Przedmiotowy system oceniania z j. polskiego jest elementem Statutu Szkoły Podstawowej im. Wandy Malczewskiej w Parznie.

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Przedmiotowy system oceniania z j. polskiego jest elementem Statutu Szkoły Podstawowej im. Wandy Malczewskiej w Parznie."

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. WANDY MALCZEWSKIEJ W PARZNIE JĘZYK POLSKI KLASY IV-VI OPRACOWAŁY: mgr IZABELLA PRZYBYŁA I mgr MARZENA CISOWSKA Przedmiotowy system oceniania z j. polskiego jest elementem Statutu Szkoły Podstawowej im. Wandy Malczewskiej w Parznie. 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców. 3. Ocenie podlegać będą: a) Sprawdziany pisemne (na zakończenie każdego działu): - sprawdzian zapowiadany będzie z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, - sprawdzian należy ocenić w ciągu 2 tygodni, - każdy uczeń ma obowiązek napisania sprawdzianu (w przypadku nieobecności ucznia, termin pisania sprawdzianu ustala nauczyciel; jeżeli ów uczeń odmówi pisania sprawdzianu to skutkiem jest ocena niedostateczna), - każdy uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną ma możliwość powtórnego pisania sprawdzianu (poprawa odbywa się w ciągu 2 tygodni od przedstawienia klasie wyników sprawdzianu, a jej termin wyznacza nauczyciel; ocena z poprawy zostaje wpisana do dziennika jako kolejna ocena; do poprawy sprawdzianu uczeń może przystąpić tylko raz). b) Odpowiedzi ustne. c) Kartkówki: - krótkie (mogą być niezapowiedziane) formy, równoznaczne z odpowiedziami ustnymi, - obejmują materiał z 3 ostatnich lekcji, - nie przewiduje się ich poprawiania. d) Ćwiczenia praktyczne.

2 e) Prace domowe. f) Rozwiązywanie problemów: - ciekawe pomysły rozwiązań problemów zgłaszanych na lekcjach. g) Aktywność ucznia oceniana znakiem + lub - + uczeń może uzyskać za: - aktywny udział w lekcji, - aktywny udział w pracy grupy rozwiązującej problem, zadanie, - rozwiązanie zadania dla chętnych, - uczeń może uzyskać za: - brak zadania domowego zgłoszony na początku lekcji, - brak koniecznych (wcześniej zapowiedzianych) materiałów niezbędnych podczas lekcji, - brak oznak pracy w grupie, - niewykonanie prostych czynności w toku lekcji (nie są one związane z wolnym tempem pracy ucznia). Ustala się, że za każde 5 znaków + uczeń uzyskuje ocenę bardzo dobrą, a za każde 5 znaków - uczeń uzyskuje ocenę niedostateczną. Brak zgłoszenia nieprzygotowania na początku lekcji skutkuje oceną niedostateczną. h) ćwiczenia, dłuższe prace pisemne, testy powtórzeniowe przygotowujące do sprawdzianu po klasie szóstej (dotyczy tylko uczniów klasy szóstej). 4. Prace pisemne (prace klasowe, kartkówki, sprawdziany) są punktowane i oceniane wg skali: celujący: 100% i zad. dodatkowe bardzo dobry: 91% - 100%

3 dobry: 75% - 90% dostateczny: 51% - 74% dopuszczający 31% - 50% niedostateczny: 0-30% 5. Uczeń ma prawo do uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zgodnie z procedurami zawartymi w Statucie SP im. Wandy Malczewskiej w Parznie. Wymagania szczegółowe: KLASA IV Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ I. Odbiór odpowiedzi i wykorzystani e nich informacji czyta tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha uważnie nauczyciela i uczniów temat tekstu zna pojęcia autor, narrator, czytelnik, słuchacz tekst literacki czyta tekst, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne słucha uważnie całości nauczyciela i uczniów główną myśl tekstu autora od narratora tekst informacyjny czyta płynnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa nawiązuje do innych we własnej pracy wydobywa z tekstu istotne informacje relacje autor narrator czytelnik (słuchacz) tekst literacki od informacyjnego czyta tekst, stosując odpowiednie tempo i intonację w zależności od treści wysłuchane we własnej pracy twórczo informacje z tekstu wyjaśnia funkcję autora

4 formy gatunkowe (zaproszenie, życzenia, ogłoszenie, przepis) wydobywa z tekstu wskazane informacje wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost rozumie treść pytań, poleceń i nieskomplikowanyc h informacji zna pojęcie prawda, fałsz zna pojęcie tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie korzysta ze słownika ortograficznego potrafi odnaleźć wskazane hasło w encyklopedii zna pojęcie podmiot, orzeczenie, określenia zna pojęcie zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte wie, na jakie pytania odpowiada rzeczownik, czasownik, przymiotnik i przysłówek w tekście formy liczb odmiennych części mowy proste znaki i piktogramy formy gatunkowe porządkuje informacje z tekstu informacje wyrażone wprost rozumie dosłowne znaczenia wyrazów prawdziwość informacji dotyczącej tekstu zna pojęcie akapit zna budowę słownika ortograficznego wyszukuje hasła w encyklopedii podmiot i orzeczenie w zdaniu, wyodrębnia związek główny zdanie od wypowiedzenia bez czasownika w ach rzeczownik, czasownik, przymiotnik i przysłówek w tekście formy czasów i rodzajów gramatycznych emocje na podstawie zna funkcje różnych form gatunkowych informacje ważne od drugorzędnych dostrzega w tekście treści wyrażone wprost i pośrednio rozumie proste przenośne znaczenia wyrazów wyodrębnia przesłanki w tekście wyodrębnia w tekście cząstki kompozycyjne korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych korzysta z informacji encyklopedii rozróżnia wyrazy ne i jące w tekście zdanie pojedyncze rozwinięte oraz nierozwinięte i rozumie ich funkcje rzeczowniki własne od pospolitych w tekście formy osób i narratora w tekście funkcje tekstu literackiego i informacyjnego wyodrębnia elementy charakterystyczn e dla różnych form gatunkowych hierarchizuje informacje treści wyrażone wprost i pośrednio znaczenia dosłowne wyrazów od prostych znaczeń przenośnych wyciąga wnioski z tekstu funkcję wstępu, rozwinięcia, zakończenia funkcje słowników korzysta z różnych źródeł informacji wyjaśnia funkcję orzeczenia, podmiotu i określeń w zdaniu wyodrębnia równoważnik zdania w tekście wskazuje różnice między

5 wyrazu twarzy emocje wyrażane gestami i postawą rzeczownikiem, czasownikiem, przymiotnikiem i przysłówkiem funkcje form liczb, czasów, rodzajów i osób w nazywa emocje wyrażane za pomocą różnych form ekspresji II. Analiza i interpretacja tekstów kultury nazywa reakcje czytelnicze wypowiada się na temat sytuacji literackiego i filmowego wypowiada się na temat postaci literackiej dzieło literackie od filmu zna pojęcie fikcja literacka wymienia prawdopodobne (realistyczne) elementy świata przedstawionego zna pojęcie epitet, porównanie, przenośnia wers, zwrotkę i refren, wskazuje rymy w wierszu posługuje się terminami scena, opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi tekstów literackich sytuację literackiego i filmowego wskazuje pozytywne i negatywne cechy różne teksty kultury fikcję literacką od rzeczywistości wymienia nieprawdopodobn e (fantastyczne) elementy świata przedstawionego uosobienie od ożywienia wiersz ciągły od stroficznego i rymowy od wiersza bez opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi różnych tekstów kultury porównuje sytuację z własnymi doświadczeniami prezentuje swój pogląd na temat prozę od poezji fikcję filmową od rzeczywistości wypowiada się na temat fantastyki w baśniach wskazuje w tekście literackim epitety, porównania, przenośnie (w tym uosobienia i ożywienia) rolę rymów w wierszu wyodrębnia różne elementy opisuje emocje towarzyszące odbiorowi tekstów kultury komentuje sytuację posługuje się argumentami, wyrażając swój stosunek do postaci wskazuje środki artystycznego wyrazu charakterystyczn e dla literatury i filmu rolę autora tekstu w kreowaniu fikcji literackiej wypowiada się na temat elementów fantastycznych w utworach współczesnych objaśnia funkcje językowych środków stylistycznych

