ROZKŁAD MATERIAŁU STRUKTURY FUNKCJE JĘZYKOWE
|
|
|
- Franciszek Krzemiński
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Bugs World 3 ROZKŁAD MATERIAŁU TEMAT LEKCJI TEMATYKA SŁOWNICTWO STRUKTURY FUNKCJE JĘZYKOWE UMIĘJĘTNOŚCI WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ MATERIAŁY Rozdział wstępny Hello Bugs! Lekcja 1 Poznajmy bohaterów kursu. stworzonka: spider, grasshopper Przywitanie i pożegnanie się: Hello, /Goodbye, Pytanie o imię: What s your name? I m Pytanie o wiek: How old are you? I m years old. Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d SB s. 3 audio CD1
2 Lekcja 2 Poznajemy historyjkę Spike and Gracie. liczebniki 1-10 kolory: red, blue, pink, brown, black, green inne: flower, leaf, rock, bird web delicious Pytanie o imię: What s your name? I m Pytanie o wiek: How old are you? I m years old. Proszenie o pomoc: Can you help me, please? What s this? What colour is the? Reagowanie werbalne i niewerbalne na Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych 2.3d SB s. 4 audio CD1 Edukacja matematyczna Liczenie w zakresie Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d
3 Lekcja 3 Poznajemy alfabet i liczebniki do 20. liczebniki 1-20 litery alfabetu scissors, ball, horse, pizza, egg, cow Opisywanie: (C) is for (cow). What is it? Are you ready? How do you spell? Reagowanie werbalne i niewerbalne na SB s. 5 audio CD1 Edukacja matematyczna Liczenie w zakresie Kulturalne zwracanie się do rozmówcy Dzielenie wyrazów na głoski 1.3d 1.3e
4 Lekcja 4 Poznajemy nazwy miesięcy i rozmawiamy o naszych urodzinach. nazwy miesięcy: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. birthday calendar Pytanie o miesiąc urodzenia: When s your birthday? In (July). Składanie życzeń urodzinowych: Happy birthday! Open/Close your eyes! Whose birthday is in (May)? Reagowanie werbalne i niewerbalne na SB s. 6 Opcjonalnie: SB ss (gra planszowa: Start back after summer) audio CD1 Edukacja matematyczna Nazywanie miesięcy w roku 7.15 Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d
5 Rozdział 1: Archie s pet Lekcja 5 Poznajmy przybory szkolne. przybory szkolne: desk, chair, school bag, notebook, pen, ruler Spike s camera Przywitanie i pożegnanie się: Hello, /Goodbye, Pytanie o imię: What s your name? I m Wskazywanie przyborów: Here s my (notebook). Uzyskiwanie i udzielanie informacji: What is it? It s a Stand up straight Touch your Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d SB s. 7 karty wyrazowe audio CD1
6 Lekcja 6 Historyjka Archie s pet. przybory szkolne: desk, chair, school bag, notebook, pen, ruler Spike s camera pt grasshopper Pytanie o lokalizację: Where i sit? Where s the (pen)? Określanie położenia: It s on/in/under Here s my A (grasshoper) is in/on/under Come in! Put the. (in) the Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja matematyczna Określanie położenia obiektów 2.3d 7.17 SB ss do historyjki 1. audio CD1
7 Lekcja 7 Ćwiczenia związane z historyjką Archie s pet. przybory szkolne: desk, chair, school bag, notebook, pen, ruler Spike s camera pet grasshopper, spider Pytanie o lokalizację: Where is it? Where s the (spider)? Określanie położenia: It s on/in/under Here s my A (grasshoper) is in/on/under Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja matematyczna Określanie położenia obiektów 2.3d 7.17 SB s. 10 do historyjki 1. audio CD1
8 Lekcja 8 Nazywanie zwierząt domowych. zwierzęta domowe: bird, hamster, fish, tortoise, dog kolory: brown, white, yellow, green, orange, black Uzyskiwanie i udzielanie informacji: What is it? What s that noise? It s Come on, (girls)! Sit down, please. Point to Edukacja przyrodnicza Nazywanie zwierząt 6.4 SB s. 11 audio CD1 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do
9 Lekcja 9 Projekt Emily Grasshoppers. części ciała konika polnego: mouth, front legs, back legs, wings, antennae, eyes czynności: eat, walk, jump, fly grasshopper insect true/false przybory szkolne: desk, chair, school bag, notebook, pen, ruler Uzyskiwanie i udzielanie informacji: What is it? It s Opisywanie zwierząt: They ve got They are They can Pytanie o lokalizację: Where i sit? Where s the (grasshopper)? Określanie położenia: It s on/in/under Here s my The (grasshoper) is in/on/under Cut/make a cover/turn the page What s your favourite insect? Edukacja przyrodnicza Nazywanie części ciała konika polnego Ilustrowanie mimiką i gestem Wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji Edukacja plastyczna Wykonywanie miniksiążeczek a 1.1c 4.2b SB s. 12 do historyjki 1. audio CD1 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń miniksiażeczka Unit 1
10 Lekcja 10 Historyjka Spike s Pet. ruler, teacher, spider, grasshopper, flower, under pet, ant, leaf, T-shirt Zwierzęta domowe: bird, hamster, fish, tortoise, dog Uzyskiwanie i udzielanie informacji: What is it? What s that noise? It s Pytanie o lokalizację: Where is it? Where s the (grasshopper)? Określanie położenia: It s on/in/under Here s my The (grasshoper) is in/on/under Come on, (girls)! Sit down, please. Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja przyrodnicza Nazywanie zwierząt Poprawne artykułowanie głosek 2.3d d SB s. 13 audio CD1
11 Lekcja 10 Powtórzenie materiału z rozdziału 1. przybory szkolne: desk, chair, school bag, notebook, pen, ruler zwierzęta domowe: bird, hamster, fish, tortoise, dog Uzyskiwanie i udzielanie informacji: What is it? What s that noise? It s Pytanie o lokalizację: Where is it? Where s the (grasshopper)? Określanie położenia: It s on/in/under Here s my The (grasshoper) is in/on/under Was it difficult/easy? Przepisywanie wyrazów i zdań Korzystanie ze słowniczków obrazkowych Edukacja przyrodnicza Nazywanie zwierząt SB s. 14 audio CD1 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń Rozdział 1 TEST
12 Rozdział 2: It s a witch! Lekcja 12 Poznajmy ubrania. ubrania: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat kolory: red, blue, pink, white, purple, brown, orange określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy favourite word Spike s camera Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Opisywanie ubioru: He/She is wearing Uzyskiwanie informacji: Is it a? What s the weather like today? Guess my word. Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d SB s. 15 karty wyrazowe audio CD1
13 Lekcja 13 Historyjka It s a witch! ubrania: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat kolory: red, blue, pink, white, purple, brown, orange określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy house day/night członkowie rodziny: mum, dad, auntie, uncle, sister Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Opisywanie ubioru: He/She is wearing What s the weather like today? There s a witch. What s she wearing? Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych 2.3d SB ss do historyjki 2. audio CD1
14 Lekcja 14 Ćwiczenia związane z historyjką It s a witch! ubrania: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat kolory: red, blue, pink, white, purple, brown, orange określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy house mum, dad, auntie, uncle, true/false Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Opisywanie ubioru: He/She is wearing Pytanie o pogodę: What s the weather like today? What s she wearing? Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Przepisywanie wyrazów i zdań 2.3d 2.6 SB s. 18 do historyjki 2. audio CD1
