Copyright by Nowa Era Sp. z o.o Materiały do kopiowania

Transkrypt

1 1 Spójrz na pająka poniżej. W jego nogach ukryły się wyrazy związane z Halloween. Spójrz na wyrazy w pajęczynie i zaznacz je na rysunku w nogach pająka. Którego rzeczownika nie wykorzystałeś? Będzie to odpowiedź na pytanie, jak nazywamy pająka w języku angielskim. 1

2 2 Spójrz na zadanie 1. Czy widzisz tam czynności? Podkreśl te wyrazy i wpisz odpowiednio poniżej. 1.. a mask, a costume 2... a pumpkin, an apple 3.. trick or treating 4 a ghost, a witch 5.. children, friends, 6 on the door people 3 Odczytaj zaszyfrowane przez wiedźmę definicje i dopasuj je odpowiednio, do tego, co definiują. 2

3 4 Spójrz na przymiotniki poniżej i w rozmowie z koleżanką lub kolegą porównaj następujące pary. 1. cat / bat 2. pumpkin / apple 3. ghost / witch 4. costume / mask 5. skeleton / mummy 6. spider / sweet Przy porównywaniu pamiętaj o stopniu wyższym i wyrazie than. 3

4 5 Spójrz na kartki z pamiętnika Johna. Na jednej z nich opisuje on, jak zazwyczaj odbywa się Halloween, a na drugiej wyjątkowe święto Halloween, w którym wszystko odbyło się inaczej. 6 Zastanów się, co jeszcze mogło odbyć się inaczej podczas Halloween dwa lata temu. Napisz trzy przykłady

5 7 Zastanów się, ile wyrazów uda Ci się ułożyć z podanego słowa. Napisz poniżej te wyrazy. 5

6 8 Przeczytaj tekst i zaznacz poprawną odpowiedź. My name is Sally and I would like to tell you about how I spent Halloween last year. It was really amazing. I went to the USA to visit my family. My mother s sister lives there together with her husband and two children, my cousins. They are 12 and 14 and they love Halloween. They celebrate it every year on October 31st. Last year we started decorating their house on October 29th. My uncle gave us some plastic ghosts and bats, which we put on the roof of the house. After that we were carving a pumpkin, and it was so exciting that we decided to carve five more. On the day of Halloween we put on our costumes: I was a witch, my older cousin was a mummy and my younger cousin was a skeleton. We walked around the neighbourhood, knocking on doors, saying trick or treat to the neighbours. They gave us sweets and they were happy to see us. It was an unforgettable day, and I want to go back to the USA to experience it all again. 1. Sally s mother has got two sisters. a) right b) wrong c) doesn t say 2. Halloween isn t a popular celebration in the USA. a) right b) wrong c) doesn t say 6

7 3. They celebrated Halloween on October 31st. a) right b) wrong c) doesn t say 4. When you visit your neighbours in the USA you say trick or treat. a) right b) wrong c) doesn t say 5. Treat means a sweet. a) right b) wrong c) doesn t say 6. Sally has got two older cousins. a) right b) wrong c) doesn t say 9 Zastanów się, co kojarzy Ci się z Halloween. Wrzuć swoje skojarzenia do kotła czarownicy. 7

8 10 Podziel się skojarzeniami, jakie wywołuje w Tobie Halloween, z partnerem. Wspólnie stwórzcie historię związaną ze świętem Halloween, wykorzystując Wasze skojarzenia. Rozpocznij tę historię podanymi słowami. 11 Spójrz na poniższe dialogi, a następnie dopisz odpowiednie reakcje lub zwroty Who s there? 8

9 What do you say when you visit people on Halloween? 2.. Do we celebrate Halloween on October 31st? I m a ghost! 9

10 12 Zagrasz teraz w grę Dobble w grupach trzy- lub czteroosobowych. Będziesz również jej twórcą. W pustych okręgach napisz siedem wyrazów, które pamiętasz z ćwiczenia 1. Następnie jedna osoba zbiera karty od wszystkich pozostałych, kładzie jedną kartę na środku ławki, a resztę kart rozdaje wszystkim graczom. Gdy nauczyciel poda sygnał, popatrz na pierwszą kartę z góry, którą trzymasz w ręku, i postaraj się jak najszybciej zauważyć wyrazy, które powtarzają się na karcie na środku ławki i tej, którą trzymasz w ręku. Wypowiedz je głośno i przykryj kartę na środku stołu swoją kartą. Wygrywa osoba, która jako pierwsza pozbędzie się wszystkich kart. 10

