HISTORIA klas 1 LO (4-letnie) POZIOM PODSTAWOWY
|
|
- Paweł Barański
- 4 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 HISTORIA klas 1 LO (4-letnie) Wymagania na poszczególne oceny POZIOM PODSTAWOWY Temat lekcji Po co nam historia? Ocena dopuszczająca Uczeń: historia, prehistoria Wymagania na poszczególne oceny Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: rozpoznaje rodzaje źródeł historycznych opisuje rodzaje źródeł historycznych w kolejności chronologicznej epoki historyczne Rozdział I. Pierwsze cywilizacje wskazuje i wyjaśnia ramy chronologiczne poszczególnych epok historycznych Ocena celująca Uczeń: zasady pracy z materiałami źródłowymi 1. Zanim zaczęła się historia 2. Starożytna Mezopotamia prehistoria w kolejności epoki prehistorii (epoka kamienia, epoka brązu, epoka żelaza) wskazuje na mapie rejon pojawienia się Homo sapiens wskazuje na mapie rejony wielkich rzek (Tygrys, Eufrat) wielkich rzek dla rozwoju gospodarki rozpoznaje pismo klinowe prawidłowo wyjaśnia pojęcia: paleolit, neolit, antropogeneza, rewolucja neolityczna przedstawia na mapie przebieg migracji Homo sapiens najważniejsze wynalazki cywilizacji sumeryjskiej cechy ustrojowe sumeryjskich miast-państw wskazuje na mapie obszar Babilonu i Asyrii rozpoznaje dzieła sztuki mezopotamskiej w porządku etapy ewolucji człowieka rewolucji neolitycznej okoliczności powstania pisma i znaczenie jego wynalezienia wielkich przywódców: Hammurabiego, Sargona kodyfikacji prawa zmiany granic starożytnych przedstawia ideę ewolucji Karola Darwina opisuje etapy ewolucji człowieka cechy sztuki paleolitu i neolitu najważniejsze etapy dziejów Mezopotamii wielkich przywódców: Nabuchodonozora II, Assurbanipala przedstawia i wyjaśnia dokonania naukowe Karola Darwina wyjaśnia przyczyny postania pierwszych państw w rejonie Mezopotamii porównuje osiągnięcia cywilizacyjne ludów Mezopotamii wskazuje współczesne dziedzictwo kultur Bliskiego Wschodu
2 3. Starożytny Egipt 4. Izrael i Fenicja 5. Cywilizacje Indii i Chin wskazuje na mapie Egipt i Nil Nilu dla gospodarki egipskiej rozpoznaje pismo hieroglificzne rozpoznaje piramidy egipskie wskazuje na mapie rejon Izraela (z Jerozolimą) i Fenicji główne założenia monoteizmu rozpoznaje pismo fenickie wskazuje na mapie rejon Indusu i Żółtej Rzeki opisuje warunki naturalne Egiptu opisuje główne cechy ustroju politycznego starożytnego Egiptu główne cechy religii egipskiej rozpoznaje dzieła sztuki egipskiej okoliczności powstania piramid główne założenia religii żydowskiej wskazuje na mapie rejony kolonizacji fenickiej główne osiągnięcie starożytnych Fenicjan główne osiągnięcia cywilizacji starożytnych Indii i Chin imperiów opisuje ustrój polityczny i struktury społeczne starożytnych cywilizacji najważniejsze osiągnięcia cywilizacji Mezopotamii cechy religii mezopotamskiej zmiany granic Egiptu opisuje główne cechy ustroju społecznego starożytnego Egiptu i opisuje najważniejsze osiągnięcia cywilizacji egipskiej głównych bogów egipskich i opisuje mitologię egipską przedstawia zmiany granic Izraela kolonizacji fenickiej powstania alfabetu osiągnięć cywilizacji Indii i Chin w szerokim aspekcie przedstawia rolę czynników geograficznych dla dziejów starożytnego Egiptu w chronologicznie główne etapy dziejów starożytnego Egiptu wielkich przywódców: Ramzesa II, Echnatona opisuje główne etapy losów narodu żydowskiego ukazuje rolę wielkich przywódców: Abrahama, Mojżesza, Salomona opisuje główne etapy dziejów starożytnych Indii i przedstawia okoliczności powstania i funkcjonowania państwa egipskiego porównuje osiągnięcia cywilizacyjne ludów Mezopotamii i Egiptu wskazuje współczesne dziedzictwo kultury starożytnego Egiptu okoliczności odczytania hieroglifów egipskich ukazuje losy narodu żydowskiego w starożytności religii żydowskiej dla dziejów ludzkości wskazuje współczesne dziedzictwo starożytnych cywilizacji Indii i Chin
3 rozpoznaje główne osiągnięcia cywilizacji starożytnych Indii i Chin rozróżnia główne dalekowschodnie religie i systemy etyczne główne zasady dalekowschodnich religii i systemów etycznych: hinduizmu, buddyzmu, konfucjanizmu i taoizmu Rozdział II. Dzieje starożytnej Grecji Chin 1. Hellada i Hellenowie 2. Ateńska demokracja 3. Starożytna Sparta wskazuje na mapie teren Grecji wpływ ukształtowania naturalnego Grecji dla dziejów Hellady polis główne cechy systemu polis wskazuje na mapie Ateny prawidłowo umiejscawia w czasie życie Peryklesa demokracja, oligarchia, obywatel główne organy władzy w demokratycznych Atenach wskazuje na mapie Spartę prawidłowo stosuj pojęcia: oligarchia, wychowanie spartańskie opisuje warunki naturalne Grecji wskazuje na mapie najważniejsze regiony starożytnej Grecji pojęcia: wielka kolonizacja grecka, kolonia, metropolia wskazuje na mapie rejony kolonizacji greckiej główne cechy religii greckiej główne cechy ustrojowe demokratycznych Aten pojęcia: ostracyzm, demagog, tyran opisuje strukturę społeczną Aten rozpoznaje plan antycznych Aten główne cechy ustrojowe Sparty opisuje strukturę społeczną Sparty pojęcia: cywilizacja minojska, cywilizacja mykeńska rozpoznaje główne osiągnięcia cywilizacji minojskiej i mykeńskiej opisuje proces i wyjaśnia znaczenie kolonizacji greckiej opisuje struktury społeczne polis głównych bogów i opisuje cechy mitologii greckiej opisuje skład i zasady funkcjonowania głównych organów demokracji ateńskiej w czasach Peryklesa pojęcia: Zgromadzenie ludowe, Rada 500, sąd ludowy, strateg opisuje skład i zasady funkcjonowania głównych organów władzy w Sparcie opisuje główne etapy dziejów cywilizacji minojskiej i mykeńskiej porównuje kolonizację fenicką z kolonizacją grecką wyjaśnią rolę religii i sportu jako czynników integrujących Hellenów główne etapy przemian ustrojowych w Atenach wielkich przywódców: Drakona, Solona, Pizystrata, Klejstenesa, Peryklesa dzieje starożytnej Sparty wyjaśnia znaczenie polis dla dziejów cywilizacji europejskiej wskazuje współczesne dziedzictwo cywilizacji starożytnej Grecji wskazuje współczesne dziedzictwo cywilizacji ateńskiej przedstawia i ocenia demokrację ateńską opisuje i ocenia działalność Peryklesa przedstawia i ocenia ustrój polityczny i społeczny Sparty
