ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI. Zielona Góra ul. Chopina 15 a

Transkrypt

1 ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI Zielona Góra, r. NAZWA SZKOŁY Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze DANE SZKOŁY ( adres, telefon, ) Osrodek Doskonalenia Nauczycieli Zielona Góra ul. Chopina 15 a IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA Barbara Benyskiewicz, Maria Furtak Model Małej Szkoły RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA ( np. innowacja, projekt, konkurs etc.) Projekt edukacyjny TERMIN I MIEJSCE REZALIZACJI CELE DZIAŁANIA edukacja musi być ściśle powiązana ze środowiskiem lokalnym, społecznym i przyrodniczym; edukacja powinna się odbywać w realnym świecie; dzieci powinny aktywnie i świadomie uczestniczyć w procesie uczenia się, widzieć jego korzyści; nauczyciel jest przewodnikiem, mentorem, pomaga, ale nie wyręcza ucznia; rodzice biorą udział w działaniach edukacyjnych szkoły; szkoła maksymalnie wykorzystuje zasoby lokalne. Liderem przedsięwzięcia była Federacja Inicjatyw Oświatowych w Warszawie. Współfinansowanie z EFS PO KL, Działanie Więcej informacji na stronie: OPIS DZIAŁANIA Praca metodą projektów edukacyjnych, integrowanie różnych obszarów wiedzy, ocenianie kształtujące, prowadzenie zajęć w grupach różnowiekowych, kształtowanie u uczniów umiejętności samodzielnego uczenia się to podstawowe założenia wdrażanego z sukcesem Modelu w 119 szkołach w Polsce, w tym w 14 w woj. lubuskim.

2 UZYSKANE EFEKTY rozwój kompetencji kluczowych uczniów w szczególności: matematyczno-przyrodniczych, naukowo-technicznych; społecznych i obywatelskich oraz umiejętności uczenia się więcej w Raportach z realizacji projektu: OSOBA ODPOWIEDZALNA ZA WARTOŚĆ MERYTORYCZNĄ TEKSTU ( imię i nazwisko, telefon, ) Barbara Benyskiewicz: b.benyskiewicz@odn.zgora.pl Maria Furtak m.furtak@odn.zgora.pl tel. 68/ Wyrażam zgodę na zamieszczenie na stronie internetowej Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze informacji na temat przedstawionego przykładu dobrej praktyki... Podpis autora

3 Model szkoły w środowisku wiejskim Elżbieta Tołwińska-Królikowska

4 Cele projektu Z Małej Szkoły w Wielki Świat 1. Rozwinięcie u uczniów klas I VI małych wiejskich szkół podstawowych 3 wybranych kompetencji kluczowych: kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji naukowo-technicznych, kompetencji społecznych i obywatelskich, umiejętności uczenia się. 2. Zbudowanie Ruchu Naukowego Małych Szkół 3. Wypracowanie Modelu małej wiejskiej szkoły

5 Elementy modelu

6 Po co nam taki model? Dostosowanie pracy szkoły do specyfiki i potrzeb środowiska metod pracy dydaktycznej, wychowawczej i organizacji pracy zarządzania roli w środowisku lokalnym. SP w Bukowinie Bobrzańskiej

7 Model małej wiejskiej szkoły NAUCZANIE I UCZENIE SIĘ

8 Metoda projektu edukacyjnego umożliwia wspólną pracę uczniów w różnym wieku rozwija umiejętności społeczne buduje poczucie sprawstwa i własnej wartości pozwala rozwinąć zarówno wiedzę jak i umiejętności oraz kształtować postawy jest interdyscyplinarna umożliwia każdemu uczniowi wykorzystanie jego zasobów SP w Nowych Czaplach

9 Praca zespołowa SP w Bożnowie uczenie się pracy w zespole możliwość dyskusji rozwijanie umiejętności społecznych możliwość pełnienia różnych ról

10 Zmiana roli nauczyciela mniej jako źródło wiedzy a bardziej jako moderator procesu uczenia się deleguje zadania na uczniów dba o proces dydaktyczny tak, aby dać możliwość rozwoju każdemu dziecku przeciwdziała stygmatyzacji dzieci SP w Podmoklach Małych

11 Grupy zróżnicowane wiekowo uczniowie uczą się funkcjonować w większej grupie w społeczności szkolnej powstaje silna więź starsi uczą młodszych korzyści dla obu stron bardziej ekonomiczne rozwiązanie SP w Nowym Kurowie

