Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach IV-VI. nauczyciele uczący Jadwiga Domerecka Joanna Luty

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach IV-VI nauczyciele uczący Jadwiga Domerecka Joanna Luty 1

2 SŁUCHANIE I MÓWIENIE I. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Treść kształcenia Klasa 4 Klasa 5 Klasa 6 Wypowiedź jednozdaniowa Precyzyjne formułowanie pytań, udzielanie wyczerpujących odpowiedzi i informacji z odpowiednią intonacją; uważne słuchanie, właściwe reagowanie na wypowiedzi innych osób Jak w klasie 4 Wypowiedź wielozdaniowa Budowanie precyzyjnych wypowiedzi w sytuacjach oficjalnych Informacja Formułowanie własnego zdania, próba uzasadnienia własnego zdania po uważnym wysłuchaniu wypowiedzi kolegi, przestrzeganie zasad kulturalnej dyskusji. 2

3 Rozmowa Rozmowa z osobami z najbliższego otoczenia; koncentrowanie się na coraz dłuższych wypowiedziach rozmówcy, wykazywanie zrozumienia intencji wypowiedzi innych osób Aktywne uczestniczenie w rozmowie z różnymi osobami na rozmaite tematy w kulturalny sposób w sytuacjach wymyślonych i rzeczywistych; wykazywanie zainteresowania rozmową. Jak w klasach poprzednich Dyskusja Opowiadanie Opis Charakteryzowanie postaci literackiej i rzeczywistej Sprawozdanie Streszczenie Formułowanie własnego zdania, próba uzasadnienia własnego zdania po uważnym wysłuchaniu wypowiedzi kolegi, przestrzeganie zasad kulturalnej dyskusji. Opowiadanie według planu opowiadanie odtwórcze i twórcze przekształcenie rozmowy na opowiadanie. Słuchanie z zainteresowaniem Opis przedmiotu i krajobrazu próba opisu postaci Krytyczne słuchanie wypowiedzi, wyrażenie własnego punktu widzenia w jasny i przekonujący sposób, w zależności od sytuacji interpretowanie opinii dyskutantów. Opowiadanie na wskazany temat z zastosowaniem wybranego czasu narracji i chronologicznego układu zdarzeń Doskonalenie opisu przedmiotu i krajobrazu opis postaci literackiej i rzeczywistej Próby charakteryzowania postaci literackiej i rzeczywistej. Sprawozdanie np. z uroczystości szkolnej, meczu, wycieczki, itp.; śledzenie toku wypowiedzi sprawozdawczej Aktywny udział w dyskusji jako odbiorca i nadawca wypowiedzi, uszanowanie zdania rozmówcy. Spójne i barwne opowiadanie na wskazany lub wybrany temat; oddanie treści właściwą intonacją, barwą i natężeniem głosu. Opis dzieł sztuki Charakteryzowanie postaci literackiej i rzeczywistej. Sprawozdanie z lektury, filmu, audycji, widowiska teatralnego, ze szczególnym uwzględnieniem części informacyjnej; analizowanie i ocenianie wypowiedzi Próba streszczenia fabularnego utworu literackiego 3

4 Wygłaszanie tekstów Wygłaszanie z pamięci wierszy i fragmentów prozy wskazanych przez nauczyciela Wygłaszanie z pamięci wierszy i fragmentów prozy wybranych przez uczniów Wygłaszanie z pamięci ról w inscenizacjach szkolnych, wygłaszanie poezji własnej CZYTANIE TEKSTÓW SŁOWNYCH I ODCZYTYWANIE INNYCH TEKSTÓW KULTURY Czytanie głośne Czytanie ciche Treść kształcenia Klasa 4 Klasa 5 Klasa 6 Czytanie ze zrozumieniem Rodzaje i gatunki literackie Czytanie poprawne, wyraźne i wyraziste, płynne, z uwzględnieniem znaków przystankowych, akcentów logicznych, właściwego tempa i rytmu. Czytanie z podziałem na role; oddawanie głosem charakteru postaci; odróżnianie tekstu narracji od partii dialogowych Zapoznanie się z układem podręcznika Dosłowne rozumienie tekstu, dostrzeganie ogólnego sensu utworu Baśń ludowa i literacka, różnice między prozą i wierszem Doskonalenie techniki czytania jak w klasie 4 Świadome korzystanie z książki jako źródła wiedzy, zaznaczenie ważnych treści Czytanie interpretacyjne, wyjaśnianie sensu utworu. Legenda, podanie, mit Wyszukiwanie określonych treści, (informacyjnych, perswazyjnych, korzystanie z tekstu, ilustracji) Czytanie krytyczne i twórcze, motywujące do konstruktywnego myślenia i działania. Baśń tradycyjna, fantastycznonaukowa; typy powieści; podróżniczo-przygodowa, obyczajowa, fantastyczna; utwór 4

5 Świat przedstawiony w utworach literackich Fikcja prawdopodobna i fantastyczna; porównanie, uosobienie, ożywienie, wyraz dźwiękonaśladowczy; wers, strofa, rym, narrator, osoba mówiąca w wierszu. Fikcja literacka różnice między wypowiedzią literacką, informacyjną a naukową; epitet, przenośnia, refren; wiersz stroficzny i wiersz ciagły; narracja w 1 i 3.osobie; nadawca i odbiorca utworu. literacki i nieliteracki Obrazowanie realistyczne, fantastyczne; rytm, podmiot liryczny CZYTANIE I ODCZYTYWANIE ROŻNYCH TEKSTÓW KULTURY Teatr, film Radio, telewizja Czasopisma Treść kształcenia Klasa 4 Klasa 5 Klasa 6 Kulturalne uczestniczenie w przedstawieniach teatralnych i filmowych Próby świadomego korzystania z audycji radiowych i telewizyjnych Informacje o czasopiśmie, o przeczytanym artykule. Scenografia, charakteryzacja, gra aktorów, obraz w filmie, dźwięk; utwór literacki i jego adaptacja filmowa Świadomy wybór audycji radiowych i telewizyjnych Wskazywanie ciekawych działów czasopisma, uzasadnienie wyboru. Literackie środki wyrazu w porównaniu ze środkami wyrazu filmu, teatru i radia. Wykorzystanie informacji zawartych w radiowych i telewizyjnych programach oświatowych. Wybór materiału z czasopism na zadany temat; gromadzenie wycinków, prowadzenie teczek tematycznych, notatek. Katalogi Katalog alfabetyczny. Katalog alfabetyczny. Katalog rzeczowy. Wydawnictwa (znaki) informacyjne Znaki drogowe, znaki informacyjne, Słownik wyrazów bliskoznacznych i Słownik wyrazów obcych, słownik 5

6 Instrukcje Komiksy ostrzegawcze, słownik ortograficzny, encyklopedia, leksykon Odczytywanie prostej instrukcji, np. gry planszowej. Powiązanie obrazka z dymkiem, opowiedzenie treści. Łamigłówki Proste łamigłówki, rebusy, krzyżówki. Reklama Wyrażenie opinii o reklamie. języka polskiego. Odczytywanie instrukcji prostego urządzenia elektrycznego. Wartościowanie czytanych komiksów Rebusy Krytyczny odbiór reklam, uzasadnienie własnych opinii. interpunkcyjny. Odczytywanie instrukcji domowego urządzenia elektrycznego. Wyrazy wieloznaczne Krytyczny odbiór reklam; dostrzeganie sposobów oddziaływania autorów reklam na odbiorców. PISANIE Treść kształcenia Klasa 4 Klasa 5 Klasa 6 Plan Plan ramowy. Plan szczegółowy. Redagowanie planu różnych wypowiedzi pisemnych. Dialog Redagowanie dialogu przekształcanie dialogu na tekst ciągły na podstawie wzoru; właściwy zapis i interpunkcja Przekształcanie tekstu ciągłego na dialog, samodzielne przekształcanie dialogu na tekst ciągły, zapisywanie dialogu wraz z tekstem wyjaśniającym sytuację mówienia. 6

7 Opowiadanie Redagowanie opowiadania na podstawie planu. Próby redagowania opowiadania z dialogiem. Redagowanie opowiadania z dialogiem. Streszczenie Próba redagowania streszczenia, wątków utworu fabularnego. Opis Redagowanie opisu przedmiotu i krajobrazu, próby redagowania opisu postaci. Doskonalenie opisu przedmiotu i krajobrazu, redagowanie opisu postaci rzeczywistej i literackiej z uwzględnieniem cech charakteru. Jak w klasach poprzednich. Charakteryzowanie postaci rzeczywistej i literackiej Charakteryzowanie postaci rzeczywistej i literackiej. Sprawozdanie List Próby redagowania listu do najbliższych. Pisma użytkowe Prosty przepis na... instrukcja, ogłoszenie, życzenia Redagowanie sprawozdania np. z uroczystości szkolnej, meczu, wycieczki, itp. Redagowanie listu do najbliższych zgodnie z intencją nadawcy Jak w klasie 4, ponadto; zaproszenie, zawiadomienie. Notatka Notatka w formie planu. Notatki z lektury, np. dotyczące świata przedstawionego. Redagowanie sprawozdania z lektury, np. z utworu fabularnego. Redagowanie listu oficjalnego. Wypełnianie druków pocztowych; redagowanie telegramu. Jak w klasie 5, ponadto notatka w formie streszczenia. 7

8 NAUKA O JĘZYKU Treść kształcenia Klasa 4 Klasa 5 Klasa 6 Wypowiedzenie pojedyncze Wypowiedzenie złożone Czasownik Wypowiedzenie nierozwinięte (podmiot, orzeczenie) Wypowiedzenie rozwinięte (wyraz określany i określający) Rodzaje wypowiedzeń ze względu na cel wypowiedzi: oznajmujące, pytające, rozkazujące i wykrzyknikowe Wypowiedzenie złożone, wypowiedzenie składowe (orzeczenie jako wyznacznik wypowiedzenia składowego). Składnia i fleksja Części mowy odmienne Jak w klasie 4, ponadto: Związki między wyrazami w zdaniu pojedynczym rozwiniętym; podmiot, orzeczenie, grupa podmiotu i orzeczenia; wyraz nadrzędny, podrzędny (określany, i określający). Wypowiedzenie: zdanie, równoważnik zdania, zawiadomienie. Jak w klasie 4, ponadto: Zdanie składowe, równoważnik zdania. Jak w klasie 5. Wypowiedzenie bezpodmiotowe. Jak w klasie 5, ponadto: Wypowiedzenie złożone podrzędnie, wypowiedzenie złożone współrzędnie, mowa zależna, mowa niezależna, szyk wypowiedzeń składowych, wypowiedzenia bezspójnikowe (łączności bezpośredniej). Wyraz oznaczający czynność, formy:osoby, liczby (rodzaju czasu); funkcja w zdaniu (orzeczenie), pisownia z czasownikami Jak w klasie 4, ponadto: Bezokolicznik, formy rodzaju w lp i lm., formy czasu: przeszły, teraźniejszy, przyszły prosty i złożony, tryby czasownika, funkcje składniowe (orzeczenie) Jak w klasie 5, ponadto: Formy nieosobowe zakończone na: - no, -to. Strony czasownika, funkcje składniowe (orzeczenie). 8

9 Rzeczownik Przymiotnik Zaimek Liczebnik Przysłówek Przyimek Rzeczownik nazwą wszystkiego, co nas otacza, rzeczowniki własne i pospolite, rodzaj i liczba, stosowanie w zdaniu różnych form rzeczowników, funkcja w zdaniu (podmiot), pisownia nie z rzeczownikami. Przymiotnik jako określenie rzeczownika, zgodność formy przymiotnika z rzeczownikiem Pisownia nie z przymiotnikiem w stopniu równym. Przysłówek jako określenie czasownika. Tworzenie przysłówków odprzymiotnikowych, pisownia nie z przysłówkami w stopniu równym. Części mowy nieodmienne Jak w klasie 4, ponadto: Odmiana przez przypadki (temat, końcówka oboczność tematów, związek rzeczownika z przymiotnikiem (nadrzędność rzeczownika wobec przymiotnika), funkcje rzeczownika w zdaniu (podmiot, określenia) Jak w klasie 4, ponadto: Podrzędność przymiotnika wobec rzeczownika. Przymiotniki złożone. Rodzaje liczebników: główne, porządkowe, liczebniki porządkowy jako określenie rzeczownika. Jak w klasie 4, ponadto: Przysłówki inne niż odprzymiotnikowe odpowiadające na pytania: gdzie?, kiedy? Wyraz niesamodzielny, oznaczający stosunki przestrzenne i czasowe, pisanie wyrażeń przymiotnikowych, Jak w klasach poprzednich Jak w klasach poprzednich, ponadto: Stopniowanie przymiotników, pisownia nie z przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. Pisownia zakończeń -szy po spółgłoskach w stopniu wyższym i najwyższym. Zaimek: rzeczowy, przymiotny, przysłowny, liczebny. Jak w klasie 5, ponadto: Liczebniki zbiorowe, ułamkowe, zależność formy czasownika od związku liczebnika z rzeczownikiem. Jak w klasie 5, ponadto: Stopniowanie przysłówków, pisownia nie z przysłówkami w stopniu wyższym i najwyższym, rola przysłówka w zdaniu. Jak w klasie 5. 9

10 Spójnik Słowotwórstwo i słownictwo Fonetyka Ortografia i interpunkcja Wyraz niesamodzielny, występujący jako wskaźnik stosunków między wyrazami w zdaniu i między zdaniami w wypowiedzeniu. Dobieranie słów o znaczeniu przeciwnym z przeczeniem słownym nie (przymiotniki, przysłówki). Wyrazy bliskoznaczne, przeciwstawne. Sylaba, głoska, litera, przenoszenie wyrazów, samogłoski, spółgłoski, utrata nosowości ę w wygłosie, akcent wyrazowy Pisownia: wyrazów z ó, rz, ż, h, ch wymiennymi i niewymiennymi, rz po spółgłoskach i wyjątki od tej zasady, rzeczowników własnych, wielkich liter w nazwach świąt, części świata, krajów i ich mieszkańców, miast oraz w tytułach utworów literackich i czasopism, zakończeń bezokolicznika, zakończeń form czasu przeszłego, wyrazów z ą, ę, en, em, on, om, -ę, -em, -ąś, -om w końcówkach fleksyjnych, przyimków z rzeczownikami, nie z poznanymi częściami mowy: z rzeczownikiem, z czasownikiem, z przymiotnikami, skrótów związanych z korespondencją i innych popularnych Jak w klasie 4. Jak w klasie 4, ponadto: Doskonalenie umiejętności tworzenia nowych wyrazów (zaprzeczonych). Jak w klasie 4, ponadto: Rodzaje spółgłosek (ustne, nosowe, dźwięczne, bezdźwięczne, twarde, miękkie), funkcja narządów mowy. Pisownia: wyrazów, w których zaszło zjawisko śródwyrazowego ubezdźwięcznienia i udźwięcznienia, i, j po spółgłoskach i samogłoskach, cząstki: bym, byś, by, liczebniki główne i porządkowe, zakończeń bezokoliczników -iść, -źć przymiotników złożonych oraz interpunkcja, stosowanie znaków interpunkcyjnych w spójnej wypowiedzi pisemnej, stosowanie właściwych znaków interpunkcyjnych przy zapisywaniu dat i zwrotów do adresata, zapisywanie poprawne dat, godzin itp. Jak w klasach poprzednich. Tworzenie przymiotników i przysłówków w stopniu wyższym i najwyższym przez dodanie formantów, wyrazy wieloznaczne. Jak w klasach poprzednich, ponadto: Doskonalenie wymowy. Poznane zasady ortograficzne i interpunkcyjne (utrwalane w kl. 5), ponadto pisownia: zakończeń -ski, - cki, -dzki, -stwo, -ctwo, -dztwo, - źba, -izm, -yzm. Połączeń gie, kie, ke, kę, ge, nie z poznanymi częściami mowy, w tym: z przymiotnikami i przysłówkami w stopniu wyższym i najwyższym, zakończeń -szy po spółgłoskach w stopniu wyższym i najwyższym, tytułów różnych czasopism, liczebników ułamkowych i zbiorczych oraz interpunkcja: przecinek w wypowiedzeniu złożonym współrzędnie i podrzędnie, przecinki przed powtarzającymi się spójnikami, 10

11 skrótów grzecznościowych oraz: oznaczenie miękkości spółgłosek miękkich, dzielenie wyrazów przy przenoszeniu. Interpunkcja, rozdzielanie przecinkami jednorodnych części zdania i zdań składowych w zdaniu złożonym, znaki interpunkcyjne w zapisie dialogu. znaki interpunkcyjne przy zapisywaniu przytoczonych wypowiedzi osób. 11

