WNIOSEK O UTWORZENIE NOWEGO UNIKATOWEGO KIERUNKU STUDIÓW

Transkrypt

1 WNIOSEK O UTWORZENIE NOWEGO UNIKATOWEGO KIERUNKU STUDIÓW 1. Proponowany nowy kierunek studiów: LOGOPEDIA OGÓLNA I KLINICZNA GENERAL AND CLINICAL SPEECH THERAPY 2. Specjalności w ramach proponowanego nowego kierunku studiów: 2. LOGOPEDIA OGÓLNA GENERAL SPEECH THERAPY 2. LOGOPEDIA KLINICZNA CLINICAL SPEECH THERAPY 3. Specjalizacje * w ramach proponowanego nowego kierunku studiów: [proszę podać nazwę także w języku angielskim] 2. Jednostka(i) mająca(e) prowadzić kierunek: KONSORCJUM CONSORTIUM : 1. WYDZIAŁ POLONISTYKI UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO, z bezpośrednią koordynacją przez INSTYTUT POLONISTYKI STOSOWANEJ FACULTY OF POLISH STUDIES, UNIVERSITY OF WARSAW, directly cordinated by INSTITUTE OF APPLIED POLISH STUDIES 2. I WYDZIAŁ LEKARSKI WARSZAWSKIEGO UNIWERSYTETU MEDYCZNEGO, z bezpośrednią koordynacją KATEDRY I KLINIKI OTOLARYNGOLOGII I ST FACULTY OF MEDICINE, MEDICAL UNIVERSITY OF WARSAW, directly coordinated by DEPARTMENT AND TEACHING HOSPITAL OF OTOLARYNGOLOGY 5. Rodzaj studiów (pierwszego stopnia/drugiego stopnia), forma studiów (stacjonarne/niestacjonarne), czas trwania studiów: STUDIA I 3-LETNIE, STACJONARNE; STUDIA II STOPNIA 2-LETNIE, STACJONARNE, NIESTACJONARNE 6. Przewidywany termin rozpoczęcia studiów: 1 PAŹDZIERNIKA 2010 R. 7.Uzasadnienie merytoryczne: Studia logopedyczne prowadzone w Uniwersytecie Warszawskim w dotychczasowej formule, w postaci specjalności na filologii polskiej, nie stwarzają możliwości przygotowania absolwentów w zakresie opieki logopedycznej w klinikach medycznych. Potrzeby w tym zakresie jak można przypuszczać na podstawie obserwacji zmian związanych z chorobami cywilizacyjnymi będą coraz większe. Proponowany kierunek studiów współprowadzony z Warszawskim Uniwersytetem Medycznym, wg oryginalnego programu * Specjalizacja nie jest zatwierdzana przez Senat uczelni

2 studiów i z pełną odpowiedzialnością dwóch uczelni, stwarza możliwości dobrego i wszechstronnego przygotowania do zawodu, zarówno w zakresie przedmiotów lingwistycznych, psychodydaktycznych, jak i medycznych. Studia te - prowadzone przez wysokiej klasy specjalistów w zakresie lingwistyki, psycholingwistyki i medycyny - stwarzają także większe możliwości do przygotowania specjalistów w zakresie prowadzenia interdyscyplinarnych badań nad zaburzeniami i patologią mowy. Ponadto co nie jest tu bez znaczenia studenci logopedii realizują obecnie w ramach specjalności logopedycznej dwie specjalności: logopedyczną i polonistyczną (językoznawczo-literaturoznawczą), co nadmiernie ich obciąża. Utworzenie unikatowego kierunku studiów logopedycznych pozwoliłoby studentom na skupienie się na studiach stricte logopedycznych, mających szerszy zakres specjalnościowy (logopedia ogólna, logopedia kliniczna) i szersze podstawy merytoryczne (lingwistyka, nauki medyczne, a także psychopedagogika) Informacja o jednostce prowadzącej studia: INSTYTUT POLONISTYKI STOSOWANEJ NA WYDZIALE POLONISTYKI prowadzi studia w zakresie specjalności LOGOPEDIA oraz specjalizacji: nauczycielskiej, redaktorsko-wydawniczej oraz filologii dla mediów. Prowadzi także studia podyplomowe na utworzonym w 1976 r. Pomagisterskim Studium Logopedycznym oraz Podyplomowych Studiach dla Nauczycieli. Jest odpowiedzialny w Uniwersytecie Warszawskim za przedmiot emisja głosu realizowany na wszystkich kierunkach nauczycielskich. Zatrudnia m.in. językoznawców i logopedów o znacznym dorobku naukowym i dużym doświadczeniu dydaktycznym i zawodowym oraz znacznym potencjale naukowo-badawczym. Prowadzi prace badawcze w zakresie logopedii, interlingwistyki, psycholingwistyki i rozwoju mowy dziecka, glottodyaktyki. W ramach tych prac są przygotowywane rozprawy doktorskie i habilitacyjne. KATEDRA I KILNIKA OTOLARYNGOLOGII NA I WYDZIALE LEKARSKIM utworzona została w 1921r. Od tego czasu realizowane są prace naukowe, prowadzona jest działalność kliniczna oraz dydaktyka obejmujące wszystkie pola otorynolaryngologii. Klinika jako pierwsza jednostka z dziedziny otorynolaryngologii prowadziła prace w zakresie foniatrii i logopedii. Obecnie w ramach Kliniki funkcjonuje Centrum Diagnostyki i Rehabilitacji Głosu, Słuchu i Mowy. Bardzo ważnym momentem zbliżającym działalność Kliniki do zagadnień rozwoju mowy było rozpoczęcie programu implantów ślimakowych, co miało miejsce w 1992 r. Obecnie ponad 200 dzieci objętych jest rehabilitacją w zakresie rozwoju mowy. Od 2006 r. zespół Kliniki aktywnie uczestniczy w szkoleniu studentów specjalności audiofonologia. Dużą część zajęć dla tych studentów wypełniają zagadnienia logopedyczne Data podpis Dziekana (ów) /Kierownika (ów) podstawowej jednostki organizacyjnej 1

3 Uchwała rekrutacyjna na rok akademicki 2010/2011 na unikatowy kierunek studiów logopedia ogólna i kliniczna prowadzony wspólnie przez Wydział Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego i Wydział Lekarski Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego Kierunek studiów: Logopedia ogólna i kliniczna* (unikatowy kierunek studiów prowadzony wspólnie przez Wydział Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego i I Wydział Lekarski Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego) Rodzaj studiów: pierwszego stopnia Forma studiów: stacjonarne Czas trwania: 3 lata Limit miejsc: 30 WP UW; 30 I WLek WUM * Studia zostaną uruchomione pod warunkiem uzyskania zgody MNiSW 1) Zasady kwalifikacji Postępowanie kwalifikacyjne jest dwuetapowe i składa się z konkursu ocen z egzaminów maturalnych (w przypadku osób z maturą zagraniczną w pierwszym etapie zamiast ocen z matury obowiązuje ustny egzamin z języka polskiego) oraz z dodatkowego sprawdzianu predyspozycji (rozmowy kwalifikacyjnej). Do drugiego etapu (ustny sprawdzian predyspozycji) zostaną dopuszczeni kandydaci, którzy zarejestrowali się na kierunek studiów oraz przystąpili do pierwszej części postępowania rekrutacyjnego (egzamin maturalny, a dla osób z maturą zagraniczną ustny egzamin z j. polskiego) i uzyskali co najmniej 50% punktów w I etapie postępowania kwalifikacyjnego. Zagadnienia egzaminacyjne Na sprawdzian predyspozycji składa się: swobodna rozmowa z kandydatem; czytanie przez kandydata krótkiego tekstu; wymawianie wyrazów i głosek. Na tej podstawie komisja rekrutacyjna oceni predyspozycje kandydata do podjęcia studiów logopedycznych i możliwości wykonywania zawodu logopedy. Kryteria oceny: 1. Wymowa kandydata a) ocena ogólna tempo i płynność mówienia fonacja kontakt wzrokowy warunki twarzowo - zgryzowe stan uzębienia cechy regionalne i środowiskowe b) ocena szczegółowa wymowy spółgłosek dentalizowanych (sygmatyzm) spółgłosek dźwięcznych (bezdźwięczność) spółgłosek ustnych (nosowanie) samogłosek głoski [r] (rotacyzm) 1

