Opracowanie. Współpraca. Konsultacja naukowa. Bożena Anusiewicz-Działak Ewa Mikołajczyk
|
|
- Juliusz Jarosz
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1
2 Opracowanie Bożena Anusiewicz-Działak Ewa Mikołajczyk Współpraca Lucyna Grabowska Daniela Kraus-Burzyńska Barbara Mażak Aleksandra Wilde Konsultacja naukowa dr Elżbieta Zwolińska
3 WSTĘP Egzamin maturalny z historii muzyki odbył się w całym kraju 16 maja 2008 r. i miał formę pisemną. Maturzyści mogli wybrać historię muzyki jako przedmiot obowiązkowy lub dodatkowy. Historia muzyki jako przedmiot obowiązkowy mogła być zdawana na poziomie podstawowym lub rozszerzonym, a jako przedmiot dodatkowy tylko na poziomie rozszerzonym. Egzamin na poziomie podstawowym trwał 120 minut. Egzamin na poziomie rozszerzonym trwał 180 minut. Warunkiem zdania egzaminu na każdym poziomie było uzyskanie co najmniej 30% punktów możliwych do zdobycia. OPIS ARKUSZY EGZAMINACYJNYCH Zadania zawarte w arkuszach egzaminacyjnych sprawdzały umiejętności odpowiadające standardom wymagań egzaminacyjnych z historii muzyki. Pozwalały maturzystom wykazać się m.in.: w obszarze: wiadomości i rozumienie: znajomością i rozumieniem terminologii z zakresu historii muzyki znajomością twórczości wybranych kompozytorów znajomością chronologii i cech stylu muzycznego epok historycznych, szkół kompozytorskich oraz wybranych kompozytorów i wykonawców w obszarze stosowania posiadanej wiedzy do opisu i analizy wybranych zjawisk: umiejętnością przedstawiania wiedzy o dziejach muzyki na podstawie znajomości dzieł muzycznych, twórczości i biografii wybranych kompozytorów umiejętnością analizowania utworów muzycznych w kategoriach stylu umiejętnością analizowania literackich tekstów o muzyce w obszarze przedstawiania i oceniania wybranych zjawisk w historii muzyki: umiejętnością określania powiązań, wpływów, różnic i podobieństw dzieł, form, technik kompozytorskich i wykonawczych umiejętnością postrzegania związków kultury muzycznej z innymi dziedzinami sztuki umiejętnością prezentowania indywidualnego i krytycznego poglądu na muzyczną kulturę minionych epok. Arkusze egzaminacyjne dostępne są na stronie CKE Arkusz dla poziomu podstawowego Arkusz zawierał 30 zadań, w tym zadania złożone (dwu lub kilkuczęściowe), w których poszczególne części badały inne umiejętności. Do arkusza dołączono płytę CD z nagranymi przykładami muzycznymi potrzebnymi do rozwiązania dwóch spośród 30 zadań. Zadania otwarte i zamknięte obejmowały wiedzę o muzyce z całego zakresu chronologicznego i sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w standardach wymagań egzaminacyjnych z historii muzyki dla poziomu podstawowego. Zadanie otwarte rozszerzonej odpowiedzi dotyczyło rozwoju symfonii w XIX wieku. 293
4 Opis zadań egzaminacyjnych., poprawne odpowiedzi i uwagi do rozwiązań maturzystów W tabeli w wierszu i w Załącznikach zacytowane zostały teksty maturzystów zaczerpnięte z tegorocznych arkuszy egzaminacyjnych zgodnie z oryginałem, a więc z błędami merytorycznymi, językowymi i ortograficznymi. Zadanie 1. (5 pkt) Na podstawie nagrania i dołączonego poniżej zapisu nutowego wykonaj polecenia. Podaj nazwę techniki kompozytorskiej. Wymień trzy środki techniki występujące w utworze. C. Nazwij epokę, z której pochodzi utwór. Podstawą zadania są fragmenty nagrania i partytury II części Sonaty fortepianowej G-dur op. 14 nr 2 Ludwiga van Beethovena. Zadanie sprawdza umiejętność rozpoznania techniki wariacyjnej i jej środków na podstawie analizy słuchowo-wzrokowej. 46% technika wariacyjna Przykładowe odpowiedzi: zmiany artykulacji (staccato na legato) zmiany rytmiczne (przesunięcie akcentów) zmiana faktury akordowej na melodię z akompaniamentem figuracyjnym zmiana rejestru przeniesienie melodii do partii lewej ręki zmiany w opracowaniu harmonicznym figuracja linii melodycznej C. klasycyzm technika przetworzeniowa technika przeimitowana technika imitacyjna melodyka rytmika dynamika dyminucja staccato zmiany dynamiki 294
5 C. renesans barok romantyzm Historia muzyki Zdający w części A na ogół poprawnie określali technikę, czasem używając nazwy formy wariacje, co było odpowiedzią akceptowaną. Otrzymywali wówczas 1 punkt za tę część zadania. Niepokoi fakt wskazywania przez sporą grupę zdających w takim przykładzie techniki imitacyjnej lub przeimitowanej. Można przypuszczać, iż ci maturzyści imitacyjność pojmują jako powtarzanie ze zmianami, bez analizy faktury. Zdający w części B otrzymywali po 1 pkt za prawidłowo wskazany środek techniki wariacyjnej (max 3 pkt). Z tą częścią zadania maturzyści mieli najwięcej kłopotów. Jako środki techniki wariacyjnej wymieniano często elementy muzyki, np.: rytmika, dynamika, artykulacja. Pisano także o dyminucji lub augmentacji wartości rytmicznych. Jest to zadanie, szczególnie w części B, odwołujące się do umiejętności analitycznych. Maturzyści mieli problem z terminologią (prawdopodobnie niektórzy nie rozumieli terminu środek techniki wariacyjnej ) i z precyzyjnym formułowaniem odpowiedzi. Typowe błędy to wymienianie w części B elementów muzyki, np. melodyka, rytmika, dynamika itp. Stosunkowo często wskazywanym środkiem techniki wariacyjnej były też zmiany dynamiki. Nieuważne odczytanie polecenia prowadziło w niektórych pracach do wymieniania wszystkich znanych zdającemu środków techniki wariacyjnej. W części C zdający na ogół poprawnie wskazywali epokę klasycyzmu, za co otrzymywali 1 punkt. Zdarzały się jednak prace, w których podawali inne epoki, najczęściej romantyzm. Zadanie 2. (2 pkt) Kompozytorzy XIX wieku w finałach koncertów często stosowali stylizację tańców ludowych. Zapoznaj się z nagraniem fragmentu III części Koncertu fortepianowego e-moll op.11 Fryderyka Chopina i wykonaj polecenia. Podaj nazwę tańca, którego cechy słyszysz w prezentowanym przykładzie. Podaj inny przykład koncertu romantycznego, w którego finale zastosowano stylizację muzyki ludowej. Podstawą zadania są fragmenty nagrania III części Koncertu fortepianowego e-moll op.11 Fryderyka Chopina w wykonaniu Krystiana Zimermana i Polish Festival Orchestra. Zadanie sprawdza umiejętność przeprowadzenia analizy słuchowej i określenia nazwy tańca ludowego będącego podstawą stylizacji. 54% krakowiak J. Brahms: Koncert skrzypcowy D-dur H. Wieniawski: Koncert skrzypcowy d-moll P. Czajkowski: Koncert fortepianowy b-moll 295
6 mazurek, kujawiak, polonez, oberek, scherzo K. Szymanowski: II Koncert skrzypcowy Historia muzyki Zdający otrzymywali po 1 punkcie za każdą część zadania. Zdecydowanie gorzej wypadła część Zdający w tym punkcie nie wykazali się ani wiedzą o polskich tańcach, ani umiejętnościami analizy słuchowej. Rozpoznanie cech tańca polskiego na podstawie analizy słuchowej okazało się dla zdających dużym problemem. Druga część zadania (B) była łatwiejsza dla maturzystów, tutaj najczęściej wykazywali się wiedzą o koncertach romantycznych. Niektórzy zdający, podając przykład koncertu romantycznego, zapominali wpisać nazwisko kompozytora. Zadanie 3. (1 pkt) Rozstrzygnij, czy poniższa wypowiedź, dotycząca działalności trubadurów i truwerów, jest prawdziwa, czy fałszywa. W tym celu obok tekstu wpisz literę P (prawda) lub F (fałsz). Trubadurzy, jak i truwerzy, pochodzili z różnych warstw społecznych. Byli wśród nich nawet książęta i królowie, np.: Thibaut de Champagne król Nawarry, zwany księciem truwerów, król Anglii Ryszard Lwie Serce, czy książę Akwitanii ojciec trubadurów Guillaume de Poitiers. Zadanie sprawdza wiedzę na temat trubadurów i truwerów. 72% Poprawna odpowiedź zdających prawda fałsz Zdający na ogół poprawnie odpowiadali, wskazując, że zdanie jest prawdziwe. Zadanie 4. (1 pkt) Uzupełnij zdanie. Element muzyczny, odnoszący się do tempa utworu, to... Zadanie sprawdza znajomość terminologii dotyczącej elementów muzyki. 80% Poprawna odpowiedź zdających 296
7 agogika rytm metrum tempo dynamika Historia muzyki Większość maturzystów poprawnie rozwiązywała zadanie. (np. tempo) wynikały z nieuważnego czytania polecenia, bądź z nieznajomości terminologii elementów muzycznych. Zadanie 5. (1 pkt) Podaj nazwę gatunku świeckiej muzyki wokalnej reprezentatywnej dla włoskiego renesansu. Zadanie sprawdza znajomość gatunków muzyki świeckiej doby renesansu. 54% Poprawna odpowiedź zdających madrygał chanson motet canzona W odpowiedziach dużej grupy zdających pojawiały się błędy, które mogły wynikać z niedokładnego czytania polecenia, np. chanson, chociaż pytanie dotyczyło muzyki włoskiej, motet a należało wskazać gatunek muzyki świeckiej, czy canzona a polecenie dotyczyło muzyki wokalnej. Zadanie 6. (1 pkt) Rozstrzygnij, czy poniższe zdanie jest prawdziwe, czy fałszywe. W tym celu obok zdania wpisz literę P (prawda) lub F (fałsz). Carl Maria von Weber jest jednym z przedstawicieli stylu brillant w muzyce epoki romantyzmu. Zadanie sprawdza znajomość stylu charakterystycznego dla twórczości Carla Marii von Webera. 55% Poprawna odpowiedź zdających 297
