Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klasy pierwszej Gimnazjum podręcznik aha! 1A neu, 1B neu - cykl rozszerzony

Transkrypt

1 Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klasy pierwszej Gimnazjum podręcznik aha! 1A neu, 1B neu, cykl rozszerzony Rok szkolny 2015/2016.I 1. Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z WSO Gimnazjum im. J.B.Solfy w Trzebielu. 2. Niniejszy dokument stanowi załącznik do WSO Gimnazjum im. J.B.Solfy w Trzebielu.II 1. Na początku roku szkolnego uczeń zostanie poinformowany przez nauczyciela przedmiotu o zakresie wymagań z języka niemieckiego oraz o sposobach i zasadach oceniania z przedmiotu. 2. Na początku roku szkolnego nauczyciel określi ilość i formy sprawdzania wiedzy ucznia (na cały rok): I. Prace klasowe ( po każdym dziale) -6, II. Kartkówki 8, III. Odpowiedzi ustne 4, IV. Wypracowania, Pisanie 2, V. Wymowa, czytanie 4, VI. Zadania domowe 4, VII. Aktywność ( zależy od pracy ucznia na lekcji ) 3. Harmonogram oraz zakres prac klasowych zostanie podany przez nauczyciela przedmiotu w przybliżeniu na początku roku i dokładną datę uczeń pozna na dwa tygodnie przed testem. Datę testu zapisuje nauczyciel w dzienniku lekcyjnym przynajmniej na tydzień przed testem. Praca klasowa - obejmuje cały poszczególny dział. Szczególny nacisk kładziony będzie na sprawdzeniu, jak uczeń radzi sobie z gramatyką i słownictwem, a także umiejętność czytania i słuchania; trwa ok. 45 min. 1

2 Kartkówki pisemna forma sprawdzenia wiadomości obejmująca 1 ostatni temat, mogą być niezapowiedziane; trwa 5 min. Odpowiedzi ustne - zapowiedziane, dot. poszczególnych elementów ostatnich lekcji i sprawdzające umiejętność mówienia w j. niemieckim Wypracowania - pisanie listu, pocztówki, opis. Wymowa - czytanie tekstu na głos. Zadania Domowe samodzielna praca wykonana w domu, mająca na celu utrwalenie wiadomości. Aktywność uczestnictwo w toku trwającej lekcji. 4.Prace klasowe są przechowywane przez rok. 5. W przypadku nieobecności na teście uczeń ma obowiązek napisać pracę w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 6. Uczeń ma prawo poprawić ocenę w ciągu 2 tygodni od wpisu do dziennika. W dzienniku odnotowywana jest zarówno ocena z testu/klasówki, jak i poprawy. Odpowiedzi ustnych i ocen z kartkówek uczniowie nie mogą poprawić. Uczeń ma obowiązek być przygotowanym do każdej lekcji z trzech ostatnich jednostek lekcyjnych, posiadać zadanie domowe oraz zeszyt, ćwiczenia i podręcznik. 7. Nieprzygotowanie do lekcji Uczniowi przysługują 2 nieprzygotowania w semestrze. Nieprzygotowanie do lekcji obejmuje brak zeszytu, ćwiczeń, i podręcznika, brak zadania domowego oraz nieopanowanie materiału z 3 ostatnich lekcji. Nieprzygotowanie zwalnia z obowiązku odpowiedzi ustnej lub pisania sprawdzianu lub kartkówki zapowiedzianej. Nieprzygotowanie do lekcji powinno zostać zgłoszone przez ucznia na początku danej lekcji. 2

3 Nieprzygotowanie nie wykorzystane w danym semestrze nie przechodzi na kolejny semestr. Jeśli uczeń opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych i pracach domowych w ćwiczeniach. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 8. Zadania domowe Brak zadania domowego uczeń zobowiązany jest zgłosić na początku lekcji. Konsekwencją niezgłoszenia braku zadania domowego na początku lekcji jest ocena niedostateczna 9. Zadaniem ucznia jest prowadzić zeszyt przedmiotowy, który jest do wglądu przez nauczyciela 10. Uczeń ma obowiązek oddawać w terminie zaplanowane przez nauczyciela : prace domowe, referaty i inne formy aktywności 11.Uczniowie mają prawo do wykonywania zadań nadobowiązkowych, za które otrzymują oceny, które z kolei mogą wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej 12. Jeżeli uczeń opuścił więcej niż 50% lekcji i brak podstaw do wystawienia oceny- uczeń nie jest klasyfikowany z języka niemieckiego. 13. Skala ocen (testy, kartkówki, odp. ustne, pisanie, wymowa): Celujący, Celujący minus, Bardzo dobry plus, Bardzo dobry, Bardzo dobry minus, Dobry plus, Dobry, Dobry minus, Dostateczny plus, Dostateczny, Dostateczny minus, Dopuszczający plus, Dopuszczający, Dopuszczający minus, Niedostateczny. 14.Uczeń jest oceniany za: wypowiedzi ustne z bieżącego materiału wykonanie ćwiczeń pisemnych w domu lub podczas lekcji pracę w grupach 15.Uczeń jest informowany o ocenach na bieżąco. 3

