O autorach... 7 Wprowadzenie Po co wspomagać rozwój intelektualny niemowlaka i małego dziecka?... 9
|
|
- Witold Szulc
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Spis treści O autorach Wprowadzenie Po co wspomagać rozwój intelektualny niemowlaka i małego dziecka? Z jakim potencjałem się rodzimy? Która półkula jest lepsza? Kto skuteczniej myśli: dorośli czy dzieci? Rozwój zmysłów Wzrok Słuch Zmysł powonienia i smaku Dotyk Zmysł równowagi Aktywność fizyczna Niemowlę Noszenie Leżenie Pełzanie i raczkowanie Bujanie, tańczenie, huśtanie, czyli niemowlę nie jest ze szkła. 45 Dziecko w wieku od roku do trzech lat Chodzenie, bieganie, skakanie Huśtanie i kręcenie zmysł równowagi nadal ważny Łapanie, rzucanie i lepienie, czyli ćwiczenie sprawności manualnej Przedszkolak
2 4. Rozwijamy mózg dziecka, czyli sprawiamy jemu i sobie przyjemność Jakie nastawienie umożliwia sukces? Kto ma dobrze się bawić? Jak zaplanować działania? Jak zorganizować otoczenie? Jakie błędy najczęściej popełniają rodzice? Mowa i głośne czytanie dziecku Kiedy mówić do dziecka? Po co mówić do dziecka? Jak mówić do dziecka? Kiedy warto zacząć czytać dziecku? Po co czytać niemowlęciu? Po co czytać przedszkolakowi? Jak czytać dzieciom książki? Co czytać dzieciom? Dlaczego to dorosły (a nie dziecko) powinien czytać na głos? Nauka czytania Kto może uczyć się czytać? Po co uczyć czytać małe dzieci? Jak można uczyć się czytać w każdym wieku (czyli od trzeciego miesiąca życia)? Etapy nauki czytania Jak zorganizować naukę? Jak dostosować sposób pracy z dzieckiem do jego wieku?... Kontrowersje wokół metody globalnego czytania Matematyka Czym jest matematyka? Dla kogo matematyka jest trudna? Kiedy najłatwiej opanować matematykę? Jak wprowadzać matematykę intuicyjną (dla dzieci do trzech lat)? Jak wprowadzać w świat matematyki dzieci starsze? Porównywanie i klasyfikacja Liczebność i proste działania Geometria i stereometria
3 8. Wiedza Po co komu ta wiedza? Przecież ono i tak nic nie rozumie! Co nas właściwie interesuje? Jak pokazywać dziecku świat w sposób interesujący i łatwy w odbiorze? Bity informacji Programy wiedzy Gry Plakaty Układanki i modele Filmy Eksperymenty Języki obce W jakim wieku należy uczyć się języków? Po co uczyć małe dzieci języków? Czy dwujęzyczność szkodzi? Jak nauczać języków obcych małe dziecko? Immersja Nauczanie poprzez czytanie globalne Oddziaływanie na wiele zmysłów Rozwieszanie etykiet Czego należy unikać, nauczając języków? Wychodzimy z domu Dzieci kochają podróże Dokąd warto zabrać dziecko? Niemowlę Dziecko w wieku od roku do trzech lat Przedszkolak Jak zaplanować wyprawę? Przygotowanie wycieczki do muzeum, zoo, ogrodu botanicznego itp Wyjście do teatru Wyjście na koncert, do opery Wycieczka na łono natury Rozwój pamięci i wspomnienia Jak działa pamięć małego dziecka? Co może zapamiętać małe dziecko?
4 Jak rozwijać pamięć dziecka? Powtarzanie Gromadzenie pamiątek Opowieści Koncentracja Czy noworodek może się skoncentrować? Czego potrzebuje dziecko, by rozwijać umiejętność koncentracji? Jak można ćwiczyć z dzieckiem koncentrację? Niemowlę Dziecko w wieku od roku do trzech lat Przedszkolak Emocje Jaki jest związek intelektu z emocjami? Jak wspomagać rozwój emocjonalny dziecka? Zagrożenia dla rozwoju małego dziecka Utrwalone przekonania i przesądy Zabawki Telewizja i reklama Komputery i Internet Odżywianie Literatura
5 Jak kreatywnie wspierać rozwój dziecka? Jak można uczyć się czytać w każdym wieku (czyli od trzeciego miesiąca życia)? Istnieje tylko jedna metoda, która pozwala opanować czytanie bardzo małym dzieciom, gdyż opiera się ona na możliwościach ich mózgu i specyfice jego funkcjonowania w pierwszych pięciu latach życia. Jest to czytanie globalne (o którym była mowa wcześniej). Nie wymaga ono żmudnych ćwiczeń w literowaniu i sylabizowaniu wyrazów. Co więcej, nie wymaga ono nawet znajomości alfabetu. Wszystkie wspomniane umiejętności pojawiają się same, w trakcie nauki. Dziecko samo z siebie zauważa, że wyrazy dają się podzielić na sylaby i głoski, nie trzeba go tego uczyć. Najważniejszą jednak zaletą prezentowanej metody jest brak konieczności sprawdzania i kontrolowania postępów dziecka. Jeżeli rozpoczynamy naukę z kilkumiesięcznym maluchem, kontrola jest całkowicie niemożliwa. Metoda przedstawiona w niniejszym poradniku oparta jest w dużej mierze na propozycji Glenna Domana 13. Została ona jednak zweryfikowana i przystosowana dla polskich rodziców ich możliwości czasowych, a szczególnie finansowych. Wszystkie modyfikacje wprowadzono na podstawie osobistych i zawodowych doświadczeń autorów tego poradnika. Mają one ułatwić pracę z dzieckiem, a także zminimalizować prawdopodobieństwo popełnienia często spotykanych błędów. Pragnąc rozpocząć naukę czytania z małym dzieckiem, pamiętać należy, że każdy wiek ma swoje prawa i dla dzieci w różnym wieku należy przygotowywać materiały oraz organizować sesje w nieco inny sposób. Wskazówki dotyczące właściwości każdej z grup wiekowych podane zostaną w kolejnych podrozdziałach. Etapy nauki czytania Niezależnie od tego, czy rozpoczynamy czytanie z dzieckiem trzymiesięcznym, czy pięcioletnim, zawsze zaczynamy od przedstawienia mu pojedynczych wyrazów w całości. Przygotowujemy je według przepisu podanego w ramce Jak przygotować materiały?. 13 G. Doman, J. Doman, Jak nauczyć małe dziecko czytać? 100
6 Rozdział 6. Nauka czytania Wskazówka >> Jak przygotować materiały? Należy użyć kartki o formacie A4 (z bloku technicznego), ustawionej w poziomie. Na stronie mieszczą się dwa słowa. Czcionka: Times New Roman, rozmiar: 256. Rozmiar czcionki należy zmniejszać co kilka tygodni (w zależności od intensywności pracy i dojrzewania układu wzrokowego dziecka). Ważne: zawsze z tyłu kartki w lewym górnym rogu napisać trzeba słowo. Koniecznie umieścić trzeba też datę jego prezentacji dziecku. Rozpocząć należy od zapoznawania dziecka z ważnymi dla niego rzeczownikami. W każdym wypadku najpierw powinno być to imię dziecka. Pozostałe wyrazy różnić się będą w zależności od jego wieku i zainteresowań. Dla bardzo małego dziecka najważniejsze są otaczające je osoby, mama, tata, babcia, rodzeństwo, podczas gdy już dwulatek o wiele chętniej pozna słowa związane z czymś, co go interesuje. Dla starszego dziecka pierwszymi słowami mogą być: lokomotywa, antylopa czy nawet czaszka (pewien czterolatek zainteresowany anatomią był wniebowzięty, mogąc dowiedzieć się, jak wyglądają w formie napisanej przedmioty jego zainteresowań). Dzięki twojemu umiejętnemu podejściu nauka czytania przebiegać będzie szybko i sprawiać będzie wam obojgu ogromną przyjemność. Nie trzeba się bać, że wyrazy będą dla dziecka zbyt długie lub zbyt trudne. Dziecko postrzega je całościowo, jak ilustracje. Paradoksalnie, wyraz dłuższy może być dla dziecka o wiele łatwiejszy do rozpoznania niż krótszy. W każdym wypadku na początek powinniśmy przygotować minimum 50 rzeczowników. Następnie wprowadzane są czasowniki opisujące codzienne czynności, których stopień skomplikowania także powinien być dostosowany do wieku i zainteresowań dziecka. Dla dziecka poniżej pierwszego roku życia będą to np.: chodzi, biega, kąpie ; dla starszego mogą to być nawet takie słowa, jak: koncentruje, protestuje itp. W następnej kolejności uczymy kolorów i przymiotników. Dla mniejszych dzieci idealne na początek są proste przeciwieństwa: mały duży, gruby chudy. Następnie wprowadzamy słowo jest, a na samym końcu przyimki ( w, nad, pod, u, z ). Zawsze powinny one towarzyszyć innym słowom, stwarzającym dla nich kontekst, gdyż izolowane właściwie nie oznaczają nic i małym dzieciom bardzo trudno jest je opanować. Powinno się je zatem wprowadzać w następujący sposób: na stole, w domu, z tatą, u babci. Jest to zakończenie pierwszego etapu. 101
7 Jak kreatywnie wspierać rozwój dziecka? Wskazówka >> Etapy nauki czytania Etap I pojedyncze słowa: rzeczowniki (50 na początek): słowa bliskie dziecku; czasowniki: codzienne czynności; kolory; przymiotniki, proste przeciwieństwa; przyimki w kontekście. Etap II wyrażenia dwuwyrazowe: używać należy słów wcześniej wprowadzonych; można użyć ponownie wykorzystane kartki (zestawiamy słowa); można wykonać nowe zestawienia, uwzględniające liczbę i rodzaj. Etap III proste zdania: używać należy znanych słów; zacząć od dwuwyrazowych, stopniowo dodając kolejne słowa. Etap IV rozbudowane zdania Etap V książki Etap drugi obejmuje prezentację wyrażeń dwuwyrazowych. Na początku nie muszą one mieć formy zdania. Powinny to być połączenia: rzeczownik + czasownik lub rzeczownik + przymiotnik. Pamiętać należy, by zestawienia zawsze obejmowały wyrazy, które dziecko poznało wcześniej. Ze względu na fleksyjność języka polskiego jest to dobry moment, by pokazać dziecku czasowniki i przymiotniki w innej formie niż podczas etapu pierwszego. Jeżeli pokazaliśmy dziecku wyraz biały, dobrze byłoby podczas etapu drugiego zaprezentować zestawienie z jego użyciem, np. biała sukienka czy białe skarpetki. Zyskamy wtedy pewność, że dziecko ma okazję zapoznać się z różnymi formami czasowników i rzeczowników. Nie trzeba jednak prezentować wszystkich możliwych form każdego z wyrazów. Dziecko, które na co dzień styka się z językiem mówionym, ma świadomość, że wyrażenia na stół i pod stołem odnoszą się do tego samego przedmiotu, zatem i w formie pisanej będzie to dla niego oczywiste. Więcej o wątpliwościach dotyczących możliwości stosowania tej metody w języku polskim znajdziesz w ostatnim podrozdziale niniejszego rozdziału ( Kontrowersje wokół metody globalnego czytania ). Kolejnym etapem jest prezentacja zdań składających się z od dwóch do czterech wyrazów, a następnie zdań jeszcze dłuższych, o bardziej złożonej strukturze gramatycznej. Etap ostatni obejmuje samodzielne wykonanie książki. Oczywiście za
8 Rozdział 6. Nauka czytania równo na tym, jak i na wcześniejszych etapach można, a nawet należy, posiłkować się książkami, jednakże gotowe nie są w stanie zastąpić regularnych sesji, gdyż nie są przygotowane we właściwy sposób. Zwykle czcionka jest w nich zbyt mała dla początkującego czytelnika, a obecność obrazka na każdej stronie odciąga uwagę dziecka od tekstu. Głośne czytanie książek jednak ukazuje mu, jaki jest sens nauki czytania. Stanowi dla niego niezastąpioną motywację, zatem nie należy z tego rezygnować, nawet wówczas, gdy dziecko świetnie opanowało umiejętność samodzielnego czytania. Wskazówka >> Aby zrobić książkę, którą dziecko samodzielnie przeczyta: weź papier o wymiarach 20 x 45 cm; umieść zdanie na jednej stronie, na następnej stronie obrazek (dziecko nie powinno równocześnie oglądać tekstu i obrazka); zastosuj czerwone litery o wysokości 5 cm. Jak zorganizować naukę? Kluczem do opanowania umiejętności czytania przez dziecko jest systematyczność, dlatego zanim przystąpimy do pracy z dzieckiem, musimy się zastanowić, ile czasu możemy na to poświęcić każdorazowo i jak często. Wprawdzie p o j e d y n c z a s e - s j a n i e t r w a d ł u ż e j n i ż 5 s e k u n d, jednak przerwy powinny być nie krótsze niż 15 minut. Każdy rodzic musi zatem samodzielnie zadecydować, ile sesji jest w stanie zorganizować. Od tego zależeć będzie liczba zestawów słów, a zatem i tempo przyswajania przez dziecko nowego materiału, czyli w praktyce czas, jaki zajmie dziecku opanowanie umiejętności czytania. Ponieważ każdy zestaw trzeba pokazywać dziecku trzy razy w ciągu dnia, a maksymalna liczba zestawów wynosi pięć, liczba sesji wahać się może od trzech do 15 (szczegółowe informacje na ten temat znajdziesz w ramce Organizacja sesji ). Każdy zestaw zawiera przy tym pięć wyrazów, więc dziecko ogląda od pięciu do 25 wyrazów dziennie. Liczba sesji, a zatem liczba słów prezentowanych dziecku, decyduje o liczbie słów wprowadzanych i wycofywanych każdego dnia. Wpłynie więc również na tempo przygotowywania materiałów. Z tego powodu decyzja o liczbie sesji jest bardzo ważna. Musi być podjęta z rozmysłem, z uwzględnieniem realnych możliwości czasowych rodzica. Systematyczność jest jednym z warunków sukcesu. 103
9 Jak kreatywnie wspierać rozwój dziecka? Wprowadzanie metody powinno przebiegać następująco: pierwszego dnia przygotować należy jeden zestaw złożony z pięciu słów. Pokazujemy go dziecku trzykrotnie. Następnego dnia przygotowujemy kolejny zestaw (pięć nowych słów). Każdy z zestawów pokazujemy trzy razy, co w sumie daje sześć sesji. Jeżeli zaplanowaliśmy wykorzystanie dwóch zestawów, to na tym kończy się proces wprowadzania. Jeżeli zestawów ma być więcej, trzeciego, czwartego i piątego dnia wprowadzamy również po jednym nowym zestawie. Daje to razem pięć ostatecznych zestawów, z których każdy pokazywany jest trzy razy dziennie, czyli osiągamy liczbę 15 sesji dziennie. Następnego dnia po osiągnięciu ostatecznej liczby sesji należy usunąć z każdego zestawu jedno słowo (czyli razem pięć słów), a na jego miejsce wstawić nowe (czyli również pięć nowych słów). Procedurę tę powtarzamy codziennie, aż do dnia, w którym wymienione zostaną wszystkie słowa z pierwszego zestawu. Od tego momentu codziennie usuwamy z każdego zestawu najstarsze słowo (stąd konieczność pisania na odwrocie daty wprowadzenia słowa), a na jego miejsce wprowadzamy nowe. Każde słowo należy zatem pokazywać trzy razy przez pięć dni, co daje 15 ekspozycji. Jest to liczba całkowicie wystarczająca, by dziecko mogło je opanować. Nie należy stosować dodatkowych powtórek ani przedłużać czasu ekspozycji. Nie należy także wracać do pokazywanych wcześniej słów. Nawet jeśli z jakichś względów dziecko nie opanowało pojedynczego słowa, będzie ono przypomniane podczas kolejnych etapów. W czasie kolejnego etapu poświęcamy na pokazywanie wyrażeń, a potem zdań, po trzy sesje, podczas gdy dwie pozostałe wykorzystujemy na wprowadzanie nowych słów. Wskazówka >> Organizacja sesji: ile wyrazów, ile razy, jak często? Wprowadzanie: 1 dzień: 1 zestaw (5 słów) x 3 pokazy co pół godziny; 2 dzień: 2 zestawy (5 słów) x 3 pokazy co pół godziny; 3 dzień: 3 zestawy (5 słów) x 3 pokazy co pół godziny; 4 dzień: 4 zestawy (5 słów) x 3 pokazy co 15 minut; 5 dzień: 5 zestawów (5 słów) x 3 pokazy co 15 minut
Jak można uczyć się czytać w każdym wieku (czyli od trzeciego miesiąca życia)?
Jak można uczyć się czytać w każdym wieku (czyli od trzeciego miesiąca życia)? Istnieje tylko jedna metoda, która pozwala opanować czytanie bardzo małym dzieciom, gdyż opiera się ona na możliwościach ich
Bardziej szczegółowo1Doświadczenia i projekty
1Doświadczenia i projekty Beata Korus Kielce Zabawa w czytanie metoda Glena Domana Informacje dla rodziców Uczyć dziecko, to dawać mu olśniewający prezent. Sprawdzanie jest żądaniem zapłaty z góry Glenn
Bardziej szczegółowoMetoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową.
Metoda Krakowska Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową. Jest to metoda sylabowa oparta na wspomaganiu
Bardziej szczegółowoSztuka tworzenia prezentacji multimedialnej
Sztuka tworzenia prezentacji multimedialnej 1 Zasady dobrej prezentacji Zapoznaj słuchaczy z twoimi zamierzeniami Daj im szansę na rozłożenie uwagi Skup się na treści technika ma cię wspomagać, a nie przeszkadzać
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ )
ZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ ) Zajęcia prowadzone w tym okresie obejmowały ćwiczenia i zabawy powiązane treściowo z materiałem nauczania dla klasy trzeciej
Bardziej szczegółowo10 przykazań jak się uczyć!!!
10 przykazań jak się uczyć!!! 1. Świeżość. Świeży, wypoczęty mózg pracuje najefektywniej. Przed nauką wyjdź na kilkuminutowy spacer na świeżym powietrzu. Ważny też jest relaks i wypoczynek, przed samą
Bardziej szczegółowoWykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej. Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota
Wykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota metoda krakowska metoda sylabowa metoda nauki czytania prof. Jagody Cieszyńskiej Metoda
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU 1. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów odpowiedzi ustne, kartkówki, testy, prace domowe,
Bardziej szczegółowoCZEGO UNIKAĆ. tworząc prezentację multimedialną. Andrzej Kozdęba
CZEGO UNIKAĆ tworząc prezentację multimedialną Andrzej Kozdęba UWAGA! Prezentacji, którą w tym momencie oglądasz, nie użyłbym podczas żadnego wystąpienia. Nie taki jest jej cel. W tej prezentacji jest
Bardziej szczegółowoSpis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?...
Spis treści Spis treści Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Koncentracja i spostrzeganie... Pamięć i wiedza... Myślenie... Kreatywność... Zadania, które pomogą
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN W KLASIE II
KRYTERIA OCEN W KLASIE II EDUKACJA SPOŁECZNA: 1.Współpraca w grupie 6 zawsze chętnie współpracuje w grupie; 5 zgodnie i chętnie współpracuje w grupie; 4 bierze udział w zabawach, czasami chce się bawić
Bardziej szczegółowoBawię się i uczę się czytać
Bawię się i uczę się czytać ZABAWY I ĆWICZENIA PRZYGOTOWUJĄCE DO NAUKI CZYTANIA PORADNIK DLA RODZICÓW Opracowała: Manuela Gromadzka Szczytno, 28.11.2016 r. 1 Jakie korzyści płyną z rozpoczęcia nauki czytania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO Rok szkolny 2018 / 2019
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO Rok szkolny 2018 / 2019 Opracowany w oparciu o Wewnętrzne Zasady Oceniania Szkoły Podstawowej w Ratowicach Anna Bala zswilhelm Przedmiotowy
Bardziej szczegółowoW klasie II i III rozwijane są intensywnie wszystkie cztery sprawności językowe.
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasach I - III Podczas trwania procesu nauczania języka angielskiego na I etapie edukacyjnym (nauczanie zintegrowane w klasach I, II, III) nauczyciel stopniowo
Bardziej szczegółowoK O C H A M Y D O B R E G O B O G A. Nasza Boża Rodzina. Poradnik metodyczny do religii dla dzieci trzyletnich
K O C H A M Y D O B R E G O B O G A Nasza Boża Rodzina Poradnik metodyczny do religii dla dzieci trzyletnich Wydawnictwo WAM Księża Jezuici Kraków 2011 Wprowadzenie do książki Nasza Boża Rodzina Religia
Bardziej szczegółowoĆwiczenia technik efektywnego uczenia się Spotkanie 4
Ćwiczenia technik efektywnego uczenia się Spotkanie 4 Sprawdź sam siebie Na kolejne zajęcia niezbędne będą Trzy zakreślacze tekstu w różnych kolorach, np. żółty, niebieski, zielony Pudełko pamięci/ MemoBox.
Bardziej szczegółowoPREZENTACJA ZDJĘCIOWA I OPIS DZIAŁAŃ DO ZAJĘĆ DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W PISANIU I CZYTANIU
PREZENTACJA ZDJĘCIOWA I OPIS DZIAŁAŃ DO ZAJĘĆ DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W PISANIU I CZYTANIU Każde dziecko na początku szkolnej edukacji powinno nauczyć się czytać i pisać. Jest to warunek niezbędny do
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z J. ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ I DYSGRAFIĄ
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z J. ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ I DYSGRAFIĄ Nazwisko i imię:... Klasa:... Rok szkolny... Dla ucznia z dysleksją, dysortografią
Bardziej szczegółowoJak uczyć się języków obcych?
Jak uczyć się języków obcych? Język jest jedną z najbardziej przełomowych funkcji mózgu. Nauka języków obcych staje się łatwiejsza, gdy wiesz jak działa język w mózgu. Wiedza o mózgu pomoże Ci uniknąć
Bardziej szczegółowoWielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.
O GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Rozpoczęcie nauki szkolnej to bardzo ważny moment w życiu każdego dziecka. Pójście do szkoły poprzedzone jest rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, któremu podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoImię i Nazwisko: Tytuł prezentacji: Główne punkty prezentacji: Slajd tytułowy tytuł, imię autora, szkoła Plan prezentacji (w punktach)
Imię i Nazwisko: Tytuł prezentacji: Główne punkty prezentacji: 1... 2... 3... 4... 5... 6... 7... 8... Slajd tytułowy tytuł, imię autora, szkoła Plan prezentacji (w punktach) 9... 10..... 11..... 12.....
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny ze Statutem Szkoły Podstawowej
Bardziej szczegółowoDOSKONALENIE CZYTANIA
DOSKONALENIE CZYTANIA RODZICU! Jeżeli Twoje dziecko ma trudności w nauce czytania, porozmawiaj z pedagogiem szkolnym lub ze specjalistą w poradni psychologiczno-pedagogicznej, którzy wyjaśnią przyczyny
Bardziej szczegółowoe-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika
e-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika Copyright Edgard, Warszawa 2010 Audio Kurs O serii Audio Kursy to kursy językowe wydawnictwa Edgard składające się z książki oraz płyt audio CD lub z nagraniami
Bardziej szczegółowoAnkieta dla ucznia. Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014. Miejsce na kod ucznia
UNIA EUROPEJSKA EUROPEJSKI FUNDUSZ SPOŁECZNY Ankieta dla ucznia Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014 Miejsce na kod ucznia Ankieta, o której wypełnienie Cię prosimy, zawiera
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW
DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW CO TO JEST DYSLEKSJA? Dysleksja rozwojowa jest to zespół zaburzeń występujących w procesie uczenia się, czytania i pisania u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. U podstaw
Bardziej szczegółowoTechniki skutecznego i efektywnego uczenia się. Barbara Małek
Techniki skutecznego i efektywnego uczenia się Barbara Małek DZIAŁANIE ANIE UMYSŁU Praca umysłu u związana zana jest z : Koncentracją uwagi Spostrzeganiem Pamięcią Myśleniem Jak działa a nasz umysł? Nasz
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i
Bardziej szczegółowoTechniki efektywnego uczenia ćwiczenia cd. zajęć 3 Zajęcia 5
Techniki efektywnego uczenia ćwiczenia cd. zajęć 3 Zajęcia 5 Techniki efektywnego uczenia, techniki pomocnicze i narzędzia Techniki skutecznego uczenia * fiszki i system kartotekowy Z *notowanie nielinearne
Bardziej szczegółowoKluczem do wiedzy wciąż jest czytanie. Wiele osób, choć umie czytać, nie czyta. muszą powstać w dzieciństwie.
Sukces człowieka zależy w dużej mierze od wiedzy. Kluczem do wiedzy wciąż jest czytanie. Wiele osób, choć umie czytać, nie czyta. Dlaczego? Ponieważ nawyk i potrzeba lektury Dlaczego? Ponieważ nawyk i
Bardziej szczegółowoZasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III
Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III Nadrzędnym celem nauczania języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka
Bardziej szczegółowoWitamy na stronie internetowej poświęconej nauce języka holenderskiego
Witamy na stronie internetowej poświęconej nauce języka holenderskiego www.poniderlandzku.nl Internetowy kurs języka holenderskiego składa się z 2 kursów oferujący dwie różne metody nauczania tego języka.
Bardziej szczegółowoETAPY ROZWOJU MOWY. Rozwój mowy dziecka od narodzin do siódmego roku życia dzielimy na cztery okresy ( L. Kaczmarek) :
ETAPY ROZWOJU MOWY Rozwój mowy dziecka od narodzin do siódmego roku życia dzielimy na cztery okresy ( L. Kaczmarek) : - okres melodii - okres wyrazu - okres zdania - okres swoistej mowy dziecięcej OKRES
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie
Kryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie ZNAK GRAFICZNY OCENA WYRAŻONA PUNKTAMI KRYTERIA OCENIANIA 6 p. - wypowiada się wspaniale na każdy temat; - posiada wiedzę z różnych dziedzin
Bardziej szczegółowoTemat: Świat dzikich zwierząt. Utrwalenie nazw zwierząt. Wprowadzenie słownictwa dotyczącego zwyczajów zwierząt
Temat: Świat dzikich zwierząt. Utrwalenie nazw zwierząt. Wprowadzenie słownictwa dotyczącego zwyczajów zwierząt Czas zajęć: 45-60 minut Cele ogólne: rozwijanie słownictwa i stosowanie go w sytuacjach praktycznych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.VII Stopień celujący operuje wiedzą obejmującą cały program nauczania
Bardziej szczegółowoJak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW
Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW im bardziej wyręczamy dzieci w rozwoju, tym bardziej zabieramy im możliwości uczenia się i doświadczania Nie odrabiaj za
Bardziej szczegółowoCZYTANIE CICHE ZE ZROZUMIENIEM
Edukacja polonistyczna klasa 2 PISANIE - kryteria pięknego pisania 1. Pismo utrzymuję w liniaturze. 2. Litery w wyrazach są z sobą połączone. 3. Unikam skreśleń i poprawek. 4. Wyraz błędnie napisany przekreślam
Bardziej szczegółowo6. TWORZYMY OPOWIEŚĆ DO RZUTÓW KOSTKĄ CZYLI O UKŁADANIU OPOWIADAŃ
6. TWORZYMY OPOWIEŚĆ DO RZUTÓW KOSTKĄ CZYLI O UKŁADANIU OPOWIADAŃ 27 Małgorzata Sieńczewska 6. TWORZYMY OPOWIEŚĆ DO RZUTÓW KOSTKĄ CZYLI O UKŁADANIU OPOWIADAŃ Cele ogólne w szkole podstawowej: zdobycie
Bardziej szczegółowoRaport Specjalny: 3 Największe Mity. Skutecznej Komunikacji w Języku Obcym
Raport Specjalny: 3 Największe Mity Skutecznej Komunikacji w Języku Obcym Raport dostarczyli: Więcej na stronie: http://www.intelektualnie.pl Intelektualnie.pl Centrum Szkoleniowe W ciągu swojej działalności
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH IV SP ROK SZKOLNY 2017/2018
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH IV SP ROK SZKOLNY 2017/2018 Na ocenę dopuszczającą (2) rozróżnia niektóre słowa w zdaniach obcego tekstu, prawidłowo reaguje na podstawowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV:
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV: Kryteria oceniania ogólne POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA (1) NIEDOSTATECZNA OCENA (2)
Bardziej szczegółowoII. Kontrola i ocena pracy ucznia.
II. Kontrola i ocena pracy ucznia. Formy kontroli A. Kontrola bieżąca (sprawdza postępy uczniów, zachęcając ich do dalszej systematycznej pracy, pozwala na uzupełnienie braków w wiedzy i skorygować błędy).
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO Klasy IV-VIII Szkoła Podstawowa w Zdunach I. Umiejętności uczniów podlegające sprawdzaniu i ocenianiu Podczas trwania całego procesu
Bardziej szczegółowoSprawdź i oceń stan rozwoju mowy swojego dziecka
Sprawdź i oceń stan rozwoju mowy swojego dziecka Przedstawiony poniżej sprawdzian ma na celu pomóc rodzicom ocenić stan rozwoju mowy dziecka. Należy pamiętać o tym, że każde dziecko ma indywidualne tempo
Bardziej szczegółowoWskazówki dla rodziców.
Wskazówki dla rodziców. Co mogą robić rodzice dzieci z trudnościami w czytaniu? 1. Zasady pracy z dzieckiem w domu. Należy umiejętnie zachęcać dziecko do pracy. Ważne jest akcentowanie mocnych stron dziecka
Bardziej szczegółowoBarbara Megersa. Uczyć czy nauczyć? Wydawnictwo Psychoskok 2013 Konin
Barbara Megersa Uczyć czy nauczyć? Wydawnictwo Psychoskok 2013 Konin Barbara Megersa "Uczyć czy nauczyć?" Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Barbara Megersa, 2013 Wszelkie prawa zastrzeżone.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas IV-V SP
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas IV-V SP Wymagania edukacyjne dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (dysleksja, dysortografia) niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III WYMAGANIA DLA UCZNIA KOŃCZĄCEGO KLASĘ PIERWSZĄ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ( ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄPROGRAMOWĄ) Uczeń kończący
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI klasy I - III Opracowanie: Katarzyna Drożdżal Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego opracowano na podstawie: Statutu Szkoły Podstawowej im. Karola
Bardziej szczegółowoSymultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania jako stymulacja rozwoju intelektualnego dziecka
Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania jako stymulacja rozwoju intelektualnego dziecka Pismo pozwala zatrzymać słowa, które zbyt szybko znikają z pola słyszenia, umożliwia powrót do poprzedniego zdania,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania języka angielskiego kl. 4-6
Przedmiotowy system oceniania języka angielskiego kl. 4-6 Obszary aktywności podlegające ocenie: 1. 2. 3. Rozumienie tekstu słuchanego 4. Rozumienie tekstu czytanego 5. Znajomość funkcji językowych, czyli
Bardziej szczegółowoTAJEMNICE DOBREJ. Barbara Małek
TAJEMNICE DOBREJ PAMIĘCI Barbara Małek KLUCZ DOBREGO ZAPAMIĘTANIA MATERIAŁU Możliwie jak największa koncentracja UWAGI (skupienie się na tym materiale, który chcemy opanowac) Przy wszelkiej pracy umysłowej,
Bardziej szczegółowoPrzedszkolak u progu szkoły. Informacja dla rodziców
Przedszkolak u progu szkoły Informacja dla rodziców Dobry start w szkole jest niezwykle ważny dla rozwoju dziecka. Jeśli jest ono psychicznie i fizycznie gotowe do podjęcia nauki, bez trudu i z radością
Bardziej szczegółowoZESTAWIENIE I ANALIZA PRÓBNEGO EGZAMINU Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W BUDZOWIE
ZESTAWIENIE I ANALIZA PRÓBNEGO EGZAMINU Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W BUDZOWIE 15 listopada 2012 roku w Gimnazjum w Budzowie odbył się próbny egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoTECHNIKI UCZENIA SIĘ I ZAPAMIĘTYWANIA
Iwona Janas Szkoła Podstawowa nr 7 im. Erazma z Rotterdamu w Poznaniu Poznań, dnia 1 września 2017 roku TECHNIKI UCZENIA SIĘ I ZAPAMIĘTYWANIA PROGRAM DLA UCZNIÓW KLAS IV- VII SZKOŁY PODTSAWOWEJ NR 7 IM.
Bardziej szczegółowoKoncentracja w Akcji. CZĘŚĆ 4 Zasada Relewantności Działania
Koncentracja w Akcji CZĘŚĆ 4 Zasada Relewantności Działania SzybkaNauka.pro Koncentracja w Akcji 1 Zasada Relewantności Działania Jesteś gotowy. Jesteś skoncentrowany na zadaniu np. szukaniu informacji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny ze Statutem Zespołu
Bardziej szczegółowoWPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY
WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY Czytanie - oto najlepszy sposób uczenia się. Aleksander Puszkin Sukces jednostek i społeczeństw zależy od ich wiedzy. Kluczem do wiedzy wciąż jest czytanie.
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Święcicach
Stopień celujący WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO operuje wiedzą obejmującą cały program nauczania w danej
Bardziej szczegółowoAutyzm i Zespół Aspergera (ZA) - na podstawie doświadczeń brytyjskich. York, lipiec mgr Joanna Szamota
Autyzm i Zespół Aspergera (ZA) - na podstawie doświadczeń brytyjskich York, lipiec 2017 mgr Joanna Szamota Zespół Aspergera oczami dziecka Myślę w konkretny sposób. Pojmuję wypowiadane zdania dosłownie.
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu maturalnego z języka niemieckiego w klasach dwujęzycznych
Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka niemieckiego w klasach dwujęzycznych 1. Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych Pisemny egzamin maturalny z języka niemieckiego dla klas dwujęzycznych obejmował
Bardziej szczegółowoOrganizacja czasu 1
Organizacja czasu 1 Organizacja czasu Czyli jak optymalnie wykorzystać czas. Michał Mielniczuk 2 Do dzieła!!! W tym poradniku, podam Ci kilka sposobów na to jak optymalnie organizować zadania, by zyskać
Bardziej szczegółowoOSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klasy I Zespołu Szkół w Rząsce Szkoła Podstawowa im. Wandy Rutkiewicz rok szkolny 2014/2015 nauczyciel mgr Romana Danak 1. Obowiązkowe
Bardziej szczegółowo8 sposobów na więcej czasu w ciągu dnia
http://produktywnie.pl RAPORT 8 sposobów na więcej czasu w ciągu dnia Jakub Ujejski Powered 1 by PROINCOME Jakub Ujejski Wszystkie prawa zastrzeżone. Strona 1 z 10 1. Wstawaj wcześniej Pomysł, wydawać
Bardziej szczegółowoUCZYMY DZIECKO SAMODZIELNOŚCI
UCZYMY DZIECKO SAMODZIELNOŚCI Próbujmy przyzwyczaić dziecko do samodzielnego odrabiania lekcji, ograniczając naszą pomoc do tych zadań, przez które dziecko nie będzie mogło przebrnąć samodzielnie. Pomoc
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego I Ocenie podlega poziom opanowania 4 podstawowych sprawności językowych: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie. II Kryteria oceniania poszczególnych
Bardziej szczegółowoJak pomóc dziecku mającemu trudności w nauce czytania i pisania?
Jak pomóc dziecku mającemu trudności w nauce czytania i pisania? Stopniowe opanowanie umiejętności czytania i pisania stanowi jeden z najistotniejszych elementów nauki w zerówce jak i w pierwszych latach
Bardziej szczegółowoAkademia Młodego Ekonomisty
Akademia Młodego Ekonomisty Techniki szybkiego uczenia się dr Katarzyna Mikołajczyk Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 3 grudnia 2013 r. Po co młodemu ekonomiście techniki efektywnego uczenia się? Wiedza
Bardziej szczegółowoWpływ czytania na rozwój dzieci i młodzieży
Wpływ czytania na rozwój dzieci i młodzieży Anita Duda nauczyciel Szkoły Podstawowej Nr 47 im. Jana Klemensa Branickiego w Białymstoku Białystok, II semestr roku szkolnego 2015/2016 Wszyscy chcemy, aby
Bardziej szczegółowoDokumenty elektroniczne CD-ROM
Dokumenty elektroniczne CD-ROM Sygnatura: Płk 116 Opracowany materiał zawiera 260 ćwiczeń z wyrazami oraz 70 fabularyzowanych ćwiczeń ze zdaniami. Jedna sesja ćwiczeń przewidziana jest na 20 minut pracy,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI KLASY I VI I. Ocenianie osiągnięć uczniów w zakresie języka kaszubskiego ma na celu : - zmierzenie wyników pracy ucznia, - ujawnienie jego osiągnięć i braków,
Bardziej szczegółowoJAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI
JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI ŻEBY WYNIOSŁO Z NIEJ JAK NAJWIĘCEJ KORZYŚCI www.sportowywojownik.pl KORZYŚCI - DLA DZIECI: Korzyści, jakie książka Sportowy Wojownik zapewnia dzieciom, można zawrzeć
Bardziej szczegółowoStyle uczenia się UZDOLNIENIA
Style uczenia się R.I. Anders zdefiniował styl uczenia się jako,,czynności i procesy myślowe, które warunkują dobre wyniki uczenia się". Na przestrzeni lat dokonano wielu klasyfikacji stylów uczenia się.
Bardziej szczegółowoSpis treści. Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody. Część 2. Strategie nauczania
Spis treści Wstęp,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,... 10 Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody I, Przepisywanie z tablicy,,,,,,, 14 2, Komputerowe korektory pisowni, 15 3, Kolorowy
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa im. Sebastiana Fabiana Klonowicza w Sulmierzycach WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
Szkoła Podstawowa im. Sebastiana Fabiana Klonowicza w Sulmierzycach WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Rok szkolny: 2017/2018 I OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE słuchanie,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: -nie opanował niezbędnego minimum podstawowych umiejętności i wiedzy -nie jest w
Bardziej szczegółowoWPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ
WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY Szkoła Podstawowa w Opatowie Sukces jednostek i społeczeństw zależy od ich wiedzy. Kluczem do wiedzy wciąż jest czytanie. Wiele osób, choć umie czytać, nie czyta.
