HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO klasa V I.POLSKA PIERWSZYCH PIASTÓW II. SPOŁECZENSTWO ŚREDNIOWIECZA III. POLSKA I KRZYŻACY SEMESTR I

Transkrypt

1 SEMESTR I III. POLSKA I KRZYŻACY II. SPOŁECZENSTWO ŚREDNIOWIECZA I.POLSKA PIERWSZYCH PIASTÓW HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO klasa V Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa, wynikające z podstawy programowej i przyjętego do realizacji programu nauczania: Wczoraj i dziś Program nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV-VI szkoły podstawowej, Autor Tomasz Maćkowski, Nowa Era. WYMAGANIA PODSTAWOWE opowiada legendę o początkach państwa polskiego pokazuje na mapie plemiona, które weszły w skład państwa polskiego wskazuje na mapie granice państwa polskiego za pierwszych Piastów, Gniezno opisuje państwo Mieszka I używając pojęć plemię, gród, drużyna, książę określa okoliczności przyjęcia przez Polskę chrztu zna daty: 966 r., 1000 r., 1025 r. wie kim byli Mieszko I, Dobrawa, Bolesław Chrobry i św. Wojciech, Otton III opowiada o misji św. Wojciecha opisuje przebieg zjazdu gnieźnieńskiego określa wiek wydarzeń, oblicza upływ czasu wyjaśnia znaczenie terminów duchowieństwo, styl romański i gotycki, zakon, reguła zakonna opisuje klasztor średniowieczny i tryb życia mnichów wie, kim był św. Franciszek z Asyżu rozumie pojęcia rycerz, paź, giermek, pasowanie opowiada kto i w jaki sposób mógł zostać rycerzem wymienia cech idealnego rycerza charakteryzuje zamek średniowieczny i jego mieszkańców opisuje wygląd średniowiecznych miast i wsi, opowiada o zajęciach ich mieszkańców wyjaśnia pojęcia rzemieślnik, cech, kupiec, burmistrz, mury miejskie, samorząd miejski porównuje życie rycerza, mieszczanina i chłopa wie, co wydarzyło się w latach: 1226 r., 1320 r., 1385 r., 1410 r., 1411 r. wie, kim byli Konrad Mazowiecki, Władysław Łokietek, Kazimierz Wielki, Wierzynek, Jadwiga i Władysław Jagiełło, Ulrich von Jungingen, Kazimierz Jagiellończyk wymienia dokonania Kazimierza Wielkiego opowiada o uczcie u Wierzynka i założeniu Akademii Krakowskiej wyjaśnia znaczenie terminu unia wyjaśnia przyczyny unii polsko-litewskiej przedstawia przebieg bitwy pod Grunwaldem odnajduje na mapie Polskę i Wielkie Księstwo Litewskie, Grunwald, Pomorze Gdańskie i Warmię, Mazowsze określa wiek wydarzeń, oblicz upływ czasu WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE wie, kim byli Słowianie, zna ich wierzenia przedstawia przyczyny i skutki chrztu Polski porównuje granice państwa Mieszka I i współczesnej Polski odczytuje z tekstu źródłowego informacje o przebiegu zjazdu gnieźnieńskiego wyjaśnia przyczyny i znaczenie zjazdu gnieźnieńskiego ocenia działalność Mieszka I i Bolesława Chrobrego porównuje styl romański i gotycki wyjaśnia rolę religii w sztuce średniowiecznej charakteryzuje na podstawie ilustracji architekturę kościołów romańskich i gotyckich wymienia najważniejsze zabytki średniowieczne w Poznaniu i regionie wymienia elementy kultury rycerskiej i dworskiej wyjaśnia pochodzenie nazw współczesnych ulic, np. Szewska, Garncarska wyjaśnia pojęcia lokacja, burmistrz, sołtys, trójpolówka porównuje warunki życia mieszkańców średniowiecznych oraz współczesnych miast i wsi wie, co wydarzyło się w latach: 1308 r.,1331 r., 1333 r., 1364 r., 1370 r. określa okoliczności powstania zakonu i państwa krzyżackiego przedstawia przyczyny i skutki sprowadzenia Krzyżaków do Polski pozyskuje informacje z różnych źródeł ocenia rządy poznanych władców Polski Grunwald, Pomorze Gdańskie i Warmię, Mazowsze 1