4 .III Ocenianie 1. Nauczyciel przekazuje informacje o ocenie: A) Uczniowi: a) słowny komentarz z ustnych form sprawdzania wiedzy, zawiera on następujące elementy: wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia, wskazanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia, wskazówki, w jaki sposób uczeń powinien poprawić tę konkretną pracę, wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej b) uzasadnienie pisemne z prac pisemnych, które zawiera krótką recenzje badanych umiejętności B) Rodzicom ( w czasie spotkań zbiorowych, albo indywidualnych): a) udziela informacji na ich prośbę, jako informację o: aktualnym rozwoju dziecka uzdolnieniach trudnościach 2. O ocenie śródrocznej nie decyduje średnia arytmetyczna ocen cząstkowych. 3. Ocenę końcoworoczną wystawia się na podstawie oceny semestralnej i ocen cząstkowych z II półrocza. 4. Ocena końcoworoczna z języka niemieckiego określa ostateczne umiejętności ucznia oraz jego całoroczną pracę..iv 1. Prace klasowe, sprawdziany są obowiązkowe, są one poprzedzone powtórką. 2. Poprawa pracy klasowej odbywa się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac. Uczeń pisze ją tylko raz. 3. Punktacja za poprawioną pracę jest taka sama jak za pracę pierwotną. Jeśli uczeń uzyska ocenę niższą, to pozostaje przy ocenie wyższej. 4

5 4. Uczeń traci prawo do poprawy oceny, jeżeli nie zgłosi się na poprawę w uzgodnionym terminie..v Wymagania edukacyjne: Uczeń powinien opanować materiał objęty programem nauczania z języka niemieckiego w zakresie sprawności językowych: rozumienia ze słuchu, mówienia, rozumienia tekstu pisanego (czytanie) oraz pisania. W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego uczeń będzie: 1. Poznawał słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: mapa Niemiec formy powitania i pożegnania dane personalne (imię, wiek, pochodzenie, miejsce zamieszkania oraz zainteresowania) opis osoby z uwzględnieniem jej cech charakteru i wyglądu członkowie rodziny i zawody zwierzęta, opis ich wyglądu i zachowania dni tygodnia, przedmioty szkolne, plan lekcji przebieg lekcji oceny i przybory szkolne sposoby spędzania wolnego czasu komputer i Internet określanie czasu zegarowego i daty przebieg dnia pory roku, miesiące, zjawiska pogodowe produkty żywnościowe, rodzaje opakowań przepisy kulinarne sztućce i zastawa stołowa przyjęcie urodzinowe zwyczaje świąteczne dom (wygląd domu, mieszkania, meble, wyposażenie) wybrane przysłowia niemieckie dotyczące rodziny, jedzenia, pór roku, mieszkania 1. Ćwiczył umiejętność: prowadzenia dialogów, w tym rozmów telefonicznych uzyskiwania i udzielania informacji relacjonowania pisania listu pisania a w odpowiedzi na ogłoszenie internetowe chronologicznego porządkowania czynności negocjowania 5

6 wyrażania prośby, polecenia sporządzania klasowej statystyki i jej interpretacji wyrażania aprobaty i dezaprobaty zapraszania i reagowania na zaproszenie składania życzeń prowadzenia dyskusji stawiania hipotez analizy dłuższego tekstu niemieckiego i zatytułowania jego akapitów opowiadania o sobie, o koledze / koleżance, rodzinie, zwierzętach, szkole i lekcjach, zainteresowaniach, codziennych czynnościach, nawykach żywieniowych, sposobie spędzania wolnego czasu, domu, mieszkaniu 2. Kształcił umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów: prosty tekst czytany prosty tekst słuchany dialog list plan lekcji świadectwo szkolne ogłoszenie internetowe wywiad ankieta program telewizyjny karta dań statystyka przysłowie przepis cennik wąż literowy 3. Zdobywał podstawowe informacje dotyczące Niemiec. 4. Ćwiczył umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi: rodzajniki określone i nieokreślone przeczenie nicht, kein rzeczowniki w mianowniku, celowniku i bierniku we wszystkich rodzajach, w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowniki złożone zaimki osobowe zaimki dzierżawcze zaimek nieokreślony man liczebniki główne, porządkowe czasowniki regularne, nieregularne, zwrotne, rozdzielnie złożone 6

7 przyimki: in, an, auf, vor, neben, über użyte w celowniku przyimek für stopniowanie przysłówka gern tryb oznajmujący, tryb rozkazujący prosty i przestawny szyk wyrazów w zdaniu zdania pytające zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn Zdobywane umiejętności i poznane wiadomości będą podlegały ocenie. Oceniane będą cztery sprawności językowe: czytanie ze zrozumieniem, rozumienie ze słuchu, mówienie, pisanie. Wszystkie sprawności oceniane będą w zakresach tematycznych podanych na wstępie. Zakresy tematyczne są ujęte w podręczniku w 8 rozdziałów. Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp., oraz otwarte, czyli sprawdzające samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu. W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również postawa na lekcji oraz podejmowanie zadań dodatkowych. Kryteria oceniania sprawności językowych ( słuchanie, czytanie): Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych jest sprawdzana za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej powinny wystąpić w tekście przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu przyporządkowanie brakujących zdań w tekście podkreślanie w tekście pożądanych informacji przyporządkowanie / dopasowanie tekstów do ilustracji podawanie numerów wersów tekstu, w których znajdują się pożądane informacje Sprawność rozumienia ze słuchu polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych jest sprawdzana za pomocą następujących technik: 7

8 zadania prawda / fałsz zadania na uzupełniania luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu porządkowanie liczb w kolejności, w jakiej występują w tekście przyporządkowanie wypowiedzi do obrazków / poszczególnych osób występujących w tekście znajdowanie i poprawianie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie tekstu słuchanego rysowanie na podstawie wysłuchanych informacji Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu są sprawdzane zarówno na poziomie podstawowym, jak i ponadpodstawowym. Aby otrzymać ocenę dopuszczający i dostateczny, należy wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji przekazanych w tekście w sposób bezpośredni (tymi samymi konstrukcjami). Aby otrzymać ocenę dobry i bardzo dobry, oprócz zadań prostszych należy wykonać również zadania polegające na podaniu informacji przekazanych w sposób pośredni, za pomocą innych wyrażeń niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania faktów. Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik: odgrywanie ról udzielanie i uzyskiwanie informacji relacjonowanie negocjowanie z partnerem tworzenie dialogów odpowiedzi na pytania opisywanie ilustracji, udział w dyskusji, wyrażanie opinii, argumentowanie prezentacja tematu prezentacja wyników ankiety na forum klasy 8

9 Kryteria oceny sprawności mówienia: ocena wypowiedzi pod względem: bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny słownictwa zawiera bogate słownictwo i frazeologię na danym poziomie, pozwalające na pełny przekaz treści - dobry poziom znajomości słownictwa struktur językowych zawiera wyrażenia odpowiednie dla przekazania wymaganych informacji i - podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych zawiera pewne wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie najważniejszych informacji zawiera ubogie słownictwo pozwalające na przekazanie tylko nielicznych informacji - bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych treści poprawności gramatycznej zawiera bardzo sporadyczne błędy niezakłócające w żaden sposób komunikacji zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu komunikacji - niczym niezakłócona komunikacja w pełnym zakresie - zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek - pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie - dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie - nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat 9

10 płynności jest płynna jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela - brak płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela treści - bardzo bogata treść, wielostronne ujęcie tematu zawiera wszystkie wymagane informacje, jest pełna, interesująca - bogata treść interesująca, zgodna tematem, zawiera większość wymaganych informacji z - treść dość bogata zgodna z tematem, zawiera zasadniczą część wymaganych informacji - uboga treść zawiera tylko niektóre wymagane informacje, częściowo odbiega od tematu - bardzo uboga treść nie zawiera wystarczającej liczby wymaganych informacji lub jest całkowicie nie na temat fonetycznym całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji zasadniczo poprawna fonetycznie intonacyjnie, zawierająca nieliczne usterki i zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji - liczne błędy w wymowie i intonacji zrozumiała w ograniczonym zakresie - wymowa i intonacja uniemożliwiająca zrozumienie Sprawność pisania jest sprawdzana za pomocą następujących technik: uzupełnianie luk w zdaniach / tekstach układanie / przekształcanie zdań wypełnienie ankiety, tabeli pisanie krótkiej lub dłuższej formy użytkowej, np.: , zaproszenie, lista zakupów, lista prezentów swobodna wypowiedź pisemna na zadany temat 10

11 Kryteria oceny sprawności pisania: ocena wypowiedzi pod względem: bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczn y formy treści i odpowiada w pełni wymaganej formie - całość wypowiedzi zgodna z tematem - oryginalne, wielostronne ujęcie tematu - różnorodność myśli i argumentów jest logiczna, harmonijna i spójna - objętość pracy w granicach określonych w poleceniu (z możliwością ich przekroczenia o 10 %) zasadniczo spójna, logiczna planowa - całość wypowiedzi zgodna z tematem - poprawne ujęcie tematu, wyraźnie widoczna myśl przewodnia w zasadzie spełnia warunki wymagane dla danej formy, dopuszczalne są niewielkie uchybienia, np. w zakresie długości tekstu do 20 % i spójna w zakresie wyodrębnienia wstępu, zakończenia, połączenia niektórych części tekstu spełnia część istotnych warunków wymaganych dla danej formy - zawiera zasadniczą część wymaganych informacji - objętość pracy przekracza podane granice do 30 % w dużym stopniu niespójna, niekonsekwentna, nielogiczna, brak widocznego zamysłu częściowo zgodna z tematem - ogólnikowe, jednostronne ujęcie tematu - widoczne braki w argumentacji - objętość pracy przekracza podane granice do 40 % niespójna, chaotyczna, pozbawiona logiki - znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat - brak myśli przewodniej lub nawiązania do tematu - brak zgodności z założoną formą w większości pracy nie odpowiada wymaganej formie również w zakresie długości tekstu, objętość pracy przekracza podane granice powyżej 50% bogactwa językowego zawiera bogate, precyzyjnie dobrane słownictwo pozwalające zawiera wyrażenia odpowiednie dla przekazania wymaganych - liczne powtórzenia leksykalne - mało urozmaicone słownictwo frazeologia i zawiera ubogie słownictwo pozwalające na przekazanie tylko nielicznych informacji nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych treści 11

12 na pełny przekaz treści - liczne idiomy - brak powtórzeń - różne sposoby łączenia zdań - duże urozmaicenie użytych struktur gramatycznych informacji - znaczne zróżnicowanie użytych struktur gramatycznych - nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych - sporadyczne posługiwanie się idiomami - słownictwo i struktury gramatyczne pozwalające na przekazanie najważniejszych informacji - niewielkie zróżnicowanie użytych konstrukcji gramatycznych - struktury gramatyczne zróżnicowane w bardzo niewielkim stopniu, liczne powtórzenia leksyki i składni - bardzo ubogie słownictwo utrudnia przekazanie myśli przewodniej - bardzo liczne powtórzenia leksyki i składni - bardzo wąski zakres stosowanych struktur gramatycznych poprawności językowej - bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji - nieliczne błędy w pisowni nie zmieniają znaczenia wyrazu - poprawna interpunkcja - słownictwo, struktury gramatyczne i styl całkowicie dostosowane do wymogów tematu i formy wypowiedzi zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie - nieliczne błędy leksykalne w nieznacznym stopniu zakłócają zrozumienie - błędy ortograficzne nie zmieniają znaczenia wyrazu - interpunkcja w zasadzie poprawna - niewielkie uchybienia w doborze słownictwa, struktur zawiera dość liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur - niewłaściwy dobór słów, usterki gramatyczne i uchybienia stylu częściowo utrudniają zrozumienie zawiera wiele błędów gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych - liczne błędy leksykalne utrudniają zrozumienie - znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów tematu i formy zawiera bardzo liczne, rażące błędy gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu utrudniające zrozumienie - bardzo liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne - brak umiejętności budowania prostych zdań - nieodpowied ni dobór słownictwa, struktur gramatycznych i stylu, nie mający związku z wymogami tematu i formy wypowiedzi 12

13 gramatycznych i stylu wobec wymogów tematu i formy wypowiedzi Szczegółowe kryteria oceniania w oparciu o tematykę zajęć na lekcjach języka niemieckiego Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: Rozdział 1. Hallo! Wie geht s? rozpoznać znaczenie wybranych internacjonalizmów wymienić kilka niemieckich nazw geograficznych podać po polsku dwie atrakcje turystyczne Niemiec i wskazać je na mapie witać się i żegnać z rówieśnikami przedstawić się i podać miejsce zamieszkania zadawać pytania o imię, wiek wymienić kilka przymiotników określających osoby odmienić poznane czasowniki regularne w liczbie pojedynczej wymienić wybrane internacjonalizmy wskazać wybrane obiekty geograficzne na mapie poprawnie wymawiać poznane internacjonalizmy wymienić po polsku główne miasta, rzeki i góry Niemiec poprawnie zapisać poznane internacjonalizmy podać po polsku podstawowe informacje o Niemczech podać po polsku kilka omówić po polsku podać po niemiecku atrakcji turystycznych kilka atrakcji podstawowe Niemiec i wskazać je turystycznych Niemiec informacje o dwóch na mapie atrakcjach turystycznych Niemiec witać się i żegnać z osobami dorosłymi dobierać formy powitania i pożegnania stosownie do pory dnia podać swój wiek poinformować o swoich zainteresowaniach zapytać o pochodzenie i zainteresowania udzielić wywiadu, wcielając się w postać znanej osoby rozróżnić przymiotniki powiedzieć o sobie, określające wygląd uwzględniając swój i charakter wygląd i cechy charakteru odmienić czasowniki sein i mögen wstawić czasowniki w odpowiednim miejscu w zdaniu nawiązać rozmowę i zapytać o samopoczucie wymienić inne niż wymienione w podręczniku internacjonalizmy i podać ich znaczenie podać po niemiecku nazwy wielu miast, rzek i gór niemieckich oraz wskazać je na mapie podać po niemiecku podstawowe informacje o kilku atrakcjach turystycznych Niemiec stosować oficjalne, potoczne i regionalne formy powitań i pożegnań samodzielnie zredagować krótką samodzielnie zredagować krótką informację o sobie, informację o wybranej wykorzystując poznane wyrażenia osobie, wykorzystując poznane wyrażenia opowiedzieć o koleżance, koledze, wykorzystując informacje zdobyte podczas wywiadu opisać inną osobę i wyrazić swoją opinię na jej temat stosować poznane czasowniki w zdaniach opowiedzieć o różnych osobach na podstawie wysłuchanego tekstu zaprezentować obszernie swojego idola stosować czasowniki 13

14 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: podać zasady stosowania przeczeń nein i nicht podać znaczenie zaimków pytajnych wie, wer, wo, woher, was stosować przeczenia nein i nicht w znanych strukturach słuchu lub czytany słuchu lub czytany o niskim stopniu o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela trudności z minimalną lub kolegów stosować przeczenia nein i nicht w nowych kontekstach stosować przeczenia nein i nicht w sytuacjach komunikacyjnych bezbłędnie stosować przeczenia nein i nicht w sytuacjach komunikacyjnych podać zasadę wstawiać zaimki poprawnie stosować sprawnie i bezbłęd-nie tworzenia pytań przez pytajne w odpowiednim pytania w sytuacjach stosować pytania inwersję miejscu komunikacyjnych w sytuacjach w zdaniu i tworzyć komunikacyjnych pytania przez inwersję słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika lub słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika słuchu lub czytany bez użycia słownika stosować zasady stosować zasady stosować zasady stosować zasady bezbłędnie stosować wymowy i pisowni wymowy i pisowni wymowy i pisowni poprawnej wymowy zasady poprawnej w poznanym i pisowni wymowy i pisowni słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać nie zakłócają komunikację komunikacji Rozdział 2. Familie und Verwandte nazwać członków najbliższej rodziny podać kilka cech dotyczących wyglądu członków rodziny wymienić zawody członków rodziny podać i zapisać liczebniki od 1 do 12 nazwać kilka zwierzątek domowych przekazać po polsku główne treści przeczytanego ogłoszenia i odpowiedzi na nie opisać powiązania rodzinne opowiedzieć o swojej rodzinie krótko opisać wygląd dokładnie opisać osoby z najbliższego wygląd osoby otoczenia z najbliższego otoczenia tworzyć żeńskie odpowiedniki zawodów podać nazwy zawodów na podstawie opisu czynności typowych dla tych zawodów policzyć do 100 zapisać usłyszany liczebnik od 1 do 100 opowiedzieć o zwierzątku domowym podstawie tekstu na poinformować krótko o rodzinie Tiny na podstawie tekstu opowiedzieć o swoim zwierzątku opowiedzieć o rodzinie Tiny na podstawie tekstu opowiedzieć o rodzinie na podstawie uzyskanych informacji opisać osoby na zdjęciach, rysunkach poinformować o czynnościach typowych dla poznanych zawodów stosować słownictwo związane z działaniami matematycznymi opowiedzieć o rodzinie na podstawie np. tekstu, zdjęć, wywiadu wyrazić opinię na temat czyjegoś wyglądu opowiadać wyczerpująco o różnych zawodach sprawnie posługiwać się liczebnikami w sytuacjach komunikacyjnych uzyskać informacje na wyrazić opinię na temat zwierzątka temat różnych koleżanki / kolegi zwierzątek domowych i opowiedzieć o nim napisać odpowiedź na list zgodnie z podanymi wskazówkami napisać list, w którym informuje wyczerpująco o rodzinie koleżanki / kolegi i jej / jego zwierzętach 14

15 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: wymienić zaimki osobowe i podać ich znaczenie podać końcówki czasowników w 1. i 3. osobie liczby mnogiej dopasować zaimek osobowy do podanego rzeczownika podać formy 1. i 3. osoby liczby mnogiej poznanych czasowników stosować zaimki osobowe w zdaniach wstawić czasowniki w odpowiedniej formie w zdaniu stosować zaimki osobowe stosować poznane czasowniki w liczbie mnogiej w zdaniach stosować zaimki osobowe stosować czasowniki połączyć zaimek dzierżawczy z odpowiednim zaimkiem osobowym podać zasady stosowania zaimków dzierżawczych zależnie od rodzaju rzeczownika zastąpić rodzajnik rzeczownika podanym zaimkiem dzierżawczym w odpowiedniej formie stosować zaimki dzierżawcze stosować zaimki dzierżawcze słuchu lub czytany słuchu lub czytany o niskim stopniu o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela trudności z minimalną lub kolegów słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika lub słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika słuchu lub czytany bez użycia słownika stosować zasady stosować zasady wymowy i pisowni wymowy i pisowni w poznanym słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać komunikację stosować zasady wymowy i pisowni uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni Rozdział 3. Schule nazwać kilka przedmiotów, które ma w szkole nazwać różne przedmioty szkolne dopasować czynności nazwać podstawowe do przedmiotów czynności związane w szkole z niektórymi przedmiotami szkolnymi poinformować o swoim ulubionym przedmiocie poinformować o swoim stosunku do niektórych przedmiotów poinformować o swoim planie lekcji w poszczególnych dniach poinformować o tym, co robi na poszczególnych lekcjach krótko wyrazić opinię na temat szkoły, klasy, lubianych i nielubianych przedmiotów opowiedzieć o planie lekcji na podstawie uzyskanych informacji opowiedzieć o tym, co robi na lekcjach mówić o szkole, klasie, przedmiotach opowiedzieć o swoim wymarzonym planie lekcji wyrazić opinię o poszczególnych przedmiotach i czynnościach z nimi związanych wyczerpująco opowiedzieć o szkole, klasie, lekcjach poinformować, jaką ma ocenę z j. niemieckiego wymienić swoje oceny z poszczególnych przedmiotów porównać skalę ocen w Polsce i w Niemczech przekazać informacje dotyczące świadectwa szkolnego przedstawionego w podręczniku poprowadzić z koleżanką / kolegą rozmowę na temat ostatniego świadectwa szkolnego i opowiedzieć o tym 15

