PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W KLASIE PIERWSZEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W KLASIE PIERWSZEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE W SOBÓTCE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. Podstawa prawna: 1.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 września 2004 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 kwietnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzenia sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. ( Dz. U. z 2013, poz. 520) 3. art. 22 ust. 2 pkt. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996 r. Nr 67, poz. 329 ze zm.) 4. Statut szkoły. Nauczyciel: Anna Górniak II. Ogólne założenia systemu oceniania 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznaniu przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej, realizowanego programu nauczania oraz 1

2 na formułowaniu oceny. 2. Ocenianie ma na celu: - informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz postępach w tym zakresie - pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju - motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu - dostarczeniu rodzicom /prawnym opiekunom/ i wychowawcy informacji o postępach, i trudnościach w nauce i zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia lub specyficznych trudnościach. 3. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje: - formułowanie przez nauczyciela wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny rocznej z zakresu poszczególnych edukacji oraz informowanie o nich uczniów i rodziców /prawnych opiekunów/, - bieżące ocenianie prowadzone wg opracowanej skali, - ustalanie rocznej oceny klasyfikacyjnej. 4. Wiadomości i umiejętności uczniów są sprawdzane i oceniane poprzez: - okresowe diagnozy i testy kompetencji, - wypowiedzi ustne, - prace pisemne, - sprawdziany, testy, - prace domowe, - małe projekty, - aktywność na lekcji, - działalność artystyczną, - aktywność ruchową. III. Zasady oceniania 1.Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje ucznia 2

3 i rodziców /prawnych opiekunów/ o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania oraz sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych ucznia. 2.Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje ucznia oraz jego rodziców /prawnych opiekunów/ o zasadach oceniania zachowania. 3.Nauczyciel jest zobowiązany, na podstawie opinii. orzeczenia poradni psychologiczno pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. 4.Dyrektor szkoły podejmuje decyzję o zwolnieniu ucznia z zajęć wychowania fizycznego na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza na czas określony w tej opinii, orzeczeniu oraz wniosku rodzica. 5.Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców /prawnych opiekunów/. Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczeń i jego rodzice /prawni opiekunowie/ otrzymują do wglądu na zasadach określonych przez nauczyciela. 6.Nauczyciel na prośbę ucznia lub rodzica /prawnego opiekuna/, powinien uzasadnić wystawioną ocenę opisową. IV. Ocenianie w edukacji wczesnoszkolnej - daje dziecku informacje o tym, co już umie, nad czym musi popracować, jak daleko jest na drodze do osiągnięcia celu, - uwzględnia możliwości dziecka: nie wszyscy przecież w tym samym czasie są w stanie opanować jakąś umiejętność, a niektórzy nigdy nie będą biegli w danym zakresie, 3

4 - bierze pod uwagę wkład pracy dziecka, jego wysiłek włożony w wykonanie jakiegoś zadania, - zachęca do dalszej pracy, uświadamia, że wysiłek się opłaca, - nie pełni funkcji kary czy nagrody, - uwzględnia postęp, jaki dokonał się w dziecku. Ustala się następującą skalę procentową. 100% - 90% - wspaniale Otrzymuje uczeń, który posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania w danej klasie. Często samodzielnie rozwiązuje złożone zadania i problemy. Swobodnie korzysta ze zdobytych wiadomości i umiejętności w nowych, nietypowych sytuacjach. Twórczo rozwiązuje problemy. Chętnie podejmuje się wykonywania zadań dodatkowych. Wymaga indywidualizacji pracy, by rozwinąć jego zdolności. Bierze udział w konkursach. 89% - 75% - bardzo dobrze Otrzymuje uczeń, który biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych. Potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań, problemów w nowych sytuacjach. Opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności. Pracuje samodzielnie. 74% - 60% - dobrze Otrzymuje uczeń, który opanował materiał podstawowy w stopniu dobrym. Poprawnie stosuje zdobyte wiadomości w samodzielnym rozwiązywaniu zadań typowych. Popełnia błędy, które po wskazaniu potrafi samodzielnie poprawić. Czyni postępy. 59% - 45% - poprawnie Otrzymuje uczeń, który przy pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu trudności. Ma braki, które nie przekreślają możliwości uzyskiwania przez ucznia podstawowej wiedzy. 44%- 30% - słabo, wymaga jeszcze pracy 4