2 SEMASTR II VI. UPADEK RZECZYPOSPOLITEJ V. W RZECZYPOSPOLITEJ SZLACHECKIEJ SEMESTR I IV. EUROPEJCZYCY ODKRYWAJĄ ŚWIAT wymienia największych podróżników (Krzysztof Kolumb, Bartłomiej Diaz, Vasco da Gama, Ferdynand Magellan) opowiada o dokonaniach Krzysztofa Kolumba, używając pojęć karawela, Nowy Świat, Indie, broń palna lokalizuje w czasie i przestrzeni pierwszą odkrywczą wyprawę Kolumba wymienia skutki odkryć geograficznych dla Europy i Ameryki wymienia wielkich twórców odrodzenia (Michał Anioł, Leonardo da Vinci) i ich dzieła opowiada o życiu M. Kopernika, używając pojęć uczony, astronom, odkrycie naukowe tłumaczy, na czym polegała teoria Mikołaja Kopernika wyjaśnia, co znaczy powiedzenie: Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię wie, co wydarzyło się w latach: 1525 r., 1569 r., 1655 r., 1660 r., 1683 r. wyjaśnia pojęcia demokracja szlachecka, sejmiki ziemskie, sejm walny, wolna elekcja, sejm elekcyjny, pospolite ruszenie, przywileje szlacheckie, liberum veto, opisuje prawa i obowiązki polskiej szlachty przedstawia, kim byli Zygmunt Stary, Zygmunt August, Mikołaj Rej, Jan Kochanowski, Henryk Walezy, Stefan Czarniecki, Jan III Sobieski opisuje życie dworskie na Wawelu w okresie panowania ostatnich Jagiellonów opisuje działalność gospodarczą polskiej szlachty rozumie pojęcia folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław wiślany wskazuje na mapie terytorium Rzeczpospolitej Obojga Narodów wymienia państwa, z którymi Polska walczyła w XVII w., wskazuje je na mapie wie, kim byli Stanisław August Poniatowski, Tadeusz Kościuszko, Jan Henryk Dąbrowski, Monteskiusz, Rubens, opisuje, co wydarzyło się w latach 1764 r., 1772 r., 1773 r., 1791 r., 1792 r., 1793 r. wskazuje na mapie przebieg rozbiorów Polski podaje przykłady naprawy państwa polskiego za panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego wyjaśnia pojęcie konstytucja przedstawia założenia Konstytucji 3 maja oraz ocenia jej znaczenie omawia przebieg powstania kościuszkowskiego, używając pojęć naczelnik powstania, kosynierzy nazywa dziedziny nauki i techniki, w których w XVIII wieku dokonał się największy postęp, podaje przykłady określa wiek wydarzeń, oblicza upływ czasu omawia przyczyny, przebieg wielkich odkryć wymienia dokonania największych odkrywców wyjaśnia znaczenie terminów renesans i humanizm wskazuje na podstawie ilustracji cechy budowli renesansowych omawia skutki wynalazku Jana Gutenberga pozyskuje informacje z różnych źródeł oraz tworzy notatkę wskazuje na mapie szlaki podróży odkrywców formułuje wnioski dotyczące niewolnictwa i wyraża swoją opinię na ten temat wie, co wydarzyło się w latach: 1505 r., 1573 r. rozumie pojęcia: artykuły henrykowskie, pacta conventa, konstytucja nihil novi, flisacy wymienia najważniejsze zabytki renesansowe w Poznaniu i Polsce porównuje i ocenia demokrację szlachecka i współczesną określa przyczyny i skutki wojen w XVII stuleciu opisuje na podstawie ilustracji uzbrojenie husarii wyjaśnia określenie Polska złotego wieku analizuje tekst źródłowy i formułuje na jego podstawie proste wnioski wie, kim byli Ignacy Krasicki, Tadeusz Rejtan, Stanisław Małachowski, Hugo Kołłątaj, Jan Kiliński, Wolter, Canaletto, Watt, Fahrenheit wymienia przyczyny i skutki rozbiorów opowiada o rozwoju oświaty i sztuki za czasów ostatniego króla wyjaśnia terminy barok, oświecenie, klasycyzm wyjaśnia pojęcie kosynier porównuje na podstawie ilustracji sztukę barokową i klasycystyczną pozyskuje informacje z różnych źródeł oraz tworzy notatkę 2

