CELE KSZTAŁCENIA WYMAGANIA OGÓLNE Z J. ANGIELSKIEGO

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4 8 W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 12 W BYDGOSZCZY I. DOKUMENTY PRAWNE STANOWIĄCE PODSTAWĘ PSO Przedmiotowy system oceniania opracowany został po przeprowadzonej analizie i uwzględnieniu następujących dokumentów: Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. z późniejszymi zmianami, Rozporządzenie MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych Zasady Wewnątrzszkolnego Oceniania, Program nauczania: Nauczanie języka angielskiego w klasach 4 8 zatwierdzony do użytku szkolnego przez MEN II. CELE OCENIANIA Diagnoza określanie indywidualnych potrzeb i przyczyn trudności każdego ucznia, Informacja (dla ucznia, nauczyciela, rodzica opiekuna) o efektywności procesu nauczania opisywanie rozwoju i postępu ucznia, Uświadomienie uczniom braków w zakresie wiedzy oraz wdrażanie do samokontroli, Źródło motywacji ucznia do dalszej pracy, Ewaluacja programów nauczania ocena efektywności różnych modelów kształcenia III. CELE KSZTAŁCENIA WYMAGANIA OGÓLNE Z J. ANGIELSKIEGO 1. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. 2. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 3. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 4. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 5. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 1 z 8

2 IV. OCENIE PODLEGAJĄ Wiadomości skuteczne używanie języka angielskiego w codziennych sytuacjach w mowie i piś mie, rozwijanie strategii komunikacyjnych wspomagających użycie języka, rozumienie tekstu mówionego i pisanego, uporządkowanie i streszczenie wiadomości, zilustrowanie i wyjaśnienie na odpowiednich przykładach, zrozumienie i zapamiętywanie wiadomości zdobytych podczas lekcji i nauki własnej; Umiejętności korzystanie z materiałów w języku angielskim przy wykonywaniu grupowych projektów, prawidłowa interpretacja i samodzielne rozwiązywanie problemów związanych z przedmiotem, ocenianie, wartościowanie, wnioskowanie, korzystanie ze słowników i materiałów źródłowych, branie odpowiedzialności za własną naukę; Postęp ucznia w odniesieniu do wymagań podstawy programowej rozumienie wypowiedzi ustnej i pisemnej (recepcja) tworzenie wypowiedzi ustnej i pisemnej (produkcja) reagowanie na wypowiedzi ustne i pisemne (interakcja) przetwarzanie wypowiedzi ustnych i pisemnych (mediacja) aktywność ucznia na zajęciach wywiązywanie się z obowiązków szkolnych wysiłek i zaangażowanie włożone w naukę ponadprogramowe i pozaszkolne osiągnięcia ucznia V. PROCEDURY BIEŻĄCEGO OCENIANIA Formy pisemne: test diagnostyczny, test różnicujący praca klasowa sprawdzian umiejętności z jednego lub więcej działów zapowiedziany co najmniej jeden tydzień wcześniej, sprawdziany zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem, sprawdzają ogólny postęp w rozwoju sprawności językowych takich jak: rozumienie tekstu, rozumienie ze słuchu i pisanie oraz postępy w opanowywaniu nowych struktur gramatycznych i leksykalnych, po określonym dziale tematycznym kartkówki nie muszą być zapowiedziane, sprawdzają przyswojenie materiału leksykalnego i gramatycznego z najwyżej trzech ostatnich lekcji; zadania domowe w zeszycie przedmiotowym, zeszycie ćwiczeń lub praca dodatkowa ocena za dodatkowe osiągnięcia Kontrola sprawdzianu, testu lub kartkówki 1. Nauczyciel w ciągu dwóch tygodni przedstawia uczniowi wyniki pracy klasowej lub sprawdzianu. Sprawdzone prace pozostają w szkole do końca roku szkolnego do wglądu rodziców i samych uczniów. 2 z 8