4 2. Umiejętności badanie podatności na stymulację werbalną za pomocą bodźców audiowizualnych [ś s sz r] - słabych (jedna demonstracja wzmocnionego i wydłużonego dźwięku mowy) - silnych (2-3) demonstracje - autokontrola w lusterku Rozmowa sprawdzająca predyspozycje kandydata punktowana jest w skali punktów. Punkty z egzaminu maturalnego (dla osób z maturą zagraniczną z ustnego egzaminu z języka polskiego) i rozmowy predyspozycyjnej sumują się. a) Kandydaci z nową maturą ( ) Język polski (poziom podstawowy) Matematyka (matura 2010, poziom podstawowy) lub przedmiot do wyboru (matura , poziom podstawowy)* Język obcy nowożytny (poziom podstawowy) Historia (poziom rozszerzony) albo Biologia (poziom rozszerzony) waga = 60% waga = 5% waga = 15% waga = 20% Przedmioty zaznaczone kolorem zielonym są obowiązkowe w kwalifikacji na ww. kierunek studiów * Nie można wskazać dwa razy tego samego przedmiotu na tym samym poziomie b) Kandydaci z Maturą Międzynarodową (IB) Język polski (poziom niższy - SL) Matematyka (poziom niższy - SL) Język obcy (poziom niższy - SL) Historia (poziom wyższy - HL) albo Biologia (poziom wyższy - HL) waga = 60% waga = 5% waga = 15% waga = 20% Przedmioty zaznaczone kolorem zielonym są obowiązkowe w kwalifikacji na ww. kierunek studiów c) Kandydaci z maturą zagraniczną (w tym cudzoziemcy) Limit miejsc: 6 Zagadnienia egzaminacyjne na ustny egzamin z języka polskiego: 2

5 Egzamin obejmował będzie treści wskazane w dziale Wiadomości i rozumienie w standardach wymagań będących podstawą przeprowadzenia egzaminu maturalnego z języka polskiego na poziomie podstawowym (standardy wymagań znaleźć można na stronie Centralnej Komisji Egzaminacyjnej: Ponadto przewidywane jest przeprowadzenie dodatkowego egzaminu wstępnego (ustnego sprawdzianu predyspozycji). Zasady kwalifikacji na studia równoległe Wydział Polonistyki UW nie przewiduje naboru na studia równoległe. Zasady kwalifikacji na studia w trybie przeniesienia Wydział Polonistyki UW nie przewiduje naboru na studia w trybie przeniesienia. 3

6 Uchwała rekrutacyjna na rok akademicki 2010/2011 na unikatowy kierunek studiów logopedia ogólna i kliniczna prowadzony wspólnie przez Wydział Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego i Wydział Lekarski Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego Kierunek studiów: Logopedia ogólna i kliniczna* (unikatowy kierunek studiów prowadzony wspólnie przez Wydział Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego i I Wydział Lekarski Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego) Rodzaj studiów: drugiego stopnia Forma studiów: stacjonarne Czas trwania: 3 lata Limit miejsc: 30 WP UW; 30 I WLek WUM * Studia zostaną uruchomione pod warunkiem uzyskania zgody MNiSW 1) Zasady kwalifikacji a) Kandydaci z dyplomem uzyskanym w Polsce Studia przeznaczone są dla absolwentów studiów logopedycznych pierwszego stopnia oraz absolwentów studiów medycznych pierwszego stopnia w zakresie rehabilitacji słuchu i procesu komunikatywnego (audiofonologii). Kandydaci absolwenci studiów medycznych pierwszego stopnia w zakresie rehabilitacji słuchu i procesu komunikatywnego (audiofonologii) zostaną poddani tzw. sprawdzianowi predyspozycji, na który składają się: swobodna rozmowa z kandydatem; czytanie przez kandydata krótkiego tekstu; wymawianie wyrazów i głosek. Na tej podstawie komisja rekrutacyjna oceni predyspozycje kandydata do podjęcia studiów logopedycznych i możliwości wykonywania w przyszłości zawodu logopedy. Kryteria oceny: 1. Wymowa kandydata a) ocena ogólna tempo i płynność mówienia fonacja kontakt wzrokowy warunki twarzowo - zgryzowe stan uzębienia cechy regionalne i środowiskowe b) ocena szczegółowa wymowy spółgłosek dentalizowanych (sygmatyzm) spółgłosek dźwięcznych (bezdźwięczność) spółgłosek ustnych (nosowanie) samogłosek głoski [r] (rotacyzm) 4

7 2. Umiejętności badanie podatności na stymulację werbalną za pomocą bodźców audiowizualnych [ś s sz r] - słabych (jedna demonstracja wzmocnionego i wydłużonego dźwięku mowy) - silnych (2-3) demonstracje - autokontrola w lusterku Kandydaci absolwenci studiów medycznych pierwszego stopnia w zakresie rehabilitacji słuchu i procesu komunikatywnego (audiofonologii), którzy przejdą pomyślnie sprawdzian predyspozycji, będą kwalifikowani na podstawie oceny na dyplomie studiów wyższych oraz średniej ocen uzyskanych podczas studiów (suma). Kandydaci - absolwenci studiów logopedycznych pierwszego stopnia będą kwalifikowani na podstawie oceny na dyplomie studiów wyższych oraz średniej ocen uzyskanych podczas studiów (suma). b) Kandydaci z dyplomem zagranicznym (w tym cudzoziemcy) Limit miejsc: 3 - WP UW, 3 - I WLek WUM Studia przeznaczone są dla absolwentów studiów logopedycznych pierwszego stopnia oraz absolwentów studiów medycznych pierwszego stopnia w zakresie rehabilitacji słuchu i procesu komunikatywnego (audiofonologii). Osoby legitymujące się dyplomem ukończenia studiów wyższych uzyskanym za granicą przystępują do kwalifikacji na takich samych zasadach jak posiadacze dyplomów studiów medycznych uzyskanych w Polsce. Kwalifikacja odbędzie się na podstawie oceny na dyplomie studiów wyższych oraz średniej ocen uzyskanych podczas studiów. Kandydaci zostaną poddani również tzw. sprawdzianowi predyspozycji, na który składają się: swobodna rozmowa z kandydatem; czytanie przez kandydata krótkiego tekstu; wymawianie wyrazów i głosek. Na tej podstawie komisja rekrutacyjna oceni predyspozycje kandydata do podjęcia studiów logopedycznych i możliwości wykonywania w przyszłości zawodu logopedy. Kryteria oceny: 1. Wymowa kandydata a) ocena ogólna tempo i płynność mówienia fonacja kontakt wzrokowy warunki twarzowo - zgryzowe stan uzębienia cechy regionalne i środowiskowe b) ocena szczegółowa wymowy spółgłosek dentalizowanych (sygmatyzm) spółgłosek dźwięcznych (bezdźwięczność) spółgłosek ustnych (nosowanie) samogłosek głoski [r] (rotacyzm) 5

8 2. Umiejętności badanie podatności na stymulację werbalną za pomocą bodźców audiowizualnych [ś s sz r] - słabych (jedna demonstracja wzmocnionego i wydłużonego dźwięku mowy) - silnych (2-3) demonstracje - autokontrola w lusterku Zasady kwalifikacji na studia równoległe Wydział Polonistyki UW nie przewiduje naboru na studia równoległe. Zasady kwalifikacji na studia w trybie przeniesienia Wydział Polonistyki UW nie przewiduje naboru na studia w trybie przeniesienia. 6