12 II ZASADY OGÓLNE PSO Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Na lekcjach języka polskiego ocenie podlegają: Rodzaje kontroli Formy kontroli Częstotliwość w semestrze Pisemne Sprawdzian pisemny 3-5 Praca klasowa 1 Kartkówka/ dyktando 3-7 Praca domowa Na bieżąco ( przynajmniej 5 prac sprawdzonych) Prowadzenie zeszytu Na bieżąco ( przynajmniej 1raz w semestrze) Ustne Odpowiedź Na bieżąco ( przynajmniej 1-2 razy w semestrze) Czytanie głośne 1-2 ( klasa IV) Recytacja wiersza 1 ( w roku szkolnym ) Aktywność Aktywność na lekcji Na bieżąco Prace dodatkowe Na bieżąco Sukcesy w konkursach polonistycznych Na bieżąco Udział w zajęciach koła polonistycznego, teatralnego, w zajęciach wyrównawczych polonistycznych, Na bieżąco 12

13 2. Sposób oceniania poszczególnych umiejętności. Umiejętności mówienie czytanie: -głośne i wyraziste z uwzględnieniem zasad kultury żywego słowa - ciche ze zrozumieniem recytacja Sposób oceniania kryteria oceny wypowiedzi ustnej kryteria oceny czytania głośnego kryteria oceny testów i sprawdzianów kryteria oceny recytacji pisanie, redagowanie określonych form wypowiedzi ( w domu i klasie) kryteria oceny pisemnych prac kryteria oceny zeszytu przedmiotowego posługiwanie się poznanymi zasadami ortograficznymi (dyktanda) zasady oceniania dyktand znajomość treści lektur kryteria oceny testów i sprawdzianów znajomość wybranych zagadnień z nauki o języku kryteria oceny testów i sprawdzianów rysunkowe konkretyzacje utworów literackich kryteria oceny rysunkowych konkretyzacji utworów realizacja określonych projektów kryteria oceny projektu ( każdego z osobna ustalane i podawane przed realizacją ) ocena realizacji zadań w grupie kryteria oceny współpracy w grupie 13

14 Kryteria oceny wypowiedzi ustnej. dopuszczający - wypowiada się krótko, chaotycznie, - ma problem z odpowiedzią na temat, - nie panuje nad potokiem składniowym, - nie dysponuje dużym zasobem słownictwa, - używa języka odbiegającego od norm, - mówi niewyraźnie, cicho, w sposób niezrozumiały dla odbiorcy dostateczny dobry bardzo dobry celujący - wypowiada się, starając się zachować wymaganą formę wypowiedzi, - mówi krótko, na temat, nie wyczerpuje omawianych zagadnień, - zachowuje poprawny szyk wyrazów, występują błędy składniowe, - dobierając słowa stara się uniknąć powtórzeń, - stara się rozwijać umiejętności językowe, - stara się mówić tak, by nawiązać kontakt z odbiorcą. - wypowiedzi ustne dotyczą zadawanych pytań, poleceń, - mówi na temat, - popełnia nieliczne błędy składniowe, - mówi płynnie, bez powtórzeń, - dba o kulturę języka, - mówi głośno, wyraźnie, nawiązuje kontakt z odbiorcą. - swobodnie posługuje się różnymi formami wypowiedzi, - mówi na temat, wyczerpująco, - buduje zdania poprawne pod względem składniowym, - mówi płynnie, ciekawie dobierając zróżnicowane słownictwo stosowne do tematu, - świadomie rozwija swe umiejętności językowe, - mówi głośno, wyraźnie, z odpowiednią intonacją, barwą głosu, we właściwym tempie. - w swej wypowiedzi zawiera treści wykraczające poza program, - stosuje różne wypowiedzenia, dostosowując je do sytuacji mówienia, 14

15 - mówi w sposób oryginalny, ciekawy, przemyślany, - potrafi skupić na sobie uwagę odbiorcy dzięki sposobowi mówienia. Kryteria oceny czytania głośnego Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I II III IV Płynność czytania (opanowanie tekstu) [do dwóch błędów (nieznaczne przekręcenia ) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy; częste poprawianie przez nauczyciela; wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] Właściwe tempo czytania [dostosowane do sytuacji ukazanej w tekście; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraźne czytanie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Wyraziste czytanie [uczeń dostosowuje sposób czytania do sytuacji ukazanej w tekście; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0 2p. 1p. 1p. 0 2p. Propozycja przeliczenia punktów na oceny: 6 p. > celujący 5 p. > bardzo dobry 4 p. > dobry 3 p. > dostateczny 2 p. > dopuszczający 15

16 1 p. > niedostateczny Kryteria oceny prac pisemnych. OCENA TEMAT, TREŚĆ KOMPOZYCJA JĘZYK, STYL CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY Wyraźnie i konsekwentnie realizowany pomysł, wypowiedź ma charakter kreatywny i świadczy o uzdolnieniach polonistycznych i wrażliwości ucznia Wyraźnie i konsekwentnie realizowany pomysł, rzeczowo argumentuje, wnioskuje, wartościuje, komentuje Poprawna realizacja tematu, pojawiają się własne sądy i wnioski DOSTATECZNY Niepełna realizacja tematu, pojawiają się próby własnych sądów, niekoniecznie trafnych DOPUSZCZ- JĄCY NIEDOSTA- TECZNY Cząstkowa realizacja tematu, lub obok tematu, błędy rzeczowe Treść niezgodna z tematem, liczne błędy rzeczowe Oryginalny i funkcjonalny zmysł kompozycyjny. Konsekwentna i funkcjonalna kompozycja całej pracy. Nieliczne usterki w kompozycji, brak zachowania proporcji. Chaos kompozycyjny, brak zachowania proporcji. Próby budowania tekstu zauważalne przynajmniej we fragmencie pracy. Brak logiki i chaos w kompozycji. Język wyrażający myśli, emocje autora, język giętki, który wyraża wszystko, co pomyśli głowa. Język pozwalający wyrazić w dużym stopniu myśli, emocje w sposób jasny, komunikatywny. Różnorodne konstrukcje składniowe. Wypowiedź poprawna pod względem leksyki, frazeologii i składni. Pewna nieporadność składniowa, ale nie utrudniająca zrozumienie myśli, pojawiają się błędy językowe. Przynajmniej część pracy jest komunikatywna. Wypowiedź z licznymi błędami językowymi. ZAPIS, ORTOGRAFIA I INTERPUNKCJA Zapis przejrzysty, margines, akapity konsekwentnie stosowane, przypadkowe błędy ortograficzne, sporadyczne błędy interpunkcyjne. Zapis przejrzysty, akapity w większości konsekwentnie stosowane, sporadyczne błędy ortograficzne, nieliczne błędy interpunkcyjne. Zapis przejrzysty, marginesy, w większości akapity, bez rażących błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Praca czytelna mimo skreśleń i poprawek, dopuszczalne błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Przynajmniej w części praca czytelna, liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne Praca częściowo nieczytelna, brak akapitów, rażące błędy 16

17 ortograficzne i interpunkcyjne Kryteria oceny dyktand ( w zależności od stopnia trudności ). DYKTANDO ŁATWIEJSZE: DYKTANDO TRUDNIEJSZE: 0 błędów- cel 0 błędów- cel 1 błąd bdb 1-2 błąd- bdb 2 błędy db. 3-4 błędy- bd 3 błędy dst 5-6 błędów- dst 4 błędy dop 7-8 błędów- dop 5 błędów- ndst. 9 błędów- ndst. 3 interpunkcyjne = 1 ort 5 interpunkcyjnych = 1 ort Kryteria oceny testów i sprawdzianów. 1. Testy i sprawdziany są punktowane według oddzielnego schematu, w zależności od złożoności zagadnienia. Punkty są przeliczane na oceny według zasad pomiaru dydaktycznego: Skala od oceny niedostatecznej do celującej: 0-29%-niedostateczny 30-50%-dopuszczający 51-70%-dostateczny 71-89%-dobry 90-96%-bardzo dobry %-celujący 17

