznego zastosowane w dwóch różnych dziełach sztuki ludowej - wymienia i opisuje charakterystyczne elementy sztuki ludowej swojego regionu - twórczo wykorzystuje elementy sztuki ludowej w działaniach plastycznych Fotografia 2 - wymienia 1 narzędzie wykorzystywane w fotografii dawniej i dziś - z dużą pomocą opisuje podstawowe zasady kadrowania przy robieniu zdjęć - z dużą pomocą posługuje się terminami: fotografia użytkowa, fotografia artystyczna - z dużą pomocą podejmuje próbę przetworzenia zdjęcia za pomocą programu komputerowego - częściowo tworzy fotokolaż 3 - wymienia 2 narzędzia wykorzystywane w fotografii dawniej i dziś - z pomocą opisuje podstawowe zasady kadrowania przy robieniu zdjęć - z pomocą posługuje się terminami: fotografia użytkowa, fotografia artystyczna - z pomocą podejmuje próbę przetworzenia zdjęcia za pomocą programu komputerowego - z pomocą tworzy fotokolaż 4 - wymienia 3 narzędzia wykorzystywane w fotografii dawniej i dziś

10 -z niewielką pomocą opisuje podstawowe zasady kadrowania przy robieniu zdjęć - raczej poprawnie posługuje się terminami: fotografia użytkowa, fotografia artystyczna - z niewielką pomocą podejmuje próbę przetworzenia zdjęcia za pomocą programu komputerowego - z niewielką pomocą tworzy fotokolaż 5 - wymienia narzędzia wykorzystywane w fotografii dawniej i dziś - opisuje podstawowe zasady kadrowania przy robieniu zdjęć - poprawnie posługuje się terminami: fotografia użytkowa, fotografia artystyczna - podejmuje próbę przetworzenia zdjęcia za pomocą programu komputerowego - tworzy fotokolaż 22. i wskazuje podobieństwa między techniką malarską a fotograficzną - omawia elementy dzieła sztuki (kompozycja, światłocień) w wybranych fotografiach artystycznych - tworzy ciekawy fotomontaż - na podstawie wykonanej pracy charakteryzuje sposób tworzenia fotomontażu i fotokolażu - analizuje fotomontaż damy z łasiczką pod kątem efektów uzyskanych dzięki zastosowaniu techniki fotomontażu - podaje przykłady wykorzystania fotografii w życiu codziennym i sztuce - twórczo interpretuje temat zadanej pracy plastycznej Film 2 -częściowo wie, czym się różni film artystyczny od filmu komercyjnego - wymienia 2 gatunki filmowe - podaje 2 typowe narzędzia filmowe - z dużą pomocą dostrzega wpływ perspektywy, światła, kolorystyki na atmosferę filmu - z dużą pomocą podejmuje próbę wykonania plakatu filmowego 3 - z pomocą nauczyciela wie, czym się różni film artystyczny od filmu komercyjnego - wymienia 3 gatunki filmowe - podaje 3 typowe narzędzia filmowe - z pomocą dostrzega wpływ perspektywy, światła, kolorystyki na atmosferę filmu - z pomocą podejmuje próbę wykonania plakatu filmowego 4 -z niewielką pomocą wie, czym się różni film artystyczny od filmu komercyjnego - wymienia 4 gatunki filmowe - podaje 4 typowe narzędzia filmowe - z niewielką pomocą dostrzega wpływ perspektywy, światła, kolorystyki na atmosferę filmu - z niewielką pomocą podejmuje próbę wykonania plakatu filmowego 5 - wie, czym się różni film artystyczny od filmu komercyjnego - wymienia niektóre gatunki filmowe - podaje typowe narzędzia filmowe - dostrzega wpływ perspektywy, światła, kolorystyki na atmosferę filmu - podejmuje próbę wykonania plakatu filmowego 6 - dokonuje podziału gatunków filmowych