9 Standardy kształcenia dla kierunku studiów: A. STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA I. WYMAGANIA OGÓLNE Od kandydatów na studia logopedyczne oczekuje się umiejętności nawiązywania kontaktów oraz zainteresowania (współ)pracą z osobami z różnymi dysfunkcjami w zakresie języka i mowy. W związku z tym kandydat powinien charakteryzować się takimi cechami, jak m.in.: otwartością na drugiego człowieka kulturą osobistą zamiłowaniem do (współ)pracy z ludźmi z dysfunkcjami w zakresie komunikacji zainteresowaniem wiedzą z pogranicza językoznawstwa, psychologii, pedagogiki i medycyny staranną wymową i kulturą wypowiedzi II. KWALIFIKACJE ABSOLWENTA Studia I stopnia na kierunku unikatowym studiów LOGOPEDIA OGOLNA I KLINICZNA przygotowują do pracy logopedy w placówkach oświatowych i ochrony zdrowia oraz do pracy nauczyciela nauczania początkowego w szkołach podstawowych. Absolwent studiów I stopnia na kierunku unikatowym LOGOPEDIA OGÓLNA I KLINICZNA wspólnie prowadzonym przez Wydział Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego oraz I Wydział Lekarski Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego uzyskuje: a) wiedzę w zakresie: 1. lingwistycznych podstaw logopedii, w tym w zakresie: wiedzy o języku (zwłaszcza o języku polskim), w tym w zakresie systemów gramatycznego (fonologii, morfologii i składni) i leksykalnego; zróżnicowania: dialektalnego, terytorialnego, społecznego i funkcjonalnego polszczyzny kultury języka, zwłaszcza w zakresie: norm poprawnościowych polszczyzny (normy ortofonicznej i normy ortograficznej; normy w zakresie morfologii, składni i leksyki); oceny procesów i zjawisk obserwowanych w zachowaniach językowych i komunikacyjnych współczesnych Polaków komunikacji językowej i niejęzykowej, w tym zwłaszcza w zakresie pragmatyki i etyki tych zachowań oraz strategii osiągania celów wypowiedzi; etykieta językowa 2. psychychopedagogicznych podstawach logopedii, w tym w zakresie: psychologii rozwojowej i klinicznej dziecka, w tym szczególnie w zakresie: teoretycznych podstawach opisu rozwoju małego dziecka; praktycznej obserwacji rozwoju małego dziecka i jego zagrożeń tego akwizycji języka i mowy (komunikacji werbalnej i niewerbalnej) dzieci w normie rozwojowej. uwarunkowaniach psychologicznych, społecznych, kulturowych nabywania i rozwoju kompetencji językowej i komunikacyjnej, etiologii zaburzeń i opóźnień w rozwoju mowy i języka pedagogicznych aspektów nabywania języka i mowy, takich m.in. jak wpływ rodziny i najbliższego otoczenia dziecka, sposób komunikowania się w rodzinie, programy dydaktyczne mające na celu edukację językową dziecka 3. medycznych podstaw logopedii, w tym w zakresie: anatomii i fizjologii człowieka pediatrii, ortodoncji, neurologii dziecięcej, psychiatrii dziecięcej, foniatrii, audiologii, psychoakustyki 1

10 techniki medycznej w zakresie metod wspomagania słuchu, równowagi, mowy, elektrofizjologii narządu słuchu i informatyki medycznej 4. zaburzeń mowy i zasad postępowania logopedycznego, w tym w zakresie: klasyfikacji zaburzeń mowy etiologii zaburzeń mowy w zakresie dyslalia i dysleksji profilaktyki logopedycznej terapii logopedycznej Ponadto absolwent uzyskuje wiedzę w zakresie pedagogiki i dydaktyki wczesnoszkolnej b) umiejętności w zakresie: 1. podstawowych metod i technik badań logopedycznych, przede wszystkim badań przesiewowych wśród dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, których celem jest wskazanie dzieci z wadami wymowy 2. opisu i kwalifikacji wad wymowy 3. usprawniania narządów artykulacyjnych i usuwania wad wymowy 4. współpracy z lekarzem, psychologiem i pedagogiem w celu ustalania metod i trybu postępowania terapeutycznego w zakresie komunikacji (werbalnej i niewerbalnej) III. RAMOWE III.1 GRUPY, MINIMALNA LICZBA GODZIN ZAJĘĆ ZORGANIZOWANYCH ORAZ MINIMALNA LICZBA PUNKTÓW ECTS godziny ECTS A. GRUPA TREŚCI PODSTAWOWYCH B. GRUPA TREŚCI KIERUNKOWYCH C. GRUPA INNYCH TREŚCI Razem III.2 SKŁADNIKI W GRUPACH, MINIMALNA LICZBA GODZIN ZAJĘĆ ZORGANIZOWANYCH ORAZ MINIMALNA LICZBA PUNKTÓW ECTS godziny ECTS A. GRUPA TREŚCI PODSTAWOWYCH Treści kształcenia w zakresie: Wprowadzenie do nauki o języku 30 3 Elementy prawa medycznego i oświatowego 30 3 Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna 30 5 Wprowadzenie do komunikacji językowej, 30 3 wspomagającej i alternatywnej B. GRUPA TREŚCI KIERUNKOWYCH Treści kształcenia w zakresie: Wprowadzenie do logopedii 30 3 Funkcjonalny opis języka Psychologia ogólna 30 2 Psychologia rozwoju dziecka 30 5 Dykcja i autokorekcja

11 Pedagogika ogólna 30 3 Pedagogika specjalna 30 3 Emisja głosu 60 4 Logorytmika 15 1 Kwalifikowana pierwsza pomoc 15 1 Anatomia i fizjologia człowieka 60 6 Pediatria 15 2 Ortodoncja 30 3 Kultura języka z elementami leksykologii 60 4 Ortofonia i grafetyka 30 3 Psycholingwistyka 30 3 Rozwój mowy dziecka 30 5 Zaburzenia mowy. Wprowadzenie 30 3 Opóźniony rozwój mowy 15 1 Psychologia kliniczna dziecka 30 3 Dydaktyka nauczania początkowego Praktyki 60 4 Podstawy genetyki 15 2 Kinezyterapia dziecięca 30 3 Neurologia dziecięca 45 3 Psychiatria dziecięca 15 2 Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna 30 2 Dyslalia 60 5 Dysleksja rozwojowa 60 4 Profilaktyka logopedyczna 30 2 Metody badań logopedycznych 15 1 Podstawy foniatrii 45 5 Podstawy audiologii 45 5 Wprowadzenie do akustyki 30 2 Wprowadzenie do psychoakustyki 30 3 Praktyki logopedyczne 60 3 Praktyki nauczycielskie Seminarium licencjackie C. GRUPA INNYCH TREŚCI Treści kształcenia w zakresie: Przedmiot spoza kierunku studiów 8 Lektoraty języków obcych

12 Egzamin certyfikacyjny z języka obcego 2 Wychowanie fizyczne 120 Technologia informacyjna 30 2 Ochrona własności intelektualnej 4 0,5 Szkolenie BHP 0,5 III.3 WYSZCZEGÓLNIENIE TREŚCI I EFEKTÓW KSZTAŁCENIA A. GRUPA TREŚCI PODSTAWOWYCH 1. WPROWADZENIE DO NAUKI O JĘZYKU : Język wśród systemów znakowych. System języka (langue) i jego realizacja (parole). Struktura języka: jednostki i reguły. Hierarchiczna budowa języka: charakterystyka poszczególnych podsystemów. Problem inwariantu i wariantów jednostek różnych podsystemów. Komunikacja językowa: wypowiedź i akt mowy. Typy aktów mowy. Funkcje wypowiedzi językowe wykładniki poszczególnych funkcji. EFEKTY KSZTAŁCENIA UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJE Umiejętności i kompetencje: odróżniania jednostek systemu języka i ich realizacji; rozpoznawania i identyfikowania jednostek należących do różnych podsystemów; odnajdowania opozycji, w jakie wchodzą dane jednostki; odróżniania wypowiedzi jednostki komunikacji językowej i zdania jednostki systemu języka. 2. ELEMENTY PRAWA MEDYCZNEGO I OŚWIATOWEGO Celem nauczania przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami prawa, w szczególności mającymi zastosowanie w dziedzinie usług medycznych oraz pedagogicznych. Omawiane zagadnienia: Podstawowe zagadnienia i pojęcia prawne: istota prawa, przepis prawny, stosunek prawny, wykładnia prawa, źródła prawa, procedura tworzenia aktów prawnych, systematyka prawna. System organów państwowych. Instytucje i system prawny Unii Europejskiej. Podstawy prawne wykonywania zawodów medycznych (stosunek pracy, umowy cywilizacyjne). Odpowiedzialność prawna osób wykonujących zawody medyczne. Prawa pacjenta. Odpowiedzialność prawna osób wykonujących zawody pedagogiczne. EFEKTY KSZTAŁCENIA UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJE Opanowanie podstawowej wiedzy w zakresie odpowiedzialności prawnej osób wykonujących zawody medyczne i pedagogiczne. 3. PROMOCJA ZDROWIA I EDUKACJA ZDROWOTNA Podstawowe pojęcia: zdrowie, promocja zdrowia, edukacja zdrowotna, zapobieganie chorobom. Historia promocji zdrowia. Cela i obszary działań promocji zdrowia. Promocja zdrowia w miejscu pracy. Promocja zdrowia w placówkach opieki zdrowotnej. Zasady opracowywania, wdrażania i ewaluacji programów promocji zdrowia. Etapy działania i środki dydaktyczne w procesie edukacji zdrowotnej. Kształtowanie 4

13 postaw prozdrowotnych w różnych okresach rozwoju człowieka. Zachowania zdrowotne. Źródła i zasady finansowania oraz pozyskiwania środków na promocję zdrowia. EFEKTY KSZTAŁCENIA UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJE Opanowanie zasad promocji zdrowia i zapobiegania chorobom. Poznanie zasad przygotowywania i wdrażania programów medycznych. 4. WPROWADZENIE DO KOMUNIKACJI JĘZYKOWEJ, WSPOMAGAJĄCEJ I ALTERNATYWNEJ Mówienie i rozumienie jako czynności mowy (w ujęciu psycholingwistycznym). Pojęcie kompetencji językowej. Model komunikacji językowej. Pojęcia: komunikacja językowa, wspomagająca, alternatywna. Opis wybranych form komunikacji alternatywnej i wspomagającej. EFEKTY KSZTAŁCENIA UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJE Rozumienie pojęć: kompetencja językowa, komunikacja językowa, alternatywna i wspomagająca. Opisywanie podstawowego modelu komunikacji językowej. Opisywanie istotnych właściwości różnych form komunikacji alternatywnej. B. GRUPA TREŚCI KIERUNKOWYCH 1. WPROWADZENIE DO LOGOPEDII Przedmiot logopedii. Interdyscyplinarny charakter logopedii jako nauki. Z historii logopedii. Podstawy terminologii logopedycznej. Bibliografia logopedyczna. Zasady korzystania ze słowników i kompendiów logopedycznych. Zadania logopedy praktyka. Organizacja pomocy logopedycznej w Polsce w świetle aktów prawnych. Pozyskiwanie i gromadzenie informacji jednorodnych pod względem teoretycznym i metodologicznym; przygotowanie do samodzielności w studiowaniu logopedii jako nauki stosowanej; krytyczne korzystanie z opisów i interpretacji zjawisk stanowiących przedmiot logopedii; gromadzenia materiału empirycznego i sposobu jego wykorzystywania w badaniach własnych; rozumienia miejsca logopedii wśród nauk pokrewnych oraz perspektyw jej rozwoju. 2. FUNKCJONALNY OPIS JĘZYKA. : Pojęcie głoski. Budowa i funkcje narządów mowy. Klasyfikacja artykulacyjna głosek polskich. Mechanizm koartykulacji. Różnice regionalne w wymowie. Akcent i jego miejsce w wyrazie. Fonetyka a fonologia. Pojęcie i typy morfemów (słowotwórcze, fleksyjne i leksykalne. Derywacja a fleksja. Definicje leksemu. Polskie systemy klasyfikacji leksemów na części mowy. Budowa konstrukcji fleksyjnej: temat, wykładnik fleksyjny. Konstrukcje syntetyczne, aglutynacyjne i analityczne. 5

14 Fleksja a składnia. Jednostki mowy i jednostki języka. Wypowiedzenie a zdanie, wypowiedzenia niewerbalne. Tradycyjna analiza zdania pojedynczego. Pojęcie składnika zdaniotwórczego. Analiza na składniki bezpośrednie. Różne typy zależności: pojęcie równorzędności, podrzędności oraz inkluzji. Pojęcie związku składniowego: zgoda, rząd. Własności akomodacyjne leksemów i form wyrazowych. Klasyfikacja grup syntaktycznych w języku polskim. Granice zdania złożonego. Typy zdań złożonych EFEKTY KSZTAŁCENIA Zajęcia służą zdobyciu podstaw, koniecznych do rozumienia zjawisk, zachodzących na różnych poziomach języka, do samodzielnej analizy przykładów i studiowania literatury przedmiotu. Student powinien opanować: charakterystykę artykulacyjną głosek, pismo fonetyczne, system fonologiczny języka polskiego. Powinien także umieć dokonać analizy formy wyrazowej, określać wartości kategorii gramatycznych, nazywać części mowy wg jednolitych kryteriów, rozumieć problemy dyskusyjne morfologii. 3. PSYCHOLOGIA OGÓLNA Charakterystyka procesów spostrzegania, uwagi i pamięci. Rozwój poznawczy. Teorie uczenia się. Koncepcja dysonansu poznawczego. Emocje. Kognitywizm w psychologii. Rozwój społeczny i moralny dziecka. Przyswojenie przez studentów podstaw wiedzy psychologicznej niezbędnej do rozumienia przez nich zagadnień z psychologii rozwojowej i klinicznej dziecka. 4. PSYCHOLOGIA ROZWOJU DZIECKA Uwarunkowania rozwoju osobniczego człowieka. Sfery rozwoju psychoruchowego dziecka Procesy poznawcze: spostrzeganie, uwaga, pamięć. Procesy poznawcze: myślenie, uczenie się, inteligencja. Rozwój motoryczny: duża motoryka, mała motoryka, motoryka oralna. Rozwój emocjonalny: definicje emocji, teorie emocji, składowe emocji, mechanizm powstawania strachu. Rozwój moralności.rozwój społeczny dziecka.kształtowanie się poczucia ja u dziecka Przygotowanie studentów do rozumienia procesów rozwojowych dziecka i poznania jego możliwości psychomotorycznych na danym etapie. 5. DYKCJA I AUTOKOREKCJA Charakterystyka środków fonetycznych służących prozodycznej organizacji wypowiedzi. Segmentacja frazowa tekstu mówionego. Podstawowe wzorce intonacyjne polszczyzny. Technika i wyrazistość wymowy. Zasady wymawiania samogłosek i spółgłosek w izolacji i w ciągu fonicznym. 6