5 Otrzymuje uczeń, który z dużymi trudnościami przyswaja sobie podstawową widzę i umiejętności. Wykazuje się niezadowalającym poziomem opanowania wiadomości. Ma braki, które czasami z pomocą nauczyciela jest w stanie uzupełnić. Potrzebuje wielu dodatkowych ćwiczeń utrwalających, nawet specjalistycznych zajęć reedukacyjnych. 30% - jeszcze się nie nauczył (a) Otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności. Nie potrafi samodzielnie rozwiązać ( wykonać ) zadań o niewielkim stopniu trudności. Nie robi postępów. Dopuszcza się komentarz słowny lub pisemny: Wspaniale (W) Znakomicie! Brawo! Osiągasz doskonałe wyniki. Posiadasz uzdolnienia i rozwijasz je. Należą Ci się gratulacje! Bardzo dobrze (B) Bardzo dobrze pracujesz! Robisz w szybkim tempie duże postępy. Tak trzymaj! Dobrze (D) Dobrze pracujesz jednak stać Cię, by było lepiej! Włóż więcej wysiłku w podejmowane prace, co umożliwi Ci osiągnięcie lepszych wyników! Poprawnie (P) Pracujesz, ale osiągasz słabe wyniki. Aby to zmienić na lepsze konieczna jest systematyczna praca, wymagająca dużo wysiłku z Twojej strony. Słabo, wymaga jeszcze pracy (S) Zbyt mało pracujesz i osiągasz bardzo słabe wyniki. Włóż dużo wysiłku, bądź aktywniejszy, skorzystaj z pomocy nauczyciela i rodziców. Jeszcze się nie nauczyłeś (J) Osiągasz niezadowalające rezultaty. Spotkało Cię niepowodzenie. Pokonasz to, ale czeka Cię bardzo dużo systematycznej pracy wspólnie z nauczycielem i rodzicami. 5

6 Klasa I: - wprowadzenie i utrwalenie liter, początkowa nauka czytania i pisania - rozwijanie zainteresowania czytaniem i książkami - liczenie - orientacja w najbliższym otoczeniu przyrodniczo-społecznym z wykorzystaniem doświadczenia i obserwacji - rozbudzanie zainteresowań kulturą i sztuką - rozwijanie poczucia estetyki, umuzykalnianie, edukacja motoryczno - zdrowotna - wdrażanie do funkcjonowania w zespole uczniowskim, w szkole Kryteria oceniania ucznia w edukacji wczesnoszkolnej Klasa I Przy ocenianiu bieżącym w klasie I oprócz oceny opisowej stosuje się symbole literowe. Ocena opisowa Edukacja polonistyczna Wspaniała (W) Czytanie: czyta płynnie zdaniami teksty bez przygotowania, zachowuje odpowiednie tempo, czyta cicho ze zrozumieniem, odpowiada prawidłowo na wszystkie zadane pytania, wyróżnia bohaterów utworu literackiego, ustala kolejność wydarzeń, potrafi określić przeżycia postaci w utworze literackim, czyta książki i korzysta z księgozbioru bibliotecznego. Pisanie: pisze bezbłędnie z pamięci i 6

7 ze słuchu zachowując prawidłowy kształt liter i ich połączeń, bezbłędnie przepisuje tekst drukowany, układa i zapisuje teksty na podany lub dowolny temat. Mówienie: samodzielnie tworzy wielozdaniowe wypowiedzi na dowolny temat, zawsze uczestniczy w dyskusji, ma bogaty zasób słownictwa, tworzy wypowiedzi logiczne, zrozumiałe i poprawne gramatycznie, nie popełnia błędów językowych, planuje i angażuje się w tworzoną formę teatralną, tworzy przedstawienia za pomocą różnych technik: kukiełki, teatr cieni i inne. Bardzo dobra (B) Czytanie: czyta płynnie zdaniami tekst przygotowany, zachowuje odpowiednie tempo, odpowiada prawidłowo na wszystkie zadane pytania, wyróżnia bohaterów utworu literackiego, ustala kolejność wydarzeń, interesuje się książkami i chętnie je czyta. Pisanie: pisze z pamięci proste, krótkie zdania, dba o estetykę i poprawność graficzną pisma, zachowuje prawidłowy kształt liter i ich połączeń, 7

8 bezbłędnie przepisuje tekst drukowany. Mówienie: buduje wielozdaniowe wypowiedzi na zadany temat, często uczestniczy w dyskusji, ma bogaty zasób słownictwa, tworzy wypowiedzi spójne, zrozumiałe i poprawne gramatycznie, nie popełnia błędów językowych, angażuje się w tworzoną formę teatralną. Dobra (D) Czytanie: czyta wyrazami, głośno ze zrozumieniem, odpowiada na zadane pytania, interesuje się książkami i ich czytaniem. Pisanie: pisze prawie zawsze poprawnie z pamięci, stara się zachować prawidłowy kształt liter, raczej bezbłędnie przepisuje tekst drukowany (nieliczne błędy to brak elementów liter np. kropki, kreski, haczyki) Mówienie: buduje logiczne kilkuzdaniowe wypowiedzi, posiada duży zasób słownictwa, stara się zachować poprawność językową, stara się angażować w tworzoną formę teatralną. 8

