Data: Klasa: III Liczba uczniów: 25 Imię i nazwisko: Przedmiot: Konspekt zajęć: Ortografia na wesoło

Transkrypt

1 Data: Klasa: III Liczba uczniów: 25 Imię i nazwisko: Przedmiot: Konspekt zajęć: Ortografia na wesoło

2 1. Cele nauczania: (według F. Bereźnicki: Dydaktyka kształcenia ogólnego. Kraków 2001, s ). Cele ogólne Poznawcze (IN - intelektualne) - wyjaśnienie pojęcia hasła, - objaśnienie alfabetycznego układu haseł, - omówienie budowy multimedialnego słownika ortograficznego i przeznaczenia poszczególnych jego elementów, - charakteryzowanie sposobów wyszukiwania haseł, - wyjaśnienie zasady pisowni wyrazów z ó, rz. Praktyczne (PR - psychomotoryczne) - obsługiwanie multimedialnego słownika ortograficznego z płyty CD-ROM, - wyszukiwanie hasła różnymi metodami (sposobami), - korzystanie ze słownika w celu sprawdzenia pisowni wyrazów, - rozwiązywanie zadań (wykonywanie ćwiczeń) z wykorzystaniem multimedialnego słownika ortograficznego. Wychowawcze (ME motywacyjne, emocjonalne) - koncentracja uwagi podczas wykonywania ćwiczeń, - zwiększanie samodzielności pracy, - rozbudzanie ciekawości poznawczej, - wykorzystanie podczas wykonywania ćwiczeń wiadomości i umiejętności z zakresu edukacji polonistycznej.

3 Cele ogólne: - budzenie i rozwijanie zainteresowań uczniów ortografią, - opanowanie zasad ortograficznych i właściwe ich stosowanie w pisowni, - wykształcenie spostrzegawczości ortograficznej, polegającej na łatwości zauważania błędu w zapisie, - uświadomienie uczniom konieczności nauki ortografii i przestrzegania zasad ortograficznych. Cele szczegółowe: - zaznajamianie uczniów z regułami ortograficznymi i właściwym ich stosowaniem, - utrwalanie materiału ortograficznego drogą różnych ćwiczeń, gier i zabaw dydaktycznych, - kształcenie spostrzegawczości ortograficznej, samodzielne poprawianie błędów - stosowanie poznanych zasad w pracach pisemnych, - rozwijanie czujności ortograficznej (zapobieganie błędom w zapisie wyrazów), - kształcenie analizy wzrokowo-słuchowej wyrazów, - rozwijanie różnych form aktywności uczniów, - wdrażanie do samokontroli i samooceny, - łączenie nauki z zabawą, - zapoznanie z możliwością wykorzystania komputera w nauce ortografii, - przygotowanie uczniów do konkursów ortograficznych.

4 Procedury osiągania celów 2. Metody nauczania: (według: F. Bereźnicki: Dydaktyka kształcenia ogólnego. Kraków 2001, s ). - metody podające (informacyjne) pogadanka podająca, rozmowa, - metody poszukujące (problemowe) heureza [sterowanie procesem odbioru tekstu zamieszczonego w podręczniku], - metody waloryzacyjne (eksponujące) ćwiczenia. 3. Formy pracy: - praca w grupie, - zbiorowa, - indywidualna. Najczęściej stosowanymi metodami na zajęciach będą metody poszukujące i metody operatywne, gdyż należą one do skutecznych form aktywizacji uczniów szczególnie w klasach młodszych.

5 4. Środki dydaktyczne: (według: F. Bereźnicki: Dydaktyka kształcenia ogólnego. Kraków 2001, s ) - ilustrowane słowniczki ortograficzne, - tablice ortograficzne, - gry dydaktyczne, - wierszyki, - rymowanki, - zagadki, - ćwiczenia ortograficzne, - quizy, - komputerowe gry ortograficzne podręcznik Lekcje z komputerem w nauczaniu zintegrowanym zawierający zestawy ćwiczeń wykonywanych za pomocą komputera, umożliwiających zrealizowanie w interesującej formie wybranych zagadnień z programu nauczania zintegrowanego (ćwiczenie 1, 2, 3, 4, 5), rysunek menu słownika, wiersz Ortograficzny zwierzyniec. - płyta CD-ROM, - program Mały słownik ortograficzny, - zabawa Pary wyrazów, Zagadki, - ćwiczenie dodatkowe 1, 2, - zabawa Właściwa literka.