11 24. i określa gatunki filmowe w przedstawianych fragmentach filmów - na przykładach prezentowanych fragmentów omawia wpływ poznanych elementów plastycznych na atmosferę filmu - analizuje wybrane fragmenty filmowe pod kątem efektów uzyskanych dzięki zastosowaniu odpowiednich środków plastycznych - podejmuje próby kręcenia etiudy filmowej z wykorzystaniem efektów cyfrowych kamery wideo Instalacja 2 - częściowo tłumaczy, czym jest instalacja - podaje 2 przykłady materiałów wykorzystywanych w instalacji - z dużą pomocą podejmuje próbę wykonania instalacji na zadany temat z wykorzystaniem przygotowanych materiałów 3 - tłumaczy, czym jest instalacja - podaje 3 przykłady materiałów wykorzystywanych w instalacji - z pomocą podejmuje próbę wykonania instalacji na zadany temat z wykorzystaniem przygotowanych materiałów 4 - z niewielką pomocą tłumaczy, czym jest instalacja - podaje 4 przykłady materiałów wykorzystywanych w instalacji - z niewielką pomocą podejmuje próbę wykonania instalacji na zadany temat z wykorzystaniem przygotowanych materiałów 5 - tłumaczy, czym jest instalacja - podaje przykłady materiałów wykorzystywanych w instalacji - podejmuje próbę wykonania instalacji na zadany temat z wykorzystaniem przygotowanych materiałów 6 - analizuje przykłady różnych instalacji pod kątem wykorzystanych materiałów i uzyskanych efektów - twórczo stosuje w działaniach plastycznych wiedzę na temat instalacji 26. Happening 2 - z dużą pomocą tłumaczy, czym jest happening - podaje 1 przykład happeningu - częściowo uczestniczy w klasowym happeningu 3 - z pomocą tłumaczy, czym jest happening - podaje 2 przykłady happeningu - z pomocą uczestniczy w klasowym happeningu 4 - z niewielką pomocą tłumaczy, czym jest happening - podaje 3 przykład happeningu - z niewielką pomocą uczestniczy w klasowym happeningu 5 - tłumaczy, czym jest happening - podaje przykład happeningu - uczestniczy w klasowym happeningu 6 - samodzielnie, za pomocą internetu, zbiera informacje na temat przeprowadzonych w Polsce i na świecie happeningów - prezentuje na forum klasy założenia wybranych happeningów - tworzy scenariusz klasowego happeningu i czynnie w nim uczestniczy 27. i 28. Poznaj swój region! 2 - wymienia2 zabytki swojego regionu - podaje nazwy 2 placówek kulturalnych w swoim regionie - częściowo umie odpowiednio zachować się w muzeum 3 - wymienia 3 zabytki swojego regionu - podaje 3 nazwy placówek kulturalnych w swoim regionie - stara się odpowiednio zachować się w muzeum 4 - wymienia 4 zabytki swojego regionu - podaje 4 nazwy placówek kulturalnych w swoim regionie - raczej umie odpowiednio zachować się w muzeum 5 - wymienia zabytki swojego regionu

12 - podaje nazwy placówek kulturalnych w swoim regionie - umie odpowiednio zachować się w muzeum 6 - wymienia najsłynniejsze polskie zabytki i muzea - podaje nazwisko artysty działającego w najbliższej okolicy i charakteryzuje jego twórczość - sporządza mapę artystyczną okolic swojej szkoły 29. Sprawdź się! 2 -z dużą pomocą wykonuje ćwiczenia sprawdzające z podręcznika - z dużą pomocą próbuje analizować prezentowane przez nauczyciela dzieła sztuki pod kątem wykorzystania plastycznych środków wyrazu, określenia form twórczości, narzędzi i technik - wymienia 2 najsłynniejsze polskie zabytki i dzieła sztuki oraz zabytki swojego regionu 3 - z pomocą wykonuje ćwiczenia sprawdzające z podręcznika - z pomocą próbuje analizować prezentowane przez nauczyciela dzieła sztuki pod kątem wykorzystania plastycznych środków wyrazu, określenia form twórczości, narzędzi i technik - wymienia 3 najsłynniejsze polskie zabytki i dzieła sztuki oraz zabytki swojego regionu 4 -z niewielką pomocą samodzielnie wykonuje ćwiczenia sprawdzające z podręcznika - z niewielką pomocą próbuje analizować prezentowane przez nauczyciela dzieła sztuki pod kątem wykorzystania plastycznych środków wyrazu, określenia form twórczości, narzędzi i technik - wymienia 4 najsłynniejsze polskie zabytki i dzieła sztuki oraz zabytki swojego regionu 5 - samodzielnie wykonuje ćwiczenia sprawdzające z podręcznika - próbuje analizować prezentowane przez nauczyciela dzieła sztuki pod kątem