3 DOPUSZCZAJĄCA NIEDOSTATECZNA SEMESTR II VIII. POD ZABORAMI VII.WALKA O ODZYSKANIE NIEPODLEGŁOŚCI wskazuje na mapie Włochy, Księstwo Warszawskie, Królestwo Polskie, Rosję opowiada, w jakich okolicznościach powstał polski hymn narodowy wie, kim był Jan Henryk Dąbrowski opowiada o działalności Legionów Polskich podaje daty powstań listopadowego i styczniowego opowiada o przebiegu powstań narodowych wskazuje najważniejsze skutki powstań rozróżnia emigrację zarobkową i polityczną opowiada o strajku dzieci we Wrześni wymienia zasługi artystów dla rozwoju kultury polskiej i walki o podtrzymanie poczucia tożsamości narodowej określa wiek wydarzeń, oblicza upływ czasu wyjaśnia, na czym polegała polityka rusyfikacji i germanizacji przedstawia różne metody walki o polskość wyjaśnia, jaki wpływ miał rozwój przemysłu na życie codzienne ludzi odróżnia odkrycie od wynalazku podaje główne XIX-wieczne wynalazki i odkrycia opowiada o rozwoju uprzemysłowienia w XIX w. wskazuje na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta polskie opisuje warunki pracy w XIX-wiecznej fabryce przedstawia główne etapy w historii Księstwa Warszawskiego wymienia najważniejsze miejsca bitew w czasie powstań listopadowego i styczniowego, wskazuje je na mapie ocenia postawę Polaków walczących o odzyskanie niepodległości gromadzi informacje korzystając z różnych źródeł porównuje sytuację Polaków w różnych zaborach odczytuje tekst źródłowy i na jego podstawie formułuje proste wnioski Tabela druga przedstawia ogólne kryteria na poszczególną ocenę z przedmiotu historia i społeczeństwo OCENA WIADOMOŚCI UMIEJĘTNOŚCI STOSUNEK DO PRZEDMIOTU - nie opanował wiedzy i -nie potrafi posługiwać się na poziomie - okazuje lekceważący stosunek do podstawowych umiejętności podstawowym mapą historyczną przedmiotu wynikających z podstawy -nie słucha poleceń nauczyciela - nie stara się nadrobić braków programowej - nie potrafi wykonać podstawowych - nie odrabia prac domowych - nie zna najważniejszych postaci czynności przy pomocy nauczycie - jest stale nieprzygotowany do lekcji historycznych, dat i zjawisk - często dezorganizuje pracę kolegów -nie zna podstawowych zasad - nie prowadzi systematycznie chronologii zeszytu przedmiotowego i zeszytu - nie zna i nie potrafi wyjaśnić ćwiczeń podstawowych terminów historycznych posiada podstawową wiedzę dotyczącą wydarzeń z dziejów Polski (średniowiecze) - zna podstawowe pojęcia z zakresu historii - zna nazwiska najważniejszych postaci historycznych - potrafi podać najważniejsze daty z historii Polski (średniowiecze) potrafi wskazać na mapie miejsca najważniejszych wydarzeń -potrafi określić kolejność wydarzeń -rozumie polecenia nauczyciela -próbuje odpowiedzieć na usłyszane polecenie prowadzi zeszyt przedmiotowy (znajdują się w nim tematy lekcji i notatki z lekcji) -prowadzi zeszyt ćwiczeń -stara się systematycznie odrabiać prace domowe 3