15 Lekcja 15 Nazywanie członków rodziny. członkowie rodziny: mum, dad, auntie, uncle, sister, brother, cousin ubrania: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat kolory: brown, white, yellow, green, orange, black określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy Wskazywanie członków rodziny: This is my (Eight) in my family. Opisywanie ubioru: He/She is wearing Uzyskiwanie informacji I udzielanie krótkich odpowiedzi: Is it? Yes, it is. / No, it isn t. Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Pytanie o pogodę: What s the weather like today? Przepisywanie wyrazów i zdań 2.6 SB s. 19 audio CD1 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do
16 Lekcja 16 Projekt Archie go Halloween. Halloween: pumpkin lanterns, costumes, parties, games członkowie rodziny: mum, dad, auntie, uncle, sister, brother, cousin ubrania: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat true/false określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy Opisywanie ubioru: He/She is wearing Uzyskiwanie informacji: Is it? What is it? Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Pytanie o pogodę: What s the weather like today? Trick or treat Cut/make a cover/fold What is he/she wearing? Ilustrowanie mimiką i gestem Wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji Edukacja plastyczna Wykonywanie miniksiążeczek 1.4a 1.1c 4.2b SB s. 20 do historyjki 2. audio CD1 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń miniksiażeczka Unit 2
17 Lekcja 17 Historyjka The Bug Halloween party. witch, pink, big, me, green, jeans członkowie rodziny: mum, dad, auntie, uncle, sister, brother, cousin hat, dress określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy Pytanie o lokalizację: Where s? Opisywanie ubioru: He/She is wearing Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Pytanie o pogodę: What s the weather like today? Help! Oh, sorry! Don t be silly! It s me! Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Poprawne artykułowanie głosek 2.3d 1.3d SB s. 21 audio CD1
18 Lekcja 18 Powtórzenie materiału z rozdziału 2. ubrania: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat członkowie rodziny: mum, dad, auntie, uncle, sister, brother, cousin określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy Opisywanie ubioru: He/She is wearing Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Pytanie o pogodę: What s the weather like today? Was it difficult/easy? Przepisywanie wyrazów i zdań Korzystanie ze słowniczków obrazkowych SB s. 14 audio CD1 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń Rozdział 2 TEST
19 Rozdział 3: What s the matter, Tiger? Lekcja 19 Poznajmy części ciała zwierząt. części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears zwierzęta: tiger, gorilla, snake, crocodile określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy favourite word Spike s camera przymiotniki: big, small, long, great Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Opisywanie posiadanych częsci ciała: I ve got Pytanie o przeliterowanie: How do you spell? What s the weather like today? Guess my word! Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy Edukacja przyrodnicza Nazywanie części ciała zwierząt 1.3d 6.8 SB s. 23 karty wyrazowe audio CD1
20 Lekcja 20 Historyjka What s the matter, Tiger? części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears zwierzęta: tiger, gorilla, snake, crocodile określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy przymiotniki: big, small, long, great jungle storm Pytanie o samopoczucie i odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Opisywanie posiadanych częsci ciała: I ve got What s the weather like today? What s the matter? I m scared. Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja przyrodnicza Nazywanie części ciała zwierząt 2.3d 6.8 SB ss do historyjki 3. audio CD1
21 Lekcja 21 Ćwiczenia do historyjki What s the matter, Tiger? części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears zwierzęta: tiger, gorilla, snake, crocodile, leopard określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy przymiotniki: big, small, long, great jungle storm true/false Pytanie o samopoczucie i odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Opisywanie posiadanych częsci ciała: I ve got /I haven t got What s the weather like today? What s the matter? I m scared. (Gorilla) is scared of (tiger). Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Przepisywanie wyrazów i zdań Edukacja przyrodnicza Nazywanie części ciała zwierząt 2.3d SB s. 26 do historyjki 3. audio CD1
22 Lekcja 22 Opisywanie środowisk życia dzikich zwierząt. środowiska naturalne: jungle, grasslands, sea Zwierzęta: tigers, gorillas, whales, lions, zebras, fish, giraffe, crocodile części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears, body, legs kolory: yellow, green, purple, brown określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Pytanie o pogodę: What s the weather like today? Opisywanie posiadanych części ciała: I ve got / I haven t got Mówienie o środowiskach życia zwierząt: live in the What about you and me? Przepisywanie wyrazów i zdań Edukacja przyrodnicza Nazywanie części ciała zwierząt SB s. 27 audio CD1 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do
23 Lekcja 23 Projekt Emily Wild animals. środowiska naturalne: jungle, grasslands, sea zwierzęta: tigers, gorillas, whales, lions, zebras, fish, giraffe, crocodile, birds, turtles plants, fruit, insects, flowers, leaves części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears, body, legs kolory: yellow, green, purple, brown określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Pytanie o pogodę: What s the weather like today? Opisywanie posiadanych częsci ciała: I ve got / I haven t got Mówienie o środowiskach życia zwierząt: live in the Opisywanie zwierząt: They eat Cut/fold/turn Wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji Edukacja plastyczna Wykonywanie miniksiążeczek Edukacja przyrodnicza Opisywanie życia zwierzą w różnych środowiskach 1.1c 4.2b 6.2 SB s. 28 do historyjki 3. audio CD1 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń miniksiażeczka Unit 3
24 Lekcja 24 Historyjka Spiders are never scared. środowiska naturalne: jungle, grasslands, sea zwierzęta: tigers, gorillas, whales, lions, zebras, fish, giraffe, crocodile spider, worm części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears, body, legs określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy storm Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Pytanie o pogodę: What s the weather like today? Opisywanie posiadanych części ciała: I ve got / I haven t got Mówienie o środowiskach życia zwierząt: live in the Wyrażanie strachu: I m (not) scared. Uzyskiwanie informacji: Is it a? Wyrażanie zachwytu: What (a) big! Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Poprawne artykułowanie głosek 2.3d 1.3d SB s. 29 audio CD1
25 Lekcja 25 Powtórzenie materiału z rozdziału 3. części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears, body, legs środowiska naturalne: jungle, grasslands, sea określenia pogody: sunny, raining, cloudy, windy storm zwierzęta: tigers, gorillas, whales, lions, zebras, fish, giraffe, crocodile Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Pytanie o pogodę: What s the weather like today? Opisywanie posiadanych częsci ciała: I ve got / I haven t got Mówienie o środowiskach życia zwierząt: live in the I live in the Was it difficult/easy? Przepisywanie wyrazów i zdań Korzystanie ze słowniczków obrazkowych Edukacja przyrodnicza Nazywanie części ciała zwierząt SB s. 30 audio CD1 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń Rozdział 3 TEST