3 2. Poprawę pracy klasowej, sprawdzianu lub kartkówki (przy uzyskaniu oceny negatywnej), przeprowadza się w ciągu dwóch tygodni od momentu oddania pracy w formie pisemnej lub ustnej: poprawa pracy klasowej, sprawdzianu lub kartkówki jest dobrowolna, możliwa jest tylko jedna próba poprawy w terminie ustalonym z nauczycielem 3. Uczeń, który chorował lub z przyczyn losowych nie pisał pracy klasowej lub sprawdzianu, zobowiązany jest go napisać (najlepiej w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły) w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 4. W przypadku krótkich nieobecności uczeń uzupełnia materiał na bieżąco. Prace pisemne są punktowane. Zgromadzone punkty przeliczane będą na ocenę według następujących zasad oceniania liniowego: Ocena Skala Ocena Skala niedostateczny 0 30% dobry 70% dopuszczający 31 48% dobry 71 83% dopuszczający + 49% dobry + 84% dostateczny 50% bardzo dobry 85% dostateczny 51 68% bardzo dobry 86 94% dostateczny + 69% bardzo dobry + 95% celujący % Formy ustne: odpowiedź, czytanie na głos, prezentacja (efektów pracy indywidualnej, grupowej, domowej). Kryteria oceniania wypowiedzi ustnej: a) zgodność z tematem, c) bogactwo leksykalne, d) swoboda wypowiedzi, e) jakość wypowiedzi: poprawność gramatyczna, poprawność leksykalna, poprawność fonetyczna. Prace domowe: są sprawdzane wyrywkowo, ocena ma postać oceny cyfrowej, jeżeli praca domowa wykonana jest z licznymi błędami, uczeń nie otrzymuje oceny niedostatecznej lecz minus ( ) pod warunkiem poprawy tej pracy zgodnie ze wskazówkami nauczyciela. Uwaga! Uczeń ma możliwość korzystania z konsultacji z nauczycielem (zajęć dodatkowych, po lekcjach). Może wtedy napisać zaległy sprawdzian, poprawić oceny niedostateczne, a także uzyskać pomoc i poradę dotyczącą bieżącego materiału. 3 z 8

4 Przygotowanie do zajęć i aktywność na lekcji Uczeń ma obowiązek być zawsze przygotowanym do lekcji języka angielskiego: posiadać zeszyt, zestaw podręcznikowy oraz odrobioną pracę domową. Przed rozpoczęciem lekcji uczeń może trzy razy w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji np. spowodowane brakiem pracy domowej, zeszytu lub innych materiałów potrzebnych do lekcji (nie dotyczy zapowiedzianych prac pisemnych i lekcji powtórzeniowych). Za każdym kolejnym razem uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Aktywność na lekcji może być wyrażana oceną cyfrową (jednorazowo) bądź jako składowa za uzyskane plusy i minusy: 5 plusów ocena bardzo dobra, brak aktywności 5 minusów ocena niedostateczna. Ocena za aktywność obejmuje: udzielenie trafnych, pełnych odpowiedzi, udział w dialogu, dłuższą wypowiedź na tematy związane z własną osobą, najbliższym otoczeniem, aktywny udział w zajęciach, przygotowanie ucznia do lekcji (materiały, pomoce), organizowanie pracy własnej, efektywne działanie w grupie (umiejętność przyjmowania różnych ról, umiejętność komunikacji i negocjacji, słuchanie innych, planowanie wspólnych działań, prezentowanie rezultatów pracy grupy). Aktywność i praca na lekcji, przygotowanie do lekcji, praca w grupach oceniane są na bieżąco. Uczniowie sami kontrolują ilość zdobytych przez siebie plusów plusy notowane są w tabeli w zeszycie przedmiotowym oraz każdorazowo podpisywane przez nauczyciela. Prace dodatkowe obejmują planowanie i organizowanie własnego uczenia się poprzez: pisanie opowiadań, dialogów, ćwiczeń, przygotowywanie ustnych wypowiedzi, przygotowanie projektu, udział w konkursach języka angielskiego VI. OCENA UCZNIÓW REALIZUJĄCYCH WYMAGANIA DOSTOSOWANE DO MOŻLIWOŚCI UCZNIA W odniesieniu do uczniów z opinią o dostosowaniu wymagań nauczyciel jest zobowiązany stosować odpowiednie metody i formy pracy. Uczniowie z opinią realizują zadania na miarę swoich możliwości. Na sprawdzianach otrzymują zadania adekwatne do tych realizowanych na lekcji. W przypadku czynienia postępów otrzymują ocenę pozytywną, natomiast, gdy nie wykazują starań i nie wykonują postępów na miarę swoich możliwości, negatywną. Uczniowie z orzeczeniem poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim lub z opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej, realizują podstawę programową kształcenia ogólnego. Uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim obowiązują te same podręczniki i zeszyty ćwiczeń, co resztę klasy. Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt przedmiotowy. 4 z 8