9 Poprawna (P) Czytanie: czyta sylabami, wyrazami, głośno ze zrozumieniem, odpowiada na większość pytań, na miarę swoich możliwości czyta wskazane lektury. Pisanie: pisze z pamięci popełniając nieliczne błędy (literowe i ortograficzne), przepisując tekst drukowany stara się zachować prawidłowy kształt liter popełniając drobne błędy. Mówienie: wypowiada się w formie zdań pojedynczych i wyrazami, posiada mały zasób słownictwa, stara się zachować poprawność językową, poproszony przez nauczyciela włącza się w tworzoną formę teatralną. 9

10 Słaba, wymaga jeszcze pracy (S) Czytanie: głoskuje, dokonuje analizy i syntezy słuchowej, czyta głośno, nie odpowiada prawidłowo na pytania, interesuje się książkami. Pisanie: przepisuje tekst odwzorowując litera po literze, pisząc z pamięci popełnia wiele błędów (np. opuszcza lub dodaje litery, myli litery o podobnym kształcie, robi błędy ortograficzne), nie zachowuje kształtu liter i połączeń literowych, myli wielkie litery z małymi. Mówienie: wypowiada się wyrazami, ma ubogi zasób słów, popełnia błędy językowe. Jeszcze się nie nauczyłeś (J) Czytanie: popełnia błędy w głoskowaniu wyrazów, ma trudności w dokonywaniu analizy i syntezy słuchowej i słuchowowzrokowej wyrazów, nie czyta, nie odpowiada na zadawane pytania. Pisanie: przepisuje tekst odwzorowując litera po literze, popełnia przy tym liczne błędy, nie potrafi pisać z pamięci, nie zachowuje liniatury, kształtu liter i połączeń literowych, myli wielkie litery z małymi. 10

11 Mówienie: wypowiada się najczęściej w formie przeczącej lub twierdzącej, wyrazami jednosylabowymi, posiada bardzo ubogie słownictwo, mówi niechętnie popełniając liczne błędy językowe. Edukacja matematyczna Wspaniała (W) Działania w zakresie dodawania i odejmowania: rozumie i wykonuje samodzielnie dodawanie i odejmowanie w zakresie przekraczającym 20, rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Zadania tekstowe: samodzielnie rozwiązuje zadania i układa treści zadań do sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i działania arytmetycznego. Umiejętności praktyczne: zawsze prawidłowo i samodzielnie dokonuje pomiarów długości, masy, obliczeń pieniężnych, zna pojęcie długu i konieczności spłacenia go, określa czas za pomocą zegara i kalendarza. Bardzo dobra (B) Działania w zakresie dodawania i odejmowania: rozumie i wykonuje samodzielnie dodawanie i odejmowanie 11

12 w zakresie 10, rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. Zadania tekstowe: samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania jednodziałaniowe, zapisuje rozwiązanie zadania przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji. Umiejętności praktyczne: prawidłowo i samodzielnie dokonuje pomiarów długości i masy, obliczeń pieniężnych, zna pojęcie długu i konieczności spłacenia go, określa czas z pomocą zegara i kalendarza nazywa dni tygodnia i nazwy miesięcy, starannie kontynuuje rozpoczęty wzór, (np. szlaczek), dostrzega symetrię. Dobra (D) Działania w zakresie dodawania i odejmowania: rozumie i wykonuje dodawanie i odejmowanie w zakresie przekraczającym 10 popełniając drobne błędy, rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę) Zadania tekstowe: korzysta ze wskazówek nauczyciela i bezbłędnie 12

13 rozwiązuje zadania jednodziałaniowe, poprawnie rozwiązuje zadanie przedstawione słownie w konkretnej sytuacji Umiejętności praktyczne: wykonuje samodzielnie i prawidłowo proste pomiary długości i masy, proste obliczenia pieniężne, zna pojęcie długu i konieczności spłacenia go, prawidłowo posługuje się nazwami dni tygodnia i nazwami miesięcy, dostrzega symetrię, kontynuuje rozpoczęty wzór. Poprawna (P) Działania w zakresie dodawania i odejmowania: rozumie i wykonuje działania popełniając liczne błędy, z pomocą nauczyciela rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe w postaci okienka. Zadania tekstowe: robi błędy podczas wykonywania zadań jednodziałaniowych, popełnia błędy rozwiązując zadania przedstawione słownie w konkretnej sytuacji Umiejętności praktyczne: w miarę poprawnie dokonuje prostych pomiarów długości i masy, zna pojęcie 13

