Autorski program nauczania śpiewu 1. Opis charakterystyka i cel przedmiotu.
|
|
- Bożena Mikołajczyk
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Autorski program nauczania śpiewu 1. Opis charakterystyka i cel przedmiotu. Nauka śpiewu solowego ma na celu przygotowanie wokalne, muzyczne oraz aktorskie śpiewaka do pracy zawodowej jako solisty wykonującego repertuar zarówno operowy jak i oratoryjny oraz pieśniarski; śpiewaka, który nie koniecznie zamyka się w jednym z tych gatunków, lecz jeżeli walory głosowe i jego umiejętności wokalne na to pozwalają, doskonale znajduje się na scenie i estradzie. Śpiewak ów powinien się znakomicie orientować w stylach muzycznych (wykonawczych) przypisanych do konkretnej epoki, a również do konkretnego kompozytora. Nie powinno mu być obce wykonawstwo muzyki dawnej jak i klasycznej, romantycznej, skończywszy na współczesnej. Studia wokalne rozpoczynają się zdaniem z wynikiem pozytywnym egzaminu wstępnego, którego celem jest wyłonienie najlepszych spośród zdających kandydatów. W trakcie egzaminu wstępnego komisja egzaminacyjna składająca się z pedagogów śpiewu solowego ocenia kandydata kierując się między innymi takimi kryteriami oceny głosu oraz osobowości artystycznej przyszłego studenta jak: Siła głosu Nośność Barwa piękno głosu Intonacja Ruchliwość Artykulacja 1 / 13
2 Dykcja Frazowanie Komunikatywność Muzykalność Świadomość wypowiedzi Te kilka ostatnich pozycji czyli dykcja, frazowanie, komunikatywność, muzykalność, świadomość wypowiedzi składa się m.in. na osobowość artystyczną, która jest również oceniana w trakcie egzaminu aktorskiego przez komisje złożoną z aktorów, gdyż aktorstwo stanowi niezbędne dopełnienie wypowiedzi artystycznej w każdym stylu, epoce i gatunku wokalnym. 2. Czas trwania przedmiotu( ilość lat, semestrów, wymiar godzin). W zależności od tego czy dany student jest prowadzony starym trybem 6-letnim (ostatni tym trybem prowadzeni są studenci obecnego trzeciego roku) czy nowym trybem 5-letnim z podziałem na 3 lata licencjat 2 / 13
3 2 lata studia magisterskie Przedmiot więc trwa 12 semestrów, 2 godziny tygodniowo i kończy się recitalem dyplomowym, obejmującym program przekrojowy zawierający literaturę zarówno operową, oratoryjna i pieśniarską. Program recitalu powinien być wykonywany w kilku językach co jest charakterystyczne dla światowej muzyki wokalnej(polski, niemiecki, włoski, francuski, rosyjski, angielski, hiszpański...). Program powinien zawierać twórczość kompozytorów z różnych epok, tj. od baroku bądź nawet wcześniej do twórczości współczesnej, dotyczy to trybu 6-letniego. W trybie 5-letnim student kończy pierwszą część nauki po upływie 3 lat, czyli 6 semestrów, dwie godziny tygodniowo, egzaminem dyplomowym licencjackim mającym formę recitalu o podobnym charakterze jak w trybie 6-letnim lecz ze względu na krótszy czas nauki dostosowanym do obecnych umiejętności studentów. Jeżeli poziom recitalu spełnia kryteria do dalszego studiowania śpiewu solowego, student zostaje przyjęty na dwu letnie 4 semestry, dwie godziny tygodniowo studia magisterskie. Na studiach magisterskich następuje podział na kierunek Operowy Oratoryjno-pieśniarski Zakwalifikowanie studenta na odpowiedni kierunek jest uzależnione od jego walorów głosowych oraz konkretnych predyspozycji wokalnych, które w ten a nie w inny sposób powodują zaszeregowanie do dalszej nauki na danym kierunku. 3 / 13
4 3.Treści programu i zakres tematyczny z podziałem na lata. Ze względu na różnice w poziomie jak i walorach głosowych oraz osobowościowych kandydatów przyjmowanych na studia wokalne, program na początku nauki można jedynie naszkicować i trzeba go dostosować do tempa rozwoju technicznego i muzycznego ( łatwość przyswajania materiału) danego studenta. Można jedynie prognozować treści programowe. Dla trybu 6-letniego. Rok pierwszy. Nauka prawidłowego funkcjonowania aparatu głosowego, oddechowego i artukulacyjnego w oparciu o proste ćwiczenia i łatwy repertuar, który nie stanowi na początku nauki zbyt wygórowanych wymagań wokalnych jak i muzycznych. Wyrównywanie skali głosowej. Repertuar: Ćwiczenia Vaccai, Concone Arie starowłoskie Pieśni polskie: Moniuszko, Karłowicz, Chopin Łatwiejsze pieśni niemieckie: Schubert Łatwiejsze arie 4 / 13