6 aktor w kontekście widowiska teatralnego przedstawia wybrane fakty dotyczące historii kina film od programu informacyjnego wyodrębnia wydarzenia w tekście wie, że bohater jest jednym z elementów świata przedstawionego w utworze identyfikuje opowiadanie, komiks, baśń, przysłowie teksty literackie na poziomie dosłownym używa pojęcia przesłanie w odniesieniu do baśni posługuje się pojęciami dobro zło w odniesieniu do treści baśni czyta większość wymaganych lektur przynajmniej we fragmentach i analizuje podstawowe elementy ich świata przedstawionego rymów posługuje się terminami kostium, rekwizyt w kontekście widowiska teatralnego posługuje się pojęciami związanymi z filmem (aktor, reżyser, kadr, plan filmowy) wybrane gatunki filmowe omawia wydarzenia w tekście krótko prezentuje najistotniejsze informacje o bohaterze wiersz od innych tekstów kultury odbiera różne teksty kultury na poziomie dosłownym wie, że obecność przesłania jest jedną z cech baśni rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania bohaterów literackich czyta większość wymaganych lektur w całości i analizuje ich świat przedstawiony składające się na widowisko teatralne poszczególne plany filmowe wyjaśnia różnicę między filmem animowanym a innymi gatunkami filmowymi analizuje przebieg zdarzeń wypowiada się na temat uczuć i przeżyć wymienia cechy opowiadania, komiksu, baśni tradycyjnej i współczesnej przenośne sensy utworu opartego na nieskomplikowanyc h konstrukcjach metaforycznych przesłanie baśni zestawia wartości i ich przeciwieństwa na zasadzie kontrastu czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje wybrane wątki używa pojęć wiersz ciągły, stroficzny, rymowy, bezrymowy podczas analizy wiersza środki wyrazu charakterystyczn e dla pantomimy właściwości i funkcje poszczególnych planów filmowych nazywa tworzywo przekazów audiowizualnych (ruchome obrazy, dźwięk) stosuje słownictwo jące następstwo zdarzeń motywy działania wyjaśnia funkcję przysłowia proste symbole i alegorie formułuje przesłanie baśni wartości i antywartości wpisane w teksty kultury czyta wszystkie wymagane

7 III. Tworzenie udziela poprawnych i logicznych odpowiedzi na pytania przedstawia się w kilku zdaniach formułuje pytania podczas rozmowy tworzy wyrażające różne intencje, np. prośbę, polecenie, podziękowanie, przepraszanie według podanego wzoru użytkowe formy : list prywatny (tradycyjny i e- mail), kartkę z pozdrowieniami, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, przepis kulinarny, proste notatki w różnych formach według podanego wzoru opowiadanie odtwórcze, opis przedmiotu, opis miejsca, wydziela margines i dba o estetykę tekstu sporządza według podanego wzoru odtwórczy plan ramowy krótko wypowiada się na podany temat związany z otaczającą rzeczywistością dostosowuje sposób przedstawiania do sytuacji komunikacyjnej formułuje logiczne pytania do tekstu stosuje różne typy wypowiedzeń w zależności od zamierzonego celu użytkowe formy opowiadanie odtwórcze, opis przedmiotu i miejsca wyróżnia istotne treści w tekstach użytkowych sporządza odtwórczy plan ramowy wypowiada się logicznie na podany temat związany z poznanymi tekstami kultury stosuje formy grzecznościowe w ustnej i pisemnej (pozdrowienia, list, życzenia SMS) formułuje pytania o zróżnicowanej budowie posługuje się pozawerbalnymi środkami komunikowania się stosownie do okoliczności użytkowe formy, stosuje odpowiednie słownictwo opowiadanie twórcze oraz rozwinięty opis przedmiotu i miejsca tworzy zgodne z cechami kompozycyjnymi danej formy stosuje jednolitą formę wypowiedzeń (bez czasownika) w zapisie planu ramowego włącza się do rozmowy w lektury w całości i interpretuje je w połączeniu z kontekstami świadomie porządkuje i komponuje treść swoich dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego celu formułuje pytania o charakterze uogólniającym podkreśla intencje pozawerbalnymi środkami porozumiewania się użytkowe formy, stosując środki językowe podkreślające intencję charakteryzujące się bogactwem językowym opowiadanie oraz opis przedmiotu i miejsca rozplanowuje kompozycję układu treści w różnych formach notatek dba o

8 słucha z uwagą uczestników rozmowy czytając głośno, uwzględnia kropkę znak zapytania lub wykrzyknik na końcu wypowiedzeń wygłasza tekst z pamięci rozróżnia wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące buduje logiczne zdania stara się przestrzegać poprawności gramatycznej wyrazów odmiennych tworzy przysłówki od przymiotników zna zasady pisowni: rz, ż, ó, u, h, ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami i przysłówkami wielką i małą literą ą i ę i po spółgłoskach zamyka wypowiedzenia mówi na temat, uczestnicząc w rozmowie czytając głośno, uwzględnia przecinki w wypowiedzeniach recytuje tekst poetycki używa świadomie wypowiedzeń oznajmujących, pytających i rozkazujących tworzy poprawne wypowiedzenia pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte przestrzega poprawności gramatycznej wyrazów odmiennych, tworząc o nieskomplikowane j strukturze językowej używa przymiotników i przysłówków we właściwych kontekstach stara się przestrzegać poprawności ortograficznej w zakresie pisowni: rz, ż, ó, u, h, ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami i kulturalny sposób czytając głośno, uwzględnia różne znaki interpunkcyjne artykułuje prawidłowo głoski podczas recytacji używa wypowiedzeń wykrzyknikowych ze świadomością ich funkcji tworzy poprawne wypowiedzenia pojedyncze i złożone stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych uwzględnia w ach różne natężenie cech i właściwości stosuje w większości wyrazów zasady pisowni: rz, ż, ó, u, h, ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami i przysłówkami wielką i małą literą ą i ę i po spółgłoskach w podanym zestawie ortogramów stosuje kropkę w zapisie dat zwięzłość w zapisie planu ramowego reaguje na innych rozmówców czytając głośno, przekazuje intencję tekstu głosowo interpretuje tekst zapisuje wypowiedzenia oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe przekształca zdanie pojedyncze w równoważnik zdania i odwrotnie ze świadomością celu stosuje w wyrazy o trudnej odmianie używa we właściwych kontekstach przymiotników i przysłówków o różnych natężeniach cechy stosuje we wszystkich wyrazach zasady pisowni: rz, ż, ó, u, h,

9 oznajmujące kropką operuje słownictwem skoncentrowanym przede wszystkim wokół tematów: dom, rodzina, szkoła i nauka, środowisko przyrodnicze i społeczne przysłówkami wielką i małą literą ą i ę i po spółgłoskach w podanym zestawie ortogramów stosuje kropkę, znak zapytania lub wykrzyknik na końcu wypowiedzeń tworzy rodziny wyrazów wyrazy pokrewne od bliskoznacznych ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami i przysłówkami wielką i małą literą ą i ę i po spółgłoskach w podanym zestawie ortogramów używa różnych znaków interpunkcyjnyc h stosuje świadomie w swoich ach związki frazeologiczne Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające i sytuują się na poziomie ponadprogramowym. Jego praca cechuje się aktywnością, samodzielnością i kreatywnością. Prezentuje wysoki poziom wiedzy i umiejętności. Posiada szerokie kompetencje w zakresie odbioru tekstów kultury. Chętnie czyta i zna wiele tekstów ponadprogramowych. Twórczo i rozwija swoje zainteresowania. Podejmuje działalność literacką i kulturalną. Swobodnie korzysta z wielu źródeł w docieraniu do informacji, funkcjonalnie nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne. Tworzy bezbłędne pod każdym względem ustne i pisemne. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wyniki nie osiągają poziomu wymagań koniecznych, w związku z tym, nie jest w stanie wykonać zadań o niewielkim stopniu trudności. Brak wiedzy i umiejętności nie rokuje osiągnięcia nawet minimalnego postępu. KLASA V Sprawności Wymagania

10 konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ I. Odbiór i wykorzystan ie zawartych w nich informacji czyta tekst, wyznaczając głosowo granice zdań, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne czyta tekst, podkreślając głosem ważne słowa czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje bohaterów czyta tekst, stosując odpowiednie tempo i intonację w zależności od treści słucha uważnie nauczyciela i uczniów słucha uważnie wszystkich nauczyciela i uczniów nawiązuje do innych we własnej pracy wykorzystuj e wysłuchane we własnej pracy temat oraz kategorie dotyczące podstawowych elementów świata przedstawionego tekstu zna pojęcia:autor, narrator, czytelnik, słuchacz, nadawca, odbiorca tekst literacki oraz tekst informacyjny wydobywa istotne informacje z tekstu autora od narratora oraz nadawcę od odbiorcy tekst literacki od informacyjnego wydobywa z tekstu wiele informacji relacje autor narrator czytelnik (słuchacz) oraz nadawca odbiorca porównuje wybrane elementy tekstów literackich i informacyjnych twórczo informacje z tekstu wyjaśnia funkcję nadawcy i odbiorcy w odniesieniu do różnego typu funkcje tekstu literackiego i informacyjnego formy gatunkowe (zaproszenie, życzenia, gratulacje, zawiadomienie, ogłoszenie, instrukcję) porządkuje informacje z tekstu formy gatunkowe informacje ważne od drugorzędnych zna funkcje różnych form gatunkowych hierarchizuje informacje wyodrębnia elementy charakterystycz ne dla różnych form gatunkowych ocenia wpływ porządkowania