14 długu i spłacenia go, zna nazwy dni tygodnia, w miarę poprawnie używa nazw miesięcy, z pomocą nauczyciela dostrzega symetrię, stara się kontynuować rozpoczęty wzór. Słaba, wymaga jeszcze pracy (S) Działania w zakresie dodawania i odejmowania: wykonuje dodawanie i odejmowanie często popełniając błędy, liczy na konkretach, myli poszczególne działania, ma trudności z rozwiązywaniem prostych równań jednodziałaniowych w postaci okienka Zadania tekstowe: nie rozumie treści zadania przedstawionego słownie, z pomocą nauczyciela wykonuje proste zadanie jednodziałaniowe oraz schematy graficzne. Umiejętności praktyczne: z pomocą nauczyciela wykonuje proste pomiary długości, masy oraz obliczeń pieniężnych, słabo zna nazwy dni tygodnia i nazwy miesięcy, nie dostrzega symetrii, ma problemy z kontynuacją rozpoczętego wzoru. Jeszcze się nie nauczyłeś (J) Działania w zakresie dodawania i odejmowania: licząc na konkretach 14

15 popełnia liczne błędy, nie kojarzy znaku matematycznego z konkretnym działaniem, nie potrafi rozwiązać prostego równania jednodziałaniowego z niewiadomą w postaci okienka. Zadania tekstowe: nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi rozwiązać zadania. Umiejętności praktyczne: nie wykonuje pomiarów długości i masy, obliczeń pieniężnych, nie zna dni tygodnia i nazw miesięcy, nie dostrzega symetrii, nie potrafi kontynuować rozpoczętego wzoru. Edukacja społeczno-przyrodnicza Wapniała (W) Posiada rozległą wiedzę o otaczającym środowisku przyrodniczym i społecznym, zna symbole narodowe i symbole Unii Europejskiej, zawsze szanuje otaczające środowisko przyrodnicze, okazuje szacunek innym ludziom, jest tolerancyjny, chętnie pomaga innym, zawsze współpracuje z innymi, zachowuje się bardzo dojrzale, zawsze dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych osób, potrafi rozróżnić zagrożenia i przeciwdziałać im. Zawsze 15

16 stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania się w ruchu drogowym. Bardzo dobra (B) Rozpoznaje i nazywa wybrane gatunki roślin i zwierząt, potrafi zaobserwować zachodzące zmiany w przyrodzie, potrafi wymienić pory roku, zna formy ochrony środowiska naturalnego, szanuje przyrodę, zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka i zagrożenia ze strony zwierząt oraz zjawisk przyrodniczych, zna swój adres zamieszkania, zna symbole narodowe, rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej, wie na czym polega praca w poznanych zawodach, zawsze używa form grzecznościowych wobec innych osób, zgodnie współpracuje z innymi, zachowuje się dojrzale. Stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania się w ruchu drogowym. Dobra (D) Posiada ogólną wiedzę o otaczającym środowisku społecznym i przyrodniczym, zna podstawowe formy 16

17 ochrony środowiska przyrodniczego, rozpoznaje i nazywa niektóre gatunki roślin i zwierząt, potrafi zaobserwować zachodzące zmiany w przyrodzie, potrafi wymienić pory roku, potrafi odróżnić zagrożenia dla środowiska, zna swój adres zamieszkania, wie na czym polega praca w poznanych zawodach, dobrze współpracuje z innymi, używa form grzecznościowych, zna symbole narodowe i rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej. Na ogół stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania się w ruchu drogowym. Poprawna (P) Posiada ogólną wiedzę o otaczającym środowisku społecznym i przyrodniczym, zna niektóre formy ochrony środowiska przyrodniczego, orientuje się czym zajmują się ludzie w najbliższej okolicy. Zna symbole narodowe (flaga, hymn, godło). Potrafi wymienić nazwy poznanych warzyw i kwiatów, zna pory roku, zazwyczaj okazuje szacunek innym ludziom. Stara się współpracować z innymi. 17

18 Posiada podstawowe wiadomości dotyczące zachowania się w ruchu drogowym. Słaba, wymaga jeszcze pracy (S) Z pomocą nauczyciela rozpoznaje poznane gatunki roślin, słabo orientuje się w otaczający środowisku społeczno - przyrodniczym, częściowo zna swojego adres zamieszkania, myli pory roku, myli symbole narodowe, rzadko okazuje szacunek innym osobom, nie zawsze potrafi współpracować z innymi. Z trudem bezpiecznie porusza się w ruchu drogowym. Jeszcze się nie nauczyłeś (J) Bardzo słabo orientuje się w otaczającym środowisku społecznoprzyrodniczym, nie zna swojego adresu zamieszkania, nie zna pór roku, najczęściej nie okazuje szacunku innym osobom, nie zna symboli narodowych, nie potrafi współpracować w grupie. Nie stosuje zasad bezpiecznego poruszania się w ruchu drogowym. Edukacja plastyczno- techniczna 18