4 4. Wojny grecko-perskie 5. Podboje Aleksandra Macedońskiego główne organy władzy w Sparcie wskazuje na mapie Persję umiejscawia w czasie wojny perskie rozpoznaje i opisuje hoplitę greckiego lokalizuje na mapie Macedonię i Persję lokalizuje w czasie panowanie Aleksandra Macedońskiego główne osiągnięcia Aleksandra Macedońskiego pojęcie: helota etapy życia spartiaty pojęcia: hoplita, falanga, triera i lokalizuje w czasie i przestrzeni główne bitwy wojen persko-greckich (Maraton, Termopile, Salamina) i lokalizuje w czasie i przestrzeni główne bitwy z czasów Aleksandra (Issos, Gaugamela) pojęcie: epoka hellenistyczna pojęcia: efor, geruzja, zgromadzenie ludowe opisuje i wyjaśnia znaczenie wychowania spartańskiego przedstawia ekspansję perską genezę wojen perskich sukcesu Greków skutki wojen grecko-perskich przyczyny i skutki wojny peloponeskiej Filipa II dla dziejów Macedonii przedstawia ekspansję Aleksandra Macedońskiego sukcesów armii macedońskiej skutki podbojów Aleksandra Likurga przebieg wojen grecko-perskich wielkich wodzów: Miltiadesa, Leonidasa, Temistoklesa okoliczności i znaczenie powstania Związku Morskiego przebieg podbojów Filipa II i Aleksandra Macedońskiego Demostenesa cechy ustrojowe monarchii Aleksandra porównuje i ocenia ustroje Aten i Sparty wyjaśnia znaczenie wojen grecko-perskich dla losów Europy politycznym, gospodarczospołecznym i kulturowym przedstawia i ocenia działalność Aleksandra Macedońskiego ponadczasowe znaczenie podbojów Aleksandra Macedońskiego
5 6. Kultura starożytnej Grecji rozpoznaje najważniejsze dzieła kultury starożytnej Grecji pojęcia: filozofia, dramat, igrzyska olimpijskie pojęcia: kultura helleńska, kultura hellenistyczna, gimnazjon Homera najważniejsze osiągnięcia kulturowe Greków : Sokratesa, Platona, Arystotelesa opisuje główne cechy dramatu greckiego (tragedii, komedii) opisuje główne porządki architektoniczne w starożytnej Grecji opisuje i wyjaśnia rolę igrzysk olimpijskich w Grecji Rozdział III. Dzieje starożytnego Rzymu opisuje główne cechy jońskiej filozofii przyrody, epikureizmu i stoicyzmu : Talesa z Miletu, Pitagorasa, Herodota, Tukidydesa wskazuje współczesne dziedzictwo kultury starożytnej Grecji 1. Republika rzymska 2. Podboje Rzymu wskazuje na mapie Italię, Rzym lokalizuje w czasie powstanie Rzymu monarchia, republika legion, imperium rozpoznaje i opisuje rzymskiego legionistę pojęcia: monarchia, republika cechy ustrojowe republikańskiego Rzymu pojęcia: konsul, dyktator, obywatel, patrycjusze, plebejusze opisuje strukturę społeczną Rzymu rozpoznaje plan antycznego Rzymu pojęcia: sprzymierzeńcy, kolonie rzymskie, prowincja opisuje strukturę legionu rzymskiego i lokalizuje w czasie i przestrzeni główne bitwy wojen punickich opisuje legendę o powstaniu Rzymu opisuje skład i zasady funkcjonowania głównych organów władzy w republikańskim Rzymie pojęcia: zgromadzenia ludowe, senat, trybun ludowy, pretor, cenzor przedstawia ekspansję rzymską genezę wojen punickich sukcesów Rzymian skutki podbojów rzymskich przemiany ustrojowe w starożytnym Rzymie najważniejszych bogów i wyjaśnia założenia ich mitologii przebieg podbojów rzymskich wielkich wodzów: Pyrrusa, Hannibala, Scypiona Afrykańskiego w szerokim aspekcie przemiany ustrojowe w starożytnym Rzymie porównuje i ocenia ustrój republikańskiego Rzymu z innymi ustrojami antyku wyjaśnia skutki podbojów rzymskich dla Rzymu i całego basenu śródziemnomorskiego
6 3. Początki cesarstwa rzymskiego 4. Imperium Rzymskie 5. Osiągnięcia Rzymian 6. Narodziny chrześcijaństwa republika, cesarstwo, niewolnictwo Imperium Rzymskie, romanizacja wskazuje na mapie Imperium Rzymskie prawo rzymskie rozpoznaje główne dzieła kultury starożytnego Rzymu chrześcijaństwo umiejscawia w czasie narodziny chrześcijaństwa polityczne i społeczne przyczyny kryzysu republiki rzymskiej lokalizuje w czasie i wymienia główne osiągnięcia Juliusza Cezara, Oktawiana Augusta pojęcie: gladiator pojęcie romanizacja i podaje jej przykłady rozpoznaje główne osiągnięcia cywilizacji rzymskiej pojęcie: kult cesarza cechy prawa rzymskiego cechy architektury rzymskiej główne cechy chrześcijaństwa etapy powstania religii chrześcijańskiej opisuje powstanie Spartakusa pojęcia: I triumwirat, II triumwirat, pryncypat i lokalizuje w czasie główne bitwy okresu wojny domowej w Rzymie (Farsalos, Akcjum) przedstawia proces rozszerzania Imperium Rzymskiego w okresie cesarstwa pojęcia: pax Romana, limes, szlak bursztynowy, wyzwoleniec opisuje przemiany społeczne w okresie wczesnego cesarstwa ponadczasowe znaczenie prawa rzymskiego zjawisko hellenizacji kultury rzymskiej genezę powstania chrześcijaństwa proces rozszerzania się chrześcijaństwa etapy przemian ustrojowych w Rzymie wielkich przywódców: braci Grakchów, Krassusa, Pompejusza, Marka Antoniusza, Kleopatry VII zahamowania ekspansji rzymskiej opisuje przemiany religii rzymskiej w okresie wczesnego cesarstwa przedstawia działalność: Polibiusza, Tacyta, Cycerona, Owidiusza, Wergiliusza, Horacego ewolucję pozycji chrześcijaństwa w Imperium Rzymskim wyjaśnia przyczyny i skutki przemian ustrojowych w Rzymie przedstawia i ocenia działalność Juliusza Cezara i Oktawiana Augusta wskazuje przyczyny i skutki procesu romanizacji wyjaśnia przyczyny trwałości Imperium Rzymskiego kultury rzymskiej dla dziejów Imperium Rzymskiego wskazuje dziedzictwo kultury rzymskiej wyjaśnia znaczenie powstania chrześcijaństwa dla dziejów
