PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE W SOB W ROKU SZKOLNYM

Transkrypt

1 Podstawa prawna: PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE W SOB W ROKU SZKOLNYM 2015/ Rozporządzenie MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2015 r. poz. 843). 2. Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2015 r. poz. 357). 3. Statut szkoły. I. Kontrakt między nauczycielem a uczniem 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości i jawności. Przy ocenianiu nauczyciel uwzględnia możliwości intelektualne ucznia i wkład pracy własnej. 2. Praca klasowe i sprawdziany są obowiązkowe. 3. Prace klasowe są zapowiedziane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i podany zakres sprawdzanych wiadomości i umiejętności. 4. Krótkie sprawdziany nie muszą być zapowiedziane (kartkówki). 5. Uczeń nieobecny na pracy klasowej musi ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Każda kartkówka i sprawdzian muszą zostać zaliczone w formie ustalonej z nauczycielem. Brak zaliczenia pracy pisemnej ( wypracowania) nauczyciel oznacza wpisując w rubrykę ocen nb. Po upływie dwóch tygodni, od pojawienia się takiego wpisu w dzienniku i/lub powrotu ucznia po dłuższej nieobecności do szkoły, nauczyciel wpisuje w miejsce nb ocenę ndst. 6. Pracę klasową (sprawdzian gramatyczny, sprawdzian podsumowujący kolejne rozdziały podręcznika) napisaną na ocenę niedostateczną uczeń musi poprawić w ciągu dwóch tygodni od podania wyników. Poprawiać pracę pisemną można tylko raz. Przy ocenianiu pracy poprawkowej stosowane są takie same kryteria jak przy sprawdzianie. Przy poprawianiu oceny obowiązuje zakres materiału, jaki obowiązywał w dniu pisania sprawdzianu, kartkówki lub odpowiedzi ustnej. 7. Po dłuższej nieobecności w szkole ( co najmniej tygodniowej) uczeń ma prawo nie być oceniany na kolejnej lekcji. 8. Uczeń ma prawo do trzykrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji. Przez nieprzygotowanie rozumiemy: brak zeszytu lub brak zeszytu ćwiczeń (jeżeli była zadana pisemna praca domowa), brak pracy domowej ustnej i pisemnej, brak lektury przy jej omawianiu. 9. Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczających. Na swoją ocenę uczeń pracuje cały semestr. 10. Aktywność na lekcjach może być nagradzana plusami. Za pięć zgromadzonych plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Przez aktywność rozumiemy: częste zgłaszanie się na lekcji, udzielanie prawidłowych odpowiedzi, pisanie dodatkowych prac, ćwiczeń w czasie lekcji. 11. Uczeń winien zwrócić prace pisemne podpisane przez rodziców nauczycielowi w terminie przez niego wyznaczonym. Nieoddanie pracy we właściwym terminie zostaje odnotowane przez nauczyciela w dzienniku wychowawczym jako naruszenie obowiązków ucznia. 12. Nauczyciel ma prawo do stosowania kartkówki zamiast ustnej formy wypowiedzi i może jej nie zapowiadać. 13. Uczeń ma prawo znać zakres materiału do kontroli i wymagań, jakim będzie musiał sprostać. 14. Pracy klasowej nie pisze w danym dniu uczeń, który przyszedł do szkoły po minimum tygodniowej, usprawiedliwionej nieobecności. W przypadku notorycznego i celowego unikania przez ucznia sprawdzianu nauczyciel ma prawo zlecić uczniowi pisanie pracy w terminie wybranym przez nauczyciela, bez porozumienia z uczniem. 15. Nauczyciel zleca uczniom przeczytanie dłuższej lektury w terminie co najmniej 2 tygodni wcześniej. Każdy uczeń ma obowiązek posiadać swój egzemplarz lektury w czasie pracy na lekcji. 16. Obowiązkiem rodziców jest systematyczne kontrolowanie zeszytów przedmiotowych i ćwiczeń, wpisów do dziennika elektronicznego oraz składanie podpisów pod wpisanymi tam przez nauczyciela ocenami, recenzjami i innymi informacjami. 17. Rodzice mają prawo do wglądu do każdego sprawdzianu podczas spotkań z rodzicami i indywidulanych konsultacji