26 Review Units 1, 2 and 3 Lekcja 26 Powtarzamy wiadomości z rozdziałów 1-3. Poznajemy szkolne mundurki. Język czynny/powtarzany: przybory szkolne: desk, chair, school bag, notebook, pen, ruler ubrania: T-shirt, dress, jeans, socks, shoes, trainers, hat, coat części ciała zwierząt: whiskers, teeth, tail, tongue, ears, eyes, mouth członkowie rodziny: mum, dad, brother, sister, family zwierzęta: tiger, gorilla, fish, bird, whale, crocodile kolory: orange, green, brown, yellow, red, white, blue, purple, black school uniform Here s my Where s? It s in/on/under I ve got I m wearing The (crocodile) has got.. (Whales) live in the This is my school uniform. Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d SB ss karty wyrazowe audio CD1
27 It s Christmas! Lekcja 27 List do Świętego Mikołaja. słownictwo związane z Bożym Narodzeniem: Father Christmas, sack, boots, coat zabawki: doll, ball, kite, scooter, CD player, plane kolory: red, black Pytanie o posiadanie: What have you got? Have you got? Wyrażanie prośby: Please, can I have for Christmas? Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy Edukacja plastyczna Rysowanie prezentów 1.3d 4.2b SB s. 71 kartka A4 z rysunkiem worka audio CD3
28 Lekcja 28 Historyjka bożonarodzeniowa. słownictwo związane z Bożym Narodzeniem: Father Christmas, Christmas tree, stocking, Christmas card, star zabawki: doll, ball, kite, scooter, CD player, plane członkowie rodziny: mum dad, grandpa, grandma Pytanie o lokalizację: Where s my stocking? Wyrażanie prośby: Please, can I have for Christmas? Składanie życzeń bożonarodzeniowych: Merry Christmas! Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy Edukacja plastyczna Wykonywanie choinkowej kartki 1.3d 4.2b SB ss audio CD3 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń
29 Rozdział 4: I m very hungry! Lekcja 29 Poznajmy produkty żywnościowe. produkty żywnościowe: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice cream, orange juice favourite word Spike s camera przymiotniki: big, small, long, great Pytanie o samopoczucie I odpowiadanie na nie: How are you today? Fine. Wyrażanie upodobań: I like, I don t like, I love Guess my word Stand up, stretch your arms, look around, sit down, fold your arms, look at me, smile Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d SB s. 33 karty wyrazowe audio CD1 i CD2
30 Lekcja 30 Historyjka I m very hungry! produkty żywnościowe: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice cream, orange juice lunchtime hungry Wyrażanie upodobań: I like, I don t like, I love Pyanie o upodobania: Do you like? Wyrażanie prośby: Can I hve some, please? Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja plastyczna Wykonywanie menu 2.3d 4.2b SB ss karty wyrazowe do historyjki 4. audio CD1 i CD2 karteczki z nazwami jedzenia
31 Lekcja 31 Ćwiczenia związane z historyjką: I m very hungry! produkty żywnościowe: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice cream, orange juice lunchtime hungry Wyrażanie upodobań: I like, I don t like, I love Pytanie o upodobania i udzielanie krótkich odpowiedzi: Do you like? Yes, I do. / No, I don t. Wyrażanie prośby: Can I hve some, please? Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Przepisywanie wyrazów i zdań Edukacja plastyczna Wykonywanie menu 2.3d b SB ss karty wyrazowe do historyjki 4. audio CD1 i CD2 karteczki z nazwami jedzenia
32 Lekcja 32 Nazywanie elementów zastawy stołowej. elementy zastawy stołowej: plate, fork, knife, spoon, glass produkty żywnościowe: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice cream, orange juice table hungry lunchtime Wydawanie poleceń: Put the (knife) on the table. Wyrażanie głodu: I m (very) hungry. Wyrażanie prośby: Can I hve some, please? Przepisywanie wyrazów i zdań Odgrywanie scenki dialogowej a SB s. 37 audio CD1 i CD2 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do
33 Lekcja 33 Projekt Archie go Food groups. grupy żywności:, vegetables, sweets, fruit, plants, animals produkty żywnościowe: cereal, sugar, milk, cheese, eggs, bread, chicken, rice, grains produkty żywnościowe: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice cream, orange juice Opisywanie pochodzenia żywności: come from Pytanie o upodobania i udzielanie krótkich odpowiedzi: Do you like? Yes, I do. / No, I don t. Cut/make a cover/turn the page Point to Wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji Edukacja plastyczna Wykonywanie kart obiadowych Edukacja zdrowotna Świadomość znaczenia właściwego odżywiania 1.1c 4.2b 10.4b SB s. 38 audio CD1 i CD2 kartki z uśmiechniętą i smutną twarzą karty obiadowe Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń karty obiadowe Unit 4
34 Lekcja 34 Historyjka Gracie is hungry. milk, ice cream, five, chips, fish, six, rice, eat elementy zastawy stołowej: plate, fork, knife, spoon, glass Pytanie o upodobania i udzielanie krótkich odpowiedzi: Do you like? Yes, I do. / No, I don t. Wydawanie poleceń: Put the (knife) on the table. Wyrażanie głodu: I m (very) hungry. Wyrażanie prośby: Can I have some (more), please? Podawanie komuś czegoś: Here you are. Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Poprawne artykułowanie głosek 2.3d 1.3d SB s. 39 audio CD1 i CD2
35 Lekcja 35 Powtórzenie materiału z rozdziału 4. produkty żywnościowe: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice cream, orange juice elementy zastawy stołowej: plate, fork, knife, spoon, glass Wyrażanie upodobań: I like, I don t like, I love Pytanie o upodobania i udzielanie krótkich odpowiedzi: Do you like? Yes, I do. / No, I don t. Was it difficult/easy? Przepisywanie wyrazów i zdań Korzystanie ze słowniczków obrazkowych SB s. 40 audio CD1 i CD2 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń Rozdział 4 TEST
36 Rozdział 5: Yes, I can! Lekcja 36 Poznajmy nazwy sportów. sporty: play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard Spike s camera Wyrażanie (braku) umiejętności: I can / I can t Pytanie o umiejętności i odpowiadanie na takie pytanie: Can you? Yes, I can. / No, I can t. Guess my word! Hold your hands out, move your hands, cross your arms, sit down Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d SB s. 41 karty wyrazowe audio CD1 i CD2
37 Lekcja 37 Lekcja 38 Historyjka Yes, I can! Ćwiczenia związane z historyjką Yes, I can! sporty: play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard TV play computer games sporty: play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard TV play computer games true/false Wyrażanie (braku) umiejętności: I can / I can t You can/can t Pytanie o umiejętności i odpowiadanie na takie pytanie: Can you? Yes, I can. / No, I can t. Wyrażanie (braku) umiejętności: I can / I can t You can/can t Pytanie o umiejętności i odpowiadanie na takie pytanie: Can you? Yes, I can. / No, I can t. Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych 2.3d 2.3d SB ss do historyjki 4. audio CD1 i CD2 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do SB s do historyjki 4. audio CD1 i CD2 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do