11 11

12 Wskazówki dla nauczyciela Drogi Nauczycielu! Przed Tobą lekcja związana ze świętem Halloween. Jej celem jest wprowadzenie i utrwalenie nazw najważniejszych atrybutów tego święta oraz przybliżenie tradycji krajów anglosaskich. Przed rozpoczęciem lekcji warto przybliżyć uczniom zwyczaje, które są popularne w krajach anglojęzycznych. Zapytaj uczniów, czy i jak obchodzi się Halloween w Polsce. Następnie opowiedz o zwyczaju odwiedzania domów i przebierania się. Nawiąż również do pochodzenia tego święta (kraje celtyckie) i tradycyjnej nazwy ozdobnej dyni. 1. Zwróć uwagę uczniów na wyrazy, które znajdują się nad pająkiem. Przeczytaj je na głos i poproś uczniów o powtórzenie. Poproś też o podkreślenie nowych i nieznanych wyrazów. Należy dać uczniom czas i miejsce do sprawdzenia wyrazów w słowniku internetowym lub tradycyjnym. Następnie poproś uczniów o odnalezienie poznanych wyrazów na rysunku na nogach pająka. 2. Poproś uczniów o zastanowienie się, czy wśród znalezionych wyrazów znalazły się nazwy czynności. Po ich wspólnym odnalezieniu zadaniem uczniów jest użycie tych nazw w zadaniu 1. i wpisanie w odpowiednie luki. Odpowiedzi 1) wear; 2) carve; 3) go; 4) be; 5) scare; 6) knock 3. Zadanie trzecie to ćwiczenie dla detektywów. Poproś uczniów, aby zastanowili się, co będzie im potrzebne do odczytania szyfru. Po odczytaniu definicji uczniowie wpisują w miejsca obok odpowiednie słowo. Odpowiedzi 1) a spider; 2) pumpkins; 3) a skeleton; 4) a cat; 5) bats; 6) a mummy 4. Celem zadania czwartego jest przypomnienie formy stopnia wyższego przymiotników. Uczniowie mają za zadanie porównać podane pary z użyciem podanych przymiotników, pamiętając o stopniu wyższym i słówku than. Zadanie może zostać wykonane najpierw ustnie lub tylko ustnie; dobrze byłoby, gdyby uczniowie przedstawili swoje pomysły najpierw w parach, a później podzielili się nimi na forum. 12

13 5. Przy przygotowaniu do zadania piątego powiedz uczniom, że zobaczą dwie kartki z pamiętnika Johna, chłopca z USA. Zazwyczaj jego święto Halloween wygląda podobnie, ale dwa lata temu wszystko działo się na opak. Zadaniem uczniów jest uzupełnienie zdań z pamiętnika w czasie teraźniejszym i w czasie przeszłym. Odpowiedzi usually All of my friends don t wear ghost costumes. Our house isn t decorated. two years ago I didn t go to my neighbours. My family wasn t excited. My brother collected sweets. 6. W zadaniu szóstym uczniowie sami zastanawiają się, co jeszcze mogło zdarzyć się inaczej podczas pamiętnego Halloween i dopisują swoje zdania. Ważne jest, aby została zachowana forma porównania zwyczajowego Halloween, o którym należy pisać w czasie Present Simple, i wyjątkowego święta Halloween, o którym należy pisać w czasie Past Simple. 7. Uczestnicy Halloween muszą być spostrzegawczy, aby ujrzeć lecącego obok nich nietoperza i szybko zrobić unik. W zadaniu siódmym uczniowie zaprezentują swoją spostrzegawczość ich zadaniem jest stworzyć jak najwięcej nowych wyrazów z liter zawartych w słowie Halloween. 8. W zadaniu ósmym uczniowie czytają tekst i odpowiadają na pytania jedną z trzech możliwych opcji- yes /no/ doesn t say. Warto wspomóc uczniów w opracowaniu strategii pracy z takim zadaniem. Poproś ich, aby w tekście zaznaczyli informacje, które decydują o tym, jaką odpowiedź zaznaczają. Odpowiedzi 1) c; 2) b; 3) a; 4) a; 5) b 9. Zadanie dziewiąte to ćwiczenie, w którym uczniowie, czerpiąc ze swojej wiedzy i doświadczeń, podają skojarzenia ze świętem Halloween i wrzucają je do kotła czarownicy. Przedstawiają swoje pomysły partnerowi i wspólnie z nim układają straszliwą historię, rozpoczynającą się od słów It was a cold scary night. 13

14 10. Kolejne zadanie przed Wami to zadanie dziesiąte. Polega ono na uzupełnieniu dialogów tak, aby odpowiedź pasowała do pytania, a pytanie do reakcji. Po uzupełnieniu dialogów odegrajcie je w parach. Możesz również wypowiedzieć jedno ze zdań i poprosić klasę o reakcję. Odpowiedzi 1) Knock, knock!; 2) Trick or treat!; 3) Yes 4 Who are you? 11. Ostatnie zadanie jest związane z grą w Dobble. Uczniowie dopisują w okręgach na wolnych kartach swoje wyrazy, następnie okręgi są wycinane. Uczniowie łączą się w 3- lub 4-osobowe grupy, kładą jedną kartę na środku, a kolejne rozdają między siebie. Następnie dokładają karty ze swoich stosów do karty leżącej na środku, znajdując takie same wyrazy między kartami. Po znalezieniu słowa uczniowie wypowiadają je głośno. Celem jest jak najszybsze pozbycie się kart. Po rozegranej partii uczniowie mogą zostać poproszeni o ułożenie historii związanej z jedną wylosowaną kartą lub ułożenie zdań z wyrazami z danej karty. Katarzyna Kłopska Jestem nauczycielką języka angielskiego, której ponad wszystko zależy na pozytywnym stosunku uczniów do języka i świata, który za sobą niesie. Wierzę, że język obcy otwiera nowy świat, a ja jestem tu po to, żeby rozdać klucze. Uczę w Poznaniu i pracuję z uczniami z klas 4-6, od których nauczyłam się więcej niż na studiach. Interesuje mnie współpraca ze szkołami zagranicznymi, otwieranie na świat i zapobieganie nietolerancji. W nauczaniu języka obcego opieram się na zasadach oceniania kształtującego i jajku niespodziance. Nauczyciel mianowany, anglistka, autorka materiałów metodycznych i współautorka podręczników. Autor: Katarzyna Kłopska Redaktor zarządzający: Małgorzata Gutowska Redakcja: Iwona Murawska Korekta językowa: Agata Wojtko, Graham Carr Ilustracje: Krzysztof Mrawiński Skład: Dawid Zmuda 14