18 Ilość i częstotliwość pomiarów jest zależna od poziomu i możliwości intelektualnych klasy i w zależności od realizowanego programu Kryteria oceny recytacji. Numer kryterium I Kryteria Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] Liczba punktów 0 2p. II Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] 1p. III IV Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 1p. 0 2p. Propozycja przeliczenia punktów na oceny: 6 p. > celujący 5 p. > bardzo dobry 4 p. > dobry 3 p. > dostateczny 2 p. > dopuszczający 18

19 1 p. > niedostateczny Kryteria oceny rysunkowych konkretyzacji utworów. Numer kryterium Kryteria Liczba punktów I Praca plastyczna jest realizacją podanego tematu 1p. II Związek pracy z tekstem [dopuszczalne, w zależności od stopnia trudności, 1 2 rozbieżności] 1p. III Oryginalność wyrażonej treści 1 2p. IV Oryginalność zastosowanej techniki [2 punkty przyznaje się, jeżeli uczeń do wykonania pracy użył innych materiałów niż kartka i kredki ] 1 2p. Propozycja przeliczenia punktów na oceny: 6 p. > celujący 5 p. > bardzo dobry 4 p. > dobry 3 p. > dostateczny 2 p. > dopuszczający 19

20 Kryteria oceny współpracy w grupie. Numer Elementy współpracy podlegające punktowaniu Liczba punktów I Ogólne zaangażowanie w pracę grupy 0 2p. II Bezpośredni wkład w realizację powierzonego zadania 0 2p. III Stopień wywiązania się z pełnionej funkcji 0 2p. IV Umiejętności współpracy z innymi 0 2p. V Rozumienie własnej sytuacji w grupie 0 2p. Proponowana liczba przyznanych punktów i ich ocena: 9 10 punktów > punktów > punktów > nic 0 3 punktów > Kryteria oceny zeszytu przedmiotowego 1. Przy ocenie zeszytu nauczyciel bierze pod uwagę następujące kryteria: systematyczność prowadzenia, poprawność językową i ortograficzną zapisów, estetykę, wzbogacenie zeszytu o materiał ilustracyjny, fotografię. 2. Zeszyt przedmiotowy może być oceniany w skali ndst - cel. 20

21 3. Jeżeli w zeszycie przedmiotowym ucznia występują liczne błędy ortograficzne oraz językowe, nauczyciel obniża ocenę o jeden stopień. 3. Znaczenie,,plusów i,,minusów przy ocenach w ramach obowiązującej skali ocen.,,minus uczeń może otrzymać za: nie przyniesienie potrzebnych materiałów słabe złe wywiązanie się z zadań wykonywanych w grupie złą pracę na lekcji Pięć,,minusów równe jest ocenie niedostatecznej.,, Plus uczeń może otrzymać za: nieskomplikowane zadania domowe przyniesienie dodatkowych materiałów wykorzystywanych podczas lekcji dobre wywiązywanie się z zadań realizowanych w grupie aktywność na lekcjach Pięć,,plusów równa się ocenie bardzo dobrej. 21

22 III. ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW Z ZALECENIEM PORADNI O DOSTOSOWANYCH WYMAGANIACH EDUKACYJNYCH. (W stosunku do uczniów, którym na wniosek poradni psychologiczno-pedagogicznej dostosowano wymagania edukacyjne ogólnie stosowane) 1. uczniowie mogą zdobywać mniej punktów, aby uzyskać ocenę dopuszczającą ( dotyczy to sprawdzianów cichego czytania ze zrozumieniem, sprawdzianów z treści lektur, sprawdzianów ze znajomości wybranych zagadnień nauki o języku) 2. uczeń nie jest oceniany na stopnie z dyktand, jeżeli wyraźnie mniej błędów popełnił otrzymuję nagrodę w postaci plusów. dodatkowo uczeń poprawia dyktanda, ąż do,, skutku ( bezbłędne przepisywanie dyktanda z uwzględnieniem poprawek nanoszonych przez nauczyciela). 3. Przy ocenie ćwiczeń redakcyjnych nie bierze się pod uwagę poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, a odpowiednio komunikatywność wypowiedzi i czytelność z pominięciem zaburzeń strony graficznej pisma 4. uczniowie ze stwierdzoną dysleksją rozwojową mają prawo do wydłużonego czasu pracy podczas sprawdzianów, prac klasowych, wypowiedzi 5. ponadto nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu uczniów indywidualne wytyczne zapisane poszczególnych opiniach 22