Informacja o planowanych konkursach, projektach systemowych, innowacyjnych i współpracy ponadnarodowej w roku 2013

Transkrypt

1 Informacja o planowanych konkursach, projektach systemowych, innowacyjnych i współpracy ponadnarowej w roku 203 Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Program Operacyjny Kapitał Ludzki Informacja opracowana na podstawie Planu Działania na rok 203 PO KL zatwierdzonego przez Instytucję Zarządzającą w dn. sierpnia 203 r.

2 KARTA DZIAŁANIA 9. Poddziałanie 9.. Projekty, których realizacja rozpocznie się w 203 r. Planowany tytuł projektu B2. PROJEKT PRZEWIDZIANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM Modernizacja oddziałów przedszkolnych zlokalizowanych przy szkołach podstawowych Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt Typ/typy projektów (operacji) przewidziane realizacji w ramach projektu Beneficjent systemowy Czy typ projektu został przewidziany w SzOP realizacji w trybie systemowym? - Programy zapewniania stępu wysokiej jakości edukacji przedszkolnej, obejmujące (): przygotowanie oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych świadczenia wysokiej jakości usług na rzecz dzieci w wieku przedszkolnym (c) - projekty systemowe organy prowadzące publiczne i niepubliczne szkoły podstawowe z oddziałami przedszkolnymi w 2 gminach wymienionych w Załączniku nr 2 i 3 Zasad przygotowania, realizacji i rozliczania projektów systemowych w zakresie modernizacji oddziałów przedszkolnych zlokalizowanych przy szkołach podstawowych w ramach Poddziałania 9.. PO KL TAK x JeŜeli NIE naleŝy NIE uzasadnić Okres realizacji projektu Kwota planowanych wydatków w projekcie w roku PLN (0 PLN) ogółem w projekcie PLN ( PLN) Rezultaty (wskaźniki pomiaru celów projektu) planowane osiągnięcia w ramach projektu w roku Liczba oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych, które zostały objęte wsparciem w ramach projektu - 0 ogółem w projekcie - Liczba oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych, które zostały objęte wsparciem w ramach projektu 07,3 UWAGA: Ww. wskaźnik nie jest toŝsamy z wskaźnikiem Liczba ośrodków wychowania przedszkolnego, które uzyskały wsparcie w ramach projektu, dla którego przyjęto załoŝenie, Ŝe zainteresowanych aplikowaniem będzie ok. 80% uprawnionych podmiotów. Szczegółowe kryteria wyboru projektów UWAGA: Ww. wskaźnik nie jest toŝsamy z wskaźnikiem Liczba ośrodków wychowania przedszkolnego, które uzyskały wsparcie w ramach projektu, dla którego przyjęto załoŝenie, Ŝe zainteresowanych aplikowaniem będzie ok. 80% uprawnionych podmiotów. Kryteria stępu. Beneficjent jest zobowiązany zachowania trwałości rezultatów projektu, w tym utrzymania wspartego oddziału przedszkolnego przez okres co najmniej 2 lat od zakończenia realizacji projektu. 2

3 Uzasadnienie: Beneficjent zobowiązany jest zapewnienia trwałości rezultatów projektu po jego zakończeniu. Projektodawca jest zobowiązany zamieszczenia we wniosku o finansowanie deklaracji tyczącej utrzymania oddziału przedszkolnego po zakończeniu realizacji projektu przez okres co najmniej 2 lat. Trwałość wspartych w ramach projektu struktur przedszkolnych powinna być rozumiana jako instytucjonalna gotowość ośrodków świadczenia usług przedszkolnych. Oznacza to, Ŝe w okresie wskazanym we wniosku o finansowanie organy prowadzące, które otrzymały wsparcie ze środków EFS mają obowiązek utrzymania tychczasowych struktur przedszkolnych, w tym takŝe miejsc w liczbie odpowiadającej faktycznemu i prognozowanemu zapotrzebowaniu na tego typu usługi. we wniosku) Poddziałanie 9..2 Projekty, których realizacja jest kontynuowana B. PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Nr umowy z KSI i tytuł projektu Beneficjent systemowy POKL /08 ICT Inspirujące Ciekawe Twórcze program realizacji zajęć pozalekcyjnych w małopolskich ośrodkach wychowawczych Województwo Małopolskie Departament Edukacji i Kształcenia Ustawicznego UMWM w partnerstwie z Gminą Miejską Kraków oraz Zgromadzeniem Sióstr Matki BoŜej Miłosierdzia Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,44 PLN ( ,82 PLN) w roku PLN ( PLN) ogółem w projekcie PLN ( PLN) Nr umowy z KSI i tytuł projektu B.2 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM programy indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I III szkół podstawowych Beneficjent systemowy 208 Organów prowadzących szkoły podstawowe Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,08 PLN ( ,3 PLN) w roku ,42 PLN ( ,36 PLN) ogółem w projekcie ,09 PLN ( ,76 PLN) 3

4 Projekty, których realizacja rozpocznie się w 203 r. Planowany tytuł projektu Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt Typ/typy projektów (operacji) przewidziane realizacji w ramach projektu Beneficjent systemowy B2. PROJEKT PRZEWIDZIANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM Małopolska Chmura Edukacyjna wykorzystanie nowoczesnych technik informacyjnokomunikacyjnych w procesie nauczania i rozwoju kompetencji kluczowych uczniów szkół licealnych z terenu województwa małopolskiego - pilotaŝ - Programy rozwojowe szkół i placówek prowadzących kształcenie ogólne ukierunkowane na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszanie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia (z wyłączeniem działań tyczących indywidualizacji nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych), w szczególności obejmujące: - datkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne słuŝące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia - radztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagroŝonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu oświaty (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzaleŝnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym) - programy skierowane dzieci i młodzieŝy, które znajdują się poza systemem szkolnictwa podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego (przedwcześnie opuszczający system szkolnictwa) umoŝliwiające ukończenie danego etapu kształcenia oraz kontynuację nauki - datkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo matematycznych - rozszerzanie oferty szkół o zagadnienia związane z poradnictwem i radztwem edukacyjno-zawowym, informowaniem uczniów o korzyściach płynących z wyboru danej ścieŝki edukacyjnej oraz moŝliwościach dalszego kształcenia w kontekście uwarunkowań lokalnego i regionalnego rynku pracy (szkolne ośrodki kariery) - wdroŝenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyŝszą skutecznością niŝ formy tradycyjne - wdraŝanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się poprawy jakości nauczania. Województwo Małopolskie Departament Edukacji i Kształcenia Ustawicznego Urzędu Marszałkowskiego Województwa Małopolskiego w partnerstwie z: Gminą Miejską Kraków, Miastem Nowy Sącz, Miastem Tarnów, Powiatem Chrzanowskim, Powiatem Limanowskim, Powiatem Myślenickim, Powiatem Olkuskim, Powiatem Oświęcimskim, Powiatem Wawickim, Akademią Górniczo-Hutniczą im. Stanisława Staszica w Krakowie, Uniwersytetem Jagiellońskim w Krakowie, Uniwersytetem Pedagogicznym im. Komisji Edukacji Narowej w Krakowie, Uniwersytetem Rolniczym im. Hugona Kołłątaja w Krakowie, Uniwersytetem Ekonomicznym w Krakowie, Politechniką Krakowską im. Tadeusza Kościuszki. 4

5 Czy typ projektu został przewidziany w SzOP realizacji w trybie systemowym? TAK JeŜeli NIE naleŝy uzasadnić Jednym z kierunków polityki Strategii Rozwoju Województwa Małopolskiego na lata , słuŝących rozwojowi regionalnemu jest rozwój kapitału intelektualnego, który ma być realizowany za pośrednictwem następujących działań: - wdroŝenie mechanizmów odkrywania, kształtowania i wspierania talentów poprzez: rozszerzenie oferty edukacyjnej dla dzieci i młodzieŝy szkolnej, przy szczególnym uwzględnieniu kształcenia kompetencji kluczowych, tj.:kompetencji językowych,kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji naukowo-technicznych,kompetencji informatycznych, umiejętności uczenia się, kompetencji społecznych i obywatelskich,inicjatywności i przedsiębiorczości, świamości i ekspresji kulturowej, wdroŝenie programów ukierunkowanych na identyfikowanie oraz rozwój indywidualnych zlności uczniów oraz studentów. Właściwe wykorzystanie kapitału intelektualnego oznacza równieŝ rozwój nowych form kształcenia, który w najbliŝszych latach będzie niewątpliwie nabierał znaczenia równieŝ dzięki nowym moŝliwościom związanym z cyfryzacją i rozwojem zaawansowanych technologii teleinformatycznych. Tak sformułowane działania w pełni korespondują z celami określonymi w kumentach wspólnotowych. Aby przyczynić się ich realizacji konieczne jest przedsięwzięcie spójnych działań realizowanych na skalę regionalną. Dlatego Województwo Małopolskie przystąpiło przygotowania pilotaŝowego projektu pn. Małopolska Chmura Edukacyjna wykorzystanie nowoczesnych technik informacyjno-komunikacyjnych w procesie nauczania i rozwoju kompetencji kluczowych uczniów szkół licealnych z terenu województwa małopolskiegopilotaŝ, który obejmie swoim zasięgiem wybrane szkoły. Projekt realizowany będzie w oparciu o umowę partnerską pomiędzy organami prowadzącymi szkoły oraz wiodącymi krakowskimi uczelniami wyŝszymi. Województwo Małopolskie posiada świadczenie we współpracy z organami prowadzącymi szkoły, dlatego teŝ realizacja projektu w trybie systemowym w partnerstwie z organami prowadzącymi gwarantuje zwiększenie efektywności udzielanego wsparcia. Uczelnie wyŝsze diagnozują iŝ przygotowanie uczniów przez szkoły rozmija się z oczekiwaniami uczelni, dlatego teŝ tylko kompleksowe podejście współpracy uczelni ze szkołami licealnymi przyczyni się osiągnięcia zakładanych rezultatów. NaleŜy podkreślić, iŝ projekt będzie komplementarny z projektami: Małopolska Chmura Edukacyjna realizowanym w ramach MRPO mającym na celu wyposaŝenie szkół i uczelni w wysokiej jakości sprzęt słuŝący komunikacji poprzez sieć internetową oraz projekt pn. Modernizacja Kształcenia Zawowego w Małopolsce, w ramach którego realizowane będą analogiczne zajęcia dla uczniów ze szkół zawowych. Realizacja projektu w trybie systemowym zwiększa szanse na osiągnięcie załoŝonych celów. Projekt stanowi równieŝ datkowe narzędzie wspomagające zarządzanie placówką, przy wykorzystaniu nowoczesnych metod pracy z młodzieŝą. Jedynie tak przygotowany komplementarny pakiet działań, obejmujący zasięgiem wybrane szkoły z województwa pozwoli na osiągnięcie celów Strategii Województwa Małopolskiego, które korespondują ze strategią wspólnotową. PilotaŜowy projekt w obecnej perspektywie finansowej ma niebagatelne znaczenie w związku z planem realizacji kluczowego projektu regionalnego pn. Małopolska Chmura Edukacyjna we wszystkich szkołach ponadgimnazjalnych Województwa Małopolskiego w okresie programowania Realizacja projektu w trybie systemowym przez Departament Edukacji i Kształcenia Ustawicznego zwiększa szanse na wdroŝenie pobnych działań w pozostałych szkołach i będzie miał większy wpływ politykę regionu. Celem MChE jest stworzenie ram współpracy szkół wyŝszych z liceami dla rozbudzania i rozwijania zainteresowań młodzieŝy kierunkami kształcenia zgodnymi z inteligentną specjalizacją regionu poprzez: stworzenie śrowiska umoŝliwiającego uczniom obcowanie z nauką, a przez to rozwijanie kreatywności oraz umiejętności zespołowego działania i logicznego myślenia, umoŝliwienie uczelniom bezpośredniej współpracy z najzlniejszymi uczniami Małopolski, umoŝliwianie uczniom rozwijania zlności i zainteresowań ze wsparciem wiodących uczelni, a przez to zwiększanie świamości wyboru kierunku studiów, rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów, niezbędnych funkcjonowania w społeczeństwie informacyjnym i zwirtualizownej przestrzeni edukacyjnej szkoły wyŝszej, wyrównywanie poziomu stępu wiedzy i nauki na terenie województwa małopolskiego. wartością daną projektu będzie teŝ rozwijanie kompetencji cyfrowych nauczycieli Małopolska Chmura Edukacyjna będzie pierwszą tak powaŝną inicjatywą umoŝliwiającą współpracę liceów z uczelniami wyŝszymi. 5

6 W ramach projektu w liceach wdraŝane będą programy rozwojowe zakładające m.in. eksperymentalne wdroŝenie systemu wirtualnych zajęć w modelu odwróconych lekcji (flipped classroom) w czasie rzeczywistym z 0 obszarów tematycznych: fizyki, informatyki, matematyki, biologii, chemii, buwnictwa, przedsiębiorczości, społeczeństwa obywatelskiego, języków obcych oraz śrowiska i Ŝywności. Zajęcia dla uczniów liceów będą prowadzone przez pracowników naukowych uczelni wyŝszych przy współpracy z nauczycielami ze szkół których uczęszczają uczniowie. Współpraca nie będzie ograniczała się tylko przeprowadzenia zajęć. Przed rozpoczęciem pracy z uczniami przewidziano przygotowanie scenariuszy zajęć przez zespoły składające się z nauczycieli ze szkół oraz wykławców z uczelni. Takie przygotowanie materiałów na zajęcia będzie miało na celu przygotowanie optymalnego pakietu zajęć dla uczniów biorących udział w pilotaŝowym projekcie. Przygotowane scenariusze na zajęcia z wszystkich obszarów tematycznych będą uniwersalne dla szkół i zostaną wykorzystane w celowym projekcie Małopolska Chmura Edukacyjna w następnej perspektywie finansowania. W oparciu o nowoczesne techniki informacyjno-komunikacyjne, umoŝliwiające wytwarzanie, przetwarzanie materiałów dydaktyczno-edukacyjnych, zdalną współpracę nauczycieli akademickich i szkół moŝliwa takŝe będzie realizację wspólnych projektów badawczych oraz zajęć laboratoryjnych, a takŝe stały stęp materiałów dydaktycznych i edukacyjnych online i korepetycje online z wykławcami. NIE x Objęcie wsparciem szkół z Województwa Małopolskiego w ramach pilotaŝowego projektu ma na celu wypracowanie i przetestowanie rozwiązań, a takŝe przygotowanie rekomendacji, których zadaniem będzie usprawnienie wdraŝania projektu (obejmującego wszystkie szkoły ponadgimnazjalne w Województwie Małopolskim) zaplanowanego realizacji w następnej perspektywie finansowej. W kaŝdym obszarze tematycznym zostaną zorganizowane 3 dziesięciogodzinne kursy. KaŜdy kurs będzie trwał 3 miesiące. W kaŝdej ze szkół biorących udział w projekcie realizowane będą zajęcia dla grupy 25 uczniów z 2 wybranych przez szkołę obszarów tematycznych. W kaŝdym obszarze tematycznym będzie mogło wziąć udział maksymalnie 5 szkół. W kaŝdym obszarze tematycznym powstaną scenariusze zajęć przygotowane przez kadrę z uczelni oraz szkół słuŝące realizacji zajęć. Projekt będzie promowany min. poprzez stronę internetową, a takŝe tablice informacyjne w szkołach. NaleŜy takŝe nadmienić iŝ projekt wpisuje się w ideę projektu Ministerstwa Edukacji Narowej Cyfrowa Szkoła, a więc rozwijanie kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania TIK w procesie edukacyjnym oraz wspieranie zmiany modelu nauczania w kierunku rozwijania kreatywności, umiejętności kooperacji oraz krytycznego myślenia, w tym wyszukiwania, oceny i twórczego wykorzystywania stępnych źródeł wiedzy. Podkreślić naleŝy, iŝ wydatki w nowo planowanym projekcie nie będą pokrywały się z wydatkami w Cyfrowej szkole. Planowane w projekcie działania będą miały inny charakter niŝ w projekcie MEN. Wykorzystanie moŝliwości systemu informatycznego (public cloud) w planowanym projekcie ma na celu nie tylko umoŝliwienie uczniom korzystania z nowoczesnych technik w procesie nauczania, ale stanowić wyjście w kierunku uczelni wyŝszych, pogłębianie wiedzy i rozszerzanie zainteresowań wychodzących poza obszar programów nauczania w szkołach licealnych. Z drugiej strony zastosowany system otworzy uczelnie dla uczniów szkół licealnych i umoŝliwi uczniom brać udział w szeregu zajęć na uczelniach w czasie rzeczywistym, które wykraczają poza szeroko rozumiane zdalne nauczanie. W odróŝnieniu od Cyfrowej Szkoły, która duŝy nacisk kładzie na szkolenie nauczycieli, w nowym projekcie systemowym nacisk będzie przede wszystkim kładziony na kształcenie uczniów. Zupełnie inny będzie teŝ charakter wykorzystania nowoczesnych technologii. W nowym projekcie zajęcia i wykłady będą przeprowadzane online w czasie rzeczywistym co jest tychczas niespotykaną formą prowadzenia zajęć z uczniami. 6

7 Okres realizacji projektu Kwota planowanych wydatków w projekcie w roku PLN ( PLN) ogółem w projekcie PLN ( PLN) Rezultaty (wskaźniki pomiaru celów projektu) planowane osiągnięcia w ramach projektu w roku 203 ogółem w projekcie szkól- liczba szkół licealnych, które wdraŝają programy rozwojowe w ramach Działania szkół- liczba szkół licealnych, które wdraŝają programy rozwojowe w ramach Działania, w tym 2 szkoły wiejskie - 4% 275 uczniów liceum- liczba uczniów liceum, którzy uzyskali wsparcie w ramach projektu -0% 0 rodzajów obszarów tematycznych- liczba rodzajów obszarów tematycznych realizowanych w ramach projektu -0% 30 scenariuszy-liczba scenariuszy w obszarach tematycznych -5% 660 godzin- liczba godzin przeprowadzonych zajęć-5% 30 kursów-liczba kursów tematycznych w ramach projektu-0% szkół-liczba szkół licealnych współpracujących z uczelniami-5% 275 uczniów liceum-liczba uczniów, którzy nabyli umiejętności korzystania z technologii informatycznych- 00% 275 uczniów liceum - liczba uczniów, którzy zwiększyli motywację- 00% 275 uczniów liceum- liczba uczniów, którzy zwiększyli szanse stania się na studia- 00% 7

8 Poddziałanie 9..3 Projekty, których realizacja jest kontynuowana B. PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Nr umowy z KSI i tytuł projektu Beneficjent systemowy POKL /08 Małopolski program stypendialny dla uczniów szczególnie uzlnionych Małopolskie Centrum Przedsiębiorczości Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,42 PLN ( ,00 PLN) w roku ,28 PLN (67 960,00 PLN) ogółem w projekcie ,03 PLN ( ,00 PLN) 8

9 KARTA DZIAŁANIA 9.2 Projekty, których realizacja jest kontynuowana B. PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Nr umowy z KSI i tytuł projektu Beneficjent systemowy POKL /0 Modernizacja kształcenia zawowego w Małopolsce Województwo Małopolskie Departament Edukacji i Kształcenia Ustawicznego Wydział Kształcenia Zawowego w partnerstwie z organami prowadzącymi szkoły publiczne dla młodzieŝy oraz szkoły niepubliczne o uprawnieniach szkół publicznych dla młodzieŝy w Małopolsce, a takŝe Ministerstwem Edukacji, Nauki i Kultury Kraju Związkowego Turyngia oraz Regionem Rodan-Alpy Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,09 PLN ( ,27 PLN) w roku ,00 PLN ( ,80 PLN) ogółem w projekcie ,00 PLN ( ,00 PLN) 9

10 KARTA DZIAŁANIA 9.4 Projekty, których realizacja jest kontynuowana B. PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Nr umowy z KSI i tytuł projektu Beneficjent systemowy POKL /0 Modernizacja systemu skonalenia kadr szkół zawowych w Małopolsce Małopolskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli Partnerzy: Thuringer Institut fur Lehrerfortbildung Lehrplanentwicklung und Medien (Turyngia) Anniesland College of Further Education (Szkocja) Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,00 PLN ( ,00 PLN) w roku ,00 PLN ( ,00 PLN) ogółem w projekcie PLN ( PLN) 0

11 KARTA DZIAŁANIA 9.5 LP. Konkursu: Typ konkursu A. Planowana alokacja Typ/typy projektów (operacji) przewidziane realizacji w ramach konkursu Przewidywane wskaźniki konkursu Szczegółowe kryteria wyboru projektów Planowany termin ogłoszenia IV I kw. X II kw. III kw. konkursu kw. Otwarty Zamknięty X 4,5 mln zł Projekty skierowane obszarów wiejskich realizujące typy operacji określone dla Działań/Poddziałań: 9.., 9..2, 9.2, 9.4, 9.6., * moŝliwe realizacji typy operacji zostały wskazane w kryterium stępu nr 90 odlnych inicjatyw Kryteria stępu. Projekt zakłada realizację typu/ów operacji właściwych dla Poddziałań 9.. i/lub 9..2 PO KL. Uzasa dnieni e: Określenie ww. kryterium ma na celu ukierunkowanie wsparcia na obszary, w których w trakcie wdraŝania Małopolskiego komponentu regionalnego PO KL zidentyfikowano największe deficyty. PoniŜej wskazano typy operacji właściwe dla Poddziałania 9.. i 9..2 PO KL: Stos uje się typu/ typó w oper acji (nr)

12 Poddziałanie 9.. PO KL: - tworzenie przedszkoli (w tym równieŝ uruchamianie innych form wychowania przedszkolnego ) w 30% gmin z terenu województwa o najniŝszym w skali regionu stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej, 2 - wsparcie istniejących przedszkoli (w tym równieŝ funkcjonujących innych form wychowania przedszkolnego) w zakresie wygenerowania datkowych miejsc przedszkolnych, przyczyniające się wzrostu całkowitej liczby miejsc w przedszkolach i/lub innych formach wychowania przedszkolnego podlegających pod jeden organ prowadzący i umiejscowionych na terenie danej gminy Poddziałanie 9..2 PO KL: - programy rozwojowe 3 szkół i placówek 4 prowadzących kształcenie ogólne ukierunkowane na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszanie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia (z wyłączeniem działań tyczących indywidualizacji nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych) 5, w szczególności obejmujące: - datkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne słuŝące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia Uzasa dnieni e: - radztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagroŝonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu oświaty (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzaleŝnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym) - programy skierowane dzieci i młodzieŝy, które znajdują się poza systemem szkolnictwa podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego (przedwcześnie opuszczający system szkolnictwa) umoŝliwiające ukończenie danego etapu kształcenia oraz kontynuację nauki Stos uje się typu/ typó w oper acji (nr) - datkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo matematycznych - rozszerzanie oferty szkół o zagadnienia związane z poradnictwem i radztwem edukacyjno - zawowym, informowaniem uczniów o korzyściach płynących z wyboru danej ścieŝki edukacyjnej oraz moŝliwościach dalszego kształcenia w kontekście uwarunkowań lokalnego i regionalnego rynku pracy (szkolne ośrodki kariery) - wdroŝenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyŝszą skutecznością niŝ formy tradycyjne - wdraŝanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się poprawy jakości nauczania - staŝe zawowe 6 realizowane u pracodawców, skierowane uczniów szkół ponadgimnazjalnych, prowadzących kształcenie ogólne we wniosku) 2

13 2. W przypadku programów rozwojowych szkół i placówek prowadzących kształcenie ogólne projekt realizowany jest wyłącznie w szkole/placówce, która nie realizuje programu rozwojowego na podstawie projektu wyłonionego finansowania w ramach konkursu ogłoszonego w 202 r. finansowanego ze środków Poddziałania 9..2 PO KL. Uzasadnienie: Wprowadzenie przedmiotowego kryterium ma na celu zapewnienie, Ŝe w szkole/placówce nie będą realizowane równolegle 2 programy rozwojowe. we wniosku oraz na podstawie LSI (umowy podpisane w ramach 9..2 PO KL ). 3. W przypadku realizacji form wsparcia określonych w Poddziałaniu 9.., 9..2 projekt skierowany jest grup celowych: -mieszkańców (w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego) województwa małopolskiego z gmin wiejskich, miejsko-wiejskich oraz miast 25 tys. mieszkańców, którzy w niskim stopniu uczestniczą w kształceniu przez całe Ŝycie, wskazanych jako grupa celowa w ramach Poddziałania 9.. i 9..2 PO KL, -społeczności lokalnych z województwa małopolskiego aktywnie działających na obszarach wiejskich na rzecz rozwoju edukacji na terenach wiejskich i podnoszenia poziomu wykształcenia mieszkańców obszarów wiejskich, -podmiotów posiadających jednostkę organizacyjną na obszarze województwa małopolskiego działających na obszarach wiejskich na rzecz przeciwdziałania ich marginalizacji i zapewnienia ich odpowiedniego rozwoju,. a beneficjentem jest: - organizacja pozarząwa w rozumieniu ustawy z dnia 24 kwietnia 2003 r. o działalności poŝytku publicznego i o wolontariacie (Dz.U. z 200 r. Nr 234, poz. 536 z późn. zm.), - Lokalna Grupa Działania. 3

14 Uzasadnienie: Kryterium to ma zagwarantować, iŝ działania projektowe przyczynią się poprawy sytuacji w obszarze edukacji w województwie małopolskim na terenie gmin wiejskich, wiejskomiejskich oraz miast 25 tys. mieszkańców we wniosku) Beneficjent weryfikuje spełnienie kryterium na podstawie oświadczenia uczestnika lub uczestniczki projektu, a w przypadku osób niepełnoletnich oświadczenia rodzica/opiekuna prawnego. Treść przedmiotowego kryterium odwołuje się grup celowych określonych dla Poddziałania 9.. i 9..2 PO KL przez które naleŝy rozumieć: w odniesieniu Poddziałania 9..: dzieci w wieku przedszkolnym, określonym w Ustawie o systemie oświaty 7, rodzice dzieci w wieku przedszkolnym, określonym w Ustawie o systemie oświaty istniejące przedszkola, w tym przedszkola specjalne, istniejące oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych 8, funkcjonujące inne formy wychowania przedszkolnego, w rozumieniu Rozporządzenia Ministra Edukacji Narowej z dnia 3 sierpnia 200 r. w sprawie rodzajów innych form wychowania przedszkolnego, warunków tworzenia i organizowania tych form oraz sposobu ich działania, w odniesieniu Poddziałania 9..2 PO KL: szkoły oraz placówki w rozumieniu art. 2 ust 3, 5 ustawy o systemie oświaty (instytucje i kadra pedagogiczna) realizujące kształcenie ogólne (z wyłączeniem szkół dla rosłych 9 ) i ich organy prowadzące, uczniowie i wychowankowie szkół i placówek (w rozumieniu art. 2 ust 3, 5 ustawy o systemie oświaty) prowadzących kształcenie ogólne (z wyłączeniem słuchaczy szkół dla rosłych), osoby, które przedwcześnie opuściły system oświaty. Wskazanie w treści kryterium katalogu grup celowych oraz beneficjentów usprawni proces oceny wniosków. 4. W przypadku realizacji form wsparcia określonych w Poddziałaniu 9.., 9..2 minimalna wartość projektu wynosi 0 tys. zł, a maksymalna 50 tys. zł Zamieszczenie kryterium w Planie Działania pozwoli na weryfikację wartości projektu juŝ podczas oceny formalnej, skracając tym samym proces oceny wniosków, które nie spełniają powyŝszego kryterium. Zapobiegnie to sytuacji, Uzasadnienie: w której wnioski opiewające na kwotę niemieszczącą się w przedziale wskazanym powyŝej, zostają przekazane oceny merytorycznej oraz rejestrowane są w KSI. we wniosku) 5. W przypadku realizacji form wsparcia określonych w Poddziałaniu 9.., 9..2 okres realizacji projektu nie przekracza 2 miesięcy. 4

15 Uzasadnienie: Ograniczony czas realizacji projektu pozwoli wnioskodawcom precyzyjnie zaplanować przedsięwzięcia, co wpłynie na zwiększenie efektywności oraz sprawne rozliczanie finansowe wdraŝanych projektów. Jednocześnie proponowany okres realizacji projektu jest wystarczający, aby objąć wszystkich uczestników i uczestniczki zakładanymi formami wsparcia i podjąć odpowiednie działania zaradcze w przypadku trudności w realizacji projektu. we wniosku) 6. W przypadku realizacji form wsparcia określonych w Poddziałaniu 9.., 9..2 projektodawca składa nie więcej niŝ 2 wnioski o finansowanie projektu w ramach konkursu, przy czym, kaŝdy wniosek tyczy innej placówki / jednostki / innej prawnie puszczonej formy organizacyjnej. Określenie ww. kryterium ma na celu tworzenie Uzasadnienie: warunków umoŝliwiających większej liczbie róŝnych beneficjentów skorzystanie z finansowania projektów. Ponadto wskazanie, Ŝe kaŝdy wniosek ma tyczyć innej placówki / jednostki / innej prawnie puszczonej formy organizacyjnej pozwoli na objęcie wsparciem większej liczby podmiotów. Kryterium odnosi się wyłącznie występowania danego podmiotu w charakterze beneficjenta, a nie partnera. Oznacza to, Ŝe niezaleŝnie od maksymalnie dwóch wniosków, w których dany podmiot występuje w charakterze beneficjenta, moŝe występować w innych wnioskach złoŝonych w tej samej rundzie konkursowej w charakterze partnera. W przypadku złoŝenia więcej niŝ dwóch wniosków lub złoŝenia dwóch wniosków adresowanych tej samej placówki / jednostki / innej prawnie puszczonej formy organizacyjnej przez jednego projektodawcę, Instytucja Organizująca Konkurs odrzuca wszystkie złoŝone w odpowiedzi na konkurs, w związku z niespełnieniem przez beneficjenta kryterium stępu. W przypadku wycofania jednego lub obydwu wniosków o finansowanie projektodawca ma prawo złoŝyć kolejny wniosek/kolejne dwa wnioski. (kryterium weryfikowane na podstawie LSI oraz zapisów we wniosku) 7. W przypadku realizacji form wsparcia określonych w Poddziałaniu 9.., 9..2 wydatki w ramach projektu ponoszone są w okresie jego realizacji, ale nie wcześniej niŝ od dnia złoŝenia przez projektodawcę wniosku o finansowanie realizacji projektu. Uzasadnienie: Zgodnie z kompetencjami Instytucji Pośredniczącej w zakresie moŝliwości ograniczania okresu kwalifikowalności wydatków, wprowadzono kryterium ponoszenia wydatków od dnia złoŝenia wniosku o finansowanie. Ograniczenie to pozwoli na przekazywanie finansowania na rzecz przedsięwzięć, których realizacja rzeczywiście moŝliwa jest jedynie dzięki wsparciu udzielonemu ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego. we wniosku). Kryteria strategiczne 5

16 . W przypadku realizacji form wsparcia określonych w Poddziałaniu 9.. projekt przewiduje zajęcia logopedyczne dla dzieci objętych wsparciem. Wyniki badania Ocena ośrodków wychowania przedszkolnego, utworzonych lub wspartych ze środków finansowych EFS w ramach Poddziałania 9.. PO KL (Warszawa, r., Ośrodek Ewaluacji na zlecenie Ministerstwa Rozwoju Regionalnego) wskazują, iŝ istotnym elementem projektów ukierunkowanych na rozwój edukacji przedszkolnej w ramach Poddziałania 9.. PO KL były zajęcia logopedyczne, które m.in. pozwoliły na zdiagnozowanie u dzieci deficytów rozwojowych i ich wczesne wspomaganie. Finansowanie takich zajęć jest szczególnie Uzasadnienie: istotne na obszarach wiejskich, które nie mają tak łatwego stępu usług logopedycznych świadczonych w poradniach psychologicznopedagogicznych jak obszary miejskie. Określenie ww. kryterium, poprzez zachęcenie wnioskodawców załoŝenia w projekcie specjalistycznej opieki logopedycznej, przyczyni się niwelowania nierówności wynikających z gorszej sytuacji dzieci na obszarach wiejskich w zakresie utrudnionego stępu usług świadczonych przez poradnie psychologicznopedagogiczne. we wniosku) 2. W przypadku realizacji form wsparcia określonych w Poddziałaniu 9..2 projekt obejmuje wsparciem wyłącznie szkołę/y prowadzoną/e przez stowarzyszenie rodziców lub inny podmiot powstałą/e w wyniku likwidacji szkoły, dla której uprzednio organem prowadzącym była JST. Zmniejszająca się liczba uczniów oraz niestatek środków finansowych na prowadzenie szkół to główny powód zamykania tych placówek przez gminy. Zakładane przez stowarzyszenia rodziców lub inne podmioty szkoły powstające w miejsce likwiwanych szkół, dla których uprzednio organem prowadzącym była JST budują Uzasadnienie: demokratyczne podstawy społeczeństwa obywatelskiego i słuŝą zrównowaŝonemu rozwojowi lokalnych społeczności. Działanie mieszkańców wsi w organizacjach pozarząwych aktywizuje ich i uczy przedsiębiorczości, co jest warunkiem rozwoju obszarów, na których mieszkają. we wniosku) 3. W przypadku staŝy zawowych realizowanych u pracodawców, skierowanych uczniów szkół ponadgimnazjalnych, prowadzących kształcenie ogólne projekt zakłada realizację staŝy zawowych realizowanych u pracodawców, skierowanych uczniów szkół ponadgimnazjalnych, prowadzących kształcenie ogólne. WAGA 0 WAGA 0 WAGA 0 6

17 Uzasadnienie: StaŜe zawowe realizowane u pracodawców są jedną z najskuteczniejszych form wsparcia umoŝliwiającą wyposaŝenie uczniów w kompetencje niezbędne poruszania się po rynku pracy oraz zbycie przez nich pierwszego świadczenia zawowego. Biorąc pod uwagę trudną sytuację osób młodych na rynku pracy konieczne jest zaoferowane uczniom szkół ogólnokształcących wsparcia w postaci praktycznych staŝy zawowych. we wniosku) W rozumieniu Rozporządzenia Ministra Edukacji Narowej z dnia 3 sierpnia 200 r. w sprawie rodzajów innych form wychowania przedszkolnego, warunków tworzenia i organizowania tych form oraz sposobu ich działania (Dz. U. Nr 6, poz. 080 z późn. zm.) 2 Metologia pomiaru upowszechnienia edukacji przedszkolnej dzieci w wieku 3-4 lat w gminie X Wskaźnik naleŝy mierzyć jako relację liczby dzieci w wieku 3-4 lat w ośrodkach edukacji przedszkolnej liczby dzieci w wieku 3-4 lat ogółem w danej gminie. W= Liczba dzieci w wieku 3-4 lat, które uczestniczyły w róŝnych formach edukacji przedszkolnej (A) Liczba dzieci w wieku 3-4 lat ogółem (B) x 00 Źródło danych: Wartość A Bank Danych Lokalnych GUS, Tablice: Wybrane cechy w latach ( Kategoria: wychowanie przedszkolne, grupa: przedszkola, podgrupa: dzieci według wieku (ogółem: 3, 4 lata); Kategoria: wychowanie przedszkolne, grupa: przedszkola, podgrupa: dzieci w oddziałach przedszkolnych przy szkołach podstawowych wg wieku (ogółem: 3,4 lata); Kategoria: wychowanie przedszkolne, grupa: punkty przedszkolne, podgrupa: dzieci według wieku (ogółem; 3, 4 lata); Kategoria: wychowanie przedszkolne, grupa: zespoły wychowania przedszkolnego, podgrupa: dzieci według wieku (ogółem; 3, 4 lata). Wartość B Bank Danych Lokalnych GUS, Tablice: Wybrane cechy w latach ( Kategoria: ludność, grupa: stan ludności i ruch naturalny, podgrupa: ludność według pojedynczych roczników wieku i płci (3, 4 lata). 3 Programy rozwojowe szkół i placówek realizowane w Poddziałaniu 9..2 spełniają łącznie następujące cechy:. kompleksowo odpowiadają na zdiagnozowane potrzeby dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze danej szkoły/placówki oświatowej i jej uczniów (szkół/placówek oświatowych i ich uczniów); 2. kompleksowo i trwale przyczyniają się jakościowych zmian w funkcjonowaniu szkoły/placówki oświatowej i/lub trwałego rozszerzenia oferty edukacyjnej danej szkoły/placówki oświatowej (szkół/placówek oświatowych); 3. zawierają określone cele, rezultaty i działania juŝ na etapie aplikowania; 4. działania określone w programie rozwojowym przyczyniają się rozwoju kompetencji kluczowych określonych w Zaleceniach Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 8 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe Ŝycie (2006/962/WE) i stanowią co najmniej 70% ogółu działań merytorycznych podejmowanych w projekcie; 5. zawierają elementy zgodne z polityką edukacyjną państwa i województwa. 4 Placówki w rozumieniu art. 2 ust 3, 5 ustawy z dnia 7 września 99 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz j.t. z poźn. zm.) 5 Indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych wynika z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narowej z dnia 27 sierpnia 202 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.(dz. U. z 202 r. Nr. 0, poz. 977) 6 W ramach Poddziałania 9..2 moŝliwa jest organizacja staŝy u pracodawców, mających na celu wyposaŝeniu uczniów w praktyczne umiejętności. StaŜe powinny uwzględniać następujące zasady: - Okres realizacji staŝu wynosi co najmniej 50 godzin w odniesieniu udziału jednego ucznia w ww. formie wsparcia. - Za udział w staŝu uczniowie mogą otrzymywać stypendium staŝowe, w wysokości nie większej niŝ kwota minimalnego wynagrodzenia za pracę ustalanego na podstawie ustawy z 0 października 2002 o minimalnym wynagrodzeniu za pracę. 7

18 - Katalog wydatków moŝe uwzględniać koszty związane z odbywaniem staŝu (np. koszty jazdu, koszty zakupu odzieŝy roboczej, wyposaŝenia miejsca pracy staŝysty, szkolenia BHP staŝysty itp.) (w łącznej wysokości nie przekraczającej zł w przeliczeniu na osobę odbywającą staŝ. - Do zadań opiekuna staŝysty naleŝy w szczególności: diagnoza kompetencji i kwalifikacji staŝysty (we współpracy z nauczycielem), określenie celu i programu staŝy (we współpracy z nauczycielem), zapoznanie uczniów z programem staŝu, nadzór nad realizacja staŝu oraz sporządzenie kumentu potwierdzającego odbycie staŝu - Koszty wynagrodzenia opiekuna staŝysty u pracodawcy powinno uwzględniać jedną z opcji: refundację pracodawcy całości lub części wynagrodzenia opiekuna staŝysty w zakresie odpowiadającym delegowaniu go zadań związanych z opieką nad staŝystą, ale nie więcej niŝ 500 zł refundację pracodawcy datku wynagrodzenia opiekuna staŝysty w wysokości nie przekraczającej 0% jego standarwego wynagrodzenia wynikającego ze zwiększonego zakresu zadań (opieka nad staŝystą), ale nie więcej niŝ 500 zł - Dokument potwierdzający odbycie staŝu powinien zawierać co najmniej: okres staŝu, cel i program staŝu, opis zadań wykonywanych przez staŝystę, opis kompetencji uzyskanych przez staŝystę w wyniku staŝu oraz ocenę staŝysty konaną przez opiekuna. 7 W przypadku gdy roczne przygotowanie przedszkolne realizowane jest w przedszkolu, uczestniczące w nim dzieci mogą stanowić grupę celową Poddziałania Wsparcie w ramach Działania 9.. nie moŝe być skierowane dzieci objętych rocznym przygotowaniem przedszkolnym w oddziale przedszkolnym zorganizowanym w szkole podstawowej. W tej sytuacji dzieci te stanowią grupę celową programów rozwojowych realizowanych przez szkoły w ramach Poddziałania Zgodnie z art. 3 pkt 5) ustawy o systemie oświaty poprzez szkoły dla rosłych naleŝy rozumieć szkoły, o których mowa w art. 9 ust. pkt, 2 i 3 lit. b i d ustawy o systemie oświaty, w których stosuje się odrębną organizację kształcenia i których są przyjmowane osoby mające 8 lat, a takŝe kończące 8 lat w roku kalendarzowym, w którym są przyjmowane szkoły. 8

19 Poddziałanie LP. Konkursu: Typ konkursu A. Planowana alokacja Typ/typy projektów (operacji) przewidziane realizacji w ramach konkursu Przewidywane wskaźniki konkursu Szczegółowe kryteria wyboru projektów KARTA DZIAŁANIA 9.6 Planowany termin ogłoszenia IV I kw. X II kw. III kw. konkursu kw. Otwarty Zamknięty X 26,5 mln zł. szkolenia i kursy skierowane osób rosłych 0, które z własnej inicjatywy są zainteresowane nabyciem, uzupełnieniem lub podwyŝszeniem umiejętności i kompetencji w obszarach umiejętności ICT i znajomości języków obcych osób rosłych w wieku lata, które uczestniczyły w kształceniu ustawicznym Kryteria stępu. W przypadku realizacji projektu w obszarach umiejętności ICT, zakres wsparcia obejmuje kursy i/lub szkolenia kończące się certyfikatem potwierdzającym zbycie przez uczestników projektu kompetencji określonych dla róŝnych poziomów European Computer Driving Licence (ECDL). Uzasadnienie: Rozwiązanie ma na celu zapewnienie przydatności uzyskanych na poziomie podstawowym umiejętności ICT dzięki ich potwierdzeniu certyfikatem. PowyŜsze załoŝenie pozwoli na lepsze stosowanie umiejętności ICT mieszkańców regionu wymogów rynku pracy i potrzeb wynikających z ich sytuacji zawowej. we wniosku) 2. W przypadku gdy projekt zakłada organizację szkoleń i kursów językowych musi kończyć się uzyskaniem przez uczestników projektu, w okresie jego realizacji certyfikatu potwierdzającego zbycie określonego poziomu biegłości językowej (zgodnie z Europejskim Systemem Opisu Kształcenia Językowego). Weryfikacja poziomu osiągnięć językowych, uzyskanych w wyniku realizacji projektu musi być przeprowadzona w sposób gwarantujący bezstronność wobec Projektodawcy. Jednocześnie, w wyniku realizacji projektu co najmniej 70% osób objętych wsparciem osiągnie pełen poziom kompetencji językowych, zgodny z Europejskim Systemem Opisu Kształcenia Językowego (tj. A, B, C). Uzasadnienie: Rozwiązanie ma na celu zapewnienie przydatności uzyskanych umiejętności językowych dzięki ich potwierdzeniu certyfikatem. PowyŜsze załoŝenie pozwoli na lepsze stosowanie umiejętności językowych mieszkańców regionu wymogów rynku pracy i potrzeb wynikających z ich sytuacji zawowej. we wniosku) 3. Projekt jest skierowany kobiet i męŝczyzn w wieku powyŝej 25 roku Ŝycia. 9

20 Uzasadnienie: Poziom uczestnictwa osób rosłych w kształceniu i szkoleniu, zarówno w Polsce jak i w województwie małopolskim, kształtuje się na niskim poziomie. NaleŜy zauwaŝyć, Ŝe jest on silnie skorelowany z wiekiem. Osoby w wieku 8-24 lat często uczestniczą w kształceniu w formach szkolnych lub podejmują naukę na studiach wyŝszych. Zgodnie z Diagnozą społeczną 20 ok. 72,8% respondentów badań korzystających z usług edukacyjnych w 20 r. było w wieku 8-24 lata. Uczestnictwo w kształceniu spada wraz z wiekiem. Diagnoza... wskazuje, Ŝe z usług edukacyjnych korzystało jedynie 2,7% badanych osób w wieku lata i zaledwie 7,2% badanych osób w wieku lat. Określenie ww. kryterium ma na celu zaadresowanie wsparcia grupy osób, która szczególnie niechętnie podejmuje działania na rzecz podwyŝszania swoich kompetencji. we wniosku) 4. Średni koszt przypadający na jednego uczestnika projektu (wyliczany w polu 4.5 wniosku o finansowanie projektu) wynosi maksymalnie 2,6 tys. zł na osobę. Kryterium ma zagwarantować, Ŝe wsparcie udzielane w ramach projektu będzie bardziej efektywne i tym samym obejmie duŝą grupę osób. Średni koszt przypadający na jednego uczestnika projektu jest wyliczany w polu 4.5 wniosku o finansowanie projektu i stanowi wynik podzielenia wartości kosztów ogółem Uzasadnienie: projektu (BudŜet projektu, kategoria - Koszty ogółem ) przez całkowitą liczbę osób objętych wsparciem (Tabela 3.2. Przewidywana liczba osób/instytucji objętych wsparciem EFS w ramach projektu i ich status, wiersz - Ogółem ). we wniosku) 5. Projekt skierowany jest grup celowych z obszaru województwa małopolskiego (w przypadku osób fizycznych uczą się, pracują lub zamieszkują one na obszarze Województwa Małopolskiego w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjna na obszarze województwa małopolskiego). Uzasadnienie: Kryterium to ma zagwarantować, iŝ działania projektowe przyczynią się poprawy sytuacji w obszarze edukacji w województwie małopolskim. we wniosku) Beneficjent weryfikuje spełnienie kryterium na podstawie oświadczenia uczestnika lub uczestniczki projektu. 6. Projekt moŝe być realizowany nie dłuŝej niŝ 3 grudnia 204 roku. Ograniczony czas realizacji projektu pozwoli wnioskodawcom precyzyjnie zaplanować przedsięwzięcia, co wpłynie na zwiększenie efektywności oraz sprawne rozliczanie finansowe wdraŝanych projektów. Jednocześnie proponowany okres realizacji projektu jest Uzasadnienie: wystarczający, aby objąć wszystkich uczestników i uczestniczki zakładanymi formami wsparcia i podjąć odpowiednie działania zaradcze w przypadku trudności w realizacji projektu. we wniosku) 20

21 7. Projektodawca składa nie więcej niŝ 2 wnioski o finansowanie projektu w ramach danego konkursu. Określenie ww. kryterium ma na celu tworzenie warunków umoŝliwiających większej liczbie róŝnych beneficjentów skorzystanie z finansowania projektów. Kryterium odnosi się wyłącznie występowania danego podmiotu w charakterze beneficjenta, a nie partnera. Oznacza to, Ŝe niezaleŝnie od maksymalnie dwóch wniosków, w których dany podmiot występuje w charakterze beneficjenta, moŝe występować w innych wnioskach złoŝonych w tym samym konkursie Uzasadnienie: w charakterze partnera. W przypadku złoŝenia więcej niŝ dwóch wniosków przez jednego projektodawcę Instytucja Organizująca Konkurs odrzuca wszystkie złoŝone w odpowiedzi na konkurs wnioski, w związku z niespełnieniem przez beneficjenta kryterium stępu. W przypadku wycofania przed terminem zamknięcia konkursu jednego lub obydwu wniosków o finansowanie projektodawca ma prawo złoŝyć kolejny wniosek/kolejne dwa wnioski. (kryterium weryfikowane na podstawie LSI) 8. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę, oddział czy inną prawnie zwoloną formę organizacyjną działalności podmiotu) na terenie województwa małopolskiego z moŝliwością ustępnienia pełnej kumentacji wdraŝanego projektu oraz zapewniające uczestnikom projektu moŝliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu. Uzasadnienie: Lokalizacja biura projektu w województwie małopolskim ułatwi zarówno rekrutację projektu, jak i późniejsze kontakty uczestników i uczestniczek projektu z kluczowym personelem beneficjenta realizującego projekt. Zgodnie z zapisem kryterium biuro powinno być prowadzone na terenie województwa małopolskiego przez cały okres realizacji projektu, czyli momentu rozliczenia ostatniego wniosku beneficjenta o płatność. we wniosku). 9. Wydatki w ramach projektu ponoszone są w okresie jego realizacji, ale nie wcześniej niŝ od dnia złoŝenia przez projektodawcę wniosku o finansowanie realizacji projektu. Zgodnie z kompetencjami Instytucji Pośredniczącej w zakresie moŝliwości ograniczania okresu kwalifikowalności wydatków, wprowadzono kryterium ponoszenia wydatków od dnia złoŝenia wniosku o finansowanie. Uzasadnienie: Ograniczenie to pozwoli na przekazywanie finansowania na rzecz przedsięwzięć, których realizacja rzeczywiście moŝliwa jest jedynie dzięki wsparciu udzielonemu ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego. we wniosku). Kryteria strategiczne. Projekt jest skierowany wyłącznie kobiet i męŝczyzn w wieku powyŝej 25 roku Ŝycia posiadających wykształcenie co najwyŝej średnie. WAGA 5 2

22 Poziom uczestnictwa osób rosłych w kształceniu i szkoleniu, zarówno w Polsce jak i w województwie małopolskim, kształtuje się na niskim poziomie. NaleŜy zauwaŝyć, Ŝe jest on silnie skorelowany z wykształceniem. Osoby posiadające wyŝsze wykształcenie chętniej uczestniczą w dalszym kształceniu. Wyniki ujęte w raporcie Bilans Kapitału Ludzkiego w Polsce raport podsumowujący pierwszą edycję badań realizowaną w 200 r., PARP 20 wskazują, Ŝe w najmniejszym stopniu w kształceniu są uczestniczącą osoby Uzasadnienie: posiadające wykształcenie zasadnicze zawowe (92% nie kształca się w Ŝadnej formie) oraz gimnazjalne i niŝsze (87,5%). Ponadto naleŝy zauwaŝyć, Ŝe osoby po 25 roku Ŝycia znacznie rzadziej podejmują decyzje o kształceniu niŝ młodsze osoby rosłe. Określenie ww. kryterium ma na celu zaadresowanie wsparcia grupy osób, która szczególnie niechętnie podejmuje działania na rzecz podwyŝszania swoich kompetencji. we wniosku) 2. Projekt jest skierowany wyłącznie kobiet i męŝczyzn w wieku 50+. WAGA 5 22

23 Osoby powyŝej 50 roku Ŝycia są grupą społeczną świadczająca szczególnych trudności zawiązanych ze znalezieniem i utrzymaniem zatrudnienia. Wynika to m. in. z niechęci pracodawców zatrudniania osób w jrzałym wieku, postrzeganych, jako mniej wydajnych i gorzej wykwalifikowanych pracowników, jak równieŝ z niewielkiej motywacji ww. grupy osób podnoszenia raz zbytych kwalifikacji zawowych, czy teŝ całkowitego przekwalifikowania w odpowiedzi na potrzeby rynku pracy. Wyniki ujęte w raporcie Bilans Kapitału Ludzkiego w Polsce raport podsumowujący pierwszą edycję badań realizowaną w 200 r., PARP 20 wskazują, Ŝe aktywność szkoleniowa ludności spada wraz z wiekiem. Zgodnie z wyŝej przywołanym kumentem w grupie wiekowej lata aŝ 85% osób nie kształca się w Ŝadnej formie, w grupie lat jest to 89%, natomiast wśród osób 60+ wynosi aŝ 93%. Na konieczność szczególnego wsparcia osób Uzasadnienie: w wieku 50+ wskazują równieŝ wyniki grantu WraŜliwy klient (uczestnik) projektów PO KL, który został realizowany wspólnie przez województwa: małopolskie, śląskie, opolskie, wielkopolskie i lnośląskie w ramach Priorytetu X PO KL Pomoc Techniczna. Biorąc pod uwagę powyŝsze uznaje się, za szczególnie istotne, kierowanie wsparcia EFS właśnie tej grupy kobiet i męŝczyzn oraz premiowanie projektów, które w planowaniu działań przyczyniających się poprawy warunków rozwoju edukacji, uwzględniają potrzeby osób 50 + oraz włączają aktywnie te osoby na etapie przygotowania oraz realizacji projektu w rozmaite działania. Wnioski płynące z realizacji ww. grantu wskazują równieŝ, iŝ osoby w wieku 50+ cenią jednorodne wiekowo grupy uczestników projektów, które niwelują obawy związane z uczuciem konieczności konfrontacji swojej wiedzy z wiedzą osób młodszych czy technostresem (stresem tyczącym nieznajomości nowych technologii). we wniosku) 3. Projekt jest skierowany wyłącznie kobiet i męŝczyzn zamieszkujących na obszarach wiejskich (rozumianych zgodnie z definicją GUS) i/lub w miastach 50 tys. mieszkańców. WAGA 0 23

24 Uzasadnienie: Wprowadzenie powyŝszego kryterium jest podyktowane potrzebą zapewnienia lepszego stępu szkoleń mieszkańcom obszarów wiejskich oraz miast 50 tys. mieszkańców. W opracowaniu Diagnoza małopolskiego planu działań na rzecz kształcenia ustawicznego, J. Górniak, K. Stec, B. Worek, Kraków, luty 202 wymieniono grupy, u których zaobserwowano najniŝszą aktywność w zakresie kształcania w Małopolsce. Wśród grup tych wskazano m.in. mieszkańców obszarów wiejskich. Bez względu na wiek odsetek osób biernych szkoleniowo w Małopolsce jest wyŝszy na wsi (79%) niŝ w mieście (67%). Natomiast w opracowaniu Kształcenie przez całe Ŝycie: perspektywa Małopolski pod red. J. Górniaka i B. Worek, Kraków 2008 wskazano, iŝ aktywność edukacyjna Małopolan w wieku lata jest uzaleŝniona od miejsca zamieszkania (str. 39). W duŝych miastach (Kraków, Tarnów i Nowy Sącz) wynosi ona 30%, a w mniejszych miastach spada niemal o połowę poziomu 6,4%. Mieszkańcy obszarów wiejskich oraz miast 50 tys. mieszkańców napotykają na szereg barier w stępie usług edukacyjnych, co sprawia, iŝ zasadne jest wspieranie tej grupy poprzez odpowiednio zdefiniowane kryteria stępu. Kobiety i męŝczyźni zamieszkujący obszary wiejskie mają trudniejszy stęp form działań umoŝliwiających nabycie nowych, uzupełnienie lub podwyŝszanie kwalifikacji i umiejętności w obszarach ICT i znajomości języków obcych, niŝ mieszkańcy miast. Problem ten wynika m.in. z węŝszej oferty form działań ukierunkowanych na podwyŝszanie kwalifikacji i umiejętności na obszarach wiejskich oraz datkowych kosztów (zarówno finansowych np. koszt jazdu miasta, jak i pozafinansowych np. czas poświęcony na jazd), które trzeba ponieść, aby nabyć nowe, uzupełnić lub podwyŝszyć kwalifikacje i umiejętności. W związku z powyŝszym konieczne jest premiowanie wsparcia, umoŝliwiającego nabycie nowych, uzupełnienie lub podwyŝszanie kwalifikacji i umiejętności w obszarach umiejętności ICT i znajomości języków obcych, kierowanego mieszkańców ww. obszarów. Obszary wiejskie naleŝy rozumieć zgodnie z definicją Głównego Urzędu Statystycznego. Według GUS, obszarami wiejskimi są tereny połoŝone poza granicami administracyjnymi miast - obszary gmin wiejskich oraz część wiejska (leŝąca poza miastem) gminy miejsko wiejskiej. Wyodrębnienie części wiejskiej w ramach gminy miejsko wiejskiej moŝliwe jest dzięki odrębnemu identyfikatorowi terytorialnemu. Określając liczbę osób z obszarów wiejskich, naleŝy wykazać osoby zamieszkałe na obszarach wiejskich (zgodnie z miejscem zamieszkania). Dostęp danych w przedmiotowym rejestrze moŝliwy jest ze strony internetowej GUS we wniosku) 24