5 Na lekcjach języka angielskiego nauczyciel stosuje: wydłużony czas pracy; możliwość korzystania z pomocy dydaktycznych podczas pisania testów i kartkówek; stosowanie prostych poleceń; zmniejszenie ilości zadań w pracy domowej; zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania; pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie; motywowanie do pracy poprzez częste pochwały, docenianie najmniejszego wysiłku ucznia; sprawdzanie wiedzy uczniów może odbywać się w formie odpowiedzi ustnych na proste pytania, na początku lub w trakcie lekcji; ocenianie karty pracy, które uczniowie rozwiązują na lekcji lub w domu; zwracanie uwagi na wolniejsze tempo pracy ucznia; w miarę możliwości odrębne instruowanie ucznia; posadzenie ucznia z przodu sali lekcyjnej, blisko biurka nauczyciela. Ocenianie uczniów słabowidzących Dzieci słabowidzące uczęszczające do szkoły ogólnodostępnej, powinny w miarę możliwości realizować ten sam program szkolny, co reszta klasy. Przy ocenie bierze się pod uwagę: wysiłek oraz zaangażowanie ucznia w prace na lekcji; aktywność podczas zajęć; samodzielność w wykonywaniu ćwiczeń; zainteresowanie przedmiotem i stosunek do nauki; Oceniając prace pisemne zwraca się uwagę na poziom wiadomości i słownictwo, błędy literowe spowodowane niedowidzeniem nie są oceniane. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: zapewnienie dobrego oświetlenia klasy oraz miejsca w pierwszej ławce w rzędzie od okna; wiedzę ucznia sprawdza się w formie pisemnej oraz ustnej wydłużony czas na wykonywanie ćwiczeń i zadań podczas lekcji; przewiduje się dla ucznia wydłużony (w miarę możliwości) czas wypowiedzi pisemnej; możliwość zaliczania treści programowych partiami. Ocenianie uczniów słabosłyszących W ocenie bierze się pod uwagę przede wszystkim możliwości ucznia oraz jego obiektywne ograniczenia. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: zapewnienie dobrego oświetlenia klasy oraz miejsca w pierwszej ławce w rzędzie od okna; nauczyciel mówiąc do całej klasy, powinien stać w pobliżu ucznia (słuchacza) zwrócony twarzą w jego stronę, należy mówić wyraźnie; zadbanie o spokój i ciszę w klasie, eliminowanie zbędnego hałasu; upewnianie się czy polecenia kierowane do całej klasy są właściwie rozumiane przez ucznia (słuchacza) słabosłyszącego (w przypadku trudności zapewnienie mu dodatkowego wyjaśnienia, sformułowanie inaczej polecenia, używając prostego słownictwa) 5 z 8

6 wydłużanie czasu na wykonanie zadania z uwagi na wolne tempo czytania; nie uwzględnianie błędów wynikających z niedosłuchu. Ponadto ocenia się: aktywność ucznia na lekcji; systematyczność; pilność; staranność; zainteresowanie przedmiotem; stopień samodzielności; Ocenianie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną Oceniając ucznia z niepełnosprawnością intelektualną uwzględnić należy: wysiłek, który uczeń wkłada w opanowanie wiadomości i umiejętności; poziom motywacji do pracy; zaangażowanie w opanowanie materiału programowego; samodzielność wykonywaniu zadań. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania; pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie; odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany; wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku krótkich, prostych zdań; zmniejszenie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań; dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie; wydłużanie czasu na odpowiedź; w miarę możliwości, częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień; możliwość dokończenia w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach; potrzeba większej ilości czasu i powtórzeń na opanowanie materiału. Ocenianie uczniów z dysleksją, dysgrafią i dysortografią Ucznia dyslektycznego obowiązują te same treści i wymagania programowe, co uczniów, u których nie stwierdzono specyficznych trudności w nauce w postaci dysleksji, dysortografii oraz dysgrafii. Uczeń ma obowiązek: wykazać się systematyczną pracą zgodnie ze wskazówkami nauczyciela; powtarzać i utrwalać pisownie wyrazów oraz zwrotów obcojęzycznych; doskonalić umiejętność czytania poprzez częste ćwiczenie w domu. Ocenianie ucznia z dysleksją i dysortografią: w przypadku uczniów z dysleksją na wniosek ucznia bądź rodzica może nastąpić zastąpienie pracy pisemnej odpowiedzią ustną, wydłużenie czasu, odczytanie poleceń na sprawdzianie. 6 z 8