6 Płyta dla ucznia Lekcje z zeszytu

7 Przebieg zajęć 1. Czynności organizacyjne sprawdzenie obecności, sprawdzenie zadania domowego. 2. Stworzenie sytuacji wyjściowej do pracy z dziećmi. Części zajęć/ogniwa Część wstępna Czynności ucznia Docelowe: - zaciekawienie tematyką lekcji. Zadania: - czyta wiersz z podręcznika, - wyjaśnia, dlaczego wiersz nosi tytuł Ortograficzny zwierzyniec, - w wierszu wyrazy z ó, - charakteryzuje sposób pracy z tradycyjnym słownikiem ortograficznym. Czynności nauczyciela - poleca przeczytać wiersz z podręcznika, - kieruje rozmową, - zapowiada poznanie komputerowego słownika ortograficznego.

8 Część główna Czynności ucznia Docelowe: - poznanie budowy programu Mały słownik ortograficzny, - praca z multimedialnym słownikiem ortograficznym korzystanie z zasad pisowni, stosowanie pasków przewijania, - korzystanie z zabawy edukacyjnej utrwalanie znajomości zasad ortografii, - korzystanie z multimedialnego słownika ortograficznego rozszerzenie poznanych umiejętności, - korzystanie z multimedialnego słownika ortograficznego i zabawy edukacyjnej utrwalenie poznanych umiejętności, - zakończenie pracy z programem. Zadania: - uruchamia program Komputerowe opowieści z płyty CD-ROM, - uruchamia z menu Programy i prezentacje program Mały słownik ortograficzny, - zapoznaje się z budową słownika, - wyjaśnia pojęcia hasła i pola tekstowego,

9 - wskazuje poszczególne elementy słownika i objaśnia ich przeznaczenie, - wyszukuje w słowniku wyraz wieczór, wykorzystując pasek przewijania, - znajduje zasadę ortograficzną, która wyjaśnia pisownię wyrazu wieczór, - powraca do menu słownika, - wyjaśnia, za pomocą jakiej innej formy wyrazu wieczór można uzasadnić pisownię tego wyrazu, - powtarza opisane wcześniej czynności dla wyrazów: strój, wrócić i przyjaciółki, - zapoznaje się z poleceniem ćwiczenia, - przechodzi do zabaw ortograficznych z ó, - zapoznaje się z planszą, na której wybiera się zabawy ortograficzne z ó, - odnajduje zabawę Pary wyrazów, - uzupełnia w wyrazach brakujące litery, - po zakończeniu zabawy powraca do menu słownika; - wyszukuje w słowniku wyraz królik, korzystając z pola tekstowego, - wyświetla i odczytuje zasadę wyjaśniającą pisownię tego wyrazu,

10 - odszukuje pozostałe wyrazy (wiewiórki, jaskółki) i zapoznaje się z zasadą ich pisowni, - podaje zasadę pisowni wspólną dla odszukanych wyrazów, - odszukuje zabawę polegającą na rozwiązywaniu zagadek, - odgaduje wierszowane zagadki, - po wykonaniu zadania powraca do menu słownika; - zapoznaje się z poleceniem ćwiczenia dodatkowego 1, - wybiera zakładkę z literką ó, - odczytuje wyrazy, w których ta litera występuje na początku, - zapoznaje się z poleceniem ćwiczenia dodatkowego 2, - za pomocą słownika sprawdza pisownię wskazanych w treści ćwiczenia wyrazów, - wybiera zabawę Właściwa literka, - uzupełnia w wyrazach w zabawie brakujące literki ó lub u, - uzupełnia brakujące literki na kartce z tekstem, - kończy pracę z programem Mały słownik ortograficzny, - kończy pracę z programem z płyty CD-ROM;

11 Czynności nauczyciela - poleca wykonać ćwiczenie 1, - kieruje pracą uczniów, - prowadzi rozmowę, - omawia sposób korzystania z paska przewijania w słowniku, - poleca sprawdzić zasadę wyjaśniającą pisownię wyrazów podanych w poleceniu ćwiczenia, - omawia sposób wykonania ćwiczenia 3, - wspiera pracę uczniów, - omawia sposób korzystania z pola tekstowego w słowniku, - poleca wyszukać zasadę pisowni podanych w treści ćwiczenia wyrazów, - kontroluje pracę uczniów, - kieruje rozmową; - zachęca uczniów do wykonania kolejnych ćwiczeń, - poleca wyszukać wyrazy rozpoczynające się literą ó, - omawia sposób korzystania z zakładek, - omawia wykonanie ćwiczeń dodatkowych, zwracając uwagę na pracę ze słownikiem oraz z otrzymaną kartką z tekstem, - kontroluje pracę uczniów.

12 Część końcowa Czynności ucznia Docelowe: - podsumowanie wiadomości. Zadania: - przypomina poznane zasady pisowni wyrazów, - omawia zastosowanie paska przewijania, pola tekstowego i zakładek, - zapoznaje się z poleceniem ćwiczenia 6, - uzupełnia zdania o słowniku podanymi wyrazami. Czynności nauczyciela - kieruje rozmową, - poleca wykonać ćwiczenie 6, - ocenia pracę uczniów.

13 Ewaluacja przeprowadzonych zajęć/karta pracy 1. Przeczytaj poniższe zdania i napisz: co to jest? Cztery nogi, cztery rogi, prosty blat. Teraz usiadł przy nim Jurek, smaczny obiad zjadł Wyrazy w nawiasach napisz w odpowiedniej formie: cukierek (miód) jaki?... praca (zespół) jaka?... wiatr (zachód) jaki?... bilet (powrót) jaki?... zima (mróz) jaka?... światło (nastrój) jakie?... wzrok (sokół) jaki? Dopisz wyrazy uzasadniające pisownię: bór bo... stół bo... obóz bo... dziób bo... wieczór bo... ogród bo...

14 4. Napisz wyrazy z ó z pamięci i narysuj rysunki. półka, żółw wiewiórka, jaskółka Wykreśl w każdym szeregu litery wyrazów z ćwiczenia 4 i odczytaj z pozostałych liter hasło: pbóądłkźa żwóytrwłałwy winaepwewiónrkoa jsiaęsukdóałka

15 Ćwiczenie Bystre oko : Niektóre wyrazy podobnie brzmią, ale ich pisownia jest zupełnie inna i mają różne znaczenie. Trzeba je odnaleźć i połączyć. Następnie nauczyciel opisuje dany wyraz, a uczniowie podają jego pisownię lub odwrotnie dzieci opisują znaczenie wyrazu, a nauczyciel prezentuje jego pisownię, na przykład: Krzak, na którym rosną czarne lub czerwone owoce (odpowiedź: porzeczka). Połącz podobne wyrazy: PORZECZKA PORZĄDNY JARZYNA PACZKI UMRZE Ć ŻĄDAĆ POSTEPOWAĆ ZNUŻYĆ MŻAWKA JEŻYNA POŻYCZKA MRZONKA PĄCZKI RZĄDZI Ć POŻĄDANY ZANURZY Ć POSTĘPOWAĆ MŻYĆ

16 Uwagi o realizacji: Uczniowie czytają wiersz Ortograficzny zwierzyniec i wyjaśniają jego tytuł. Zwracają uwagę, że w nazwach zwierząt w wierszu występuje litera ó. Omawiając budowę słownika ortograficznego z płyty CD-ROM, wspominamy, że należy on do grupy powszechnie stosowanych programów słowników multimedialnych. Uczniowie wyjaśniają pisownię wyrazów z ó wymiennym pochodzących z wiersza. Przed wyszukaniem wyrazu przyjaciółki zwracamy uwagę, że rzeczowniki występują na liście haseł w liczbie pojedynczej i w takiej też formie wpisujemy je w polu tekstowym. Wszystkie zabawy ortograficzne w słowniku są przeznaczone do realizacji jedynie na lekcji (ćwiczenie 3, 5 oraz ćwiczenie dodatkowe 2). Ćwiczenie 4 dotyczy wybranych z wiersza wyrazów z ó niewymiennym. W zabawie Zagadki w ćwiczeniu 5 uczniowie utrwalają pisownię wyrazów z zakończeniem - ówka. Przed wykonaniem ćwiczenia dodatkowego 2 uczniowie powinni otrzymać wydrukowane kartki z tekstem do uzupełnienia. Po wykonaniu ćwiczenia w słowniku (zabawa Właściwa literka) w celu utrwalenia pisowni wyrazów uczniowie wpisują literki w pustych miejscach na otrzymanych kartkach.

17 Przewidywane osiągnięcia uczniów: * Uczeń umiejętnie korzysta ze słowniczka ortograficznego. Zna alfabet. * Zna podstawowe reguły ortograficzne. * Umie zastosować poznane zasady pisowni w pracach pisemnych. * Świadomie manipuluje materiałem ortograficznym. * Potrafi pisać z pamięci i ze słuchu poznane wyrazy. * Czyta ze zrozumieniem różne teksty. * Zgodnie pracuje w grupie. Bibliografia metodyczna: Adamek I., Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 1997, s Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków Lelonek M, Wróbel T., Praca nauczyciela i ucznia w klasach I-III, Warszawa Skrzypiec W., Ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne i stylistyczne, Warszawa Kaleta-Sawicka M., Skalska I., Vademekum nauczania ortografii w klasach początkowych, Kielce Kapica G., Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym, Warszawa Bibliografia merytoryczna: Komputerowe opowieści, Czarny Kruk, Bydgoszcz Lekcje z komputerem w nauczaniu zintegrowanym, WSiP, Warszawa Wesoła szkoła i przyjaciele, WSiP, Warszawa 2009.