7 7. Upadek cesarstwa rzymskiego rozpoznaje symbole chrześcijańskie prawidłowo umiejscawia w czasie rozpad Imperium Rzymskiego prawidłowo umiejscawia w czasie upadek imperium zachodniorzymskiego przyczyny upadku Imperium Rzymskiego symbole chrześcijaństwa pojęcia: mesjasz, męczennicy, herezja pojęcie barbarzyńcy pojęcia Wielka Wędrówka Ludów przyczyny najazdów Germanów na Imperium Rzymskie przedstawia znaczenie postacie Teodozjusza przedstawia działalność św. Piotra i Pawła zewnętrzne i wewnętrzne przyczyny kryzysu Imperium Rzymskiego pojęcie Hunowie przedstawia znaczenie postaci Romulusa Augustulusa etapy upadku imperium zachodniorzymskiego Rozdział IV. Początki średniowiecza sukcesu chrześcijaństwa główne założenia ustrojowe dominatu postaci Dioklecjana, Konstantyna w porządku opisuje proces upadku imperium zachodniorzymskiego porównuje formy ustrojowe w starożytnym Rzymie politycznym, społecznogospodarczym i kulturowym wyjaśnia przyczyny kryzysu i upadku Imperium Rzymskiego 1. Cesarstwo bizantyjskie 2. Narodziny i podboje islamu Bizancjum prawidłowo umiejscawia w czasie i przestrzeni imperium Justyniana rozpoznaje główne dzieła kultury cesarstwa bizantyjskiego Arabowie, islam, muzułmanie prawidłowo umieszcza w czasie i przestrzeni powstanie islamu rozpoznaje główne cechy kultury islamskiej cechy sztuki bizantyjskiej najważniejsze dokonania Justyniana rozpoznaje plan Konstantynopola główne założenia religii islamskiej etapy rozwoju religii islamskiej pojęcia: Mahomet, Allach, Koran, meczet opisuje ustrój polityczny Bizancjum panowania Justyniana przedstawia ekspansję Bizancjum za czasów Justyniana genezę powstania islamu proces rozszerzania się islamu przedstawia działalność Mahometa dzieje imperium bizantyjskiego pojęcie ikonoklazm rozwój imperium arabskiego sukcesu islamu pojęcie kalifat politycznym, społecznogospodarczym i kulturowym przedstawia znaczenie Bizancjum dla dziejów Europy wyjaśnia znaczenie powstania islamu dla dziejów Arabów dla dziejów cywilizacji ludzkiej
8 3. Na gruzach Imperium Rzymskiego 4. Imperium Karola 5. Czasy Ottonów 6. Feudalizm i społeczeństwo stanowe Germanie, Frankowie, chrystianizacja lokuje w czasie i przestrzeni powstanie państwa Franków lokuje w czasie i przestrzeni powstania Państwa Kościelnego lokuje w czasie i przestrzeni imperium Karola cesarz główne osiągnięcia Karola lokalizuje w czasie i przestrzeni traktat w Verdun lokalizuje w czasie i przestrzeni imperium Ottonów stan społeczny rozpoznaje rycerza i opisuje jego uzbrojenie opisuje cechy ustrojowe państw germańskich i wskazuje na mapie państwa germańskie opisuje cechy ustrojowe państwa Franków w czasach Karolingów osiągnięcia kulturowe w czasach Karola pojęcia: marchia, hrabstwo, 7 sztuk wyzwolonych, minuskuła karolińska pojęcie: uniwersalizm cesarski, Normanowie, wikingowie, I Rzesza, Węgrzy opisuje proces rozpadu imperium Karolingów opisuje elementy drabiny feudalnej pojęcia: system lenny, wasal, senior, herb pojęcia: dżihad, sunnici, szyici proces powstania państwa Franków pojęcia: Merowingowie, Karolingowie, majordom pojęcia: uniwersalizm karoliński, renesans karoliński Karola dla dziejów państwa Franków rozwój państwa Karola opisuje cechy ustrojowe I Rzeszy rozwój I Rzeszy pojęcia feudalizm cechy kultury rycerskiej osiągnięcia cywilizacyjne Arabów Chlodwiga, Karola Młota i Pepina Krótkiego etapy rozwojowe państwa Franków etapy rozwojowe państwa Franków w czasach Karolingów traktatu w Verdun Ottona I i Ottona III dla dziejów Europy opisuje główne zasady społeczeństwa stanowego wyjaśnia znaczenie powstania państwa Franków wyjaśnia znaczenie panowania Karola dla dziejów Europy wyjaśnia znaczenie imperium Ottonów dla Europy porównuje idee uniwersalne Karolingów i Ottonów wyjaśnia cechy społeczeństwa feudalnego
9 7. Pierwsze państwa Słowian Słowianie prawidłowo wskazuje na mapie tereny pierwszych państw słowiańskich charakteryzuje życie codzienne rycerzy wskazuje tereny Słowian wschodnich, zachodnich i południowych opisuje cechy kultury i wierzeń słowiańskich proces powstawania pierwszych państw słowiańskich pojęcia: Przemyślidzi, Rurykowicze Rozdział V. Polska za pierwszych Piastów problem rozwoju chrześcijaństwa dla dziejów Słowian : Cyryla i Metodego, Włodzimierza wyjaśnia okoliczności powstania pierwszych państw słowiańskich 1. Pradzieje ziem polskich 2. Początki państwa polskiego 3. Panowanie Bolesława Chrobrego kultura łużycka, Biskupin lokalizuje w czasie i przestrzeni powstanie państwa Polan Piastowie lokalizuje w czasie chrzest Polski lokalizuje w czasie zjazd gnieźnieński i koronację Bolesława Chrobrego wskazuje na mapie państwo Bolesława Chrobrego główne osiągnięcia Bolesława Chrobrego wskazuje na mapie pierwsze ośrodki plemion polskich pojęcia: ród, plemię osiągnięcia Mieszka I przyczyny chrystianizacji Polski pojęcia: drużyna, gród postaci św. Wojciecha, Bolesława Chrobrego skutki zjazdu gnieźnieńskiego pojęć: relikwia, święty, trybut, arcybiskupstwo, opisuje cechy kultury łużyckiej pojęcie szlak bursztynowy Mieszka I i Dobrawy przedstawia proces rozwoju państwa pierwszych Piastów zmiany granic Polski w czasach pierwszych Piastów przyczyny i skutki wojen Bolesława Chrobrego z Niemcami i Rusią Kijowską opisuje losy ziem polskich w prehistorii i starożytności okoliczności pojawienia się Słowian na ziemiach polskich chrystianizacji dla dziejów Polski opisuje i ocenia politykę zagraniczną Mieszka I pojęcie Dagome iudex opisuje i ocenia politykę Bolesława Chrobrego postaci: Ottona III i Henryka II przedstawia losy ziem polskich w starożytności i wczesnym średniowieczu przedstawia okoliczności powstania i funkcjonowania państwa pierwszych Piastów wyjaśnia dzieje Polski w czasach Bolesława Chrobrego zestawia wydarzenia z dziejów Polski i Europy