8 prawda fałsz Historia muzyki Prawie połowa maturzystów nie otrzymała punktu za to zadanie. Najprawdopodobniej zdający kojarzyli twórczość Webera tylko z romantyczną muzyką operową. Zadanie 7. (3 pkt) Podaj nazwę kierunku w malarstwie i muzyce, która wywodzi się z tytułu zamieszczonego poniżej dzieła Claude a Moneta.... Podaj tytuł tego obrazu. C. Wymień jedną cechę tego kierunku, występującą w obu dziedzinach sztuki. Podstawą zadania jest reprodukcja obrazu Claude Moneta Impresja, wschód słońca. Zadanie sprawdza umiejętność określenia związków kultury muzycznej XX wieku z malarstwem impresjonistycznym. 82% impresjonizm Impresja, wschód słońca Impresja C. kolorystyka (barwa) istotnym elementem utworu nieostrość konturu linii malarskiej, a w muzyce linii melodycznej sztuka przekazująca wrażenia chwili delikatne pastelowe barwy obrazu adekwatne do subtelnej dynamiki utworu muzycznego ekspresjonizm weryzm aleatoryzm Wschód słońca Zachód słońca Statki na wodzie C. sztuka ma wywołać wrażenie na odbiorcy przekazywanie swych uczuć i emocji dynamika w odcieniach piano nowatorska harmonika 298
9 Egzaminatorzy przyznawali 1 punkt za każdą część zadania. W części A maturzyści w większości poprawnie wskazywali nazwę kierunku. Natomiast w części B trudność sprawiało podanie prawidłowego tytułu obrazu. Kluczowe było tu słowo Impresja, od którego wywodzi się nazwa gatunku. Określenie cechy wspólnej w muzyce i malarstwie (część C) było dość proste dla zdających, aczkolwiek niektórzy nieporadnie i zbyt lakonicznie formułowali swoje myśli, nie dotykając istoty rzeczy. Niekiedy wskazywali tylko cechy muzyki (np. dynamika w odcieniach piano, nowatorska harmonika), zapominając, że polecenie wymagało sformułowania cechy kierunku, która byłaby wspólna dla malarstwa i muzyki. Zadanie 8. (3 pkt) Wymień trzy cechy charakteryzujące styl renesansowej szkoły weneckiej. Zadanie sprawdza znajomość cech stylu renesansowej szkoły weneckiej. 52% polichóralność technika koncertująca rozwój muzyki instrumentalnej wprowadzenie obsady wokalno-instrumentalnej dialogowanie grup wykonawczych (cori spezzati) wykształcenie nowych form instrumentalnych faktura wokalna a cappella dominacja muzyki instrumentalnej bel canto wielogłosowość muzyka wokalna Zadnie sprawiło kłopoty. Maturzyści mogli otrzymać 1 punkt za każdą prawidłowo podaną cechę. Często wskazywali reprezentatywne dla renesansowej szkoły weneckiej cechy stylu. Zdarzały się jednak odpowiedzi zbyt ogólnikowe (np. muzyka wokalna, wielogłosowość), a także wskazywanie cech barokowej weneckiej szkoły operowej. 299
10 Zadanie 9. (1 pkt) Uzupełnij poniższe zdanie. Technika kompozytorska, stosowana w utworach polifonicznych, polegająca na naśladowaniu przebiegu jednego głosu przez głos drugi lub przez większą ilość głosów, dokonującym się z pewnym opóźnieniem, nazywa się.... Zadanie sprawdza rozumienie techniki imitacyjnej. 91% Poprawna odpowiedź zdających technika imitacyjna fugato Maturzyści na ogół poprawnie odpowiadali. Pojawiały się niekiedy określenia: technika kanoniczna lub technika fugowana. Takie odpowiedzi były akceptowane przez egzaminatorów i zdający otrzymywali 1 punkt. Natomiast fugato nie było uznawane (w tekście jest mowa o technice). Zadanie 10. (1 pkt) Podkreśl właściwą odpowiedź. Richard Wagner jest twórcą tetralogii zatytułowanej a) Tristan i Izolda. b) Śpiewacy norymberscy. c) Pierścień Nibelunga. Zadanie sprawdza znajomość twórczości Richarda Wagnera. 87% Poprawna odpowiedź zdających c) Pierścień Nibelunga a) Tristan i Izolda Zdający na ogół poprawnie wskazywali tytuł tetralogii, za co otrzymywali 1 punkt. Błędy mogły wynikać z nieuważnie przeczytanej treści zadania lub z braku znajomości twórczości Wagnera. 300
11 Zadanie 11. (4 pkt) Podaj nazwę instrumentalnej formy muzycznej, której dotyczą następujące określenia: sonatowe, starofrancuskie, brillant. forma... We wskazane miejsca wpisz nazwę epoki, dla której dany rodzaj formy był charakterystyczny. sonatowe starofrancuskie brillant epoka Zadanie sprawdza wiedzę na temat formy ronda w aspekcie przemian historycznych. 38% rondo sonatowe klasycyzm starofrancuskie barok lub rokoko brillant romantyzm allegro koncert sonata starofrancuskie renesans Zdający mieli problemy z rozwiązaniem tego zadania. Często wskazywali inne formy (allegro, sonata, koncert), prawdopodobnie kierując się tylko jednym z określeń. W przypadku błędnego wskazania formy dalsza część zadania nie była punktowana. Na ogół w części B odpowiedzi były poprawnie. Poprawność tę powiązanie z odpowiednią epoką sugerowały pojęcia: sonatowe, starofrancuskie, brillant. Zadanie 12. (1 pkt) Uporządkuj chronologicznie niżej podane rodzaje notacji. W tym celu wpisz ich nazwy we właściwej kolejności, zaczynając od najstarszej. modalna literowa menzuralna Zadanie sprawdza umiejętność porządkowania chronologicznego różnych typów notacji. 301
12 49% Poprawna odpowiedź zdających 1. literowa 2. modalna 3. menzuralna 1. literowa 2. menzuralna 3. modalna 1. menzuralna 2. modalna 3. literowa Historia muzyki Za prawidłową chronologię notacji zdający otrzymywali 1 punkt. Zadanie sprawiło trudność maturzystom. Często notacja menzuralna wskazywana była jako wcześniejsza niż modalna, literowa zaś wymieniana jako ostatnia. Błędy wynikały z braku znajomości chronologii notacji średniowiecznych. Nie uznano odwrotnej kolejności: menzuralna, modalna, literowa, ponieważ w poleceniu wyraźnie zaznaczono, że należy podać kolejność rozpoczynając od najstarszej notacji. Zadanie 13. (4 pkt) Obok podanych niżej rodzajów obsady wykonawczej, wpisz nazwę epoki, w której wykształcił się ten typ obsady. solowy głos wokalny z towarzyszeniem fortepianu:... zespół wokalny a cappella:... C. dwoje skrzypiec z basso continuo:... D. kwartet smyczkowy:... Zadanie sprawdza znajomość obsad wykonawczych typowych dla różnych epok. 92% klasycyzm romantyzm średniowiecze renesans C. barok D. klasycyzm barok starożytność 302
13 C. renesans D. barok Historia muzyki Maturzysta otrzymywał po 1 punkcie za każdą, prawidłowo podaną, epokę. Zdający na ogół udzielali poprawnych odpowiedzi, właściwie wskazując epoki. Zadanie 14. (8 pkt) Napisz, jaki styl (kierunek) muzyki XX wieku reprezentują niżej wymienione utwory muzyczne oraz podaj nazwiska kompozytorów poniższych dzieł. Styl (kierunek) muzyki XX w. Tytuł utworu Kompozytor Poemat ekstazy Święto wiosny C. Symfonia klasyczna D-dur D. Dafnis i Chloe Zadanie sprawdza znajomość stylów (kierunków) muzyki XX wieku i reprezentatywnych dla nich dzieł muzycznych. Od zdających oczekiwano podania nie tylko stylu (kierunku) muzyki, ale i kompozytora każdego ze wskazanych czterech utworów. 55% ekspresjonizm, Aleksander Skriabin witalizm, Igor Strawiński barbaryzm, Igor Strawiński fowizm, Igor Strawiński styl narodowy, Igor Strawiński C. neoklasycyzm, Sergiusz Prokofiew D. impresjonizm, Maurice Ravel Schönberg Prokofiew neoklasycyzm C. Lutosławski D. Claude Debussy neoromantyzm, Messiaen 303
14 Zdający otrzymywali po jednym punkcie za każdą, prawidłowo wypełnioną rubrykę tabeli. Niektórzy, nie czytając polecenia i nagłówków tabeli, wpisywali gatunki (balet, symfonia). Najczęstsza pomyłka to wskazywanie Debussy ego jako twórcy Dafnis i Chloe Bez problemów uzupełniano poprawnie rubrykę C. Różnorodność błędnych odpowiedzi zdających świadczy o braku znajomości stylów reprezentatywnych dzieł kompozytorów I połowy XX wieku. Zadanie 15. (2 pkt) Przeczytaj uważnie poniżej zamieszczony fragment tekstu i wykonaj polecenia. Uzupełnij tekst, wpisując w wykropkowane miejsce odpowiednią nazwę gatunku. [...] muzyka była podzielona u nas wtedy na różne rodzaje i style. Jeden rodzaj stanowiły modły do bogów, nazywano je hymnami, przeciwny im charakter wykazywał inny rodzaj pieśni można by je najlepiej nazwać trenami; odmiennym znów rodzajem były peany, a innym jeszcze z początkiem kultu Dionizosa związane były.... Podaj nazwę kultury muzycznej i epokę, której dotyczy podany tekst. kultura muzyczna i epoka:... Podstawą zadania jest fragment tekstu Platona w przekładzie Marii Maykowskiej. Zadanie sprawdza umiejętność analizy tekstu literackiego i znajomość gatunków w starożytnej Grecji. 59% dytyramby kultura grecka, starożytność dionizje Rzym, średniowiecze kultura antyczna W części A zdający mogli otrzymać 1 punkt, jednak wielu zdających nie wskazywało właściwej nazwy gatunku starogreckiego. Z zakresu kultury starożytnej maturzysta powinien według wymagań egzaminacyjnych znać i rozumieć terminy określające różnorodne gatunki literacko-muzyczne. Dytyramby jako gatunek, z którego narodził się 304
15 starogrecki dramat, powinien być znany maturzystom nie tylko z historii muzyki, ale nawet z lekcji języka polskiego czy historii. Zdecydowanie lepiej wypadła część B, w której za oba elementy prawidłowo podane egzaminatorzy przyznawali 1 punkt. Zdarzały się prace, w których zdający zapominali o epoce, wówczas za tę część nie otrzymali punktu. Zadanie 16. (4 pkt) W historii muzyki kompozytorzy pisali często swoje utwory z myślą o wykonawcach. Dobierz w pary niżej podane nazwiska kompozytorów i wykonawców. Wpisz je w kolejności chronologicznej. Paweł Kochański, Mieczysław Karłowicz, Mścisław Rostropowicz, Joseph Joachim, Karol Szymanowski, Witold Lutosławski, Johannes Brahms kompozytor wykonawca Zadanie sprawdza wiedzę o związkach kompozytorów i wykonawców z XIX i XX wieku. 63% 1. J. Brahms + J. Joachim 2. K. Szymanowski + P. Kochański 3. W. Lutosławski + M. Rostropowicz M. Karłowicz + M. Rostropowicz M. Karłowicz + P. Kochański Maturzyści mogli otrzymać 1 punkt za każdą właściwie dobraną parę i 1 punkt za poprawną chronologię. Akceptowano również porządek w kolejności od XX wieku wstecz, czyli: 1. W. Lutosławski 2. K. Szymanowski 3. J. Brahms Zdający różnorodnie łączyli w pary kompozytorów i wykonawców, najczęstsze błędy wskazano powyżej. Zdarzały się też prace, w których mylono kompozytorów i wykonawców. Nieuważne czytanie polecenia sprawiło, że czasem zapominano o zachowaniu chronologii. Zadanie 17. (1 pkt) Wyjaśnij, na czym polegał synkretyzm charakterystyczny dla kultury starożytnej Grecji. 305
