EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ IM.MJRA H. SUCHARSKIEGO W PRZASNYSZU NA LATA

Transkrypt

1 EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ IM.MJRA H. SUCHARSKIEGO W PRZASNYSZU NA LATA Diagnoza obecnej sytuacji szkoły 2. Cele szkoły oraz obszary wymagające poprawy 3. Szczegółowe rozwinięcie celów oraz powiązanych z nimi podejmowanych zadań 4. Efekty podjętych zadań 5. Podsumowanie 1. DIAGNOZA OBECNEJ SYTUACJI SZKOŁY Punktem wyjścia do opracowanego Europejskiego Planu Rozwoju Szkoły jest diagnoza obecnej sytuacji szkoły, oparta na analizie uzyskanych informacji oraz obserwacji osób zarządzających placówką. Ponadto w ramach pracy nad tym planem zapoznano się z kluczowymi zagadnieniami strategii Europa 2020, założeniami reformy szkolnictwa, systemem walidacji umiejętności nabytych przez uczniów w sposób nieformalny, w tym poza granicami kraju. Mocne strony Największa w powiecie oferta profili kształcenia zawodowego (technikum, szkoły zawodowe, kursy kwalifikacyjne). Wysoka zdawalność egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe, szczególnie w zawodach technik rolnik, technik żywienia i usług gastronomicznych. Znaczące sukcesy w różnych dyscyplinach sportowych na szczeblu miasta, powiatu i województwa (od wielu lat szkoła zajmuje pierwsze miejsce w Powiatowych Igrzyskach Młodzieży Szkolnej, zarówno w kategorii chłopców jak i dziewcząt; uczniowie szkoły zajęli wysokie miejsca w Wojewódzkich Mistrzostwach Biegów Przełajowych) Monitoring wewnętrzny i zewnętrzny szkoły. Zajęcia pozalekcyjne uczniowie Słabe strony Duża ilość uczniów wymagających pomocy psychologiczno pedagogicznej, obarczonych niepowodzeniami edukacyjnymi. Brak kontaktów ze szkołami z innych krajów. Mała aktywność w zakresie zaangażowania w projekty unijne w ostatnich latach oraz w projekty międzynarodowe (np. e-twinning, wymiana młodzieży, Erasmus+ ). Duża ilość uczniów z obszarów wiejskich zmagających się z problemami ekonomicznymi, wymagająca wyrównania szans w dostępie do edukacji oraz wzmocnienia świadomości europejskiej. Znajomość języka angielskiego wśród nauczycieli przedmiotów innych niż języki obce wymaga poprawy.

2 mogą realizować swoje pasje i zainteresowania w wielu dziedzinach, np. zespół muzyczny Joy, wolontariat, kółka sportowe, kółko wiedzy ekonomicznej, kółko wiedzy gastronomicznej, olimpiady i konkursy przedmiotowe i językowe, kółko czytelnicze Za regałem. Sukcesy w zakresie nauczania przedmiotów rolniczych oraz gastronomicznych, czego dowodem są wysokie, często pierwsze miejsca w Olimpiadach Wiedzy i Umiejętności Rolniczych i Olimpiadzie Wiedzy o Żywieniu oraz wysoka zdawalność egzaminów zawodowych w zawodzie technik rolnik oraz technik żywienia i usług gastronomicznych. Współpraca z uczelniami wyższymi (wyjazdy na salon maturzystów, współpraca z Politechniką Warszawską). Współpraca ze środowiskiem lokalnym Miejską Biblioteką (akcje Odjazdowy bibliotekarz, Czytanie na dywanie, Zaczytany Mikołaj ), Biblioteką Pedagogiczną ( Wydajemy własną książkę), Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej (liczni wolontariusze), PCK (honorowi krwiodawcy). Współpraca z innymi szkołami i przedszkolami w powiecie i mieście (warsztaty kulinarne i gastronomiczne dla uczniów gimnazjum, warsztaty promujące zdrowy styl życia dla uczniów szkół podstawowych, czytanie bajek i zajęcia czytelnicze prowadzone cyklicznie w przasnyskich przedszkolach, międzyszkolne zawody Counter Strike). Doświadczenie w projektach unijnych przeprowadzonych na terenie szkoły w ramach programu Leonardo da Vinci i Kapitał Ludzki. Nauczyciele stale uczestniczą w różnych kursach oraz warsztatach, podnosząc swoje kwalifikacje Zdawalność w zawodach technik informatyk, technik ekonomista wymaga poprawy. Brak ogólnodostępnych szkoleń dla uczniów z zakresu doradztwa zawodowego. Potrzeba modernizacji i/lub doposażenia pracowni dla zawodów: technik pojazdów samochodowych, technik rolnik, technik ekonomista, technik informatyk. Małe możliwości praktycznego wykorzystania języka obcego Mała współpraca nauczycieli z doradcami zawodowymi m.in. z Powiatowego Urzędu Pracy i na bieżąco monitorowanie rynku pracy pod kątem właściwego przygotowania uczniów do wejścia na rynek pracy. Potrzeba wprowadzenia systematycznych działań zmierzających do ułatwienia uczniom, a potem absolwentom, łagodnego wejścia na rynek pracy. Wysoka absencja szkolna uczniów na zajęciach lekcyjnych. Potrzeba szczególnej pracy z uczniem zagrożonym przedwczesnym opuszczeniem szkoły.