10 4. Kryzys monarchii Piastów 5. Od Bolesława Śmiałego do Bolesława Krzywoustego 6. Testament Bolesława Krzywoustego król, koronacja tendencje centralistyczne i decentralistyczne wskazuje na mapie państwo pierwszych Piastów główne osiągnięcia Kazimierza Odnowiciela umiejscawia w czasie koronację Bolesława Śmiałego główne osiągnięcia Bolesława Śmiałego główne osiągnięcia Bolesława Krzywoustego umiejscawia w czasie i przestrzeni okres rozbicia dzielnicowego rozbicie dzielnicowe biskupstwo, Drzwi Gnieźnieńskie lokalizuje w czasie wojnę Bolesława Chrobrego z Niemcami i Rusią umiejscawia w czasie koronację Mieszka II wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny klęski Mieszka II pojęcie powstanie ludowe przyczyny upadku Bolesława Śmiałego postacie św. Stanisława lokalizuje w czasie wojnę Krzywoustego z Niemcami pojęcia: rozbicie dzielnicowe, testament Krzywoustego pojęcia: seniorat, pryncypat przyczyny i skutki rozbicia dzielnicowego opisuje cechy ustrojowe monarchii patrymonialnej wskazuje zmiany terytorialne Polski w XI XII w. postaci Mieszka II i Kazimierza Odnowiciela politykę zagraniczną Bolesława Krzywoustego postaci Galla Anonima i drzewa genealogicznego opisuje proces rozbicia dzielnicowego w Polsce wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny kryzysu Polski pierwszych Piastów postaci: Bezpryma, Masława okoliczności koronacji Bolesław Śmiałego problem konfliktu króla Bolesława Śmiałego z biskupem Stanisławem okoliczności walki o władzę za panowania Władysława Hermana proces rozbicia dzielnicowego w Polsce postaci: Władysława Wygnańca, Bolesława Kędzierzawego, wyjaśnia przyczyny i okoliczności kryzysu państwa pierwszych Piastów przedstawia przyczyny upadku Bolesława Śmiałego ocenia postać Bolesława Krzywoustego w szerokim aspekcie proces rozbicia dzielnicowego w Polsce
11 Rozdział VI. Pełnia i schyłek średniowiecza Mieszka Starego, Kazimierza Sprawiedliwego 1. Między cesarstwem a papiestwem 2. Wyprawy krzyżowe 3. Najazdy mongolskie władza uniwersalna, prawosławie, katolicyzm cele polityki Grzegorza VII lokalizuje na mapie Królestwo Jerozolimskie lokalizuje w czasie okres krucjat krucjata lokalizuje na mapie imperium mongolskie Mongołowie pojęcia: wielka schizma wschodnia, spór o inwestyturę, ekskomunika, celibat lokalizuje w czasie wielką schizmę wschodnią i spór o inwestyturę wskazuje na mapie obszary zdominowane przez prawosławie i obszary dominacji katolicyzmu różnicę między katolicyzmem a prawosławiem przyczyny i skutki krucjat zakony rycerskie powstałe w czasie krucjat pojęcie rekonkwista przyczyny i skutki podbojów mongolskich pojęcia: symonia, nepotyzm, konklawe, reforma gregoriańska, obóz gregoriański i skutki sporu o inwestyturę postaci Grzegorza VII i Henryka IV przebieg krucjat początkowych sukcesów krzyżowców opisuje losy zakonów rycerskich pojęcia:wyprawa ludowa, handel lewantyński postaci Urbana II postaci Czyngis-chana sukcesów armii mongolskiej reformy kluniackiej w porządku opisuje proces sporu o inwestyturę postaci Innocentego III w porządku opisuje przebieg krucjat postaci: Fryderyk Barbarossa, Saladyn w porządku opisuje proces ekspansji mongolskiej ukazuje skutki wielkiej schizmy wschodniej wyjaśnia proces sporu o inwestyturę ukazuje rolę krucjat dla dziejów politycznych, gospodarczo-społecznych i kulturowych Europy wyjaśnia okoliczności powstania i rolę imperium
12 4. Miasto i wieś w średniowieczu 5. Kościół w średniowieczu rozpoznaje i opisuje wojownika mongolskiego rozpoznaje cechy miasta średniowiecznego dwupolówka, trójpolówka, ratusz, cech zakon, klasztor, herezja skutki ataku Mongołów na ziemie polskie lokalizuje w czasie i przestrzeni bitwę pod Legnicą przyczyny ożywienia gospodarczego w XI XIII w. zmiany wprowadzone w rolnictwie w okresie pełnego średniowiecza cechów i gildii najważniejsze miasta średniowiecznej Europy pojęcia: patrycjat, pospólstwo, cech cechy nowych zakonów (cystersów, dominikanów, franciszkanów) religii w życiu średniowiecznych społeczeństw proces ekspansji mongolskiej okoliczności powstania gospodarki towarowo-pieniężnej Hanzy, Wenecji, Genui i jarmarków szampańskich za pomocą schematów opisuje warunki codziennego życia mieszkańców średniowiecznych miast i wsi pojęcie Biblia pauperum powstania zakonów żebraczych założenia ideowe albigensów postaci św. Franciszka, św. Dominika postaci Marca Polo okoliczności powstania i cechy średniowiecznego mieszczaństwa opisuje cechy ustrojów miast w średniowieczu przemiany wprowadzane w Kościele katolickim w XI XIII w. postaci św. Tomasza z Akwinu okoliczności niewoli awiniońskiej i wielkiej schizmy zachodniej mongolskiego dla dziejów Polski i świata politycznym, gospodarczospołecznym oraz kulturowym ukazuje przemiany w średniowiecznej Europie XI XIII w. wyjaśnia znaczenie powstania samorządów miejskich dla dziejów Europy politycznym, gospodarczospołecznym, kulturowym wyjaśnia rolę Kościoła dla dziejów Europy
13 6. Europa późnego średniowiecza 7. Kultura średniowieczn ej Europy prawidłowo lokuje w czasie wojnę stuletnią prawidłowo lokuje w czasie i przestrzeni upadek Konstantynopola czarna śmierć rozróżnia budowle wzniesione w stylu romańskim i gotyckim rozpoznaje najważniejsze zabytki kultury średniowiecznej przyczyny i skutki upadku cesarstwa bizantyjskiego główne założenia ideologii husyckiej za pomocą schematów opisuje style romański i gotycki pojęcia kultura uniwersalna najważniejsze cechy kultury średniowiecznej chrześcijaństwa dla dziejów kultury średniowiecznej i skutki wojny stuletniej czarnej śmierci dla dziejów Europy przebieg wojny stuletniej i ekspansję Osmanów Joanny d Arc, Jana Husa opisuje cechy malarstwa i rzeźby średniowiecznej pojęcia architektoniczne, typowe dla budowli średniowiecznych (np. portal, nawa, rozeta) najważniejsze uniwersytety średniowieczne opisuje system edukacyjny w średniowieczu Rozdział VII. Polska w późnym średniowieczu soboru w Konstancji opisuje przebieg i skutki wojen husyckich i skutki ekspansji osmańskiej i opisuje najważniejsze dzieła sztuki epoki średniowiecza uniwersytetów dla dziejów średniowiecznej Europy miast dla rozwoju kultury średniowiecznej wyjaśnia przebieg i znaczenie wojny stuletniej dla dziejów Europy politycznym, gospodarczospołecznym i kulturowym wyjaśnia przebieg i znaczenie wojen husyckich wyjaśnia znaczenie powstania imperium osmańskiego ukazuje rolę kultury średniowiecznej dla dziejów Europy wskazuje współczesne dziedzictwo kultury średniowiecza 1. Polska dzielnicowa prawidłowo lokuje w czasie okres rozbicia dzielnicowego rozpoznaje i opisuje plan wsi i miasta lokowanego na prawie niemieckim i wskazuje na mapie zewnętrzne zagrożenia dla ziem polskich postaci Konrada Mazowieckiego opisuje proces lokowania wsi i miast pojęcia: immunitet, zjazdu w Gąsawie dla dziejów Polski postaci: Leszek Biały, Henryk Brodaty, politycznym, gospodarczospołeczny i kulturowym wyjaśnia i ocenia skutki rozbicia dzielnicowego dla dziejów Polski