16 Zadanie sprawdza znajomość pojęcia synkretyzm. Od zdającego oczekiwano wyjaśnienia tego pojęcia w odniesieniu do kultury starożytnej Grecji. 71% Synkretyzm to przenikanie się różnych dziedzin sztuki, a więc muzyki, literatury, tańca. Synkretyzm to połączenie tańca, muzyki i słowa; jednoczesne występowanie tych elementów w czasie obrzędów i uroczystości. Synkretyzm to pierwotna łączność różnych dziedzin sztuki: muzyki, słowa, tańca, gestu. Synkretyzm to łączenie ze sobą różnych dziedzin życia. Estetyka, muzyka, matematyka, filozofia i religia wspólnie na siebie oddziaływały. Synkretyzm to synteza epiki, liryki i dramatu. Synkretyzm to połączenie muzyki i sztuk pięknych. Zdający otrzymywali punkt za wyjaśnienie pojęcia synkretyzmu w odniesieniu do kultury starogreckiej. Zadanie wykazało, że podstawowe dla rozumienia kultury muzycznej starożytnej Grecji pojęcie synkretyzmu jest dla niektórych zdających trudne. Wyjaśnienia były nieporadne językowo, nie dawały wyraźnego rozróżnienia między synkretyzmem a syntezą sztuk. Zadanie 18. (6 pkt) Obok podanego nazwiska kompozytora i tytułu jego dzieła, umieść nazwę ośrodka muzyki włoskiego baroku, w którym to dzieło powstało oraz określ znaczenie tego utworu w historii muzyki. Jacopo Peri: L Euridice (Eurydyka) Ośrodek Znaczenie dzieła: Giovanni Battista Pergolesi: La serva padrona (Służąca panią) Znaczenie dzieła: C. Claudio Monteverdi: Koronacja Poppei Ośrodek Ośrodek Znaczenie dzieła: Zadanie sprawdza wiedzę o wybitnych dziełach operowych baroku oraz umiejętność określenia znaczenia tych utworów w dziejach muzyki. 46% 306
17 Florencja Jest to jedna z pierwszych zachowanych oper. Jest to dzieło będące próbą wskrzeszenia dramatu antycznego. dramma per musica jedna z zachowanych najwcześniejszych oper Neapol Dzieło to jest intermezzem do opery. Dzieło, które zapoczątkowało rozwój opery buffa, przyczyniając się do wyodrębnienia gatunków operowych C. Wenecja Pierwsze dzieło operowe, które oparte jest nie na mitologii, a na faktycznych wydarzeniach historycznych. zastosowanie zamkniętych, różnorodnych form aryjnych skontrastowanie recytatywu i arii Włochy pierwsza zaginiona opera Neapol wybitna opera Rzym pierwsza opera poważna C. Mantua dzieło napisane na koronację Poppei Wenecja dzieło napisane na dużą uroczystość Za każdą część zadania zdający mogli otrzymać 2 punkty: 1 punkt za poprawne wskazanie ośrodka i 1 punkt za uzasadnienie. Mylne wskazanie ośrodka nie miało wpływu na przyznanie punktu za uzasadnienie znaczenia dzieła. Odpowiedź na polecenie w części C okazała się bardzo trudna, chociaż twórczość Monteverdiego jest wymagana na poziomie podstawowym. Zadanie 19. (8 pkt) Twórczość Karola Szymanowskiego charakteryzuje się różnorodnością stylów, gatunków muzycznych oraz mnogością źródeł inspiracji, wynikających z licznych podróży, bądź lektur kompozytora. Spośród utworów Karola Szymanowskiego wybierz dwie kompozycje reprezentujące różne style, różne gatunki muzyczne oraz podaj ich źródła inspiracji. 307
18 1. 2. Tytuł utworu: Tytuł utworu: Styl: Styl: C. Gatunek: C. Gatunek: D. Źródło inspiracji: D. Źródło inspiracji: Zadanie sprawdza wiedzę na temat twórczości Karola Szymanowskiego. 63% Mity Harnasie impresjonizm narodowy C. cykl miniatur C. balet-pantomima D. kultura starożytnej Grecji D. folklor podhalański Słopiewnie Preludia folklorystyczny neoromantyczny C. pieśni C. miniatury fortepianowe D. poezja J. Tuwima D. twórczość Skriabina Harnasie Koncert fortepianowy ekspresjonizm brillant C. opera C. koncert D. folklor kurpiowski D. podróże po świecie Zdający mogli wybrać z bogatej twórczości Karola Szymanowskiego dwa utwory różnych gatunków, reprezentujące różnorodną stylistykę i powstałe w wyniku różnorodnych inspiracji kompozytora. Otrzymywali po jednym punkcie za każdą, prawidłowo wypełnioną rubrykę tabeli. Zadanie wymagało od maturzystów wszechstronnej znajomości życia i twórczości Karola Szymanowskiego. Takiej wiedzy należało się spodziewać od młodzieży, która w czasie edukacji muzycznej w ubiegłym 2007 roku z całym społeczeństwem RP obchodziła ogłoszony przez Sejm Rok Szymanowskiego. Należy też podkreślić, że Szymanowski jest jednym z dwóch kompozytorów polskich, których twórczość, z odniesieniem do wątków biograficznych, jest ujęta w wymaganiach egzaminacyjnych na poziomie podstawowym. Niestety zdarzały się prace, w których maturzyści nie potrafili wskazać dwóch poprawnych tytułów utworów, często nieprecyzyjnie określano styl i gatunek tych wybranych dzieł. Dużym problemem dla zdających było także wskazanie źródeł inspiracji Szymanowskiego. Świadczy to m.in. o tym, iż zdający nie znają zakresu wymagań egzaminacyjnych opublikowanych w Informatorze maturalnym. 308
19 Zadanie 20. (2 pkt) Zestaw nazwiska kompozytorów muzyki polskiej z tytułami ich utworów. W tym celu przyporządkuj liczbom po jednej, odpowiedniej literze. 1. M. Karłowicz De natura sonoris 2. H. M. Górecki Łańcuch III 3. S. Moniuszko C. III Symfonia Pieśni żałosnych 4. K. Penderecki D. Odwieczne pieśni 5. W. Lutosławski E. Verbum nobile F. III Symfonia Pieśń o nocy Zadanie sprawdza znajomość twórczości kompozytorów polskich XIX i XX wieku. 46% 1. D; 2. C; 3. E; 4. A; 5. B 1. F; 2. B; 3. D; 5. A Za poprawne przyporządkowanie wszystkich tytułów utworów kompozytorom polskim zdający otrzymywali 2 punkty; za poprawne przyporządkowanie trzech lub czterech dzieł otrzymywali 1 punkt. Zadanie okazało się trudne. Najczęstszym błędem było łączenie Karłowicza z tytułem utworu III Symfonia Pieśń o nocy. Zadanie 21. (4 pkt) W przykładzie nutowym zamieszczono początkowy fragment sonaty. Na podstawie tego materiału nutowego wykonaj polecenia. Podaj polskie nazwy instrumentów zamieszczonych w partyturze. Określ rodzaj sonaty. C. Nazwij epokę, w której powstał utwór. Podstawą zadania jest fragment partytury utworu J.S. Bacha Musikalisches Opfer. Zadanie sprawdza umiejętność określenia rodzaju sonaty oraz jej obsady wykonawczej na podstawie analizy wzrokowej. 75% 309
20 flet poprzeczny, skrzypce, wiolonczela, klawesyn flet, skrzypce, viola da gamba, klawesyn sonata triowa sonata a tre sonata da chiesa C. barok flet prosty, altówka, kontrabas, cymbały flet, skrzypce, kontrabas, fortepian sonata da camera sonata barokowa sonata a quatro C. XVIII wiek romantyzm W części A zdający otrzymywali 2 punkty za cztery poprawne polskie nazwy instrumentów. Gdy podali dwie lub trzy właściwe nazwy instrumentów przyznawano 1 punkt. Najczęstszym błędem w tej części zadania było rozpoznanie cembalo jako cymbałów! W części B za określenie rodzaju sonaty na podstawie przykładu nutowego zdający otrzymywali 1 punkt. Polecenie nie precyzowało kryterium, według którego należy określić rodzaj sonaty. Najczęściej zdający, którzy wykorzystali informacje z części A, określali rodzaj sonaty ze względu na obsadę wykonawczą w nawiązaniu do pierwszej części zadania jako sonatę triową. Część zdających wybrała inną możliwość, określając rodzaj sonaty ze względu na budowę formalną. Wówczas maturzyści musieli wykazać się znajomością budowy sonaty wieloczęściowej i znajomością układu części w sonacie da chiesa w odróżnieniu od sonaty da camera. Niektórzy zdający, poprzez analizę przykładu nutowego, będącego początkowym fragmentem sonaty w tempie Largo, wskazywali sonatę da chiesa. Za taką odpowiedź egzaminatorzy przyznawali punkt. Natomiast nie uznawano odpowiedzi sonata barokowa, ponieważ jest to odpowiedź zbyt ogólnikowa i powielająca część C zadania. Niektórzy zdający po wypisaniu czterech instrumentów w tym miejscu określali rodzaj sonaty a quatro. Odpowiedź taka jest błędna, gdyż piszący powinni także zwrócić uwagę na partie poszczególnych instrumentów, a w tym przykładzie wiolonczela realizuje basso continuo. Za wskazanie epoki baroku w części C przyznawano 1 punkt. Ta część zadania była najczęściej poprawnie rozwiązywana przez zdających. Nie uznawano odpowiedzi określających stulecie, gdyż polecenie brzmi: nazwij epokę. Zadanie 22. (2 pkt) W utworach epoki klasycyzmu i romantyzmu często występuje zasada kształtowania, której podstawowym elementem jest okres muzyczny. Uzupełnij poniższą definicję. 310
21 Okres muzyczny to cząstka formotwórcza utworu złożona najczęściej z dwóch dopełniających się zdań, z których pierwsze nazywane jest... i zakończone jest zwykle funkcją harmoniczną..., a drugie zwane jest... i zakończone jest zwykle funkcją harmoniczną.... Zadanie sprawdza wiedzę o okresowej zasadzie kształtowania dzieła muzycznego. 81% luka 1. poprzednikiem luka 2. dominantą luka 3. następnikiem luka 4. toniką luka 1. zdaniem prostym luka 2. subdominantą luka 3. zdaniem złożonym luka 4. dominantą Zdający mogli otrzymać 1 punkt za podanie prawidłowych nazw zdań muzycznych i 1 punkt za właściwe określenie funkcji harmonicznych. Wymagało to znajomości terminologii dotyczącej budowy okresowej utworu muzycznego. Większość maturzystów nie miała problemów z rozwiązaniem tego zadania. Zadanie 23. (2 pkt) Wymień nazwiska dwóch kompozytorów polskich epoki renesansu i dwóch kompozytorów polskich epoki baroku. Renesans Barok Zadanie sprawdza znajomość kompozytorów polskich epok: renesansu i baroku. 69% Wacław z Szamotuł, Mikołaj Gomółka Mikołaj z Krakowa, Mikołaj Zieleński Adam Jarzębski, Bartłomiej Pękiel G. G. Gorczycki, S. S. Szarzyński 311
22 Wacław Gomółka, Mikołaj z Radomia Witkacy z Kielc, Mikołaj Zieleński Palestrina, Lasso Mikołaj Zieleński, Mikołaj Gomółka Ludomir Różycki, Stanisław Sęp Szarzyński Bach, Vivaldi Za poprawne wskazanie dwóch kompozytorów polskich epoki renesansu zdający otrzymywał 1 punkt. Również za dwa nazwiska polskich kompozytorów baroku przyznawano 1 punkt. Gdy jedno z nazwisk było właściwe, a drugie błędne nie przyznawano punktu w danej części zadania. Zadanie wymagało od maturzystów jedynie znajomości nazwisk polskich kompozytorów z podanych epok. Jednak w niektórych pracach podawano błędne odpowiedzi, gdzie często wśród polskich kompozytorów epoki renesansu umieszczano twórców baroku i odwrotnie, a nawet podawano pisarzy i malarzy z wszystkich epok! Nieuważne czytanie polecenia przez niektórych zdających spowodowało, iż niekiedy wpisywali oni nazwiska kompozytorów włoskich, niemieckich. Zadanie 24. (4 pkt) Zapoznaj się z zamieszczonymi poniżej dwoma przykładami, które są fragmentami kompozycji z początkowych etapów rozwoju wielogłosowości, a następnie wykonaj polecenia. Wskaż technikę wspólną dla obu przykładów. Nazwij epokę, w której ta technika występowała. C. Określ nazwy głosów, wynikające z ich funkcji. głos wyższy -... głos niższy -... Podstawą zadania są dwa przykłady partytur organum Cunctipotens genitor ze zbioru EZER ÈV KORUSA. Zadanie sprawdza umiejętność rozpoznawania, na podstawie analizy partytury, techniki organalnej i znajomość podstawowych zagadnień związanych z tą techniką. 65% organum średniowiecze 312
23 C. głos wyższy: vox organalis głos dokomponowany głos niższy: vox principalis głos chorałowy głos główny głos podstawowy discantus nota contra notam imitacja renesans C. głos wyższy: principalis melizmatyczny głos niższy: organalis Historia muzyki Zdający na ogół wykazywali się umiejętnością analizy tekstu nutowego, będącego współczesnym zapisem techniki organalnej. Po jednym punkcie przyznawano za prawidłowe określenie techniki oraz wskazanie epoki. Z tymi elementami zadania maturzyści radzili sobie dość dobrze. Stąd wydaje się, że błędy zdarzające się w części C wynikały nie tyle z braku wiedzy, ile z braku skupienia i dokładnego przeczytania poleceń. Zdający często mechanicznie wpisywali nazwy każdego z głosów (principalis, organalis) bez analizy ich przebiegu melodycznego, potrzebnej do wskazania ich funkcji. Jedynie prawidłowe określenie nazwy każdego z głosów skutkowało przyznaniem punktu. Za tę część zadania zdający otrzymywali maksymalnie dwa punkty. Zadanie 25. (4 pkt) Przy każdym z podanych tytułów utworów J.S. Bacha i G.F. Haendla, wpisz nazwę miasta, w którym dane dzieło powstało. 1. Utwory J.S. Bacha nazwa miasta 2. Utwory G.F. Haendla nazwa miasta Koncerty brandenburskie Almira miasto... miasto... Pasja wg św. Mateusza miasto... Muzyka na wodzie miasto... Zadanie sprawdza znajomość związków twórczości J.S. Bacha i G.F. Haendla z biografią. 313
24 43% 1. J. S. Bach Köthen Lipsk 2. G. F. Haendel Hamburg Londyn Historia muzyki 1. Weimar, Mülhausen, Lipsk, Brandenburg 1. Weimar, Poczdam, Berlin 2. Wenecja, Neapol, Londyn 2. Wenecja, Anglia Zdający otrzymywali 1 punkt za każdą właściwą nazwę miasta, w których powstały wymienione kompozycje. Maturzyści częściej poprawnie odpowiadali w części B, gdyż utwory są zazwyczaj dokładniej omawiane na lekcjach i zdający potrafili powiązać je z faktami biograficznymi z ostatnich etapów twórczości kompozytorów. Natomiast różnorodne odpowiedzi w części A, a zwłaszcza 2.A, świadczą o nikłej znajomości wcześniejszych faz działalności Bacha i Haendla. To już kolejny egzamin maturalny, w którym potwierdza się fakt, iż zdający nie wykazują się wiadomościami biograficznymi o kompozytorach (a przecież w standardach wymagań egzaminacyjnych z historii wskazanych jest zaledwie kilku kompozytorów, w przypadku których wymagane jest powiązanie faktów biograficznych z twórczością). Zadanie 26. (3 pkt) Do podanych tytułów kompozycji dopisz odpowiednie nazwiska klasyków wiedeńskich. Określ formę (gatunek) podanych utworów. Tytuł utworu Kompozytor Forma (gatunek) Don Giovanni Stworzenie świata C. Do dalekiej ukochanej Zadanie sprawdza znajomość twórczości klasyków wiedeńskich. 64% Mozart opera, semiseria, dramma giocoso Haydn oratorium C. L. van Beethoven cykl pieśni lub pieśni 314
25 seria Haendel C. Schubert pieśń, miniatura fortepianowa, bagatela Zdający otrzymywali 1 punkt za podanie nazwiska kompozytora i określenie gatunku każdego z wymienionych dzieł (maksymalnie 3 punkty). Niektórzy nie potrafili skorzystać z podpowiedzi zawartej w poleceniu, o czym świadczą nazwiska przytoczone w błędnych odpowiedziach. Jeśli chodzi o wskazanie formy, najtrudniejsze okazało się nazwanie cyklem pieśni dzieła Beethovena Do dalekiej ukochanej. Zadanie 27. (2 pkt) Wyjaśnij, na czym polega technika koncertująca w concerto grosso epoki baroku. Wymień trzech przedstawicieli kultywujących tę formę w epoce baroku. Zadanie sprawdza umiejętność charakteryzowania techniki koncertującej występującej w concerto grosso oraz znajomość twórców tej formy. 66% polega na współzawodniczeniu grupy instrumentów solowych concertino z całą orkiestrą tutti polega na dialogowaniu grupy solistów z orkiestrą Bach, Haendel, Corelli współzawodniczenie solisty z orkiestrą dialogowanie instrumentów solowych Pękiel, Haydn, Karłowicz Za poprawne wyjaśnienie zdający otrzymywali 1 punkt. Egzaminatorzy zaobserwowali, że w wielu pracach wyjaśnienia maturzystów były niepełne, nieścisłe, co może świadczyć o braku wiedzy na temat concerto grosso lub też o słabych umiejętnościach formułowania myśli. Za wskazanie trzech przedstawicieli tej formy z epoki baroku przyznawano 1 punkt. Zdający na ogół podawali poprawne nazwiska. Jednak zdarzały się prace, w których wskazywano zupełnie przypadkowych twórców, również z innych epok. 315
26 Zadanie 28. (4 pkt) Podanym w tabeli nazwom szkół i ugrupowań artystycznych przyporządkuj jedną z podanych poniżej form lub jeden gatunek. W tym celu wpisz w drugiej kolumnie tabeli jedną, odpowiednią literę. W trzeciej kolumnie tabeli podaj nazwę epoki, w której działały wymienione ugrupowania. motet przeimitowany dramma per musica C. divertimento D. opera narodowa E. sonata da chiesa Szkoły/Ugrupowania artystyczne Mannheimska Franko-flamandzka Potężna Gromadka Camerata florencka Forma/Gatunek Nazwa epoki Zadanie sprawdza znajomość szkół kompozytorskich i ugrupowań artystycznych w aspekcie uprawianych form/gatunków i czasu ich działalności. 68% Mannheimska C klasycyzm Franko-flamandzka A renesans Potężna Gromadka D romantyzm (późny romantyzm) Camerata florencka B barok lub renesans Mannheimska barok Potężna Gromadka XIX w. Szkoła mannheimska sonata da chiesa późny barok Potężna Gromadka divertimento XX w. Aby otrzymać 1 punkt należało przyporządkować daną formę do ugrupowania artystycznego oraz wskazać właściwą nazwę epoki. Zdający na ogół dobrze radzili sobie z tym zadaniem; tylko niektórzy nie zwrócili uwagi na konieczność nazwania epoki, co wpłynęło na rozwiązywalność zadania. Zadanie 29. (3 pkt) Podpisz portrety kompozytorów, wybierając nazwiska z podanej listy. M. Karłowicz, S. Moniuszko, Bartok, F. Chopin, K. Szymanowski, I. Strawiński Podstawą zadania są trzy źródła ikonograficzne portrety: Igora Strawińskiego (rysunek P. Picassa), Karola Szymanowskiego (narysowany przez S.I. Witkiewicza) i obraz Chopin w r (namalowany przez E. Delacroix). Na portretach widnieją nazwiska malarzy. 316
27 Zadanie sprawdza umiejętność postrzegania związków kultury muzycznej z malarstwem, jak również znajomość biografii Chopina, Szymanowskiego oraz Strawińskiego. 75% Pierwszy portret: Strawiński Drugi portret: Szymanowski Trzeci portret: Chopin Pierwszy portret: Bartok, Karłowicz Drugi portret: Moniuszko, Karłowicz, Prokofiew Za każdy dobrze podpisany portret zdający otrzymywali 1 punkt. Maturzyści najczęściej właściwie podpisywali portret Chopina. Najczęstszym błędem było podpisanie portretu Strawińskiego nazwiskiem Bartoka. Niektórzy zdający, nieuważnie czytający polecenie, podpisywali portrety nazwiskami kompozytorów spoza listy (np. Prokofiew). Zadanie 30. (13 pkt) W krótkiej wypowiedzi przedstaw rozwój symfonii w XIX wieku. Omów główne nurty. W omówieniu podaj po dwie cechy charakterystyczne i po dwa przykłady dzieł każdego ze wskazanych nurtów. Oceniana jest również kompozycja Twojej wypowiedzi. Zadanie sprawdza umiejętność przedstawienia w formie spójnej i logicznej wypowiedzi rozwoju symfonii w XIX wieku. 51% Maturzyści, którzy otrzymali za wypowiedź maksymalną liczbę punktów wykonali zadanie następująco: przedstawili trzy wybrane nurty w rozwoju symfonii: np. klasyczny (absolutny, autonomiczny), programowy, wokalno-instrumentalny, koncertujący, narodowy podali po dwie charakterystyczne cechy tych nurtów dobrali po dwa adekwatne przykłady (kompozytor i tytuł symfonii) dla każdego z nurtów napisali pracę spójną i logicznie uporządkowaną. 317
28 wskazywanie jedynie cech poszczególnych symfonii, bez nazywania nurtów brak dwóch przykładów symfonii adekwatnych dla danego nurtu błędy rzeczowe, np. w przykładach: niepełne tytuły, błędne tonacje symfonii, nieadekwatne przykłady, przedstawienie różnych gatunków muzyki programowej (poemat symfoniczny, suita), omawianie stylów i twórców muzyki XX wieku, np. impresjonizm, ekspresjonizm (!) brak spójności i logiki wypowiedzi błędy stylistyczne i językowe Większość maturzystów podejmowała próbę rozwiązania zadania, mało było jednak wypowiedzi ocenionych przez egzaminatorów na maksymalną liczbę punktów. Egzaminatorzy zwrócili uwagę, że na ogół zdający nie mieli trudności ze wskazaniem cech symfonii XIX-wiecznej. Najczęściej wskazywali na powiększenie obsady wykonawczej oraz obecność programowości na przykładzie symfonii Berlioza. Maturzyści opisywali zazwyczaj dwa nurty: klasycyzujący i programowy. Symfonie wokalno-instrumentalne rzadko były wskazywane jako odrębny rodzaj, z reguły wspominano o obsadzie wokalnoinstrumentalnej przy omawianiu symfonii Beethovena, Liszta i Mahlera. Niektórzy wskazywali nurt narodowy. Pomijano symfonię koncertującą. Zdający często nie wyodrębniali nurtów w muzyce symfonicznej, lecz opisywali symfonie w twórczości różnych kompozytorów XIX wieku. Wówczas egzaminatorzy przyznawali punkty za poszczególne cechy symfonii oraz dwa adekwatne przykłady do omawianych cech. Częstym błędem było omawianie innych gatunków muzyki programowej, np. poematu symfonicznego, suity programowej. Spora grupa zdających ograniczyła się do przedstawienia wyłącznie symfonii Beethovena, nie wykazując dalszego rozwoju symfonii w XIX wieku. Tak jak w poprzednich latach dużym problemem była także nieporadność językowa maturzystów. Prace pisane były chaotycznie, nie korzystano z możliwości przygotowania tekstu lub planu tekstu w brudnopisie. Prezentujemy dwie prace, w których maturzyści wykazali się dużą wiedzą na temat symfonii w XIX wieku. Zgodnie z poleceniem w zadaniu przedstawili różne nurty w rozwoju symfonii w tym okresie, wskazali cechy symfonii oraz poparli je odpowiednimi przykładami. Dzięki temu, mimo pewnych małych nieścisłości i usterek językowych, uzyskali wysoką punktację za to zadanie (Załącznik 1. i Załącznik 2.). 318
29 Arkusz dla poziomu rozszerzonego Część I arkusza to test składający się z czternastu zadań otwartych i zamkniętych, które obejmowały wiedzę o muzyce z całego zakresu chronologicznego i sprawdzały wiadomości i umiejętności określone w standardach wymagań egzaminacyjnych z historii muzyki, głównie z poziomu podstawowego. Tematyka w części II i III arkusza dotyczyła technik i form polifonicznych, co dało maturzystom możliwość wykorzystania materiału z różnych epok historycznych. W części II zdający przeprowadzali analizę czterech przykładów dźwiękowych zgodnie z treścią poleceń (od zadania 15. do 18.). Na płycie CD dołączonej do arkusza znajdowały się fragmenty następujących dzieł: Wacław z Szamotuł: Ego sum pastor bonus, wyk. Kameralny Zespół Wokalny Il Canto Credo (nr12) z Wielkiej Mszy h-moll J.S.Bacha, wyk. Collegium Vocale Philippe Herreweghe W. Mozart: Symfonia C-dur Jowiszowa, wyk. Capella Istropolitana dyr. Barry Wordsworth W. Lutosławski: Prolog z Muzyki żałobnej, wyk. Orkiestra Filharmonii Narodowej dyr. Witold Rowicki. Dodatkowo do wszystkich zadań z części analitycznej był dołączony materiał nutowy. W części III arkusza egzaminacyjnego maturzyści pisali wypracowanie na jeden z dwóch zaproponowanych tematów (zadanie 19. zadanie rozszerzonej odpowiedzi). Wszystkie zadania w części II i III arkusza obejmowały wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej do historii muzyki i sprawdzały wiadomości i umiejętności opisane w standardach dla poziomu rozszerzonego. W egzaminie na poziomie rozszerzonym zdający mogli otrzymać łącznie 50 punktów, w tym 20 punktów za test, 10 punktów za zadania związane z analizą materiałów źródłowych i 20 punktów za zadanie rozszerzonej odpowiedzi. 319
30 Opis zadań egzaminacyjnych., poprawne odpowiedzi i uwagi do rozwiązań maturzystów CZĘŚĆ I TEST SPRAWDZAJĄCY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI USTALONE W STANDARDACH WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Z HISTORII MUZYKI Zadanie 1. (3 pkt) Na podstawie zapisu nutowego VII Contrapunctus z Kunst der Fuge (Sztuka fugi) J.S. Bacha wykonaj polecenia. Wskaż jeden ze sposobów przekształcania tematu wykorzystany w utworze. Podaj jego nazwę i wyjaśnij, na czym polega. sposób przekształcania tematu: wyjaśnienie: Uzasadnij, dlaczego cykl Kunst der Fuge uważany jest za dzieło teoretyczne. C. W ostatnim, niedokończonym ogniwie cyklu Kunst der Fuge Bach wykorzystał motyw utworzony z liter swojego nazwiska. Wskaż dwóch innych kompozytorów, którzy w swoich utworach wprowadzili motyw B-A-C-H. Podstawą zadania jest fragment partytury utworu J.S. Bacha Die Kunst der Fuge. Zadanie sprawdza znajomość środków kontrapunktycznych (sposobów przekształcania tematu w fudze) i umiejętność ich rozpoznania oraz znajomość twórczości J. S. Bacha i późniejszych inspiracji jego twórczością (wykorzystanie motywu B-A-C-H). 48% Augmentacja polega na proporcjonalnym powiększeniu wartości rytmicznych tematu. Inwersja polega na odwróceniu kierunku interwałów linii melodycznej tematu. Przykładowe uzasadnienia: Kompozytor wykorzystując jeden temat ukazuje katalog sposobów tworzenia formy fugi. Kompozytor wprowadzając nazwę contrapunctus dla poszczególnych fug podkreśla dydaktyczny charakter zbioru. C. Przykładowe odpowiedzi: R. Schumann F. Liszt M. Reger Webern K. Penderecki dyminucja imitacja powtórzenie danego odcinka w innym głosie 320
31 C. Historia muzyki Kunst der Fuge stanowi mistrzowski przykład dla kompozytorów późniejszych epok. Forma fugi osiąga w nim doskonałość. dzieło doskonałe, szczytowe osiągnięcie dzieło niedokończone Paderewski Lutosławski Mendelssohn Zdający otrzymywali w części A punkt za wskazanie i wyjaśnienie sposobu przekształcenia tematu wykorzystanego w utworze. Najczęściej spotykanym błędem było wskazywanie dyminucji. Prawdopodobnie zdający porównywali temat w sopranie z tematem w alcie, pomijając pierwszą prezentację tematu w tenorze. W części B egzaminatorzy przyznawali 1 punkt za poprawne uzasadnienie. Ta część zadania była na ogół rozwiązywana poprawnie. Tylko niektórzy zdający ze względu na nieporadność w formułowaniu myśli i argumentowaniu oraz z braku wiedzy podawali błędne odpowiedzi. W części C zdający otrzymywali 1 punkt za wskazanie dwóch kompozytorów, którzy w swej twórczości zastosowali motyw B-A-C-H. Niektórzy zdający wskazywali przypadkowe nazwiska. Zadanie 2. (1 pkt) Wymień dwa nazwiska kompozytorów ważnych dla twórczości symfonicznej pierwszej połowy XIX wieku i dwa nazwiska kompozytorów ważnych dla twórczości symfonicznej drugiej połowy XIX wieku. pierwsza połowa XIX wieku: druga połowa XIX wieku: Zadanie sprawdza znajomość chronologii w aspekcie twórczości symfonicznej XIX wieku. 42% I połowa XIX w. Schubert, Schumann Mendelssohn, Berlioz II połowa XIX w. Liszt, J. Brahms Czajkowski, Mahler I połowa XIX w. Schubert, Czajkowski Brahms, Mendelssohn II połowa XIX w. Liszt, Berlioz Schumann, Czajkowski 321
32 Zadający otrzymywali 1 punkt jeśli prawidłowo rozwiązali całe zadanie. Dla tegorocznych maturzystów zadanie okazało się trudne. Ponad 50% zdających ma braki w wiedzy na temat twórczości symfonicznej XIX wieku. Zadanie 3. (1 pkt) Podaj nazwisko średniowiecznego teoretyka, który przyczynił się do rozwoju notacji muzycznej. Zadanie sprawdza wiedzę na temat zasług Guidona z Arezzo. 76% Poprawna odpowiedź zdających Guido z Arezzo Wincenty z Kielc Tinctoris Znajomość teoretyków muzyki jest wymagana na poziomie rozszerzonym. Zasługi Guidona z Arezzo są znane maturzystom, z tego względu na ogół poprawnie rozwiązywali to zadanie. Zadanie 4. (1 pkt) Ułóż chronologicznie wymienione niżej kierunki stylistyczne XX wieku. impresjonizm, neoklasycyzm, postmodernizm, ekspresjonizm Zadanie sprawdza znajomość chronologii stylów i kierunków muzyki XX wieku. 54% Poprawna odpowiedź zdających 1. impresjonizm 2. ekspresjonizm 3. neoklasycyzm 4. postmodernizm 1. neoklasycyzm 2. impresjonizm 3. ekspresjonizm 4. postmodernizm Zadaniem zdających było uporządkowanie chronologiczne wymienionych w poleceniu stylów i kierunków muzyki dwudziestowiecznej. Za podanie właściwej chronologii kierunków zdający otrzymywali 1 punkt. Najczęściej powtarzającym się błędem było 322
33 wskazywanie neoklasycyzmu na pierwszym lub ostatnim miejscu. Może to wynikać z faktu, iż nurt ten wykazuje się najdłuższą żywotnością w muzyce. Zadanie 5. (1 pkt) Franciszek Schubert wielokrotnie wykorzystywał swoje pieśni jako materiał motywiczny do kompozycji instrumentalnych. Połącz tytuł utworu instrumentalnego z pieśnią, wpisując właściwą literę w poniżej zamieszczonej tabelce. 1. Kwartet smyczkowy d-moll Pstrąg 2. Kwintet fortepianowy A-dur Małgorzata przy kołowrotku C. Śmierć i dziewczyna Zadanie sprawdza znajomość twórczości Franciszka Schuberta. 64% 1. C (Śmierć i dziewczyna) 2. A (Pstrąg) Kwartet smyczkowy d-moll Małgorzata przy kołowrotku Za właściwe przyporządkowanie utworów zdający otrzymywali 1 punkt. Niektórzy maturzyści mieli problemy z przyporządkowaniem obu utworów. Zadanie 6. (1 pkt) Oceń, czy podane twierdzenie dotyczące muzyki starożytnej Grecji jest prawdziwe. W tym celu wpisz do tabelki literę P (prawda) lub F (fałsz). W starożytnej Grecji wykształciła się teoria ethosu, zakładająca określony wpływ rytmów, skal, tetrachordów, a nawet instrumentów na duszę słuchaczy. Zadanie sprawdza wiedzę na temat starożytnej teorii etosu. 90% Poprawna odpowiedź zdających prawda fałsz 323
34 Prawie wszyscy zdający rozwiązali poprawnie zadanie dotyczące starogreckiej teorii etosu. Zadanie 7. (1 pkt) Uzupełnij definicję, wpisując nazwę techniki kompozytorskiej powstałej w drugiej połowie XX wieku. Technika zaczerpnięta ze sztuk pięknych, polegająca na łączeniu w utworze muzycznym różnych materiałów, zjawisk i elementów, najczęściej niespójnych estetycznie, wtapianiu ich w nową sytuację artystyczną to.... Zadanie sprawdza znajomość XX-wiecznych technik kompozytorskich. 47% Poprawna odpowiedź zdających collage aleatoryzm sonorystyka Za prawidłowe uzupełnienie definicji maturzyści otrzymywali 1 punkt. Ponad połowa zdających miała problemy z rozwiązaniem zadania; nie rozumie pojęcia collage i podawała nazwy innych awangardowych technik XX wieku. Zadanie 8. (2 pkt) Wskaż literackie źródło tematyki wszystkich wymienionych poniżej utworów. 1. Mojżesz i Aron 2. Canticum canticorum (Pieśni nad pieśniami) 3. Nabucco (Nabuchodonozor) 4. Eliasz 5. Izrael w Egipcie literackie źródło tematyki:... Do podanych nazwisk kompozytorów przyporządkuj wymienione w punkcie A tytuły kompozycji. W tym celu do liter w tabeli dopisz właściwe liczby. a) G.P. da Palestrina b) G.F. Haendel c) G. Verdi d) Schönberg a) b) c) d) 324
35 Zadanie sprawdza umiejętność rozpoznawania biblijnych źródeł inspiracji dla kompozycji z różnych epok w historii muzyki oraz znajomość twórczości kompozytorów. 72% Stary Testament Biblia a) 2, b) 5, c) 3, d) 1 a) 4, b) 2, c) 4, d) 4 i 2 Za prawidłowo rozwiązaną każdą część zadania zdający otrzymywali 1 punkt. Zdecydowanie łatwiejsze dla maturzystów było wskazanie literackiego źródła wymienionych kompozycji niż przyporządkowanie ich twórcom. Zadanie 9. (1 pkt) Podkreśl nazwiska kompozytorów z kręgu renesansowych szkół franko-flamandzkich. G. de Machaut, F. Landini, J. des Prés, G. da Palestrina, O. di Lasso, C. Monteverdi Zadanie sprawdza znajomość twórców z kręgu szkół franko-flamandzkich. 53% J. des Prés, O. di Lasso Palestrina, O. di Lasso Machaut, des Pres, Lasso des Prés, Palestrina, Lasso Za prawidłowe wskazanie nazwisk kompozytorów franko-flamandzkich zdający otrzymywali 1 punkt. Zadanie okazało się dość trudne. Maturzyści mają niepełną wiedzę na temat przynależności kompozytorów do renesansowych szkół franko-flamandzkich. 325
36 Zadanie 10. (2 pkt) Zapoznaj się z afiszem koncertu kompozytorskiego i wykonaj polecenia. Wskaż imię i nazwisko kompozytora, który jest autorem prezentowanych dzieł oraz ich współwykonawcą na tym koncercie. imię i nazwisko kompozytora:... Zakreśl rok, w którym odbył się ten koncert Podstawą zadania jest afisz z Koncertu kompozytorskiego Karola Szymanowskiego z 1920 roku (data nie była ujawniona). Zadanie sprawdza znajomość biografii Karola Szymanowskiego i umiejętność wyszukiwania oraz uogólniania informacji z materiału źródłowego. 67% Karol Szymanowski 1920 Wieniawski Karłowicz Chopin 1910 Za prawidłowo rozwiązaną każdą część zadania zdający otrzymywali 1 punkt. Znaczna grupa maturzystów wykazała się umiejętnością analizy materiału źródłowego z wykorzystaniem posiadanej wiedzy o Szymanowskim, ale byli i tacy, którzy nie potrafili odczytać informacji z afisza. Niekiedy bezmyślnie podawali nazwiska Chopina czy Wieniawskiego. 326
37 Zadanie 11. (2 pkt) Ekspozycja to pojęcie funkcjonujące w teorii muzyki w wielu znaczeniach. Jako współczynnik dzieła muzycznego termin ekspozycja wprowadzany jest w dwóch popularnych formach muzycznych. Wyjaśnij znaczenie terminu ekspozycja. Podaj dwie formy, w których ekspozycja jest współczynnikiem dzieła muzycznego. Zadanie sprawdza znajomość terminów z zakresu historii muzyki. 50% Ekspozycja to współczynnik dzieła muzycznego, gdzie prezentowany jest zasadniczy materiał motywiczno-tematyczny, stanowiący podstawę rozwoju formy muzycznej. forma sonatowa, fuga allegro sonatowe, fuga Ekspozycja to wprowadzenie tematu muzycznego w utworze występujące, np. w cyklu sonatowym. symfonia, I część koncertu sonata, koncert sonata, symfonia cykl sonatowy, koncert Zdający nieprecyzyjnie wyjaśniali znaczenie terminu ekspozycja, które wg polecenia powinno odnosić się do dwóch form muzycznych, gdyż od zdających na poziomie rozszerzonym wymaga się umiejętności dokonywania syntezy. Zdający najczęściej jednak utożsamiali termin ekspozycja z jedną formą. Często definiowano ekspozycję, odnosząc ją jedynie do formy sonatowej. Następnie wymieniano takie utwory, jak: sonata, symfonia i koncert, nie zwracając uwagi na fakt, że ekspozycja jest w nich współczynnikiem tej samej formy formy sonatowej, będącej pierwszą częścią sonaty, symfonii czy koncertu. Niektórzy zdający nie odnosili terminu ekspozycja do formy fugi. 327
EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
ARKUSZ ZAWIERA INFORMACJE PRAWNIE CHRONIONE DO MOMENTU ROZPOCZĘCIA EGZAMINU! Miejsce na naklejkę MHM-P1_1P-082 EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI MAJ ROK 2008 POZIOM PODSTAWOWY Czas pracy 120 minut Instrukcja
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
ARKUSZ ZAWIERA INFORMACJE PRAWNIE CHRONIONE DO MOMENTU ROZPOCZĘCIA EGZAMINU! Miejsce na naklejkę MHM-R1_1P-082 EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI MAJ ROK 2008 POZIOM ROZSZERZONY Czas pracy 180 minut Instrukcja
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE. KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska Ocenę: celujący może otrzymać uczeń, który: - spełnia warunki określone dla oceny bardzo dobry
Bardziej szczegółowoELIMINACJE SZKOLNE TEST
ŁÓDZKIE CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI I KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO WOJEWÓDZKI KONKURS PRZEDMIOTOWY Z MUZYKI dla uczniów dotychczasowych gimnazjów oraz klas dotychczasowych gimnazjów w roku szkolnym 2017/2018
Bardziej szczegółowoWOJEWÓDZKI KONKURS PRZEDMIOTOWY Z MUZYKI dla uczniów gimnazjów w roku szkolnym 2016/2017 ETAP REJONOWY TEST. Numer identyfikacyjny.
ŁÓDZKIE CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI I KSZTAŁC ENIA PRAKTYC ZNEGO WOJEWÓDZKI KONKURS PRZEDMIOTOWY Z MUZYKI dla uczniów gimnazjów w roku szkolnym 2016/2017 ETAP REJONOWY TEST Numer identyfikacyjny Wypełnia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ Z MUZYKI ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ
KRYTERIA WYMAGAŃ Z MUZYKI ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Na ocenę dobrą uczeń powinien: czynnie uczestniczyć w zajęciach lekcyjnych, zaśpiewać w grupie poprawną dykcją z pamięci pieśni obowiązkowe,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
Miejsce na naklejkę z kodem szkoły dysleksja MHM-R1A1P-062 EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY Czas pracy 150 minut Instrukcja dla zdającego 1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny zawiera
Bardziej szczegółowoXL OLIMPIADA ARTYSTYCZNA. Eliminacje okręgowe egzamin ustny. sekcja historii muzyki
XL OLIMPIADA ARTYSTYCZNA Eliminacje okręgowe egzamin ustny sekcja historii muzyki 1. G. Mahler V Symfonia cis-moll, cz. IV Adagietto 2. C. Monteverdi Lasciatemi morire Zestaw 1 1. W jakiej epoce powstał
Bardziej szczegółowoXXXIX OLIMPIADA ARTYSTYCZNA
XXXIX OLIMPIADA ARTYSTYCZNA Eliminacje okręgowe egzamin ustny Sekcja muzyki 1. W.A. Mozart Eine kleine Nachtmusik, cz. IV 2. K. Szymanowski I Koncert skrzypcowy Zestaw 1 1. W jakim okresie powstał utwór?
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
ARKUSZ ZAWIERA INFORMACJE PRAWNIE CHRONIONE DO MOMENTU ROZPOCZĘCIA EGZAMINU! Miejsce na naklejkę MHM-P1_1P-082 EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI MAJ ROK 2008 POZIOM PODSTAWOWY Czas pracy 120 minut Instrukcja
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU LITARATURA MUZYCZNA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU LITARATURA MUZYCZNA I. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. 1. Wymagania konieczne ocena
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Przedmowa... 13 Prolog... 15 Historia muzyki jako nauka... 15 Periodyzacja dziejów muzyki... 16 Pocza tki muzyki...
SPIS TREŚCI Przedmowa...................................... 13 Prolog......................................... 15 Historia muzyki jako nauka.......................... 15 Periodyzacja dziejów muzyki..........................
