Model pracy z dziećmi i młodzieżą w formule streetworkingu wypracowany w ramach Programu Rewitalizacji Społecznej Pod parasolem Kazimierza

Transkrypt

1 Model pracy z dziećmi i młodzieżą w formule streetworkingu wypracowany w ramach Programu Rewitalizacji Społecznej Pod parasolem Kazimierza Pilotażowy program w ramach projektu systemowego Rewitalizacja Społeczna realizowanego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Priorytet I Zatrudnienie i Integracja Społeczna Działanie 1.2 Wsparcie systemowe instytucji pomocy i integracji społecznej

2 Streetworking Wychodzenie do środowiska Prowadzenie pracy w środowisku życia odbiorców z uwzględnieniem przestrzeni publicznej oraz środowiska ich funkcjonowania Na zasadach wypracowanych we współpracy z odbiorcą W tempie dostosowanym do jego możliwości

3 Streetworking dlaczego? Poznanie środowiska i kontekstu życiowego klienta Realne rozpoznanie potrzeb Adekwatne konstruowanie oferty do zdiagnozowanych problemów Cel: - Zmiana zachowań beneficjenta - Zmiana jego relacji z otoczeniem oraz w grupie Docieranie do większej liczby osób

4 Zadania pracy terenowej Nawiązywanie kontaktu Utrzymywanie kontaktu Zbieranie informacji Udzielanie informacji

5 Ścieżka działań w projekcie na etapie wstępnym kontaktu z beneficjentami obecność w środowisku rekrutacja towarzyszenie diagnoza społeczna

6 Obszary pożądanych cech streetworkera cechy charakteru styl pracy sfera zewnętrzna wiek zachowanie odpowiedni język autentyczność otwartość przedstawienie działań streetworkerów ostrożne nieinwazyjne wchodzenie w grupę uważność partnerskie podejście do beneficjentów odpowiedni wygląd (strój) indywidualne podejście bez rutyny akceptacja liczenie się z normami i tradycjami grupy zgodność działań rzeczywistych z deklarowanymi zrozumienie dawanie czasu na zmianę zachowanie i styl bycia adekwatny do sytuacji i grupy odbiorców empatia przyjmowanie oceny swoich działań

7 Diagnoza społeczna kontekst szkolny, rówieśniczy, lokalny kontekst rodzinny kontekst osobisty karta diagnozy wywiad swobodny

8 Kontekst szkolny, rówieśniczy, lokalny sposoby radzenia sobie ze stresem sposoby minimalizowania obaw związanych z funkcjonowaniem w świecie zewnętrznym sposoby komunikowania się zarówno z dorosłymi, jak i z rówieśnikami przyjmowane role w każdym z diagnozowanych środowisk poziom interioryzacji norm społecznych inne istotne kwestie mające wpływ na funkcjonowanie beneficjenta

9 Kontekst rodzinny pełnione role w strukturze rodziny relacje pomiędzy poszczególnymi członkami rodziny mity i przekazy wewnątrzrodzinne oraz na temat tego co zewnętrzne warunki socjalne rodziny

10 Kontekst osobisty obraz samego siebie poziom samoakceptacji samoocena zasoby intelektualne i emocjonalne aspiracje rozwój psychospołeczny

11 Formy wsparcia - poradnictwo informowanie o możliwościach realizowania zainteresowań informacje nt. instytucji i procedur pomocowych dystrybucja materiałów informacyjnych poradnictwo zawodowe poradnictwo w zakresie problemów prawnych

12 Formy wsparcia - kreatywne formy spędzania czasu Zajęcia dobrowolne podejmowane dla odpoczynku, rozrywki lub własnego rozwoju jak też uczestnictwo w życiu społecznym funkcja animacyjna (wypełnianie wolnego czasu beneficjentom) funkcja edukacyjna (współpraca w grupie, zachowanie w miejscu publicznym, umiejętności organizacyjne)

13 Formy wsparcia - edukacja Proces nabywania umiejętności indywidualnych i społecznych zaplanowana (intencjonalna) towarzysząca

14 Formy wsparcia - współpraca Z instytucjami Towarzyszenie beneficjentom w trakcie ich kontaktów z instytucjami przewodnictwo po świecie procedur Współpraca z instytucjami, które obejmują swym działaniem beneficjenta i/lub jego rodzinę Z rodzinami Praca nad relacjami i rolami w rodzinie Diagnozowanie sytuacji rodzinnej i wspólne opracowywanie planu działań w uwzględnieniem potencjałów i potrzeb Poprawa funkcjonowania rodziny w relacjach zewnętrznych

15 Formy wsparcia poradnictwo kreatywne formy spędzania czasu edukacja wsparcie osobiste współpraca z instytucjami współpraca z rodzinami wzorce życiowe

16 Fundamentalne zasady Dobrowolność uczestnictwa Szacunek wobec beneficjenta Prawo do samostanowienia Akceptacja decyzji beneficjenta

17 Wytyczne po realizacji Działania powinny mieć charakter długofalowy, odnoszący się do potrzeb środowiska i modyfikowany w oparciu o zmieniające się potrzeby Skala i metoda powinna być dostosowana do diagnozy lokalnej Kwestia systemowej pomocy dla beneficjentów funkcjonujących społecznie na innym terenie niż miejsce zamieszkania

18 Dziękuję za uwagę Beata Sierocka Centrum Profilaktyki i Edukacji Społecznej PARASOL ul. Rakowicka 10a Kraków 12/ bsierocka@parasol.org.pl