5 Rok drugi. Dalsza nauka i kształtowanie aparatu głosowego w korelacji z oddechem. Praca nad intonacją, wyrównywaniem rejestrów(proporcje).praca nad prawidłowym wypowiadaniem samogłosek, dykcją, świadomością wokalną(budowanie odczuć). Repertuar. Ćwiczenia Vadccai i Concone, Arie starowłoskie Pieśni polskie Łatwiejsze arie Mozarta, Händla Pieśń niemiecka: Mozart, Haydn, Schubert, Brahms Gdy istnieją już odpowiednie warunki głosowe pieśń rosyjska. 5 / 13
6 Rok trzeci. Praca jak wcześniej poszerzona o zagadnienia dotyczące pozycji głosu, jego nośności, równania barwy, rozszerzania skali głosowej uelastyczniania dźwięku. Praca nad dynamiką, kryciem, w zależności od potrzeb, praca nad ruchliwością głosu lub długimi dźwiękami. Cały czas kontrola pracy oddechowej oraz otwartości gardła, prawidłowej ustabilizowanej pozycji krtani. Repertuar. Muzyka dawna: Bach, Händel, Schutz, Purcel, Stradella Arie starowłoskie Pieśń: polska, niemiecka, rosyjska Arie oratoryjne: Vivaldi, Bach, Händel, Haydn Arie operowe: Mozart, Beethoven, Rossini,Czajkowski 6 / 13
7 Rok czwarty. Praca nad głosem jak wcześniej. Wielki nacisk na śpiewanie legato. Praca nad górnym odcinkiem skali głosowej połączonym ze średnicą. Ciągłe wyrównywanie skali głosowej, pilnowanie pozycji, kontrola aparatu oddechowego, artykulacyjnego, praca nad rezonansem i jego proporcjami co ma kapitalny wpływ na wysycenie brzmienia i wyrównanie skali. Repertuar. Do wcześniejszych pozycji możemy dodać: Pieśni: Beethoven, Schumann, Shubert części lub całości cykli, Glinka, Rachmaninow, Faure, Czajkowski, Musorgski, Dupare, Verdi, Rossini, Bellini Arie operowe: Rossini, Puccini, Verdi Partie oratoryjne większe: Händel, Bach, Mozart, Haydn, Beethoven Rok piąty. Praca wokalna jak wcześniej ze szczególnym zwróceniem uwagi na kondycje wokalną. Poszerzanie skali, wolumenu i elastyczności głosu. Rozpoczęcie prowadzenia w konkretnym kierunku, po analizie pracy we wcześniejszych latach i ewentualnej klasyfikacji głosu w kierunku bądź operowym, bądź oratoryjnym. Bywa jednak, iż oba te kierunki nadal będą się przenikać. 7 / 13
8 Repertuar. Pieśni i oratoria jak wyżej, dodając kompozytorów XX wieku: Britten, Berg, Górecki, Lutosławski, Szymanowski, Paderewski, Różycki Pierwszoplanowa partia operowa Pełny cykl pieśni Arie operowe: Mozart, Cimarosa, Puccini, Verdi, Moniuszko, Weber itp. Na końcu piątego roku obowiązuje wykonanie pół recitalu. Rok szósty. Praca wokalna jak wcześniej. Ciągła dbałość o prowadzenie głosu legato.praca nad skalą, brzmieniem, otwarciem, ruchliwością, kondycją głosu. Ciągła korekta aparatu oddechowego i artykulacyjnego. Repertuar. 8 / 13
9 Do wcześniejszych twórców dołączamy: Debussy, Ravel, Straus, Wolf, Gounod, Boito, Massnet, Puccini, Verdi, Giordano, Cilea, Strawiński, Maciejewski, Kilar. Dla studentów na licencjacie musimy konstruować program i dostosowywać go do indywidualnych zdolności i rozwoju studentów. Dobór repertuaru musi być taki by po trzech latach nauki student, z dobrym efektem był w stanie udźwignąć przekrojowy recital dyplomowy. Lista programowa będzie kompatybilna jak z pierwszymi trzema latami nauki na studiach sześcioletnich. Studenci powinni mieć prędzej styczność z twórczością romantyczną oraz rosyjską, ale tylko wtedy gdy głos jest w stanie na trzecim roku nauki udźwignąć cięższy repertuar. Dwuletnie studia magisterskie nie są niczym innym jak studiami kierunkowymi i powinny zawierać repertuar z dwóch lub trzech ostatnich lat studiów 6-letnich z przewagą, bądź to oratoriów i pieśni lub arii operowych. W trakcie nauki na studiach magisterskich należy kłaść szczególny nacisk na przygotowywanie całych partii operowych lub oratoryjnych w zależności od tego na jaki kierunek student został zakwalifikowany. 4. Metody nauczania i sposób prowadzenia zajęć(wykład, konsultacja, warsztaty, ćwiczenia). Zajęcia są prowadzone indywidualnie. Każda lekcja zawiera prace nad wybranymi zagadnieniami technicznymi i opracowywaniu przez pedagoga repertuaru z towarzyszeniem akompaniamentu. Program ten powinien być dostosowywany do indywidualnego poziomu studenta na danym etapie rozwoju. Na wstępie nauki należy zwrócić szczególną uwagę na walory głosowe młodego studenta. Należy wiedzieć, iż każdy nawet najpiękniejszy głos może posiadać w pewnych rejonach skali, tzw. problemy wokalne. Należy je szybko rozpoznać, sklasyfikować ich przyczynę, ale nie zatrzymywać się nad nimi w szczególny sposób. 9 / 13