2 18. Nauczyciel uzasadnia wystawione oceny w celu udzielenia uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć. 19. Sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane uczniowi do wglądu na lekcji i jego rodzicom na wniosek rodzica podczas wywiadówek lub spotkań indywidualnych z rodzicem. 20. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia, przekazywanie uczniowi informacji odnoszących się do uzyskiwanych przez niego efektów oraz wskazywanie kierunku dalszej pracy. 21. Odmowa odpowiedzi ustnej przez ucznia jest równoznaczna z wystawieniem mu oceny ndst. 22. Ucieczka ze sprawdzianu i kartkówki przez ucznia traktowana jest jako odmowa odpowiedzi w formie pisemnej i równoznaczna z wystawieniem mu oceny ndst. 23.W nauczaniu dzieci niepełnosprawnych możliwości ucznia są punktem wyjścia do formułowania wymagań, dlatego ocenia się przede wszystkim postępy i wkład pracy oraz wysiłek włożony w przyswojenie wiadomości przez danego ucznia. II. Zasady oceniania 1. Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego. Na lekcjach języka polskiego ocenie podlega: - mówienie (opowiadania ustne twórcze i odtwórcze) - czytanie: - głośne i wyraziste z uwzględnieniem zasad kultury żywego słowa - ciche ze zrozumieniem - pisanie, redagowanie określonych form wypowiedzi (w domu i w klasie) - posługiwanie się poznanymi zasadami ortograficznymi (dyktanda) - znajomość treści lektur obowiązkowych - znajomość wybranych zagadnień z nauki o języku (gramatyki) - inne (recytacja, rysunkowe konkretyzacje utworów literackich, wykonanie określonych projektów, realizacja zadań w grupie, postawa na lekcji, prowadzenie zeszytu przedmiotowego i ćwiczeń). 2. Sposób oceniania poszczególnych umiejętności Kryteria oceny czytania głośnego 1 Płynność czytania (opanowanie tekstu) 2 Właściwe tempo czytania [dostosowane do sytuacji ukazanej w tekście; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] 3 Wyraźne czytanie [uczeń jest słyszany i rozumiany] 4 Wyraziste czytanie [uczeń dostosowuje sposób czytania do sytuacji ukazanej w tekście; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] Kryteria oceny opowiadania odtwórczego (napisanego na podstawie utworu literackiego) 1 Ujęcie najważniejszych składników treści 2 Opowiadanie treści swoimi słowami [Dopuszczalne są nieliczne zaczerpnięcia z tekstu pojedynczych wyrażeń lub zwrotów.] 3 Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń 4 Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania - 2 -

3 [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] 5 Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] 6 Poprawność językowa 7 Poprawność ortograficzna 8 Poprawność interpunkcyjna 9 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny opowiadania twórczego (zredagowanego na podstawie zdarzeń przeżytych lub wymyślonych przez autora) 1 Zgodność pracy z tematem 2 Rozwinięcie tematu, pomysłowość 3 Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń 4 Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] 5 Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] 6 Poprawność językowa 7 Poprawność ortograficzna 8 Poprawność interpunkcyjna 9 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny opowiadania twórczego z dialogiem (zredagowanego na podstawie zdarzeń przeżytych lub wymyślonych przez autora) 1 Zgodność pracy z tematem 2 Rozwinięcie tematu, pomysłowość 3 Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń 4 Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] 5 Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] 6 Poprawność językowa 7 Poprawność ortograficzna 8 Poprawność interpunkcyjna - 3 -