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY 2013 HISTORIA MUZYKI
Centralna Komisja Egzaminacyjna EGZAMIN MATURALNY 2013 HISTORIA MUZYKI POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Egzamin maturalny z historii muzyki Zadanie 1. (0 3) Obszar standardów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ANALIZA DZIEŁA MUZYCZNEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ANALIZA DZIEŁA MUZYCZNEGO SEMESTR I Cele i zadania przedmiotu Uczeń zna i rozumie cel przedmiotu, potrafi wyjaśnić, czym jest dzieło muzyczne, rozumie pojęcie
Bardziej szczegółowoPREFERENCJE MUZYCZNE UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM
PREFERENCJE MUZYCZNE UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM W wielu szkołach trwają obecnie dyskusje na temat muzyki słuchanej przez naszą młodzież. Częściej młodzi chodzą na koncerty zespołów, do dyskoteki, niż na
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ Z MUZYKI ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ
KRYTERIA WYMAGAŃ Z MUZYKI ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Na ocenę dobrą uczeń powinien: czynnie uczestniczyć w zajęciach lekcyjnych, zaśpiewać w grupie poprawną dykcją z pamięci pieśni obowiązkowe,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY 2011 HISTORIA MUZYKI
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2011 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY MAJ 2011 2 Egzamin maturalny z historii muzyki poziom rozszerzony Część I. (0 20) Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY
EGZAMIN MATURALNY OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY PRZYKŁADOWY ZESTAW ZADAŃ DLA OSÓB SŁABOSŁYSZĄCYCH (A3) Czas pracy: 180 minut Czas pracy będzie wydłużony zgodnie z opublikowanym
Bardziej szczegółowoTest z muzyki. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko
Małe olimpiady przedmiotowe Test z muzyki ORGANIZATORZY: Wydział Edukacji Urzędu Miasta Imię i nazwisko Szkoła Centrum Edukacji Nauczycieli Szkoła Podstawowa nr 17 Szkoła Podstawowa nr 18 Drogi Uczniu,
Bardziej szczegółowoXLI OLIMPIADA ARTYSTYCZNA. Eliminacje okręgowe egzamin ustny. sekcja historii muzyki
XLI OLIMPIADA ARTYSTYCZNA Eliminacje okręgowe egzamin ustny sekcja historii muzyki 1. Z. Noskowski Step 2. M. Mielczewski Deus in nomine tuo Zestaw 1 1. Jaki gatunek reprezentuje utwór? W jakiej epoce
Bardziej szczegółowoEgzamin. dla. Grudzień. Czas pracy będzie
Egzamin maturalny od roku szkolnego 2014/2015 Historia muzyki Poziom rozszerzony Przykładowy zestaw zadań dla osób słabowidzących (A4) Czas pracy: 180 minut Czas pracy będzie wydłużony zgodnie z opublikowanym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z form muzycznych w klasach V i VI średniej oraz III i IV wokalnej PSM II stopnia
Przedmiotowy System Oceniania z form muzycznych w klasach V i VI średniej oraz III i IV wokalnej PSM II stopnia I. Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć Pomoc
Bardziej szczegółowoOCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY
EGZAMIN MATURALNY OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY PRZYKŁADOWY ZESTAW ZADAŃ DLA OSÓB Z AUTYZMEM, W TYM Z ZESPOŁEM ASPERGERA (A2) Czas pracy: 180 minut Czas pracy będzie wydłużony
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA. Przedmiot: AUDYCJE MUZYCZNE PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: AUDYCJE MUZYCZNE PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY KL. IV VI CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO Wiedza i umiejętności ucznia odnoszą się do podstawy programowej i programu
Bardziej szczegółowoXXXVIII OLIMPIADA ARTYSTYCZNA
XXXVIII OLIMPIADA ARTYSTYCZNA Eliminacje okręgowe egzamin ustny Sekcja muzyki 1. M. Zieleński Magnificat 2. W. Kilar Exodus Zestaw 1 1. W jakiej epoce powstał utwór i jakiego stylu jest reprezentantem?
Bardziej szczegółowoWYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO
OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W POZNANIU WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO Z HISTORII SZTUKI RAPORT WOJEWÓDZTWA LUBUSKIE*WIELKOPOLSKIE*ZACHODNIOPOMORSKIE 2012 1 Spis treści I. Opis egzaminu.3 1. Opis zestawów
Bardziej szczegółowoTEST KOMPETENCJI MUZYCZNYCH UCZNIÓW
TEST KOMPETENCJI MUZYCZNYCH UCZNIÓW KOŃCZĄCYCH SZKOŁĘ PODSTAWOWĄ Będziesz rozwiązywał( różne zadania muzyczne. Niektóre z nich będą polegały na wybraniu prawidłowej odpowiedzi spośród kilku odpowiedzi
Bardziej szczegółowoMUZYKA - KLASA VI I półrocze
MUZYKA - KLASA VI I półrocze Ocena dopuszczająca - odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej: zna wartości nut i pauz, wie co to jest takt) - potrafi wymienić kilka instrumentów dętych - wie czym
Bardziej szczegółowoHISTORIA MUZYKI POZIOM PODSTAWOWY
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 HISTORIA MUZYKI POZIOM PODSTAWOWY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 2 Egzamin maturalny z historii muzyki Zadanie 1. (0 2) Obszar standardów Opis
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z muzyki- rok szkolny 2018/2019
Przedmiotowe zasady oceniania z muzyki- rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel uczący- Joanna Kąca Sposób oceniania wiedzy-klasy VII Dział programu Główne Forma sprawdzenia Śpiewanie i granie na instrumentach
Bardziej szczegółowoTurniej wiedzy muzycznej
Turniej wiedzy muzycznej Zadanie 1 Przyporządkuj utwory ich kompozytorom. Stanisław Moniuszko Antonio Vivaldi Piotr Czajkowski Feliks Mendelssohn-Bartholdy Jezioro łabędzie Halka Dla Elizy Preludium Deszczowe
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
ARKUSZ ZAWIERA INFORMACJE PRAWNIE CHRONIONE DO MOMENTU ROZPOCZĘCIA EGZAMINU! Miejsce na naklejkę MHM-P1_1P-092 EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI MAJ ROK 2009 POZIOM PODSTAWOWY Czas pracy 120 minut Instrukcja
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 HISTORIA MUZYKI
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY FORMUŁA OD 2015 ( NOWA MATURA ) ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ MHM-R1 MAJ 2019 Uwaga! Akceptowane są wszystkie odpowiedzi
Bardziej szczegółowoOCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV
OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV WYMAGANIA WIADOMOŚCI UCZNIA OSIĄGNIĘCIA UCZNIA KONIECZNE Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który posiada wiadomości na temat: OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Bardziej szczegółowoKLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI
Egzamin maturalny maj 009 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Zasady oceniania: za rozwiązanie zadań z arkusza można uzyskać maksymalnie 50 punktów za odpowiedzi do poszczególnych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie...6... Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EGZAMINACYJNE NSM II STOPNIA
WYMAGANIA EGZAMINACYJNE NSM II STOPNIA I WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY - nauka trwa 6 lat Egzamin wstępny do NSM II stopnia na wydział instrumentalny do klasy I obejmuje: konkursowy egzamin z instrumentu zawierający:
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS I GIMNAZJUM
ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS I GIMNAZJUM Przedmiotowe zasady oceniania regulują zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów z zakresu edukacji w ramach przedmiotu muzyka, jest zgodny z
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI. arkusz I czas pracy 120 minut
Wpisuje zdający przed rozpoczęciem pracy PESEL ZDAJĄCEGO Miejsce na nalepkę z kodem szkoły EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI arkusz I czas pracy 120 minut Instrukcja dla zdającego 1. Proszę sprawdzić,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY 2013 HISTORIA MUZYKI
Centralna Komisja Egzaminacyjna EGZAMIN MATURALNY 2013 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Egzamin maturalny z historii muzyki Część I test (20 p.) Zadanie 1. (0
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI MAJ 2013 POZIOM PODSTAWOWY. Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 100 WPISUJE ZDAJĄCY
Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2010 KOD WPISUJE ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem EGZAMIN MATURALNY
Bardziej szczegółowoa) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia):
a) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia): Kształcenie słuchu egzamin w formie mieszanej pisemnej i ustnej Część pisemna: 1. Rozpoznawanie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka. Opracowanie Dorota Kret. Na ocenę dopuszczającą uczeń :
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka Opracowanie Dorota Kret Na ocenę dopuszczającą uczeń : bierze czynny udział w zajęciach prowadzi zeszyt przedmiotowy potrafi rozróżnić poszczególne
Bardziej szczegółowoTest z muzyki. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko
Małe olimpiady przedmiotowe Test z muzyki ORGANIZATORZY: Wydział Edukacji Urzędu Miasta Imię i nazwisko Szkoła Centrum Edukacji Nauczycieli Szkoła Podstawowa nr 17 Szkoła Podstawowa nr 18 Drogi Uczniu,
Bardziej szczegółowoCo to jest fuga? Maciej Kubera. Joanna Maksymiuk Michał Dawidziuk Marian Wiatr
Co to jest fuga? Maciej Kubera Joanna Maksymiuk Michał Dawidziuk Marian Wiatr Musica est exercitum arithmeticae occultum nescientis se numerare animi Musica est exercitum metaphysices occultum nescientis
Bardziej szczegółowoHISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 2 Egzamin maturalny z historii muzyki Zadanie 1. (0 1) Obszar standardów
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z muzyki dla kl. VI
1 Lekcja organizacyjna. Nauka piosenki przy akompaniamencie gitary. 2 Muzyczny warsztat rytm i metrum 3 Kto wykonuje muzykę? 4 Nauka gry na instrumencie. 5 Folklor naszych sąsiadów Litwini i Rosjanie Lekcja,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE
Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Aby uzyskać poszczególne oceny, uczeń powinien: I. Na ocenę celującą: spełniać wymagania uzyskania oceny bardzo dobrej oraz dodatkowo
Bardziej szczegółowoWymagania podstawowe. Uczeń*: - wyjaśnia znaczenie terminu akcent - rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa piosenkę w grupie
edukacyjne muzyka / kl.vi 1 / IX Muzyczny warsztat rytm i metrum 2 / IX Kto wykonuje muzykę? 3 / IX Nauka gry Melodii czeskiej na flecie 4 / IX Folklor naszych sąsiadów Litwini i Rosjanie 5 / X Muzyczna
Bardziej szczegółowo1. Jaki to taniec? 1:03 a) walc angielski b) cza-cza c) tango d) krakowiak 2. Jaki głos słyszysz? 1:44
Małe olimpiady przedmiotowe Test z muzyki ORGANIZATORZY: Wydział Edukacji Urzędu Miasta Imię i nazwisko Szkoła Centrum Edukacji Nauczycieli Szkoła Podstawowa nr 17 Szkoła Podstawowa nr 18 Drogi Uczniu,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.
Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach. I. SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA Nauczyciel, dokonując oceny osiągnięć uczniów, będzie brał pod uwagę przede wszystkim:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie 7 Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i okazuje
Bardziej szczegółowoXLII OLIMPIADA ARTYSTYCZNA
XLII OLIMPIADA ARTYSTYCZNA Eliminacje okręgowe egzamin ustny Sekcja historii muzyki Zestaw 1 1. B. Pękiel Missa Brevis: Kyrie 2. B. Bartók Koncert na orkiestrę (cz. V) 1. Rozpoznaj gatunek muzyczny. W
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY 2010 HISTORIA MUZYKI
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 HISTORIA MUZYKI POZIOM PODSTAWOWY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Zadanie 1. Rozpoznanie stylu muzycznego fragmentów utworów z
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY 2010 HISTORIA MUZYKI
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Egzamin maturalny z historii muzyki Część I Zadanie 1. Wskazanie
Bardziej szczegółowoRomantyzm to nurt dominujący w muzyce europejskiej przez większą część XIX wieku, choć trudno jest wyznaczyć ścisłe daty graniczne.