16 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: nazwać podstawowe przybory szkolne i podstawowe kolory nazwać różne przybory szkolne opisać przybory szkolne poinformować, jakie przybory ma w plecaku i jakiego są koloru opisać wyposażenie plecaka idealnego ucznia dopasować rodzajniki nieokreślone do rodzaju rzeczownika odmieniać rzeczowniki z rodzajnikiem nieokreślonym podać zasady stosowania przeczenia kein podać zasady stosowania rodzajników nieokreślonych rozróżnić formy rzeczownika w mianowniku i bierniku w zdaniach odmieniać rzeczowniki z przeczeniem kein wstawić odpowiedni rodzajnik przed rzeczownikiem w zdaniu wstawić rodzajnik nieokreślony w odpowiednim przypadku przed rzeczownik wstawić w zdaniu przeczenie kein w odpowiedniej formie stosować rodzajniki nieokreślone stosować rzeczowniki z rodzajnikiem nieokreślonym w bierniku poprawnie stosować przeczenia kein i nicht w zdaniach sprawnie i bez-błędnie stosować rodzajniki nieokreślone sprawnie i bez-błędnie stosować rzeczowniki z rodzajnikiem nieokreślonym w bierniku bezbłędnie stosować przeczenia kein i nicht w wypowie-dziach wymienić zasady tworzenia zdań o szyku prostym i przestawnym wymienić zasady tworzenia rzeczowników złożonych stosować odpowiedni szyk w zdaniu tworzyć rzeczowniki złożone tworzyć zdania, stosując odpowiednio szyk prosty lub przestawny stosować znane rzeczowniki złożone poprawnie stosować zdania o szyku prostym i przestawnym poprawnie tworzyć nowe rzeczowniki złożone stosować zdania o szyku prostym i przestawnym tworzyć i stosować rzeczowniki złożone słuchu lub czytany słuchu lub czytany o niskim stopniu o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela trudności z minimalną lub kolegów stosować zasady stosować zasady wymowy i pisowni wymowy i pisowni w poznanym słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać komunikację słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika lub słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika słuchu lub czytany bez użycia słownika stosować zasady stosować zasady bezbłędnie stosować wymowy i pisowni poprawnej wymowy zasady poprawnej i pisowni wymowy i pisowni uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji Rozdział 4. Hobby und Freizeit powiedzieć, jakie ma hobby i co robi w wolnym czasie poinformować, co w wolnym czasie robi chętnie i jak często opowiedzieć na podstawie tekstu o zainteresowaniach innych osób rozmawiać z koleżanką / kolegą na temat czasu wolnego i skomentować tę rozmowę opowiedzieć, jak można ciekawie i niestandardowo spędzać czas wolny 16

17 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: nazwać niektóre przedmioty na ilustracji przedstawiającej imprezę w ogrodzie przekazać na na podstawie tekstu podstawie tekstu powiedzieć o formach najważniejsze spędzania czasu informacje o imprezie w ogrodzie wolnego, podając ich częstotliwość opowiedzieć na podstawie tekstu o grupie przyjaciół opowiedzieć wymyśloną, śmieszną historię o swoich przyjaciołach poinformować, dokąd wychodzi z przyjaciółmi, np. w weekend zaproponować wspólne wyjście, informując o celu umówić się na wspólne wyjście, ustalając dogodny termin opowiedzieć o wyjściu z przyjaciółmi zaproponować różne sposoby spędzania czasu poza domem i uzasadnić te wybory nazwać niektóre czynności wykonywane podczas przygotowywania posiłku ogólnie poinformować o przygotowy-waniu potrawy na podstawie tekstu podać podstawowe poinformować na słownictwo związane podstawie tekstu z komputerem i internetem o głównych czynnościach wykonywanych podczas pracy z komputerem szczegółowo poinformować o przygo-towywaniu potrawy na podstawie tekstu poinformować o tym, czy i jak korzysta z internetu opowiedzieć, jak przygotowuje się jego ulubioną potrawę opowiedzieć, do czego wykorzystuje internet wyrazić opinię na temat różnych potraw i przepisów na nie wyrazić opinię na temat zalet i wad internetu odmienić poznane odmienić i wstawić stosować czasowniki stosować czasowniki czasowniki w odpowiednim nieregularne nieregularne stosować czasowniki nieregularne miejscu w zdaniu i rozdzielnie złożone i rozdzielnie złożone nieregularne i rozdzielnie złożone czasowniki nieregularne i rozdzielnie złożone w zdaniach i rozdzielnie złożone odmienić rzeczowniki z rodzajnikiem określonym (mianownik, biernik) rozróżnić formy rzeczownika w mianowniku i bierniku w zdaniach słuchu lub czytany słuchu lub czytany o niskim stopniu o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela trudności z minimalną lub kolegów wstawić rodzajnik określony w odpowiednim przypadku przed rzeczownik słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika lub stosować rzeczowniki z rodzajnikiem określonym w bierniku słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika stosować rzeczowniki z rodzajnikiem określonym w bierniku słuchu lub czytany bez użycia słownika stosować zasady stosować zasady stosować zasady stosować zasady bezbłędnie stosować wymowy i pisowni wymowy i pisowni wymowy i pisowni poprawnej wymowy zasady poprawnej w poznanym i pisowni wymowy i pisowni słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać nie zakłócają komunikację komunikacji Rozdział 5. Rund um die Uhr podać pełną godzinę podać aktualną godzinę podać aktualną godzinę poprowadzić rozmowę, swobodnie i poprawnie 17

18 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: zapytać o godzinę, np. rozpoczęcia programu telewizyjnego podać czas trwania, np. filmu czy programu telewizyjnego w dwóch wariantach, potocznym i urzędowym podać czas trwania, np. filmu czy programu telewizyjnego w dwóch wariantach w której pyta o aktualną godzinę lub udziela odpowiedzi na to pytanie prowadzić rozmowę, w której pyta o porę rozpoczęcia i czas trwania jakiegoś wydarzenia lub udziela odpowiedzi na to pytanie poprowadzić rozmowę, w której pyta o aktualną godzinę lub udziela odpowiedzi na to pytanie swobodnie i poprawnie poprowadzić rozmowę, w której pyta o porę rozpoczęcia i czas trwania jakiegoś wydarzenia lub udziela odpowiedzi na to pytanie podać na podstawie powiedzieć na na podstawie materiału opowiedzieć o swoim opowiedzieć o swoim materiału leksykalnego podstawie materiału leksykalnego opisać przebiegu dnia przebiegu dnia godzinę wykonania leksykalnego przebieg dnia danych i zapytać rozmówcę i uzasadnić, dlaczego określonej czynności i wizualnego, jakie osób o porę wykonywania wykonuje dane przez dane osoby czynności wykonują przez niego czynności o określonej dane osoby określonych czynności porze o określonej godzinie nazwać porę dnia powiedzieć, jakie napisać krótką napisać samodzielnie czynności wykonuje wypowiedź o tym, co wypowiedź o tym, co zwykle o danej porze zwykle robi zwykle robi dnia w poniedziałek w poniedziałek podać wyrazy opisujące przyrodę i pogodę podać przykłady czasowników zwrotnych poinformować, jaka jest aktualnie pogoda odmienić poznane czasowniki zwrotne słuchu lub czytany słuchu lub czytany o niskim stopniu o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela trudności z minimalną lub kolegów na podstawie podanego materiału leksykalnego opowiedzieć krótko o Ziemi na podstawie podanego materiału leksykalnego wyrazić swoje zdanie, czy jesteśmy sami we wszechświecie samodzielnie przygotować prezentację o przebiegu dnia jakiejś znanej osoby opowiedzieć szczegółowo o swoich wyobrażeniach o jakiejś innej planecie wstawić czasowniki stosować poznane zwrotne czasowniki zwrotne stosować czasowniki w odpowiedniej formie w zdanie w liczbie pojedynczej i mnogiej w zdaniach zwrotne słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika lub słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika słuchu lub czytany bez użycia słownika stosować zasady stosować zasady stosować zasady stosować zasady bezbłędnie stosować wymowy i pisowni wymowy i pisowni wymowy i pisowni poprawnej wymowy zasady poprawnej w poznanym i pisowni wymowy i pisowni słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać nie zakłócają komunikację komunikacji 18

19 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: Rozdział 6. Essen und Trinken nazwać niektóre artykuły spożywcze powiedzieć, że jest głodny bądź spragniony lub że nie jest nazwać lokale gastronomiczne nazwać niektóre przedmioty potrzebne do nakrycia stołu podać znaczenie spójnika denn powiedzieć, co je i pije na śniadanie poinformować, ile kosztują dania z karty dań poinformować, co się jada zwykle w poszczególnych lokalach gastronomicznych poprosić kogoś o nakrycie do stołu podać zasadę tworzyć tryb tworzenia trybu rozkazujący dla 2. rozkazującego dla 2. osoby w liczbie osoby w liczbie pojedynczej i mnogiej pojedynczej i mnogiej oraz dla 3. osoby oraz dla 3. osoby w liczbie mnogiej w liczbie mnogiej (forma (forma grzecznościowa) od grzecznościowa) znanych czasowników słuchu lub czytany słuchu lub czytany o niskim stopniu o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela trudności z minimalną lub kolegów powiedzieć, co jada najczęściej na obiad i kolację poinformować, co zamawia z karty dań i ile to kosztuje zamówić coś w lokalu gastronomicznym udzielić informacji o swoich przyzwyczajeniach żywieniowych powiedzieć, co lubi, a czego nie lubi jeść i dlaczego poinformować, co zwykle kupuje w szkolnej kafeterii powiedzieć, jak często i co jada na mieście na podstawie przeprowadzonej w klasie ankiety powiedzieć, co, jak często i o jakiej porze najchętniej jadają koleżanki i koledzy powiedzieć o swojej ulubionej potrawie, opisując ją szczegółowo zaproponować koleżance / koledze wspólny posiłek opowiedzieć szczegółowo o ulubionym lokalu gastronomicznym opowiedzieć szczegółowo o zwyczajach żywieniowych w wybranych krajach stosować odpowiedni tworzyć zdania ze poprawnie stosować sprawnie i bezbłęd-nie szyk w zdaniu ze spójnikiem denn, zdania ze spójnikiem stosować zdania ze spójnikiem denn stosując odpowiedni denn spójnikiem denn szyk ustnych i pisemnych stosować tryb rozkazujący dla 2. osoby w liczbie pojedynczej i mnogiej oraz dla 3. osoby w liczbie mnogiej grzecznościowa) w zdaniach (forma słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika lub stosować tryb rozkazujący dla 2. osoby w liczbie pojedynczej i mnogiej oraz dla 3. osoby w liczbie mnogiej (forma grzecznościowa) słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika bezbłędnie stosować tryb rozkazujący dla 2. osoby w liczbie pojedynczej i mnogiej oraz dla 3. osoby w liczbie (forma grzecznościowa) mnogiej słuchu lub czytany bez użycia słownika stosować zasady stosować zasady wymowy i pisowni wymowy i pisowni w poznanym słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać komunikację stosować zasady wymowy i pisowni uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni 19