10 Uważam, iż rozwiązywanie problemów w radykalny sposób, zwłaszcza na początku nauki może prowadzić do zahamowań rozwoju, a nawet blokad tak fizycznych( nie domagania materiału głosowego), jak i psychicznych (niska samoocena, urojone problemy wokalne). Moim zdaniem powinno się rozwijać to, co w głosie jest najpiękniejsze i najbardziej naturalne. Wtedy to co dobre i piękne gdy jest rozwijane powoduje szereg dobrych odczuć i odpowiednie samopoczucie władania nad własnym głosem i niweluje wszelkie niedomogi wokalne. Student z zadowoleniem i bezboleśnie pokonuje kolejne problemy wokalne. Gwarantuje to dobry, harmonijny rozwój. Bardzo ważnym elementem pracy pedagogicznej jest przykład prezentowany przez nauczyciela. Student w jasny sposób otrzymuje określoną drogę prowadzenia głosu, gdy jest ona poparta dobrym przykładem wokalnym, tak emisyjnym jak interpretatorskim. Jak wiemy studenci bardzo często zwłaszcza na początku nauki naśladują pedagoga. Ważne by robili to swoim głosem, a nie udawali przykład(głos pedagoga, lub gdzieś zasłyszany, np. z nagrań), by nie udawali kogoś innego. Należy z naciskiem podkreślać, iż student ma korzystać ze sposobu prowadzenia dźwięku, a nie imitować. Nie istnieje w tedy problem utraty własnej barwy i ekspresji dźwięku. Ważnym jest, by w trakcie pracy umieć rozładowywać napięcia psychiczne, które powstają gdy emocje biorą górę nad rozumem, gdy coś nie wychodzi tak jak powinno. Należy uzbroić się w cierpliwość, nawet przerwać dane działanie, by nie powodować blokad psychicznych przy określonej wysokości dźwięku czy zwrocie melodycznym, który w danym momencie nie wychodzi. Dobrze jest wtedy zmienić ćwiczenie na inne i tak je skonstruować, by problem rozwiązać za pomocą tego co student już umie i jest pewien sposobu w jaki to ma wykonać (zrobić). Często emocje nie pozwalają zaśpiewać, gdy myśli się, że coś jest trudne. Chwila rozmowy, żart, anegdota to najlepsze lekarstwo czyli oderwanie myśli i odpoczynek. Bardzo ważny jest tu 10 / 13
11 dobór repertuaru, który musi być dostosowany do indywidualnych możliwości ucznia. Uważam, iż na początku nauki pedagog powinien skupić się na technice wokalnej, na ułożeniu aparatu głosowego oraz świadomego używania aparatu oddechowego oraz artykulacyjnego za pomocą najprostrzych ćwiczeń i najjaśniejszych wskazówek. Ćwiczenia powinny być stosowane w niewielkim ambitusie skali głosowej, w tedy student ma możliwość poznać swój głos, jego wokalną barwę, odczuć go fizjologicznie. Powoli zaczyna panować nad dobrze wydobywanym odcinkiem skali. Ten mały sukces jest często początkiem wielkiej kariery. Program pierwszych egzaminów na studiach nie powinien zawierać utworów stanowiących większe problemy zarówno techniczne jak i muzyczne. Tylko wtedy student ma możliwość przenieść nabyte umiejętności i odczucia i pewność wykonawczą nabytą w ćwiczeniach na repertuar. Ma to kolosalne znaczenie dla psychiki śpiewaka, gdyż tylko przez świadomość można dojść do umiejętności. Gdy program jest na początku zbyt trudny, student nie jest w stanie przenieść umiejętności z ćwiczeń wokalnych na utwory. Zaczyna wątpić we własne siły, wzmaga się psychoza tremy, powstają blokady psychiczne zaczynają się kłopoty z rozwojem. Ćwiczenia na początku proste, a potem coraz trudniejsze mają być niczym jak koło ratunkowe, którego zawsze można się złapać w trudnych momentach pracy wokalnej. Na początku nauki repertuar nie powinien być tym, który w przyszłości będzie wykorzystywany, gdyż wiadomo, że aparat głosowy układa się przez pewien czas zaczym stanie się sprawnym instrumentem. Gdy śpiewamy jeszcze niepoprawnie, pamięć mięśniowa koduje błędy, utrwala je w konkretnej arii i potem przez długi czas jeszcze one pokutują w danej arii czy pieśni choć poziom śpiewaczy później jest dużo lepszy i w nowym repertuarze stare błędy już nie występują. W miarę rozwoju należy dawkować coraz trudniejszy technicznie, muzycznie i wyrazowo repertuar. Świadomość pokonywania kolejnych pozycji bez trudu, buduje doskonałą psychikę u śpiewaka, który śpiewa pewnie, nie boi się interpretacji, nie ma problemów wokalnych, kompleksów na danym etapie rozwoju. W kwestii muzycznej i interpretacyjnej należy w miarę możliwości z wykluczeniem pierwszych lat kształcenia dawać swobodę wykonawczą. Jeżeli wykonawstwo studenta jest zgodne z wymaganiami epoki i stylu. Jeżeli nie należy zwrócić uwagę, zatrzymać akcję, dać przykład, omówić sytuację sceniczną, naszkicować rys psychologiczny bohaterów wykonywanych arii bądź pieśni, osadzić w historii. Można również podsunąć kilka wykonań fonograficznych, by 11 / 13
