ZNACZENIE DWUJĘZYCZNYCH KORPUSÓW W POLSKO LITEWSKICH BADANIACH KONFRONTATYWNYCH
|
|
- Wiktoria Leszczyńska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Acta Baltico Slavica, 36 SOW, Warszawa 2012 Instytut Slawistyki PAN Warszawa ZNACZENIE DWUJĘZYCZNYCH KORPUSÓW W POLSKO LITEWSKICH BADANIACH KONFRONTATYWNYCH 1. Wstęp Opisywane w tym artykule zagadnienia pośrednio nawiązują do publikacji [Roszko 2011: 81 90], w której zgodnie z zasadami teoretycznych badań konfrontatywnych zdefiniowano zakres semantycznej kategorii hipotetyczności, wyróżniono sześć poziomów prawdopodobieństwa i każdemu z nich przypisano odpowiednie polskie i litewskie leksykalne wykładniki tychże znaczeń. Stawianym w tym artykule zadaniem jest określenie, czy i w jakim stopniu na wyniki badań wpływa wykorzystanie korpusów równoległych, w danym przypadku korpusu polsko-litewskiego. W latach 90. minionego stulecia wspólnie z Danutą Roszko rozpoczęliśmy badania nad kategoriami modalnymi w języku litewskim. Później badania zostały rozszerzone o materiał litewskiej gwary puńskiej w Polsce i język polski. Wyniki tych prac częściowo opublikowano w kilku artykułach i w trzech monografiach [Roszko R. 1993, 2004] i [Roszko D. 2006]. W końcu pierwszej dekady obecnego stulecia przystąpiliśmy do tworzenia korpusów równoległych: bułgarsko- polsko -litewskiego [Dimitrova, Koseska, Roszko R., Roszko D. 2011] oraz polsko- litewskiego. Na podstawie właśnie tych korpusów postanowiono zweryfikować dane uzyskane w sposób tradycyjny (ręczna ekscerpcja). We wcześniejszych badaniach nad hipotetycznością w językach polskim i litewskim bazowano na cytatach z 11 pozycji (łącznie 22, licząc obie wersje językowe), z których pięć było tłumaczeniami z języka polskiego na litewski, cztery z języka litewskiego na polski i dwa z języka rosyjskiego na polski i litewski. Obecnie dzięki wykorzystaniu zasobów eksperymentalnego polsko-litewskiego korpusu równoległego liczba polsko- i litewskojęzycznych tekstów poddanych ekscerpcji znacznie wzrosła. Są to nie tylko wzajemne tłumaczenia, lecz również wiele współcześnie przełożonych utworów z wielu języków, np. niemieckiego, angielskiego, portugalskiego, autorstwa
2 68 Dana Browna, Williama Goldinga, Johna Graya, J. K. Rowling, Paula Coelho, Richarda Bacha, Françoise Sagan, Władimira Sorokina i innych. Modalna charakterystyka badanego zjawiska powoduje oczywiste ograniczenie analizowanych tekstów do gatunku beletrystyki. W dokumentacji technicznej i aktach prawnych zjawisko modalności jest nieobecne. W ustawodawstwie unijnym zjawisko hipotetyczności ma charakter sporadyczny, por.: [1] Dwa pierwsze programy z pewnością wniosły wartość dodaną do wymiany informacji między administracjami, zaś nowy program na pewno przyczyni się do rozwoju lokalnego i regionalnego poprzez ułatwianie wymiany pomysłów i doświadczeń w różnych dziedzinach, takich jak zatrudnienie, rybołówstwo, rolnictwo, zdrowie, ochrona konsumenta oraz wymiar sprawiedliwości i sprawy wewnętrzne. Reikia pripažinti, kad dvi pirmosios programos tikrai padėjo administravimo institucijoms keistis informacija, o naujoji programa neabejotinai prisidės prie vietos ir regionų vystymosi, nes bus sudarytos geresnės sąlygos keistis idėjomis ir patirtimi įvairiose srityse, pavyzdžiui, užimtumo, žuvininkystės, žemės ūkio, sveikatos, vartotojų apsaugos ir teisingumo ir vidaus reikalų srityse. W przedstawionym wyżej przykładzie Dyrektywy Rady 2008/118/WE z 16 grudnia 2008 r. można zauważyć polsko-litewskie odpowiedniości: pol. z pewnością litew. tikrai i pol. na pewno litew. neabejotinai. Są to odpowiedniki leksykalne. W tłumaczeniu litewskim dodatkowo zastosowano konstrukcję składniową kooperującą z już wyróżnionym leksemem litew. tikrai: litew. reikia pripažinti, kad tikrai. Szczegółowa analiza ustawodawstwa unijnego wykazała, że formy litewskiego modus relativus nie znajdują zastosowania w tego typu aktach prawnych. Warto jednocześnie zwrócić uwagę na możliwe rozbieżności semantyczne w tłumaczeniach na polski i litewski tych samych aktów prawnych. Okazuje się, że możliwe jest nacechowanie modalne w polskim i brak takiegoż nacechowania w litewskim. Poniższe przykłady (2 3) ukazują na podstawie innej kategorii modalnej imperceptywności rozbieżną interpretację tekstu wyjściowego: [2] Sąd ten ustalił, że A. Achughbabian posiada obywatelstwo armeńskie, że zastosowano wobec niego środek w postaci zatrzymania, a następnie środek detencyjny ze względu na nielegalny pobyt i że powołuje on się na to, jakoby art. L Ceseda był niezgodny z dyrektywą 2008/115, w świetle wykładni przedstawionej w ww. wyroku w sprawie El Dridi. Šis teismas konstatavo, kad A. Achughbabian yra Armėnijos pilietis, kuris buvo sulaikytas, vėliau suimtas dėl neteisėto gyvenimo šalyje ir kuris teigia, kad Ceseda L straipsnis neatitinka Direktyvos 2008/115, kaip ji aiškinama minėtame Sprendime El Dridi.
3 Znaczenie dwujęzycznych korpusów w polsko litewskich badaniach konfrontatywnych 69 [3] Powyższego wniosku nie podważa ani okoliczność przedstawiana przez rząd francuski, jakoby na podstawie okólników kierowanych do instytucji sądowych kary przewidziane przez uregulowanie krajowe rozpatrywane w postępowaniu przed sądem krajowym były rzadko wymierzane z wyjątkiem wypadków, w których nielegalnie przebywająca osoba dopuszcza się, poza wykroczeniem w postaci nielegalnego pobytu, innego wykroczenia, ani okoliczność, również podnoszona przez ten rząd, jakoby A. Achughbabian nie został skazany na taką karę. Pirma padarytos išvados nepaneigia nei Prancūzijos vyriausybės nurodyta aplinkybė, kad pagal teisėsaugos institucijoms išsiųstus aplinkraščius nagrinėjamuose nacionalinės teisės aktuose nustatytos bausmės, išskyrus atvejus, kai asmuo be neteisėto buvimo šalyje padarė dar ir kitą baudžiamąjį nusižengimą, retai skiriamos, nei tai, kad, kaip taip pat nurodė ši vyriausybė, A. Achughbabian minėtos bausmės nebuvo skirtos. W polskich zdaniach (2 3) trzykrotnie pojawia się wykładnik jakoby, który zajmuje w zdaniu podrzędnym syntaktyczną pozycję łączącą z członem nadrzędnym i jednocześnie nadaje członowi podrzędnemu odcień nierzeczywistości, niepewności, nieprawdopodobieństwa. W wersji litewskiej nie obserwuje się analogicznego zjawiska. Nie zastosowano żadnego wykładnika leksykalnego, morfologicznego ani syntaktycznego, który by wskazywał na przekaz treści modalnych imperceptywnych. 2. Semantyczna kategoria hipotetyczności Przyjęta w pracy [Roszko 2011: 81 90] definicja znaczeń hipotetycznych jest zgodna z teoretycznymi założeniami hipotetyczności zawartymi w Gramatyce Konfrontatywnej Bułgarsko-Polskiej [Maldžieva 2003]. Przyjmuje się, że hipotetyczność jest jedną z kategorii charakterystycznych dla języka naturalnego i że wyraża subiektywny stosunek nadawcy (mówiącego) do przedstawianych przez siebie stanów i zdarzeń (wyrażanie subiektywnego stosunku nadawcy jest równoznaczne z obecnością funktora możliwości w semantycznej strukturze zdania). Hipotetyczność to kategoria zdaniowa. Może być wyrażana na poziomach: leksykalnym, morfologicznym i syntaktycznym. Cechą charakterystyczną hipotetyczności jest stopniowalność prawdopodobieństwa, przedstawiana w opisie jako oś o parametrze prawdopodobieństwa, którego wartości oscylują mię- dzy pozycjami skrajnymi: fałszu (0) i prawdy (1). W pracy Danuty Roszko [2006] na skali prawdopodobieństwa znajdowała się wielkość 1/2, która miała odzwierciedlać idealnie centralne położenie na osi, związane z użyciem morfologicznego wykładnika hipotetyczności dla języka litewskiego i litewskiej gwary puńskiej. W Gramatyce Konfrontatywnej Bułgarsko-Polskiej [Maldžieva 2003] nie wyróżnia się wykładników morfologicznych (jest to konsekwencja struktur języków poddanych analizie), tym samym wartość odpowiadająca stopniu zrównania prawdopodobieństwa zdania P(x) i jego negacji ~P(x) nie została uwzględniona.
4 70 3. Wykładniki modalności hipotetycznej w językach polskim i litewskim Wykładniki semantycznej kategorii hipotetyczności bazują na środkach: leksykalnych (w obu językach), morfologicznych (tylko język litewski) i syntaktycznych (typowe dla obu języków). Szerzej na ten temat m.in. w [Roszko D. 2006]. Funkcjonowanie form modus relativus powoduje, że w języku litewskim na poziomie formalnym można konsekwentnie rozróżniać fragmenty tekstu nacechowanego hipotetycznie i fragmenty nienacechowane hipotetycznie. Brak morfologicznych wykładników hipotetyczności w polskim sprawia, że wykorzystanie tylko środków leksykalnych i syntaktycznych nie gwarantuje stuprocentowej pewności odczytania przez odbiorcę w tekście granic treści nacechowanych modalnie hipotetycznie. Zazwyczaj ze względów stylistycznych unika się dublowania środków leksykalnych Wykładniki leksykalne hipotetyczności Przedstawiana tu analiza zostaje zawężona do wykładników leksykalnych w obu językach. W tabeli 1 podano typowe wykładniki modalności hipotetycznej dla obu języków, zestawione w sześć grup o rosnącym stopniu prawdopodobieństwa. Tabela 1. Wykładniki leksykalne modalności hipotetycznej w językach polskim i litewskim Grupa Język polski Język litewski I może i gal ir II a może i, może zresztą o gal ir III a może o gal IV V VI chyba, może jednak, może rzeczywiście, może naprawdę, przypadkiem, a może faktycznie być może, może, pewnie, zapewne, tak myślę, moim zdaniem, prawdopodobnie, przypuszczalnie, ewentualnie, możliwe, widać, wydaje się, zdaje się, snadź, bodaj/bodajże (sporadycznie w znaczeniu hipotetyczności) najpewniej, najprawdopodobniej, moim zdaniem, jak widać, bez wątpliwości, jak sądzę, jak przypuszczam, jak mi się zdaje, na pewno, niewątpliwie, widocznie, najwidoczniej, bez wątpienia, niechybnie, nieomylnie, na mur, mur beton, iście, doprawdy, murowanie, jako żywo, ani chybi (ni chybi) gal, turbūt, nebent, gal tikrai, gal vistiek, o gal faktiškai galbūt, įtikimai, eventualiai, man rodos, taip manau, pagal mane, pasirodo, atrodo, rodos, berods, man atrodo, galimas daiktas, manyčiau, tikrai, faktiškai, rasi, matyt tikriausia, tikriausiai, veikiausiai, greičiausiai, mano galva, be abejonės, kaip manau, kaip man atrodo, man panašiausia, iš tikro, iš tikrųjų, tikras dalykas, žinoma Przedstawione w tabeli 1 wykładniki są rezultatem badań prowadzonych na podstawie eksperymentalnego korpusu polsko-litewskiego. Wykaz wykładników
5 Znaczenie dwujęzycznych korpusów w polsko litewskich badaniach konfrontatywnych 71 wyróżnionych w badaniach bez wykorzystania zasobów korpusowych był uboższy. Praktycznie w badaniach tradycyjnych (bez wykorzystania korpusu) zidentyfikowano typowe dla obu języków środki leksykalne (tj. te o najwyższej frekwencji, np. pol. chyba, litew. gal) i te, które wykazują duże formalne podobieństwo, np. pol. a może i, litew. o gal ir. Dopiero bogaty materiał korpusowy ujawnił inne paralelne pary wykładników hipotetyczności, niedostrzeżone ze względu na niską częstotliwość użycia podczas ręcznej ekscerpcji materiału, np. pol. iście, nieomylnie, doprawdy, ani/ni chybi, litew. rasi, manyčiau, mano galva. Szczegółowa analiza przyczyn dysproporcji w liczbie zidentyfikowanych dla obu języków wykładników leksykalnych doprowadziła do konstatacji, że materiał badań ograniczony tylko do 11 równoległych polskich i litewskich pozycji, w większości bazujący na wzajemnych tłumaczeniach (9 z 11 pozycji) i tłumaczeniach z rosyjskiego (dwie pozycje), nie był wystarczający do uzyskania obecnie satysfakcjonujących rezultatów. Minikorpus eksperymentalnie utworzony na podstawie tych wcześniejszych 11 pozycji poddano osobnej analizie. Jak się okazało, rezultaty badań niewiele odbiegały od wcześniej uzyskanych. Przyczyn braku istotnych różnic upatruje się więc w charakterze powieści pierwotnie wybranych do analizy oraz w typowej dla tamtego okresu specyfice języka, ta uwaga szczególnie dotyczy utworów litewskich i rosyjskich powstałych w okresie radzieckim. Wymuszona obiektywnymi przyczynami wyrywkowość tradycyjnej ekscerpcji w przypadku obszernego jak na tego typu badania materiału (11 powieści) była rzeczą naturalną. W związku z powyższym nie mogły być sformułowane daleko idące wnioski dotyczące samej frekwencji wykładników, jak i szczegółowej listy ekwiwalentów polsko-litewskich. Dlatego między innymi we wcześniejszych badaniach zwracano uwagę na rozmyte granice między poszczególnymi grupami. Na przykład uważano, że wykładniki grupy IV mogły być wymiennie używane również dla wyrażenia stopnia prawdopodobieństwa charakterystycznego dla grup sąsiednich, czyli tu III lub V. Materiał korpusowy potwierdził słuszność tego założenia. Jednak skala samego zjawiska okazała się mniejsza od zakładanej. Dokładne dane statystyczne wykazały, że zjawisko rozmycia granic jest związane z wielkością maksymalnie 9% (średnio poniżej 5%) wszystkich zanotowanych przypadków. Poniżej na przykładzie pary pol. chyba i litew. turbūt zostanie zilustrowana wspomniana zależność. W 68% przypadków wykorzystania polskiej formy chyba1 odpowiada jej litewska postać turbūt. Pozostałe stwierdzone pary charakteryzują się następującymi parametrami: pol. chyba litew. nebent 23%, pol. chyba litew. gal 5%, pol. chyba litew. rasi 2%, pol. chyba litew. matyt 1%. 1 Polska forma chyba w znaczeniu hipotetycznym została odnotowana w korpusie 1964 razy.
6 72 Brakujący w wyliczeniach procent obejmuje pozostałe polsko-litewskie odpowiedniości, ich pominięcie nie rzutuje na wyniki końcowe. Tabela 2 przedstawia szczegółowe wyniki analizy korpusowej. Tabela 2. Typowe litewskie odpowiedniki polskiego chyba (grupa IV) na podstawie zasobów eksperymentalnego korpusu polsko-litewskiego Wykładnik polski Ekwiwalent litewski Procent Grupa chyba turbūt 68% IV chyba nebent 23% IV chyba gal 5% IV Razem = 96% IV chyba rasi < 2% V chyba matyt < 1% V Razem = < 3% V Rozmycie granic między poszczególnymi grupami prawdopodobieństwa zostało potwierdzone w stopniu niższym od 3%. W tym zestawieniu charakterystyczne jest tylko naruszenie granicy między grupą IV i V. Nie odnotowano ani jednego przypadku zamiennego zastosowania wykładników z grupy III i IV. W związku z powyższymi danymi interesujące z naukowego punktu widzenia wydaje się ujawnienie najczęstszych litewsko-polskich par dla wyjściowej litewskiej formy turbūt2. Okazuje się, że tych par jest stosunkowo niewiele. Najczęściej notowaną w korpusie parą jest spodziewana odpowiedniość litew. turbūt pol. chyba (96%). Drugą ważną parę tworzy z litew. turbūt pol. bodaj (3%), por. tabela 3. Tabela 3. Typowe polskie odpowiedniki litewskiego turbūt (grupa IV) na podstawie zasobów eksperymentalnego korpusu polsko-litewskiego Wykładnik litewski Ekwiwalent polski Procent Grupa turbūt chyba 96% IV Razem = 96% IV turbūt bodaj 3% V Razem = 3% V 2 Litewska forma turbūt w znaczeniu hipotetycznym została odnotowana w korpusie 1355 razy.
7 Znaczenie dwujęzycznych korpusów w polsko litewskich badaniach konfrontatywnych 73 Zaskakujący również i w tym zestawieniu jest fakt, że ulega naruszeniu granica między IV i V grupą. Jak się okazuje, a potwierdzają to również inne nieprzedstawiane tu dane korpusowe, wykładniki grupy IV nigdy nie zostają zastosowane dla wyrażenia znaczeń grupy III. Może to oznaczać, że różnica prawdopodobieństwa wyrażanego wykładnikami grup III i IV jest na tyle istotna, że nie może dochodzić do wymiennego użycia wykładników tychże grup. Natomiast różnica w stopniu wyrażenia prawdopodobieństwa między grupami IV i V jest zdecydowanie niższa, co potwierdza sporadyczne, zamienne wykorzystanie środków obu grup dla zaznaczenia ustalonej wartości prawdopodobieństwa. Analiza korpusowa, jak to już wcześniej nadmieniono, ujawniła kilka kolejnych wykładników hipotetyczności. Jednym z nich jest litewskie rasi, które zapewne wywodzi się z formy 2. osoby czasu przyszłego czasownika litew. rasti znaleźć. Poniżej dwa przykłady ilustrujące użycie litewskiej formy rasi w tekście wraz z równoległymi zdaniami polskimi. [4] Kuris podraug bjaurisi savo geidimo objektu ir kraustosi iš galvos dėl jo, ir atiduotų dėl jo gyvybę, rasi, prilygdamas jausmais Romeo ir Džiuljetai Który jednocześnie brzydzi się obiektu swej pożądliwości i szaleje za nim i gotów jest narazić dla niego życie dorównując, być może, uczuciom Romea dla Julii [5] Model, ale chyba naturalnej wielkości. Modelis, bet, rasi, natūralaus dydžio. Częstotliwość użycia tej formy jest stosunkowo niska. W eksperymentalnym korpusie polsko-litewskim odnotowano tylko 362 użycia wykładnika hipotetyczności rasi. W odróżnieniu od wielu innych wykładników tej litewskiej formie nie odpowiada wyraźnie tylko jeden polski wykładnik. Litewskie rasi tworzy pary z następującymi polskimi odpowiednikami: pol. być może (25%), może (33%), bodaj (33%) i chyba (9%). Pierwsze trzy odpowiedniki zaliczono, podobnie jak litew. rasi, do grupy V. Tylko jeden polski odpowiednik chyba należy do grupy IV. 4. Konfrontacja danych korpusowych i słownikowych Niejednokrotnie już podkreślano, że analiza zasobów korpusowych może pozytywnie wpłynąć na jakość dwujęzycznych słowników. Na potrzeby tego artykułu przeprowadzono test spójności polegający na zestawieniu wyników a) analizy korpusowej dla wybranego litewskiego wykładnika hipotetyczności z b) formami podawanymi w litewsko-polskim słowniku PolLit as [Vaitkevičiūtė 2003]. Nieprzypadkowo wybrano wersję elektroniczną słownika liczącego około haseł. Wyszukiwanie w elektronicznym źródle jest zdecydowanie szybsze i skuteczniejsze od wertowania kilkusetstronicowej wersji drukowanej tegoż słownika. Wyniki zestawienia przedstawiono w tabeli 4.
8 74 Tabela 4. Spójność danych korpusowych i słownikowych na przykładzie litewskiego wykładnika hipotetyczności rasi (grupa V 91% użyć, wtórnie grupa IV 9% użyć) Dane słownikowe Dane korpusowe Lp. Litewskie synonimy Polskie odpowiedniki Litewskie synonimy Polskie odpowiedniki Grupa galbūt matyt galbūt matyt įtikimai, eventualiai, man rodos, taip manau, pagal mane, pasirodo, atrodo, rodos, berods, man atrodo, galimas daiktas, manyčiau, tikrai, faktiškai może (33%), bodaj (33%), być może (25%) 3. chyba chyba (9%) IV 4. pewnie V 5. turbūt IV 6. tikriausiai, be abejonės Omówienie danych z tabeli 4. Kwestia pierwsza l itewsk ie sy non i my Analiza haseł słownikowych wykazała pięć synonimów dla wyjściowego w eksperymencie litewskiego rasi. W zestawieniu z danymi korpusowymi tylko dwie z pięciu form są trafne (poz. 1): galbūt i matyt (grupa V). Pozostałe trzy formy litew. turbūt (poz. 5), tikriausiai, be abejonės (poz. 6) synonimiczne zdaniem autora słownika są sprzeczne z wynikami analizy korpusowej, należą bowiem do grup IV i VI. Za właściwe uznano by wskazanie dowolnej litewskiej formy podanej w poz. 1 i 2. Kwestia druga polsk ie odpow ied n i k i O ile trafność wskazania litewskich synonimów była na poziomie 40% (zgodność dwóch z pięciu form), o tyle polskie odpowiedniki osiągnęły znikomy procent zgodności. W słowniku wszak wskazano jeden polski odpowiednik korespondujący z właściwą dla litewskiego rasi grupą V pol. pewnie (poz. 4), jednakże dane korpusowe nie potwierdzają ani jednego przypadku korespondencji pol. pewnie i litew. rasi. Drugi (z dwóch) polski odpowiednik (chyba, poz. 3, grupa IV) litewskiego rasi odzwierciedla jedynie 9% przypadków zgodności odnotowywanej w zasobach korpusowych. Na podstawie danych korpusowych przykładowe hasło słownikowe dla litewskiego rasi mogłoby przyjąć poniższą postać: rasi (Mm:H) może, bodaj, być może ( ); chyba ( ) gdzie Mm modalność możliwościowa V V VI
9 Znaczenie dwujęzycznych korpusów w polsko litewskich badaniach konfrontatywnych 75 H hipotetyczność ( ) odpowiednik o wysokiej frekwencji ( ) odpowiednik o niskiej frekwencji. 5. Wpływ języka oryginału na polsko-litewskie odpowiedniości W ramach innego eksperymentu oddzielnie analizowano materiał korpusowy zawężony do tekstów równoległych, w których językiem wyjściowym był: a) litewski, b) polski, c) język trzeci. Wyniki zestawień (b c) były bardzo zbliżone i w pewnym stopniu różniły się od wniosków wypływających z zestawienia (a). Zaobserwowano bowiem niższe alternatywne zróżnicowanie polskich odpowiedników w parach tekstów litewskich i ich polskich przekładów. Oznacza to, że liczba ekwiwalentnych par litewsko-polskich była mniejsza w podkorpusie (a), niż to zaobserwowano w obu pozostałych podkorpusach (b c). Charakterystyczny jest również fakt, że formalna postać litewskich wyrażeń złożonych miała istotny wpływ na wybór polskiego odpowiednika, np. litew. o gal faktiškai pol. a może faktycznie, litew. be abejonės pol. bez wątpliwości. Niekiedy takie podejście skutkowało zmianą znaczenia hipotetycznego, np. litew. gal vistiek (IV grupa) pol. może zresztą (II grupa). W świetle powyższych stwierdzeń spodziewalibyśmy się analogicznego zjawiska w grupie (b) mianowicie wpływu płaszczyzny formalnej języka polskiego jako wyjściowego na postać wykładnika w przekładzie na język litewski. Materiał korpusowy nie potwierdza takiego schematu. W tłumaczeniach z języka litewskiego na polski zwrócono też uwagę na sposób oddania morfologicznych wykładników hipotetyczności, charakterystycznych jak wiadomo tylko dla języka litewskiego. Otóż samodzielne wystąpienie litewskiej formy modus relativus w znaczeniu hipotetycznym nie pociągało za sobą żadnych konsekwencji w polskim tłumaczeniu, por.: [6a] Atsiprašau! Būsiu pamiršęs prisegti maketą prie ankstesnio savo laiško. Siunčiu dabar. Przepraszam, lecz zapomniałem podpiąć makietę do wcześniejszego listu. Posyłam teraz. [6b] Przepraszam! Najwyraźniej zapomniałem podpiąć makietę do wcześniejszego listu. Posyłam teraz. W zdaniu [6b] podano spodziewany polski wariant litewskiego zdania [6a]. Kooperacja leksykalnych i morfologicznych wykładników w języku litewskim nie sprawiała tłumaczom trudności w hipotetycznym nacechowaniu polskiego tekstu, por. [7] Sauliau, greičiausiai prieš dvi ar tris dienas būsiu pamiršusi išgerti tabletę. Saulius, najprawdopodobniej przed dwoma czy trzema dniami zapomniałam o tabletce.
10 76 6. Wnioski Konfrontacja obu opisanych metod badawczych ujawniła przewagę współczesnych szeroko wykorzystujących dwujęzyczne zasoby korpusowe badań nad podejściem tradycyjnym, w którym ekscerpcja odbywała się na podstawie skromniejszego materiału i siłą rzeczy była czasochłonna. Wykorzystanie zasobów korpusowych spowodowało, że liczba ujawnionych wykładników hipotetyczności w obu językach wzrosła. Ponadto granice między poszczególnymi grupami wykładników stały się bardziej wyraziste i oczywiste. Potwierdzona została możliwość wykorzystania wykładników konkretnej grupy dla wyrażenia znaczeń grup sąsiednich. Jednocześnie stwierdzono, że nie jest to zjawisko tak oczywiste, jak wcześniej się tego spodziewano (tj. w badaniach tradycyjnych bez użycia dwujęzycznych korpusów). Oddzielna analiza zasobów korpusowych w podziale na materiał będący a) wzajemnymi przekładami polsko-litewskimi (tj. z języka polskiego na litewski i na odwrót) oraz b) przekładami na języki polski i litewski z języków trzecich nie wpływa znacząco na liczbę i różnorodność zastosowanych wykładników leksykalnych w interesujących nas językach. Może to świadczyć o wysokiej kompetencji tłumaczy. Formalne podobieństwo niektórych wykładników polskich i litewskich nie ma wpływu na wybór formy w języku docelowym. Jednak gdy grupa wzajemnych tłumaczeń polsko -litewskich zostaje rozbita na dwie, wówczas okazuje się, że przekłady z języka litewskiego na polski charakteryzuje pewien ascetyzm w doborze polskich ekwiwalentów. Również w niektórych tłumaczeniach z litewskiego na polski obserwuje się całkowite pomijanie znaczeń (w tym też hipotetycznych) wynikających z użycia litewskich form modus relativus (morfologiczny wykładnik modalności imperceptywnej, hipotetycznej, admiratywnej, konkluzywnej ). W kilku przypadkach zaobserwowane rozbieżności między oryginałem litewskim a interpretacją w przekładzie polskim mogą sugerować różny od deklarowanego kierunek tłumaczenia (nie bezpośrednio z litewskiego na polski, lecz za pośrednictwem rosyjskojęzycznego przekładu). Potwierdzenie tej hipotezy wymaga jednak utworzenia trójjęzycznego korpusu polsko- litewsko-rosyjskiego dla wybranych utworów, pozwalającego na systematyczne i konsekwentne badania w tym kierunku. LITERATURA Dimitrova L., Koseska-Toszewa V., Roszko D., Roszko R., 2010, Application of Multilingual Corpus in Contrastive Studies (on the example of the Bulgarian-Polish-Lithuanian Parallel Corpus), Cognitive Studies Études Cognitives, 10, s Dimitrova L., Koseska-Toszewa V., Roszko D., Roszko R., 2011, Bulgarian Polish Lithuanian Corpus Recent Progress and Application, [w:] Majchráková D., Garabík R. (red.), Natural Language Processing, Multilinguality, Bratislava, s
11 Znaczenie dwujęzycznych korpusów w polsko litewskich badaniach konfrontatywnych 77 LKŽ 2008, Lietuvių kalbos žodynas, wariant elektroniczny, pierwsze wydanie (2005), ostatnia aktualizacja (2008): Ma ld ž ie va V., 2003, Modalność: hipotetyczność, irrealność, optatywność i imperatywność, warunkowość, Gramatyka Konfrontatywna Bułgarsko-Polska, t. 6, cz. 3, Warszawa. Rosz ko D., 2006, Funkcjonalne odpowiedniki litewskiego perfectum w litewskiej gwarze puńskiej i w języku polskim, Warszawa. Roszko D., Zagadnienia kwantyfikacyjne i modalne w litewskiej gwarze puńskiej (na tle literackich języków polskiego i litewskiego), Warszawa [w druku]. Rosz ko R., 1993, Wykładniki modalności imperceptywnej w języku polskim i litewskim, Warszawa. Rosz ko R., 2004, Semantyczna kategoria określoności/nieokreśloności w języku litewskim (w zestawieniu z językiem polskim), Warszawa. Rosz ko R., 2011, Leksykalne wykładniki hipotetyczności w językach polskim i litewskim, Acta Baltico-Slavica, 35, s Va it ke v ič iūt ė V., 2003, Kompiuterinis lenkų-lietuvių, lietuvių-lenkų žodynas PolLit as (wersja elektroniczna słownika: V. Va it ke v ič iūtė, Didysis lenkų-lietuvių žodynas, Myros Martišienės vertėjų biuro, 2003). THE MEANING OF BILINGUAL CORPORA IN THE POLISH-LITHUANIAN CONTRASTIVE STUDIES SUMMARY In his article, the author compares and contrasts the results of his own research on the hypothetical modality in Polish and Lithuanian: a) carried out together with Danuta Roszko, using the traditional method (without use of bilingual corpora in the 90s); b) with use of parallel Polish-Lithuanian corpora resources. As for the contrast of the two methods, special attention has been drawn to the lexical exponents singled out. The use of the corpora resources resulted in the fact that the number of exponents of hipothetical modality singled out in the two languages has slightly risen. Moreover, the borders between the corresponding groups of exponents have become more distinct and obvious. There has been confirmed a possibility of using the corresponding groups of exponents to express the meanings of the adjacent groups. The conclusion has been drawn that this phenomenon is as obvious now as it was earlier expected (in studies without use of bilingual corpora). The separate analysis of corpora resources with the division into the material being a) mutual Polish-Lithuanian translations (i.e. from Polish into Lithuanian and vice versa) and b) translations into Polish and Lithuanian from third languages (here: from German, English or Russian) does not significantly influence the number and diversity of the lexical exponents applied in the two languages. This fact proves
12 78 a high competence of the translators. The formal resemblance of some of the Polish and Lithuanian exponents does not have a significant influence on which form to choose in the target language. In the translations from Polish into Lithuanian, part of the lexical exponents are conveyed with morphological exponents (lack of such in Polish). The hypothetical modality understated in Polish is sometimes clarified in translations into Lithuanian with the help of morphological forms. In some translations from Lithuanian into Polish the total omission of meanings (also the hypothetical) can be noticed, which results from applying the Lithuanian modus relativus forms. In several cases where some Lithuanian-Polish divergences in translations from Lithuanian into Polish have been noticed, a preliminary comparison of a Lithuanian original material and its translation into Russian can suggest that despite the confirmed direction of translation (from Lithuanian into Polish), it can indeed be a translation from Russian into Polish. However, proving this hypothesis requires the establishing of a trilingual Polish-Lithuanian-Russian corpora for the selected material to allow systematic and consistent studies in this direction. The author gives statistical data for the Polish-Lithuanian lexical exponents of hypothetical modality to distinguish between