4 9 Poprawnie zapisany dialog [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] 10 Zachowanie właściwych proporcji między częścią narracyjną a dialogiem 11 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny listu oficjalnego 1 Zgodność pracy z tematem 2 Zwięzłość i rzeczowość 3 Obecność elementów charakterystycznych dla listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] 4 Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] 5 Odpowiednia kompozycja [przedstawienie się, sformułowanie celu, uzasadnienie prośby (propozycji), zakończenie w grzeczny sposób 6 Obecność zwrotów do adresata 7 Poprawność językowa 8 Poprawność ortograficzna 9 Poprawność interpunkcyjna 10 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny listu prywatnego 1 Zgodność pracy z tematem 2 Rozwinięcie tematu 3 Obecność elementów charakterystycznych dla listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] 4 Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] 5 Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] 6 Obecność zwrotów do adresata 7 Poprawność językowa 8 Poprawność ortograficzna 9 Poprawność interpunkcyjna 10 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny opisu dzieła sztuki (obrazu) 1 Opisywanie tego, co zostało przedstawione na obrazie 2 Wyodrębnienie i nazwanie elementów przedstawionych na obrazie Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisie dostrzeżonych na obrazie elementów

5 4 Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na pierwszym planie, w tle...) sytuującego w przestrzeni obrazu opisywane elementy 5 Zamieszczenie oceny obrazu (własne wrażenia lub refleksje na temat obrazu) 6 Poprawność interpunkcyjna 7 Poprawność językowa 8 Poprawność ortograficzna 9 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny opisu krajobrazu 1 Opisywanie tego, co przedstawia krajobraz 2 Wyodrębnienie i nazwanie elementów krajobrazu 3 Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor) przy opisywaniu elementów krajobrazu 4 Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: tuż za, dalej, bliżej, z lewej strony...) sytuującego w przestrzeni opisywane elementy 5 Zamieszczenie oceny krajobrazu (własne wrażenia lub refleksje) 6 Poprawność interpunkcyjna 7 Poprawność językowa 8 Poprawność ortograficzna 9 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny opisu postaci literackiej i rzeczywistej 1 Obecność podstawowych elementów: 1. przedstawienie postaci 2. opis wyglądu zewnętrznego 3. nazwanie cech 4. uzasadnienie podanych cech 5. ocena własna 2 Rozwinięcie tematu 3 Spójność i logiczne uporządkowanie opisu 4 Poprawność interpunkcyjna 5 Poprawność językowa 6 Poprawność ortograficzna 7 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny opisu przedmiotu Wyodrębnienie i nazwanie elementów (części składowych) przedmiotu 2 Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisywaniu elementów przedmiotu 3 Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na górze, z tyłu, pod spodem, bliżej, z lewej strony...) sytuującego względem siebie opisywane elementy przedmiotu 4 Ujęcie opisu w schemat trójdzielności wypowiedzi 5 Sformułowanie własnych wrażeń, refleksji dotyczących opisanego przedmiotu

6 6 Poprawność interpunkcyjna 7 Poprawność językowa 8 Poprawność ortograficzna 9 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny sprawozdania 1 Opowiadanie o wydarzeniach z punktu widzenia uczestnika bądź świadka 2 Rozwinięcie tematu 3 Stosowanie czasowników w czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej) 4 Zamieszczenie informacji o miejscu, czasie i uczestnikach wydarzeń 5 Stosowanie słownictwa informującego o kolejności wydarzeń (np. później, potem, następnie...) 6 Ocena wydarzeń z punktu widzenia świadka bądź uczestnika (sformułowanie wrażeń, refleksji) 7 Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [w tym: zaznaczenie akapitami trójdzielności wypowiedzi] 8 Poprawność interpunkcyjna 9 Poprawność językowa 10 Poprawność ortograficzna 11 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny streszczenia 1 Zachowanie formy streszczenia [zwięzłe ujęcie treści utworu] 2 Obecność wyróżników streszczenia: 1. uwzględnienie najważniejszych wydarzeń 2. zachowanie chronologii zdarzeń 3. unikanie dialogów, opisów, zbędnych szczegółów 4. obiektywizm (pominięcie uwag i ocen piszącego) 3 Jasny, rzeczowy styl [krótkie zdania lub równoważniki zdań, pozbawione porównań, przenośni itp.] 4 Poprawność interpunkcyjna 5 Poprawność językowa 6 Poprawność ortograficzna 7 Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Kryteria oceny recytacji 1 Znajomość tekstu 2 Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych]

7 4 Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] Kryteria oceny pracy w grupie: Ocenę za prace w grupie może otrzymać cały zespół lub indywidualny uczeń. 1 planowanie i organizacja pracy grupowej 2 efektywne współdziałanie 3 wywiązywanie się z powierzonych ról 4 rozwiązywanie problemów w sposób twórczy 3. Skala ocen i poziomy wymagań. OCENY uzyskane przez uczniów w ciągu roku szkolnego wyrażone są tradycyjną oceną szkolną: 1 niedostateczny 2 dopuszczający 3 dostateczny 4 dobry 5 bardzo dobry 6 celujący. Plusy (+) i minusy ( ) Uczniowie otrzymują także plusy i minusy. Minus uczeń może otrzymać za: - brak podręczników, zeszytu, lektury - nieprzyniesienie potrzebnych materiałów, - słabe, złe wywiązanie się z zadań wykonywanych w grupie, - braki, niekompletność (tematów, notatek, zadań domowych) zeszytu przedmiotowego Pięć minusów równa się ocenie niedostatecznej. Minusy nauczyciel odnotowuje w swoim notatniku lub dzienniku elektronicznym. Plus uczeń może otrzymać za: - nieskomplikowane, krótkie zadania domowe, - przyniesienie dodatkowych materiałów wykorzystanych podczas lekcji, - dobre wywiązanie się z zadań realizowanych w grupie, - kompletność zeszytu przedmiotowego, - aktywność na lekcjach. Pięć plusów równa się ocenie bardzo dobrej. Plusy nauczyciel odnotowuje w swoim notatniku lub dzienniku elektronicznym. Punkty uzyskane z prac klasowych i sprawdzianów przeliczane są na stopnie według następującej skali: % celujący % bardzo dobry % dobry % dostateczny % dopuszczający 29 0 % niedostateczny - 7 -

8 W obrębie przedziałów punktowych dotyczących poszczególnych ocen nauczyciel może zastosować ocenę z plusem lub minusem. Nauczyciel najpóźniej w dniu rozdawania sprawdzonych prac podaje do wiadomości uczniów skalę punktową, według której oceniany był sprawdzian (praca klasowa, wypracowanie itp.) POZIOMY WYMAGAŃ Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: - osiąga wszystkie standardy i określone nimi sprawności o charakterze polonistycznym, - samodzielnie rozwiązuje problemy pojawiające się w edukacji polonistycznej, - czyta biegle, rozumie przeczytany tekst, interpretuje go, - ma bogaty zasób leksykalny, w swoich wypowiedziach stosuje różnorodne konstrukcje składniowe, - swobodnie posługuje się wszystkimi przewidzianymi w programie nauczania formami wypowiedzi, - tworzy różne teksty zgodnie z kryteriami, ciekawe pod względem treści i stylu, bezbłędne językowo, - bardzo dobrze zna reguły ortograficzne i interpunkcyjne i biegle je stosuje, - systematycznie i z dużym zaangażowaniem pracuje podczas zajęć języka polskiego, zawsze starannie przygotowuje się do zajęć, - wykazuje się aktywnością i pomysłowością twórczą, - przejawia zainteresowanie przedmiotem; bierze udział w konkursach przedmiotowych, osiągając wysokie wyniki. Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: - opanował umiejętności i wiadomości objęte programem nauczania, - rozwiązuje zadania i problemy o znacznym stopniu trudności, - czyta bardzo dobrze pod względem technicznym, rozumie przeczytany tekst, wnioskuje na jego podstawie, - formułuje różne teksty pisane i mówione zgodnie z kryteriami i poprawnie językowo, - w wypowiedziach ustnych i pisemnych prezentuje bogaty zasób słownictwa, poprawną składnię i styl, - dobrze zna reguły ortograficzne i interpunkcyjne, nie popełnia błędów ortograficznych i interpunkcyjnych, - świadomie i prawidłowo stosuje w praktyce wiadomości gramatyczne i terminy teoretycznoliterackie przewidziane w programie nauczania, - cechuje się aktywnością podczas zajęć, - jest systematyczny i samodzielny w pracy na lekcjach i w domu, - biegle posługuje się różnymi źródłami informacji. Stopień dobry otrzymuje uczeń, który: - opanował pełen zakres umiejętności i wiadomości wynikający z programu nauczania w danej klasie, - zdobyte wiadomości potrafi wykorzystać do samodzielnego wykonywania zadań teoretycznych i praktycznych o stopniu trudności wykraczającym poza podstawę programową, - czyta płynnie, wyraziście, dobrze rozumie przeczytany tekst, wyjaśnia jego sens, - formułuje przewidziane programem wypowiedzi pisemne i ustne zgodnie z kryteriami, popełniając sporadycznie błędy językowe, - na ogół prawidłowo stosuje w praktyce wiadomości gramatyczne i terminy teoretycznoliterackie przewidziane w programie nauczania, - dobrze zna reguły ortograficzne i interpunkcyjne, na ogół stosuje je w swoich wypowiedziach, - jest systematyczny w pracy, terminowo i starannie wykonuje zlecone zadania, - stara się być aktywny podczas lekcji jęz. polskiego

9 Stopień dostateczny otrzymuje ją uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym, określonym przez podstawę programową, - stosuje wiadomości w typowych zadaniach teoretycznych i praktycznych, - czyta poprawnie pod względem technicznym, dosłownie rozumie przeczytany tekst, - ma ubogi zasób słownictwa, ale formułuje wypowiedzi pisemne i ustne zgodnie z podstawowymi kryteriami, popełniając czasem błędy składniowe i stylistyczne, - zna reguły ortograficzne, jednak nie zawsze stosuje je w swych wypowiedziach; popełnia błędy, - na ogół poprawnie i terminowo wykonuje zadania, - stara się być aktywny podczas zajęć. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: - opanował umiejętności i wiadomości bazowe, niezbędne w dalszej edukacji, - potrafi przy pomocy nauczyciela rozwiązać proste zadania praktyczne i teoretyczne, - słabo czyta pod względem technicznym, ale rozumie przeczytany tekst, - ma znaczne trudności z formułowaniem wypowiedzi pisemnych i ustnych; nie różnicuje swych prac zgodnie z ustalonymi kryteriami, ma bardzo ubogi zasób słów, popełnia liczne błędy językowe, - nie zna reguł ortograficznych, popełnia liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne, - w miarę systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy, ale nie zawsze wykonuje zadania domowe, - jest bierny podczas lekcji, niechętnie wykonuje zlecone zadania - zawsze korzysta z możliwości poprawy słabych ocen. Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: - nie opanował umiejętności i wiadomości niezbędnych do dalszego zdobywania wiedzy, - nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności, nawet przy pomocy nauczyciela, - czyta niepoprawnie, na ogół nie rozumie sensu przeczytanego tekstu, - nie nabył podstawowych sprawności językowych niezbędnych w dalszej edukacji, nie buduje poprawnie zdań i wymaganych form wypowiedzi zgodnie z kryteriami oraz regułami ortograficznymi i interpunkcyjnymi, - nie wykazuje żadnej aktywności ani chęci do nauki, - nie prowadzi systematycznie zeszytu, - jest bierny, niechętnie i niedbale wykonuje zlecone zadania, - świadomie opuszcza prace klasowe i sprawdziany, nie korzysta z możliwości ich poprawy. Stopień wyższy otrzymać może uczeń, który spełnia wszystkie wymagania przypisane stopniom niższym INFORMACJE O POSTĘPACH UCZNIA gromadzi się: w dzienniku lekcyjnym i elektronicznym, w zeszytach przedmiotowych i zeszytach ćwiczeń, w teczkach prac uczniów (zawierających referaty, sprawdziany, testy, wypracowania, rysunki). Przyjmuje się następujące zasady oceniania dyktand: 1 bł. ort. 5-2 bł. ort bł. ort. 4-4 bł. ort bł. ort

10 6 bł. ort. 2 7 bł. ort. - 1 Uwaga! Błędy przelicza się według następujących reguł: 3 bł. interpunkcyjne = 1 bł. drugorzędny, 2 bł. drugorzędne = 1 bł. ortograficzny(zasadniczy). Błędem ortograficznym obniżającym ocenę jest niepoprawna pisownia wyrazów ze znanymi dla ucznia zasadami. Pomyłka to na przykład przestawianie lub gubienie liter, opuszczanie znaków diakrytycznych ( ale tylko wtedy, gdy nie chodzi o zróżnicowanie głosek i wyrazów). 3 błędy interpunkcyjne traktuje się jako 1 błąd ortograficzny, ale tylko wtedy, jeżeli przed dyktandem powtarzano również interpunkcję. BŁĘDY PODSTAWOWE (zasadnicze) dotyczą zasad pisowni wyrazów z: u ó, ż rz, h ch, nie z poznanymi częściami mowy, wielkich liter, pisownia łączna przyimka z rzeczownikiem lub inną częścią mowy deklinującą się. BŁĘDY DRUGIEGO RZĘDU dotyczą pozostałych zasad Waga ocen w zależności od sposobu oceniania Każda ocena ma swoją wagę: zadanie domowe -2 kartkówka - 3 sprawdzian - 5 odp. ustna - 4 aktywność - 3 projekty - 3 zeszyt 1 klasówka- 5 dyktando - 3 lektura - 4 test czyt. ze zrozumieniem - 4 praca na lekcji 4 praca pisemna redagowana samodzielnie na lekcji - 5 konkurs - 5 recytacja - 2 diagnoza 5 Sposób obliczenia tzw. średniej ważonej, będącej ostateczną oceną semestralną i końcoworoczną: suma ocen x suma ich wag = ocena końcowa suma wag Zależność oceny semestralnej i końcoworocznej od wagi ocen: 0-1,59 1 1,6 2,59 2 2,6 3,59 3 3,6 4,59 4 4,6 5,49 5 5,

11 Nie ma możliwości zdawania na wyższą ocenę pod koniec semestru. 5. Uczniowie z dostosowaniem wymagań edukacyjnych i stwierdzoną dysleksją rozwojową W stosunku do uczniów z dostosowaniem wymagań edukacyjnych (stwierdzone i zapisane w opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną) ogólnie stosowane są następujące ułatwienia: - większa tolerancja błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych przy ocenianiu ćwiczeń redakcyjnych - uczniowie mają możliwość poprawy dyktanda Kryteria oceny dyktand: liczba błędów ort. ocena Nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu uczniów indywidualne wytyczne zapisane w poszczególnych opiniach (np. wolne tempo pracy więcej czasu na sprawdzianach). Uczniowie mogą zdobyć mniej punktów, aby uzyskać ocenę dopuszczającą brany jest wkład pracy, poprawa w stosunku do poprzedniej pracy ucznia z tego samego zakresu umiejętności. 6. Zadawanie i ocena prac domowych Celem zadawania i kontroli prac domowych z j. polskiego jest zainteresowanie ucznia przedmiotem, pobudzenie jego aktywności twórczej, kreatywności, podtrzymanie chęci i gotowości do nauki, kształtowanie nawyku świadomego organizowania i planowania własnego uczenia się. 1. Obowiązkiem ucznia jest systematyczne odrabianie prac domowych. 2. Zadając pracę domową, nauczyciel określa termin i sposób wykonania zadania. Uczeń ma obowiązek przestrzegać terminu i sposobu wykonania pracy domowej. 4. Prace domowe mogą mięć charakter krótkich zadań związanych z przygotowaniem do kolejnej lekcji, ćwiczenia niezbędnego do utrwalenia nabytych na lekcji umiejętności i wiedzy, zgromadzenia materiałów oraz zredagowania dłuższych form wypowiedzi pisemnych lub recytacji, a także praca może być wysłana na bezpośrednie konto e -mailowe przez nauczyciela z obowiązkiem odesłania na konto nauczyciela. 5. Nauczyciel sprawdza wykonanie wymienionych wyżej prac w określonym terminie. 6. Parafka oznacza, że nauczyciel sprawdzał wykonanie zadania, ale nie sprawdzał jego zawartości merytorycznej. 7. Uczeń ma prawo poprawienia oceny niedostatecznej po wykonaniu pracy w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Alicja Kamińska