3 zawodowe na bieżąco - ponad połowa zatrudnionych nauczycieli ma uprawnienia do nauczania co najmniej dwóch (a często i więcej) przedmiotów. Duża część nauczycieli aktywnie współpracuje z Okręgową oraz Centralną Komisją Egzaminacyjną, zarówno w zakresie egzaminów maturalnych, jak i zawodowych. Szkoła stawia nacisk na kształcenie umiejętności podstawowych (basic skills), a także realizację kompetencji kluczowych, ponadprzedmiotowych, szczególnie wykorzystanie wiedzy w nowych sytuacjach. Szanse Możliwość korzystania ze środków unijnych. Największy wśród szkół w mieście areał zielony wokół obydwu budynków szkolnych, z potencjalnie dużymi możliwościami zagospodarowania. Liczne pracownie, stwarzające dobre warunki do zdobywania wiedzy teoretycznej i praktycznej. Tworzenie nowych kierunków kształcenia odpowiadającym bieżącym zainteresowaniom absolwentów szkół gimnazjalnych (podstawowych) oraz potrzebom rynku lokalnego i krajowego ( liceum przygotowujące do pracy w służbach mundurowych, szkoły branżowe). Zagrożenia Niż demograficzny. Konkurencja ze strony innych szkół. Spadek zainteresowania niektórymi profilami kształcenia, od lat funkcjonującymi w szkole (technikum ekonomicznym, technikum żywienia i usług gastronomicznych, technikum informatycznym, zasadniczą szkołą zawodową) Powyższa analiza słabych i mocnych stron szkoły oraz jej szans i zagrożeń na rynku edukacyjnym pozwala zaplanować działania, które podniosą jakość pracy szkoły oraz

4 zagwarantują osiągnięcie sukcesów przez uczniów, a także przez nauczycieli w wymiarze lokalnym, krajowym oraz europejskim. 2. CELE SZKOŁY I OBSZARY WYMAGAJĄCE POPRAWY 1. Podniesienie poziomu jakości nauczania (nowe narzędzia i metody nauczania) 2. Zwiększenie kompetencji zawodowych 3. Zwiększenie mobilności zawodowej poprzez udział w zagranicznych praktykach 4. Umiejętności językowe 5. Europejski wymiar organizacji 6. Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym (w tym przedwczesnemu kończeniu edukacji przez uczniów Technikum i ZSZ przy ZSP w Przasnyszu. 3. SZCZEGÓŁOWE ROZWINIĘCIE CELÓW ORAZ POWIĄZANYCH Z NIMI PODEJMOWANYCH ZADAŃ Ad.1 Podnoszenie kwalifikacji nauczycieli to podstawowy cel szkoły, który przyczyni się do podniesienia poziomu jakości nauczania. Udział nauczycieli przedmiotów zawodowych w kursach międzynarodowych i wykorzystanie zdobytej wiedzy na zajęciach praktycznych oraz udział nauczycieli języków obcych w kursach metodycznych a także nauka języka i doskonalenie umiejętności językowych nauczycieli innych przedmiotów kursy językowe w Polsce i Europie. Z racji technicznego charakteru placówki głównym celem szkoły jest także wprowadzenie do nauczania przedmiotów zawodowych nowych narzędzi i metod nauczania, które pomogą uczniom klas technikum jak najlepiej przygotować się do egzaminów zawodowych. Kolejnym obszarem wymagającym poprawy a mającym wpływ na podniesienie jakości nauczania jest zapewnienie dostępu do szybkiego i bardzo szybkiego Internetu wszystkim nauczycielom i uczniom w celu wykorzystania go głównie podczas zajęć dydaktycznych dla ich urozmaicenia i uatrakcyjnienia; wykorzystywanie platform e- learningowych, e-twinningu w kontaktach z partnerami z zagranicy itd. (Europejska Agenda Cyfrowa) Nadanie szkole wymiaru europejskiego to również modyfikacja i doposażenie pracowni przedmiotów ogólnokształcących - pracowni językowych, pracowni przedmiotów ścisłych i pracowni humanistycznych - w najnowocześniejsze pomoce dydaktyczne Ad. 2 Praktyki organizowane w ramach projektów muszą być zgodne z kierunkami kształcenia w naszej szkole, dlatego ważnym etapem jest wyszukanie odpowiednich przedsiębiorstw dla odbywających praktyki zawodowe, co będzie gwarantowało właściwą realizację programu praktyk wynikającego z programu nauczania w nauczanych zawodach. Projekt miałby za zadanie dostarczyć uczniowi narzędzi, które pozwolą mu na jak najlepiej przygotować się do wykonywania zawodu. Przeprowadzone w latach ubiegłych staże w Niemczech, Włoszech i Hiszpanii przygotowały uczniów do przyszłej pracy, gdyż uczniowie mieli kontakt z narzędziami i metodami pracy, z którymi nie spotkali się do tej pory w Polsce, w szkole czy poza nią. Poprzez zagraniczną praktykę zawodową uczniowie poznają organizację i dyscyplinę pracy w przedsiębiorstwach zagranicznych. Skonfrontują również poziom usług w kraju z poziomem usług w firmach zagranicznych. Pobudzi to potrzebę kształcenia i doskonalenia zawodowego w zdobywaniu wiedzy i umiejętności, zwiększy mobilność zawodową. Udział w stażu przyniesie korzyści zarówno uczniom technikum z tradycyjnie wysoką zdawalnością na egzaminach potwierdzających kompetencje zawodowe