12 potem po porównaniu dyskutować na tematy wykonawcze. Jeżeli to tylko możliwe student powinien często występować publicznie, jednak tylko wtedy gdy jest na danym etapie rozwoju wokalnego do tego gotowym. Publiczna porażka wynikająca ze źle dopracowanego repertuaru odciśnie piętno na psychice ucznia. Student powinien uczestniczyć w życiu muzycznym i koncertowym, zapoznawać się z nowościami wydawniczymi. Powinien uczestniczyć w kursach wokalnych, jednak tylko wtedy gdy jego aparat jest wystarczająco ukształtowany. Pedagog powinien wprowadzać studenta w życie koncertowe. W miarę możliwości jak najszybciej student powinien spróbować śpiewać z towarzyszeniem zespołu instrumentalnego. Myślę, że tak prowadzony uczeń, zarówno od strony wokalnej, muzycznej jak i psychologicznej wyrośnie na wartościowego artystę śpiewaka, charakteryzującego się: Pięknym silnym głosem Świetną intonacją, doskonałym oddechem i umiejętnościami technicznymi. Będzie posiadał doskonałą dykcję, umiejętności w operowaniu dynamiką, frazowaniem, poruszaniem się w stylach. Spowoduje to fundament pod autentyczność wyrazów, logiczność wypowiedzi, ekspresję, komunikatywność, świadomość celu działania co składa się na osobowość artystyczną. 5. Obowiązująca bibliografia i dyskografia. Pozycje bibliograficzne na temat życia i twórczości kompozytorów, śpiewaków, historii wokalistyki, wszelkich dziedzin związanych ze sztuką. Z pozycji czysto wokalnych proponuję: Wiktor Bregy Elementy techniki wokalnej 12 / 13
13 Bronisław Romaniszyn Z zagadnien sztuki i pedagogiki wokalnej Inne szeroko dostępne pozycje polskie oraz zagraniczne. Dyskografia polecana przez pedagoga zwłaszcza w początkowej fazie nauczania, a potem zawsze konsultowana z pedagogiem. 6. Warunki zaliczenia. Warunkiem zaliczenia semestru jest zadowalająca praca w trakcie kształcenia oraz pozytywnie zdany egzamin semestralny. dr Jacek Ozimkowski 13 / 13
Wymagania edukacyjne. Śpiew solowy. Zadania techniczno-wykonawcze.
Wymagania edukacyjne. Śpiew solowy. Zadania techniczno-wykonawcze. KLASA I 1. Rozpoznanie rodzaju głosu /skala, granica rejestrów, dźwięki przejściowe, barwa, wolumen/ 2. Elementarne wiadomości z zakresu
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO-AKTORSKI STUDIA II STOPNIA
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO-AKTORSKI STUDIA II STOPNIA Moduł/Przedmiot: Śpiew solowy Kod modułu: Wok/mgr/01 Koordynator modułu: prof. zw. dr hab. Grażyna Flicińska
Bardziej szczegółowoUNIWERSYTET MUZYCZNY FRYDERYKA CHOPINA WYDZIAŁ WOKALNO - AKTORSKI KIERUNEK WOKALISTYKA
Załącznik do Uchwały Senatu nr 108/207/2015 Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia Profil kształcenia Forma studiów Tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta Obszar kształcenia Dziedzina
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania Państwowej Szkoły Muzycznej I i II st. im. M. Karłowicza w Katowicach
Przedmiotowy system oceniania Państwowej Szkoły Muzycznej I i II st. im. M. Karłowicza w Katowicach Przedmiot główny: Śpiew solowy Cele PSO Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć Pomoc uczniowi
Bardziej szczegółowoInformacja na temat STUDIÓW PODYPLOMOWYCH Na Wydziale Wokalnym planowanych na rok 2010/11 Opracowanie na podstawie przepisów nowego regulaminu
Informacja na temat STUDIÓW PODYPLOMOWYCH Na Wydziale Wokalnym planowanych na rok 2010/11 Opracowanie na podstawie przepisów nowego regulaminu Warszawa 15.07.2010 r. Studia Podyplomowe na Wydziale Wokalnym
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO-AKTORSKI
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO-AKTORSKI Moduł/Przedmiot: Metodyka nauczania śpiewu solowego Kod modułu: Wok/mgr/18 Koordynator modułu: prof. zw. dr hab. Grażyna Flicińska
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO-AKTORSKI
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO-AKTORSKI Moduł/Przedmiot: Literatura przedmiotu głównego SP Kod modułu: Wok/mgr/19 Koordynator modułu: prof. zw. dr hab. Grażyna Flicińska