38 Lekcja 39 Liczenie do 50. liczebniki 1-50 sporty: play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard Wydawanie komend: Quick! Throw the ball! Pass to me! Shoot and score! Pytanie o posiadanie I udzielanie odpowiedzi: Have you got? Yes, I have. / No, I haven t. Wyrażanie informacji o kolejności: It s my turn. Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja matematyczna Liczenie do 50 Zapisywanie i odczytywanie liczb w zakresie d SB s. 45 audio CD1 i CD2
39 Lekcja 40 Projekt Emily Famous sports people. czynności sportowe: serve a ball, score goals, shoot a basketball, drive a car very fast sportowcy: tennis player, footballer, basketball player, racing driver sporty: play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard true/false Wyrażanie umiejętności: He/She can I can/can t Pytanie o umiejętności i odpowiadanie na takie pytanie: Can you? Yes, I can. / No, I can t. What can he/she do? Cut/make a cover/turn the page Ilustrowanie mimiką i gestem Wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji Edukacja plastyczna Wykonywanie miniksiążeczek 1.4a 1.1c 4.2b SB s. 46 audio CD1 i CD2 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń miniksiażeczka Unit 5
40 Lekcja 41 Historyjka The Bug sports day. black, hat, bag, skateboard, eight, play sporty: play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard Wyrażanie umiejętności: I can/can t Pytanie o umiejętności i odpowiadanie na takie pytanie: Can you? Yes, I can. / No, I can t. Wydawanie komend: Quick! Throw the ball! Pass to me! Shoot and score! Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Poprawne artykułowanie głosek 2.3d 1.3d SB s. 47 audio CD1 i CD2
41 Lekcja 42 Powtórzenie materiału z rozdziału 5. liczebniki: 1-50 sporty: play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard Wyrażanie umiejętności: I can/can t Pytanie o umiejętności i odpowiadanie na takie pytanie: Can you? Yes, I can. / No, I can t. Was it difficult/easy? Przepisywanie wyrazów i zdań Korzystanie ze słowniczków obrazkowych Edukacja matematyczna Liczenie do 50 Zapisywanie i odczytywanie liczb w zakresie SB s. 48 audio CD1 i CD2 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń Rozdział 5 TEST
42 It s Pancake Day! Lekcja 43 Lekcja 44 Dzień naleśnika. Przepis na naleśniki. pancake produkty spożywcze: flour, butter, milk, salt, sugar, eggs ingredient Shrove Tuesday toss/make the pancake pancake race pancake produkty spożywcze: flour, butter, milk, salt, sugar, eggs ingredient bowl, pan, cup Point to Wydawanie instrukcji: Put some (in a bowl). / Mix / Add (the mixture) / Toss the pancake Point to Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d 1.3d SB s. 74 karty wyrazowe audio CD3 SB s. 75 karty wyrazowe audio CD3
43 Rozdział 6: Gerry the giant Lekcja 45 Poznajmy poranne czynności. czynności: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, brush my teeth, go to school in the morning Brush! Stretch! Zip! Splash! Munch! Run! Spike s camera Opisywanie regularnie wykonywanych czynności: I get up, I have a shower, I get dressed, I have breakfast, I brush my teeth, I go to school Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d SB s. 49 karty wyrazowe audio CD1 i CD2 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do
44 Lekcja 46 Historyjka Gerry the giant. czynności: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, brush my teeth, go to school in the morning Brush! Stretch! Zip! Splash! Munch! Run! liczby 1-12 Opisywanie regularnie wykonywanych czynności: I (get up) in the morning. Określanie godziny: It s o clock. / It s half past What time is it? I like/don t like Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Przepisywanie wyrazów i zdań Edukacja matematyczna Odczytywanie wskazań zegarów 2.3d SB ss karty wyrazowe do historyjki6. audio CD1 i CD2
45 Lekcja 47 Ćwiczenia związane z historyjką Gerry the giant. czynności: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, brush my teeth, go to school in the morning Brush! Stretch! Zip! Splash! Munch! Run! Liczby 1-12 Opisywanie regularnie wykonywanych czynności: I (get up) in the morning. Określanie godziny: It s o clock. / It s half past What time is it? Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja matematyczna Odczytywanie wskazań zegarów 2.3d 7.15 SB ss karty wyrazowe do historyjki 6. audio CD1 i CD2
46 Lekcja 48 Określanie godziny i pory dnia. określenia pór dnia: breakfast time/ lunchtime/dinnertime/ bedtime liczby 1-12 kolory Pytanie o godzinę: What time is it? Określanie godziny: It s o clock. / It s half past Określanie pory dnia: It s (lunchtime). Odpowiadanie: Yes, it is. / No, it isn t. Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja matematyczna Odczytywanie wskazań zegarów 2.3d 7.15 SB ss kartki z narysowanymi zegarami audio CD1 i CD2 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do
47 Lekcja 49 Projekt Archie go My typical Saturday. codzienne czynności: get up, eat sandwich/cereal, drink milk/orange juice, go shopping, have lunch/dinner, visit my grandma, go to bed, tidy my room, meet my friends true/false Pytanie o godzinę: What time is it? Określanie godziny: It s o clock. / It s half past Cut/make a cover/turn the page What do you do (on Saturday)? Edukacja matematyczna Odczytywanie wskazań zegarów Ilustrowanie mimiką i gestem Wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji Edukacja plastyczna Wykonywanie papierowych zegarków a 1.1c 4.2b SB s. 54 audio CD1 i CD2 wycinankowy zegarek Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń zegarek Unit 6
48 Lekcja 50 Historyjka Spike s drums. garden, go, get, giant, giraffe, jeans, jump, goal określenia pór dnia: breakfast time/ lunchtime/dinnertime/ bedtime liczby 1-12 Pytanie o godzinę: What time is it? Określanie godziny: It s o clock. / It s half past Określanie pory dnia: It s (lunchtime). You can t play now! Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja matematyczna Odczytywanie wskazań zegarów Poprawne artykułowanie głosek 2.3d d SB s. 55 audio CD1 i CD2
49 Lekcja 51 Powtórzenie materiału z rozdziału 6. czynności: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, brush my teeth, go to school in the morning określenia pór dnia: breakfast time/ lunchtime/dinnertime/ bedtime liczby 1-12 Opisywanie regularnie wykonywanych czynności: I (get up) in the morning. Pytanie o godzinę: What time is it? Określanie godziny: It s o clock. / It s half past Określanie pory dnia: It s (lunchtime). What time is it? Was it easy/difficult? Przepisywanie wyrazów i zdań Korzystanie ze słowniczków obrazkowych Edukacja matematyczna Odczytywanie wskazań zegarów SB s. 56 audio CD1 i CD2 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń Rozdział 6 TEST
50 Review Units 4, 5 and 6 Lekcja 52 Powtarzamy wiadomości z rozdziałów 4-6. Opisujemy zdrowy szkolny obiad. Język czynny/powtarzany: produkty żywnościowe: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice cream, orange juice elementy zastawy stołowej: plate, fork, knife, spoon, glass sporty: play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard czynności poranne: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, brush my teeth, go to school liczby 1-50 I like / I don t like I can / I can t Can you? Yes, I can. / No, I can t. I ve got I m (very) hungry. I (get up) in the morning. What time is it? It s half past It s eight o clock. For my school lunch I have and I drink Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d SB ss karty wyrazowe audio CD2
51 Rozdział 7: Holidays at summer camp Lekcja 53 Poznajmy wakacyjne miejsca. miejsca: beach, mountains, lake, park, country, swimming pool dni tygodnia Spike s camera swim, play, walk Opisywanie lokalizacji: Our summer camp is in/at Prośba o przeliterowanie: How do you spell? Guess my word Reagowanie werbalne i niewerbalne na Kulturalne zwracanie się do rozmówcy 1.3d SB s. 59 karty wyrazowe audio CD1 i CD3
52 Lekcja 54 Historyjka Holidays at summer camp. miejsca: beach, mountains, lake, park, country, swimming pool Spike s camera swim, play, walk dni tygodnia Opisywanie lokalizacji: Our summer camp is in/at Opisywanie wykonywanych czynności: I swim/play/walk at summer camp. I m tired. I can t sleep. It s (very) noisy! Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Przepisywanie wyrazów i zdań 2.3d 2.6 SB ss karty wyrazowe do historyjki 7. audio CD1 i CD3 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do
53 Lekcja 55 Lekcja 56 Ćwiczenia związane z historyjką Holidays at summer camp. Mówienie o przedmiotach zabieranych na plażę. miejsca: beach, mountains, lake, park, country, swimming pool dni tygodnia określenia pogody: snowing, raining, cloudy, sunny, hot, cold true/false Spike s camera swim, play, walk przedmioty zabierane na plażę: sunglasses, towel, camera, sun cream, sun hat, swimsuit, swimming trunks, beach ball bag, sea, holiday dni tygodnia Opisywanie lokalizacji: Our summer camp is in/at Opisywanie wykonywanych czynności: I swim/play/walk at summer camp. Opisywanie pogody: It s (raining). I m tired. I can t sleep. It s (very) noisy! Wyrażanie posiadania: I ve got (a sun hat). We re on holiday. Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Przepisywanie wyrazów i zdań 2.3d 2.6 SB s karty wyrazowe do historyjki 7. audio CD1 i CD3 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do SB s. 63 audio CD1 i CD3
54 Lekcja 57 Projekt Emily Places around the world. określenia klimatu: wet, cold, dry, ot nazwy miejsc: The North Pole, South America, Europe, the Arctic, Africa, the Alps, the Sahara desert, the Amazon, Rainforest true/false miejsca: mountains, lakes pory roku: winter, summer zwierzeta: pinguins, whales dni tygodnia Opisywanie klimatu/pogody: It s (wet). Pytanie o pogodę/klimat: What s the weather like (where you live)? Cut/make a cover/turn the page Edukacja przyrodnicza Nazywanie charakterystycznych elementów krajobrazów Wyjaśnianie zależności zjawisk przyrody od pór roku Wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji Edukacja plastyczna Wykonywanie miniksiążeczek c 4.2b SB s. 64 do historyjki 7. audio CD1 i CD3 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń miniksiażeczka Unit 7
55 Lekcja 58 Historyjka The summer holidays. miejsca: beach, mountains, lake, park, country, swimming pool przedmioty zabierane na plażę: sunglasses, towel, camera, sun cream, sun hat, swimsuit, swimming trunks, beach ball bag, summer, fun dni tygodnia Wyrażanie posiadania: I ve got (a sun hat). Opisywanie klimatu/pogody: It s (wet). We re on holiday. Rozumienie sensu prostych dialogów w historyjkach obrazkowych Edukacja przyrodnicza Wyjaśnianie zależności zjawisk przyrody od pór roku Poprawne artykułowanie głosek 2.3d d SB s. 65 audio CD1 i CD3
56 Lekcja 59 Powtórzenie materiału z rozdziału 7. miejsca: beach, mountains, lake, park, country, swimming pool przedmioty zabierane na plażę: sunglasses, towel, camera, sun cream, sun hat, swimsuit, swimming trunks, beach ball Wyrażanie posiadania: I ve got (a sun hat). Opisywanie wykonywanych czynności: I go to the (country) in the summer. / We swim/play/walk at summer camp. Opisywanie pogody: It s (raining). Was it difficult/easy? Przepisywanie wyrazów i zdań Korzystanie ze słowniczków obrazkowych SB s. 66 audio CD1 i CD3 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do Zeszyt ćwiczeń Rozdział 7 TEST
57 Puss in Boots - miniprzedstawienie Lekcja 60 Poznajmy sztukę teatralną Kot w butach bohaterowie sztuki: King, Queen, Princess, Prince, Father, Puss in boots, John ubrania: boots, coat, hat zwierzęta: rabiit, cat, fish, chicken, donkey palace przymiotniki opisujące: poor, clever, kind, young, handsome Wyrażanie umiejętności: I can (catch a rabbit). Opisywanie stroju: I wear (a coat). Reagowanie werbalne i niewerbalne na Korzystanie ze słowniczków obrazkowych 2.7 SB ss karty wyrazowe audio CD3 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do
58 Lekcja 61 Odgrywamy sztukę teatralną Kot w butach bohaterowie sztuki: King, Queen, Princess, Prince, Father, Puss in boots, John sack of gold crown ubrania: boots, coat, hat, dress zwierzęta: rabiit, cat, fish, chicken, donkey palace przymiotniki opisujące: poor, clever, kind, young, handsome, beautiful Wyrażanie umiejętności: I can (catch a rabbit). Opisywanie stroju: I wear (a coat). Reagowanie werbalne i niewerbalne na Uczestniczenie teatralnej, ilustrowanie zachowania bohatera literackiego Posługiwanie się rekwizytem w odgrywanej scence Edukacja plastyczna Wykonywanie masek 1.4 a 1.4 b 4.2 b SB ss karty wyrazowe audio CD3 Opcjonalnie: Zeszyt ćwiczeń do kapelusz, apaszka Zeszyt ćwiczeń szablon maski
59 Goodbye, Bugs Lekcja 63 Utrwalamy materiał językowy kursu w zabawie. Język powtarzany: Słownictwo i zwroty z książki Bugs World 3 Reagowanie werbalne i niewerbalne na SB ss
Tiger 1 Wymagania edukacyjne dla klasy 1 SP
Tiger 1 Wymagania edukacyjne dla klasy 1 SP WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL Umiejętności Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: bag, pencil, pen, crayon, ruler,
Wymagania z języka angielskiego klasa 1 Podręcznik: English Quest 1 Wydawnictwo: Macmillan
Wymagania z języka angielskiego klasa 1 Podręcznik: English Quest 1 Wydawnictwo: Macmillan I semestr WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 SCHOOL ZONE Środki - Nazywa podstawowe przybory
Tiger 1 UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL
Tiger 1 WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: bag, pencil, pen, crayon, ruler, rubber, pencil case, sharpener Zna nazwy niektórych
Tiger 1 PLAN WYNIKOWY
Tiger 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: bag, pencil, pen, crayon, ruler, rubber, pencil case, sharpener Zna
1 Policz, napisz i narysuj.
Arkusz 1 1 Policz, napisz i narysuj. three dolls + dolls = dolls + = + = 2 Przeczytaj i narysuj. Pokoloruj. 1 It s a dinosaur. It s small. It s green. 2 It s a car. It s big. It s red. English Adventure
Kółko z języka angielskiego w klasie 0 Rok szkolny 2013/2014 Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła Zajęcia w ramach wolontariatu
Kółko z języka angielskiego w klasie 0 Rok szkolny 2013/2014 Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła Zajęcia w ramach wolontariatu Cele ogólne: 1. Zapewnienie dzieciom maksimum kontaktu z językiem angielskim.
Cele szczegółowe Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Dział UCZEŃ:
Dział UCZEŃ: Cele szczegółowe Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Okres bezpodręcznikowy oraz sekcja Hello! w zakresie PODSTAWOWYM przybory szkolne, kolory, rozpoznaje polecenia
Kryteria ocen cząstkowych z języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej zgodne z podstawą programową z 2009(kl. I i II) i 2008 r.(kl.