19 Wspaniała (W) Wykazuje uzdolnienia manualne, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, zaskakuje nowatorskim rozwiązywaniem zagadnień, prace plastyczne cechuje staranność, estetyka, potrafi pracować różnymi technikami. Korzysta z medialnych środków przekazu. Interesuje się i rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki i wypowiada się na ich temat. Rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, potrafi je obsługiwać. Majsterkuje, buduje z różnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu. 19

20 Bardzo dobra (B) Wykazuje pomysłowość w procesie tworzenia. Wyraża własne myśli i uczucia w różnorodnych formach plastycznych. Prace plastyczne cechuje staranność, estetyka, potrafi zastosować różne techniki plastyczne i techniczne, bierze udział w konkursach ogólnoszkolnych. Rozpoznaje niektóre dziedziny sztuki: rzeźby, architektury, malarstwa, grafiki i wypowiada się na ich temat. Rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, potrafi je obsługiwać i szanować. Majsterkuje, buduje z różnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu. 20

21 Dobra (D) Podejmuje zadania plastyczne i techniczne. Wyraża własne myśli i uczucia w różnorodnych formach plastycznych. Korzysta z bogatej bazy kolorów. Potrafi pracować różnymi technikami plastycznymi i technicznymi. Potrafi rozpoznać wybrane dziedziny sztuki: architektury, malarstwa, rzeźby, grafiki i wypowiada się na ich temat. Rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, potrafi je obsługiwać i szanować. Majsterkuje i buduje z różnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu. Poprawna (P) Podejmuje zadania techniczne i plastyczne, ale często ich nie kończy. Dostrzega linie proste i owalne w przedmiotach, kreśli je po śladzie, uzupełnia tłem kontury przedmiotów, używa małej ilości kolorów, potrafi zorganizować swój warsztat pracy. Rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, w miarę możliwości obsługuje je, rozpoznaje niektóre dziedziny sztuki. 21

22 Słaba, wymaga jeszcze pracy (S) Niechętnie podejmuje zadania plastyczno-techniczne, prace wykonuje schematycznie, używa małej ilości kolorów, nie doprowadza pracy do końca, praca jest niestaranna, nie potrafi sobie zorganizować warsztatu pracy. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje nieliczne dziedziny sztuki. Jeszcze się nie nauczyłeś (J) Niechętnie podejmuje zadania plastyczne i techniczne, nie doprowadza pracy do końca, praca jest niestaranna, nie potrafi z pomocą nauczyciela zorganizować sobie warsztatu pracy. Każda technika plastyczna lub techniczna stwarza dla ucznia problem nie do pokonania. Nie rozpoznaje dziedzin sztuki: architektury, malarstwa, rzeźby, grafiki. Edukacja muzyczna Wspaniała (W) Posiada dużą wiedzę muzyczną, ma wybitne umiejętności muzyczne, chętnie uczestniczy w przedstawieniach muzycznych klasy, szkoły, gra na instrumentach, potrafi śpiewać i 22

23 muzykować. Świadomie i aktywnie słucha muzyki wyraża swoje uczucia werbalnie i niewerbalnie, bierze udział w koncertach, potrafi zatańczyć kilka tańców ludowych. Bardzo dobra (B) Opanowuje treść i melodię piosenki, dostrzega zmiany dynamiczne w muzyce i reaguje zgodnie z umową, poprawnie odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych, prawidłowo wyraża nastrój muzyki poprzez ruch, świadomie i aktywnie słucha muzyki, wyraża swoje uczucia werbalnie i niewerbalnie, uczestniczy w koncertach muzycznych, zawsze kulturalnie zachowuje się na koncercie i podczas słuchania hymnu państwowego i szkolnego. Dobra (D) Zna tekst i melodię piosenek po długotrwałym powtarzaniu, dostrzega zmiany dynamiczne w muzyce, poprawnie odtwarza krótkie rytmy, wyraża nastrój muzyki poprzez ruch, świadomie i aktywnie słucha muzyki, wyraża swoje uczucia werbalnie i niewerbalnie, kulturalnie zachowuje się 23

24 na koncercie i podczas słuchania hymnu państwowego i szkolnego. Poprawna (P) Zna teksty piosenek i melodie po długotrwałym powtarzaniu, z pomocą nauczyciela dostrzega zmiany dynamiczne w muzyce i odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych, stara się wyrażać nastrój muzyki poprzez ruch, stara się aktywnie słuchać muzyki, wyraża swoje uczucia werbalnie i niewerbalnie, nie zawsze kulturalnie zachowuje się na koncercie i podczas słuchania hymnu państwowego i szkolnego. Słaba, wymaga jeszcze pracy (S) Ma trudności z opanowaniem treści i melodii piosenki w czasie do tego przewidywanym, nawet z pomocą nauczyciela ma duże problemy z odtworzeniem prostego rytmu, ma duże trudności z wyrażeniem nastroju muzyki poprzez ruch jak i w świadomym i aktywnym słuchaniu muzyki, rzadko zachowuje się kulturalnie na koncertach i podczas słuchania hymnu. 24

25 Jeszcze się nie nauczyłeś (J) Nie opanowuje treści i melodii piosenki w czasie do tego przewidywanym, nie potrafi wyrazić nastrój muzyki poprzez ruch, nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi odtworzyć prostego rytmu, niechętnie słucha muzyki, nie potrafi kulturalnie zachowywać się podczas koncertu i podczas słuchania hymnu. Zajęcia komputerowe Uczeń biegle posługuje się komputerem Uczeń dobrze posługuje się komputerem Samodzielnie i bezbłędnie wykonuje na komputerze i w podręczniku wszystkie zadania z lekcji oraz zadania dodatkowe, trudniejsze. Jego wiadomości i umiejętności wykraczają poza te, które są zawarte w programie zajęć. Jest aktywny na lekcjach i pomaga innym, wykorzystuje wiedzę, aby rozwijać siebie i innych, nie przeszkadza im w pracy, gdy szybciej i sprawniej wykonał zadania. Samodzielnie i niemal bezbłędnie wykonuje na komputerze i w podręczniku nie tylko łatwe zadania, ale również trudniejsze. Opanował większość wiadomości i umiejętności, zawartych w programie zajęć. Na lekcjach pracuje systematycznie i wykazuje postępy. Prawie zawsze kończy pracę w wyznaczonym czasie. Jest zaangażowany i staranny. Uczeń ma trudności w Potrafi wykonać na komputerze i w ćwiczeniach tylko najłatwiejsze zadania. Na lekcjach pracuje niesystematycznie, 25

26 sprawnym posługiwaniu się komputerem jego postępy są zmienne, często nie kończy wykonywanych ćwiczeń. Nie jest zainteresowany pracą. Nie przynosi na lekcje podręcznika. Rodzaje ocen: - wstępna ocena rozwoju ucznia i jego możliwości - w klasie I stanowi podstawę do zapewnienia uczniowi maksymalnego rozwoju - Ocena bieżąca opisowa wskazuje dobre i słabe strony ucznia i sposoby poprawy. Wyrażona jest słownie lub pisemnie z komentarzem. - Ocena roczna opisowa podkreśla zmiany w rozwoju dziecka jakie zachodzą w trakcie rocznej nauki. Ma ona charakter diagnostyczno - informacyjny, aby rodzice po zapoznaniu się z jej treścią mogli jak najlepiej wspomagać dziecko w dalszym jego rozwoju. Ocena roczna jest wyrażona w formie pisemnej. Ocena z zachowania - jest również oceną opisową. Wyraża opinię o spełnieniu przez ucznia obowiązków szkolnych, jego kulturze, postawie wobec kolegów i innych osób oraz aktywności społecznej. Ocenę ustala nauczyciel-wychowawca, uwzględniając w tej sprawie: - opinię innych nauczycieli uczących ucznia - opinię pracowników szkoły - samoocenę ucznia. Przy formułowaniu oceny z zachowania nauczyciel bierze pod uwagę postawę ucznia podczas zajęć edukacyjnych w klasie, jak i poza klasą. Roczna ocena z zachowania uwzględnia następujące zakresy: a) stosunek do obowiązków szkolnych b) kulturę osobistą c) współdziałanie d) samodzielność. 26

27 Funkcje oceny: - Informacyjna co dziecku udało się poznać, zrozumieć, opanować, jakie umiejętności zdobyło, jaki był wkład pracy - Korekcyjna co trzeba zmienić w pracy z dzieckiem, aby uzyskać lepsze efekty - Motywująca zachęca do podejmowania dalszego wysiłku, wskazuje na możliwość osiągnięcia sukcesu, oraz daje dziecku wiarę we własne siły. W procesie oceniania uwzględniane są następujące obszary: - Indywidualne predyspozycje i możliwości dziecka w opanowaniu materiału edukacyjnego - Stopień zaangażowania ucznia i wkład pracy w procesie zdobywania wiadomości i umiejętności - Umiejętność rozwiązywania problemów - Postępy dziecka w rozwoju społeczno emocjonalnym. V. Organizacja procesu oceniania - W klasie I ocena klasyfikacyjna śródroczna i końcoworoczna jest oceną opisową. Ocena końcoworoczna jest oceną opisową i ujmuje: osiągnięcia wychowawcze: - wywiązywanie się z obowiązku ucznia - przestrzeganie regulaminów klasowych i szkolnych - umiejętność współdziałania w zespole lub grupie z zachowaniem odpowiednich norm - kulturalne zachowanie się poza szkołą - okazywanie szacunku innym osobom - dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne - umiejętność wypowiadania się - technikę czytania i pisania 27