11 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost rozumie treść pytań, poleceń oraz prostych informacji zna pojęciaprawda ifałsz zna pojęcia:tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity dostrzega w tekście treści wyrażone wprost i pośrednio rozumie dosłowne i niektóre przenośne znaczenia wyrazów w prawdziwość informacji dotyczącej tekstu wyodrębnia w tekście cząstki kompozycyjne wyszukuje w tekście treści wyrażone pośrednio rozumie przenośne znaczenia wyrazów w wyodrębnia przesłanki w tekście relacje między częściami składowymi informacji na proces zapamiętywania treści wyrażone wprost i pośrednio znaczenia dosłowne wyrazów przenośnych w wyciąga wnioski z tekstu funkcje części składowych korzysta ze słownika ortograficznego wyszukuje hasła w encyklopedii podmiot i orzeczenie w zdaniu zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte, zna pojęcia zdaniepojedyncze i zna budowę słownika języka polskiego oraz słownika wyrazów obcych zna budowę hasła encyklopedycznego zna pojęcia: przydawka, dopełnienie, okolicznik sposobu, okolicznik czasu, okolicznik miejsca w tekście zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte, zdanie pojedyncze i złożone, zdanie i korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych, słownika języka polskiego oraz słownika wyrazów obcych korzysta z informacji encyklopedii podmiot gramatyczny, szeregowy, towarzyszący oraz orzeczenie czasownikowe i orzeczenie wyrażone wyrazami typu można, warto z bezokolicznikiem równoważnik zdania, typy zdań złożonych współrzędnie funkcje różnych słowników korzysta z różnych źródeł informacji wyjaśnia funkcję orzeczenia, podmiotu, przydawki, dopełnienia i okolicznika w zdaniu funkcję zdań współrzędnie złożonych różnego typu

12 II. Analiza i interpretacja tekstów kultury zdanie złożone w ach rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki oraz niektóre liczebniki i przyimki w tekście formy liczb, rodzajów gramatycznych, czasów odmiennych części mowy proste znaki, w tym emotikony nazywa reakcje czytelnicze wypowiada się na temat sytuacji literackiego i filmowego wypowiada się na temat postaci literackiej, wskazuje pozytywne i negatywne cechy dzieło literackie od innych tekstów kultury wypowiedzenie bez osobowej formy czasownika w tekście liczebniki oraz przyimki czasowniki w formie osobowej i nieosobowej oraz niektóre czasowniki dokonane i niedokonane emocje na podstawie wyrazu twarzy opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi tekstów literackich sytuację literackiego i filmowego prezentuje swój pogląd na temat różne teksty kultury wskazuje różnice między różnymi częściami mowy rzeczowniki żywotne i nieżywotne, osobowe i nieosobowe oraz formy przypadków rzeczownika i przymiotnika emocje wyrażane gestami i postawą opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi różnych tekstów kultury zestawia sytuację z własnymi doświadczeniami ocenia literackiego prozę od poezji funkcje różnych części mowy w wypowiedzeniu funkcje różnych form gramatycznych odmiennych części mowy w wypowiedzeniu nazywa emocje wyrażane za pomocą różnych form ekspresji opisuje emocje towarzyszące odbiorowi tekstów kultury komentuje sytuację posługuje się argumentami, wyrażając swój stosunek do postaci wskazuje środki artystycznego wyrazu charakterystycz ne dla różnych tekstów kultury zna pojęcie fikcja literacka fikcję literacką od fikcję filmową od rolę autora tekstu w

13 wymienia prawdopodobne (realistyczne) elementy świata przedstawionego zna pojęcia:epitet, porównanie, przenośnia(w tym uosobienie i ożywienie), wyraz dźwiękonaśladowc zy, neologizm wers, zwrotkę i refren, wskazuje rymy w wierszu, zna pojęcie rytm posługuje się terminami:lalki, kostium, rekwizyty, dekoracja w kontekście widowiska teatralnego posługuje się pojęciami związanymi z filmem:aktor, reżyser, scenariusz filmowy rzeczywistości rzeczywistości kreowaniu fikcji literackiej wymienia wypowiada się wskazuje nieprawdopodobne na temat fantastyki różnice między (fantastyczne) w mitach i elementami elementy świata legendach świata przedstawionego przedstawioneg o mitu, legendy, baśni w tekście niektóre epitety, porównania, przenośnie (w tym uosobienie i ożywienie), wyrazy dźwiękonaśladowcze, neologizmy wiersz ciągły od stroficznego i rymowy od wiersza bez rymów posługuje się terminami związanymi z teatrem lalkowym, zna pojęcie znaki teatru wie, jak zbudowany jest scenariusz filmowy wskazuje w tekście literackim epitety, porównania, przenośnie (w tym uosobienia i ożywienia), wyrazy dźwiękonaśladowc ze, neologizmy wiersz wolny, zna pojęcia: rymy męskie i żeńskieoraz dokładne i niedokładne wyodrębnia różne elementy składające się na widowisko teatralne, funkcje znaków teatralnych posługuje się ze zrozumieniem terminem ujęcie objaśnia funkcje językowych środków stylistycznych używa funkcjonalnie pojęć:wiersz ciągły, stroficzny, rymowy, bezrymowy, wolny oraz rymy i rytmpodczas analizy wiersza znaki teatru i środki wyrazu charakterystycz ne dla teatru lalkowego właściwości i funkcje różnych elementów dzieła filmowego film od programu informacyjnego wyodrębnia wydarzenia w tekście wymienia cechy programu telewizyjnego o charakterze konkursowym omawia wydarzenia w tekście, używa pojęć wątek i akcja wyraża opinię na temat programów telewizyjnych o charakterze konkursowym analizuje przebieg zdarzeń w ujęciu przyczynowo- nazywa tworzywo przekazów audiowizualnyc h (ruchome obrazy, dźwięk) stosuje bogate słownictwo jące

14 skutkowym następstwo zdarzeń III. Tworzenie prezentuje najistotniejsze informacje o bohaterze identyfikuje opowiadanie, powieść podróżniczą, baśń, legendę, podanie, klechdę, mit, fraszkę, wiersz, przysłowie, komiks odbiera teksty literackie na poziomie dosłownym używa pojęcia przesłanie w odniesieniu do legendy i mitu posługuje się pojęciami:dobro zło, przyjaźń wrogość, prawda kłamstwo, pokój wojna w odniesieniu do treści omawianych utworów czyta większość wymaganych lektur przynajmniej we fragmentach i analizuje podstawowe elementy ich świata przedstawionego udziela poprawnych i logicznych odpowiedzi na pytania wypowiada się na temat uczuć i przeżyć mit i legendę od baśni odbiera niektóre teksty kultury na poziomie metaforycznym przesłanie niektórych legend i mitów rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania bohaterów literackich czyta większość wymaganych lektur w całości i analizuje ich świat przedstawiony krótko wypowiada się na podany temat związany z otaczającą rzeczywistością przedstawia opinię na temat wymienia cechy charakterystyczne różnych gatunków literackich przenośne sensy utworów opartych na nieskomplikowany ch konstrukcjach metaforycznych przesłania legend i mitów zestawia wartości i ich przeciwieństwa na zasadzie kontrastu czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje wybrane wątki wypowiada się logicznie na podany temat związany z poznanymi tekstami kultury motywy działania omawia funkcję mitów i legend proste symbole i alegorie formułuje przesłanie legendy i mitu wartości i antywartości wpisane w teksty kultury czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje je w połączeniu z kontekstami świadomie porządkuje i komponuje treść swoich dostosowuje sposób stosuje formy dostosowuje

15 oficjalną i nieoficjalną sytuację komunikacyjną formułuje pytania podczas rozmowy tworzy wyrażające różne intencje, np. prośbę, polecenie, radę, podziękowanie, przeprosiny według podanego wzoru użytkowe formy : list, kartkę z pozdrowieniami, ogłoszenie, zawiadomienie, zaproszenie, życzenia, gratulacje, instrukcję, proste notatki w różnych formach według podanego wzoru opowiadanie z elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie wydziela margines i dba o estetykę tekstu wyrażania się do sytuacji komunikacyjnej formułuje logiczne pytania do tekstu stosuje różne typy wypowiedzeń w zależności od zamierzonego celu użytkowe formy opowiada nie z elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie wyróżnia istotne treści w tekstach użytkowych grzecznościowe w ustnej i pisemnej (pozdrowienia, list, życzenia, gratulacje) formułuje pytania o zróżnicowanej budowie posługuje się pozawerbalnymi środkami komunikowania się stosownie do okoliczności użytkowe formy, stosuje odpowiednie słownictwo rozwinięte, poprawne stylistycznie opowiadanie z elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie tworzy zgodne z cechami kompozycyjnymi danej formy sposób wyrażania się do zamierzonego celu formułuje pytania o charakterze uogólniającym podkreśla intencje pozawerbalnym i środkami porozumiewani a się użytkowe formy, stosując środki językowe podkreślające intencję poprawne, charakteryzując e się bogactwem językowym, opowiadanie z elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie rozplanowuj e kompozycję układu treści w różnych formach

