Załącznik nr 8 do Regula

Transkrypt

1 Projekt Szkoła Trenerów Procesów Wspomagania" DIAGNOZA POTRZEB SZKOLENIOWYCH UCZESTNIKA Załącznik nr 8 do Regula Prosimy ocenić swoją wiedzę i doświadczenie we wdrażaniu poniższych zagadnień szkoleniowych. Informacje zbierane są w celu dostosowania programu szkoleń do poziomu wiedzy i oczekiwań uczestników, nie będą upowszechaniane i wykorzystywane w innym celu. Zagadnienie KOMPETECJE KLUCZWE W EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ Kształtowanie kompetencji kluczowych dzieci w wieku przedszkolnym Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym a rozwój kompetencji kluczowych Kompetencje kluczowe w zapisach podstawy programowej dla wychowania przedszkolnego Wspieranie dzieci w wieku przedszkolnym w rozwijaniu kompetencji Metody i techniki pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym w obszarze rozwijania kompetencji kluczowych Wspomaganie pracy przedszkola w kształtowaniu kompetencji kluczowych dzieci KOMPETENCJE INFORMATYCZNE - I ETAP EDUKACYJNY Rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym a rozwój kompetencji informatycznych Oceń na skali 1-5 swoją wiedzę w zakresie opisanego zagadnienia (gdzie 1- oznacza brak wiedzy na temat zagadnienia, a 5 oznacza dużą wiedzę w zakresie opisanego zagadnienia) Oceń na skali 1-5 doświadczenie we wdrożeniu wskazanego zagadnienia /stosowaniu rozwiązania w praktyce zawodowej (gdzie 1- oznacza brak doświadczenia we wdrażaniu/stosowaniu zagadnienia w praktyce zawodowej, a 5 oznacza duże doświadczenie we wdrożeniu zagadnienia/stosowaniu rozwiązań w praktyce zawodowej) Wskaż oczekiwania względem szkolenia (w ramach wskazanego zagadnienia/ zakresu tematycznego) Kompetencje informatyczne w zapisach podstawy programowej dla I etapu Wspieranie uczniów w kształtowaniu kompetencji informatycznych na I etapie TIK w budowaniu środowiska sprzyjającego nauczaniu/uczeniu się Współpraca i komunikacja z wykorzystaniem TIK Bezpieczne wykorzystywanie nowych technologii Wspomaganie pracy szkoły w rozwoju kompetencji informatycznych na I etapie

2 KOMPETENCJE INFORMATYCZNE - II ETAP EDUKACYJNY Rozwój dziecka w średnim wieku szkolnym a rozwój kompetencji informatycznych Kompetencje informatyczne w zapisach podstawy programowej dla II etapu Wspieranie uczniów w kształtowaniu kompetencji informatycznych na II etapie TIK w budowaniu środowiska sprzyjającego nauczaniu/uczeniu się Współpraca i komunikacja z wykorzystaniem TIK Bezpieczne wykorzystywanie nowych technologii Wspomaganie pracy szkoły w rozwoju kompetencji informatycznych na II etapie KOMPETENCJE INFORMATYCZNE - III ETAP EDUKACYJNY Rozwój dziecka w późnej fazie dorastania a rozwój kompetencji informatycznych Kompetencje informatyczne w zapisach podstawy programowej dla III etapu Wspieranie uczniów w kształtowaniu kompetencji informatycznych na III etapie TIK w budowaniu środowiska sprzyjającego nauczaniu/uczeniu się Współpraca i komunikacja z wykorzystaniem TIK Bezpieczne wykorzystywanie nowych technologii Wspomaganie pracy szkoły w rozwoju kompetencji informatycznych na III etapie KOMPETENCJE MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZE I ETAP EDUKACYJNY Rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym a rozwój kompetencji matematycznoprzyrodniczych Kompetencje matematyczno- przyrodnicze w zapisach podstawy programowej dla I etapu Wspieranie uczniów w kształtowaniu kompetencji matematyczno-przyrodniczych na I etapie Strategie nauczania/uczenia się oraz formy pracy służące rozwojowi kompetencji matematyczno-przyrodniczych na I etapie Metody pracy służące rozwijaniu kompetencji matematyczno-przyrodniczych na I etapie Środki dydaktyczne służące rozwijaniu kompetencji matematyczno-przyrodniczych na I etapie Wspomaganie pracy szkoły w zakresie rozwijania kompetencji matematycznoprzyrodniczych na I etapie. KOMPETENCJE MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZE II ETAP EDUKACYJNY