5 jak i tych osiągających słabe wyniki. Dla tych pierwszych (technik rolnik, technik żywienia i usług gastronomicznych ) udział w projekcie będzie szansą utrzymania wysokiego progu zdawalności egzaminów zawodowych, dla tych drugich (technik pojazdów samochodowych, technik ekonomista, technik informatyk) przyszłe staże będą szansą na uzupełnienie wiedzy i kompetencji zawodowych, zdobycie nowych umiejętności, a w konsekwencji przełoży się to na lepszą zdawalność. Ad.3 Realizacja projektu ma pomóc w wykształceniu w pełni samodzielnego, pewnego siebie absolwenta, komunikatywnego, otwartego na świat, konkurencyjnego na rynku pracy i gotowego profesjonalnie wykonywać obowiązki zawodowe. To niezwykle cenne doświadczenie dla praktykanta, potwierdzone dodatkowo certyfikatem Europass Mobilność, dającym szansę na dobre zatrudnienie. Europejski Plan Rozwoju szkoły zakłada podniesienie jakości nauczania przedmiotów zawodowych poprzez tworzenie innowacyjnych, opartych na nowych technologiach, treści nauczania, praktyk oraz metodologii uczenia się przez całe życie jak i podniesienie zdawalności egzaminów na kwalifikacje zawodowe (szczególnie w technikach, gdzie zdawalność jest na poziomie niższym od oczekiwanego), wzrost zatrudnienia w zawodzie przez wzmocnienie osobistego rozwoju zawodowego. To obszar wymagający poprawy. Do lepszych wyników może przyczynić się staż uczniów w nowoczesnych, pełnych innowacji technicznych firmach bądź w firmach opartych na technologiach niespotykanych w kraju. Ad.4 Dzięki zagranicznej praktyce uczniowie będą mieli możliwość poznania międzykulturowego środowiska pracy, co jest niezbędne w prawidłowej adaptacji socjologicznej. Pozwoli to także na przełamanie barier językowych, co wpłynie na praktyczne wykorzystanie języka branżowego w przyszłym życiu zawodowym. Praktyki będą także okazją do praktycznego wykorzystania języka obcego nauczanego na zajęciach języka zawodowego obcego. Ad.5 Działania dotychczas podejmowane jasno wykazały, że udział w projektach unijnych oznacza wzrost poziomu świadomości i zainteresowania innymi kulturami w kontekście Unii Europejskiej, zwiększa tolerancję dla odmienności, przygotowuje uczniów do roli obywateli wielonarodowego, wielokulturowego i wielojęzycznego społeczeństwa europejskiego. Udział w kolejnych projektach przyczyni się do utrwalenia i rozwijania w opinii środowiska lokalnego obrazu szkoły jako aktywnej i dynamicznie rozwijającej się instytucji oświatowej, która w swojej pracy z uczniami wykorzystuje najnowsze narzędzia techniczne i organizacyjne oraz stara się być instytucją otwartą na świat, pozwalającą dawać swoim wychowankom dobre wzory obecności i działania w świecie różnorodnym i wielokulturowym. Ad.6 Realizację tego obszaru wymagającego poprawy należy rozpocząć od przeprowadzenia właściwej analizy przyczyn absencji prowadzącej często do porzucenia szkoły. Bardzo ważna jest w tym aspekcie praca pedagoga szkolnego, praca wychowawcy (wspomaganego szkoleniami dotyczącymi problemu) oraz indywidualizacja podejścia do ucznia sprawiającego problemy wychowawcze (uczeń słaby, uczeń z problemami osobistymi, uczeń, który traci zainteresowanie kontynuacją nauki po podjęciu pracy kolidującej z obowiązkami szkolnymi). Szkoła powinna także stworzyć perspektywy będące motywacją do kontunuowania nauki i uczęszczania do szkoły a w szczególności powinna analizować rynek pracy i mocniej współpracować z zakładami pracy w Polsce i Europie. Może to się opierać na współpracy z uczelniami ułatwiającymi i umożliwiającymi kontynuację nauki w Polsce i