4 CELUJĄCA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA - zna najważniejsze wydarzenia historyczne, próbuje w stopniu podstawowym o nich opowiedzieć - zna daty najważniejszych wydarzeń historycznych (średniowiecze w Polsce i Europie) i potrafi zaznaczyć na osi czasu minione wydarzenia - potrafi określić kolejność wydarzeń - potrafi krótko scharakteryzować poznane wydarzenia - poprawnie używa terminów historycznych podczas omawiania podanego wydarzenia, popełnia tylko nieliczne błędy w trakcie wykonywania zadań - potrafi własnymi słowami scharakteryzować poznaną postać, wydarzenie stosując się do poznanej terminologii historycznej -zna zasady stosowania chronologii -rozumie tekst źródłowy -zna i rozumie pojęcia związane z poruszaną problematyką -dostrzega i wskazuje związki miedzy teraźniejszością a przeszłością - bezbłędnie przedstawia kolejność poznanych wydarzeń w poszczególnych krajach - streszcza omawiane wydarzenie podając jego przyczyny i skutki - wywiązał się z obowiązkowych zadań oraz prawidłowo wykonał zadania wykraczające poza podstawę programową - opowiada lub opisuje o wydarzeniach wykraczających poza podstawę programową - potrafi zadać pytanie na usłyszany temat - potrafi ułożyć ciąg chronologiczny wydarzeń - udziela odpowiedzi na pytania nauczyciela - próbuje uzasadnić swoje zdanie - potrafi zbudować krótką, logiczną wypowiedź na wskazany temat - stara się poprawnie operować mapą historyczną (wskazać granice państw, główne miasta i miejsca wydarzeń) - opisuje poznane postacie historyczne - udziela precyzyjnych informacji na zadane pytania - buduje coraz dłuższe wypowiedzi pisemne i ustne na tematy historyczne samodzielnie interpretuje tekst źródłowy - samodzielnie wykorzystuje mapę historyczną jako źródło uzyskania różnych informacji -potrafi poprzeć argumentami własne zdanie na tematy historyczne - potrafi samodzielnie wyciągać wnioski - wzorowo prowadzi zeszyt przedmiotowy, zawsze ma odrobione zadania domowe - bezbłędnie posługuje się zasadami chronologii -potrafi wskazać różnorodne źródła informacji historycznych, z których czerpie wiadomości - przygotowuje się do lekcji i próbuje w niej czynnie uczestniczyć - odrabia systematycznie prace domowe w zeszycie przedmiotowym i zeszycie ćwiczeń - współpracuje w grupie -często wykazuje inicjatywę - wykazuje aktywność w trakcie lekcji - odrabia wszystkie prace domowe -stara się wykonywać zadania dodatkowe wykonuje zadania dodatkowe - oprócz podręcznika stosuje inne źródła informacji - często przewodzi grupie w trakcie prac grupowych - dzieli się z uczniami swoją wiedzą przynosząc na lekcje różne źródła informacji historycznej - chętnie przygotowuje prezentacje na podany temat - bierze udział w konkursach historycznych bierze udział w konkursach historycznych - z wielkim zaangażowaniem i starannością wykonuje zadanie dodatkowe, w których wykazuje się szerszą wiedzą - w pracach grupowych jest inicjatorem nowych rozwiązań i pomysłów - chętnie z własnej inicjatywy wchodzi w rolę nauczyciela przygotowując i prowadząc fragmenty lekcji - wykazuje się przykładną postawą patriotyczną w trakcie apeli i uroczystości szkolnych związanych z rocznicami i świętami państwowymi 4

5 Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych w klasach IV VI na lekcji historii: a) Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Nauczyciel ocenia przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczby - w przypadku historii daty. Uczeń ma, bowiem skłonność do przestawiania kolejności cyfr w liczbie i przez to jej zapis jest błędny. Nauczyciel może dopytać o wiek, w którym zaistniało dane wydarzenie. W przypadku obliczania upływu czasu pomiędzy wydarzeniami, nauczyciel śledzi tok rozumowania ucznia w danym zadaniu i wymaga znajomości zasady obliczania upływu czasu i jeśli jest on poprawny - wystawia uczniowi ocenę