16 sporządza według podanego wzoru odtwórczy plan ramowy i szczegółowy słucha z uwagą uczestników rozmowy, mówi na temat, uczestnicząc w rozmowie czytając głośno, uwzględnia kropkę, znak zapytania lub wykrzyknik na końcu wypowiedzeń wygłasza tekst z pamięci sporządza odtwórczy plan ramowy i szczegółowy włącza się do rozmowy w kulturalny sposób czytając głośno, uwzględnia przecinki w wypowiedzeniach recytuje tekst poetycki stosuje jednolitą formę wypowiedzeń (bez czasownika) w zapisie planu ramowego i szczegółowego reaguje na innych rozmówców czytając głośno, uwzględnia różne znaki interpunkcyjne artykułuje prawidłowo głoski podczas recytacji dba o zwięzłość w zapisie planu ramowego i szczegółowego prezentuje własne stanowisko w rozmowie czytając głośno, przekazuje intencję tekstu głosowo interpretuje tekst wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące buduje logiczne wypowiedzenia pojedyncze i złożone stara się przestrzegać poprawności gramatycznej wyrazów odmiennych tworzy przysłówki od przymiotników używa świadomie wypowiedzeń oznajmujących, pytających i rozkazujących tworzy poprawne wypowiedzenia pojedyncze i złożone przestrzega poprawności gramatycznej wyrazów odmiennych, tworząc o nieskomplikowanej strukturze językowej używa przymiotników i przysłówków we właściwych kontekstach używa wypowiedzeń wykrzyknikowych ze świadomością ich funkcji przekształca wypowiedzenia bez osobowej formy czasownika w zdania i odwrotnie stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych uwzględnia w ach różne natężenie cech i właściwości zapisuje wypowiedzenia oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe przekształca zdanie pojedyncze w równoważnik zdania i odwrotnie ze świadomością celu stosuje w wyrazy o trudnej odmianie używa we właściwych kontekstach przymiotników i przysłówków o różnych natężeniach

17 zna zasady pisowni: rz, ż, ó, u, h, ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami i liczebnikami wielką i małą literą, ą i ę, i po spółgłoskach, końcówek -i, -ii, -ji, końcówek -em, - om, przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych stara się przestrzegać poprawności ortograficznej w zakresie pisowni: rz, ż, ó, u, h, ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami i liczebnikami, wielką i małą literą, ą i ę, i po spółgłoskach, końcówek -i, -ii, -ji, końcówek -em, -om, przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów ćwiczeniach stosuje w większości wyrazów zasady pisowni: rz, ż, ó, u, h, ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami i liczebnikami, wielką i małą literą, ą i ę, i po spółgłoskach, końcówek -i, -ii, - ji, końcówek -em, - om, przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów ćwiczeniach cechy stosuje we wszystkich wyrazach zasady pisowni: rz, ż, ó, u, h, ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami i liczebnikami, wielką i małą literą, ą i ę, i po spółgłoskach, końcówek -i, - ii, -ji, końcówek - em, -om, przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów ćwiczeniach zna wybrane zasady dotyczące oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych zamyka wypowiedzenia oznajmujące kropką, znakiem zapytania lub wykrzyknikiem operuje stara się przestrzegać zasad dotyczących oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w zestawie ortogramów ćwiczeniach stosuje kropkę, znak zapytania lub wykrzyknik na końcu wypowiedzeń, zna zasady dotyczące użycia przecinka w zdaniach pojedynczych i złożonych wyrazy pokrewne od stosuje w większości wyrazów zasady oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w zestawie ortogramów ćwiczeniach stosuje w większości wypowiedzeń poznane zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym używa funkcjonalnie i we stosuje we wszystkich wyrazach zasady oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznyc h w zestawie ortogramów ćwiczeniach stosuje we wszystkich wypowiedzenia ch poznane zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym używa funkcjonalnie i

18 słownictwem skoncentrowanym przede wszystkim wokół tematów:dom, rodzina, szkoła i nauka, środowisko przyrodnicze i społeczne bliskoznacznych, tworzy rodziny wyrazów właściwych kontekstach frazeologizmów we właściwych kontekstach archaizmów i neologizmów Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające i sytuują się na poziomie ponadprogramowym. Jego praca cechuje się aktywnością, samodzielnością i kreatywnością. Prezentuje wysoki poziom wiedzy i umiejętności. Ma szerokie kompetencje w zakresie odbioru tekstów kultury. Chętnie czyta i zna wiele tekstów ponadprogramowych. Twórczo i rozwija swoje zainteresowania. Podejmuje działalność literacką i kulturalną. Swobodnie korzysta z wielu źródeł w docieraniu do informacji, funkcjonalnie nowoczesne technologie informacyjno- komunikacyjne. Tworzy bezbłędne pod każdym względem ustne i pisemne. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wyniki nie osiągają poziomu wymagań koniecznych, w związku z tym, nie jest w stanie wykonać zadań o niewielkim stopniu trudności. Brak wiedzy i umiejętności nie rokuje osiągnięcia nawet minimalnego postępu. KLASA VI Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ I. Odbiór i wykorzystani e zawartych w nich informacji czyta sprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne czyta tekst, podkreślając głosem ważne słowa czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje bohaterów czyta tekst, stosując odpowiednie tempo i intonację w zależności od treści słucha uważnie słucha uważnie wszystkich nawiązuje do wysłuchane

19 nauczyciela i uczniów nauczyciela i uczniów innych we własnej pracy we własnej pracy temat oraz główną myśl tekstu używa ze zrozumieniem pojęć: autor, narrator, czytelnik, słuchacz do określenia nadawcy i odbiorcy wydobywa z tekstu wiele informacji wyjaśnia na przykładach, co autora od narratora oraz nadawcę od odbiorcy funkcjonalnie informacje zawarte w tekście relacje autor narrator czytelnik (słuchacz) oraz nadawca odbiorca twórczo informacje z tekstu wyjaśnia funkcję nadawcy i odbiorcy w odniesieniu do różnego typu tekst informacyjny, literacki i reklamowy informacje zawarte w tekście reklamowym formy gatunkowe (zaproszenie, życzenia, gratulacje, zawiadomienie, ogłoszenie, instrukcję, przepis) zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio objaśnia różnice między tekst informacyjnym, literackim i reklamowym wskazuje opinie w tekście reklamowym formy gatunkowe hierarchizuje informacje treści wyrażone wprost i pośrednio porównuje wybrane elementy tekstów informacyjnych, literackich i reklamowych różne środki językowe i pozajęzykowe użyte w tekście reklamowym objaśnia funkcje różnych form gatunkowych funkcję różnych informacji w tekście funkcjonalnie informacje wyrażone funkcje tekstu informacyjnego, literackiego i reklamowego funkcję różnych środków językowych i pozajęzykowych w tekście reklamowym wyodrębnia elementy charakterystyczne dla różnych form gatunkowych umiejętność selekcjonowania informacji podczas korzystania z różnych źródeł (m.in. internetu) wyszukuje informacje wyrażone wprost i pośrednio w

20 rozumie dosłowne i przenośne znaczenia wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek tekście wyodrębnia w tekście części składowe i dostrzega relacje między nimi korzysta z informacji słowniku ortograficznym, słowniku języka polskiego oraz wyrazów bliskoznacznych wyszukuje hasła w encyklopedii tradycyjnej oraz internetowej podmiot orzeczenie, przydawkę, dopełnienie i okolicznik w zdaniu w tekście zdania pojedyncze znaczenia dosłowne wyrazów od znaczeń przenośnych w kłamstwo od fikcji literackiej relacje między częściami składowymi zna budowę i funkcję słowników wyrazów obcych, frazeologicznego oraz poprawnej polszczyzny korzysta z informacji zawartych w encyklopedii orzeczenie czasownikowe od imiennego i zna ich funkcję funkcję w tekście zdań pojedynczych pośrednio do opisu różnych elementów świata przedstawionego w utworze wpływ przenośnych i dosłownych znaczeń wyrazów na odbiór elementy manipulacji językowej funkcje części składowych korzysta ze słowników frazeologicznego oraz poprawnej polszczyzny korzysta z informacji zawartych na tematycznych portalach internetowych objaśnia funkcję różnych części zdania różne typy zdań złożonych tekstach o wyższym stopniu organizacji funkcję przenośnych znaczeń wyrazów w różnych tekstach (informacyjnych, literackich, reklamowych) perswazję od manipulacji funkcjonalnie wiedzę o budowie tekstu do odczytywania jego sensu korzysta z różnych typów słowników odpowiednio do potrzeb korzysta z różnych źródeł informacji odpowiednio do potrzeb funkcjonalnie różne typy podmiotów i orzeczeń oraz inne części zdania w swoich ach celowo różne typy