28 - podstawy ortografii i gramatyki - liczenie w zależności od poziomu nauczania - rozwiązywanie zadań tekstowych - ogólną wiedza o otaczającym świecie - zaangażowanie w zajęcia o charakterze artystycznym - osobiste osiągnięcia uczniów. VI. Sposoby sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia. 1. Metody sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia - ustnie sprawdzanie wiadomości i umiejętności ucznia - prace pisemne np. (dłuższe wypowiedzi) - obserwacja uczenia się - posługiwanie się książką - aktywność - zadania domowe - prace samodzielne - wykonywanie ćwiczeń praktycznych. 2. Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia. Formy, jakie stosuje się w edukacji uczniów klas I do sprawdzania wiadomości i umiejętności pracy ucznia to: - ciche czytanie - głośne czytanie - przepisywanie - pisanie ze słuchu - pisanie z pamięci - wypowiedzi ustne - wypowiedzi pisemne - recytacja - prowadzenie zeszytu i ćwiczeń - samodzielne zdobywanie wiadomości, lektura 28

29 - dostrzeganie zjawisk przyrodniczych - liczenie pamięciowe - wykonywanie i zapisywanie działań matematycznych - układanie zadań - przeprowadzanie pomiarów - stosowanie technik plastycznych i technicznych - dokładność i estetyka wykonania prac - wiedza o sztuce - sprawność fizyczna w miarę możliwości ucznia - aktywność na lekcji. Czytanie (tempo, technika, poprawność, rozumienie) sprawdzane na bieżąco na tekstach czytanek i wierszy. Pisanie (tempo, technika, poprawność, staranność) wyrazów i zdań sprawdzane jest w codziennych sytuacja szkolnych analizując karty pracy i zeszyty uczniów a także jako pisanie z pamięci oraz pisanie ze słuchu. Pisanie z pamięci i ze słuchu oceniane będą opisowo. Mówienie, słuchanie sprawdzane na bieżąco na podstawie wypowiedzi ucznia dotyczących treści przeczytanych tekstów i przedstawionych ilustracji oraz własnych przeżyć. Wiadomości i umiejętności matematyczne sprawdzane będą poprzez kartkówki dotyczące: dodawania i odejmowania, mnożenia, dzielenia. Wiadomości i umiejętności praktyczne oraz umiejętność rozwiązywania i układania zadań tekstowych sprawdzane będą na bieżąco na podstawie analizy kart pracy ucznia i podczas lekcji. Znajomość przyrody sprawdzana będzie na bieżąco na podstawie wypowiedzi uczniów w trakcie omawiania treści przyrodniczych, podczas uzupełniania ćwiczeń, wypełniania kart pracy jak również na podstawie przeprowadzonych sprawdzianów. 29

30 Zadania domowe oceniane są w formie ustnej lub punktowej na bieżąco. Prac domowych nie zadaje się na święta i ferie. Ich częstotliwość wynika z tematyki realizowanych bloków i pojawiających się potrzeb. Za wykonanie prac dodatkowych uczeń otrzymuje tylko ocenę pozytywną. VII. Sposoby dokumentowania osiągnięć i postępów uczniów, gromadzenie informacji: 1. Nauczyciel posiada opracowany na piśmie zbiór wymagań programowych oraz szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć edukacyjnych. 2.Podstawa programowa, zbiór wymagań programowych edukacji wczesnoszkolnej, wewnątrz szkolny system oceniania, szkolny zestaw programów nauczania i podręczników dostępny jest w bibliotece. 3.Szczegółowe kryteria oceniania zachowania ucznia dostępne są u nauczyciela. 4.Podstawowym dokumentem rejestrującym osiągnięcia uczniów jest dziennik lekcyjny. - nauczyciel może prowadzić zeszyt do bieżącego gromadzenia informacji o uczniu i jego postępach - zeszyt nie zwalnia nauczyciela z odnotowywania informacji w dzienniku. 5.Nauczyciel gromadzi dokumentację o osiągnięciach i postępach ucznia w segregatorach lub teczkach. Są nimi: - testy sprawdzające - prace klasowe - indywidualne karty postępów pracy ucznia - karty samooceny ucznia. Kartę samooceny ucznia opracowuje nauczyciel. 6.Zgromadzone informacje o postępach i osiągnięciach uczniów mogą być udostępnione rodzicom /prawnym opiekunom/ na zebraniach klasowych, spotkaniach indywidualnych z rodzicami oraz przełożonym i władzom zwierzchnim. 30