the mutual translations (Polish- Lithuanian) and those of third languages. О РЕЗУЛЬТАТАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВ ДВУЯЗЫЧНОГО КОРПУСА НА ПРИМЕРЕ ПОЛЬСКО- ЛИТОВСКОГО СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЗЮМЕ В статье автор сопоставляет результаты двух научных исследований по гипотетической модальности в польском и литовском языках: (а) традиционных исследований и (б) современных, в которых используются цифровые ресурсы (здесь экспериментальный польско-литовский параллельный корпус). Описание гипотетической категории модальности основывается на методе теоретического сопоставления естественных языков с использованием так называемого языка-посредника (tertium comparationis). Выделяется 6 степеней вероятности (здесь возможности) и соответственно 6 параллельных групп средств выражения гипотетичности в обоих языках. Использование параллельного корпуса в исследовании гипотетичности приводит к новым фактам. Количество показателей гипотетичной модальности оказывается неcкoлько выше, чем это было установлено в ходе традиционного исследования (вручную). Следующее, цифровые ресурсы подтверждают предложение об использовании показателей данной группы вероятности/возмож-
13 Znaczenie dwujęzycznych korpusów w polsko litewskich badaniach konfrontatywnych 79 ности для выражения значений соседних групп, хотя во время проведения традиционных исследований ожидалось бóльшее число использования средств одной группы для выражения соседних степеней вероятности. Проведенный oтдельно анализ ресурсов корпуса, материал которых выбран по исходному языку оригинала: (корпус А) литовского языка, (корпус Б) польского языка, (корпус В) другого языка (напр. английского, португальского, немецкого, русского) показал, что только в одном случае установленных польско-литовских эквивалентных групп показателей гипотетичности заметно меньшее количество и разновидность тех же групп. Речь идет о корпусе А, в котором исходным для перевода является литовский язык. Установлено также, что в переводе с литовского на польский язык литовские формы модус релятивус (modus relativus) обычно не переводятся. В таких случаях польский перевод теряет исконную модальную характеристику, разве что в оригинале формам modus relativus сопутствуют другие лексические или синтаксические показатели модальности. В некотoрых случаях отсутствие семантического соответствия между литовским оригиналом и польским текстом допускает предпосылку непoсредственного перевода c русского (a не литовского) на польский язык. Чтобы это доказать, нужен трехъязычный литовско- польско -русский корпус (ограниченный избранными исконно литовскими произведениями и их переводaми на польский и русский языки). В статье корпусные данные сопоставляются с литовско-польским словарем. Оказывается, что предлагаемые автором словаря литовско-польские соответствия лишь в небольшой степени подтверждаются цифровыми ресурсами польско-литовского корпуса. Słowa kluczowe: język polski, język litewski, modalność hipotetyczna, badania konfrontatywne, równoległy korpus polsko-litewski. Key words: Lithuanian, Polish, contrastive studies, hypothetical modality, parallel Polish-Lithuanian corpus. Ключевые слова: польский язык, литовский язык, сопоставление языков, гипотетическая категория модальности, двуязычный польско-литовский корпус.
LEKSYKALNE WYKŁADNIKI HIPOTETYCZNOŚCI W JĘZYKACH POLSKIM I LITEWSKIM
Acta Baltico-Slavica, 35 SOW, Warszawa 2011 Instytut Slawistyki Polskiej Akademii Nauk Warszawa LEKSYKALNE WYKŁADNIKI HIPOTETYCZNOŚCI W JĘZYKACH POLSKIM I LITEWSKIM 1. Wstęp. Teoretyczne badania konfrontatywne
Katedra Języków Specjalistycznych Wydział Lingwistyki Stosowanej U n i w e r s y t e t W a r s z a w s k i. Debiuty Naukowe. Leksykon tekst wyraz
Katedra Języków Specjalistycznych Wydział Lingwistyki Stosowanej U n i w e r s y t e t W a r s z a w s k i Debiuty Naukowe III Leksykon tekst wyraz WARSZAWA 2009-1 - Seria Debiuty Naukowe Redaktor tomu
Roman Roszko. Wybrane publikacje
Roman Roszko Wybrane publikacje 2012 Roman Roszko. Lexical exponents of hypothetical modality in Polish and Lithuanian, Cognitive Studies Études Cognitives 12, p. 15 25. Roman Roszko. Znaczenie dwujęzycznych
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
Darmowy artykuł, opublikowany na: www.fluent.com.pl
Copyright for Polish edition by Bartosz Goździeniak Data: 4.06.2013 Tytuł: Pytanie o czynność wykonywaną w czasie teraźniejszym Autor: Bartosz Goździeniak e-mail: bgozdzieniak@gmail.com Darmowy artykuł,
Course type* German I BA C 90/120 WS/SS 8/9. German I BA C 30 WS 2. English I BA C 60/90 WS/SS 5/6. English I BA C 30 WS 2. German I BA L 30 WS 4
Department/ Institute: Department of Modern Languages/Institute of Applied Linguistics Applied linguistics assistant first cycle degree full time programme for students with prior knowledge of German Course
PUBLIKACJE. Danuta Roszko. Semantic Contrastive Linguistics Theory and Dialectological Studies. Cognitive Studies Études Cognitives, 12, p
Danuta Roszko PUBLIKACJE (po doktoracie) 2013 W druku: 1 monografia 4 artykuły 2012 Danuta Roszko. Semantic Contrastive Linguistics Theory and Dialectological Studies. Cognitive Studies Études Cognitives,
Interaktywne wyszukiwanie informacji w repozytoriach danych tekstowych
Interaktywne wyszukiwanie informacji w repozytoriach danych tekstowych Marcin Deptuła Julian Szymański, Henryk Krawczyk Politechnika Gdańska Wydział Elektroniki, Telekomunikacji i Informatyki Katedra Architektury
JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SHEMAT PUNKTOWANIA KWIEIEŃ 2014 Rozumienie ze słuchu Wymagania ogólne II. Rozumienie Uczeń rozumie proste,
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,
Formularz recenzji magazynu. Journal of Corporate Responsibility and Leadership Review Form
Formularz recenzji magazynu Review Form Identyfikator magazynu/ Journal identification number: Tytuł artykułu/ Paper title: Recenzent/ Reviewer: (imię i nazwisko, stopień naukowy/name and surname, academic
1. LET S COMMUNICATE! LEKCJA
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny, sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych oraz warunki i tryb uzyskania oceny wyższej niż przewidywana Język angielski podręcznik Voices 1, wyd.macmillan Nr
2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ
Nauczanie dwujęzyczne metodą CLIL na lekcjach z 7 przedmiotów Doświadczona kadra nauczycieli realizująca nauczanie dwujęzyczne od wielu lat w Gimnazjum nr 26 w Gdańsku Realizacja projektów międzynarodowych,
Wstęp do prawoznawstwa. Metody wykładni
Wstęp do prawoznawstwa Metody wykładni 1 Wykładnia prawa W polskiej nauce prawa przyjęło się określać normę prawną mianem wyrażenia językowego; Wysłowienie NP następuje w AN za pomocą języka, który ze