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO AKTORSKI II STOPIEŃ
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO AKTORSKI II STOPIEŃ Moduł/Przedmiot: Literatura wokalna Kod modułu: Wok/mgr/08 Koordynator modułu: prof. dr hab. Marek Moździerz Punkty
Bardziej szczegółowoWydział Kompozycji, Dyrygentury, Teorii Muzyki i Muzykoterapii
Warunki i tryb rekrutacji oraz zakres egzaminów wstępnych na I rok studiów w Akademii Muzycznej im. Karola Lipińskiego we Wrocławiu na rok akademicki 2010/2011 Wydział Kompozycji, Dyrygentury, Teorii Muzyki
Bardziej szczegółowoSEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ
SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: SKRZYPCE KLASY I VI SM II ST. Cele dydaktyczne i wychowawcze nauki gry na skrzypcach:
Bardziej szczegółowoUMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom Profil Forma studiów Tytuł
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA
SZKOŁA MUZYCZNA I ST. NR 1 W KRAKOWIE IM. STAN ISŁAWA WIECHOWICZA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA NR 1 IM. STANISŁAWA WIECHOWICZA W KRAKOWIE PROGRAM NAUCZANIA dla SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CZTEROLETNI CYKL
Bardziej szczegółowoCele przedmiotowego systemu oceniania
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PSM I i II STOPNIA IM. MIECZYSŁAWA KARŁOWICZA W KATOWICACH Instrumenty dęte drewniane 1. Obój 2. Flet 3. Klarnet 4. Fagot Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Kultury
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO- AKTORSKI I STOPIEŃ
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO- AKTORSKI I STOPIEŃ Moduł/Przedmiot: Rosyjska liryka wokalna Kod modułu: Wok/lic3/23 Koordynator modułu: dr Olga Lemko, ad. Punkty ECTS:
Bardziej szczegółowoProf. AM, dr hab. Magdalena Wdowicka- Mackiewicz Prof. AM, dr hab. Marek Gandecki Wykł. Maciej Grosz As. Marianna Majchrzak
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Chór Kod modułu: xxx Koordynator modułu: prof. AM, dr hab. Magdalena Wdowicka-Mackiewicz Punkty ECTS: 16 Status
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO AKTORSKI
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO AKTORSKI Moduł/Przedmiot: Partie Operowe Kod modułu: Wok/mgr/05 Koordynator modułu: prof. dr hab. Iwona Kowalkowska Punkty ECTS: 12 11
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOT: ZESPÓŁ WOKALNY
PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA i STOPNIA IM. T. SZELIGOWSKIEGO W SZCZECINIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT: ZESPÓŁ WOKALNY Opracowanie: Grażyna Wójcik Sowińska, Maja Felińska Szczecin 2006 PRZEDMIOTOWY
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 6 - letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6 - letni Opracował: mgr Jan Swaton Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl VI STANDARDY WYMAGAŃ 1.Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć. 2.Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,
Bardziej szczegółowoZajęcia indywidualne. Indywidualne zajęcia śpiewu i emisji głosu
Zajęcia indywidualne Indywidualne zajęcia śpiewu i emisji głosu -Zakres podstawowy, średnio-zaawansowany i zaawansowany, -Ćwiczenia oddechowe, dykcyjne i artykulacyjne, -Praca nad interpretacją utworów,
Bardziej szczegółowoSemestr I: Semestr II: Semestr III: 15 E, 1 ECTS Semestr IV: 15 Z, 1 ECTS
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO-AKTORSKI Moduł/Przedmiot: Metodyka prowadzenia zespołów wokalnych Kod modułu: Wok/mgr/20 Koordynator modułu: prof. zw. dr hab. Grażyna
Bardziej szczegółowoim. Wojska Polskiego w Przemkowie
Szkołła Podstawowa nr 2 im. Wojska Polskiego w Przemkowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA Nauczyciel: mgr Paweł Juchom 1. Ocena uczniów ukierunkowana na zakres realizacji przez uczniów celów wychowawczych:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI Głównym celem przedmiotu "muzyka" jest zaznajomienie uczniów z zagadnieniami teorii muzyki i dorobkiem kultury muzycznej oraz wykształcenie podstawowych umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I i II STOPNIA im. Fryderyka Chopina w Opolu WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ INSTRUMENTALNY PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY W DZIALE INSTRUMENTALNYM CYKL SZEŚCIOLETNI CELE EDUKACYJNE 1.
Bardziej szczegółowoProgram pracy z chórem szkolnym wielogłosowym dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum
Program pracy z chórem szkolnym wielogłosowym dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum Autor: mgr Małgorzata Wygoda nauczyciel w Zespole Szkół Podstawowo-Gimnazjalnych im. Jana Pawła II w Łososinie Dolnej
Bardziej szczegółowoUMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom Profil Forma studiów Tytuł
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni Autor: mgr Dariusz Kownacki Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENANIA Z ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH - WOKALNYCH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENANIA Z ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH - WOKALNYCH Przedmiotem oceny są wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej Programu zajęć artystycznych dla kl.l Gimnazjum Rodzaje aktywności
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania - muzyka w kl. IV-VI
Przedmiotowy system oceniania - muzyka w kl. IV-VI Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć, indywidualne
Bardziej szczegółowoKlasa pierwsza. Realizacja zadań techniczno - wykonawczych:
Klasa pierwsza - Zapoznanie z budową instrumentu umiejętność nazywania jego części - Rozśpiewanie i umuzykalnienie - Adaptacja do instrumentu, ćwiczenia przygotowawcze ruchy imitujące grę - Opanowanie
Bardziej szczegółowoI GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej TREŚCI KONIECZNE- STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który uczęszcza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni Autorzy: mgr Olga Strelć mgr Dariusz Kownacki Opracowane w oparciu o Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,
Bardziej szczegółowoNauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę:
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SPOSOBY ICH POMIARU DLA PRZEDMIOTU MUZYKA W SZKOLE PODSTAWOWEJ W KLASACH IV-VII Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4 - letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4 - letni Opracował: mgr Jan Swaton Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoPREFERENCJE MUZYCZNE UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM
PREFERENCJE MUZYCZNE UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM W wielu szkołach trwają obecnie dyskusje na temat muzyki słuchanej przez naszą młodzież. Częściej młodzi chodzą na koncerty zespołów, do dyskoteki, niż na
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.
Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach. I. SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA Nauczyciel, dokonując oceny osiągnięć uczniów, będzie brał pod uwagę przede wszystkim:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni Autor: mgr Dariusz Kownacki Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Kultury
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni Autorzy: mgr Olga Strelć mgr Dariusz Kownacki Opracowane w oparciu o Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4 - letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: SAKSOFON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4 - letni Opracował: mgr Jan Swaton Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoMuzyka - przedmiotowy system oceniania
Muzyka - przedmiotowy system oceniania Wymagania edukacyjne opracowane zostały w oparciu o: program nauczania muzyki w szkole podstawowej na podstawie obowiązujących w szkole podręczników wydawnictwa Nowa
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni Autor: mgr Dariusz Kownacki Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Kultury
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE
AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE NAZWA PRZEDMIOTU: INSTRUMENT GŁÓWNY - TRĄBKA Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot: WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Nazwa kierunku: INSTRUMENTALISTYKA Forma studiów: STACJONARNE Specjalność:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Muzyki Dla klas IV, V, VI. Zgodny z programem nauczania Muzyka /Małgorzata Rykowska/
Przedmiotowy System Oceniania z Muzyki Dla klas IV, V, VI. Zgodny z programem nauczania Muzyka /Małgorzata Rykowska/ Nauczyciel - uczeń 1. Każdy uczeń jest oceniany indywidualnie za zaangażowanie i stosunek
Bardziej szczegółowo2
Anna Kutkowska-Kass Śpiew solowy studiowała pod kierunkiem wybitnej polskiej śpiewaczki operowej Marii Fołtyn. Ukończyła Akademię Medyczną w Warszawie. Śpiewa recitale, arie, pieśni oraz repertuar oratoryjno-kantatowy
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Nauka akompaniamentu z grą a vista Kod modułu: xxx Koordynator modułu: dr P. Witek Punkty ECTS: 7 Status przedmiotu:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma)
Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma) KLASA PIERWSZA CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO, KLASA PIERWSZA (I półrocze) CYKLU CZTEROLETNIEGO Uczeń: 1. Zna budowę instrumentu oraz jego walory
Bardziej szczegółowoAutor: mgr Klaudiusz Lisoń
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA DLA PAŃSTWOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I i II STOPNIA IM. FRYDERYKA CHOPINA W OPOLU PRZEDMIOT GŁÓWNY euphonium DRUGI ETAP EDUKACYJNY Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania
PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (chór) Opracowanie: Grażyna Wójcik Sowińska, Maja Felińska Szczecin 2008r. 1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: AKORDEON. PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: AKORDEON PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni Autorzy: mgr Olga Strelć mgr Dariusz Kownacki Opracowane w oparciu o Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Zajęcia artystyczne: Muzyka
Nauczyciel: Stanisław Sztukowski WYMAGANIA EDUKACYJNE Zajęcia artystyczne: Muzyka Ocenianie ma na celu: pomóc uczniom rozpoznać i zrozumieć swoje mocne i słabe strony oraz dać im jasne wskazówki, nad czym
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYCZNYCH ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH. W KLASIE I i III GIMNAZJUM W MASŁOWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYCZNYCH ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH W KLASIE I i III GIMNAZJUM W MASŁOWIE Program nauczania zajęć artystycznych: Łączy nas śpiew-zajęcia artystyczne Joanna Sztejbnis Zdyb Przedmiotowy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania - MUZYKA. Spis treści: IV Przekazywanie informacji o otrzymanych ocenach rodzicom
Przedmiotowy system oceniania - MUZYKA Spis treści: I Formy oceniania treści kształcenia i nauczania - Częstotliwość oceniania II Kryteria oceniania III Zasady wystawiania oceny semestralnej IV Przekazywanie
Bardziej szczegółowoLiczba godzin zajęć globalnie. Forma zajęć. Razem. Egzamin Wykład. Ćwiczenia GODZ. ECTS Zb ,5 2 1,5 Zb.
Zaliczenie Kolokwium Egzamin Wykład Ćwiczenia Forma studiów: stacjonarne Profil kształcenia: ogólnoakademicki Obszar kształcenia: w zakresie sztuki PLAN STUDIÓW na kierunku EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE
Bardziej szczegółowoProgram nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli
Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli Paweł Pytlak Końskowola 2010 Spis treści; I Ogólna charakterystyka programu II Cel zajęć artystycznych Cele główne Cele szczegółowe
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTY OBOWIĄZKOWE
Kierunek: EDUKACJA ARTYSTYCNA W AKRESE STUK MUYCNEJ PLAN STUDÓW STOPNA (stacjonarne) 0/0 PREDMOTY OBOWĄKOWE Forma sem. sem. ECTS sem. sem. ECTS sem. sem. ECTS W ĆW Historia i literatura 8 90 90 muzyczna
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie 7 Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i okazuje
Bardziej szczegółowoWymagania wstępne Patrz: Informator dla kandydatów na I rok studiów egzamin wstępny z instrumentu głównego: fortepian
Fortepian Kod przedmiotu, 3-letnie studia I st. Kierunek Instrumentalistyka Specjalność Fortepian Typ przedmiotu Kierunkowy Wymagania wstępne Patrz: Informator dla kandydatów na I rok studiów egzamin wstępny
Bardziej szczegółowoStandardy kształcenia dla kierunku studiów: Wokalistyka A. STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA
Załcznik nr 112 Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Wokalistyka A. STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA I. WYMAGANIA OGÓLNE Studia pierwszego stopnia trwaj nie krócej ni 6 semestrów. Liczba godzin zaj nie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasy wiolonczeli PSM II st.
Wymagania edukacyjne klasy wiolonczeli PSM II st. Klasa I Zadania techniczno- muzyczne - umuzykalnienie i rozbudzenie wrażliwości muzycznej, - uczestniczenie w życiu muzycznym szkoły koncerty, audycje,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W BOLECHOWICACH opracowała mgr Dorota Wojciechowska
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W BOLECHOWICACH opracowała mgr Dorota Wojciechowska I. Cele edukacji muzycznej. II. Formy i metody sprawdzania i oceniania osiągnięć ucznia.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV STANDARDY WYMAGAŃ 1.Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć. 2.Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016
Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016 Muzyka jako przedmiot artystyczny wymaga specyficznego podejścia do sposobów sprawdzania i oceniania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA, PLASTYKA, ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE w PG PRZYLEPIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA, PLASTYKA, ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE w PG PRZYLEPIE Przedmiotem oceny są wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej. Rodzaje aktywności ucznia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE -SKRZYPCE PSM II st.
WYMAGANIA EDUKACYJNE -SKRZYPCE PSM II st. Wymagania edukacyjne dla klasy I - skrzypce -sposoby konserwacji instrumentu, umiejętność precyzyjnego strojenia instrumentu, umiejętność współpracy z akompaniatorem,
Bardziej szczegółowoSENAT UNIWERSYTETU MUZYCZNEGO FRYDERYKA CHOPINA
SENAT UNIWERSYTETU MUZYCZNEGO FRYDERYKA CHOPINA U C H W A Ł A N R 1 5 7 / 256/ 2 0 1 6 z d ni a 2 3 m a j a 2 0 1 6 r ok u w s pr a wi e z a t wierdzenia o p i s ó w e f e k t ó w k s z ta ł c e n i a
Bardziej szczegółowoUMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia Profil kształcenia
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE
AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE Nazwa przedmiotu: Instrument główny - FLET Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot: WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Nazwa kierunku: INSTRUMENTALISTYKA Forma studiów: STACJONARNE Specjalność:
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM IM. ŚW. FRANCISZKA Z ASYŻU W TERESINIE AL. XX LECIA 2, 96 515 TERESIN
GIMNAZJUM IM. ŚW. FRANCISZKA Z ASYŻU W TERESINIE AL. XX LECIA 2, 96 515 TERESIN Rozkład materiału dla klas I gimnazjum w oparciu o autorski program nauczania zajęć artystycznych zajęcia wokalne Robert
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA CEL NAUKI - kształtowanie osobowości twórczej poprzez rozwijanie umiejętności i wynikających z
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA
Gminna Szkoła Muzyczna I Stopnia im. Edmunda Kajdasza w Trzebnicy Jan Grela WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA WALTORNIA Opracowane w oparciu o: Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 6-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU. Metodyka prowadzenia zespołów wokalnych. studia pierwszego stopnia. stacjonarne. Adi. Dr Mariusz Mróz. g Wykład
OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Metodyka prowadzenia zespołów wokalnych Wydział Instytut/Katedra Kierunek Specjalizacja/specjalność Poziom organizacyjny studiów System studiów Psychologii
Bardziej szczegółowoOCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności;
Bardziej szczegółowoWydział Kompozycji, Dyrygentury, Teorii Muzyki i Muzykoterapii
Warunki i tryb rekrutacji oraz zakres egzaminów wstępnych na I rok studiów I stopnia w Akademii Muzycznej im. Karola Li pińskiego we Wrocławiu na rok akademicki 2011/2012 Wydział Kompozycji, Dyrygentury,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA 1. OCENA UCZNIÓW UKIERUNKOWANA NA ZAKRES REALIZACJI PRZEZ UCZNIÓW CELÓW WYCHOWAWCZYCH:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA 1. OCENA UCZNIÓW UKIERUNKOWANA NA ZAKRES REALIZACJI PRZEZ UCZNIÓW CELÓW WYCHOWAWCZYCH: a) czynne uczestniczenie w zajęciach, b) wykazywanie pozytywnej motywacji wobec
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania
PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie Przedmiotowy System Oceniania (flet główny) opracowała Iwona Radin-Rutkowska Szczecin 2008r. 1 Nauczanie gry na flecie ma na
Bardziej szczegółowoMUZYCZNY ŚWIAT W KRAINIE PIOSENKI
MUZYCZNY ŚWIAT W KRAINIE PIOSENKI PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH CHÓRU SZKOLNEGO Anna Kłaczkiewicz 1 WSTĘP Zadaniem wychowania estetycznego, wychowania przez sztukę jest organizowanie życia wartościowego,
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z przedmiotu- muzyka w kl. I- II Ciesielka Jolanta
Kryteria oceniania z przedmiotu- muzyka w kl. I- II Ciesielka Jolanta Wystawiając ocenę z muzyki trzeba pamiętać, że podstawowym celem tego przedmiotu jest: kształtowanie zainteresowań i zamiłowań muzycznych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOT GŁÓWNY. puzon
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA DLA PAŃSTWOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I i II STOPNIA IM. FRYDERYKA CHOPINA W OPOLU PRZEDMIOT GŁÓWNY puzon DRUGI ETAP EDUKACYJNY Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU Załącznik nr 1 do programu nauczania przedmiotu FORTEPIAN DLA WOKALISTÓW WYMAGANIA EDUKACYJNE DRUGI ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Studia orkiestrowe z grą a vista Kod modułu: xxx Koordynator modułu: dr Jarosław Thiel Punkty ECTS: 3 Status
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I
Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni Klasa I Zadania techniczno -wykonawcze - poprawna postawa przy instrumencie, - poprawny układ palców, - kształcenie podstawowych umiejętności gry na instrumencie
Bardziej szczegółowoUMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom Profil Forma studiów Tytuł
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I
Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni Klasa I Zadania techniczno -wykonawcze - poprawna postawa przy instrumencie - poprawny układ palców - kształcenie podstawowych umiejętności gry na instrumencie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLE PRZEDMIOT GŁÓWNY: AKORDEON DRUGI ETAP EDUKACYJNY
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLE PRZEDMIOT GŁÓWNY: AKORDEON DRUGI ETAP EDUKACYJNY Autor: mgr Dariusz Kownacki Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia
Bardziej szczegółowoWarunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2015/2016
Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2015/2016 EGZAMINY WSTĘPNE 2015/2016 Egzaminy wstępne do Akademii
Bardziej szczegółowoTreści nauczania - wymagania szczegółowe
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO - MUZYKA - IV-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń poznaje podstawowe pojęcia i terminy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU PRZEDMIOT GŁÓWNY: AKORDEON DRUGI ETAP EDUKACYJNY
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU PRZEDMIOT GŁÓWNY: AKORDEON DRUGI ETAP EDUKACYJNY Autorzy: mgr Olga Strelć mgr Dariusz Kownacki Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoPODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej. Ocenie podlegają: 1.
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO - AKTORSKI
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO - AKTORSKI Moduł/Przedmiot: Rosyjska liryka wokalna Kod modułu: Wok/lic4/22 Koordynator modułu: prof. dr hab. Andrzej Ogórkiewicz Punkty
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Praca z akompaniatorem Kod modułu: Koordynator modułu: as. Natalia Hyżak Punkty ECTS: 2 Status przedmiotu: Obowiązkowy
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Literatura specjalistyczna Instrumenty historyczne Kod modułu: xxx Koordynator modułu: wykł. Henryk Kasperczak
Bardziej szczegółowo