15 Dostrzeganie różnic wymowy i jej korygowanie; posiadanie świadomości kształtowania komunikatu środkami fonetycznymi; dobór ćwiczeń usprawniających artykulację. 6. PEDAGOGIKA OGÓLNA Pedagogika jako nauka o wychowaniu. Aksjologia pedagogiczna. Proces kształcenia i wychowania. Modele wychowania. Style wychowania. Postawy rodzicielskie. Diagnostyka pedagogiczna. System edukacji w Polsce. Podstawowa wiedza na temat wychowania. Znajomość czynników wpływających na proces wychowania. Znajomość istoty diagnozowania pedagogicznego. Znajomość stylów wychowania i postaw rodzicielskich oraz podstawowa wiedza na temat ich wpływu na proces wychowania. Znajomość polskiego systemu edukacji. 7. PEDAGOGIKA SPECJALNA UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJE Istota i podstawowe pojęcia pedagogiki specjalnej. Cele i zasady pedagogiki specjalnej. Wybrane metody pedagogiki specjalnej. Klasyfikacje osób niepełnosprawnych. Charakterystyka najczęściej występujących rodzajów niepełnosprawności. EFEKTY KSZTAŁCENIA: Podstawowa wiedza na temat niepełnosprawności i jej rodzajów. Znajomość celów, zasad oraz metod kształcenia i wychowania stosowanych w pedagogice specjalnej. 8. EMISJA GŁOSU Budowa i działanie układu oddechowego i aparatu artykulacyjnego z punktu widzenia ich optymalnego wykorzystania. Zagrożenia wynikające z nieprawidłowej emisji oraz patologii głosu. Higiena pracy głosem. Ćwiczenia prawidłowej postawy oraz świadomości własnego ciała.masaż artykulacyjny i relaksacja. Typy oddychania. Ćwiczenia na podparcie oddechowe. Fonacja. Pobudzenie rezonatorów. Ćwiczenia na otwarcie samogłoskowe i wyrazistość artykulacyjną Elementy autoprezentacji. Osobowość nauczyciela. Głos jako narzędzie pracy nauczyciela. Osobowość nauczyciela EFEKTY KSZTAŁCENIA: Znajomość zasad: właściwej fonacji głosu, higieny głosu i gardła, relaksacji, przygotowania ciała do właściwej emisji głosu. Umiejętność opisywania narządów mowy biorących udział w emisji głosu. Opanowanie technik relaksacyjnych i umiejętność ich prezentacji na własnym ciele. Umiejętność autoprezentacji, sztuki wystąpień publicznych. Opanowanie nienagannej dykcji. 7

16 9. LOGORYTMIKA TREŚCI NAUCZANIA Zapoznanie z metodą pracy z dziećmi, opartą na rytmie muzycznym i tekstach słownych, wykorzystywaną w terapii logopedycznej. EFEKTY KSZTAŁCENIA: Opanowanie podstaw metody logarytmicznej i umiejętność jej zastosowania w praktyce logopedycznej KWALIFIKOWANA PIERWSZA POMOC : Rozpoznanie sytuacji zagrażającej zdrowiu lub życiu człowieka. Ocena podstawowych funkcji życiowych człowieka w stanie zagrożenia. Przywrócenie, podtrzymanie i stabilizacja podstawowych funkcji życiowych, a w tym, przede wszystkim czynności układu oddechowego i krążenia, zabezpieczenie i stabilizacja różnych obszarów ciała uszkodzonych w wyniku działania czynników zewnętrznych. Podejmowanie kwalifikowanych działań ratunkowych w szczególnych rodzajach zagrożeń środowiskowych. Organizacja i przeprowadzenie kwalifikowanego i bezpiecznego transportu osób w stanie nagłego zagrożenia zdrowia lub życia. Znajomość zasad udzielania pierwszej pomocy medycznej w stanach zagrożenia życia 11. ANATOMIA I FIZJOLOGIA CZŁOWIEKA : Anatomiczne i fizjologiczne podstawy funkcjonowania organizmu ludzkiego w szczególności narządu słuchu, mowy i układu równowagi. Poznanie anatomicznych i fizjologicznych zasad funkcjonowania podstawowych narządów i układów człowieka, w tym szczególnie narządu słuchu i mowy. 12. PEDIATRIA Rozwój dziecka. Normy rozwojowe. Najczęstsze odchylenia w rozwoju i dojrzewaniu dziecka. Specyfika żywienia dziecka. Choroby metaboliczne. Choroby zapalne. Specyfika chorób nowotworowych u dzieci. Poznanie zasad oceny pediatrycznej, norm rozwojowych dzieci oraz najczęstszych schorzeń, szczególnie w zakresie dróg oddechowych, pokarmowych i centralnego układu nerwowego. 8

17 13. ORTODONCJA Budowa zębów mlecznych i stałych różnice anatomiczne. Okresy wyrzynania zębów. Czynniki wywołujące próchnicę zębów. Zapobieganie próchnicy profilaktyka. Diagnostyka wad twarzowo szczękowo zgryzowych. Wady wrodzone (etiologia, leczenie). Wady nabyte (etiologia, profilaktyka, leczenie). Leczenie zespołowe wad twarzowo szczękowo zgryzowych. Opanowanie wiedzy na temat wad twarzowo-szczękowo-zgryzowych [przyczyny i rozpoznawanie]. Poznanie metod leczenia ortodontycznego w wadach twarzowo szczękowo zgryzowych. Wykorzystanie tej wiedzy w diagnozie i terapii logopedycznej 14. KULTURA JĘZYKA Z ELEMENTAMI LEKSYKOLOGII Podstawowe pojęcia: system, norma i jej zróżnicowanie, uzus, innowacja, błąd. Kryteria oceny innowacji językowych. Główne tendencje rozwojowe współczesnej polszczyzny. Podstawowe słowniki i inne wydawnictwa ortoepiczne. Zasady ortografii polskiej, najnowsze zmiany. Elementy leksykologii: pojęcie jednostki leksykalnej (wyraz, leksem, wariant leksykalno-semantyczny, sem, frazeologizm, znaczenie słownikowe), relacje semantyczne (synonimia, polisemia, antonimia, konwersja, komplementarność). Zróżnicowanie leksykalne współczesnej polszczyzny. Poprawność leksykalna: ocena normatywna zapożyczeń, neologizmów słowotwórczych, neosemantyzmów i metafor. Zjawisko redundancji w języku (pleonazmy i tautologie). Moda językowa i szablon. Warunki poprawności stylistycznej tekstu. Znajomość pojęć: norma językowa, uzus językowy, błąd językowy; wyraz,. Leksem, sem. Znajomość tendencji tendencji rozwoju języka. Znajomość zasad ortografii polskiej. Umiejętność opisu najnowszych zmian w zasadach pisowni polskiej. Znajomość kryteriów poprawności językowej. Umiejętność samodzielnej oceny poprawnościowej innowacji językowych. Umiejętność korzystania ze słowników. 15. ORTOFONIA I GRAFETYKA Norma wzorcowa i użytkowa w zakresie wymowy. Dynamiczny charakter normy wymawianiowej. Style wymowy. Czynniki wpływające na staranność i niestaranność wymowy. Słowniki ortofoniczne. Obraz wymowy współczesnych Polaków. Komunikacja graficzna. Typy znaków graficznych. Rodzaje pisma. Pisma alfabetyczne. Charakterystyka kodu graficznego polszczyzny. Grafemy i ich warianty tekstowe. Relacje między ciągiem fonicznym a graficznym. Wpływ pisma na wymowę. Nabycie świadomości ortofonicznej. Rozpoznawanie wymowy prawidłowej i nieprawidłowej. Dostrzeganie i ocena zjawisk fonetycznych zachodzących w ciągu 9

18 fonicznym; segmentacji ciągu graficznego i umiejętność przyporządkowywania segmentom graficznym segmentów fonicznych. 16. PSYCHOLINGWISTYKA Przedmiot i zakres zainteresowań badawczych psycholingwistyki. Metodologia badań psycholingwistycznych. Kierunki badań. Psycholingwistyczny model języka. Czynności mowy: mówienie i rozumienie. Funkcje języka/mowy. Świadomość językowa i jej składniki. Kompetencja językowa i komunikacyjna. Sprawności komunikacyjne. Pojęcie słownika umysłowego. Psycholingwistyczna charakterystyka procesu mówienia: modele mówienia i rozumienia, strategie komunikacyjne. Językowy obraz świata: myślenie a mowa, myśl a słowo; odbicie świata pozajęzykowego w języku; Problemy kategoryzacji przez człowieka zjawisk świata zewnętrznego i ich odbicie w języku Znajomość pojęć: mowa, mówienie, rozumienie, świadomość językowa, kompetencja językowa, kompetencja komunikacyjna, sprawności mowy, funkcja języka/mowy, słownik umysłowy w ujęciu psycholingwistycznymi. Znajomość wybranych teorii psycholingwistycznych. Umiejętność opisu wybranych psycholingwistycznych modeli języka. 17. ROZWÓJ MOWY DZIECKA Teorie akwizycji języka. Zagadnienie względnej chronologii rozwoju mowy. Okresy rozwoju mowy dziecka w różnych ujęciach. Problem dojrzałości językowej. Proces opanowywania języka jako systemu przez dzieci: rozwój systemów fonologicznego, fleksyjnego i składniowego, rozwój leksyki i semantyki. Opanowywanie znaczeń przez dzieci. Rozwój mowy dziecka z perspektywy pragmalingwistyczne: funkcje wypowiedzi dziecięcych, charakterystyka wypowiedzi dziecięcych w perspektywie rozwojowej, konwersacja i narracja dziecięca Znajomość wybranych teorii akwizycji języka jako systemu, w tym zwłaszcza. natywistycznej teorii Noama Chomsky ego, konstruktywistycznej teorii Jeana Piageta, funkcjonalno-pragmatycznej teorii Michaela Hallidaya, teorii ontogenezy aktów Jêrome a Brunera, teorii dwóch kodów Basila Bernsteina. Umiejętność opisu rozwoju języka i mowy dziecka w różnych ujęciach i z uwzględnieniem różnych kryteriów, zwłaszcza systemu językowego, konwersacji i narracji, funkcji wypowiedzi dziecięcych. 18. ZABURZENIA MOWY. WPROWADZENIE Mowa i jej definicje. Wieloaspektowość badań. Zaburzenia mowy a zaburzenia języka. Przegląd różnych ujęć teoretycznych. Komunikacja językowa i jej zaburzenia. Najważniejsze teorie i ich twórcy. Teoretyczne i praktyczne podstawy wyodrębniania form zaburzeń mowy. Przyczyny i patomechanizmy zaburzeń. 10

19 Posługiwanie się terminologią w obrębie określonej teorii. Rozumienie treści terminów i zakresu ich używania przez logopedów teoretyków oraz praktyków. Umiejetność łączenia typu objawów językowych z rodzajem defektu w obrębie narządu mowy. 19. OPÓŹNIONY ROZWÓJ MOWY Wieloaspektowa charakterystyka opóźnionego rozwoju mowy i jego objawów. Zasady postępowania diagnostycznego. Zasady rozwijania umiejętności komunikacyjnych i językowych dziecka. Rozpoznawanie opóźnień w opanowywaniu mowy i języka przez dziecko; tworzenie programów rozwijania komunikacji językowej dostosowanych do potrzeb dziecka 20. PSYCHOLOGIA KLINICZNA DZIECKA Zapoznanie studentów ze współczesną wiedzą dotyczącą zaburzeń rozwoju psychoruchowego dziecka. Przedstawienie patomechanizmów powstawania wybranych zaburzeń ze szczególnym uwzględnieniem mózgowych. Zapoznanie studentów z głównymi metodami terapii psychologicznej Umiejętność wykorzystania wiedzy o zaburzeniach rozwoju psychoruchowego przy stawiania diagnozy logopedycznej a szczególnie przy wyjaśnianiu nieprawidłowości rozwoju mowy. 21. DYDAKTYKA NAUCZANIA POCZĄTKOWEGO Podstawowe pojęcia dydaktyczne. Cele, metody, formy kształcenia i wychowania. Zasady kształcenia. Środki dydaktyczne. Kontrola i ocena w procesie kształcenia. Lekcja jako podstawowa jednostka dydaktyczna. Konspekt jako podstawowa forma przygotowania nauczyciela do zajęć. Umiejętność określania celów zajęć dydaktycznych. Umiejętność właściwego doboru metod pracy. Umiejętność wykorzystania w praktyce zawodowej zasad dydaktycznych. Umiejętność doboru środków dydaktycznych oraz właściwego stosowania różnych form kontroli i oceny. Umiejętność planowania celowych i sensownych zajęć dydaktycznych 22. PODSTAWY GENETYKI : Struktura DNA i kod genetyczny. Struktura genu i jego ekspresja. Molekularne podstawy dziedziczenia. Dziedziczenie dominujące i recesywne. Rodzaje i przykłady 11

20 mutacji. Genom człowieka. Metody badania DNA. Zastosowanie genetyki molekularnej w praktyce klinicznej. Poznanie podstawowych zasad genetyki i zasad dziedziczenia. Zapoznanie się z możliwościami współczesnej diagnostyki genetycznej. Poznanie najczęstszych chorób genetycznych wpływających na zaburzenia rozwoju psychoruchowego, mowy i komunikacji słownej. 23. KINEZYTERAPIA DZIECIĘCA Rehabilitacja w różnych specjalnościach medycznych. Metody rehabilitacji ruchowej dzieci. Testy sprawdzające w rehabilitacji dzieci. Usprawnianie dzieci z ogniskowym uszkodzeniem mózgu. Mózgowe porażenie dziecięce. Rehabilitacja dzieci z uszkodzeniem rdzenia kręgowego. Ćwiczenia stosowane w rehabilitacji dzieci z zaburzeniami ruchowymi. Najczęściej stosowane zabiegi fizykoterapeutyczne u dzieci. Opanowanie wiedzy na temat rehabilitacji ruchowej i fizykoterapii stosowanej u dzieci. Nabycie umiejętności przeprowadzania podstawowych ćwiczeń rehabilitacyjnych u dzieci i zastosowanie ich w terapii logopedycznej 24. NEUROLOGIA DZIECIĘCA Anatomia i fizjologia układu nerwowego. Metodyka badania neurologicznego. Wady wrodzone układu nerwowego. Ataksje dziedziczne. Mowa i jej zaburzenia w wieku rozwojowym. Uszkodzenia mózgu, rdzenia kręgowego, nerwów czaszkowych i obwodowych. Polineropatie. Choroby demielinizacyjne. Padaczka. Choroby zakaźne układu nerwowego. Wodogłowie. Choroby mięśni. Dziecięce porażenie mózgowe. Wodogłowie. Urazy czaszkowo-mózgowe. Opanowanie wiedzy na temat fizjologii i patologii ośrodkowego i obwodowego układu nerwowego u dzieci i młodzieży. Umiejętność przeprowadzania orientacyjnej oceny stanu neurologicznego dziecka. Wykorzystanie tej wiedzy w diagnozie i terapii logopedycznej. 25. PSYCHIATRIA DZIECIĘCA Badanie psychiatryczne. Etiologia zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży. Objawy i zespoły zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży. Niedorozwój umysłowy. Psychozy infekcyjne. Nerwice. Zaburzenia psychosomatyczne. Zaburzenia osobowości. Uzależnienia. 12

21 Opanowanie wiedzy na temat zdrowia psychicznego oraz zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży. Umiejętność przeprowadzania orientacyjnej oceny stanu psychicznego dziecka. Wykorzystanie tej wiedzy w diagnozie i terapii logopedycznej. 26. PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA I WCZESNOSZKOLNA Specyfika rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym w ujęciu pedagogicznym. Gotowość szkolna i metody jej oceny. Cele i metody wychowania przedszkolnego. Zabawa jako podstawowa forma funkcjonowania dziecka w wieku przedszkolnym. Istota kształcenia zintegrowanego. Cele i metody kształcenia zintegrowanego. Metodyka nauczania czytania, pisania i rachowania. Znajomość przebiegu rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Znajomość metod pracy stosowanych w przedszkolu i klasach młodszych. Umiejętność organizowania i konstruowania zabaw dziecięcych. Znajomość treści programowych realizowanych w przedszkolu i klasach I-III. Znajomość metod stosowanych w nauczaniu zintegrowanym. 27. DYSLALIA Dyslalia i jej rodzaje. Teoretyczne podstawy klasyfikacji. Przyczyny powstawania wad wymowy. Rozwojowe i patologiczne realizacje polskich fonemów. Zaburzenia artykulacji głosek i sposobów ich korygowania przegląd stanowisk. Badanie i ocena aparatu artykulacyjnego, fonacyjnego i oddechowego. Badanie słuchu fonemowego. Zasady postępowania logopedycznego w różnych rodzajach dyslalii. Rozpoznawanie wad wymowy i dostosowywania terapii logopedycznej; ocena stanu artykulacji; badania artykulacji. 28. DYSLEKSJA ROZWOJOWA : Pojęcie dojrzałości do czytania i pisania. Terminologia. Symptomy ryzyka dysleksji. Trudności w czytaniu i pisaniu oraz ich przyczyny. Objawy specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Diagnozowanie dysleksji rozwojowej. Typologia dysleksji. Zasady pisowni polskiej. Trudności w przyswajaniu grafemów oraz postaci graficznoortograficznej wyrazów i ich przyczyny. Lingwistyczna analiza i interpretacja błędów w pisaniu. Zaburzenia w pisaniu a zaburzenia mowy. Patomechanizmy dysleksji. Pomoce edukacyjne w pracy z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu. Uczeń dyslektyczny w szkole. Udział nauczyciela polonisty i logopedy w pracy z dziećmi z trudnościami w pisaniu. Podstawy prawne opieki psychologiczno-pedagogicznej. Rozpoznawanie symptomów ryzyka dysleksji i dysleksji rozwojowej; interpretacja mechanizmu powstawania błędów w pisaniu; ocena merytorycznej pomocy edukacyjnych oraz ich tworzenia. 13

22 29. PROFILAKTYKA LOGOPEDYCZNA : Kierunki logopedycznych oddziaływań profilaktycznych, tj. zapobiegania wystąpieniu zaburzeń mowy lub nasilaniu się już występujących zaburzeń. Narzędzia i metody pracy w profilaktyce. Zasady masażu logopedycznego noworodka i niemowlęcia. Współpraca z z lekarzem, pedagogiem i rodzicami.. Opanowanie umiejętności prowadzenia wywiadu biologiczno-środowiskowego, prowadzenia logopedycznych zajęć profilaktycznych.. Poznanie narzędzi i metod pracy w profilaktyce logopedycznej. Przygotowanie do samodzielnego prowadzenia logopedycznych badań przesiewowych Poznamie zasad masażu logopedycznego noworodka i niemowlęcia Przygotowanie do podjęcia działań profilaktycznych we współpracy z innymi specjalistami oraz rodziacami. 30. METODY BADAŃ LOGOPEDYCZNYCH Cele badań logopedycznych. Diagnoza i terapia logopedyczna. Badania przesiewowe. Narzędzia i techniki badawcze. Umiejętność opisu określonych ze względu na cel badań logopedycznych. Poznanie istoty badań przesiewowych. Umiejętność posługiwania się wybranymi narzędziami i technikami do badań przesiewowych. 31. PODSTAWY FONIATRII Anatomia i fizjologia krtani. Oddychanie statyczne i dynamiczne. Rola komór rezonacyjnych. Fizjologiczny rozwój krtani i głosu. Mutacja i jej zaburzenia. Głos eufoniczny. Choroby krtani i zaburzenia głosu u dzieci. Anatomia i fizjologia narządów artykulacyjnych. Anatomia i fizjologia podniebienia. Rozszczep podniebienia problemy foniatryczno-logopedyczne. Mózgowe porażenie dziecięce problemy foniatrycznologopedyczne. Fizjologia połykania u dzieci. Zaburzenia połykania u dzieci. Opanowanie wiedzy z zakresu podstaw anatomicznych i fizjologicznych powstawania głosu, mowy i czynności połykania. Poznanie przyczyn, podstaw rozpoznawania i leczenia zaburzeń głosu, mowy i połykania u dzieci. Poznanie zasad wielospecjalistycznej opieki nad dzieckiem z rozszczepem podniebienia i dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym. 32. PODSTAWY AUDIOLOGII Anatomia i fizjologia narządu słuchu. Niedosłuch przewodzeniowy, odbiorczy. Zaburzenia centralne słuchu. Badania słuchu behawioralne i obiektywne u dzieci. 14

23 Organizacja badań przesiewowych słuchu. Wady wrodzone narządu słuchu. Niedosłuch w zespołach wad. Urazy ucha. Zapalenia uszu. Uraz akustyczny. Ototoksyczne działanie leków. Opanowanie wiedzy z zakresu podstaw anatomicznych i fizjologicznych procesu słyszenia. Poznanie przyczyn, podstaw rozpoznawania i leczenia zaburzeń słuchu. Poznanie zasad organizacji badań przesiewowych słuchu 33. WPROWADZENIE DO AKUSTYKI Teoria rozchodzeniania się fal akustycznych. Zjawiska towarzyszące rozchodzeniu się fal. Fala akustyczna jako jeden z przykładów fal pojęcia podstawowe. Analiza przebiegu fali akustycznej. Podstawowe obliczenia parametrów fal akustycznych. Efekty kształcenia: Poznanie podstawowych definicji w akustyce i zastosowania akustyki w do potrzeb audiologii 34. WPROWADZENIE DO PSYCHOAKUSTYKI Korelacje między słyszeniem i natężeniem dźwięku. Głośność i dynamika słyszenia. Selektywność częstotliwościowa i maskowanie. Dyskryminacja przyrostu natężeń i wyrównanie głośności. Słyszenie obuuszne. Lokalizacja dźwięku Efekty kształcenia: Poznanie różnorodnych aspektów fizjologii słyszenia i testów psychoakustycznych stosowanych w praktyce klinicznej. 35. SEMINARIUM LICENCJACKIE Podstawy metodologii badań naukowych. Kwerenda biblioteczna ustalanie podstawy merytorycznej do własnych badań naukowych. Zasady planowania badań naukowych. Planowanie własnych badań. Opracowanie narzędzi badawczych. Zbieranie materiału do pracy licencjackiej. Analiza i opis materiału badawczego. Opracowanie wniosków. Poznanie podstaw metodologii badań naukowych. Ustalanie literatury przedmiotu. Opracowanie konspektu pracy licencjackiej. Przeprowadzenie badań i opracowanie ich wyników. IV. PRAKTYKI PRAKTYKI Hospitacja zajęć i lekcji szkolnych. 15

24 Umiejętność określania celów dydaktycznych lekcji, wyróżniania ogniw lekcji, rekonstruowania przebiegu lekcji (konspekty odtwórcze), próba oceny zachowań nauczyciela i uczniów. PRAKTYKI LOGOPEDYCZNE Zasady i formy prowadzenia terapii logopedycznej w różnych przypadkach zaburzeń artykulacyjnych. Przygotowanie studentów do prowadzenia diagnozy i terapii zaburzeń artykulacyjnych. Przygotowanie studentów do współpracy z innymi specjalistami i rodzicami dzieci z zaburzeniami mowy. Zapoznanie studentów z dokumentacją logopedyczną Hospitacja zajęć z dziećmi. Planowanie przebiegu postępowania logopedycznego. Przygotowanie i prezentacja scenariuszy zajęć dla każdego dziecka. Omawianie zajęć z terapii logopedycznej. Formułowanie wniosków dotyczących dalszej terapii logopedycznej. PRAKTYKI NAUCZYCIELSKIE Hospitacje lekcji szkolnych oraz innych zajęć dydaktycznych. Przygotowywanie (scenariuszy) konspektów lekcji. Samodzielne prowadzenie lekcji szkolnych. Autoocena własnych scenariuszy i samodzielnie prowadzonych lekcji Umiejętność prowadzenia notatek z hospitacji, opracowywania scenariuszy lekcji, autooceny. V. INNE WYMAGANIA Przygotowanie do egzaminu licencjackiego (zgodnie ze standardami nie jest przewidywana praca licencjacka). Zgodne z programem zajęć określonych przez jednostki uczelni prowadzące zajęcia (Szkoła Języków Obcych oraz Studium Wychowania Fizycznego. B4. Szczegółowy plan studiów zgodny z proponowanymi standardami kształcenia dla nowego kierunku i poziomu kształcenia, z uwzględnieniem punktacji ECTS: powinien zostać sporządzony oddzielnie dla każdej specjalności, oddzielnie dla studiów pierwszego i drugiego stopnia, w formie tabeli wg. następującego wzoru: I semestr Nazwa przedmiotu wykład ćwiczenia Konwersatorium punkty ECTS forma zaliczenia Wprowadzenie do nauki o języku 30 3 Z/O Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna E Wprowadzenie do logopedii 30 3 Z/O Psychologia ogólna 30 3 Z/O Pedagogika ogólna 30 2 Z/O Anatomia i fizjologia człowieka E Emisja głosu 30 2 Z/O Lektorat języka obcego 60 2 Z/O 16

25 Przedmiot spoza kierunku studiów 2 Z/O Wychowanie fizyczne 30 Z/O Technologia informacyjna 30 2 Z/O Szkolenie BHP 0,5 Z/O Ochrona własności intelektualnej 4 0,5 Z/O Łączna liczba godzin: 364 Łączna liczba punktów ECTS: 31 II semestr Nazwa przedmiotu wykład ćwiczenia Konwersatorium punkty ECTS forma zaliczenia Elementy prawa medycznego i oświatowego 30 3 Z/O Funkcjonalny opis języka Z/O Psychologia rozwoju dziecka 30 5 E Dykcja i autokorekcja 30 3 Z/O Pedagogika specjalna 30 3 Z/O Emisja głosu 30 2 Z/O Logorytmika 15 1 Z/O Kwalifikowana pierwsza pomoc 15 1 Z/O Pediatria 15 2 Z/O Ortodoncja Z/O Lektorat języka obcego 60 2 Z/O Wychowanie fizyczne 30 Z/O Łączna liczba godzin: 375 Łączna liczba punktów ECTS: 29 III semestr Nazwa przedmiotu wykład ćwiczenia Konwersatorium punkty ECTS forma zaliczenia Funkcjonalny opis języka Z/O Kultura języka z elementami leksykologii Z/O Psycholingwistyka 30 3 Z/O Rozwój mowy dziecka 30 5 E Zaburzenia mowy. Wprowadzenie 30 3 Z/O Dydaktyka nauczania początkowego 30 3 Z/O Neurologia dziecięca Z/O Lektorat języka obcego 60 2 Z/O Przedmiot spoza kierunku studiów 3 Z/O Wychowanie fizyczne 30 Z/O Łączna liczba godzin: 375 Łączna liczba punktów ECTS: 30 IV semestr Nazwa przedmiotu wykład ćwiczenia Konwersatorium punkty ECTS forma zaliczenia Funkcjonalny opis języka E Ortofonia i grafetyka 30 3 Z/O Opóźniony rozwój mowy 15 1 Z/O Psychologia kliniczna dziecka 30 3 Z/O Dydaktyka nauczania początkowego 30 2 Z/O Praktyki 60 4 Z/O Podstawy genetyki 15 2 Z/O Kinezyterapia dziecięca Z/O Psychiatria dziecięca 15 2 Z/O Lektorat języka obcego 60 2 Z/O Egzamin certyfikacyjny z języka obcego 2 E Wychowanie fizyczne 30 Z/O Łączna liczba godzin: 375 Łączna liczba punktów ECTS: 30 17

26 V semestr Nazwa przedmiotu wykład ćwiczenia Konwersatorium punkty ECTS forma zaliczenia Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna 30 2 Z/O Dydaktyka nauczania początkowego 30 3 Z/O Dyslalia E Dysleksja rozwojowa E Profilaktyka logopedyczna 30 2 Z/O Podstawy foniatrii E Wprowadzenie do akustyki Z/O Praktyki logopedyczne 60 3 Z/O Seminarium licencjackie 30 4 Z/O Łączna liczba godzin: 375 Łączna liczba punktów ECTS: 30 VI semestr Nazwa przedmiotu wykład ćwiczenia Konwersatorium punkty ECTS forma zaliczenia Wprowadzenie do komunikacji językowej, 30 3 Z/O wspomagającej i alternatywnej Dydaktyka nauczania początkowego 30 5 E Metody badań logopedycznych 15 1 Z/O Podstawy audiologii E Wprowadzenie do psychoakustyki Z/O Praktyki nauczycielskie Z/O Seminarium licencjackie 30 6 E Przedmiot spoza kierunku studiów 3 Z/O Łączna liczba godzin: 330 Łączna liczba punktów ECTS: 30 18

27 B. STUDIA DRUGIEGO STOPNIA: B1. Oczekiwane cele kształcenia - zgodnie z 1 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia z dnia 27 lipca 2006 r. warunkiem prowadzenia przez jednostkę organizacyjną kierunku studiów jest opracowanie koncepcji kształcenia, w szczególności oczekiwanych celów kształcenia. Podpunkt B1 powinien zawierać szczegółowe informacje w tym zakresie. I. Studia II stopnia na kierunku unikatowym LOGOPEDIA OGÓLNA I KLINICZNA, wspólnie prowadzonym przez Wydział Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego i I Wydział Lekarski Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego, przygotowują do pracy w zawodzie logopedy w placówkach oświatowych i ochrony zdrowia oraz do pracy naukowej w zakresie logopedii i nauk powiązanych z logopedią. Absolwent 2-letnich studiów magisterskich uzyskuje wiedzę w zakresie a) wiedzy: Historii rozwoju logopedii i badań naukowych nad zaburzeniami mowy Metodologii interdyscyplinarnych badań naukowych nad zaburzeniami mowy Etiologii i klasyfikacji różnych zaburzeń mowy Metodach i zasadach diagnozowania w logopedii Niedokształcenia rozwoju mowy o różnej etiologii Neurologii, neuropsychologii, psychiatrii, foniatrii Nowoczesnych metod diagnostyki zaburzeń słuchu, równowagi i mowy Metod prowadzenia badań naukowych oraz upowszechniania ich wyników b) umiejętności: Rozpoznawania różnych form zaburzeń mowy i ich opisu Oceny stanu komunikacji językowej i możliwości jej rozwoju u dzieci z zaburzeniami mowy Prowadzenia badań logopedycznych oraz stawiania diagnozy Opracowywania programów terapii logopedycznej Opracowywania programów postępowania profilaktycznego zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej Wyjaśnianiu związki między różnymi rodzajami zaburzeń mowy a możliwościami osób z zaburzeniami w uczestniczeniu w życiu społecznym i kulturalnym swojego otoczenia Prowadzenia terapii logopedycznej dzieci z opóźnionym oraz zaburzonym rozwojem mowy i języka Prowadzenia terapii logopedycznej osób dorosłych, które utraciły komunikacyjne umiejętności językowe Udzielania pomocy logopedycznej dzieciom z trudnościami w czytaniu i pisaniu, we współpracy z pedagogiem Uczestniczenia w pracach zespołów orzekających o zakresie i charakterze pomocy edukacyjnej dziecku z trudnościami w komunikacji językowej, wydawać opinię Prowadzenie doradztwa i konsultacji dla osób z zaburzeniami mowy i ich rodzin Samodzielnego i/lub we współpracy z innymi specjalistami rozwiązywania różnorodnych problemów pacjentów z zaburzeniami słuchu, równowagi i mowy Organizacji pracy własnej i współpracowników 19