pozytywną. b) Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej są takie same, jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne. Np., jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania pracy na komputerze. c) Dysortografia, czyli trudności z poprawną pisownią pod względem ortograficznym, fonetycznym, interpunkcyjnym itd. Błędy ortograficzne nie wpływają na ocenę z pracy pisemnej. W żadnym wypadku dysortografia nie uprawnia do zwolnienia ucznia z nauki ortografii i gramatyki. d) Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się często również na problemy ze zrozumieniem treści. Podstawową zasadą oceniania jest: jednakowa życzliwość wobec wszystkich uczniów oraz ocenianie sukcesów, a nie porażek ucznia. Na lekcji historii i społeczeństwa nauczyciel w następujący sposób dostosowuje wymagania edukacyjne dla ucznia z dysleksją: 1. Nauczyciel unika głośnego odpytywania z czytania przy całej klasie. Jeśli nauczycielowi dla oceny umiejętności ucznia niezbędne jest głośne czytanie, przeprowadza je na przerwie, po zakończeniu lekcji. 2. Nauczyciel kontroluje stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału). 3. Ze względu na wolne tempo czytania lub/i pisania nauczyciel może zmniejszyć ilość zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłużyć czas pracy dziecka. Może również dać uczniowi inny sprawdzian z innymi od pozostałych zadaniami. 4.Nauczyciel ogranicza teksty do czytania i pisania na lekcji do niezbędnych notatek, których nie ma w podręczniku; jeśli to możliwe daje dziecku gotową notatkę do wklejenia. 5.Pisemne sprawdziany nauczyciel ogranicza do sprawdzenia wiadomości, stosuje testy wyboru, zdania niedokończone, teksty z lukami pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności pisania. 6.Nauczyciel zaleca wypowiedzi ustne. Sprawdzanie wiadomości odbywa się często i dotyczy krótszych partii materiału. Pytania kierowane do ucznia są precyzyjne i jasne. 7. Nauczyciel unika wyrywania do odpowiedzi. Jeśli to możliwe uprzedza ucznia (na przerwie lub na początku lekcji), że będzie dzisiaj pytany. W ten sposób umożliwia dziecku przypomnienie wiadomości, skoncentrowaniu się, a także opanowanie napięcia emocjonalnego często blokującego wypowiedź. 9. Nauczyciel stosuje różne formy i metody podczas swoich lekcji: - uwzględnia trudności z zapamiętywaniem nazw, nazwisk, dat - w czasie odpowiedzi ustnych dyskretnie wspomaga, daje więcej czasu na przypomnienie, wydobycie z pamięci nazw, terminów, dyskretnie naprowadza 5

6 - częściej powtarza i utrwala materiał z uczniem - podczas uczenia zachęca do stosowania technik skojarzeniowych ułatwiających zapamiętywanie wprowadza w nauczaniu metody aktywne, angażujące jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch), - często ocenia prace domowe. e) Uczeń zdolny - Indywidualizacja, stopniowanie trudności -Udzielanie pomocy koleżeńskiej -Powierzanie odpowiedzialnych ról. -Tworzenie takich sytuacji dydaktycznych, które będą dla ucznia wyzwaniem i źródłem satysfakcji. -Umożliwienie wykazania się wiedzą w konkursach przedmiotowych. f) Uczeń z dostosowaniem wymagań do możliwości ucznia Zakres dostosowania -Wyznaczanie konkretnego celu i dzielenie zadań na mniejsze możliwe do zrealizowania etapy - Pomaganie uczniowi w skupieniu się na wykonywaniu jednej czynności - Wydawanie jasnych, precyzyjnych poleceń- na raz tylko jedno polecenie - Skracanie zadań dzielenie ich na części - Zadawanie małych partii materiału - Sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzanego materiału - Skracanie prac domowych - Dzielenie dłuższych sprawdzianów na części, wydłużanie czasu odpowiedzi, - Chwalenie ucznia przynajmniej raz dziennie - Zachęcanie do zadawania pytań - Pobudzanie zainteresowań ucznia, - Formułowanie informacji dotyczących pracy domowej w sposób jasny i przejrzysty. - zastosowanie w ocenianiu prac pisemnych obniżonych progów wg zapisu w statucie szkoły 1) na ocenę celującą próg powyżej 96% 2) na ocenę bardzo dobrą - od 86% do 95% 3) na ocenę dobrą - od 66% do 85% 4)na ocenę dostateczną - od 41% do 65% 5)na ocenę dopuszczającą - od 30% do 40% całego materiału. g) Uczeń słabowidzący U takich dzieci niepełnosprawność w zakresie widzenia oznacza osłabienie wzroku, które nawet przy użyciu szkieł korekcyjnych wpływa negatywnie na ich osiągnięcia szkolne. Zakres dostosowania - właściwe umiejscowienie dziecka w klasie ( zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu okna, zapewniające właściwe oświetlenie i widoczność ) - udostępnianie tekstów ( np. testów sprawdzających wiedzę ) w wersji powiększonej - podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska - zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową ( wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań ) - umożliwienie dziecku korzystania z kaset z nagraniami, płyt - częste zadawanie pytania- co widzisz? w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności doznań wzrokowych. 6

7 KONTROLA I OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Kontroli i ocenie podlegają prace pisemne, wypowiedzi ustne, prace praktyczne. 1. Pisemne: Odpowiedzi na pytania Rozwiązywanie wskazanych zadań, wykonywanie ćwiczeń Testy, sprawdziany nauczycielskie po każdym dziale oraz na koniec każdego semestru 2. Ustne: Kilkuzdaniowa wypowiedź Udział w dyskusji Prezentacja pracy własnej i grupy 3. Praktyczne: Wytwór pracy (np. album, plakat) Gromadzenie i segregowanie materiałów Praca plastyczna Posługiwanie się mapą, słownikiem, tekstem źródłowym Współpraca w grupie Samokształcenie Przedmiotem oceny są wiadomości, umiejętności i postawa aktywność. Raz w semestrze uczeń może zgłosić swoje nie przygotowanie do zajęć. Następny raz odnotowany jest kreseczką, a trzecie nie przygotowanie odnotowane jest jako ocena niedostateczna. Podobnej ocenie podlega aktywność na lekcji. Trzecia odnotowana aktywność daje ocenę bardzo dobrą. Pod koniec semestru obowiązuje test sprawdzający wiadomości i umiejętności z przedmiotu historia. Po każdym bloku tematycznym będzie przeprowadzony sprawdzian ustny lub pisemny. Nauczyciel podaje uczniom zakres materiału NACOBEZU-na tydzień przed planowanym sprawdzianem. Każdy sprawdzian z działu można poprawić w ciągu dwóch tygodni od daty przeprowadzenia sprawdzianu. Forma poprawy pozostaje do uzgodnienia z nauczycielem przedmiotu. Po zapoznanie z propozycją oceny semestralnej (na miesiąc przed posiedzeniem rady pedagogicznej) uczeń ma prawo, w przypadku, gdy nie zgadza się z daną oceną, prosić o umożliwienie podwyższenia oceny (o jeden stopień). Warunki poprawy oceny i zakres materiału określa nauczyciel razem z zainteresowanym uczniem. Oprócz sprawdzianów stosowane będą krótkie formy sprawdzania wiedzy i umiejętności bieżących tzw. kartkówki. Nauczyciel ma prawo także ustnego sprawdzenia wiedzy z dwóch ostatnich tematów. Obowiązkiem ucznia jest systematyczne odrabianie prac domowych i prowadzenie zeszytu. 7