21 rozwinięte i nierozwinięte, zdania pojedyncze i złożone oraz równoważniki zdań w ach rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki, liczebniki, zaimki, przyimki i spójniki w tekście formy przypadków, liczb, osób, rodzajów gramatycznych, czasów odmiennych części mowy rozwiniętych i nierozwiniętych, zdań pojedynczych i złożonych oraz równoważników zdań objaśnia różnice między podstawowymi częściami mowy funkcje form przypadków, liczb, osób, rodzajów gramatycznych, czasów w współrzędnie i ich funkcję funkcje różnych części mowy w wypowiedzeniu używa form strony biernej i czynnej czasownika dla uzyskania jednoznaczności treści wypowiedzeń dla osiągnięcia zamierzonych efektów wiedzę o funkcjach zaimków w swoich ach ustnych i pisemnych funkcjonalnie stosuje różne formy trybu czasownika w swoich ach II. Analiza i interpretacja tekstów kultury znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) nazywa reakcje czytelnicze wypowiada się na temat sytuacji literackiego i filmowego wyraża swój stosunek do postaci ukazanych w różnych tekstach kultury różne teksty kultury (tekst literacki, film, nazywa emocje postaci literackich, komiksowych, filmowych wyrażane mimiką, gestami i postawą opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi tekstów literackich i filmowych sytuację literackiego i filmowego ocenia postać prezentowaną w tekście kultury tekst literacki od publicystycznego nazywa emocje postaci ukazanych w różnych tekstach kultury (m.in. obraz, rzeźba, fotografia), wyrażane za pomocą różnych form ekspresji opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi różnych tekstów kultury zestawia sytuację z własnymi doświadczeniami posługuje się odpowiednimi argumentami, wyrażając swoją ocenę postaci wskazuje środki artystycznego wyrazu wiedzę na temat niewerbalnych środków komunikowania się w opisie postaci ukazanych w różnych tekstach kultury opisuje emocje towarzyszące odbiorowi tekstów kultury obiektywnie komentuje sytuację w ocenie postaci literackiej bierze pod uwagę motywy jej postępowania używa pojęć charakterystycznyc h dla wybranej dziedziny sztuki w

22 przedstawienie teatralne, balet, dzieło muzyczne, obraz, rzeźbę, fotografię, przedmioty sztuki użytkowej) fikcję literacką od rzeczywistości wskazuje prawdopodobne (realistyczne) i nieprawdopodobne (fantastyczne) elementy świata przedstawionego w tekście literackim porównanie, przenośnię, epitet (w tym uosobienie i ożywienie) i wyraz dźwiękonaśladowc zy wers, zwrotkę, rym, rytm, refren w utworze literackim wiersz rymowany i wiersz biały wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty) fikcję filmową od rzeczywistości wypowiada się na temat fantastyki w utworach fantasy i science fiction objaśnia funkcję porównania, przenośni, epitetu i wyrazu dźwiękonaśladowcze go w tekście literackim objaśnia czynniki wpływające na rytm utworu wiersz ciągły i stroficzny posługuje się ze zrozumieniem terminami związanymi ze sztuką teatru charakterystyczn e dla różnych tekstów kultury charakteryzuj e świat fikcji artystycznej wskazuje różnice między elementami świata przedstawionego mitu, legendy, baśni, utworu fantasy i science fiction w tekście instrumentację głoskową, przerzutnię, neologizmy, archaizmy i ich funkcję rymy męskie i żeńskie oraz dokładne i niedokładne oraz ich funkcję w utworze wyjaśnia, czym charakteryzuje się wiersz wolny wyjaśnia, czym różni się kabaret od innych widowisk teatralnych opisie tekstu kultury rolę autora tekstu w kreowaniu fikcji artystycznej wskazuje elementy fantastyczne jako jedną z cech gatunkowych ballady objaśnia funkcję różnych językowych środków stylistycznych używa funkcjonalnie pojęć wers, zwrotka, rym,rytm, refren podczas analizy wiersza objaśnia związki między budową i znaczeniami utworu poetyckiego elementy charakterystyczne dla widowiska baletowego wyodrębnia używa ze objaśnia

23 elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, scena, gra aktorska) telewizyjny program informacyjny od programu rozrywkowego wyodrębnia wątki i wydarzenia w tekście oraz omawia akcję przedstawia informacje i formułuje opinie na temat identyfikuje opowiadanie, powieść, baśń, legendę, mit, bajkę, fraszkę, wiersz, przysłowie, komiks odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym objaśnia morał bajki wartości oraz antywartości wpisane w teksty kultury, np. dobro zło, przyjaźń zrozumieniem pojęć kino familijne, serial telewizyjny nazywa tworzywo przekazów audiowizualnych (ruchome obrazy, dźwięk) wskazuje wydarzenia zawiązujące akcję, punkt kulminacyjny oraz rozwiązanie akcji charakteryzuje wymienia najbardziej charakterystyczne cechy różnych gatunków literackich przenośne sensy utworów opartych na nieskomplikowanych konstrukcjach metaforycznych wskazuje różnice między bajką i baśnią zestawia wartości i ich przeciwieństwa na zasadzie kontrastu cechy filmu kultowego identyfikuje talk-show jako program rozrywkowy fabułę od akcji motywy działania różne odmiany powieści, np. przygodową, podróżniczą, obyczajową, psychologiczną, historyczną proste symbole i alegorie przytacza i objaśnia przesłanie przypowieści podejmuje próby definiowania wartości wpisanych w właściwości i funkcje różnych elementów dzieła filmowego wyraża opinię na temat programów telewizyjnych o charakterze rozrywkowym funkcję retrospekcji w utworze literackim używa ze zrozumieniem pojęć usposobienie, charakter, temperament podczas charakterystyki objaśnia cechy charakterystyczne wybranych konwencji literackich, np. fantasy, science fiction interpretuje teksty kultury na poziomie kontekstualnym objaśnia uniwersalny charakter przesłania bajek, baśni, mitów, legend i przypowieści interpretuje teksty kultury przez pryzmat wartości wpisanych w te dzieła

24 wrogość, prawda kłamstwo, pokój wojna, miłość nienawiść, wierność zdrada, zdrowie choroba czyta większość wymaganych lektur przynajmniej we fragmentach i analizuje podstawowe elementy ich świata przedstawionego czyta większość wymaganych lektur w całości i analizuje ich świat przedstawiony teksty kultury czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje wybrane wątki czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje je w połączeniu z kontekstami wypowiada się na tematy poruszane na zajęciach dostosowuje sposób wyrażania się do sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu formułuje zbudowane i logiczne pytania do tekstu tworzy wyrażające różne intencje, np. prośbę, polecenie, radę, podziękowanie, przeproszenie według podanego wzoru użytkowe formy : list oficjalny, list prywatny, kartkę z pozdrowieniami, ogłoszenie, zawiadomienie, zaproszenie, życzenia, wypowiada się i logicznie na podane tematy związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury stosuje formy grzecznościowe w ustnej i pisemnej (pozdrowienia, list, życzenia, gratulacje) formułuje pytania o zróżnicowanej budowie posługuje się werbalnymi i pozawerbalnymi środkami komunikowania się stosownie do okoliczności użytkowe formy świadomie porządkuje i komponuje treść swoich dostrzega związki między dostosowaniem sposobu wyrażania się i skutecznością komunikacji formułuje pytania związane z metaforycznymi znaczeniami utworu podkreśla intencje pozawerbalnymi środkami porozumiewania się użytkowe formy, stosuje odpowiednie słownictwo funkcjonalnie używa różnych środków językowych w swoich ach świadomie i celowo stosuje elementy stylizacji językowej w swoich ach pisemnych formułuje pytania o charakterze filozoficznym stosuje świadomie w swoich ach elementy perswazji językowej użytkowe formy, stosując funkcjonalnie i celowo różnorodne środki językowe

25 gratulacje, instrukcję, proste notatki w różnych formach według podanego wzoru opowiadanie z dialogiem i elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, opis dzieła sztuki, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie, streszczenie opowiadanie z dialogiem i elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, opis dzieła sztuki, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie, streszczenie rozwinięte, poprawne stylistycznie opowiadanie z dialogiem i elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, opis dzieła sztuki, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie, streszczenie poprawne, charakteryzujące się bogactwem językowym opowiadanie z dialogiem i elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, opis dzieła sztuki, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie, streszczenie wydziela margines, stosuje akapity i dba o estetykę tekstu sporządza według podanego wzoru odtwórczy plan ramowy i szczegółowy słucha z uwagą uczestników rozmowy, mówi na temat, prezentuje własne zdanie czytając głośno, przekazuje intencję utworu, uwzględnia różne znaki interpunkcyjne w tekście opowiada o wybranych wydarzeniach z fabuły utworu stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny sporządza odtwórczy plan ramowy i szczegółowy włącza się do rozmowy w kulturalny sposób czytając głośno, stosuje odpowiednią intonację i właściwie akcentuje wyrazy opowiada fabułę krótkiego utworu epickiego lub fragmentu powieści rozplanowuje kompozycję układu treści w różnych formach stosuje jednolitą formę wypowiedzeń (bez czasownika) w zapisie planu ramowego i szczegółowego formułuje zbudowane argumenty i kontrargumenty w dyskusji funkcjonalnie używa akcentu zdaniowego do wyeksponowania znaczeń świadomie tempo mówienia i intonację podczas opowiadania używa różnych rozwiązań kompozycyjnych i graficznych eksponujących ważne treści w tekście dba o zwięzłość w zapisie planu ramowego i szczegółowego przestrzega wszystkich zasad kultury dyskusji czytając tekst, uwzględnia jego organizację rytmiczną funkcjonalnie używa różnych środków językowych i pozajęzykowych w celu

26 wygłasza tekst z pamięci rozróżnia i zapisuje wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące przekształca zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie oraz zdania w równoważniki zdań i odwrotnie odpowiednio do przyjętego celu przestrzega poprawności gramatycznej wyrazów odmiennych, tworząc o nieskomplikowanej strukturze językowej stopniuje przymiotniki i przysłówki zna zasady pisowni: rz, ż, ó, u, h,ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami, liczebnikami i zaimkami, wielką i małą literą, ą i ę, połączeń recytuje tekst poetycki oraz fragmenty prozy używa świadomie wypowiedzeń oznajmujących, pytających i rozkazujących wiedzę o odmianie wyrazów do tworzenia poprawnych wypowiedzeń stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych używa we właściwych kontekstach przymiotników i przysłówków o różnych natężeniach cechy stosuje zasady ortograficzne w zakresie pisowni: rz, ż, ó, u, h,ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami, liczebnikami i zaimkami, wielką i małą literą, ą i ę, połączeń artykułuje prawidłowo głoski podczas recytacji używa wypowiedzeń wykrzyknikowyc h ze świadomością ich funkcji funkcjonalnie równoważniki zdań w swoich ach stosuje i celowo różne formy gramatyczne wyrazów odmiennych funkcjonalnie używa różnych stopni przysłówka w swoich ach zapisuje większość wyrazów zawierających trudności w zakresie pisowni: rz, ż, ó, u, h,ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami, liczebnikami i zaimkami, zainteresowania słuchaczy głosowo interpretuje tekst wiedzę o wypowiedzeniach mających charakter pytań retorycznych w interpretacji tekstu funkcjonalnie tworzy zdania współrzędnie i podrzędnie złożone różnego typu stosuje w wyrazy o trudnej odmianie prawidłowo stopniuje trudne formy przymiotników zapisuje wszystkie wyrazy zawierające trudności w zakresie pisowni: rz, ż, ó, u, h,ch, nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami, liczebnikami i zaimkami, wielką i małą

27 literowych en, em, on, om i po spółgłoskach, końcówek -i, -ii, - ji, końcówek -em, - om, przedrostków i przyrostków, przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych i stara się ich przestrzegać zna wybrane zasady dotyczące oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych i stara się je stosować zna zasady użycia znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, wykrzyknika i stara się je stosować w zapisie zdań złożonych i pojedynczych operuje słownictwem skoncentrowanym przede wszystkim wokół tematów: dom, rodzina, szkoła i nauka, środowisko literowych en, em, on, om i po spółgłoskach, końcówek -i, -ii, -ji, końcówek -em, -om, przedrostków i przyrostków, przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów ćwiczeniach stosuje zasady dotyczące oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w zestawie ortogramów ćwiczeniach stosuje zasady dotyczące użycia znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, wykrzyknika w zapisie zdań złożonych i pojedynczych wyrazy pokrewne od bliskoznacznych oraz synonimy od antonimów wielką i małą literą, ą i ę, połączeń literowych en, em, on, om i po spółgłoskach, końcówek -i, - ii, -ji, końcówek -em, -om, przedrostków i przyrostków, przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów ćwiczeniach oznacza większość spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w zestawie ortogramów ćwiczeniach używa poznanych znaków interpunkcyjnyc h używa funkcjonalnie i we właściwych kontekstach frazeologizmów literą, ą i ę, połączeń literowych en, em, on, om i po spółgłoskach, końcówek -i, -ii, - ji, końcówek -em, - om, przedrostków i przyrostków, przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów ćwiczeniach oznacza wszystkie spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne w zestawie ortogramów ćwiczeniach celowo i funkcjonalnie używa różnych znaków interpunkcyjnych używa zdrobnień, zgrubień oraz wyrazów nacechowanych emocjonalnie odpowiednio do przyjętego celu

28 przyrodnicze, społeczne i kulturowe Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające i sytuują się na poziomie ponadprogramowym. Jego praca cechuje się aktywnością, samodzielnością i kreatywnością. Prezentuje wysoki poziom wiedzy i umiejętności. Ma szerokie kompetencje w zakresie odbioru tekstów kultury. Chętnie czyta i zna wiele tekstów ponadprogramowych. Twórczo i rozwija swoje zainteresowania. Podejmuje działalność literacką i kulturalną. Swobodnie korzysta z wielu źródeł w docieraniu do informacji, funkcjonalnie nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne. Tworzy bezbłędne pod każdym względem ustne i pisemne. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wyniki nie osiągają poziomu wymagań koniecznych, w związku z tym, nie jest w stanie wykonać zadań o niewielkim stopniu trudności. Brak wiedzy i umiejętności nie rokuje osiągnięcia nawet minimalnego postępu.

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena:

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV

KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia spełniają wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą i wykraczają poza wymagania dopełniające. Jego praca cechuje

Bardziej szczegółowo

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS IV (OBOWIĄZUJĄCE W I i II PÓŁROCZU)

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS IV (OBOWIĄZUJĄCE W I i II PÓŁROCZU) OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS IV (OBOWIĄZUJĄCE W I i II PÓŁROCZU) WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ UCZEŃ: czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha uważnie

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV I OKRES Sprawności I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE IV W OPARCIU O NOWĄ PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ MEN I STANDARDY EGZAMINACYJNE

KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE IV W OPARCIU O NOWĄ PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ MEN I STANDARDY EGZAMINACYJNE KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE IV W OPARCIU O NOWĄ PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ MEN I STANDARDY EGZAMINACYJNE Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ rozszerzone

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA IV WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA IV Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha

Bardziej szczegółowo

podstawowe (ocena: dostateczny)

podstawowe (ocena: dostateczny) KRYTERIA OGÓLNE Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha uważnie nauczyciela i uczniów

Bardziej szczegółowo

podstawowe (ocena: dostateczny)

podstawowe (ocena: dostateczny) KRYTERIA KLASA IV Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha uważnie nauczyciela i

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV na rok szkolny 2015/2016

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV na rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV na rok szkolny 2015/2016 Program nauczania Słowa z uśmiechem Realizowany przy pomocy podręcznika Słowa z uśmiechem Wymagania Sprawności ocena: dopuszczający

Bardziej szczegółowo

podstawowe (ocena: dostateczny)

podstawowe (ocena: dostateczny) Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego kryteria ogólne Klasa IV Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IV

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IV SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IV Opracowane na podstawie: 1. Podstawy Programowej z języka polskiego dla II etapu edukacyjnego; 2. Rozporządzenia Ministra

Bardziej szczegółowo

podstawowe (ocena: dostateczny)

podstawowe (ocena: dostateczny) KRYTERIA OGÓLNE klasa IV Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha uważnie nauczyciela

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV Wymagania edukacyjne Sprawności ocena: dopuszczający ocena: dostateczny UCZEŃ ocena:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V Wymagania Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry UCZEŃ czyta poprawnie tekst, wyznaczając

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 5 W ROKU SZKOLNYM /2015

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 5 W ROKU SZKOLNYM /2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 5 W ROKU SZKOLNYM - 2014/2015 Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny)

Bardziej szczegółowo

Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa KRYTERIA OGÓLNE Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne KLASA 5a,b szkoła podstawowa

Wymagania edukacyjne KLASA 5a,b szkoła podstawowa Wymagania edukacyjne KLASA 5a,b szkoła podstawowa Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V. j.polski

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V. j.polski WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V j.polski 1 WYMAGANIA NA OCENY Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji - czyta poprawnie tekst, wyznaczając

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OGÓLNE. Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

KRYTERIA OGÓLNE. Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA KLASY 5 KRYTERIA OGÓLNE Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określonych programem nauczania, czyli bezbłędnie spełnia wszystkie

Bardziej szczegółowo

Wymagania DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY UCZEŃ

Wymagania DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY UCZEŃ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO OBOWIĄZUJĄCE W KLASIE IV Sprawności Wymagania DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY UCZEŃ DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V I OKRES Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra

Wymagania na poszczególne oceny. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 według programu Jutro pójdę w świat Beaty i Andrzeja Surdejów nauczyciel Ewa Jaśkowiec Wymagania na poszczególne oceny Cel

Bardziej szczegółowo

Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa KRYTERIA KL.V Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) I. Odbiór i wykorzystanie zawartych

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego szkoła podstawowa i gimnazjum.

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego szkoła podstawowa i gimnazjum. Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego szkoła podstawowa i gimnazjum. I. Uczeń jest oceniany z języka polskiego za: 1) odpowiedzi ustne, 2) zadania domowe, 3) zadania klasowe, 4) dyktanda ortograficzne,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V

KRYTERIA WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V KRYTERIA WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KL. 5 A,B,C,D oraz KRYTERIA OCENIANIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KL. 5 A,B,C,D oraz KRYTERIA OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KL. 5 A,B,C,D oraz KRYTERIA OCENIANIA Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ rozszerzone (ocena dobry) dopełniające

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA KLASA V

KRYTERIA OCENIANIA KLASA V KRYTERIA OCENIANIA KLASA V Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) I. Odbiór i wykorzystanie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego. Klasa V

Wymagania edukacyjne z języka polskiego. Klasa V Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa V Program nauczania: Program nauczania języka polskiego w klasach 4-6 Autor: Ewa Horwath, Anita Żegleń Tytuł: Słowa z uśmiechem 1 Wymagania Sprawności konieczne

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OGÓLNE. Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

KRYTERIA OGÓLNE. Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA KLASY 5 KRYTERIA OGÓLNE Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V Sprawności Wymagania edukacyjne ocena: dopuszczający ocena: dostateczny ocena dobry

Bardziej szczegółowo

Wymagania z języka polskiego w klasie 4

Wymagania z języka polskiego w klasie 4 Wymagania z języka polskiego w klasie 4 dopełniające ocena bardzo dobra I. Odbiór Wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji (gramatyka-nauka o języku) czyta tekst, stosując odpowiednie tempo

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z JĘZYKA POLSKIEGO (SP)

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z JĘZYKA POLSKIEGO (SP) WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z JĘZYKA POLSKIEGO (SP) 1 Sprawności KLASA IV Uczeń Otrzymuje ocenę dopuszczającą, gdy: Otrzymuje ocenę dostateczną, gdy: Otrzymuje ocenę dobrą, gdy:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 5 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania edukacyjne

Bardziej szczegółowo

Wymagania. rozszerzone (ocena: dobry) UCZEŃ

Wymagania. rozszerzone (ocena: dobry) UCZEŃ Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie IVa w roku szkolnym 2016/2017 Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V I OKRES Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice

Bardziej szczegółowo

Wymagania. rozszerzone (ocena: dobry) UCZEŃ

Wymagania. rozszerzone (ocena: dobry) UCZEŃ Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie IVb w roku szkolnym 2016/2017 Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO OBOWIĄZUJĄCE W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO OBOWIĄZUJĄCE W KLASIE VI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO OBOWIĄZUJĄCE W KLASIE VI Sprawności Wymagania I. Odbiór i wykorzystanie nich informacji dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry UCZEŃ czyta sprawnie czyta poprawnie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI Sprawności (wg podstawy programowej) I. Odbiór i wykorzystanie zawartych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta sprawnie tekst, wyznaczając głosowo

Bardziej szczegółowo

Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa KRYTERIA OGÓLNE Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta sprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY VI

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY VI PLAN WYNIKOWY DLA KLASY VI Wymagania Sprawności Konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ I. Odbiór i wykorzystanie

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI 2018/19

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI 2018/19 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI 2018/19 Sprawności Wymagania szczegółowe OCENA dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry UCZEŃ: I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji

Bardziej szczegółowo

Język polski kl. VI. podstawowe (ocena: dostateczny) czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

Język polski kl. VI. podstawowe (ocena: dostateczny) czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa Język polski kl. VI Wymagania na ocenę Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) I. Odbiór i wykorzystanie

Bardziej szczegółowo

Wymagania zaznaczone na szaro obowiązują przy wystawianiu ocen rocznych czyli nie są brane pod uwagę w I okresie roku szkolnego.

Wymagania zaznaczone na szaro obowiązują przy wystawianiu ocen rocznych czyli nie są brane pod uwagę w I okresie roku szkolnego. WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 5 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2017/2018 Wymagania zaznaczone na szaro obowiązują przy wystawianiu ocen rocznych czyli nie są brane pod uwagę

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OGÓLNE. Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

KRYTERIA OGÓLNE. Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA KLASY 6 KRYTERIA OGÓLNE Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określonych programem nauczania, czyli bezbłędnie spełnia wszystkie

Bardziej szczegółowo

podstawowe (ocena: dostateczny) informacji

podstawowe (ocena: dostateczny) informacji WYMAGANIA NA OCENY - SŁOWA Z UŚMIECHEM W KLASIE 5 Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań,

Bardziej szczegółowo

Wymagania. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

Wymagania. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa JĘZYK POLSKI klasa 5 KRYTERIA OGÓLNE Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) ponadprogramowe (ocena

Bardziej szczegółowo

KARTA MONITOROWANIA REALIZAJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI W KLASACH IV - VI

KARTA MONITOROWANIA REALIZAJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI W KLASACH IV - VI KARTA MONITOROWANIA REALIZAJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI W KLASACH - I Klasa I Rok szkolny 2012/2013 2013/2014 2014/2015 Imię i nazwisko nauczyciela Oznaczenia:

Bardziej szczegółowo

Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje bohaterów

Wymagania. podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje bohaterów KRYTERIA OGÓLNE Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego kryteria ogólne Klasa V

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego kryteria ogólne Klasa V Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego kryteria ogólne Klasa V Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena dobry) UCZEŃ dopełniające

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa 6

KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa 6 KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa 6 Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta sprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań, zwracając

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Język polski klasa IV

KRYTERIA OCENIANIA Język polski klasa IV KRYTERIA OCENIANIA Język polski klasa IV Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) UCZEŃ rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) I. Odbiór

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla uczniów klasy V b Szkoły Podstawowej im. Powstańców 1863 Roku w Zaborowie

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla uczniów klasy V b Szkoły Podstawowej im. Powstańców 1863 Roku w Zaborowie Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla uczniów klasy V b Szkoły Podstawowej im. Powstańców 1863 Roku w Zaborowie Wymagania śródroczne Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OGÓLNE. Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

KRYTERIA OGÓLNE. Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA KLASY 6 KRYTERIA OGÓLNE Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI Sprawności Wymagania edukacyjne ocena: dopuszczający ocena: dostateczny ocena dobry

Bardziej szczegółowo

podstawowe (ocena: dostateczny) czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

podstawowe (ocena: dostateczny) czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie Vb w roku szkolnym 2017/2018 Wymagania Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych

Bardziej szczegółowo

SPOSOBY SPRAWDZANIA POZIOMU OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

SPOSOBY SPRAWDZANIA POZIOMU OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV SPOSOBY SPRAWDZANIA POZIOMU OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENIANIE to: 1. Integralna część procesu nauczania. 2. Proces gromadzenia informacji. 3. Wspieranie szkolnej kariery uczniów.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ str. 1 Wymagania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 6 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania edukacyjne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W IV KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ ROK SZKOLNY 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W IV KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ ROK SZKOLNY 2015/2016 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W IV KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ ROK SZKOLNY 2015/2016 Program nauczania Czytać, myśleć, uczestniczyć PROGRAM NAUCZANIA OGÓLNEGO

Bardziej szczegółowo

Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne

Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ I. Odbiór odpowiedzi i wykorzystanie zawartych

Bardziej szczegółowo

Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa KRYTERIA KL. VI Wymagania Sprawności Konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ I. Odbiór i wykorzystanie nich informacji

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

WYMAGANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO WYMAGANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Dla klasy IV: Sprawności I. Odbiór odpowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne. ocena: dopuszczający ocena: dostateczny ocena: dobry ocena: bardzo dobry UCZEŃ. słowa

Wymagania edukacyjne. ocena: dopuszczający ocena: dostateczny ocena: dobry ocena: bardzo dobry UCZEŃ. słowa JĘZYK POLSKI Klasa IV Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji Wymagania edukacyjne ocena: dopuszczający ocena: dostateczny ocena: dobry ocena: bardzo dobry UCZEŃ czyta poprawnie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V Sprawności (wg podstawy programowej) I. Odbiór i wykorzystanie zawartych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ str. 1 Wymagania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2016/2017

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2016/2017 WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2016/2017 Tytuł programu: Autorzy programu: Słowa z uśmiechem Ewa Horwath, Anita Żegleń Tytuł podręcznika:

Bardziej szczegółowo

Ustalenia szczegółowe

Ustalenia szczegółowe Przedmiotowy system oceniania w SP nr 5 z OI w Dzierżoniowie Rok szkolny: 2015/2016 Przedmiot: j. polski Nauczyciele j. polskiego Obszary PSO wynikające z Ustawy o systemie oświaty (tekst jednolity D.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 5 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2016/2017

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 5 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2016/2017 WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 5 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2016/2017 Tytuł programu: Autorzy programu: Słowa z uśmiechem Ewa Horwath, Anita Żegleń Tytuł podręcznika:

Bardziej szczegółowo

Wymagania rozszerzone (ocena dobry) UCZEŃ czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje bohaterów

Wymagania rozszerzone (ocena dobry) UCZEŃ czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje bohaterów Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie 6b w roku szkolnym 2018/2019 Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich

Bardziej szczegółowo

Ustalenia szczegółowe

Ustalenia szczegółowe Przedmiotowy system oceniania w SP nr 5 z OI w Dzierżoniowie Przedmiot: j. polski Nauczyciele j. polskiego Obszary PSO wynikające z Ustawy o systemie oświaty (Dz.U. z 2015r.), Rozporządzenia MEN z dnia

Bardziej szczegółowo

Realizacja podstawy programowej w repetytorium Sprawdzian na 100%! wymagania ogólne i szczegółowe

Realizacja podstawy programowej w repetytorium Sprawdzian na 100%! wymagania ogólne i szczegółowe Realizacja podstawy programowej w repetytorium Sprawdzian na 100%! wymagania ogólne i szczegółowe Rozdziały powtórkowe w repetytorium 1. Tydzień z humorem Kształcenie literackie: Zwrotka (strofa). Osoba

Bardziej szczegółowo

czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje bohaterów nawiązuje do wypowiedzi innych we własnej pracy

czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje bohaterów nawiązuje do wypowiedzi innych we własnej pracy Słowa z uśmiechem klasa 6 wymagania na oceny Ocena / sprawności dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący I. Odbiór i wykorzystani e zawartych w nich informacji czyta sprawnie tekst, wyznaczając

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania Strona1 Przedmiotowy System Oceniania z przedmiotu: język polski opracowany przez Zespół Humanistyczny w składzie: I. Banaszak, B. Bełz, M. Szeremet, A. Knych Ocena celująca 1. Wymagania na poszczególne

Bardziej szczegółowo

Wymagania na ocenę język polski - klasa 5

Wymagania na ocenę język polski - klasa 5 Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji czyta poprawnie

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ.

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Polska Szkoła w Moss im. Jana Brzechwy KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Nr dopuszczenia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IVA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 im. Hugona Zapałowicza w Zawoi

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IVA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 im. Hugona Zapałowicza w Zawoi WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IVA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 im. Hugona Zapałowicza w Zawoi Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W DZIAŁDOWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W DZIAŁDOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W DZIAŁDOWIE Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30.IV.2007

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2017/2018 OCENA ŚRÓDROCZNA

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2017/2018 OCENA ŚRÓDROCZNA WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2017/2018 OCENA ŚRÓDROCZNA SPRAWNOŚĆ I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich. WYMAGANIA Uczeń: dopuszczający

Bardziej szczegółowo

2. Przedmiotem oceny z języka polskiego są wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w procesie nauczania.

2. Przedmiotem oceny z języka polskiego są wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w procesie nauczania. Przedmiotowe zasady oceniania język polski, klasa VI a,b rok szkolny 2018/2019 1. W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia poziom wiedzy i umiejętności ucznia, określa jego postępy w opanowaniu wymagań

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OGÓLNE Wymagania na ocenę z języka polskiego kl. IV

KRYTERIA OGÓLNE Wymagania na ocenę z języka polskiego kl. IV KRYTERIA OGÓLNE Wymagania na ocenę z języka polskiego kl. IV Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta sprawnie tekst, wyznaczając głosowo

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V WYMAGANIA NA OCENĘ CELUJĄCĄ Jak na ocenę bardzo dobrą oraz: -uczeń bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, -posiada rozszerzone

Bardziej szczegółowo

JĘZYK MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ LUB ETNICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ. Wyciąg z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych

JĘZYK MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ LUB ETNICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ. Wyciąg z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych JĘZYK MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ LUB ETNICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ Wyciąg z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych I ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA 12. Język

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne, kl.7

Wymagania edukacyjne, kl.7 Wymagania edukacyjne, kl.7 Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - uzasadnia wybór najważniejszego zdarzenia - stosuje poprawnie i celowo różne formy gramatyczne czasowników -nazywa emocje bohatera,

Bardziej szczegółowo

(ocena celująca) (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ czyta poprawnie tekst, wyznaczając

(ocena celująca) (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ czyta poprawnie tekst, wyznaczając Sprawności I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie Va w roku szkolnym 2017/2018

Bardziej szczegółowo

dopełniające (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) posiada szerokie kom- wypowiedzi i zdań, zwracając uwagę na

dopełniające (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) posiada szerokie kom- wypowiedzi i zdań, zwracając uwagę na Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie Vb w roku szkolnym 2017/2018 Wymagania Sprawności konieczne podstawowe rozszerzone

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IV B SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 im. Hugona Zapałowicza w Zawoi

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IV B SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 im. Hugona Zapałowicza w Zawoi Nauczyciel : Joanna Pacyga WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IV B SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 im. Hugona Zapałowicza w Zawoi Ocenę celującą otrzymuje uczeo, którego osiągnięcia w znacznym

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO OBOWIĄZUJĄCE W KLASIE V

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO OBOWIĄZUJĄCE W KLASIE V WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO OBOWIĄZUJĄCE W KLASIE V Sprawności Wymagania dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry UCZEŃ I. Odbiór i wykorzystanie zawartych w nich informacji czyta poprawnie

Bardziej szczegółowo

NACOBEZU (KLASA V) NA PODSTAWIE INFORMACJI ZAWARTYCH W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ

NACOBEZU (KLASA V) NA PODSTAWIE INFORMACJI ZAWARTYCH W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ NACOBEZU (KLASA V) NA PODSTAWIE INFORMACJI ZAWARTYCH W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Czytanie i słuchanie. Uczeń: sprawnie czyta teksty głośno

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne. z JĘZYKA POLSKIEGO. dla uczniów klas V

Wymagania edukacyjne. z JĘZYKA POLSKIEGO. dla uczniów klas V Wymagania edukacyjne z JĘZYKA POLSKIEGO dla uczniów klas V Program nauczania Podręczniki autor tytuł Nr ewidencyjny w wykazie Agnieszka Kania Program nauczania Karolina Kwak języka polskiego Joanna Majchrzak-

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Nr 2 W TUSZYNIE

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Nr 2 W TUSZYNIE PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Nr 2 W TUSZYNIE 1. W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia poziom wiedzy i umiejętności ucznia, określa jego postępy w opanowaniu

Bardziej szczegółowo

KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY

KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Ocena końcowa jest wypadkową ocen cząstkowych, które uczeń otrzyma w ciągu roku szkolnego. Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 5a i 5b str. 1 Wymagania edukacyjne niezbędne

Bardziej szczegółowo

Cele kształcenia wymagania ogólne

Cele kształcenia wymagania ogólne Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 w BIAŁOGARDZIE ZASADY SPRAWDZANIA I OCENIANIA POSTĘPÓW UCZNIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 w BIAŁOGARDZIE ZASADY SPRAWDZANIA I OCENIANIA POSTĘPÓW UCZNIA 1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 w BIAŁOGARDZIE ZASADY SPRAWDZANIA I OCENIANIA POSTĘPÓW UCZNIA Ocenianie dydaktyczne na podstawie wiadomości i umiejętności związanych

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej

Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej 1. Kształcenie literackie i kulturalne: Ocena dopuszczająca- uczeń: - poprawnie czyta i wygłasza tekst poetycki - wyodrębnia elementy świata

Bardziej szczegółowo

Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej.

Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej. KLASA VI Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej. Ocena celująca - Opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. - Samodzielnie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania język polski klasy IV VI Szkoły Podstawowej Zespół Szkół Siedliska - Bogusz

Przedmiotowy system oceniania język polski klasy IV VI Szkoły Podstawowej Zespół Szkół Siedliska - Bogusz Przedmiotowy system oceniania język polski klasy IV VI Szkoły Podstawowej Zespół Szkół Siedliska - Bogusz Kryteria oceniania klasa IV Lektura i inne teksty kultury: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń,

Bardziej szczegółowo