7 praca pisemna z języka angielskiego jest oceniana głównie pod względem merytorycznym; błędy ortograficzne i interpunkcyjne popełniane przez uczniów nie wpływają na jej ocenę, ocena z dyktanda ma charakter opisowy; uczeń jest zobowiązany do pisemnej poprawy pracy i utrwalenia pisowni. Ocenianie ucznia z dysgrafią: akceptuje się pismo drukowane; nie ocenia się ucznia za charakter i estetykę pisma; w przypadku nieczytelnych zapisów lub prac uczeń ma obowiązek głośnego ich odczytania, jeżeli uczeń nie jest w stanie odczytać tego, co napisał otrzymuje 0 punktów za nieczytelne odpowiedzi udzielone na sprawdzianie/teście lub ocenę niedostateczną w przypadku nieczytelnych wypracowań, esejów, wypowiedzi pisemnych; większa ilość wypowiedzi ustnych; postępy w nauce, systematyczność pracy oraz zaangażowanie w pokonywanie oraz niwelowanie w/w dysfunkcji wpływa na ocenę semestralną/roczną. VII. OCENIANIE SEMESTRALNE/ROCZNE 1. Ocena semestralna/roczna ustalana zostaje na podstawie ocen cząstkowych (obliczana za pomocą średniej ważonej), według następującej hierarchii ważności: Kategoria ocen Waga Praca klasowa 4 Sprawdzian 3 Sprawności językowe: słuchanie, czytanie, mówienie, pisanie 2 3 Kartkówka 1 2 Odpowiedź ustna 2 Referat 1 2 Zadanie domowe 1 2 Aktywność/praca na lekcji 1 2 Aktywność pozalekcyjna / reprezentowanie szkoły w konkursach/zawodach Obliczona średnia ważona przeliczana jest na oceną semestralną/roczną w następujący sposób: Ocena Średnie ważone Celujący 5,5 6,00 Bardzo dobry 4,5 5,49 Dobry 3,5 4,49 Dostateczny 2,5 3,49 Dopuszczający 1,7 2,49 Niedostateczny 1,0 1,69 3. Oceny wystawiane na koniec semestru lub roku szkolnego nie mogą być niższe od ocen wynikających bezpośrednio z obliczanych średnich ważonych. 7 z 8

8 4. O podwyższeniu oceny semestralnej/rocznej o jeden stopień decyduje nauczyciel po dokonanej analizie: do uzyskania wyższej niż wynikająca ze średniej ważonej oceny brakuje nie więcej niż 0,2 uczeń nie ma nieobecności nieusprawiedliwionych na lekcjach języka angielskiego w wyznaczonych terminach pisze zapowiedziane prace klasowe, sprawdziany (wykonuje prace) Ocena semestralna (roczna) z języka angielskiego wystawiana jest zgodnie z WSO i uwzględnia zarówno poziom wiedzy, umiejętności oraz postęp poczyniony przez ucznia. VIII. SPOSÓB INFORMOWANIA UCZNIÓW I ICH RODZICÓW O OSIĄGNIĘCIACH EDUKACYJNYCH wpis ocen w zeszycie przedmiotowym; bieżące informowanie ucznia o każdej ocenie; bieżące wpisy ocen do e-dziennika; informowanie rodziców ucznia przez wychowawcę; inne formy: zebrania z rodzicami, dyżury nauczycieli, spotkania indywidualne uczeń rodzic nauczyciel. IX. EWALUACJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA PSO podlega ewaluacji. Zmiany w PSO mogą być wprowadzone od nowego roku szkolnego. Przedmiotowy system oceniania jest modyfikowany corocznie, co jest wynikiem ewaluacji, a także zmian w rozporządzeniach prawa oświatowego. X. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY (SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA) Na początku roku szkolnego nauczyciel zapoznaje uczniów z wymaganiami programowymi na poszczególne oceny. Informuje także o sposobie oceniania testów, sprawdzianów i prac klasowych. Plan wynikowy ze szczegółowymi wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne oceny dostępny jest u nauczyciela przedmiotu. 8 z 8