3 Rozwój ucznia w średnim wieku szkolnym a rozwój kompetencji matematycznoprzyrodniczych Rozwój dziecka we wczesnej fazie dorastania a rozwój kompetencji matematycznoprzyrodniczych Kompetencje matematyczno- przyrodnicze w zapisach podstawy programowej dla II etapu Wspieranie uczniów w kształtowaniu kompetencji matematyczno-przyrodniczych na II etapie Strategie nauczania/uczenia się oraz formy pracy służące rozwojowi kompetencji matematyczno-przyrodniczych na II etapie Metody pracy służące rozwijaniu kompetencji matematyczno-przyrodniczych na II etapie Środki dydaktyczne służące rozwijaniu kompetencji matematyczno-przyrodniczych na II etapie Wspomaganie pracy szkoły w zakresie rozwijania kompetencji matematycznoprzyrodniczych nai II etapie Kompetencje matematyczno-przyrodnicze III etap edukacyjny Rozwój ucznia w późnej fazie dorastania a rozwój kompetencji matematycznoprzyrodniczych Kompetencje matematyczno- przyrodnicze w zapisach podstawy programowej dla III Ietapu Wspieranie uczniów w kształtowaniu kompetencji matematyczno-przyrodniczych na III etapie Strategie nauczania/uczenia się oraz formy pracy służące rozwojowi kompetencji matematyczno-przyrodniczych na III etapie Metody pracy służące rozwijaniu kompetencji matematyczno-przyrodniczych na III etapie Środki dydaktyczne służące rozwijaniu kompetencji matematyczno-przyrodniczych na III etapie Wspomaganie pracy szkoły w zakresie rozwijania kompetencji matematycznoprzyrodniczych nai III etapie POROZUMIEWANIE SIĘ W JĘZYKACH OBCYCH - I ETAP EDUKACYJNY Rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym a rozwój kompetencji porozumiewania się w językach Porozumiewanie się w językach w zapisach podstawy programowej dla I etapu Wspieranie dzieci w kształtowaniu kompetencji porozumiewania się w językach na I etapie

4 Kompetencje ogólne istotne w rozwijaniu kompetencji porozumiewania się w językach. Językowe kompetencje komunikacyjne jako ważny element kształtowania kompetencji porozumiewania się w językach Środowisko przyjazne kształtowaniu kompetencji porozumiewania się w językach Wspomaganie pracy szkoły w kształtowaniu kompetencji porozumiewania się w językach Porozumiewanie się w językach II etap edukacyjny Rozwój ucznia w średnim wieku szkolnym a rozwój kompetencji porozumiewania się w językach Porozumiewanie się w językach w zapisach podstawy programowej dla II etapu Wspieranie dzieci w kształtowaniu kompetencji porozumiewania się w językach na II etapie Kompetencje ogólne istotne w rozwijaniu kompetencji porozumiewania się w językach Językowe kompetencje komunikacyjne jako ważny element kształtowania kompetencji porozumiewania się w językach Środowisko przyjazne kształtowaniu kompetencji porozumiewania się w językach Wspomaganie pracy szkoły w kształtowaniu kompetencji porozumiewania się w językach Porozumiewanie się w językach III etap edukacyjny Rozwój ucznia w późnej fazie dorastania a rozwój kompetencji porozumiewania się w językach Porozumiewanie się w językach w zapisach podstawy programowej dla III etapu Wspieranie dzieci w kształtowaniu kompetencji porozumiewania się w językach na III etapie Kompetencje ogólne istotne w rozwijaniu kompetencji porozumiewania się w językach Językowe kompetencje komunikacyjne jako ważny element kształtowania kompetencji porozumiewania się w językach Środowisko przyjazne kształtowaniu kompetencji porozumiewania się w językach Wspomaganie pracy szkoły w kształtowaniu kompetencji porozumiewania się w językach Umiejętność uczenia się I etap edukacyjny