wykorzystania plastycznych środków wyrazu, określenia form twórczości, narzędzi i technik - wymienia najsłynniejsze polskie zabytki i dzieła sztuki oraz zabytki swojego regionu 6 - twórczo analizuje i interpretuje przedstawiane przez nauczyciela dzieła sztuki, stosując wiedzę nabytą na lekcjach i własne doświadczenia - ma rozległą wiedzę na temat polskich zabytków - ciekawie opowiada o zabytkach swojego regionu 30. Utrwalenie wiadomości z całego roku gra dydaktyczna 2 - częściowo bierze udział w grze dydaktycznej, wykazując się opanowaniem materiału nauczania w zakresie podstawowym 3 - z pomocą bierze udział w grze dydaktycznej, wykazując się opanowaniem materiału nauczania w zakresie podstawowym 4 - z niewielką pomocą bierze udział w grze dydaktycznej, wykazując się opanowaniem materiału nauczania w zakresie podstawowym 5 - bierze udział w grze dydaktycznej, wykazując się opanowaniem materiału nauczania w zakresie podstawowym 6 - tworzy bądź twórczo uczestniczy w grze dydaktycznej, wykazując się opanowaniem materiału nauczania z plastyki w stopniu rozszerzonym I Program nauczania plastyki w klasach 4-6 szkoły podstawowej Do dzieła, Jadwiga Lukas, Krystyna Onak wyd. Nowa Era. II. Zasady oceniania Ustalając ocenę z plastyki brany jest przede wszystkim wysiłek wkładany przez ucznia i jego zaangażowanie oraz wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki przedmiotu. Nauczyciel, dokonując oceny, zwraca uwagę przede wszystkim na:

13 poziom uzdolnień i predyspozycji plastycznych ucznia, jego indywidualny wkład pracy potrzebny do realizacji określonych zadań plastycznych, zaangażowanie ucznia w działania plastyczne i jego aktywny w nich udział, uzyskany przez niego poziom wiedzy i umiejętności w zakresie różnych form aktywności plastycznej (ćwiczenia praktyczne, warsztat twórczy ucznia) i wiadomości z teorii plastyki (elementy wiedzy o sztuce, zagadnienia plastyczne), podejmowanie przez ucznia dodatkowych zadań plastycznych, włączanie się w życie artystyczne szkoły i środowiska, przygotowanie ucznia do zajęć, umiejętność formułowania problemów, wyciągania wniosków oraz poszukiwania własnych rozwiązań. III. Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: 1.Przygotowanie ucznia do zajęć: przygotowanie odpowiednich materiałów plastycznych; opanowanie wiedzy; wyszukiwanie informacji; wykonywanie ćwiczeń i zadań wstępnych. 2. Postawa i zachowanie na zajęciach, podczas oglądania wystaw, zwiedzania zabytków i skansenów: kultura osobista w trakcie zajęć; wykonywanie poleceń i przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas używania odpowiednich materiałów i narzędzi plastycznych; właściwa współpraca w grupie. 3. Działalność plastyczna: jakość pracy zaangażowanie w działanie plastyczne; pomysłowość; zgodność pracy z tematem; celowość zastosowania środków artystycznych, wyrazu, techniki plastycznej; prace plastyczne wykonane za pomocą różnych technik i materiałów; ćwiczenia praktyczne. 4. Wiedza przedmiotowa: odpowiedź ustna lub pisemna; sprawdziany; kartkówki; karty pracy. 5. Aktywność artystyczna jako twórcza postawa: odwaga i oryginalność myślenia; planowanie i realizacja happeningów i akcji plastycznych. 6. Gotowość do uczestniczenia w kulturze: udział w wydarzeniach kulturalnych; oglądanie wystaw, analizowanie i interpretowanie ich formy oraz treści; zwiedzanie zabytków, obserwowanie różnorodnych istotnych elementów dotyczących np. stylu i formy. 7. Quizy i krzyżówki plastyczne. 8. Prace domowe (np. przygotowanie dodatkowych informacji na podany temat) 9. Prace dodatkowe (np. własna aktywność plastyczna, recenzje z wystaw, referaty, prezentacje). 10.Udział i osiągnięcia w konkursach plastycznych.

14 Ocenie podlega także: indywidualny wkład i zaangażowanie ucznia w działania, plastyczne, aktywne uczestnictwo w zajęciach; przygotowanie ucznia do zajęć. Ocenianie ucznia na zajęciach plastyki dotyczy różnych aspektów jego aktywności, najważniejsza jednak jest działalność plastyczna i to ona stanowi podstawowy wyróżnik tych zajęć. IV. Zasady ustalania oceny bieżącej: Prace plastyczne - oceniane są według ustalonych każdorazowo zasad podanych przez nauczyciela przed rozpoczęciem pracy. W szczególności prace ucznia oceniane są za: a) zgodność z tematem; b) bogactwo treści; c) wartości formalne (kompozycja, kolorystyka, wykorzystanie właściwości tworzywa, techniki); d) trafność obserwacji; e) pomysłowość (oryginalność); f) wrażliwość; g) samodzielność. Prace pisemne oceniane są według ustalonych każdorazowo zasad podanych przez nauczyciela przed sprawdzianem. Sprawdziany obejmujące wiadomości i umiejętności z danego działu lub semestralne zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem. Ocena prac pisemnych: 0 30 % materiału ocena niedostateczna % materiału ocena dopuszczająca % materiału ocena dostateczna % materiału ocena dobra % materiału ocena bardzo dobra 100% materiału + zadanie na 6 - ocena celująca Odpowiedź ustna: uczeń może być pytany na każdej lekcji prezentacja efektów pracy grupowej, indywidualnej oraz zadania domowego, którego wykonanie jest jednoznaczne z opanowaniem wiedzy i umiejętności z danego zakresu. celujący wypowiedź wykraczająca poza materiał objęty programem nauczania bardzo dobry wypowiedź samodzielna, twórcza, bezbłędna, płynna dobry wypowiedź w większości poprawna, niewielka pomoc nauczyciela dostateczny wypowiedź odtwórcza, poprawna, pomoc nauczyciela dopuszczający wypowiedź odtwórcza z błędami merytorycznymi, duża pomoc nauczyciela niedostateczny -wypowiedź niepoprawna lub nieudzielanie w ogóle odpowiedzi. Aktywność Aktywność i zaangażowanie na lekcji Wykonanie zadań dodatkowych Wykonanie zadań nadobowiązkowych Udział w konkursach Udział w zajęciach pozalekcyjnych Inne formy aktywności opracowanie pomocy dydaktycznych, plakatów, albumów, projektów, aranżacji plastycznych. Aktywność pozalekcyjna Udział w konkursach: wyniki najwyższe ocena celująca wyniki na poziomie wyższym niż przeciętny ocena bardzo dobra. Ocena pozostałych narzędzi pomiaru zależy od nauczyciela. V. Wystawianie oceny śródrocznej i rocznej. Ocena semestralna, roczna powinna odzwierciedlać postawę ucznia wobec przedmiotu i wykonywanych zadań oraz wysiłek, jaki uczeń wkłada w ich realizację. Ocena semestralna,

15 roczna powinna być ustalana na podstawie ocen cząstkowych według następującej hierarchii ważności: oceny za zadania praktyczne wykonane na lekcji, oceny za aktywność i zaangażowanie ucznia na lekcji, prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, przygotowanie do zajęć. Uczeń ma prawo wnioskować o ustalenie wyższej niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć plastycznych pod warunkiem, że spełni wymagania zawarte w WSO. VI. Warunki i sposób poprawy oceny cząstkowej. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną za pracę plastyczną lub inną ( za wyjątkiem kartkówki) ma prawo do poprawy w terminie 2 tygodni od podania wyniku. W szczególnych przypadkach uczeń może poprawić ocenę dostateczną. VII. Postępowanie w sprawie nieobecności ucznia. W przypadku nieobecności: nieusprawiedliwionej uczeń zobowiązany jest natychmiast zaliczyć zaległe prace usprawiedliwionej uczeń zobowiązany jest w terminie 2 tygodni po powrocie do szkoły zaliczyć zaległe prace ( plastyczne i pisemne) VIII. Sposoby informowania uczniów i ich rodziców o osiągnięciach edukacyjnych uczniowie - ustnie na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej, rodzicom - ustnie lub pisemnie w przypadku zagrożenia na semestr oceną niedostateczną, na zebraniu z rodzicami. bieżące informowanie ucznia o każdej ocenie informowanie rodziców ucznia przez wychowawcę inne formy: zebrania z rodzicami, dyżury nauczycielskie, spotkania indywidualne, uczeń rodzic nauczyciel przewidywane oceny śródroczne i oceny klasyfikacyjne z zajęć ustala nauczyciel na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej IX. Zgodnie z wewnątrzszkolnym systemem oceniania oceny śródroczne i końcowe obowiązują w następującej skali: stopień celujący 6 stopień bardzo dobry 5 stopień dobry 4 stopień dostateczny 3 stopień dopuszczający 2 stopień niedostateczny 1 Umowy i uzgodnienia Duża aktywność i zaangażowanie w czasie zajęć może zostać nagrodzone oceną - bardzo dobry lub +. Trzykrotnie uzyskany + powoduje wpisanie oceny bardzo dobry. Udział w konkursach plastycznych, reprezentowanie szkoły, udokumentowane osiągnięcia plastyczne nauczyciel nagradza oceną celującą. Uczeń zobowiązany jest do przestrzegania ustaleń: brak zadania domowego, nieprzygotowanie do lekcji, brak niezbędnych materiałów - uczeń trzymuje,,-. Trzykrotne otrzymanie,,- powoduje wpisanie oceny niedostatecznej. Oceny za prace plastyczne otrzymuje uczeń po zakończeniu ćwiczenia na tej samej lub następnej lekcji.

16 Uczeń może poprawić pracę plastyczną, kartkówkę po uprzednim umówieniu się z nauczycielem. Szczegółowy katalog wymagań na poszczególne oceny szkolne w klasie 5 Nr Temat Ocena Katalog wymagań na poszczególne oceny szkolne w klasie 5 lekcji 1 Faktura 2 - częściowo wyjaśnia termin faktura - wymienia na podstawie obserwacji 2 rodzaje powierzchni występujących w przyrodzie - z dużą pomocą uzyskuje w pracy fakturę poprzez odciśnięcie przedmiotu lub zastosowanie frotażu - określa 2 rodzaje różnych powierzchni na przykładach z najbliższego otoczenia - podaje 2 poznane przykłady otrzymywania faktury w działaniach plastycznych - częściowo przedstawia przykłady faktury w rysunku i malarstwie 3 - z pomocą wyjaśnia termin faktura - wymienia na podstawie obserwacji 3 rodzaje powierzchni występujących w przyrodzie - z pomocą uzyskuje w pracy fakturę poprzez odciśnięcie przedmiotu lub zastosowanie frotażu - określa 3 rodzaje różnych powierzchni na przykładach z najbliższego otoczenia - podaje 3 poznane przykłady otrzymywania faktury w działaniach plastycznych - z pomocą przedstawia przykłady faktury w rysunku i malarstwie 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia termin faktura - wymienia na podstawie obserwacji 4 rodzaje powierzchni występujących w przyrodzie - z niewielką pomocą uzyskuje w pracy fakturę poprzez odciśnięcie przedmiotu lub zastosowanie frotażu - określa 4 rodzaje różnych powierzchni na przykładach z najbliższego otoczenia - podaje 4 poznane przykłady otrzymywania faktury w działaniach plastycznych - z niewielką pomocą przedstawia przykłady faktury w rysunku i malarstwie 5 - wyjaśnia termin faktura - wymienia na podstawie obserwacji rodzaje powierzchni występujących w przyrodzie - uzyskuje w pracy fakturę poprzez odciśnięcie przedmiotu lub zastosowanie frotażu - określa rodzaje różnych powierzchni na przykładach z najbliższego otoczenia - podaje poznane przykłady otrzymywania faktury w działaniach plastycznych - przedstawia przykłady faktury w rysunku i malarstwie 6 - wymienia rodzaje faktury występujące w dziełach różnych dyscyplin plastycznych - omawia różnice w fakturach uzyskanych w różnego typu działaniach plastycznych - realizuje pracę na zadany temat z wykorzystaniem poznanych sposobów

17 uzyskiwania rozmaitych faktur na płaszczyźnie - opisuje sposoby przedstawiania faktury w rysunku i malarstwie - wyjaśnia, czemu służy stosowanie faktury w rysunku i malarstwie - przedstawia rolę faktury w rzeźbie na przykładach popiersia Juliusza Cezara oraz Popiersia Vienneta Honoré Daumiera i Mechanicznej głowy Raoula Hausmanna - wykonuje dodatkowe zadanie plastyczne 2 Kształt 2 - częściowo wyjaśnia termin forma - wyodrębnia i określa kształty przedmiotów z najbliższego otoczenia - zaznacza w działaniach plastycznych 2 kształty przedmiotów o prostej budowie - częściowo tłumaczy, jaka jest różnica między formą płaską a przestrzenną - częściowo wykorzystuje wybrane formy w działaniach plastycznych 3 - z pomocą wyjaśnia termin forma - wyodrębnia i określa 2 kształty przedmiotów z najbliższego otoczenia - zaznacza w działaniach plastycznych 3 kształty przedmiotów o prostej budowie - z pomocą tłumaczy, jaka jest różnica między formą płaską a przestrzenną - z pomocą wykorzystuje wybrane formy w działaniach plastycznych 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia termin forma - wyodrębnia i określa 4 kształty przedmiotów z najbliższego otoczenia - zaznacza w działaniach plastycznych 4 kształty przedmiotów o prostej budowie - z niewielką pomocą tłumaczy, jaka jest różnica między formą płaską a przestrzenną - z niewielką pomocą wykorzystuje wybrane formy w działaniach plastycznych 5 - wyjaśnia termin forma - wyodrębnia i określa kształty przedmiotów z najbliższego otoczenia - zaznacza w działaniach plastycznych kształty przedmiotów o prostej budowie - tłumaczy, jaka jest różnica między formą płaską a przestrzenną - wykorzystuje wybrane formy w działaniach plastycznych 3 Kompozycja centralna 6 - wymienia podstawowe rodzaje form występujących w otoczeniu człowieka - omawia formy rzeźb Odpoczywający Ares Lizypa i Rzeźba parkowa Barbary Hepworth - tłumaczy, czym się różni forma przestrzenna od rzeźby - wykorzystuje formę jako środek wyrazu plastycznego w działaniach twórczych - przedstawia środki wyrazu zastosowane przez Katarzynę Kobro w Kompozycji przestrzennej - wyjaśnia funkcję formy w sztuce 2 - częściowo wyjaśnia termin kompozycja - wskazuje 2 przykłady kompozycji centralnej w najbliższym otoczeniu - wymienia 1 zasadę tworzenia kompozycji centralnej - częściowo wykorzystuje zasady tworzenia kompozycji centralnej w działaniach plastycznych - podaje 1 zasadę harmonijnej kompozycji 3 - z pomocą wyjaśnia termin kompozycja - wskazuje 2 przykłady kompozycji centralnej w najbliższym otoczeniu - wymienia 2 zasady tworzenia kompozycji centralnej - z pomocą wykorzystuje zasady tworzenia kompozycji centralnej w działaniach plastycznych - podaje 2 zasady harmonijnej kompozycji

18 4 - z niewielką pomocą wyjaśnia termin kompozycja - wskazuje 3 przykłady kompozycji centralnej w najbliższym otoczeniu - wymienia 3 zasady tworzenia kompozycji centralnej - z niewielką pomocą wykorzystuje zasady tworzenia kompozycji centralnej w działaniach plastycznych - podaje 3 zasady harmonijnej kompozycji 5 - wyjaśnia termin kompozycja - wskazuje przykłady kompozycji centralnej w najbliższym otoczeniu - wymienia zasady tworzenia kompozycji centralnej - wykorzystuje zasady tworzenia kompozycji centralnej w działaniach plastycznych - podaje zasady harmonijnej kompozycji 4,5 Kompozycja symetryczna i asymetryczna 6 - wyjaśnia, co to jest akcent plastyczny - omawia przykłady kompozycji centralnej w przyrodzie - określa cechy kompozycji centralnej na przykładzie reprodukcji Błękitny chłopiec Thomasa Gainsborough - stosuje akcent plastyczny - odróżnia dobrą kompozycję od złej - przedstawia rolę kompozycji jako środka wyrazu plastycznego - twórczo wykorzystuje kompozycję centralną w działaniach plastycznych - porównuje znaczenia terminu kompozycja w plastyce i muzyce 2 - częściowo wymienia niektóre cechy kompozycji symetrycznej i asymetrycznej - z dużą pomocą stosuje metodę odbijania elementów przy tworzeniu kompozycji symetrycznej - wskazuje 2 przykłady kompozycji symetrycznej w najbliższym otoczeniu - częściowo rozpoznaje układy symetryczne i asymetryczne na płaszczyźnie oraz w przestrzeni - częściowo podejmuje próbę tworzenia kompozycji symetrycznej i asymetrycznej za pomocą poznanych środków wyrazu 3 - z pomocą wymienia niektóre cechy kompozycji symetrycznej i asymetrycznej - z pomocą stosuje metodę odbijania elementów przy tworzeniu kompozycji symetrycznej - wskazuje 2 przykłady kompozycji symetrycznej w najbliższym otoczeniu - rozpoznaje układy symetryczne i asymetryczne na płaszczyźnie oraz w przestrzeni - podejmuje próbę tworzenia kompozycji symetrycznej i asymetrycznej za pomocą poznanych środków wyrazu 4 - wymienia niektóre cechy kompozycji symetrycznej i asymetrycznej - stosuje metodę odbijania elementów przy tworzeniu kompozycji symetrycznej - wskazuje przykłady kompozycji symetrycznej w najbliższym otoczeniu - rozpoznaje układy symetryczne i asymetryczne na płaszczyźnie oraz w przestrzeni - podejmuje próbę tworzenia kompozycji symetrycznej i asymetrycznej za pomocą poznanych środków wyrazu 5 - wymienia niektóre cechy kompozycji symetrycznej i asymetrycznej - stosuje metodę odbijania elementów przy tworzeniu kompozycji symetrycznej - wskazuje przykłady kompozycji symetrycznej w najbliższym otoczeniu - rozpoznaje układy symetryczne i asymetryczne na płaszczyźnie oraz w przestrzeni - podejmuje próbę tworzenia kompozycji symetrycznej i asymetrycznej za pomocą poznanych środków wyrazu 6 - omawia cechy kompozycji symetrycznej na przykładzie ilustracji w

19 podręczniku - twórczo stosuje kompozycję symetryczną i asymetryczną w działaniach plastycznych - porównuje obrazy Madonna z Dzieciątkiem i świętymi Sandra Botticellego i Pani Charpentier z dziećmi Pierre a-auguste a Renoira pod kątem zastosowanej kompozycji 6. i 7. Kompozycja otwarta i zamknięta 8. i 9. Kompozycja statyczna i dynamiczna 2 - wymienia 2 cechy kompozycji otwartej i zamkniętej - częściowo wykonuje pracę, w której stosuje kompozycję zamkniętą - wskazuje 2 przykłady kompozycji otwartej i zamkniętej w najbliższym otoczeniu - z dużą pomocą przedstawia na płaszczyźnie kompozycję otwartą złożoną z kilku powtarzających się elementów - z dużą pomocą określa rodzaj kompozycji wybranych dzieł malarskich 3 - wymienia 3 cechy kompozycji otwartej i zamkniętej - z pomocą wykonuje pracę, w której stosuje kompozycję zamkniętą - wskazuje 3 przykłady kompozycji otwartej i zamkniętej w najbliższym otoczeniu - z pomocą przedstawia na płaszczyźnie kompozycję otwartą złożoną z kilku powtarzających się elementów - z pomocą określa rodzaj kompozycji wybranych dzieł malarskich 4 - wymienia 4 cechy kompozycji otwartej i zamkniętej - z niewielką pomocą wykonuje pracę, w której stosuje kompozycję zamkniętą - wskazuje 4 przykłady kompozycji otwartej i zamkniętej w najbliższym otoczeniu - z niewielką pomocą przedstawia na płaszczyźnie kompozycję otwartą złożoną z kilku powtarzających się elementów - z niewielką pomocą określa rodzaj kompozycji wybranych dzieł malarskich 5 - wymienia cechy kompozycji otwartej i zamkniętej - wykonuje pracę, w której stosuje kompozycję zamkniętą - wskazuje przykłady kompozycji otwartej i zamkniętej w najbliższym otoczeniu - przedstawia na płaszczyźnie kompozycję otwartą złożoną z kilku powtarzających się elementów - określa rodzaj kompozycji wybranych dzieł malarskich 6 - wskazuje