Kryteria ocen cząstkowych z języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej zgodne z podstawą programową z 2009(kl. I i II) i 2008 r.(kl. III) Klasa I Niedostateczny (1) Zna formy powitania i przedstawiania
Zakres umiejętności oraz słownictwa z języka angielskiego dla klasy 3 szkoły podstawowej
Zakres umiejętności oraz słownictwa z języka angielskiego dla klasy 3 szkoły podstawowej 1 Bugs 3 2 FUNKCJE JĘZYKOWE MATERIAŁ GRAMATYCZNY SŁOWNICTWO I TEMATYKA UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE ZGODNOŚĆ Z NOWĄ PODSTAWĄ
nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Dział UCZEŃ: PONADPODSTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto)
Dział Okres bezpodręcznikowy oraz sekcja Hello! 1. My face UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe przybory szkolne, rozpoznaje polecenia w klasie: Stand up; Sit down; Look; Listen; Quiet, please;
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I w roku szkolnym 2018/2019
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I w roku szkolnym 2018/2019 Tiger 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL Nazywa podstawowe przybory
Podręcznik: Tiger 1 PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. I
Podręcznik: Tiger 1 PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. I WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL Środki językowe Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: bag, pencil,
English Quest 1 PLAN WYNIKOWY
English Quest 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 SCHOOL ZONE Umiejętności wg Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: pencil, school bag, rubber, ruler, pencil case,
PLANU WYNIKOWEGO DO KLASY I
PLANU WYNIKOWEGO DO KLASY I Dział Okres bezpodręcznikowy oraz sekcja Hello! 1. My face UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe zna znaczenie wybranego słownictwa z w przybory szkolne, rozpoznaje
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASA I
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASA I Oczekuje się, że uczeń kończący klasę I w zakresie języka angielskiego będzie spełniał następujące wymagania: umie powitać się, pożegnać
Niepubliczne Przedszkole i Żłobek EPIONKOWO
KROPECZKI MIESIĄC: PAŹDZIERNIK 2013R. TEMAT MATERIAŁ Hello again! What s your name? Proste powitania Wskazywanie kolegów/koleżanek Śpiewanie piosenki Dialogi A. Hello! I am Kasia. My name is Kasia What
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I OCENA WD Wspaniale! Wyjątkowo dobrze! OPIS WYMAGAŃ Uczeń opanował zakres podstawowych wymagań oraz umiejętności określonych podstawą programową oraz
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego do klasy 1 szkoły podstawowej do podręcznika Tiger 1 wydawnictwa Macmillan
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego do klasy 1 szkoły podstawowej do podręcznika Tiger 1 wydawnictwa Macmillan Semestr 1 Unit 1 Welcome to school Unit 2 The Gingerbread man Unit 3 Tiger is lost
Rozkład materiału do podręcznika Join Us 1
Rozkład materiału do podręcznika Join Us 1 Magdalena Kaleta Podręcznik dopuszczony przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego i wpisany do wykazu podręczników do nauczania języka angielskiego
Tiger 1 PLAN WYNIKOWY
Tiger 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL Środki językowe Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: bag, pencil, pen, crayon, ruler, rubber, pencil case,
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA I. ocena 2 3 4 5 UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL ŚRODKI JĘZYKOWE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA I Tiger 1 Ocena celująca: Uczeń spełnia wszystkie wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne oceny Uczeń chętnie podejmuje dodatkowe prace Jest zawsze
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy III sp
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy III sp RO ZD ZI AŁ POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry H e l l o B u g s! F u n k c j e j ę z y k
Tiger 1 PLAN WYNIKOWY
Tiger 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL Środki językowe Umiejętności wg NPP Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: bag, pencil, pen, crayon, ruler,
WYMAGANIA EDUKACYNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I
WYMAGANIA EDUKACYNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I OCENA OPIS WYMAGAŃ WD WSPANIALE WYJĄTKOWO DOBRZE! BD BARDZO DOBRZE Uczeń opanował pełny zakres podstawowych wymagań oraz umiejętności określonych podstawą
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa 1
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa 1 Nauczyciele: mgr Agnieszka Strózik mgr Aleksandra Wolska Obowiązkowe podręczniki: Kl. I podręcznik Oxford Explorers 1 Ćwiczenia Oxford Explorers
New English Adventure 2
New English Adventure 2 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego. Poziom PP ponadpodstawowy oznacza wiedzę i, bez których
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1. Klasa 1a, 1b. Rok szkolny 2018/2019
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1 Klasa 1a, 1b Rok szkolny 2018/2019 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1- KLASA I
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1- KLASA I Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy
English Quest 1 PLAN WYNIKOWY
English Quest 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 SCHOOL ZONE Środki językowe Umiejętności wg NPP Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: pencil, school bag, rubber,
KRYTERIA OCENIANIA - J. ANGIELSKI W KLASIE 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ ( New English Adventure 3 )
HELLO! I M HAPPY 1. Zwroty na powitanie i pożegnanie. 2. Kolory. 3. Alfabet. Literowanie wyrazów. 4. Liczby 1-20. 5. Polecenia i pytania dotyczące kolorów i liczb. SPEŁNIENIA wskazuje litery, kolory i
UCZEŃ: PONADPODSTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto)
UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM PONADPODSTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto) Okres bezpodręcznikowy oraz sekcja Hello! liczby 1-10, przymiotniki: szczęśliwy, smutny, duży, mały, długi,
Wymagania edukacyjne dla klasy 3 SP Bugs World 3
Wymagania edukacyjne dla klasy 3 SP Bugs World 3 ROZDZIAŁ Wita się z bohaterami książki: Hello! i przedstawia się: I m Wita się z bohaterami książki: Hello! i przedstawia się: I m, pyta o ich imię: What
Hello Cheeky rozkład materiału
Unit 1 Hello, Cheeky Monkey! witanie się i żegnanie z maskotką podawanie swojego imienia rozpoznawanie postaci w rozpoznawanie poszczególnych części ciała Hello/ Bye-bye Eyes Ears mouth What s that? Who
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 2 KLASY DRUGIE
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 2 KLASY DRUGIE Dział UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe PONADPODSTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto) Materiał nauczania
Our Discovery Island 2
PLAN WYNIKOWY Our Discovery Island 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 Rozdział 1 My toys na Rozpoznaje dźwięki /e/ i /o/. Rozpoznaje nazwy zabawek. Samodzielnie nazywa zabawki. Liczy od 1 do 20.
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA New English Adventure 2 klasa 2a/2b rok szkolny 2018/2019
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA New English Adventure 2 klasa 2a/2b rok szkolny 2018/2019 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego.