Romantyzm To czas, kiedy muzyka czerpie z legend, historii, tradycji ludowej. Ekspresyjne pieśni, symfonie i muzykę fortepianową komponują: Schumann, Brahms, Chopin, Paganini i wielu innych Romantyzm to
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5
Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5 Uzyskanie oceny wyższej jest możliwe po spełnieniu wymagań pozwalających wystawić każdą z ocen poniżej. Oceną niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia
Bardziej szczegółowoOCENIANIE ARKUSZA POZIOM ROZSZERZONY
1 OCENIANIE ARKUSZA POZIOM ROZSZERZONY Zasady oceniania: za rozwiązanie zadań z arkusza można uzyskać maksymalnie 50 punktów model odpowiedzi uwzględnia jej zakres merytoryczny, ale nie jest ścisłym wzorcem
Bardziej szczegółowoRozkład materiału. Formy muzyczne. klasa V
Rozkład materiału Formy muzyczne klasa V 1. Pojęcie utworu muzycznego i formy muzycznej. 2. Klasyfikacja form muzycznych. 3. Czynniki decydujące o ukształtowaniu formalnym. Elementy muzyczne. Faktura -
Bardziej szczegółowoP R Z E D M I O T O W Y S Y S T E M O C E N I A N I A Z M U Z Y K I DLA KLASY I W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W ŻALINOWIE
P R Z E D M I O T O W Y S Y S T E M O C E N I A N I A Z M U Z Y K I DLA KLASY I W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W ŻALINOWIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Nauczanie muzyki w klasie I w roku szkolnym 2014/2015
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
Miejsce na naklejkę z kodem szkoły dysleksja MHM-P1A1P-052 EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI POZIOM PODSTAWOWY Czas pracy 120 minut Instrukcja dla zdającego 1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny zawiera
Bardziej szczegółowo- przynajmniej raz w roku bierze udział w konkursie muzycznym szkolnym, gminnym lub rejonowym.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH Z PRZEDMIOTU MUZYKA OPRACOWANO ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KLASA VI ROK SZKOLNY 2016/2017 OCENA ŚRÓDROCZNA:
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
ARKUSZ ZAWIERA INFORMACJE PRAWNIE CHRONIONE DO MOMENTU ROZPOCZĘCIA EGZAMINU! Miejsce na naklejkę MHM-P1_1P-091 PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI STYCZEŃ ROK 2009 POZIOM PODSTAWOWY Czas pracy 120
Bardziej szczegółowoCZAS NA MATURĘ Z BIOLOGII 2015 DLA LO
CZAS NA MATURĘ Z BIOLOGII 2015 DLA LO CZAS NA MATURĘ Z BIOLOGII 2015 dla LO Termin egzaminu maturalnego z biologii 7 maja 2015 (czwartek) godz. 14:00 Zakres wiadomości i umiejętności sprawdzanych na egzaminie
Bardziej szczegółowoARKUSZ I - MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA
1 ARKUSZ I - MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA Zasady oceniania: rozwiąnie dań z Arkus I można uzyskać maksymalnie 100 punktów model odpowiedzi uwzględnia jej kres merytoryczny, ale nie jest ścisłym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016
Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016 Muzyka jako przedmiot artystyczny wymaga specyficznego podejścia do sposobów sprawdzania i oceniania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI Głównym celem przedmiotu "muzyka" jest zaznajomienie uczniów z zagadnieniami teorii muzyki i dorobkiem kultury muzycznej oraz wykształcenie podstawowych umiejętności
Bardziej szczegółowoTEST WIEDZY O MUZYCE RENESANSU
TEST WIEDZY O MUZYCE RENESANSU 1. Podaj tłumaczenie słowa renesans. 2. Zaznacz te wydarzenia, które stanowią symboliczny początek epoki renesansu. a) powstanie techniki izorytmicznej b) wynalezienie druku
Bardziej szczegółowoTreści nauczania - wymagania szczegółowe
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO - MUZYKA - IV-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń poznaje podstawowe pojęcia i terminy
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI POZIOM PODSTAWOWY MAJ Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 100 WPISUJE ZDAJĄCY
Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2013 KOD WPISUJE ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI POZIOM PODSTAWOWY
Bardziej szczegółowoNOWY egzamin maturalny
NOWY egzamin maturalny z BIOLOGII Komentarze ekspertów Poniżej znajdziesz komentarze naszych ekspertów do Informatora CKE na temat matury 2015. Zobacz, jakie umiejętności i wiadomości będą sprawdzane podczas
Bardziej szczegółowoInformator maturalny od 2005 roku. z historii muzyki
Informator maturalny od 2005 roku z historii muzyki Warszawa 2003 Informator opracowała Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie w porozumieniu z Centralną Komisją Egzaminacyjną w Warszawie. ISBN 83-88564-93-5
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA. (klasy 4, 5, 6 szkoły podstawowej)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA (klasy 4, 5, 6 szkoły podstawowej) Celem przedmiotowego systemu oceniania jest podanie uczniowi i jego rodzicom informacji o stopniu opanowania
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD.
ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD. MAC OCENA CELUJĄCA zna wszystkie tańce narodowe oraz stroje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie
Bardziej szczegółowoODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ DO ARKUSZA Od księgi do książki
ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ DO ARKUSZA Od księgi do książki ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ ZAMKNIĘTYCH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B B C B C D D D A C C D B D B C A A A A ODPOWIEDZI
Bardziej szczegółowoWymagania programowe na poszczególne oceny oraz kryteria oceniania muzyka kl. VI szkoły podstawowej SEMESTR II
Wymagania programowe na poszczególne oceny oraz kryteria oceniania muzyka kl. VI szkoły podstawowej SEMESTR II L.p. Materiał nauczania celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostate czny
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z muzyki dla klasy V. Wymagania podstawowe Uczeń:
1 1 Lekcja organizacyjna. Nauka piosenki przy akompaniamencie gitary. 2 Gesty, które odczarowują muzykę 3 Muzyczny warsztat rytm i metrum 4 Dźwięki gamy w melodie zamieniamy Rozkład materiału z muzyki
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie...5... Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca Ocena bardzo dobra 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z muzyki dla klasy V
edukacyjne z muzyki dla klasy V podstawowe stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie wykonuje rytmy za pomocą gestodźwięków wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie wykonuje w grupie ćwiczenia rytmiczne
Bardziej szczegółowoŻycie i twórczość Karola Szymanowskiego
Szkoła Muzyczna I stopnia im. Oskara Kolberga w Ruszkowicach Regulamin IV Międzyszkolnego Konkursu Wiedzy o Kompozytorach Życie i twórczość Karola Szymanowskiego 1. Organizatorem konkursu są: Szkoła Muzyczna
Bardziej szczegółowoProgram nauczania muzyki
Program nauczania muzyki Klasy III Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi ekspresja przez
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z muzyki - gimnazjum I półrocze. dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry
Wymagania edukacyjne z muzyki - gimnazjum I półrocze -wymienia instrumenty starożytne -wymienia osiągnięcia starożytne w dziedzinie muzyki muzyki starożytnej -określa funkcje tańca w tej epoce -wymienia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA. LITERATURA MUZYCZNA Klasa I
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA LITERATURA MUZYCZNA Klasa I SEMESTR I Cele i zadania przedmiotu Uczeń zna i rozumie cel przedmiotu, potrafi wyjaśnić, czym jest dzieło muzyczne, rozumie pojęcie
Bardziej szczegółowoKlucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki
Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap I 1. Określ zaznaczone melodyczne interwały proste i złożone. Podpisz symbolami cyfrowymi. G. Ph. Telemann VII Fantazja na skrzypce solo, cz. III, t. 1
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z MUZYKI w klasie I i II Gimnazjum str. 1 Po roku nauki muzyki w gimnazjum
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
Miejsce na naklejkę z kodem szkoły dysleksja MHM-R1_1P-072 EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI MAJ ROK 2007 POZIOM ROZSZERZONY Czas pracy 180 minut Instrukcja dla zdającego 1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny
Bardziej szczegółowoTest kompetencji pisali uczniowie klas drugich. Obejmował zadania wielokrotnego wyboru, wymagające krótkiej odpowiedzi oraz rozszerzonej odpowiedzi.
Analiza testu kompetencji z historii w klasach drugich za I półrocze szkolne 2016/2017 Test kompetencji pisali uczniowie klas drugich. Obejmował zadania wielokrotnego wyboru, wymagające krótkiej odpowiedzi
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
Miejsce na naklejkę z kodem szkoły dysleksja MHM-P1A1P-062 EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI POZIOM PODSTAWOWY Czas pracy 120 minut Instrukcja dla zdającego 1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny zawiera
Bardziej szczegółowoOcena osiągnięć ucznia
Uczniowie są oceniani za: śpiew, grę na instrumencie, odpowiedzi ustne, działalność w kołach zainteresowań lub uczęszczanie do szkoły muzycznej udział w konkursach (w zależności od ilości organizowanych
Bardziej szczegółowoAkustyka muzyczna. Wykład 11 Formy muzyczne dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 11 Formy muzyczne dr inż. Przemysław Plaskota Formy muzyczne Utwór muzyczny - każda konstrukcja dźwiękowa, w której wszystkie elementy występują we wzajemnej logicznej zależności
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Muzyki Dla klas IV, V, VI. Zgodny z programem nauczania Muzyka /Małgorzata Rykowska/
Przedmiotowy System Oceniania z Muzyki Dla klas IV, V, VI. Zgodny z programem nauczania Muzyka /Małgorzata Rykowska/ Nauczyciel - uczeń 1. Każdy uczeń jest oceniany indywidualnie za zaangażowanie i stosunek
Bardziej szczegółowoOSIĄGNIĘCIA UCZNIA ZAKRES MATERIAŁU PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
Przykładowy plan wynikowy dla przedmiotu MUZYKA w gimnazjum na podstawie Programu nauczania, podręcznika w gimnazjum, Warsztatów oraz Poradnika dla nauczyciela (do nowej podstawy programowej) Opracowała
Bardziej szczegółowoAkustyka muzyczna. Wykład 13 Historia muzyki dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 13 Historia muzyki dr inż. Przemysław Plaskota Historia muzyki Starożytność (VIII w. p.n.e.-v w. n.e.) Średniowiecze (V-XIII w.) Renesans, Ars Nova (XIII-XVI w.) Barok (XVI-XVII
Bardziej szczegółowoMETODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 IM. KS. K.
METODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 IM. KS. K. PALICY W TYCHACH ROK SZKOLNY 2015/2016 Realizujący mgr Michał Brożek Szkoła Podstawowa
Bardziej szczegółowoInformator o egzaminie maturalnym
Informator o egzaminie maturalnym 2008 roku od 2008 Warszawa 2007 Opracowano w Centralnej Komisji Egzaminacyjnej we współpracy z okręgowymi komisjami egzaminacyjnymi SPIS TREŚCI I. Wstęp... 5 II. Podstawy
Bardziej szczegółowoPODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej. Ocenie podlegają: 1.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI
Miejsce na naklejkę z kodem szkoły dysleksja EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI POZIOM PODSTAWOWY MHM-P1_1P-072 MAJ ROK 2007 Czas pracy 120 minut Instrukcja dla zdającego 1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny
Bardziej szczegółowo