KSZTAŁTOWANIE PRZESTRZENI adaptacja irlandzkiego programu edukacyjnego autorstwa RIAI (The Royal Institute of the Architects of Ireland)

HTML
DOWNLOAD

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "KSZTAŁTOWANIE PRZESTRZENI adaptacja irlandzkiego programu edukacyjnego autorstwa RIAI (The Royal Institute of the Architects of Ireland)"

Franciszek Czerwiński
8 lat temu
Przeglądów:

1 KSZTAŁTOWANIE PRZESTRZENI adaptacja irlandzkiego programu edukacyjnego autorstwa RIAI (The Royal Institute of the Architects of Ireland)

2 Powiązania treści programu edukacji architektonicznej KSZTAŁTOWANIE PRZESTRZENI z Podstawą Programową Kształcenia Ogólnego, ze szczególnym uwzględnieniem elementów pozwalających na pracę metodą projektu Elementy programu edukacji architektonicznej KSZTAŁTOWANIE PRZESTRZENI są spójne z treścią Załącznika nr 4 Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008r., w sprawie Podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół dla III (i IV) etapu edukacyjnego Dz.U., nr 4 z dn.15 stycznia 2009r., poz. 17

3 PROGRAM KSZTAŁTOWANIE PRZESTRZENI WYBRANE CELE Budowanie świadomości przestrzeni, w której żyjemy Poznanie procesu projektowania i realizacji; kształcenie świadomości praw i obowiązków oraz ról odgrywanych przez twórców środowiska zbudowanego Docenienie tradycji architektonicznych Poznanie słownictwa potrzebnego w dyskusji na temat jakości budowli oraz środowiska zbudowanego Uświadomienie związku jakości środowiska zurbanizowanego z jakością życia

4 PROGRAM KSZTAŁTOWANIE PRZESTRZENI Zajmuje się naszym otoczeniem domami i ich usytuowaniem, przestrzenią publiczną, krajobrazami, środowiskiem. Stanowi punkt wyjścia dla badania wielu zagadnień społecznych, środowiskowych, technicznych i estetycznych związanych z architekturą, środowiskiem zbudowanym. Uczniowie skupiają uwagę na różnych rodzajach budowli i miejsc. Badają wielowymiarowe aspekty planowania, projektowania, ochrony dziedzictwa, stosowania materiałów i technologii związanych z wznoszeniem i użytkowaniem budowli. W Irlandii opracowany został dla uczniów tzw. roku przejściowego ( opcjonalna 4 klasa szkoły średniej).

5 Warsztaty prowadzone na Kongresie Architektury Polskiej w Poznaniu, 2006 r.

7 Struktura programu edukacji architektonicznej KSZTAŁTOWANIE PRZESTRZENI Program składa się trzech opcji: A MÓJ DOM B DZIELNICA, WIEŚ, MIASTO, METROPOLIA C HISTORIA ARCHITEKTURY Każda opcja zawiera następujące części: Wprowadzenie Dziesięć planów lekcji, z materiałami dla nauczycieli; m.in. z propozycjami ćwiczeń, zadań oraz podejścia interdyscyplinarnego (powiązań między-przedmiotowych) Arkusze pracy obejmujące tematy poruszone na lekcjach

8 Aby pomóc nauczycielom i uczniom, do programu dołączone są: - WSKAZÓWKI: jak rysować, tworzyć modele, dokonywać pomiarów - ARKUSZE INFORMACYJNE dotyczące wielu poruszanych tematów; m.in. MIASTECZKA POLSKIE - Odwołania do książek, filmów, stron internetowych i aktywności organizacji zajmujących się problematyką architektury - Przykładowy arkusz oceny - Przykładowy certyfikat - Dyplom

9 DODATEK MIASTECZKA POLSKIE 1. Dolnośląskie Ząbkowice Śląskie 2. Kujawsko-Pomorskie Chełmno 3. Lubelskie Kazimierz Dolny 4. Lubuskie Międzyrzecz 5. Łódzkie Łęczyca 6. Małopolskie Wieliczka 7. Mazowieckie Pułtusk 8. Opolskie Paczków 9. Podkarpackie Jarosław 10. Podlaskie Bielsk Podlaski 11. Pomorskie Malbork 12. Śląskie Cieszyn 13. Świętokrzyskie Sandomierz 14. Warmińsko-Mazurskie Lidzbark Warmiński 15. Wielkopolskie Koło 16. Zachodnio-Pomorskie Myślibórz

11 WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE (przykład wykorzystania Programu) III etap edukacyjny Cele kształcenia wymagania ogólne Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego Rozpoznawanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń rozpoznaje problemy najbliższego otoczenia i szuka ich rozwiązań Współdziałanie w sprawach publicznych. Uczeń współpracuje z innymi planuje, dzieli się zadaniami i wywiązuje się z nich Znajomość zasad i procedur demokracji. Uczeń rozumie demokratyczne zasady i procedury i stosuje je w życiu szkoły oraz innych społeczności; wyjaśnia znaczenie indywidualnej i zbiorowej aktywności obywateli Znajomość podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej. Uczeń opisuje sposób działania władz publicznych i innych instytucji Rozumienie zasad gospodarki rynkowej. Uczeń rozumie procesy gospodarcze oraz zasady racjonalnego gospodarowania w życiu codziennym; analizuje możliwości dalszej nauki i kariery zawodowej

13 4 wymiary życia Celowość mam cel lub cele i realizuję je z większym lub mniejszym powodzeniem. Sprawczość mam wpływ na to co robię i na moje decyzje życiowe. Wartościowość to co robię jest zgodne, a przynajmniej niesprzeczne z systemem wartości, który wyznaję. Samoocena to co robię sprawia, że jestem z siebie dumny. Te cztery wymiary składają się na poczucie sensu życia. Roy Baumeister amerykański psycholog społeczny

14 Izba Architektów RP ul. Foksal Dziękujemy! Warszawa tel , tel./fax: izba@izbaarchitektow.pl

Podobne dokumenty

Dolnośląski O/W Kujawsko-Pomorski O/W Lubelski O/W. plan IV- XII 2003 r. Wykonanie

Dolnośląski O/W Kujawsko-Pomorski O/W Lubelski O/W 14 371 13 455,56-915,44 93,63% 11 033 10 496,64-536,36 95,14% 10 905 10 760,90-144,10 98,68% 697 576,69-120,31 82,74% 441 415,97-25,03 94,32% 622 510,30-111,70