5 Rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym a rozwój umiejętności uczenia się Umiejętność uczenia się oraz nauczania w zapisach podstawy programowej dla I etapu Zasady kształtowania i rozwijania umiejętności uczenia się na I etapie Kształtowanie umiejętności uczenia się na I etapie Nauczanie/uczenie się problemowe, eksperymenty i doświadczenia Metody aktywizujące w nauczaniu/uczeniu się Uczenie przez zabawę i aktywność ruchową Projekt edukacyjny jako metoda integrująca wiedzę i ucząca współpracy Ocenianie kształtujące jako strategia wspierająca rozwój ucznia i jego autonomię w procesie uczenia się Wspomaganie pracy szkoły w rozwoju umiejętności uczenia się kształtowanej przez eksperymentowanie, doświadczanie i inne metody aktywizujące Umiejętność uczenia się II etap edukacyjny Rozwój ucznia w średnim wieku szkolnym a rozwój umiejętności uczenia się Umiejętność uczenia się oraz nauczania w zapisach podstawy programowej dla II etapu Zasady kształtowania i rozwijania umiejętności uczenia się na II etapie Kształtowanie umiejętności uczenia się na II etapie Nauczanie/uczenie się problemowe, eksperymenty i doświadczenia Metody aktywizujące w nauczaniu/uczeniu się Uczenie przez zabawę i aktywność ruchową Projekt edukacyjny jako metoda integrująca wiedzę i ucząca współpracy Ocenianie kształtujące jako strategia wspierająca rozwój ucznia i jego autonomię w procesie uczenia się Wspomaganie pracy szkoły w rozwoju umiejętności uczenia się kształtowanej przez eksperymentowanie, doświadczanie i inne metody aktywizujące Umiejętność uczenia się III etap edukacyjny Rozwój ucznia w późnej fazie dorastania a rozwój umiejętności uczenia się Umiejętność uczenia się oraz nauczania w zapisach podstawy programowej dla III etapu Zasady kształtowania i rozwijania umiejętności uczenia się na III etapie Proces uczenia się i jego uwarunkowania Kształtowanie umiejętności uczenia się na III etapie Nauczanie/uczenie się problemowe, eksperymenty i doświadczenia Metody aktywizujące w nauczaniu/uczeniu się Projekt edukacyjny jako metoda integrująca wiedzę i ucząca współpracy Ocenianie kształtujące jako strategia wspierająca rozwój ucznia i jego autonomię w procesie uczenia się Wspomaganie pracy szkoły w rozwoju umiejętności uczenia się kształtowanej przez eksperymentowanie, doświadczanie i inne metody aktywizujące

6 Kompetencje społeczne i obywatelskie, kompetencja inicjatywności i przedsiębiorczości, kompetencja świadomości i ekspresji kulturalnej I etap edukacyjny Rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym a rozwój kompetencji Postawy innowacyjności, kreatywności i umiejętność pracy zespołowej w zapisach podstawy programowej dla I etapu Wspieranie uczniów w kształtowaniu postaw na I etapie Kształtowanie postawy kreatywności u uczniów na I etapie Kształtowanie postawy innowacyjności u uczniów na I etapie Wspomaganie szkoły w kształtowaniu postaw innowacyjności, kreatywności i umiejętności pracy zespołowej u uczniów Kompetencje społeczne i obywatelskie, kompetencja inicjatywności i przedsiębiorczości, kompetencja świadomości i ekspresji kulturalnej II etap edukacyjny Rozwój ucznia w średnim wieku szkolnym a rozwój kompetencji Rozwój ucznia w fazie wczesnego dorastania a rozwój kompetencji Postawy innowacyjności, kreatywności i umiejętności pracy zespołowej w zapisach podstawy programowej dla II etapu Wspieranie uczniów w kształtowaniu postaw na II etapie Kształtowanie postawy kreatywności u uczniów na II etapie Kształtowanie postawy innowacyjności u uczniów na II etapie Wspomaganie szkoły w kształtowaniu postaw innowacyjności, kreatywności i umiejętności pracy zespołowej u uczniów Kompetencje społeczne i obywatelskie, kompetencja inicjatywności i przedsiębiorczości, kompetencja świadomości i ekspresji kulturalnej III etap edukacyjny Rozwój ucznia w późnej fazie dorastania a rozwój kompetencji Postawy innowacyjności, kreatywności i umiejętności pracy zespołowej w zapisach podstawy programowej dla III etapu Wspieranie uczniów w kształtowaniu postaw na III etapie Kształtowanie postawy kreatywności u uczniów na III etapie Kształtowanie postawy innowacyjności u uczniów na III etapie Wspomaganie szkoły w kształtowaniu postaw innowacyjności, kreatywności i umiejętności pracy zespołowej u uczniów METRYCZKA Imię i Nazwisko Uczestnika/czki Szkolenia Płeć Kobieta Mężczyzna PESEL Nr Grupy Szkoleniowej Doświadczenie zawodowe jako Trener do 2 lat 2-5 lat nie dotyczy

7 5-10 lat powyżej 10 lat szkoły do 2 lat 2-5 lat nie dotyczy 5-10 lat powyżej 10 lat Ukończyłem/ukończyłam szkolenia w projekcie pt. System doskonalenia nauczycieli realizowanym przez ORE TAK NIE Od zajęć oczekuję: podstawowej wiedzy merytorycznej we wskazanych obszarach tematycznych rozszerzenia i ugruntowania wiedzy wymiany doświadczeń inne Chciał/a bym poszerzyć wiedzę w zakresie kluczowych kompetencji o następujący zakres tematyczny: