ZDĄŻYĆ PRZED DYSLEKSJĄ
|
|
- Dorota Chmielewska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 ZDĄŻYĆ PRZED DYSLEKSJĄ Pierwsze symptomy zapowiadające dysleksję zaczynają się objawiać już we wczesnym dzieciństwie. Jeśli dziecko późno zaczęło mówić, a mając trzy lata, porozumiewa się za pomocą pojedynczych wyrazów i bardzo prostych zdań, może to być już istotny symptom ryzyka dysleksji. Niestety, często lekceważony przez rodziców. Tymczasem właśnie wtedy mogliby zrobić bardzo wiele dla rozwoju swojego dziecka. Niezwykle ważny dla rozwoju dziecka jest okres przedszkolny. Wskazane jest, by na tym etapie pracę nauczycieli przedszkola i rodziców wspierali specjaliści terapii pedagogicznej. W okresie uczęszczania dziecka do przedszkola można uczynić bardzo wiele, by w przyszłości nie dopuścić do pojawienia się trudności szkolnych. Należy pamiętać, że nie każde dziecko ryzyka dysleksji musi stać się uczniem z dysleksją. Niedostrzeżenie wczesnych symptomów ryzyka dysleksji, może spowodować, że na początku nauki szkolnej pojawią się nasilone trudności nie tylko w czytaniu, ale i w pisaniu. Dziecko zauważy, że jest gorsze od rówieśników, przeżyje więc pierwsze niepowodzenia szkolne. Pracując na co dzień z dzieckiem ryzyka dysleksji, należy przede wszystkim zadbać o jego zdrowie psychiczne i w odpowiedni sposób wspomagać rozwój jego osobowości poprzez budowanie poczucia własnej wartości dziecka, wzbudzanie jego ciekawości poznawczej, motywacji do pracy, rozwijanie zainteresowań i wyrabianie odporności emocjonalnej na trudności. Propozycje ćwiczeń doskonalących dużą i małą motorykę Ćwiczenie ogólnej sprawności ruchowej: o ćwiczenia równoważne (gra w klasy, chodzenie po krawężniku, stanie i skakanie na jednej nodze, chodzenie po linii,,tip-topkami czyli stopa za stopą, skoki na trampolinie, jazda na rowerze, hulajnodze); o podskoki;
2 o skakanie na skakance; o gimnastyka; o chód ze zmianą kierunku: po zygzakach,,,ślimaku i,,ósemce ; o pływanie Ćwiczenia rozwijające zręczność: o zabawy dużą piłką, balonikami, kulami ugniecionymi z gazet; o zabawy woreczkiem wypełnionym grochem lub ryżem; o budowanie konstrukcji z klocków; o rzucanie do celu; o rzucanie piłki w parach; o zabawy stolikowe typu pchełki, bierki, bilard stołowy; o wdrażanie do samodzielności podczas samoobsługi (mycie, ubieranie, zapinanie guzików, zamków błyskawicznych, zawiązywanie sznurowadeł, wstążek); o zabawy manipulacyjne klockami, koralikami i innym materiałem; o włączanie dziecka w wykonywanie zajęć domowych typu ugniatanie ciasta, odrywanie szypułek owoców, wykrawanie ciastek. Ćwiczenia usprawniające staw nadgarstkowy i palce rąk: o ćwiczenia z wykorzystaniem różnych technik plastycznych; o rysowanie na tablicy jedną ręką lub obiema; o zamalowywanie dużych płaszczyzn farbą; o lepienie z gliny; oklejanie kartki lub wyklejanie obrazków plasteliną; o marsz palców po stole w określonych kierunkach, bębnienie palcami; o stukanie palcami w stół; o przewlekanie nitek przez dziurki w tekturze; o ugniatanie jedną ręką kul z gazety, bibuły; o składanie papieru (np. samolotów, okręcików); o ugniatanie miękkiego drutu; o naśladowanie ruchów gry na pianinie, skrzypcach, flecie;
3 o kalkowanie różnej wielkości wzorów o kształcie geometrycznym i literopodobnych; o pisanie na klawiaturze komputera; o wycinanie, wydzieranie z papieru; o nawlekanie korali, makaronu na sznurek; o malowanie szlaczków grubym pędzlem na dużej powierzchni; o stemplowanie pieczątkami z ziemniaka (gumowymi, drewnianymi); o malowanie palcami, pędzlem, watą, gąbką: linii pionowych, poziomych, falujących, łamanych, spiralnych, form kolistych, kwadratowych, trójkątnych; o obrysowywanie kształtów i pisanie wyrazów bez odrywania ręki od papieru, np. wzorów z zestawu ćwiczeń grafomotorycznych według Hany Tymichovej. Ćwiczenia usprawniające ruchy rąk i koordynację wzrokoworuchową (współpraca ręka oko): o wycinanie nożyczkami kształtów ażurowych serwetek; o wycinanie elementów z papieru i wyklejanie z nich kompozycji (kolaże); o dorysowywanie brakujących elementów; o rysowanie linii przez łączenie punktów lub kolejno cyfr (gra w,,kartofla ); o rysowanie pod dyktando, np. dyktanda graficzne Zofii Handzel; o rysowanie linii wewnątrz labiryntów; o zamalowywanie małych przestrzeni, np. figur na obrazku lub różnych kształtów na płaskich figurach z gipsu; o rysowanie linii pionowych, poziomych, ukośnych, falistych, pętelkowych, półkolistych, kolistych; o kreślenie w powietrzu, na tackach z piaskiem (techniki niegraficzne) i rysowanie różnymi przyborami, jak: kreda, węgiel kreślarski, mazaki, kredki, ołówki, długopis (techniki graficzne) linii pionowych, poziomych, ukośnych, łamanych, krzywych oraz figur geometrycznych (koło, elipsa, kwadrat, trójkąt) według programów Metody Dobrego Startu Marty Bogdanowicz.
4 Ćwiczenie rozpoczynamy od dużych, zamaszystych ruchów w powietrzu lub nad kartką, następnie przechodzimy do rysowania na dużych powierzchniach papieru, dopiero potem na coraz mniejszych, np. na tabliczkach i kartkach. Należy pamiętać, że rysowanie w liniaturze to ostatni etap ćwiczeń poprzedzających pisanie. Ćwiczenie płynnych ruchów pisarskich: o tworzenie szlaczków przez łączenie kropek na papierze gładkim oraz w liniach i kratkach; o pogrubianie słabo zaznaczonego konturu; o uzupełnianie elementów obrazka według wzoru; o obrysowywanie szablonów; o obrysowywanie przez folię lub kalkę rysunków liter; o kreślenie szlaczków. Ćwiczenia i zabawy zwalniające napięcie stawowo-mięśniowe: o poruszanie rękami uniesionymi nad głową; o zabawa w pranie i prasowanie; o zabawa w rąbanie i piłowanie drzewa; o zabawa w,,kosiarzy ; o zabawy z użyciem skakanki: przesuwanie sznurka w palcach, kręcenie, owijanie wokół własnej dłoni; o naśladowanie lotu ptaka; o naśladowanie dyrygenta; o naśladowanie pływania; o naśladowanie ruchu drzew na wietrze. Ćwiczenia ułatwiające opanowanie prawidłowego chwytu i sposobu trzymania ołówka: o lepienie kulek z plasteliny, zgniatanie palcami kulek z papieru; o wydzieranie drobnych papierków, wyskubywanie nitek; o,,solenie, czyli kruszenie i rozsypywanie soli, kaszy lub piasku po tacy drobnymi ruchami palców;
5 o rysowanie w płaszczyźnie pionowej: na papierze rozpiętym na ścianie lub na tablicy, gdy dziecko stoi przed nim, unosząc rękę na wysokość dolnej części twarzy arkusz papieru powinien znajdować się na wysokości ust i nosa, nieco na lewo od osi ciała wówczas ręka przyjmuje prawidłową pozycję (do tego ćwiczenia warto wykorzystać wzory z zestawu,,przygotowanie do nauki pisania według Hany Tymichovej ). Ćwiczenia zdolności do kontrolowania siły nacisku ręki dziecka w trakcie pisania: o kreślenie linii, figur, liter, cyfr na tackach z kaszą; o malowanie farbą palcami na dużych arkuszach papieru; o malowanie farbami przy użyciu pędzla do golenia; o wykonywanie ćwiczeń graficznych przy użyciu rozmaitych narzędzi wymagających zróżnicowania siły nacisku: lekkiego (kreda, węgiel rysunkowy, pędzelki, cienkie mazaki, pióro) i silnego (kredki woskowe, gruby mazak, ołówek, długopis); o dla zmniejszania napięcia mięśniowego H. Tymichova zaleca wykonywanie ćwiczeń w czterech różnych pozycjach: 1) w postawie stojącej z rysunkiem zawieszonym na ścianie (opisane wcześniej) lub 2) z rysunkiem leżącym na stole zmniejsza napięcie w stawie barkowym; 3) w postawie siedzącej z uniesionym łokciem, gdzie wzór leży na ławce zmniejsza napięcie w stawie łokciowym; 4) w postawie siedzącej z podpartym przedramieniem zmniejsza napięcie w nadgarstku (takie ćwiczenia zalecane są w przypadku stwierdzenia dużych usztywnień ręki w czasie rysowania i pisania). Ćwiczenia relaksacyjne rąk w przerwach pomiędzy ćwiczeniami graficznymi: o na zmianę: zaciskanie i rozwieranie pięści, napinanie mięśni ręki i otrzepywanie, tupanie nogą i lekkie uderzanie stopą o podłogę wraz z uświadomieniem sobie stanów napięcia mięśniowego i rozluźnienia;
6 o zabawy naśladujące ruchy takie jak pryskanie wodą, otrzepywanie rąk z wody, wytrzepywanie wody z rękawa, otrząsanie się z wody, strzepywanie nitki z rękawa, podnoszenie rąk i luźne opuszczanie wraz ze skłonem głowy i tułowia. Wytwarzanie nawyków ruchowych związanych z kierunkiem pisania (automatyzacja ruchów): o kreślenie linii z zachowaniem kierunku ruchu: linie pionowe od góry ku dołowi, linie poziome od lewej do prawej; o rysowanie kół przeciwnie do ruchu wskazówek zegara (podobnie jak zapisujemy literę,,c ); o zachowanie kierunku ruchu od lewej do prawej strony podczas rysowania szlaczków, pisania wyrazów; o zaznaczanie kolorowego marginesu z lewej strony w zeszycie lub w lewym górnym rogu kartki rysowanie słoneczka, które wskazuje drogę (,,zaczynamy od słoneczka, czyli od lewej strony ); o wykorzystywanie gier i zabaw rysunkowych wymagających zachowania określonego kierunku; Propozycje ćwiczeń doskonalących funkcje wzrokowoprzestrzenne, słuchowo-językowe oraz orientację w schemacie ciała i przestrzeni Jak usprawniać u dziecka funkcje wzrokowo-przestrzenne? Ćwiczenia na materiale geometrycznym: o kreślenie kształtów geometrycznych w powietrzu; o segregowanie figur według określonych cech (kształt, kolor, wielkość); o dobieranie par jednakowych figur geometrycznych; o układanie figur według wzoru w układzie szeregowym (figury wycięte z kolorowego papieru); o układanie kompozycji z figur geometrycznych według wzoru; o obrysowywanie figur geometrycznych;
7 o zarysowywanie 9zakreskowanie, zakratkowanie) figur geometrycznych; o kolorowanie figur geometrycznych. Ćwiczenia na materiale obrazkowym: o zwracanie uwagi na różne szczegóły rysunku, obrazka; o zachęcanie do zabaw takich, jak rysowanie, konstruowanie według wzoru, układanki; o rozpoznawanie treści obrazków; o zapamiętanie jak największej liczby przedmiotów eksponowanych na obrazku; o rozpoznawanie przebiegu przedstawionych zdarzeń na podstawie serii obrazków; o dobieranie par jednakowych obrazków: domina obrazkowe, Czarny Piotruś; o układanie obrazków w szeregu według kolejności w jakiej były eksponowane; o wyszukiwanie różnic i podobieństw w obrazkach; o składanie całości obrazka z jego części według wzoru i bez wzoru; o kolorowanie wzorów ze stempli, tak aby wydobyć z nich kształty; o porównywanie obrazków i wskazywanie, czego brakuje na jednym z nich; o dobieranie z grupy elementów (kształt, znaczek, symbol litera lub cyfra) takiego samego jak wskazany; o łączenie w pary identycznych elementów przez zestawienie, kreślenie linii, otaczanie kółkiem. Ćwiczenia na materiale literopodobnym i literowym: o odtwarzanie wzorów graficznych; o uzupełnianie elementów brakujących we wzorze graficznym; o dostrzeganie podobieństw i różnic między znakami graficznymi; o lepienie liter z plasteliny; o wycinanie liter;
8 o formowanie kształtów liter ze sznurka i drutu; o wodzenie palcem po literach wykonanych z szorstkiego materiału; o pisanie liter z użyciem szablonu i kolorowanie ich; o odwzorowywanie liter przez kalkę techniczną, folię; o układanie liter z klocków pod obrazkiem z literą; o uzupełnianie elementów w literze drukowanej i pisanej; o wyszukiwanie w tekście pisanym określonej litery; o zgadywanie liter pisanych w powietrzu lub na plecach; o odtwarzanie z pamięci uprzednio widzianych liter; o gra w domino literowe; o odtwarzanie kształtu liter i ich połączeń; o pisanie po śladzie liter, sylab, wyrazów; o pisanie liter według wzoru w zeszycie w trzy linie, porównywanie ze wzorem po napisaniu. Ćwiczenia współpracy oka i ręki (koordynacji wzrokowo-ruchowej) według następujących etapów przykład: o rysowanie po śladzie (po linii konturu) lub wypełnianie wykropkowanych linii na obwodzie rysunku; o kalkowanie rysunku przez szkło, kalkę techniczną lub folię; obrysowywanie za pomocą szablonów; o zamalowywanie rysunku konturowego; o zakreskowywanie fragmentów rysunku liniami pionowymi, poziomymi, ukośnymi, falistymi,,,zakratkowywanie ; o wypełnianie rysunku różnymi materiałami np. skrawkami wydzieranymi z bibuły, plasteliną, watą; o robienie ramki ze szlaczków. Ćwiczenia usprawniające u dziecka funkcje słuchowo-językowe: o słuchanie piosenek, czytanie książek; o słuchanie bajek, opowiadań, bajek muzycznych (często powtarzanych) oraz samodzielne opowiadanie fragmentów i opowiadanie zakończeń;
9 o zabawa,,powtórz po mnie : dorosły wydaje dźwięki różnymi przedmiotami, a dziecko z zamkniętymi oczami nasłuchuje i następnie odgaduje nazwy użytych przedmiotów (np. stukanie łyżeczką, cięcie nożyczkami, gniecenie papieru); o zagadki słuchowe: rozpoznawanie nagranych dźwięków, odgłosów natury; o słuchanie i rozwiązywanie zagadek; o uczenie się na pamięć krótkich wierszyków, rymowanek, piosenek, wyliczanek, fragmentów bajek muzycznych; o rozpoznawanie rymów: określanie, które słowa z trzech podanych się rymują, a które słowo się nie rymuje: kolejka krowa alejka; o tworzenie rymów: Ala sala, lala, trala, fala ; o układanie rymowanek: Jurek ogórek, kiełbasa i sznurek; Darek zegarek, wygląda jak barek; o powtarzanie za dorosłym ciągów słownych (np. but, bluzka, spodnie, skarpetka); o rozpoznawanie aliteracji: które słowa są podobne (np. kolor kolejka parowóz; o zabawa:,,jakie słowo było powiedziane dwa razy? (np. okno, oko, drzwi, okno); o opisywanie lub tworzenie opowiadania do oglądanych ilustracji; o klaskania na sygnał: przed przeczytaniem dziecku bajki dorosły wskazuje jakieś słowo (np. król); gdy w opowiadaniu słowo to się pojawi, dziecko klaszcze lub wykonuje umówiony ruch (np. podskakuje); o wyodrębnianie zdań w wypowiedziach innych osób lub w tekście piosenki; o układanie zdań z podanych słów; o wyodrębnianie i liczenie wyrazów w zdaniu; o liczenie sylab w podanych słowach; o rozmowa,,kosmitów,,,robotów mówienie sylabami lub głoskami; o wyszukanie w otoczeniu przedmiotów o nazwie, która zaczyna się określoną sylabą lub głoską;
10 o liczenie głosek w słowach; o zabawa w echo: wyodrębnianie i powtarzanie ostatniej głoski w usłyszanym słowie; o,,słowny łańcuszek podawanie przez uczestników słów na zmianę, tak by ostatnia głoska słowa była pierwszą głoską następnego; o Opuszczanie głosek lub sylab na początku słowa (np. chusta usta), w środku (klasa powiedz to słowo, lecz opuść,,l ) lub na końcu słowa (kotek opuść,,-ek ); o Dodawanie głosek lub sylab: dodaj,,k na początku do słowa osa; o Rozpoznawanie nazwy przedmiotu na podstawie pierwszej głoski (np. Tym przedmiotem rysujemy -,,k ); o Wyodrębnianie pierwszej głoski nazwy przedmiotu z obrazka lub z otoczenia (np. zabawa: Jedzie pociąg naładowany towarami, których nazwa zaczyna się głoską,,k. Co jedzie tym pociągiem? kury, karty, krowy, kredki ). Ćwiczenia doskonalące orientację w schemacie ciała i przestrzeni: o utrwalenie poprawnego rozumienia pojęć i określeń dotyczących pozycji ciała i prostych ruchów (prawa, lewa, do góry, na dół, niżej, wyżej, prosta, zgięta); o chodzenie po narysowanej ścieżce zgodnie z poleceniami: Idź prosto, do tyłu, na prawo, na lewo, z otwartymi, potem z zamkniętymi oczami; o wymijanie samochodem lub wózkiem przeszkód: piłek, pachołków, klocków i określanie głośno kierunku: jadę prosto, skręcam w ; o odtwarzanie ruchami poszczególnych czynności również jako zgadywanki (np. wiosłowanie, zbieranie grzybów do koszyka); o określanie na obrazku położenia poszczególnych przedmiotów w przestrzeni: na, pod, przed, za, obok, w, wokół, na zewnątrz, wewnątrz; o układanie przedmiotów w odpowiednim położeniu: Na krześle posadź misia, pod krzesłem połóż piłkę;
11 o rysowanie przedmiotów w odpowiednim położeniu (np. Obok domu narysuj drzewo, nad domem słońce); o udzielanie odpowiedzi na pytania (np. Gdzie siedzi kot?); o kolorowanie obrazka według instrukcji: kwiaty w wazonie pokoloruj na czerwono, kwiaty na oknie pokoloruj na żółto ; o utrwalanie rozróżniania stron ciała: pokaż prawą rękę, lewą nogę, prawe ucho; o śledzenie linii w labiryncie; o odtwarzanie konstrukcji z plasteliny i materiałów przyrodniczych (patyczki, liście, kamyki, piesak), tworzenie własnych konstrukcji i nazywanie położenia elementów; o kreślenie w powietrzu (figur geometrycznych, liter i innych kształtów graficznych); o układanie całości z pociętych części układanki geometryczne i obrazkowe; o rysowanie szlaczków z kształtów litero podobnych w układzie od lewej do prawej i z góry na dół. Wskazówki dla nauczycieli i rodziców pomocne w kształtowaniu poczucia własnej wartości u dzieci z ryzykiem dysleksji i uczniów z dysleksją: nie porównuj dziecka z jego rodzeństwem ani rówieśnikami; nie komentuj głośno jego trudności; dostosuj wymagania do możliwości dziecka; nie stwarzaj sytuacji rywalizacji; określ cele nauczania tak, by dziecko mogło odnieść sukces na miarę możliwości; poznaj umiejętności, zdolności dziecka i pomóż mu je wykorzystać i prezentować przed innymi; nie pomagaj dziecku, robiąc coś za nie, ani nie podsuwaj mu bezustannie gotowych rozwiązań i podpowiedzi; okazuj mu zainteresowanie i troskę, pokaż, że je akceptujesz;
12 chwal dziecko, nagradzaj je słownie, nie mów,,dobrze zrobiłeś, ale ; w rozmowach podkreślaj rzeczy dobre, pozytywne, nawet drobne osiągnięcia; dziel się z innymi (np. nauczycielami, członkami rodziny) pozytywnymi uwagami o dziecku; dyskretnie pomagaj dziecku w osiąganiu celów tylko na tyle, na ile jest to niezbędne, popchnij je do przodu tylko o,,pół kroku, resztę kroków niech zrobi samo; daj dziecku możliwość wykonania pewnych zadań, pełnienia ról i przeżywania z tego powodu satysfakcji; informuj dziecko o sprawach, które go dotyczą; jeśli musi wykonywać w domu ćwiczenia logopedyczne, ruchowe, korekcyjno-kompensacyjne i inne, powiedz mu o tym, wyjaśnij powody, zachęć, ustal nagrodę.
ANALIZA TESTU RUCHOWEGO PRZEPROWADZONEGO W GRUPIE DZIECI 3-LETNICH ZA PIERWSZE PÓŁROCZE
ANALIZA TESTU RUCHOWEGO PRZEPROWADZONEGO W GRUPIE DZIECI 3-LETNICH ZA PIERWSZE PÓŁROCZE OPRACOWAŁA: mgr SYLWIA WICHER WSTĘP W pierwszym semestrze roku szkolnego 2013/2014 w przedszkolu w Mrowinie oraz
Bardziej szczegółowoMarzena Dobek-pedagog, logopeda. 1. Ćwiczenia sprawności manualnej. Ćwiczenia rozmachowe
Pragnę zaprezentować przykładowe ćwiczenia, które mogą być wykorzystywane w toku zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, rewalidacyjnych czy przez samego rodzica na terenie domu. Życzę miłego spędzania czasu
Bardziej szczegółowoUMIEJĘTNOSCI I SPRAWNOŚCI NIEZBĘDNE DO ROZPOCZĘCIA NAUKI PISANIA
UMIEJĘTNOSCI I SPRAWNOŚCI NIEZBĘDNE DO ROZPOCZĘCIA NAUKI PISANIA Dzieci rozpoczynające naukę w klasie pierwszej bardzo często nie mają gotowości, dojrzałości szkolnej (mowa tutaj o prawidłowym rozwoju
Bardziej szczegółowoĆwiczenia małych rączek, czyli jak doskonalić motorykę w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
Ćwiczenia małych rączek, czyli jak doskonalić motorykę w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym Zastanówmy się przez chwilę nad aktywnością i rozwojem ruchowym naszych dzieci. Nad tym, czy według Was są
Bardziej szczegółowoJolanta Rafał-Łuniewska. Propozycje ćwiczeń do wykorzystania w pracy z dzieckiem z grupy ryzyka dysleksji w edukacji wczesnoszkolnej
Jolanta Rafał-Łuniewska Propozycje ćwiczeń do wykorzystania w pracy z dzieckiem z grupy ryzyka dysleksji w edukacji wczesnoszkolnej Wskazówki dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i rodziców pomocne
Bardziej szczegółowoĆwiczenia doskonalące koordynację wzrokowo słuchowo ruchową. Teresa Kusak doradca metodyczny edukacji wczesnoszkolnej CKPiDN w Mielcu
Ćwiczenia doskonalące koordynację wzrokowo słuchowo ruchową Teresa Kusak doradca metodyczny edukacji wczesnoszkolnej CKPiDN w Mielcu Ćwiczenia procesów analizy i syntezy wzrokowej 1. Sortowanie lub segregowanie
Bardziej szczegółowoPlan pracy terapeutycznej na rok szkolny 2018/2019 Przykładowe ćwiczenia wykorzystywane na zajęciach korekcyjno- kompensacyjnych
Kurzawska Aneta nauczyciel zajęć korekcyjno-kompensacyjnych Plan pracy terapeutycznej na rok szkolny 2018/2019 Przykładowe ćwiczenia wykorzystywane na zajęciach korekcyjno- kompensacyjnych 1. Stała współpraca
Bardziej szczegółowoProgram koła kaligraficznego Zgrabne szlaczki i literki. rok szkolny 2016/2017
Program koła kaligraficznego Zgrabne szlaczki i literki rok szkolny 2016/2017 Koło kaligraficzne kierowane jest dla uczniów klas 0-1. Będzie się odbywać w wymiarze jednej godziny tygodniowo. Cele zajęć:
Bardziej szczegółowonie zaburzoną koordynację wzrokowo - ruchową, charakteryzuje się poprawnym funkcjonowaniem organów zmysłowych, jest odporne na choroby i zmęczenie
GOTOWOŚĆ SZKOLNA NIE JEST STANEM, NA KTÓRY WYSTARCZY PO PROSTU CZEKAĆ, GOTOWOŚĆ TRZEBA W DZIECKU WYKSZTAŁCIĆ Dojrzałym do podjęcia nauki szkolnej nazwiemy dziecko, które osiągnęło taki stopień rozwoju
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU
SZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO - KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ Czas przeznaczony na realizację 29 godzin CEL GŁÓWNY Celem nadrzędnym zajęć korekcyjno
Bardziej szczegółowoZabawy grafomotoryczne 2
Dla rodziców Zabawy grafomotoryczne 2 Zabawy grafomotoryczne pozwalają korygować nieprawidłową technikę rysowania i stymulują polisensorycznie, tzn. oddziałują na wszystkie zmysły dziecka. Usprawniają
Bardziej szczegółowoĆwiczenia grafomotoryczne 2
Dla Rodziców Ćwiczenia grafomotoryczne 2 Ćwiczenia grafomotoryczne pozwalają korygować nieprawidłową technikę rysowania i stymulują polisensorycznie, tzn. oddziałują na wszystkie zmysły dziecka. Usprawniają
Bardziej szczegółowoPROGRAM USPRAWNIANIA GRAFOMOTORYKI DLA UCZNIÓW MAJĄCYCH TRUDNOŚCI W PISANIU CHCĘ ŁADNIE PISAĆ Rok szkolny 2013/2014
PROGRAM USPRAWNIANIA GRAFOMOTORYKI DLA UCZNIÓW MAJĄCYCH TRUDNOŚCI W PISANIU CHCĘ ŁADNIE PISAĆ Rok szkolny 2013/2014 Opracowała: mgr Łucja Kurz WSTĘP Ręce dziecka są naturalnym instrumentem przy pomocy,
Bardziej szczegółowoWSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM. A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza
WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza PLANOWANE DZIAŁANIA A B - Ćwiczenia oddechowe mające na
Bardziej szczegółowoJak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O )
Jak pomóc dziecku w nauce czytania i pisania. ( artykuł dla rodziców dzieci kl. O ) Rodzice posyłając dziecko do szkoły oczekują od niego dobrych wyników w nauce. Wielu dzieciom nauka nie sprawia trudności,
Bardziej szczegółowoJolanta Hysz Konsultant ds. informatyki i edukacji początkowej WODN w Skierniewicach
Jolanta Hysz Konsultant ds. informatyki i edukacji początkowej WODN w Skierniewicach Pojęcie percepcja wzrokowa To zdolność rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz interpretowania tych bodźców
Bardziej szczegółowoZASADY PRACY Z DZIECKIEM LEWORĘCZNYM
ZASADY PRACY Z DZIECKIEM LEWORĘCZNYM Leworęczność Leworęczność jest naturalnym przejawem dominacji jednej z półkul mózgowych, podobnie jak praworęczność. Dzieci leworęczne mają w pierwszym etapie nauki
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyki Wad Funkcji Ręki Sprawne ręce- to móc więcej! w klasie ZET I-III SP w SOSW w Słubicach
Program Profilaktyki Wad Funkcji Ręki Sprawne ręce- to móc więcej! w klasie ZET I-III SP w SOSW w Słubicach Innowacja pedagogiczna o charakterze programowo metodycznym Magdalena Kałkowska Dane o innowacji
Bardziej szczegółowo1. Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji.
Program zajęć dodatkowych realizowanych w ramach projektu,,indywidualizacja procesu nauczania i wychowania w Niepublicznej Szkole Podstawowej w Trzemesnej 1. Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami
Bardziej szczegółowoProgram pracy terapeutycznej dla dziecka o zaburzonej koordynacji wzrokowo- ruchowej i sprawności manualnej. Opracowała: Beata Cejmańska
Program pracy terapeutycznej dla dziecka o zaburzonej koordynacji wzrokowo- ruchowej i sprawności manualnej Opracowała: Beata Cejmańska Wstęp: Koordynacja wzrokowo ruchowa i sprawność manualna to umiejętności,
Bardziej szczegółowo6 - LETNICH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 WIĘCEJ POTRAFIĘ
PROGRAM WSPIERAJĄCY ROZWÓJ DZIECI 6 - LETNICH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 WIĘCEJ POTRAFIĘ Program wspierający rozwój dzieci 6 - letnich Celem wychowania przedszkolnego jest udzielanie pomocy dziecku w realizacji
Bardziej szczegółowoWiadomości SPRAWNOŚĆ MANUALNA DZIECI
Wiadomości Poniedziałek, 10 października 2016 SPRAWNOŚĆ MANUALNA DZIECI Sprawność manualna i graficzna dzieci z jednego rocznika jest bardzo różna. Niektóre dzieci bez specjalnego wysiłku uczą się rysunku,
Bardziej szczegółowo1. Ćwiczenia i zabawy rozwijające percepcję wzrokową, pamięć i koordynację wzrokowo- -ruchową:
1 PROPOZYCJE ZABAW I ĆWICZEŃ PRZYGOTOWUJĄCYCH DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA 1. Ćwiczenia i zabawy rozwijające percepcję wzrokową, pamięć i koordynację wzrokowo- -ruchową: znajdowanie par identycznych obrazków
Bardziej szczegółowoŁódź dnia r /...
Łódź dnia...200...r. Pieczęć placówki ARKUSZ BADANIA DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ DZIECKA KOŃCZĄCEGO EDUKACJĘ PRZEDSZKOLNĄ... 200... /... imię i nazwisko dziecka rok szkolny... miejsce i data urodzenia * Lp U
Bardziej szczegółowoW szkole działają następujące koła:
W szkole działają następujące koła: - SZKOLNY KLUB EUROPEJSKI wtorek 14.05 14.50 (mgr Małgorzata Rutkowska) - POMOCNA DŁOŃ poniedziałek 17.05 17.50 (mgr Małgorzata Rutkowska) PLAN PRACY NA ZAJĘCIA KOŁA,,
Bardziej szczegółowoczyli wyruszam do szkoły
czyli wyruszam do szkoły Dojrzałość szkolna Gotowość dziecka do podjęcia obowiązków i zadań, jakie stawia przed nim szkoła. Osiągniecie przez dziecko odpowiedniego stopnia rozwoju fizycznego, intelektualnego
Bardziej szczegółowoZespół Szkół w Fiukówce. Program. Zajęć korekcyjno- kompensacyjnych. Dla uczniów IV-V klasy Szkoły Podstawowej w Fiukówce
Zespół Szkół w Fiukówce Program Zajęć korekcyjno- kompensacyjnych Dla uczniów IV-V klasy Szkoły Podstawowej w Fiukówce PROGRAM REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU W ŚWIAT Z TORNISTREM PEŁNYM KOMPETENCJI PROJEKT
Bardziej szczegółowoPrzygotowanie do nauki pisania Usprawnianie umiejętności grafomotorycznych
Przygotowanie do nauki pisania Usprawnianie umiejętności grafomotorycznych Pisanie jest jedną z podstawowych sprawności, jaką dziecko ma opanować w czasie pierwszych lat nauki. M. Tyszkowa twierdzi, iż
Bardziej szczegółowoĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE GRAFOMOTORYKĘ RĘKI
ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE GRAFOMOTORYKĘ RĘKI Autor opracowania: mgr Dorota Sikorska Jak często wykazują obserwacje i doświadczenia nauczycieli przedszkoli i klas nauczania zintegrowanego, sprawność manualna
Bardziej szczegółowoPRZYGOTOWANIE DZIECKA DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA
ŹRÓDŁEM INSPIRACJI IMPULS DO ROZWOJU EDUKACJI NIEPUBLICZNY OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI ul. Piłsudskiego 26a/7 86-300 Grudziądz tel.668850190, 668810530 biuro@impulsedu.pl www.impulsedu.pl PRZYGOTOWANIE
Bardziej szczegółowoCzytam i piszę. Program terapii pedagogicznej dla dzieci 6-letnich z trudnościami w nauce czytania i pisania. Opracowała: mgr Anna Karpińska- Piwko
Czytam i piszę Program terapii pedagogicznej dla dzieci 6-letnich z trudnościami w nauce czytania i pisania. Opracowała: mgr Anna Karpińska- Piwko Rok szkolny 2016/2017 1 Wstęp Dzieci znowu lenie ponownie
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH (w ramach spotkań z pedagogiem szkolnym)
PROGRAM ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH (w ramach spotkań z pedagogiem szkolnym) autor programu: mgr Iwona Koj (pedagog szkolny) Tytuł programu: Zajęcia grupowe dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce
Bardziej szczegółowoDojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka 6-letniego do roli ucznia.
Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka 6-letniego do roli ucznia. O powodzeniu dziecka w początkowym okresie nauki decyduje jego prawidłowy rozwój fizyczny, intelektualny, emocjonalny, społeczny, a
Bardziej szczegółowoOpracowała Ewa Jakubiak
Opracowała Ewa Jakubiak Metoda Dobrego Startu (MDS) została opracowana przez prof. zw. dr hab. Martę Bogdanowicz w czasie bezpośredniej pracy z dziećmi w przedszkolach, szkole, poradni zdrowia psychicznego,
Bardziej szczegółowoKaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji
Kaja Kasprzak Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji Kaja Kasprzak pedagog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Rogoźnie Analiza problemu: I. Informacje o dziecku Oskar, uczeń klasy II szkoły podstawowej.
Bardziej szczegółowoĆwiczenia grafomotoryczne
Dla Rodziców Ćwiczenia grafomotoryczne Ćwiczenia grafomotoryczne pozwalają korygować nieprawidłową technikę rysowania i stymulują polisensorycznie, tzn. oddziałują na wszystkie zmysły dziecka. Usprawniają
Bardziej szczegółowoDarmowy fragment www.bezkartek.pl
Copyright by Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2006 Copyright by Ewa Gaweł, Kraków 2006 Opracowanie grafi czne i projekt okładki: Robert Gaweł ISBN 978-83-7308-679-1 ISBN 978-83-7587-946-9 Ofi cyna Wydawnicza
Bardziej szczegółowoPERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.
PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. Spostrzeganie wzrokowe- to zdolność do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz ich interpretowania w oparciu o dotychczasowe doświadczenia.
Bardziej szczegółowoSchematy ćwiczeń usprawniających analizę i syntezę wzrokową.
Schematy ćwiczeń usprawniających analizę i syntezę wzrokową. Ćwiczenia na materiale obrazkowym. Rodzaj czynności 1. Rozpoznawanie przedmiotów na obrazkach loteryjki obrazkowe domino obrazkowe odpoznawanie
Bardziej szczegółowoRozwój grafomotoryki i jej zaburzenia oraz sposoby usprawniania.
Rozwój grafomotoryki i jej zaburzenia oraz sposoby usprawniania. Wyjaśnienie pojęcia grafomotoryka Grafika zapis Motoryka zdolność wykonywania różnych czynności ruchowych ROZWÓJ GRAFOMOTORYKI Okresem przygotowawczym
Bardziej szczegółowoSPRAWNOŚĆ RUCHOWA, ORIENTACJA PRZESTRZENNA I LATERALIZACJA
SPRAWNOŚĆ RUCHOWA, ORIENTACJA PRZESTRZENNA I LATERALIZACJA Od dziecka w wieku przedszkolnym oczekuje się nie tylko rozwoju funkcji poznawczych, ale również określonego poziomu rozwoju ruchowego. Bardzo
Bardziej szczegółowoDarmowy fragment www.bezkartek.pl
Copyright by Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2004 Copyright by Ewa Gaweł, Kraków 2004 Opracowanie grafi czne i projekt okładki: Robert Gaweł ISBN 978-83-7308-679-1 ISBN 978-83-7587-947-6 Ofi cyna Wydawnicza
Bardziej szczegółowoPropozycje ćwiczeń usprawniających orientację w przestrzeni i w schemacie własnego ciała.
Rodzice bardzo często słyszą, że powinni u swojego dziecka usprawniać różne funkcje. Często jednak nie wiedzą jak to robić. Wielokrotnie spotykam się z pytaniami jak mam ćwiczyć z dzieckiem?. Rodzice nie
Bardziej szczegółowo1. Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji.
Program zajęć dodatkowych realizowanych w ramach projektu,,indywidualizacja procesu nauczania i wychowania w Niepublicznej Szkole Podstawowej w Trzemesnej 1. Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami
Bardziej szczegółowoPLAN WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNY WG. METODY DOBREGO STARTU M. BOGDANOWICZ
PLAN WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNY WG. METODY DOBREGO STARTU M. BOGDANOWICZ Data Temat zajęć ruchowa muzyczna plastyczna polonistyczna Rozwijanie sprawności manualnej 05.09.2012 Dziadek Olek i jego Wycieczka
Bardziej szczegółowoopinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej kart indywidualnych potrzeb ucznia informacji od wychowawców i rodziców.
PROGRAM ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU, W TYM ZAGROŻONYCH RYZYKIEM DYSLEKSJI W RAMACH PROJEKTU Program indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas
Bardziej szczegółowoJak wspierać rozwój dziecka w wieku przedszkolnym
Jak wspierać rozwój dziecka w wieku przedszkolnym W czym pomagać trzeba najbardziej? Rozwój percepcji wzrokowej Rozwój percepcji słuchowej Usprawnianie motoryczne i grafomotoryka Orientacja w schemacie
Bardziej szczegółowoJAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI?
JAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI? Ryzyko dysleksji oznacza zagrożenie wystąpienia specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Terminu tego używa się wobec dzieci w wieku poniemowlęcym i przedszkolnym
Bardziej szczegółowoPrzygotowanie dziecka do roli ucznia
Przygotowanie dziecka do roli ucznia Okres przedszkolny jest przygotowaniem dziecka do bardzo ważnego etapu jego życia, do zupełnie nowej roli roli ucznia. W tym procesie ważną rolę spełniają rodzice,
Bardziej szczegółowoZabawy grafomotoryczne
Dla rodziców Zabawy grafomotoryczne Zabawy grafomotoryczne pozwalają korygować nieprawidłową technikę rysowania i stymulują polisensorycznie, tzn. oddziałują na wszystkie zmysły dziecka. Usprawniają małą
Bardziej szczegółowoKONSPEKT. TEMAT: Cudaczek nauka pisania litery C w oparciu o piosenkę.
KONSPEKT TEMAT: Cudaczek nauka pisania litery C w oparciu o piosenkę. CEL OGÓLNY: Usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej. Wyrabianie sprawności pisania litery C. CELE OPERACYJNE: uczeń: -
Bardziej szczegółowoZESTAW ĆWICZEŃ POPRAWIAJĄCY SPRAWNOŚĆ MANUALNĄ DZIECKA 6-LETNIEGO
ZESTAW ĆWICZEŃ POPRAWIAJĄCY SPRAWNOŚĆ MANUALNĄ DZIECKA 6-LETNIEGO I. Malowanie Do malowania używamy długiego, grubego pędzla, ręka nie może opierać się o stół.. 1. Malowanie pędzlem powierzchni całego
Bardziej szczegółowoAUTORSKI PROGRAM TERAPII PEDAGOGICZNEJ DLA II i III ETAPU EDUKACYJNEGO REALIZOWANY W ZESPOLE SZKÓŁ IM. KS. JERZEGO POPIEŁUSZKI W JUCHNOWCU GÓRNYM
AUTORSKI PROGRAM TERAPII PEDAGOGICZNEJ DLA II i III ETAPU EDUKACYJNEGO REALIZOWANY W ZESPOLE SZKÓŁ IM. KS. JERZEGO POPIEŁUSZKI W JUCHNOWCU GÓRNYM CHCĘ I POTRAFIĘ opracowała: mgr Anna Borowska SPIS TREŚCI
Bardziej szczegółowoDOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE
DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE LISTA WSKAŹNIKÓW DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ DZIECKA ANALIZA POZIOMU SPRAWNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI DZIECKA ROZPOCZYNAJĄCEGO NAUKĘ W SZKOLE Co dziecko powinno umieć
Bardziej szczegółowoGrafomotoryka. propozycje ćwiczeń
Grafomotoryka propozycje ćwiczeń Spis treści: 1. Cele ćwiczeń grafomotorycznych. 2. Zaburzenia grafomotoryki. 3. Propozycje ćwiczeń. 4. Przydatne pozycje. 1 1. Cele ćwiczeń grafomotorycznych. Pisanie wymaga
Bardziej szczegółowoSześciolatek. w przedszkolu. w klasie I. przygotowuje się do nauki czytania, pisania i matematyki. uczy się czytania, pisania i matematyki
Nie zmuszaj dzieci do aktywności, lecz wyzwalaj ich aktywność. Nie każ myśleć, lecz twórz warunki do myślenia. Nie żądaj, lecz przekonuj. Pozwól dziecku pytać i powoli rozwijaj jego umysł tak, aby samo
Bardziej szczegółowoProgram zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy III z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy III z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Cel nadrzędny programu: umożliwienie dziecku z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Bardziej szczegółowo1. Obrazek z owocami- praca przestrzenna. 4-5 latki 2. Warzywa- wydzieranka z kolorowego papieru 5 l (chętne 4l)
JESIEŃ W SADZIE I W OGRODZIE. 1. Słuchanie wiersza J. Tuwima Warzywa. 4-5 latki 2. Zabawa dydaktyczna Bawimy się słowami 4-5 latki 3. Teatrzyk sylwet na podstawie utworu J. Brzechwy Na straganie. 5latki
Bardziej szczegółowoPrzykładowe ćwiczenia - zabawy usprawniające funkcje percepcyjno motoryczne. ĆWICZENIA ROZWIJAJĄCE OGÓLNE SPRAWNOŚCI RUCHOWE - Motoryka duża.
Przykładowe ćwiczenia - zabawy usprawniające funkcje percepcyjno motoryczne. ĆWICZENIA ROZWIJAJĄCE OGÓLNE SPRAWNOŚCI RUCHOWE - Motoryka duża. ćwiczenia równowagi: chodzenie po narysowanej linii, ławeczce
Bardziej szczegółowoTrening orientacji przestrzennej
Dla rodziców Trening orientacji przestrzennej W procesie zdobywania i przetwarzania wiadomości oraz nabywania różnych umiejętności szkolnych niezwykle ważne miejsce zajmują prawidłowe funkcjonowanie na
Bardziej szczegółowoĆwiczenia orientacji przestrzennej
Dla Rodziców Ćwiczenia orientacji przestrzennej Istotne miejsce w procesie zdobywania i przetwarzania wiadomości oraz nabywania umiejętności szkolnych ma prawidłowe funkcjonowanie na poziomie koordynacji
Bardziej szczegółowoTest ma formę kwestionariusza, który zawiera 21 stwierdzeń dotyczących objawów ryzyka dysleksji, które należy ocenić wg 4- stopniowej skali.
Kochani Rodzice! Poniższy test to Skala Ryzyka Dysleksji - opracowany przez profesor Martę Bogdanowicz. Test ma formę kwestionariusza, który zawiera 21 stwierdzeń dotyczących objawów ryzyka dysleksji,
Bardziej szczegółowoZestaw ćwiczeń usprawniających zaburzone funkcje
Zestaw ćwiczeń usprawniających zaburzone funkcje Opracowała mgr Małgorzata Makara 1 Zaburzenia analizy i syntezy wzrokowej - trudności w różnicowaniu kształtów graficznych, zapamiętywaniu i odwzorowywaniu
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH Z WYKORZYSTANIEM PROGRAMU WZORY I OBRAZKI M. FROSTIG, D. HORNE
SCENARIUSZ ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH Z WYKORZYSTANIEM PROGRAMU WZORY I OBRAZKI M. FROSTIG, D. HORNE 1. Uczeń: Bogumił Z. 2. Data realizacji: 29 marca 2012 roku 3. Czas trwania: 30 min. 4. Prowadzący: Katarzyna
Bardziej szczegółowo8-7 obrazków - 3 punkty 6 5 obrazków 2 punkty 4 i mniej 1 punkt
Diagnoza wstępna ucznia klasy pierwszej Imię i nazwisko ucznia. Klasa Dojrzałość społeczno- emocjonalna Zachowania dzieci Liczba punktów otocz łatwo nawiązuje kontakty z rówieśnikami 0 1 chętnie uczestniczy
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA
.. pieczątka przedszkola DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA Rok szkolny... Dane o dziecku Imię i nazwisko... Data urodzenia :... Wiek
Bardziej szczegółowoWCZESNE ROZPOZNAWANIE ZABURZEŃ O CHARAKTERZE DYSLEKTYCZNYM
WCZESNE ROZPOZNAWANIE ZABURZEŃ O CHARAKTERZE DYSLEKTYCZNYM PRZEZ RODZICA NA POCZĄTKOWYM ETAPIE NAUKI: KLASY I-III Mówimy jeszcze o Ryzyku Dysleksji, Ryzyko nie równa się dysleksji DYSLEKSJA ROZWOJOWA i
Bardziej szczegółowoĆwiczenia w zakresie grafomotoryki dla dzieci w młodszym wieku szkolnym
Literka.pl Ćwiczenia w zakresie grafomotoryki dla dzieci w młodszym wieku szkolnym Data dodania: 2006-09-21 07:49:50 O powodzeniu dziecka w początkowym okresie nauki decyduje jego prawidłowy rozwój intelektualny,
Bardziej szczegółowoDiagnoza przedszkolna. dziecka w ostatnim roku wychowania przedszkolnego
Diagnoza przedszkolna dziecka w ostatnim roku wychowania przedszkolnego MATERIAŁY DLA DZIECK A Pomoce do przeprowadzenia badania diagnostycznego Próba 1 (wrzesień) VII.1. Układanie obrazka z części. Białe
Bardziej szczegółowoLateralizacja u dzieci Podział lateralizacji: Właściwa postawa wobec leworęczności Wczesna diagnoza leworęcznego dziecka
Lateralizacja u dzieci Lateralizacja jest wewnętrznym uświadomieniem sobie obu stron ciała wraz z ich zróżnicowaniem. W momencie, kiedy dziecko rozwinęło w sobie znajomość stron ciała i jest świadome prawej
Bardziej szczegółowoCel ćwiczeń: Rozluźnienie napięcia mięśni ramienia i przedramienia oraz przyzwyczajanie do kontroli wykonywanego ruchu.
Czas realizacji Tematyka Program Uwagi Wrzesień 8 godz. Zabawy i ćwiczenia kształtujące ogólną sprawność ruchową. Zabawy ćwiczenia kształtujące orientację w kierunkach przestrzennych oraz pamięć ruchową.
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZYCH z zakresu edukacji matematycznej realizowany w ramach zajęć dodatkowych w klasie Ib w roku szkolnym 2018/2019
PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZYCH z zakresu edukacji matematycznej realizowany w ramach zajęć dodatkowych w klasie Ib w roku szkolnym 2018/2019 I. Ogólne założenia programu: Program realizowany jest
Bardziej szczegółowo"Pomoc dzieciom leworęcznym w przygotowaniu do nauki szkolnej"
"Pomoc dzieciom leworęcznym w przygotowaniu do nauki szkolnej" Okres przedszkolny jest przygotowaniem dziecka do bardzo ważnego etapu życia, do zupełnie nowej roli roli ucznia. W tym procesie ważną rolę
Bardziej szczegółowoROZWÓJ RUCHOWY PRZEDSZKOLAKA
ROZWÓJ RUCHOWY PRZEDSZKOLAKA DZIECKO : * Powyżej 3 lat: chodzi naprzemiennie po schodach, podskakuje na obu nogach, huśta się na podpartej huśtawce, włazi na płot, drzewo, drabinkę, jeździ na rowerku z
Bardziej szczegółowoKartka z kalendarza - luty
LUTY 2017 Kartka z kalendarza - luty 2 lutego - Dzień Pozytywnego Myślenia 9 lutego - Międzynarodowy Dzień Pizzy 9 lutego - Dzień Bezpiecznego Internetu 10 lutego - Europejski Dzień Numeru Alarmowego 112
Bardziej szczegółowoDiagnoza wstępna ucznia klasy I
Literka.pl Diagnoza wstępna ucznia klasy I Data dodania: 2009-06-04 17:43:26 Autor: Elżbieta Ciszewska Ocena przygotowania Dominiki do nauki w klasie pierwszej. Badany obszar Poziom Trudności, które wystąpiły
Bardziej szczegółowoROZWÓJ GRAFOMOTORYKI. Dopiero trzylatek rysuje koło, to znaczy coś w rodzaju zamkniętej linii. Następnie rysuje skrzyżowane linie poziome i pionowe.
SPRAWNOŚĆ MANUALNA I GRAFOMOTORYCZNA sprawność rąk w zakresie wykonywania takich czynności, jak: pisanie, rysowanie, wycinanie nożyczkami, wiązanie sznurowadeł, zapinanie guzików. ROZWÓJ GRAFOMOTORYKI
Bardziej szczegółowoPLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B. Opracowała mgr Anna Śladowska
PLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B Opracowała mgr Anna Śladowska Termin Temat Zadania (treści) Wrzesień słuchu fonematycznego. -podział wyrazów na sylaby -liczenie sylab -tworzenie sylab otwartych
Bardziej szczegółowoCo robiły Muchomorki w miesiącu październiku?
Co robiły Muchomorki w miesiącu październiku? Bloki tematyczne Przyroda jesienią x2 Praca dorosłych Jesienna pogoda W pierwszej połowie października rozmawialiśmy na temat przyrody jesienią, przenosząc
Bardziej szczegółowoPercepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców
Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców wzrokowych a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. Nie jest wyłącznie zdolnością do dokładnego
Bardziej szczegółowoWielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.
O GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Rozpoczęcie nauki szkolnej to bardzo ważny moment w życiu każdego dziecka. Pójście do szkoły poprzedzone jest rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, któremu podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoTERAPIA RĘKI. Tematyka prelekcji:
Dnia 12 stycznia 2017 roku w SOSW w Świebodzinie odbyło się spotkanie z rodzicami dotyczące zagadnienia terapii ręki. Zainteresowanym rodzicom, opiekunom zaprezentowano proste pomoce dydaktyczne oraz przekazano
Bardziej szczegółowoCzy moje dziecko dojrzało do szkołyo czym rodzice wiedzieć powinni?
Czy moje dziecko dojrzało do szkołyo czym rodzice wiedzieć powinni? Przekroczenie progu szkoły to moment wielkich zmian w życiu każdego dziecka. Dotychczas głównie się bawiło, teraz zacznie się przede
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE
DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE Przedmiotem pomiaru są umiejętności zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z grudnia 008r w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Bardziej szczegółowoProgram pracy z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych w klasach 0 - III Szkoły Podstawowej
Zespół Szkół im. Lotników Polskich w Płocicznie-Tartak Program pracy z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych w klasach 0 - III Szkoły Podstawowej Założenia... 4 Nabyte umiejętności... 5 Klasa
Bardziej szczegółowoJak pomóc dziecku ładnie pisać?
Jak pomóc dziecku ładnie pisać? Możliwość wykonania czynności pisania jest zależna od prawidłowej współpracy analizatora ruchu, dotyku i wzroku. Rozwój tej koordynacji odbywa się od najmłodszych lat życia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015
RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015 Do diagnozy wiadomości i umiejętności dzieci wykorzystano zadania z pięciu obszarów: I. Komunikowanie się II. Umiejętności
Bardziej szczegółowoPasowanie na przedszkolaka w Zespole Szkół w Modlnej.
Pasowanie na przedszkolaka w Zespole Szkół w Modlnej. W dniu 29 listopada 2016 r. nastąpiło oficjalne pasowanie naszych najmniejszych i najmłodszych przedszkolaków. 4-latki wraz z opiekunem p. Anną Laskowską
Bardziej szczegółowoNabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. NPDN PROTOTO - J.
Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. KOORDYNACJA WZROKOWO - RUCHOWA Zdolność osoby do koordynowania informacji przekazanych
Bardziej szczegółowoProgram zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Indywidualny program rewalidacji został opracowany dla ucznia klasy piątej szkoły podstawowej na podstawie
Bardziej szczegółowoJak dziecko powinno prawidłowo trzymać kredkę, mazak lub ołówek?
MOJE DZIECKO MA PROBLEM Z ŁADNYM RYSOWANIEM I PISANIEM Rozwój dziecięcej techniki chwytu i trzymania przebiega w następujących po sobie krokach. Opóźnienia lub braki poszczególnych etapów rozwoju mogą
Bardziej szczegółowoDOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA SZEŚCIOLATKÓW
DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA SZEŚCIOLATKÓW ROZPOCZĘCIE NAUKI SZKOLNEJ JEST WAŻNYM MOMENTEM W ŻYCIU KAŻDEGO DZIECKA. To jak jest przygotowane do tego wyzwania w znacznym stopniu decyduje o przebiegu i wynikach nauki
Bardziej szczegółowoTERPIA PEDAGOGICZNA Zajęcia korekcyjno kompensacyjne
TERPIA PEDAGOGICZNA Zajęcia korekcyjno kompensacyjne Opracowała: Jolanta Kriger Wstęp W naszej szkole od wielu lat funkcjonuje gabinet terapii pedagogicznej. Pracują w nim terapeuci, którzy prowadzą zajęcia
Bardziej szczegółowoORIENTACJA PRZESTRZENNA U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
ORIENTACJA PRZESTRZENNA U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM W artykule przedstawione są ćwiczenia rozwijające orientację przestrzenną przeznaczone dla trzylatków, czterolatków, pięciolatków i sześciolatków.
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRACY KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNEJ DLA DZIECKA Z ZABURZONĄ FUNKCJĄ ANALIZATORA WZROKOWEGO
PROGRAM PRACY KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNEJ DLA DZIECKA Z ZABURZONĄ FUNKCJĄ ANALIZATORA WZROKOWEGO 1. Wstęp 2. Diagnoza problemu 3. Program pracy opracowały: mgr Małgorzata Janusz mgr Teresa Jabłońska I. Istotne
Bardziej szczegółowoSprawność fizyczna i sposoby jej rozwijania
Dojrzałość szkolna Od kiedy dziecko, wchodząc w szósty rok życia, rozpoczyna naukę w zerówce, rodzice często stykają się z pojęciem dojrzałości szkolnej. Dziecko osiąga ową dojrzałość wtedy, gdy poziom
Bardziej szczegółowoModuł IIIb. Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się. Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz
Moduł IIIb Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz (prezentacja wykorzystana na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji
Bardziej szczegółowoZabawy matematyczne 2
Dla rodziców Zabawy matematyczne Głównymi celami zabaw matematycznych są rozwijanie zdolności poznawczych i samodzielnego logicznego myślenia dziecka oraz rozumienie określonych podstawowych pojęć matematycznych
Bardziej szczegółowoMotoryka duża - opóźniony rozwój ruchowy - dzieci mają trudności z utrzymaniem równowagi, automatyzacją chodu - później zaczynają chodzić, biegać.
Symptomy ryzyka Symptomy ryzyka dysleksji można dostrzec w kolejnych etapach rozwojowych. Ich zakres wzrasta w miarę rozwoju dziecka i poszerzania się jego aktywności. Do rozpoznania zagrożenia dysleksją
Bardziej szczegółowoCenne informacje dla rodziców
Cenne informacje dla rodziców Rok szkolny 2014/2015 Co trzylatek umieć powinien -Posługuje się określeniami odnoszącymi się do kierunków w przestrzeni (na, pod, za, przed). -Klasyfikuje przedmioty ze względu
Bardziej szczegółowo