VI POWIATOWY KONKURS Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
VI POWIATOWY KONKURS Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ POD PATRONATEM BURMISTRZA GMINY I MIASTA KOZIEGŁOWY I JURAJSKIEGO STOWARZYSZENIA NAUCZYCIELI TWÓRCZYCH ROK SZKOLNY 2012/2013 ETAP
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)
English Quest 2 PLAN WYNIKOWY
English Quest 2 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ROZDZIAŁ WSTĘPNY HELLO AGAIN Środki językowe Nazywa podstawowe kolory, członków rodziny, części ciała, owoce, przybory szkolne,
Wymagania na oceny dla klasy III
Wymagania na oceny dla klasy III Rok szkolny 017/018 Zajęcia edukacyjne: JĘZYK ANGIELSKI Podręcznik: English Quest III Nauczyciel prowadzący: Anna Rakszawska 1 WELCOME Bezbłednie przedstawia się I odpowiada
Ocena. Pełna nazwa skrót Poziom osiągnięć
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w roku szkolnym 2017/2018 Klasy 1-3 Zgodnie z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania obowiązuje skala ocen dla danego poziomu osiągnięć ucznia: Ocena Pełna
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 2
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 2 na rok szkolny 2012/2013 Dział Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Okres bezpodręcznikowy Rozdział powitalny Hello! Wita się i przedstawia:
Tiger 2 Wymagania edukacyjne dla klasy 2 SP
Tiger 2 Wymagania edukacyjne dla klasy 2 SP WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 A SURPRISE Umiejętności Nazywa pomieszczenia w domu, tj.: bathroom, bedroom, dining room, garage, hall,
Hello Jack Plus rozkład materiału
Hello Plus rozkład materiału Introductory Unit Hello, Friends! 1 lekcja zaznajomienie się z postaciami i maskotką podawanie swojego imienia zaznajomienie się z poleceniami i reagowanie na nie uczestniczenie
English Quest 3 PLAN WYNIKOWY
English Quest 3 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ROZDZIAŁ WSTĘPNY WELCOME Środki językowe Nazywa miesiące i dni tygodnia, popełniając nieliczne błędy Nazywa podstawowe zwierzęta,
PLAN WYNIKOWY English Adventure 3 KLASA III
PLAN WYNIKOWY English Adventure 3 KLASA III Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i umiejętności językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy
Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 1. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60
Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 1 Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie
ZESTAW ZADAŃ MIĘDZYSZKOLNEGO KONKURSU MINI OLIMPIADA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS 3 SZKÓŁ PODSTAWOWYCH MIASTA LUBLIN ROK SZKOLNY 2015/2016
ZESTAW ZADAŃ MIĘDZYSZKOLNEGO KONKURSU MINI OLIMPIADA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS 3 SZKÓŁ PODSTAWOWYCH MIASTA LUBLIN ROK SZKOLNY 2015/2016 IMIĘ ETAP SZKOLNY NAZWISKO SZKOŁA PODSTAWOWA NR Instrukcja
Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60
Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA New English Adventure 2
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA New English Adventure 2 Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe) oraz
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA New English Adventure 2
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA New English Adventure 2 Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)
English Quest 3 PLAN WYNIKOWY
English Quest 3 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ROZDZIAŁ WSTĘPNY WELCOME Środki językowe Nazywa miesiące i dni tygodnia, popełniając nieliczne błędy Nazywa podstawowe zwierzęta,
English Quest 3 PLAN WYNIKOWY
English Quest 3 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ROZDZIAŁ WSTĘPNY WELCOME Środki językowe Nazywa miesiące i dni tygodnia, popełniając nieliczne błędy Nazywa podstawowe zwierzęta,
BABY BEETLES ZOOM/SPLISH SPLASH GRUDZIEŃ 2016
BABY BEETLES ZOOM/SPLISH SPLASH Grudzień Yes! No! Nauka słów: yes, no. Nauka zwrotów: Yes, please oraz No, thank you. Grudzień Happy! Nauka piosenki Happy. Nauka wyrażeń: happy, sad, tired, hungry. Grudzień
Wymagania z języka angielskiego klasa 3 Podręcznik: English Quest 3 Wydawnictwo: Macmillan
Wymagania z języka angielskiego klasa 3 Podręcznik: English Quest 3 Wydawnictwo: Macmillan I półrocze WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ROZDZIAŁ WSTĘPNY WELCOME Środki językowe Nazywa miesiące
Evo s questions: Student s Worksheet 1 SNAKES AND LADDERS Grade Który wyraz nie pasuje do pozostałych?
Student s Worksheet 1 Evo s questions: 1. pork pea pet pasta 2. I don t have clean my room. 3. Are they a students? 4. Is she takeing photographs? 5. Do your brother like sport? 6. Jane and Tom where at
NAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska. PODRĘCZNIK: Bugs World 3 POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
NAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska KLASA III PODRĘCZNIK: Bugs World 3 ROZDZIAŁ Hello Bugs! JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI Wita się z bohaterami książki: Hello! i przedstawia się: I m Powtarza za nauczycielem na jaką
Wymagania programowe z języka angielskiego dla uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej KLASA 1
Wymagania programowe z języka angielskiego dla uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej KLASA 1 Klasa 1 semestr I Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: pencil, school bag, rubber, ruler, pencil case, book,
TreÊci mi dzyprzedmiotowe. G ówne s ownictwo i struktury wykorzystywane przez dzieci. Cele nauczania. Zagadnienia spo eczno-kulturowe
Hello Goodbye spider, grasshopper flower, leaf, rock, bird Alfabet scissors, ball, horse, pizza, egg, cow Liczby 1 20 white, yellow, black, brown, blue, green, red, orange, purple, pink January, February,
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA Bugs World 3
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA Bugs World 3 Zamieszczona poniżej propozycja planu wynikowego do podręcznika Bugs World 3 przeznaczona jest dla nauczycieli języka angielskiego, którzy korzystają z kursu Bugs
English Adventure 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Okres bezpodręcznikowy i sekcja Hello!
English Adventure 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 POZIOM PODSTAWOWY Zna formy powitania, przedstawiania się. Potrafi się przywitać i przedstawić: Hello, I m. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na
English Quest 2 JĘZYK ANGIELSKI KLASA II SZKOŁA PODSTAWOWA
English Quest 2 JĘZYK ANGIELSKI KLASA II SZKOŁA PODSTAWOWA WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ROZDZIAŁ WSTĘPNY HELLO AGAIN Środki językowe Umiejętności wg NPP Nazywa podstawowe kolory, członków
Cheeky Monkey 1 rozkład materiału
Wprowadzający Cheeky s Town 2 lekcje zapoznanie się z imionami postaci witanie i żegnanie się z maskotką słowami Hello i Bye-bye uczestniczenie w i Cheeky Tom Ellie Rory We love you A kiss for you Little
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Klasa 3 SP
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Klasa 3 SP Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą,
Kryteria oceniania oraz wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen. Klasa 3
Kryteria oceniania oraz wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen Klasa 3 Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności OCENA NIEDOSTATECZNA
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III ETAP EDUKACYJNY I POZIOM A1 PODRĘCZNIK NEW ENGLISH ADVENTURE 3. Kryteria oceniania ogólne
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III ETAP EDUKACYJNY I POZIOM A1 PODRĘCZNIK NEW ENGLISH ADVENTURE 3 Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności NIEDOSTATECZNA
Klasa 3. Plan wynikowy do podręcznika Bugs World 3 wyd. Macmillan. Nauczyciel mgr Michalina Nawrat
Klasa 3 Plan wynikowy do podręcznika Bugs World 3 wyd. Macmillan Nauczyciel mgr Michalina Nawrat M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 1 6 1 Bugs World 3 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE
ROZKŁAD MATERIAŁU 3-4-LATKI
WRZESIEŃ - Hello - My body Hello, Bye-bye, up, down Hand, feet, tummy, head mouth, Hello everyone, Stand up, Sit down, bye- -bye everyone Clap your hands, Tap your feet Hello song; Bye-bye song; Gogo s
WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Nadrzędnym celem nauczania języka angielskiego w klasach I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka angielskiego w stopniu
ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Nadrzędnym celem nauczania języka angielskiego w klasach I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka angielskiego w stopniu
Ŝyć, mieszkać (On mieszka...) palić papierosy (On pali.)