6 Europie a także poprzez dostosowanie programów nauczania i kierunków kształcenia do potrzeb rynku. 4. EFEKTY PODJĘTYCH DZIAŁAŃ 1. Udział szkoły w projektach przyczyni się do zwiększenia atrakcyjności placówki w oczach absolwentów szkół gimnazjalnych (docelowo po reformie - podstawowych), co może skutkować lepszym naborem w latach kolejnych do tych klas technikum, którymi w ostatnich latach można zaobserwować stały spadek zainteresowania (technikum ekonomiczne, technikum informatyczne) a także utrzymać dotychczasowy, wysoki nabór do klas cieszących się tradycyjnie zainteresowaniem (technikum rolnicze, technikum żywienia i usług gastronomicznych, technikum pojazdów samochodowych). 2. Zwiększenie umiejętności uczniów i nauczycieli w nauczaniu i samodoskonaleniu się. 3. Wzrost motywacji do nauki wśród uczniów. 4. Lepsze rozumienie praktyk, polityki i systemów edukacyjnych w krajach europejskich. 5. Stosowanie przez nauczycieli nowych metod nauczania, co podniesie jakość kształcenia. 6. Zrozumienie wśród uczniów i nauczycieli społecznej, kulturowej i językowej różnorodności. 7. Wzbogacenie umiejętności językowych wśród uczniów, nauczycieli i kadry zarządzającej; praktyczne wykorzystanie zdobytych umiejętności językowych, w tym umiejętności wykorzystania języka obcego zawodowego, dla którego obecnie istnieją małe szanse praktycznego zastosowania poza środowiskiem szkolnym 8. Zwiększona motywacja i satysfakcja z codziennej pracy wśród nauczycieli. 9. Oferta edukacyjna szkoły będzie bardziej atrakcyjna i motywująca uczniów do uczestnictwa w niej. 10. Szkolenia dla całej kadry pedagogicznej prowadzone przez uczestników szkoleń zagranicznych w ramach programu Erasmus+. Szkolenia przekładają się na poprawę jakości nauczania oraz wzrost poziomu wiedzy wszystkich uczniów szkoły. 11. Uzyskanie przez uczestników projektów dokumentów potwierdzających zdobycie konkretnych umiejętności (odbyte szkolenia, kursy językowe, certyfikaty Europass) 12. Ukierunkowanie na współpracę z pedagogiem, pracodawcami i instytucjami pozaszkolnymi kształcącymi młodzież i zajmującymi się problemami dotyczącymi młodzieży, również instytucjami pozarządowymi. Umiejętności, innowacyjne metody, nowe techniki zdobyte przez nauczycieli w ramach wyjazdów na szkolenia, treningi i kursy będą szeroko rozpowszechniane w środowisku szkolnym wśród nauczycieli. Będzie również prowadzona kampania informacyjna w mediach lokalnych a także w mediach społecznościowych. Przede wszystkim zdobyte umiejętności będą włączane w plany pracy szkoły i w plany pracy poszczególnych nauczycieli. Zajęcia pozalekcyjne stanowią tutaj istotny element pracy z młodzieżą, ponieważ pozwolą rozwijać uczniom szczególnie ich indywidualne zainteresowania i zdolności oraz umożliwią aktywne i efektywne spędzanie wolnego czasu.

7 5. PODSUMOWANIE Oczekuje się, że szkoła jako instytucja oświatowa dzięki powyższym działaniom będzie w lepszy, bardziej innowacyjny sposób działała na rzecz swoich grup docelowych uczniów, rodziców, nauczycieli, środowiska lokalnego. Przez wykorzystywanie atrakcyjnych projektów,zgodnych z potrzebami uczniów i oczekiwaniami rodziców, podniesienie kwalifikacji i kompetencji kadry nauczającej, bliższą współpracę ze środowiskiem lokalnym może ona aktywniej włączać młodzież w tworzenie społeczeństwa obywatelskiego, ułatwiać młodzieży ich start zawodowy i podnosić kompetencje miękkie wymagane przez rynek pracy. Opracowali: Magdalena Prekiel Paweł Szczepkowski