14 2. Odbudowa Królestwa Polskiego 3. Polska za Kazimierza Marchia Brandenburska, Krzyżacy, Tatarzy prawidłowo lokuje w czasie koronację Łokietka wskazuje na mapie proces zmiany granic państwa Władysława Łokietka główne osiągnięcia Władysława Łokietka prawidłowo lokuje w czasie panowanie Kazimierza rozpoznaje mapę Polski z czasów Kazimierza lokalizuje w czasie i przestrzeni sprowadzenie Krzyżaków do Polski lokalizuje w czasie i przestrzeni bitwę pod Legnicą skutki najazdu Mongołów na Polskę skutki sprowadzenia Krzyżaków do Polski cechy lokowanych na prawie niemieckim wsi i miast wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny zjednoczenia ziem polskich postaci Władysława Łokietka przyczyny i skutki wojny Władysława Łokietka z Krzyżakami lokuje w czasie i przestrzeni bitwę pod Płowcami i wskazuje na mapie sąsiadów Polski w czasach panowania Kazimierza zasadźca, sołtys, wójt, łan, ratusz, wolnizna i drzewa genealogicznego opisuje proces walki o zjednoczenie Polski Przemysła II i Wacława II lokuje w czasie panowanie Przemysława II i Wacława II politykę zagraniczną i wewnętrzną Kazimierza Henryk Pobożny ożywienia gospodarczego na ziemiach polskich w XIII w. w porządku opisuje proces zjednoczenia ziem polskich Kościoła dla procesów zjednoczeniowych ocenia rolę panowania Przemyślidów międzynarodowy kontekst dziejów Polski w porządku opisuje politykę zagraniczną Kazimierza wyjaśnia przyczyny zjednoczenia ziem polskich wyjaśnia i ocenia panowanie Władysława Łokietka zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski i Europy wyjaśnia i ocenia panowanie Kazimierza
15 4. Andegawenowi e i Jagiellonowie 5. Wielka wojna z zakonem krzyżackim najważniejsze osiągnięcia Kazimierza prawidłowo lokuje w czasie unię w Krewie rozpoznaje mapę monarchii Jagiellonów unia personalna założenia przywileju koszyckiego założenia unii w Krewie prawidłowo lokuje w czasie i przestrzeni bitwę grunwaldzką skutki bitwy grunwaldzkiej najważniejsze reformy wewnętrzne Kazimierza lokalizuje w czasie powstanie Akademii Krakowskiej przyczyny i skutki przywileju w Koszycach lokalizuje w czasie przywilej w Koszycach, unię w Krewie przyczyny i skutki unii krewskiej pojęcie przywilej generalny wskazuje na mapie Żmudź przyczyny wojny z zakonem lokuje w czasie i wymienia skutki I pokoju toruńskiego rozwoju gospodarczego Polski w czasach Kazimierza przejęcia władzy w Polsce przez Andegawenów polityczne i gospodarczo-społeczne skutki przywileju koszyckiego postaci Ludwika Andegaweńskiego, Jadwigi, Jagiełły, Witolda lokuje w czasie unię w Horodle przyczyny i skutki unii horodelskiej przebieg wielkiej wojny z Zakonem postaci Władysława Jagiełły, Ulricha von Jungingena zmiany ustrojowe w państwie Kazimierza międzynarodowy kontekst dziejów Polski dzieje unii polskolitewskiej porównuje założenia unii krewskiej i horodelskiej ocenia znaczenie unii krewskiej dla dziejów Polski problem następstwa tronu po Jagielle międzynarodowy kontekst dziejów Polski pojęcie przywilej jedleński przebieg konfliktów z Krzyżakami za panowania Władysława Jagiełły międzynarodowy kontekst dziejów zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski i Europy wyjaśnia skutki przywileju w Koszycach dla procesu kształtowania się demokracji szlacheckiej zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski i Europy ukazuje dalekosiężne skutki zwycięstwa grunwaldzkiego dla dziejów Polski zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski i Europy
16 6. Kazimierz Jagiellończyk i wojna trzynastoletnia prawidłowo lokuje w czasie wojnę trzynastoletnią wskazuje zmiany terytorialne będące skutkiem wojny 13-letniej za pomocą schematu opisuje przebieg bitwy grunwaldzkiej lokuje w czasie i przestrzeni bitwę pod Warną przyczyny wojny 13-letniej skutki II pokoju toruńskiego lokuje w czasie i wymienia postanowienia przywileju cerekwickonieszawskiego i skutki bitwy pod Warną pojęcia: Związek Pruski, akt inkorporacji przebieg wojny 13-letniej postaci Kazimierza Jagiellończyka pojęcie polityka dynastyczna Polski postaci Pawła Włodkowica międzynarodowy kontekst dziejów Polski sukcesu Polski w wojnie 13-letniej i drzewa genealogicznego przedstawia politykę dynastyczną Kazimierza Jagiellończyka międzynarodowym wyjaśnia i ocenia wyprawę warneńską w szerokim politycznym, gospodarczo-społecznym i kulturowym aspekcie wyjaśnia skutki wojny 13- letniej dla dziejów Polski wyjaśnia skutki przywileju cerekwicko-nieszawskiego dla procesu kształtowania się demokracji szlacheckiej 7. Kultura Polski średniowiecznej rozpoznaje style architektoniczne średniowiecza rozpoznaje najważniejsze zabytki kultury średniowiecznej w Polsce za pomocą schematów opisuje style romański i gotycki najważniejsze cechy kultury średniowiecznej w Polsce chrześcijaństwa dla dziejów kultury średniowiecznej w Polsce opisuje cechy malarstwa i rzeźby średniowiecznej w Polsce opisuje system szkolnictwa w Polsce postaci Wita Stwosza, Galla Anonima, Mistrza Wincentego zwanego Kadłubkiem, Jana Długosza i opisuje najważniejsze dzieła sztuki epoki średniowiecza w Polsce opisuje dzieje Akademii Krakowskiej i wyjaśnia jej znaczenie ukazuje rolę kultury średniowiecznej dla dziejów Polski wskazuje współczesne dziedzictwo kultury średniowiecza w Polsce
HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM ROZSZERZONY (PR) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoRozkład materiału do historii dla klasy 1a (poziom podstawowy)-
Rozkład materiału do historii dla klasy a (poziom podstawowy)- Rok szkolny 209/2020-60h Temat lekcji Zagadnienia, materiał nauczania Odniesienia do podstawy programowej Liczba godzin Po co nam historia?.
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klasy 1a, 1b, 1c, 1e historia- Poznać przeszłość.
Wymagania edukacyjne dla klasy 1a, 1b, 1c, 1e historia- Poznać przeszłość. Temat lekcji Po co nam historia? Zagadnienia Program nauczania, zasady pracy, kryteria oceniania Podstawowe pojęcia (prehistoria,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu Historia dla klasy I ZAKRES PODSTAWOWY
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu Historia dla klasy I ZAKRES PODSTAWOWY Temat lekcji Po co nam historia? 1. Zanim zaczęła się historia 2. Starożytna Mezopotami a Zagadnienia Program
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Poznać przeszłość historii dla klasy 1 liceum ogólnokształcącego
Wymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Poznać przeszłość historii dla klasy 1 liceum ogólnokształcącego Temat lekcji Po co nam historia? 1. Zanim zaczęła się historia 2. Starożytna Mezopotami
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Poznać przeszłość historii dla klasy 1 liceum ogólnokształcącego i technikum
Wymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Poznać przeszłość historii dla klasy 1 liceum ogólnokształcącego i technikum Temat lekcji Po co nam historia? 1. Zanim zaczęła się historia 2. Starożytna
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Poznać przeszłość historii dla klasy 1 liceum ogólnokształcącego i technikum
Wymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Poznać przeszłość historii dla klasy 1 liceum ogólnokształcącego i technikum Temat lekcji Po co nam historia? 1. Zanim zaczęła się historia 2. Starożytna
Bardziej szczegółowo2. Świat polis Sparta ustrój społeczny i polityczny; Ateny ustrój społeczny i polityczny ( reformy Drakona, Solona, Klejstenesa, demokracja ateńska)
ZAKRES MATERIAŁU DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z HISTORII W ZAKRESIE ROZSZERZONYM ZROZUMIEĆ PRZESZŁOŚĆ 1. Historia jako nauka. 2. Chronologia w Historii. 3. Kalendarze. 4. Epoki historyczne. 5. Źródła
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoHISTORIA klas 1 LO (4-letnie) Wymagania na poszczególne oceny POZIOM ROZSZERZONY
HISTORIA klas 1 LO (4-letnie) Wymagania na poszczególne oceny POZIOM ROZSZERZONY Temat lekcji Ocena dopuszczająca Uczeń: Ocena dostateczna Ocena dobra Uczeń: Ocena bardzo dobra Ocena celująca Zrozumieć
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: źródło historyczne, era, epoka, potrafi na podstawie daty rocznej określić wiek
Bardziej szczegółowoPropozycja rocznego rozkładu materiału Historia dla liceum i technikum, część 1.
Propozycja rocznego rozkładu materiału Historia dla liceum i technikum, część 1. Przygotowano na podstawie publikacji: J. Choińska-Mika, W. Lengauer, M. Tymowski, K. Zielińska, Historia 1. Kształcenie
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowoSpis treêci. I. Wprowadzenie do historii. II. Początki cywilizacji. Od autorów... 8
Od autorów....................................... 8 I. Wprowadzenie do historii 1. Dzieje historia historiografia...................... 12 Czym jest historia?............................... 12 Przedmiot
Bardziej szczegółowoI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W RADOMIU KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE
I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W RADOMIU KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z HISTORII ZAKRES PODSTAWOWY PO SZKOLE PODSTAWOWEJ Str. 1
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu Historia dla klasy I ZAKRES ROZSZERZONY
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu Historia dla klasy I ZAKRES ROZSZERZONY Temat lekcji Zrozumieć przeszłość 1. Początki historii człowieka 2. Narodziny cywilizacji Zagadnienia Cele
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Zrozumieć przeszłość historii dla klasy 1 liceum ogólnokształcącego w zakresie rozszerzonym
Wymagania na poszczególne oceny do programu nauczania Zrozumieć przeszłość historii dla klasy 1 liceum ogólnokształcącego w zakresie rozszerzonym Wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji Zrozumieć
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KLASA I a
WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KLASA I a Każdy uczeń jest zobowiązany: o Posiadać podręcznik Poznać przeszłość wyd. Nowa Era o Podczas lekcji historii systematycznie prowadzić zeszyt, aby na bieżąco notować
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KL. I
WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KL. I TREŚCI NAUCZANIA Dlaczego uczymy się historii? Najdawniejsze dzieje człowieka Cywilizacje Bliskiego Wschodu (Babilonia, Egipt) Starożytny Izrael DOPUSZCZAJĄCA wiek,
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z HISTORII GIMNAZJUM (program nauczania historii ŚLADAMI PRZESZŁOŚCI )
mgr Anna Rajda WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z HISTORII GIMNAZJUM (program nauczania historii ŚLADAMI PRZESZŁOŚCI ) KLASA I OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
2016-09-01 HISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE PODSTAWA PROGRAMOWA (poziom rozszerzony) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres rozszerzony Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna.
Bardziej szczegółowoZagadnienia powtórzeniowe z historii i społeczeństwa - rozdział 1 i 2
Zagadnienia powtórzeniowe z historii i społeczeństwa - rozdział 1 i 2 Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca I. Tak jak Grecy i Rzymianie
Bardziej szczegółowoOd autora... 9. Mezopotamia kolebka cywilizacji... 19 Fenicjanie àcznicy mi dzy Bliskim Wschodem a Êwiatem Êródziemnomorskim... 21 Egipt...
Spis treêci Od autora... 9 Wprowadzenie Poj cie cywilizacji klasycznej... 11 èród a poznania cywilizacji klasycznej... 11 Ramy czasowe cywilizacji klasycznej... 14 Âwiat Êródziemnomorski... 15 I. Kr gi
Bardziej szczegółowoSTAROŻYTNOŚĆ. Starożytne cywilizacje 16. Egipt Kult zmarłych. Obrzędy pogrzebowe 28 Wierzenia religijne. Bogowie. Mezopotamia 31.
STAROŻYTNOŚĆ WSTĘP 10 I. NAJDAWNIEJSZE DZIEJE CZŁOWIEKA Starożytne cywilizacje 16 Rewolucja neolityczna 17 Osiadł)7tryb życia 17 Tkactwo i garncarstwo 18 Narzędzia z brązu 18 Cywilizacja 18 Doliny wielkich
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu historia (zakres podstawowy)
Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia (zakres podstawowy) Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Wymagania edukacyjne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA 5
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje wskazuje kontynent, rozumie pojęcia: neolit, rozumie, dlaczego analizuje wpływ analizuje
Bardziej szczegółowoTemat lekcji Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe. Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje
Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu człowieka.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu historia. Klasa 5 Rok szkolny 2018 / 2019
Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia. Klasa 5 Rok szkolny 2018 / 2019 Temat lekcji Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 5
Plan wynikowy. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1.Najdawniejsze dzieje człowieka 1.Człowiek rozumny. 2.Życie człowieka w okresie paleolitu. 3.Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu
Bardziej szczegółowoanalizuje wpływ warunków geograficznych na życie ludzi rozumie, dlaczego pierwsi ludzie prowadzili najpierw
Plan wynikowy. Klasa 5 DZIAŁ I. PRADZIEJE I NAJDAWNIEJSZE CYWILIZACJE 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 5
1 Plan wynikowy. Klasa 5 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu człowieka. 4. Pierwsi rzemieślnicy i kupcy.
Bardziej szczegółowoHistoria Klasa 5 Szkoła podstawowa 4 8. Ocena dobra
Wymagania- Klasa 5 bardzo 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu człowieka. 4. Pierwsi rzemieślnicy i kupcy.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Klasa 5
Przedmiotowy system oceniania. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Klasa 5
Przedmiotowy system oceniania. Klasa 5 bardzo DZIAŁ I. PRADZIEJE I NAJDAWNIEJSZE CYWILIZACJE 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Klasa 5
Przedmiotowy system oceniania. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Klasa 5
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1.Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto:
Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto:
Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-8
Wymagania edukacyjne do programu Anity Plumińskiej-Mieloch SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-8 Podręcznik autorstwa: Kowalewski Krzysztof, Kąkolewski Igor, Plumińska-Mieloch Anita Numer dopuszczenia 882/2/2018
Bardziej szczegółowoI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W RADOMIU KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE
I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W RADOMIU KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z HISTORII ZAKRES ROZSZERZONY PO SZKOLE PODSTAWOWEJ Spis treści
Bardziej szczegółowodopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: PRADZIEJE
Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE V W SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR PIJAREK W RZESZOWIE (opracowane na podst. podręcznika Wczoraj i dziś )
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE V W SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR PIJAREK W RZESZOWIE (opracowane na podst. podręcznika Wczoraj i dziś ) Nazwa działu Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto: Uczeń: wyjaśnia i stosuje pojęcia: średniowiecze,
Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoMaturzysto, na co warto zwrócić uwagę przed egzaminem maturalnym z historii. Zagadnienia, które od roku 2015 pojawiają się zawsze lub prawie zawsze.
Maturzysto, na co warto zwrócić uwagę przed egzaminem maturalnym z historii. Zagadnienia, które od roku 2015 pojawiają się zawsze lub prawie zawsze. Arkusze maturalne są dostępne na stronie CKE. 1. Starożytny
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto:
Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą
Bardziej szczegółowoZakres treści i kryteria oceniania.
HISTORIA 2 Zakres treści i kryteria oceniania. Na zajęciach historii uczniowie XII Liceum Ogólnokształcącego korzystają z podręcznika: - Ryszard Kulesza i Krzysztof Kowalewski. Zrozumieć przeszłość. Starożytność
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan
WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan Temat lekcji Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Zanim zaczęła się historia Życie w starożytnej Mezopotamii
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto: Uczeń: wyjaśnia i stosuje pojęcia: średniowiecze,
Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoKl. IV (wątek 2.) Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość
Kl. IV (wątek 2.) Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu. Temat lekcji 1. Od drużyny książęcej
Bardziej szczegółowoWymaganie edukacyjne historia klasa V
Wymaganie edukacyjne historia klasa V ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Uczeń potrafi: Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Uczeń potrafi
Bardziej szczegółowowymagania programowe z historii dla klasy II gimnazjum do programu nauczania Śladami przeszłości - wyd. Nowa Era (2 godziny tygodniowo)
wymagania programowe z historii dla klasy II gimnazjum do programu nauczania Śladami przeszłości - wyd. Nowa Era (2 godziny tygodniowo) Temat lekcji. Zajęcia organizacyjne. Kryteria oceniania z historii
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne końcoworoczne z historii klasa pierwsza rok szkolny 2015/2016
Wymagania edukacyjne końcoworoczne z historii klasa pierwsza rok szkolny 2015/2016 Temat lekcji Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii
Wymagania edukacyjne z historii Informacje wstępne 1. Obowiązuje skala ocen: 1, 2, 3, 4, 5, 6. 2. W ciągu semestru ocenia się: a) Kartkówki, sprawdziany, testy po zakończonym dziale, b) odpowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii dla kl Ia Rok szkolny 2015/2016. Nauczyciel: Ilona Pelc
Wymagania edukacyjne z historii dla kl Ia Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: Ilona Pelc Informacje wstępne 1. Obowiązuje skala ocen: 1, 2, 3, 4, 5, 6. 2. W ciągu semestru ocenia się: a) sprawdziany, testy
Bardziej szczegółowo. Wymagania edukacyjne z historii. Klasa 5 Na podstawie programu nauczania historii dla II etapu edukacyjnego, klasy 4-8 szkoły podstawowej.
. Wymagania edukacyjne z historii. Klasa 5 Na podstawie programu nauczania historii dla II etapu edukacyjnego, klasy 4-8 szkoły podstawowej. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo
Bardziej szczegółowo. Wymagania edukacyjne z historii. Klasa 5 Na podstawie programu nauczania historii dla II etapu edukacyjnego, klasy 4-8 szkoły podstawowej.
. Wymagania edukacyjne z historii. Klasa 5 Na podstawie programu nauczania historii dla II etapu edukacyjnego, klasy 4-8 szkoły podstawowej. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo
Bardziej szczegółowob) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła się cywilizacja Mezopotamii
TEST POWTÓRZENIOWY KLASA III od starożytności do XVI wieku. 1.Określ czy poniższe zdania są prawdziwe czy fałszywe a) proces przeobrażania się gatunków to rewolucja b) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-H1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H1U KWIECIEŃ 2015 Zadanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLASY I. Zakres wymagań
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLASY I Dział programowy konieczne (dopuszczający) podstawowe (dostateczny) Zakres wymagań rozszerzające (dobry) dopełniające (bardzo dobry) wykraczające
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KL. I GIMNAZJUM 1 OCENA NIEDOSTATECZNA Ocenę niedostateczna otrzymuje uczeń, jeżeli: - nie opanował wiedzy i umiejętności przewidzianych na ocenę dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Z HISTORII W KLASIE I W GIMNAZJUM. Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Z HISTORII W KLASIE I W GIMNAZJUM Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Dlaczego uczymy się historii? 1. Czym jest historia? 2. Epoki,
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania końcoworoczne z historii klasa pierwsza
Kryteria oceniania końcoworoczne z historii klasa pierwsza Temat lekcji Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na Uczeń spełnia wymagania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii w klasie V szkoły podstawowej. Uczeń potrafi: opowiedzieć o życiu ludzi epoki paleolitu
Wymagania edukacyjne na poszczególne z historii w klasie V szkoły podstawowej TEMAT LEKCJI dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca 1. Jak będziemy pracować na lekcjach historii w klasie V?
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORII, KL. 1, ROK SZKOLNY 2015/2016.
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORII, KL. 1, ROK SZKOLNY 2015/2016. Pradzieje Dział: Starożytność Wymagania edukacyjne: wyjaśnia, czym zajmuje się historia wyjaśnia i stosuje pojęcia: chronologia, periodyzacja
Bardziej szczegółowoBliżej historii. Gimnazjum Wymagania edukacyjne dla klasy 1
Bliżej historii. Gimnazjum Wymagania edukacyjne dla klasy 1 Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Dlaczego uczymy się historii? 1. Czym jest historia? 2.
Bardziej szczegółowoBliżej historii. Plan wynikowy dla klasy 1 Gimnazjum
Bliżej historii. Plan wynikowy dla klasy 1 Gimnazjum Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Dlaczego uczymy się historii? 1. Czym jest historia? 2. Epoki,
Bardziej szczegółowoI. ZAGADNIENIE PERIODYZACJI DZIEJÓW Wiedza Umiejętności Wiedza Umiejętności. wymienić kryteria periodyzacji dziejów,
STANDARDY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII DLA KLASY I I. ZAGADNIENIE PERIODYZACJI DZIEJÓW Wiedza Umiejętności Wiedza Umiejętności Podstawowe Ponadpodstawowe 1. znać chronologiczny, merytoryczny, specjalistyczny
Bardziej szczegółowoDZIAŁ I. Starożytność
Plan pracy z historii na rok szkolny 2011/2012 w klasie I b LO, semestr I Prowadzący: Jacek Foszczyński Liczba godzin 15 Zakres rozszerzony Podręcznik Historia 1. Od dziejów najdawniejszych do schyłku
Bardziej szczegółowoKONKURS HISTORYCZNY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH ETAP SZKOLNY KLUCZ ODPOWIEDZI
KONKURS HISTORYCZNY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH ETAP SZKOLNY KLUCZ ODPOWIEDZI Zadanie 1. (0-2 pkt) A. TAK; ten sam kodeks; dotyczą tego samego kodeksu Uwaga: jeśli uczeń napisał NIE zero punktów za
Bardziej szczegółowoBliżej historii. Gimnazjum. Klasa 1
Bliżej historii. Gimnazjum. Klasa 1 NORMY WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra rozumie pojęcia: wiek, era, wymienia epoki historyczne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra rozumie pojęcia: wiek, era, wymienia epoki historyczne przedstawia własne klasyfikuje
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY. Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
Anita Plumińska-Mieloch Bliżej historii. Gimnazjum. Klasa 1A, 2014/2015 PLAN WYNIKOWY Nr lek cji Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Lekcja organizacyjna
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa Klasa V
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa Klasa V Ocena śródroczna Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - wyjaśnia terminy: prehistoria, praludzie, epoka kamienia, Mezopotamia,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen bieżących, śródrocznych i rocznych z historii klasa I GIMNAZJUM
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen bieżących, śródrocznych i rocznych z historii klasa I GIMNAZJUM I. Sprawdzanie wiadomości i umiejętności odbywa się poprzez: krótkie odpowiedzi ustne (pojęcia,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii dla klasy 5 szkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś. czym polegała współczesnym
Wymagania edukacyjne z historii dla klasy 5 szkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś Podstawa programowa - odróżnianie przeszłości, teraźniejszości i przyszłości Wymagania na poszczególne
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra rozumie pojęcia: wiek, era, wymienia epoki historyczne przedstawia własne
Bardziej szczegółoworozumie wpływ warunków naturalnych na sposoby zdobywania pożywienia pierwotnego; rozumie i uzasadnia, dlaczego w czasach dostrzega wpływ klimatu na
Plan wynikowy. Klasa 1 1. Dlaczego uczymy się historii? 1. Czym jest historia? 2. Epoki, wieki, mierzenie czasu. 3. Rodzaje źródeł historycznych. rozumie pojęcia: wiek, era, epoka, historia, prehistoria,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii do programu nauczania: Bliżej historii
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii do programu nauczania: Bliżej historii Program nauczania historii w gimnazjum pod red. Anity Plumińskiej-Mieloch, Katarzyny Błachowskiej, wyd. WSiP.
Bardziej szczegółowoPiotr Podemski Prywatne Gimnazjum nr 2 Poziomy wymagań z przedmiotu Historia dla klasy I. Poziom podstawowy (ocena dopuszczająca i dostateczna):
1 Piotr Podemski Prywatne Gimnazjum nr 2 Poziomy wymagań z przedmiotu Historia dla klasy I. Poziom podstawowy (ocena dopuszczająca i dostateczna): Uczeń potrafi: wymienić rodzaje źródeł historycznych,
Bardziej szczegółowoBliżej historii. Gimnazjum Plan wynikowy dla klasy 1
Anita Plumińska-Mieloch Bliżej historii. Gimnazjum Plan wynikowy dla klasy 1 Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Dlaczego uczymy się historii? 1. Czym jest
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii dla klasy 1 Bliżej historii
Kamilla Jaśnikowska-Toboła Małgorzata Kania-Niedbała Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii dla klasy 1 Bliżej historii Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM Rozdział I. Początki cywilizacji Dzięki treściom zawartym w pierwszej części programu uczniowie poznają najdawniejsze dzieje człowieka oraz historię
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII Klasa 5
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII Klasa 5 bardzo Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA UCZNIÓW KLAS I.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA UCZNIÓW KLAS I. Przewidywane osiągnięcia uczniów na poszczególne oceny: I. Ocena dopuszczająca (2) Wiedza: -uczeń posiada niepełną wiedzę określoną programem nauczania,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DO PLANU WYNIKOWEGO Z HISTORII DLA KLASY I NIEPUBLICZNEGO GIMNAZJUM NR 1 FUNDACJI FAMILIJNY POZNAŃ ROBERT STEINITZ Wymagania na ocenę: Dział dopuszczającą dostateczną
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ NA KONKURS PRZEDMIOTOWY Z HISTORII DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM etap szkolny 2016/2017
ZAKRES WYMAGAŃ NA KONKURS PRZEDMIOTOWY Z HISTORII DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM etap szkolny 2016/2017 I. Cele edukacyjne II. Podnoszenie poziomu znajomości historii Polski na tle wydarzeń z historii powszechnej.
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca
Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z historii dla klasy 1 Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny - klasa 1 gimnazjum
Wymagania na poszczególne oceny - klasa 1 gimnazjum ***Gwiazdką oznaczono tematy spoza podstawy programowej. Wymagania dotyczące lekcji dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie
Bardziej szczegółowo