różnice między kompozycją otwartą i zamkniętą - tworzy samodzielnie lub w grupie kompozycję otwartą i zamkniętą na płaszczyźnie z zastosowaniem wybranej techniki - przedstawia rolę kompozycji jako środka wyrazu plastycznego - w twórczy sposób stosuje odpowiednie środki wyrazu plastycznego do ukazania kompozycji otwartej i zamkniętej - porównuje reprodukcje dzieł Wenecja Edwarda Dwurnika i Trzej muzykanci Pabla Picassa pod kątem gamy barwnej oraz kompozycji 2 - omawia 2 cechy kompozycji statycznej i dynamicznej - podaje 2 przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w najbliższym otoczeniu - wymienia 2 elementy i układy tworzące kompozycję dynamiczną i statyczną - częściowo przedstawia na płaszczyźnie scenę rodzajową z zastosowaniem kompozycji statycznej - wskazuje 2 przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w reprodukcjach wybranych dzieł 3 - omawia 3 cechy kompozycji statycznej i dynamicznej - podaje 3 przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w najbliższym otoczeniu - wymienia 3 elementy i układy tworzące kompozycję dynamiczną i statyczną

20 10. Kompozycja rytmiczna - z pomocą przedstawia na płaszczyźnie scenę rodzajową z zastosowaniem kompozycji statycznej - wskazuje 3 przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w reprodukcjach wybranych dzieł 4 - omawia 4 cechy kompozycji statycznej i dynamicznej - podaje 4 przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w najbliższym otoczeniu - wymienia 4 elementy i układy tworzące kompozycję dynamiczną i statyczną - z niewielką pomocą przedstawia na płaszczyźnie scenę rodzajową z zastosowaniem kompozycji statycznej - wskazuje 4 przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w reprodukcjach wybranych dzieł 5 - omawia cechy kompozycji statycznej i dynamicznej - podaje przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w najbliższym otoczeniu - wymienia elementy i układy tworzące kompozycję dynamiczną i statyczną - przedstawia na płaszczyźnie scenę rodzajową z zastosowaniem kompozycji statycznej - wskazuje przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w reprodukcjach wybranych dzieł 6 - wykonuje na płaszczyźnie kompozycję dynamiczną z zastosowaniem wybranej techniki plastycznej - omawia obrazy Portret chłopca z rudymi włosami Amadea Modiglianiego i Kościół w Murnau Wassilego Kandinskiego pod kątem zastosowanej kompozycji - twórczo wykorzystuje różnorodne techniki i środki wyrazu do tworzenia kompozycji statycznej i dynamicznej 2 - wskazuje 2 układy rytmiczne w najbliższym otoczeniu - częściowo wykonuje kompozycję rytmiczną poprzez odbijanie wzoru z szablonu - częściowo wyjaśnia, czym się charakteryzuje kompozycja rytmiczna - częściowo tworzy na płaszczyźnie układy z zastosowaniem kompozycji rytmicznej 3 - wskazuje 3 układy rytmiczne w najbliższym otoczeniu - z pomocą wykonuje kompozycję rytmiczną poprzez odbijanie wzoru z szablonu - z pomocą wyjaśnia, czym się charakteryzuje kompozycja rytmiczna - z pomocą tworzy na płaszczyźnie układy z zastosowaniem kompozycji rytmicznej 4 - wskazuje 4 układy rytmiczne w najbliższym otoczeniu - z niewielką pomocą wykonuje kompozycję rytmiczną poprzez odbijanie wzoru z szablonu - z niewielką pomocą wyjaśnia, czym się charakteryzuje kompozycja rytmiczna - z niewielką pomocą tworzy na płaszczyźnie układy z zastosowaniem kompozycji rytmicznej 5 - wskazuje układy rytmiczne w najbliższym otoczeniu - wykonuje kompozycję rytmiczną poprzez odbijanie wzoru z szablonu - wyjaśnia, czym się charakteryzuje kompozycja rytmiczna - tworzy na płaszczyźnie układy z zastosowaniem kompozycji rytmicznej 6 - wymienia różne rodzaje rytmów i wyjaśnia, jakie elementy mogą je