Where does the lion live? The lion lives in Africa. * the lion = lions (lew jako gatunek zwierząt a nie konkretny lew) Does your dad smoke? No, he doesn t. live (He lives...) smoke (He smokes.) Ŝyć, mieszkać
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA Bugs World 3
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA Bugs World 3 Zamieszczona poniżej propozycja planu wynikowego do podręcznika Bugs World 3 przeznaczona jest dla nauczycieli języka angielskiego, którzy korzystają z kursu Bugs
English Quest 3 ROZDZIAŁ WSTĘPNY WELCOME
English Quest 3 ROZDZIAŁ WSTĘPNY WELCOME JĘZYK I UMIEJĘTNOŚCI Środki językowe Ocena dostateczna Nazywa miesiące i dni tygodnia, popełniając nieliczne błędy Nazywa podstawowe zwierzęta, środki transportu,
Treści nauczania wraz z przewidywanymi osiągnięciami po trzecim roku nauki:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy III W klasach I-III oceny śródroczne oraz roczne oceny klasyfikacyjne są ocenami opisowymi. Ocenianie bieżące prowadzone jest przez nauczyciela na podstawie
Bugs World 3, kl. 3 Wymagania edukacyjne j. angielski kl 3
Bugs World 3, kl. 3 Wymagania edukacyjne j. angielski kl 3 WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE HELLO, BUGS Wita się z bohaterami książki: Hello! i przedstawia się: I m Powtarza za nauczycielem,
Bugs World 3 PLAN WYNIKOWY
Funkcje językowe Bugs World 3 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE HELLO, BUGS Wita się z bohaterami książki: Hello! i przedstawia się: I m Powtarza za nauczycielem, na jaka literę
Wymagania edukacyjne język angielski klasa III (New English Adventure 3)
Wymagania edukacyjne język angielski klasa III (New English Adventure 3) Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać
New Sparks 2 ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA DLA KLAS IIA I IIB. Agnieszka Biedrzycka - Wierzba
New Sparks 2 ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA DLA KLAS IIA I IIB Agnieszka Biedrzycka - Wierzba NUMER TEMAT DO LEKCJI DZIENNIKA 1 Lekcja organizacyjna omówienie zasad współpracy na lekcjach języka angielskiego
TIGER 3 wymagania edukacyjne dla klasy III. UNIT 1: A computer for the club
1 TIGER 3 wymagania edukacyjne dla klasy III UNIT 1: A computer for the club Nazywa czynności związane z życiem codziennym, tj.: do sports, go on excursions, help people, listen to music, make things,
PLAN DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZY KLASY II. Rok szkolny 2015/2016. Zajęcia edukacyjne: JĘZYK ANGIELSKI. Liczba dni przewidzianych na realizację planu: 69
PLAN DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZY KLASY II Rok szkolny 201/2016 Zajęcia edukacyjne: JĘZYK ANGIELSKI Liczba dni przewidzianych na realizację planu: 69 Podręcznik: Quest II Nauczyciel prowadzący: Agnieszka Tkaczyk
Wymagania z języka angielskiego klasa 2 Podręcznik: English Quest 2 Wydawnictwo: Macmillan I półrocze
Wymagania z języka angielskiego klasa 2 Podręcznik: English Quest 2 Wydawnictwo: Macmillan I półrocze WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ROZDZIAŁ WSTĘPNY HELLO AGAIN Środki SŁOWNICTWO SŁOWNICTWO
Viv Lambert. Photocopy Masters. Strona Hello!: Reinforcement 2 Extension 3. 1 Unit 1: Reinforcement 4 Extension 5
Viv Lambert Super Photocopy Masters 1 Spis treści Strona Hello!: Reinforcement 2 Extension 3 1 Unit 1: Reinforcement 4 Extension 5 2 Unit 2: Reinforcement 6 Extension 7 3 Unit 3: Reinforcement 8 Extension
Our Discovery Island 1
PLAN WYNIKOWY Our Discovery Island 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF pre-a1 Rozdział 1 My birthday na Rozpoznaje dźwięki /p/ i /b/. Nazwy przedmioty i ich kolory, np. It's a flower. It's blue. Powtarza
PLAN WYNIKOWY. Popełniając drobne błędy, liczy do 20
English Quest 3 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ROZDZIAŁ WSTĘPNY WELCOME Środki językowe Umiejętności wg NPP Nazywa miesiące i dni tygodnia, popełniając nieliczne błędy Nazywa
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA Bugs World 3
Hello Bugs! PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA Bugs World 3 Zamieszczona poniżej propozycja planu wynikowego do podręcznika Bugs World 3 przeznaczona jest dla nauczycieli języka angielskiego, którzy korzystają
Oxford Explorers 2 Kryteria oceny
Oxford Explorers 2 Kryteria oceny Hello again! OCENA 1 rozdziału Hello again nie popełniając z rozdziału Hello again, czasem po nagrań z rozdziału Hello again, często po z rozdziału Hello again, często
V Międzypowiatowy Konkurs Języka Angielskiego. Pod Patronatem Burmistrza Miasta i Gminy Żarki Klemensa Podlejskiego. Żarki 2011
Zadanie 1 V Międzypowiatowy Konkurs Języka Angielskiego Pod Patronatem Burmistrza Miasta i Gminy Żarki Klemensa Podlejskiego Żarki 2011 Imię i nazwisko ucznia... Klasa IV Nazwa Szkoły (proszę dokładnie
Dzieci w wieku przedszkolnym wykazują duże zainteresowanie otaczającym światem i przejawiają chęć do nauki. Nauka ta odbywa się jednak w sposób
Dzieci w wieku przedszkolnym wykazują duże zainteresowanie otaczającym światem i przejawiają chęć do nauki. Nauka ta odbywa się jednak w sposób niezauważalny dla przedszkolaków, gdyż nie postrzegają one
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA OUR DISCOVERY ISLAND 1
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA OUR DISCOVERY ISLAND 1 Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA III
Na podstawie podręcznika New English Adventure 3 wyd. Pearson WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA III WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Dział Okres bezpodręcznikowy oraz sekcja Hello! w zakresie PODSTAWOWYM
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 3 KLASA 3
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 3 KLASA 3 Cele szczegółowe Dział UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM PONADPODSTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto) Materiał nauczania (na
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 3 kl. IIIa, IIIb, IIIc
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 3 kl. IIIa, IIIb, IIIc Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
Kryteria ocen-język angielski- klasa II. Podręcznik: English Adventure - 2
Kryteria ocen-język angielski- klasa II Podręcznik: English Adventure - 2 Ocena Hello! Bardzo dobry 5 Uczeń: Zna i potrafi poprawnie nazwać kolory Zna i stosuje zwroty: Hello, I'm ( Zosia ) What's your
Wrzesień Październik Dla 4-latka
Wrzesień Październik Dla 4-latka Osłuchujemy się z językiem angielskim Przedstawiamy się: What s your name? Jak masz na imię? My name is - Mam na imię I m - Jestem Nice to meet you! Miło cię poznać! Witamy
PLAN DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZY KLASY III. Rok szkolny 2015/2016. Zajęcia edukacyjne: JĘZYK ANGIELSKI. Liczba dni przewidzianych na realizację planu: 75
PLAN DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZY KLASY III Rok szkolny 01/01 Zajęcia edukacyjne: JĘZYK ANGIELSKI Liczba dni przewidzianych na realizację planu: 7 Podręcznik: Quest III Nauczyciel prowadzący: Agnieszka Tkaczyk
GRUPA 3-LATKÓW ROK SZKOLNY
JĘZYK ANGIELSKI GRUPA 3-LATKÓW ROK SZKOLNY 2013/2014 PROWADZĄCA ZAJĘCIA mgr Kamila Górecka JĘZYK ANGIELSKI ROZKŁAD MATERIAŁU DLA GRUPY 3-LATKÓW PAŹDZIERNIK zapoznają się z językiem angielski, osłuchują
ANGIELSKI- WRZESIEŃ GRUPA PIERWSZA. Tematy zajęć: Greetings. Witamy się i żegnamy. Zapoznanie z pacynkami Micky and Hippo. Colours.
ANGIELSKI- WRZESIEŃ GRUPA PIERWSZA Zapoznanie z pacynkami Micky and Hippo. Colours. Zabawy ruchowe z poznanymi kolorami. I love you. Show me something yellow. Utrwalenie poznanych kolorów. red czerwony,