Bardziej szczegółowoW y m a g a n i a EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA I SP
W y m a g a n i a KLASA I SP Edukacja Zakres umiejętności Ocena U cz e ń: czytania Czyta biegle zdaniami teksty bez przygotowania, zachowuje odpowiednie tempo; czyta cicho ze zrozumieniem, odpowiada prawidłowo
Bardziej szczegółowoBUCKIACADEMY FISZKI JAK ZDOBYĆ NOWE KOMPETENCJE? (KOD NA PRZEDOSTATNIEJ KARCIE) TEORIA ĆWICZENIA
BUCKIACADEMY JAK ZDOBYĆ NOWE KOMPETENCJE? Z FISZKAMI to proste. Teoria jest tylko po to, by zrozumieć praktykę. Tę zaś podajemy w formie prostych ćwiczeń, które wykonywane systematycznie rozwijają umiejętności.
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego
Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności:
Bardziej szczegółowoEDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych Wstęp Program nauczania edukacji wczesnoszkolnej w języku angielskim dotyczy uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III ROK SZKOLNY 2018/2019 Podczas nauki języka angielskiego na I etapie edukacyjnym nauczyciel stopniowo rozwija u uczniów
Bardziej szczegółowoWpisany przez Administrator czwartek, 07 października :26 - Poprawiony piątek, 12 sierpnia :17
CZTEROLATKI - Ustal rytuał codziennego czytania o tej samej porze. - Czytaj w sposób ekspresyjny. Silnie zaznaczaj rytm zdania i rymy oraz czytaj kwestie poszczególnych bohaterów innymi głosami. - Często
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI
Załącznik nr 7 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI EDUKACJA POLONISTYCZNA SŁUCHANIE 6 p Zawsze słucha ze zrozumieniem złożonych
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJA. zabawka i gra edukacyjna. rekomendowany wiek: od lat 8. liczba graczy: 2-4
INSTRUKCJA S Ł O W N Y zabawka i gra edukacyjna rekomendowany wiek: od lat 8 liczba graczy: 2-4 zawartość pudełka: 1) kostki z literami - 112 szt. 2) worek 3) instrukcja Po rozpakowaniu należy sprawdzić
Bardziej szczegółowoBadanie w wersji komputerowej wskazówki dla uczniów Badanie próbne [PL]
Badanie w wersji komputerowej wskazówki dla uczniów Spis treści 1 WPROWADZENIE 3 2 W trakcie testu 3 2.1 Logowanie 3 2.2 Test dźwięku przed sprawdzaniem rozumienia ze słuchu 5 2.3 Przebieg testu 5 3 Informacje
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI
Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć
Bardziej szczegółowoRaport z analizy badania diagnozującego uczniów klas czwartych
Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych, matematycznych i języka obcego uczniów rozpoczynających naukę
Bardziej szczegółowoJAK WSPOMAGAĆ ROZWÓJ MOWY PRZEDSZKOLAKA
JAK WSPOMAGAĆ ROZWÓJ MOWY PRZEDSZKOLAKA Kiedy należy skorzystać z porady Logopedy? Jak wspomagać rozwój dziecka? Wskazówki dla Rodziców Terapie wspomagające 1 Normą rozwojową jest, jeśli dziecko w wieku:
Bardziej szczegółowoJestem rodzicem dziecka z dysleksją Uczeń, od którego nigdy nie wymaga się nic takiego, czego nie może zrobić, nigdy nie zrobi wszystkiego, co może
Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Uczeń, od którego nigdy nie wymaga się nic takiego, czego nie może zrobić, nigdy nie zrobi wszystkiego, co może John Stuart Mill 1 Wskazówki dla rodziców dziecka z dysleksją
Bardziej szczegółowoJak moje dziecko może nauczyć się logiczno-matematycznego myślenia
Jak moje dziecko może nauczyć się logiczno-matematycznego myślenia Dimitris Matzarakis Jak moje dziecko może nauczyć się logiczno-matematycznego myślenia Zawiera praktyczne testy O książce Matematyka
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III Uczniowie oceniani są na podstawie obserwacji nauczyciela prowadzonych cały rok szkolny w następujących obszarach: słuchanie, mówienie, czytanie,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. I SP rok szkolny 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. I SP rok szkolny 2017/2018 Ocenę niedostateczną ( F ) otrzymuje uczeń, który: -nie opanował niezbędnego minimum podstawowych umiejętności i wiedzy -nie jest
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Pod koniec trzeciej klasy od każdego ucznia oczekuje się spełnienia następujących wymagań w obszarze edukacji językowej:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI Klasy I-III I etap edukacyjny Opracowanie: mgr Emilia Skrzypiec Zasady ogólne Każdy uczeń ma obowiązek systematycznie oraz estetycznie prowadzić zeszyt przedmiotowy
Bardziej szczegółowoRaport z analizy badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 2016
Raport z analizy badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 216 Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych,
Bardziej szczegółowo10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI 2. DAJ DZIECIOM SWÓJ CZAS
10 SEKRETÓW NAJLEPSZYCH OJCÓW 1. OKAZUJ SZACUNEK MATCE SWOICH DZIECI Jedną z najlepszych rzeczy, jaką ojciec może zrobić dla swoich dzieci, to okazywać szacunek dla ich mamy. Jeśli jesteś żonaty, dbaj
Bardziej szczegółowoWskazówki pomocne w samodzielnym uczeniu się języka niemieckiego
Wskazówki pomocne w samodzielnym uczeniu się języka niemieckiego 1.Słuchanie: zorientuj się najpierw, ile osób uczestniczy w rozmowie i kim one są zwróć uwagę na słowa najmocniej akcentowane są to kluczowe
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasach V VI i z historii w klasach IV i VII oraz w oddziałach gimnazjalnych kl.
Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasach V VI i z historii w klasach IV i VII oraz w oddziałach gimnazjalnych kl. II i III 1. Kryteria oceniania osiągnięć Kryteria ogólne, dotyczące
Bardziej szczegółowo