31 7.Dla uczniów zakłada się i prowadzi arkusze ocen według wzoru określonego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej. W arkuszach ocen wpisuje się wyniki klasyfikacji rocznej. VIII. Sposoby informowania uczniów i rodziców o indywidualnych osiągnięciach 1. Uczeń jest na bieżąco informowany o otrzymywanych ocenach. 2. Każda ocena jest jawna. Uczeń ma prawo wiedzieć za co i jaką ocenę otrzymał. 3. Informację o planowanej ocenie klasyfikacyjnej podaje się uczniowi co najmniej dwa tygodnie przed końcem semestru. 4. Rodzice są informowani o osiągnięciach swoich dzieci podczas zebrań ogólnych, które odbywają się w terminach ustalonych przez dyrektora szkoły (wychowawcę). 5. Zarówno uczeń jak i rodzice mają prawo do obejrzenia prac pisemnych oraz ocen cząstkowych w dzienniku. 6. W zależności od potrzeb przeprowadzane są: rozmowy indywidualne, rozmowy telefoniczne, wpisywane uwagi do zeszytu przedmiotowego ucznia informujące rodziców o postępach i trudnościach w nauce ich dzieci. IX. Zasady współpracy z uczniami, rodzicami i pedagogiem szkolnym w celu poprawy niezadowalających wyników nauczania 1.Ustalenie wspólnie z uczniem jakie partie materiału wymagają nadrobienia. 2.Ustalenie, w jaki sposób zaległości mają zostać nadrobione: a)pomoc koleżeńska, b)pomoc nauczyciela, c)praca własna. 3.Współpraca z pedagogiem szkolnym: a)wspólne ustalanie sposobu pracy z uczniami mającymi problemy dydaktyczne i wychowawcze. 31

32 X. Ocenianie uczniów z opiniami z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej Uczeń posiadający aktualną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym na danym poziomie nauczania ma dostosowane wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych, poprzez np.: - dyslektycy mają czytaną treść zadań (jeśli o to poproszą), oraz zamiana kolejności cyfr nie ma wpływu na obniżenie oceny, jeżeli zachowany jest logiczny tok myślenia, - osoby słabo widzące mają powiększoną czcionkę, jeśli standardowa wersja sprawdzianu jest dla nich nie czytelna, - wybór formy odpowiedzi (pisemna, ustna) Jednak uczniowie ci powinni opanować co najmniej wymagania konieczne, żeby móc kontynuować naukę w klasie programowo wyższej lub musi być zauważony postęp w wiadomościach i umiejętnościach ucznia. W przypadku tych uczniów przy ustalaniu oceny nauczyciel może brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków lekcyjnych, aktywność podczas lekcji, chęć uczestniczenia w zajęciach dodatkowych (jeśli szkoła oferuje takie zajęcia). Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub opinię o dostosowaniu wymagań edukacyjnych, wydanych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne, tworzony jest indywidualny program (dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz predyspozycji ucznia), gdy dziecku nie wystarcza wsparcie ze strony rówieśników i nauczyciela, oraz wówczas, gdy uczeń wymaga dodatkowej pomocy nauczyciela i specjalistów, oraz modyfikacji treści programowych. XI. Ocenianie zachowania i osiągnięć ucznia z dostosowaniem 32

33 wymagań edukacyjnych: Ocenianie ucznia niepełnosprawnego uwzględniać będzie jego aktualny poziom rozwoju psychofizycznego oraz możliwości edukacyjne. W związku z powyższym wystawiając oceny należy wziąć pod uwagę: 1. Wysiłek, który uczeń wkłada w opanowanie wiadomości i umiejętności. 2. Poziom motywacji do pracy. 3. Zaangażowanie w opanowanie materiału programowego. 4. Samodzielność w wykonywaniu działań. - W klasie I przeprowadzane będą sprawdziany kompetencji na standaryzowanych arkuszach przygotowanych przez wydawnictwa WSiP edukompas. Ocena sprawdzianów - punktowa i procentowa ustalona jest zgodnie z kartoteką sprawdzianu. - U progu i na zakończenie klasy I przeprowadzona zostanie diagnoza umiejętności zgodnie z badaniami diagnostyki WSIP. - Wyniki testów w formie pisemnej zostaną przekazane rodzicom. Opracowała Anna Górniak 33