12 Rozwijanie umiejętności uczenia się planowanie stawianie celów ustalane kryteria oceny zastosowanie wiedzy w praktyce refleksja, samoocena SP w Bukowcu

13 Wykorzystanie lokalnych zasobów - miejscowych ekspertów unikatowe umiejętności, ekspercka wiedza, - zwyczajów, historii lokalnej, - miejsc, budowli, przyrody - nauka poza murami szkoły doświadczanie realnego świata SP w Przyczynie Górnej

14 Z uczniami uczą się dorośli Wpływ szkoły na mieszkańców wsi Wspólna nauka dzieci i dorosłych Dzieci uczą dorosłych np. TIK Uczniowie angażują swoje rodziny i innych mieszkańców Uczą się, że mogą zmienić swoją wieś i cały świat SP w Wicinie

15 Organizacja pracy dydaktycznej szkoły Różne formy organizacyjne: klasy łączone, grupy zróżnicowane wiekowo, dni projektowe Dostosowanie organizacji pracy do sytuacji demograficznej Promocja nowoczesnej pracy w klasach łączonych to dobra forma edukacji Współpraca nauczycieli SP w Żabicach

16 W wyniku takiej edukacji uczniowie zdobędą potrzebną wiedzę i umiejętności, a przy okazji dobrze poznają swoje miejscowości, silniej się z nimi zwiążą i pokochają je. Tylko wtedy zechcą do nich kiedyś wrócić i czynić lepszymi miejscami do życia. SP w Golinie

17 Model małej wiejskiej szkoły SZKOŁA DEMOKRATYCZNA

18 Szkoła demokratyczna Samorządność uczniowska Wpływ rodziców i innych mieszkańców na decyzje podejmowane w szkole Poszanowanie wartości demokratycznych, w tym demokratyczne zarządzanie Nauka efektywnego działania dla dobra wspólnego Wychowanie świadomego i aktywnego obywatela SP w Smogórach

19 Model małej wiejskiej szkoły SZKOŁA OŚRODKIEM UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE

20 Wiejska szkoła - ośrodek edukacji przez całe życie Edukacja formalna i nieformalna małych dzieci i młodzieży Edukacja formalna, nieformalna i pozaformalna dorosłych Usługi edukacyjne dla mieszkańców np.: biblioteka publiczna, dostęp do internetu Kluby zabawowe dla młodych rodziców i dzieci Oferta dla różnych grup: rolnicy, kobiety, młodzież SP w Templewie

21 Model małej wiejskiej szkoły WSPÓŁPRACA SZKOŁA - ŚRODOWISKO

22 Wiejska szkoła - środowisku, środowisko - szkole Wolontariat: - uczniowie i nauczyciele na rzecz środowiska - środowisko lokalne na rzecz szkoły Wykorzystanie zasobów szkoły przez mieszkańców: sale, sprzęt, teren, fachowcy Otwarcie się na lokalne inicjatywy i animowanie działań na rzecz środowiska Współpraca z organem prowadzącym szkołę (gmina, stowarzyszenie) SP w Pamięcinie

23 Jak wspieraliśmy wdrożenie modelu? Dydaktyka, ale w niej: demokratyzacja szkoły, włączenie rodziców i mieszkańców, działania na rzecz środowiska lokalnego, wykorzystanie zasobów lokalnych, uwzględnienie procesu uczenia się przez całe życie SP w Boleminie

24 O badaniu kompetencji

25 O badaniu kompetencji - testy

26 O badaniu kompetencji - testy

27 Wyniki test warszawski

28 Wyniki test warszawski w 3 latach

29 Wyniki test warszawski Najmocniej rozwinęła się u dzieci uczestniczących w Projekcie: -umiejętność uczenia się (różnica 5,16%) oraz -kompetencje społeczne i obywatelskie (wzrost o 4,52%). Brak wyraźnej tendencji wzrostowej oraz słabszy, ale jednak przyrost wyniku (o 2,62%) wystąpiły w zakresie kompetencji matematycznych i naukowo-technicznych.

30 Wyniki test wałbrzyski

31 Wyniki test wałbrzyski Najbardziej widoczna u dzieci uczestniczących w Projekcie ZMSwWŚ jest tendencja wzrostu umiejętności matematycznych i technicznych ujętych w podstawie programowej o 6,9% w ciągu 3 lat.

32 Wyniki szczególne

33 Wyniki szczególne

34 więcej o realizacji i rezultatach projektu: