INNOWACJA PEDAGOGICZNA OKRUSZKOWE ORTOGRAFKI

Transkrypt

1 INNOWACJA PEDAGOGICZNA OKRUSZKOWE ORTOGRAFKI AUTOR INNOWACJI : mgr Anita Setecka RODZAJ INNOWACJI : metodyczna CZAS TRWANIA INNOWACJI : II semestr roku szkolnego 2015/2016 ZAKRES INNOWACJI: Innowacją zostaną objęci uczniowie klasy IV Szkoły Podstawowej w Strzyżewie. Innowacja będzie wdrażana przez autorkę w czasie zajęć dodatkowych tzn. zajęć rozwijających zainteresowania uczniów w ramach Art.42 K.N. Piątek będzie szczególnym dniem zabaw i gier ortograficznych w wymiarze 1 godz. lekcyjnej. OSOBY WDRAŻAJĄCE INNOWACJĘ : Nauczyciel języka polskiego Anita Setecka FINANSOWANIE INNOWACJI: Innowacja nie wymaga dodatkowego finansowania. IDEA INNOWACJI: Innowacja p.n. Okruszkowe ortografki adresowana jest do wszystkich uczniów w zespole klasowym. Działania objęte innowacją będą wplecione w proces dydaktyczno-wychowawczy, stanowiąc jego wsparcie i bogacąc o różnorakie gry oraz zabawy z wykorzystaniem pomocy ortograficznych przygotowanych specjalnie dla danej grupy uczniów. Innowacja ma na celu uatrakcyjnienie nauki ortografii na II etapie kształcenia. W czasach współczesnych, w dobie komputerów, czytanie i pisanie sprawia dzieciom trudności. Przez to, że komputer koryguje błędy, zanika czujność ortograficzna. Dlatego biorąc pod uwagę moje spostrzeżenia i doświadczenia w pracy z dziećmi, postanowiłam wspomóc działania nad doskonaleniem umiejętności ortograficznych dzieci. Cele innowacji będą realizowane poprzez różnorodne zabawy dydaktyczne połączone z tworzeniem tzw. okruszków, czyli wierszyków jedno, dwuwersowych z wykorzystaniem wyrazów z trudnością ortograficzną. Ponadto każdy okruszek przyozdobiony ilustracją 1

2 dziecka będzie eksponowany w specjalnie wydzielonym miejscu szkoły ( górny korytarz) na specjalnie przygotowanych sznurach, tak, aby cała społeczność uczniowska mogła zapoznać się z materiałem edukacyjnym. Wystawy cyklicznie będą się zmieniać ( miesięczne przerwy), w zależności nad jaką trudnością ortograficzną dzieci będą pracować. Dodatkowym atutem będzie wykorzystanie metody dramy i pantomimy, dlatego że każdy okruszek będzie odegrany, najpierw na małej klasowej scenie, a na koniec roku na scenie szkolnej, po wybraniu 20 najlepszych. Tak innowacyjne metody wykorzystują i rozwijają procesy poznawcze oraz operacje myślowe. Są więc dla dzieci nie tylko przyjemnością i miłym spędzaniem czasu, ale przede wszystkim umożliwiają poznawanie, utrwalanie i poszerzanie wiadomości. Stosowanie tak różnorodnych metod dydaktycznych w nauczaniu ortografii powoduje, że uczniowie wielokrotnie obcują z danym wyrazem, ale zawsze w inny sposób. Atrakcyjne środki dydaktyczne tj. wierszyki, zagadki, rebusy, pomysłowo zilustrowane ortogramy dostarczą dziecku wielu bodźców. Będą sprzyjały wyrabianiu nawyku bezbłędnego pisania. Opanowanie umiejętności ortograficznych ułatwi uczniom także pokonanie trudności w czasie pracy z tekstem, podczas samodzielnego lub zbiorowego redagowania wypowiedzi pisemnych. Opracowane i zgromadzone przez uczniów ortogramy pozwolą wykształcić umiejętności i nawyki ortograficznego pisania. Różnorodność ćwiczeń i zabaw pozwoli wzbogacić formy pracy oraz rozwijać treści nauczania, zainteresować dzieci ortografią, która z ich perspektywy jest mało atrakcyjna, a w konsekwencji ułatwi im przyswojenie zasad. Innowacja p.n. Okruszkowe ortografki uwzględnia naukę, utrwalanie i usystematyzowanie wiadomości. Głównym celem jest nauka przez zabawę. Poprzez zabawę wywołujemy silną motywację, dziecko nie musi z wysiłkiem angażować uwagi dowolnej lecz mimowolnie uczy się czytania i poprawnej pisowni wyrazów. Stosowane w trakcie zajęć aktywne formy pracy sprawią, że to co trudne, stanie się łatwe i interesujące. Innowacja wprowadzi uczniów w świat słowników, nauczy samodzielności i samokontroli. CELE INNOWACJI : Cel główny: I. Opanowanie przez uczniów umiejętności i nawyku bezbłędnego pisania. 2

3 Cele szczegółowe: 1. Rozbudzenie zainteresowań ortografią poprzez stworzenie dziecku sprzyjających warunków edukacyjnych, aby mogło nauczyć się jak najwięcej. 2. Poszerzenie wiedzy zdobywanej tradycyjnie podczas na języku polskim 3. Doskonalenie umiejętności poprawnej pisowni poprzez naukę, zabawę oraz korzystanie z różnych źródeł informacji (np. słowniki ortograficzne, komputer i gry dydaktyczne). 4. Rozwijanie umiejętności analizowania trudności ortograficznych. 5. Przygotowanie do udziału w turnieju ortograficznym. FORMY PRACY: Najczęściej stosowanymi formami pracy będą: gry dydaktyczne, zabawy edukacyjne i zajęcia plastyczne kształcące spostrzegawczość i pamięć wzrokową rozwiązywanie krzyżówek, łamigłówek, rebusów, zagadek, logogramów, plątaninek, domin ortograficznych tworzenie wierszy okruszków turniej ortograficzny praca z tekstem, uzupełnianie luk wypełnianie kart pracy przygotowanych przez nauczyciela korzystanie z zasobów biblioteki szkolnej korzystanie z gier, w tym komputerowych ( np. Ortofrajda ) Innowacja uwzględnia indywidualne tempo pracy ucznia oraz stopniowanie trudności zadań. TREŚCI KSZTAŁCENIA 1. Zapoznanie z podstawowymi regułami ortograficznymi. Praca ze słownikiem ortograficznym i z komputerem. 3

4 2. Ćwiczenie umiejętności pisowni wyrazów z trudnościami ortograficznymi: wyrazy z ó, rz, ż wymiennym i niewymiennym, wyrazy z u, końcówki ówka, -arz, -erz, wyrazy z h, ch, dyktanda tematyczne. 3. Ćwiczenie spostrzegawczości oraz nawyku prawidłowego pisania ćwiczenia wirtualne oraz na tablicy interaktywnej. 4. Rozwiązywanie zagadek, łamigłówek, wykreślanek. 5. Tworzenie wierszyków okruszków. PRZEWIDYWNE OSIĄGNIĘCIA UCZNIA Radzi sobie z pisownią wyrazów zawierających trudności ortograficzne Potrafi uzasadnić pisownię wyrazów Pamięta pisownię wyjątków Zna reguły dotyczące pisowni wyrazów z trudnością ortograficzną Wykazuje spostrzegawczość i czujność ortograficzną Sprawnie i samodzielnie korzysta ze słownika ortograficznego Zna możliwości wykorzystania Internetu do przygotowania się do dyktanda EWALUACJA: Ewaluacja będzie przeprowadzona w formie: częściowej, która obejmuje bieżącą realizację innowacji: (do 12 kwietnia 2016 r.) pełnej, po zakończeniu innowacji (do 14 czerwca 2016 r.) Ewaluacja częściowa: analiza zeszytów, ćwiczeń uczniowskich pod kątem ilości i jakości błędów, wyników prac pisemnych (przepisywanie wyrazów, zdań, tekstów, pisanie z pamięci, ze słuchu, pisanie tekstów na podany temat), monitorowanie pracy podczas zajęć. Ewaluacja pełna - turniej ortograficzny klasy IV, który wyłoni mistrza ortografii. 4

5 LITERATURA: 1. J.Malendowicz: Nauczanie ortografii w klasach I-IV szkoły podstawowej. Warszawa, WSiP M.Nagajowa: Kształcenie języka ucznia w szkole podstawowej. Warszawa, WSiP W. Gawdzik: Ortografia na wesoło i na serio. Omnipress J. Wójcik: Nauka ortografii 5. W. Malczak : Mój sposób na trudności ortograficzne. Życie szkoły 1986, nr 4 6. B. Janik - Płocińska, E. Pawlic Rafałowska: Język polski. 100 dyktand, testów i zabaw: Warszawa, Langenscheidt Edgard multimedia: Język polski na tropach. Warszawa 2005, PC CD-ROM 8. B. Włodarczyk: Ortografia na szóstkę. Skrzat, Kraków Zasoby Internetu 5