20 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: Rozdział 7. Feste und Partys nazwać pory roku i miesiące zaprosić na swoje urodziny poinformować, kiedy ma urodziny zaprosić w rozmowie telefonicznej na imprezę powiedzieć, kiedy i jak obchodzi swoje urodziny powiedzieć, co chce otrzymać w prezencie wyrazić własne zdanie na temat imprezy urodzinowej przedstawionej w tekście nazwać artykuły poinformować, jakie powiedzieć o czynnościach poinformować spożywcze i podać ich artykuły spożywcze związanych szczegółowo, jak ceny zamierza kupić z organizacją przyrządzić sałatkę i dlaczego rodzinnego przyjęcia złożyć życzenia urodzinowe wymienić zaimki osobowe w bierniku połączyć zaimek dzierżawczy z odpowiednim rodzajnikiem nieokreślonym i przecze-niem kein w bierniku wymienić zaimki osobowe w celowniku podziękować i wyrazić radość z otrzymanych prezentów zaprosić na przyjęcie urodzinowe, właściwie zareagować na zaproszenie wyrazić własne zdanie na temat udanej imprezy urodzinowej poinformować, jakie wyrazić krytyczną zrobi prezenty opinię o niektórych koleżance / koledze rodzajach prezentów i uzasadnić swój wybór i ją uzasadnić opisać przyjęcie urodzinowe opowiedzieć szczegółowo o przygoto-waniu przyjęcia urodzinowego wyrazić krytyczną opinię o przyjęciu urodzinowym i ją uzasadnić dopasować zaimek stosować zaimki stosować zaimki sprawnie i bezbłęd-nie osobowy w bierniku do osobowe w bierniku osobowe w bierniku stosować zaimki podanego rzeczownika w zdaniach osobowe w bierniku podać zasady stosowania zaimków dzierżawczych zależnie od rodzaju i przypadku rzeczownika dopasować zaimek osobowy w celowniku do podanego rzeczownika zastąpić rodzajnik rzeczownika podanym zaimkiem dzierżawczym w odpowiedniej formie stosować zaimki osobowe w celowniku w zdaniach stosować zaimki dzierżawcze w bierniku stosować zaimki osobowe w celowniku stosować zaimki dzierżawcze w bierniku stosować zaimki osobowe w celowniku podać zasadę wstawić czasownik tworzyć zdania stosować zdania stosowania zaimka w odpowiedniej formie z użyciem zaimka z użyciem zaimka stosować zdania z użyciem zaimka nieokreślonego man w zdaniu z użyciem nieokreślonego man nieokreślonego man zaimka nieokreślonego jako podmiotu nieokreślonego man man jako podmiotu jako podmiotu w wypo-wiedziach 20

21 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: słuchu lub czytany słuchu lub czytany o niskim stopniu o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela trudności z minimalną lub kolegów stosować zasady stosować zasady wymowy i pisowni wymowy i pisowni w poznanym słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać komunikację słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika lub słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika słuchu lub czytany bez użycia słownika stosować zasady stosować zasady bezbłędnie stosować wymowy i pisowni poprawnej wymowy zasady poprawnej i pisowni wymowy i pisowni uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji Rozdział 8. Wohnen poinformować, w jakim mieszka budynku i określić położenie mieszkania poinformować, co się znajduje w okolicy, w której mieszka wyrazić opinię na temat mieszkania w wieżowcu i w domu jednorodzinnym powiedzieć o wadach i zaletach mieszkania w centrum miasta szczegółowo opisać swoje miejsce zamieszkania, podając jego wady i zalety nazwać pomieszczenia w domu oraz podstawowe meble i urządzenia odmieniać rzeczowniki z rodzajnikiem określonym i nieokreślonym (celownik) podać znaczenie przyimków łączących się celownikiem (Wechselpräpositionen ) połączyć zaimek dzierżawczy z odpowiednim rodzajnikiem określonym w celowniku opisać krótko swoje mieszkanie podać zasady stosowania rodzajników określonych i nieokreślonych opisać pomieszczenia w swoim mieszkaniu wstawić rodzajnik określony i nieokreślony w celowniku przed rzeczownik opisać szczegółowo własny pokój z podaniem położenia przedmiotów stosować rodzajniki określone i nieokreślone w celowniku wypowiedziach wstawić odpowiednie stosować przyimki stosować przyimki przyimki łączące się łączące się łączące się z celownikiem w zdaniach z celownikiem w zdaniach z celownikiem podać zasady stosowania zaimków dzierżawczych zależnie od rodzaju i przypadku rzeczownika słuchu lub czytany słuchu lub czytany o niskim stopniu o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela trudności z minimalną lub kolegów zastąpić rodzajnik rzeczownika podanym zaimkiem dzierżawczym w odpowiedniej formie słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika lub stosować zaimki dzierżawcze w celowniku słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów opisać szczegółowo dom lub mieszkanie swoich marzeń stosować rzeczowniki z rodzajnikiem określonym i nieokreślonym w celowniku stosować przyimki łączące się z celownikiem stosować zaimki dzierżawcze w celowniku słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności z minimalną 21

22 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: stosować zasady stosować zasady wymowy i pisowni wymowy i pisowni w poznanym słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać komunikację stosować zasady wymowy i pisowni uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji stosować zasady stosować zasady wymowy i pisowni wymowy i pisowni w poznanym słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać komunikację Opracowała: Sylwia Ksiuk- Kursa 22