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne
«Eksperymentalnego korpusu polsko-litewskiego» w badaniach nad
Dr hab. Danuta Roszko Wykaz publikacji Publikacje naukowe w czasopismach znajdujących się w bazie Web of Science (WoS) lub na liście European Reference Index for the Humanities (ERIH) 1. Danuta Roszko
Życie za granicą Studia
- Uczelnia I would like to enroll at a university. Wyrażenie chęci zapisania się na uczelnię I want to apply for course. an undergraduate a postgraduate a PhD a full-time a part-time an online I would
POZIOMY FUNKCJONALNE JĘZYKA NATURALNEGO
Grażyna Habrajska POZIOMY FUNKCJONALNE JĘZYKA NATURALNEGO Opublikowano w: Język poza granicami języka. Teoria i metodologia współczesnych nauk o języku, red. Aleksander Kiklewicz i Józef Dębowski, Olsztyn
ZALEŻNOŚĆ MIĘDZY WYSOKOŚCIĄ I MASĄ CIAŁA RODZICÓW I DZIECI W DWÓCH RÓŻNYCH ŚRODOWISKACH
S ł u p s k i e P r a c e B i o l o g i c z n e 1 2005 Władimir Bożiłow 1, Małgorzata Roślak 2, Henryk Stolarczyk 2 1 Akademia Medyczna, Bydgoszcz 2 Uniwersytet Łódzki, Łódź ZALEŻNOŚĆ MIĘDZY WYSOKOŚCIĄ
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie
Publikacje za lata (w formacie PDF)
Violetta Koseska Publikacje za lata 2006-2011 (w formacie PDF) Książki autorskie i współautorskie: - Bułgarskie słownictwo meteorologiczne na tle ogólnosłowiańskim, Wrocław 1972. - My govorim po-russki,
EGZAMIN GIMNAZJALNY 2011 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna
EGZAMIN GIMNAZJALNY 2011 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM sesja wiosenna Jaworzno 2011 SPIS TREŚCI 1. WPROWADZENIE... 3 2. OGÓLNE WYNIKI UZYSKANE PRZEZ SŁUCHACZY GIMNAZJÓW DLA DOROSŁYCH
Obcokrajowcy i imigranci a język polski. Polacy a języki obce. Na podstawie Polskiego Sondażu Uprzedzeń 2013
Obcokrajowcy i imigranci a język polski. Polacy a języki obce. Na podstawie Polskiego Sondażu Uprzedzeń 2013 Karolina Hansen Marta Witkowska Warszawa, 2014 Polski Sondaż Uprzedzeń 2013 został sfinansowany
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Włodzimierz Gruszczyński * Maciej Ogrodniczuk ** Marcin Woliński ** *IJP PAN **IPI PAN
Włodzimierz Gruszczyński * Maciej Ogrodniczuk ** Marcin Woliński ** *IJP PAN **IPI PAN Wystąpienie przygotowane w ramach projektu Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do roku 1772)
Struktura egzaminu ustnego z języków obcych (bez określania poziomu)
Struktura egzaminu ustnego z języków obcych (bez określania poziomu) Zadanie Czas Punktacja Rozmowa wstępna ok. 2 minut ---------------------------- Zadanie 1.: Rozmowa z odgrywaniem roli Zadanie 2.: Opis
Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI
Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI Normy wymagań na oceny w klasie IV Ocena dopuszczająca W zakresie gramatyki
Praktyczna nauka drugiego języka obcego II
OPIS PRZEDMIOTÓW DO PLANU STUDIÓWNA ROK AKADEMICKI 2016/2017 PLAN STUDIÓW kierunek studiów: Filologia germańska profil studiów: ogólnoakademicki stopień: II ( ) forma studiów: stacjonarne specjalność:
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
BADANIA PORÓWNAWCZE PAROPRZEPUSZCZALNOŚCI POWŁOK POLIMEROWYCH W RAMACH DOSTOSOWANIA METOD BADAŃ DO WYMAGAŃ NORM EN
PRACE INSTYTUTU TECHNIKI BUDOWLANEJ - KWARTALNIK nr 1 (137) 2006 BUILDING RESEARCH INSTITUTE - QUARTERLY No 1 (137) 2006 ARTYKUŁY - REPORTS Anna Sochan*, Anna Sokalska** BADANIA PORÓWNAWCZE PAROPRZEPUSZCZALNOŚCI
Status przedmiotu: a) przedmiot ogólnouczelniany b) stopień II, rok II c) stacjonarne Cykl dydaktyczny: semestr letni jęz.
Rok akademicki: Grupa przedmiotów: Numer katalogowy: INŻ3.4_IIS BIO3.4_IIS TECHN3.4_IIS Nazwa przedmiotu: język angielski ECTS 4 Tłumaczenie nazwy na jęz. angielski: Kierunek studiów: Koordynator przedmiotu:
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Lokalizacja Oprogramowania
mgr inż. Anton Smoliński anton.smolinski@zut.edu.pl Lokalizacja Oprogramowania 16/12/2016 Wykład 6 Internacjonalizacja, Testowanie, Tłumaczenie Maszynowe Agenda Internacjonalizacja Testowanie lokalizacji
Skutki nieprzedłużenia terminu związania ofertą
Skutki nieprzedłużenia terminu związania ofertą Marcin Radecki Adwokat z Kancelarii Prawnej Jerzy T. Pieróg Oświadczenie woli należy tak tłumaczyć, jak tego wymagają ze względu na okoliczności w których
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:
Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY
STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY WIEDZA - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,
Możliwości uczniów w wieku lat w zakresie stosowania symbolu literowego w procesie uogólniania sprawozdanie z badań
Możliwości uczniów w wieku 10-14 lat w zakresie stosowania symbolu literowego w procesie uogólniania sprawozdanie z badań Lidia Zaręba ABSTRACT: The paper presents an extract from the research which concerned
Admission to the first and only in the swietokrzyskie province Bilingual High School and European high School for the school year 2019/2020
Rekrutacja do pierwszego i jedynego w województwie świętokrzyskim Dwujęzycznego Liceum Ogólnokształcącego oraz Europejskiego Liceum Ogólnokształcącego na rok szkolny 2019/2020 Admission to the first and
ZESZYTY NAUKOWE NR 12 (84) AKADEMII MORSKIEJ Szczecin 2007
ISSN 1733-8670 ZESZYTY NAUKOWE NR 12 (84) AKADEMII MORSKIEJ Szczecin 2007 WYDZIAŁ INŻYNIERYJNO-EKONOMICZNY TRANSPORTU Anna Białas Motyl Przewozy ładunków transportem śródlądowym i praca przewozowa w krajach
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE I. KARTA PRZEDMIOTU: Praktyczna Nauka Języka Angielskiego: leksyka ćwiczenia
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE I. KARTA PRZEDMIOTU: Praktyczna Nauka Języka Angielskiego: leksyka Studia niestacjonarne 2., rok 2 CEL PRZEDMIOTU C1 Głównym celem zajęć jest poszerzenie i zaktywizowanie wiedzy
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
badania empiryczne podejścia & proces badawczy [warto mieć z tyłu głowy]
badania empiryczne podejścia & proces badawczy [warto mieć z tyłu głowy] na początku każdego procesu poznawczego stoją różne założenia teoretyczne i hipotezy które mogą być ukryte/nieświadome metody badawcze
PIERWSZE EKSPERYMENTALNE BADANIA NAD DZIEĆMI I MŁODZIEŻĄ NIEMÓWIĄCĄ
PIERWSZE EKSPERYMENTALNE BADANIA NAD DZIEĆMI I MŁODZIEŻĄ NIEMÓWIĄCĄ Grupa osób niemówiących nigdy nie została zidentyfikowana jako wymagająca specyficznych oddziaływań i pomocy mającej na celu kompensowanie
Informacja o wynikach egzaminu gimnazjalnego w 2011 roku
Wydział Badań i Analiz OKE w Krakowie Wstęp Informacja o wynikach egzaminu gimnazjalnego w 2011 roku Egzamin gimnazjalny w klasach trzecich odbył się w dniach: 12 kwietnia część humanistyczna, 13 kwietnia
ZGŁOSZENIE WSPÓLNEGO POLSKO -. PROJEKTU NA LATA: APPLICATION FOR A JOINT POLISH -... PROJECT FOR THE YEARS:.
ZGŁOSZENIE WSPÓLNEGO POLSKO -. PROJEKTU NA LATA: APPLICATION FOR A JOINT POLISH -... PROJECT FOR THE YEARS:. W RAMACH POROZUMIENIA O WSPÓŁPRACY NAUKOWEJ MIĘDZY POLSKĄ AKADEMIĄ NAUK I... UNDER THE AGREEMENT
Gramatyka kontrastywna polsko-angielska. III rok filologii angielskiej studia niestacjonarne I stopnia, semestr II. Profil ogólnoakademicki 2012-2013
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE I. KARTA PRZEDMIOTU: Gramatyka kontrastywna polsko-angielska III rok filologii angielskiej studia niestacjonarne I stopnia, semestr II Profil ogólnoakademicki 2012-2013 CEL PRZEDMIOTU
NAPRĘŻENIA ŚCISKAJĄCE PRZY 10% ODKSZTAŁCENIU WZGLĘDNYM PRÓBEK NORMOWYCH POBRANYCH Z PŁYT EPS O RÓŻNEJ GRUBOŚCI
PRACE INSTYTUTU TECHNIKI BUDOWLANEJ - KWARTALNIK 1 (145) 2008 BUILDING RESEARCH INSTITUTE - QUARTERLY No 1 (145) 2008 Zbigniew Owczarek* NAPRĘŻENIA ŚCISKAJĄCE PRZY 10% ODKSZTAŁCENIU WZGLĘDNYM PRÓBEK NORMOWYCH
Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67
Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI
Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć
ROCZNIK PRZEK ADOZNAWCZY
ROCZNIK PRZEK ADOZNAWCZY Studia nad teori, praktyk i dydaktyk przek adu Redakcja Maciej P awski Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Miko aja Kopernika Toru 2012 SPIS TRE CI Wst p... 7 Cz 1 Artyku y i rozprawy
ANALIZA PRÓBNEGO SPRAWDZIANU PO SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŚWIECIE MITÓW WSTĘP
ANALIZA PRÓBNEGO SPRAWDZIANU PO SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŚWIECIE MITÓW PRZEPROWADZONEGO 29 LISTOPADA 2006 ROKU "Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz informacji pochodzących z oceniania wewnątrzszkolnego
Krytyczne czynniki sukcesu w zarządzaniu projektami
Seweryn SPAŁEK Krytyczne czynniki sukcesu w zarządzaniu projektami MONOGRAFIA Wydawnictwo Politechniki Śląskiej Gliwice 2004 SPIS TREŚCI WPROWADZENIE 5 1. ZARZĄDZANIE PROJEKTAMI W ORGANIZACJI 13 1.1. Zarządzanie
Jak badać kompetencje? Narzędzia badawcze nie tylko dla HR. Maciej Głogowski
Jak badać kompetencje? Narzędzia badawcze nie tylko dla HR Maciej Głogowski Kompetencje, a kwalifikacje co tak naprawdę chcemy badać? Elementy składowe kompetencji: wiedza umiejętności postawy Celem badania
Zajęcia z języka angielskiego TELC Gimnazjum Scenariusz lekcji Prowadzący: Jarosław Gołębiewski Temat: Czas Present Perfect - wprowadzenie
Zajęcia z języka angielskiego TELC Gimnazjum Scenariusz lekcji Prowadzący: Jarosław Gołębiewski Temat: Czas Present Perfect - wprowadzenie I. Cele lekcji 1) Wiadomości Uczeń: wie, że czas present perfect
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) PF Zadanie 2. (0 1) II. Analiza i interpretacja
ARNOLD. EDUKACJA KULTURYSTY (POLSKA WERSJA JEZYKOWA) BY DOUGLAS KENT HALL
Read Online and Download Ebook ARNOLD. EDUKACJA KULTURYSTY (POLSKA WERSJA JEZYKOWA) BY DOUGLAS KENT HALL DOWNLOAD EBOOK : ARNOLD. EDUKACJA KULTURYSTY (POLSKA WERSJA Click link bellow and free register
Systemy organizacji wiedzy i ich rola w integracji zasobów europejskich bibliotek cyfrowych
Systemy organizacji wiedzy i ich rola w integracji zasobów europejskich bibliotek cyfrowych Adam Dudczak Poznańskie Centrum Superkomputerowo-Sieciowe (maneo@man.poznan.pl) I Konferencja Polskie Biblioteki
Agnieszka Hampelska, Urszula Modrzyk. Czynniki związane z subiektywną oceną zadowolenia z rozmowy
Agnieszka Hampelska, Urszula Modrzyk Czynniki związane z subiektywną oceną zadowolenia z rozmowy Raport opracowany na zajęcia ze statystyki w roku akademickim 2013/2014 Japońskie przysłowie głosi, że ubogim
Rozpoznawanie twarzy metodą PCA Michał Bereta 1. Testowanie statystycznej istotności różnic między jakością klasyfikatorów
Rozpoznawanie twarzy metodą PCA Michał Bereta www.michalbereta.pl 1. Testowanie statystycznej istotności różnic między jakością klasyfikatorów Wiemy, że możemy porównywad klasyfikatory np. za pomocą kroswalidacji.
STRESZCZENIE. rozprawy doktorskiej pt. Zmienne jakościowe w procesie wyceny wartości rynkowej nieruchomości. Ujęcie statystyczne.
STRESZCZENIE rozprawy doktorskiej pt. Zmienne jakościowe w procesie wyceny wartości rynkowej nieruchomości. Ujęcie statystyczne. Zasadniczym czynnikiem stanowiącym motywację dla podjętych w pracy rozważań
Rozdział XI. STRUKTURA NARODOWO-ETNICZNA LUDNOŚCI
Rozdział XI. STRUKTURA NARODOWO-ETNICZNA LUDNOŚCI Informacje o narodowości, języku i wyznaniu mają w badaniach statystycznych specyficzny status, ponieważ odnoszą sie do najbardziej subiektywnych, delikatnych
BADANIA SYMULACYJNE PROCESU HAMOWANIA SAMOCHODU OSOBOWEGO W PROGRAMIE PC-CRASH
BADANIA SYMULACYJNE PROCESU HAMOWANIA SAMOCHODU OSOBOWEGO W PROGRAMIE PC-CRASH Dr inż. Artur JAWORSKI, Dr inż. Hubert KUSZEWSKI, Dr inż. Adam USTRZYCKI W artykule przedstawiono wyniki analizy symulacyjnej
BADANIA SKURCZU LINIOWEGO W OKRESIE KRZEPNIĘCIA I STYGNIĘCIA STOPU AlSi 6.9
25/19 ARCHIWUM ODLEWNICTWA Rok 2006, Rocznik 6, Nr 19 Archives of Foundry Year 2006, Volume 6, Book 19 PAN - Katowice PL ISSN 1642-5308 BADANIA SKURCZU LINIOWEGO W OKRESIE KRZEPNIĘCIA I STYGNIĘCIA STOPU
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ INSTYTUT SPRAW PUBLICZNYCH CBOS BRYTYJCZYCY I POLACY O ROZSZERZENIU UNII EUROPEJSKIEJ BS/46/2001 KOMUNIKAT Z BADAŃ
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ INSTYTUT SPRAW PUBLICZNYCH UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 http://www.cbos.pl sekretariat@cbos.pl SEKRETARIAT 629-35 - 69, 628-37
EmotiWord, semantyczne powiązanie i podobieństwo, odległość znaczeniowa
, semantyczne powiązanie i podobieństwo, odległość Projekt przejściowy ARR Politechnika Wrocławska Wydział Elektroniki Wrocław, 22 października 2013 Spis treści 1 językowa 2, kryteria 3 Streszczenie artykułu
JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY (A1)
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY (A1) ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA KWIECIEŃ 2013 Rozumienie ze słuchu Wymagania ogólne II. Rozumienie Uczeń rozumie
Komputerowa diagnoza medyczna tworzenie i interpretowanie. prof. dr hab. inż. Andrzej Walczak
Komputerowa diagnoza medyczna tworzenie i interpretowanie prof. dr hab. inż. Andrzej Walczak Agenda 1. Po co budujemy komputerowe wspomaganie diagnostyki medycznej? 2. Wymagania na IT wdrażane w medycynie
Akademia Morska w Szczecinie. Wydział Mechaniczny
Akademia Morska w Szczecinie Wydział Mechaniczny ROZPRAWA DOKTORSKA mgr inż. Marcin Kołodziejski Analiza metody obsługiwania zarządzanego niezawodnością pędników azymutalnych platformy pływającej Promotor:
Pytania dotyczące CZĘŚCI III DPSN - DOBRE PRAKTYKI CZŁONKÓW RAD NADZORCZYCH
Pytania dotyczące CZĘŚCI III DPSN - DOBRE PRAKTYKI CZŁONKÓW RAD NADZORCZYCH 1. (Ad. III. 1) Jakie informacje powinna zawierać samoocena rady nadzorczej jako odrębny dokument (punkt III.1.2 Dobrych Praktyk)
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE RODZAJ ZAJĘĆ LICZBA GODZIN W SEMESTRZE WYKŁAD ĆWICZENIA LABORATORIUM PROJEKT SEMINARIUM 30
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PNJA Gramatyka Praktyczna Kierunek Angielski Język Biznesu Forma studiów stacjonarne Poziom kwalifikacji I stopnia Rok I Semestr I Jednostka prowadząca Katedra
Zastosowanie teorii detekcji sygnałów do analizy rzetelności systemu obserwacyjnego ARGOS Michał Modzelewski Jolanta Pisarek
Zastosowanie teorii detekcji sygnałów do analizy rzetelności systemu obserwacyjnego ARGOS Michał Modzelewski Jolanta Pisarek Instytut Badań Edukacyjnych Aplikacja komputerowa ARGOS przygotowana w oparciu
WYROK W IMIENIU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ. Protokolant Małgorzata Gierczak
Sygn. akt IV KK 134/18 WYROK W IMIENIU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Sąd Najwyższy w składzie: Dnia 26 kwietnia 2018 r. SSN Dariusz Kala (przewodniczący, sprawozdawca) SSN Małgorzata Gierszon SSN Piotr Mirek
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2011/2012
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2011/2012 NAUCZYCIELE JĘZYKA ANGIELSKIEGO: mgr. T. Gorzela mgr. J. Gralińska mgr. E. Siedlarek mgr. J. Spalińska mgr. D. Spaliński 2 I
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
Wydział Filologiczny
Najważniejsze cele studiów: Wydział Filologiczny Filologia rosyjska studia I stopnia wykształcenie u absolwenta umiejętności językowych na poziomie C1 z języka rosyjskiego, podstawowych umiejętności translatorskich,
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych
W tym rozdziale książka opisuje kilka podejść do poszukiwania kolokacji.
5 Collocations Związek frazeologiczny (kolokacja), to często używane zestawienie słów. Przykłady: strong tea, weapons of mass destruction, make up. Znaczenie całości wyrażenia, nie zawsze wynika ze znaczeń
Program A-level u progu zmian Spojrzenie praktyczne
Program A-level u progu zmian Spojrzenie praktyczne Konferencja nauczycieli polskich szkół sobotnich 10-12 lipca 2015 Elżbieta Grabska-Moyle Polska Szkoła w Luton i Dunstable www.polskaszkolaluton.org.uk
SNP SNP Business Partner Data Checker. Prezentacja produktu
SNP SNP Business Partner Data Checker Prezentacja produktu Istota rozwiązania SNP SNP Business Partner Data Checker Celem produktu SNP SNP Business Partner Data Checker jest umożliwienie sprawdzania nazwy
Ogólnopolski Próbny Egzamin Ósmoklasisty z OPERONEM. Język angielski Kartoteka testu. Wymagania szczegółowe Uczeń: Poprawna odpowiedź 1.1.
Język angielski Kartoteka testu Rozumienie ze słuchu 1.1. I.6) żywienie II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka 1.2. II.5)
Zakopane, plan miasta: Skala ok. 1: = City map (Polish Edition)
Zakopane, plan miasta: Skala ok. 1:15 000 = City map (Polish Edition) Click here if your download doesn"t start automatically Zakopane, plan miasta: Skala ok. 1:15 000 = City map (Polish Edition) Zakopane,
W sieci po angielsku
W sieci po angielsku Aż 48% użytkowników Internetu w UE używa języka angielskiego do czytania lub przeglądania treści w Internecie. 29% stwierdziło, że do komunikacji w Internecie wykorzystuje język inny
Instrukcja interpretacji Raportu podobieństwa systemu Antyplagiat
Instrukcja interpretacji Raportu podobieństwa systemu Antyplagiat Raport podobieństwa: ułatwia ocenę samodzielności badanego tekstu, wskazuje liczbę zapożyczonych fragmentów i podaje ich źródła. I. Współczynniki
Recenzja rozprawy doktorskiej mgr. Agnieszki Płuwak Ramy semantyczne w tekstach prawnych analiza konfrontatywna polsko-angielsko-niemiecka
FAKULTÄT SPRACH- LITERATUR- UND KULTURWISSENSCHAFTEN Lehrstuhl für Slavische Philologie - Sprachwissenschaft Universität Regensburg D-93040 Regensburg Prof. Dr. Björn Hansen Telefon +49 941 943-3361 Telefax
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
GRAMATYKA ANGIELSKA DLA ZAAWANSOWANYCH
MACIEJ MATASEK GRAMATYKA ANGIELSKA DLA ZAAWANSOWANYCH HANDYBOOKS 1 Copyright by Wydawnictwo HANDYBOOKS Poznań 2014 Wszelkie prawa zastrzeżone. Każda reprodukcja lub adaptacja całości bądź części niniejszej
Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy
Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy Raport z badania Szymon Góralski Wrocław, 2013 ul. Więzienna 21c/8, 50-118 Wrocław, tel. 71 343 70 15, fax: 71 343 70 13, e-mail: biuro@rrcc.pl,
Odmiany i style współczesnego języka polskiego i rosyjskiego
Odmiany i style współczesnego języka polskiego i rosyjskiego Pani Profesor Mai Szymoniuk autorce wielu cennych prac z zakresu stylistyki. Redaktorzy i Autorzy Odmiany i style współczesnego języka polskiego
Machine Learning for Data Science (CS4786) Lecture11. Random Projections & Canonical Correlation Analysis
Machine Learning for Data Science (CS4786) Lecture11 5 Random Projections & Canonical Correlation Analysis The Tall, THE FAT AND THE UGLY n X d The Tall, THE FAT AND THE UGLY d X > n X d n = n d d The
RAPORT z diagnozy Matematyka na starcie
RAPORT z diagnozy Matematyka na starcie przeprowadzonej w klasach czwartych szkoły podstawowej Analiza statystyczna Wyjaśnienie Wartość wskaźnika Liczba uczniów Liczba uczniów, którzy przystąpili do sprawdzianu
Czy w świetle najnowszego orzecznictwa jest możliwe takie odliczenie bez ryzyka jego zakwestionowania przez organy podatkowe?
Czy w świetle najnowszego orzecznictwa jest możliwe takie odliczenie bez ryzyka jego zakwestionowania przez organy podatkowe? Czy w świetle najnowszego orzecznictwa możliwe jest odliczanie VAT naliczonego
MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 1
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 1. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia drugi. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne studiów MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie, oraz tzw.
RAPORT ZBIORCZY z diagnozy umiejętności matematycznych
RAPORT ZBIORCZY z diagnozy umiejętności matematycznych przeprowadzonej w klasach szóstych szkół podstawowych Analiza statystyczna Wskaźnik Wartość wskaźnika Wyjaśnienie Liczba uczniów Liczba uczniów, którzy
NEPTIS Spółka Akcyjna
NEPTIS Spółka Akcyjna SPRAWOZDANIE NIEZALEŻNEGO BIEGŁEGO REWIDENTA Z BADANIA ROCZNEGO SPRAWOZDANIA FINANSOWEGO ZA ROK OBROTOWY KOŃCZĄCY SIĘ 31 GRUDNIA 2018 ROKU SWGK Avatar Sp. z SWGK IT Sp. z Sp. k. SPRAWOZDANIE
MATERIAŁ ĆWICZENIOWY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Materiał ćwiczeniowy zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia diagnozy. Materiał ćwiczeniowy chroniony jest prawem autorskim. Materiału nie należy powielać ani udostępniać w żadnej innej
OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
ROZUMIENIE TEKSTU uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku angielskim i poprawnie na nie reaguje, pisane, których słownictwo i wykraczają poza program jego główną myśl, sprawnie
ISBN
1 Copyright by Wydawnictwo HANDYBOOKS Poznań 2014 Wszelkie prawa zastrzeżone. Każda reprodukcja lub adaptacja całości bądź części niniejszej publikacji, niezależnie od zastosowanej techniki reprodukcji